RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK HARAPAN STABAT

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ semester : X /I
Topik : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linier
Satu variabel
Materi Pokok : Konsep Nilai Mutlak
Alokasi Waktu : 12 x 45 menit ( 6 jam pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Selama dan setelah pembelajaran ini siswa diharapkan dapat :

 Mendefinisikan pengertian nilai mutlak

 Menuliskan sifat- sifat nilai mutlak
 Menyusun persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel
 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel
 Menggunakan konsep nilai mutlak untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan nilai mutlak

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator

Kompetensi Dasar
3.1 Menyusun persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel
yang memuat nilai mutlak dari masalah
kontekstual
Indikator
3.1.1 Mengingat kembali pengertian
persamaan linear satu variabel
3.1.2 Mengingat kembali pengertian
pertidaksamaan linear satu variabel
3.1.3 Mendefinisikan pengertian nilai
mutlak
3.1.4 Menuliskan sifat- sifat nilai mutlak
3.1.5 Menyusun persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak linear
satu variabel
3.1.6 Menentukan penyelesaian
pertidaksamaan nilai mutlak linear
satu variabel

4.1 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.1.1 Mengunakan konsep nilai mutlak

yang berkaitan dengan persamaan atau untuk menyelesaikan masalah
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk kontekstual yang berkaitan dengan
linear satu variable nilai mutlak
4.1.2 Mengunakan konsep persamaan dan
pertidaksamaan untuk menentukan
penyelesaian permasalahan nilai
mutlak
C. Materi Pembelajaran

 Konsep Nilai Mutlak

 Definisi 1.1
x jika x ≥ 0
|x|=¿
−x jika x< 0

 Memanfaatkan sifat 1.1:

Untuk setiap a, b, c, dan x adalah bilangan real dengan a ≠ 0
1. Jika|ax +b|=c dengan c ≥0 maka salah satu sifat berikut berlaku
b
i. ( ax +b )=c ,untuk x ≥−
a
b
ii.−( ax +b )=c ,untuk x ←
a

2. Jika |ax +b|=c dengan c <0, maka tidak ada bilangan real x yang memenuhi persamaan
|ax +b|=c

 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel

 Memanfaat sifat 1.2 :
Untuk setiap a, x bilangan real
1. Jika a ≥ 0 dan|x|≤a , maka−a ≤ x ≤a
2. Jika a< 0 dan|x|≤ a maka tidak ada bilangan real x yang memenuhi pertidaksamaan
3. Jika |x|≥ a , dan a>0 maka x ≥ a atau x ≤−a

D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

E. Media Pembelajaran
3. Media LCD projector,
4. Laptop,
5. Bahan Tayang

F. Sumber Belajar
6. Buku teks pelajaran yang relevan
7. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika
(peminatan) kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
8. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Matematika
(peminatan) kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 G. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke – 1

1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,pada kelas X
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi 10
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan menit
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pengertian nilai mutlak
 Konsep nilai mutlak sebagai defininsi 1.1
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 70
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Pengertian nilai mutlak
 Konsep nilai mutlak sebagai defininsi 1.1
Para siswa diperkenalkan dengan cerita 1.1 tentang
kegiatan baris berbaris pada kegiatan pramuka dan 1.2
tentang permainan lompat melompat

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Gambar 1.1 dan 1.2
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit ) Waktu
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Nilai mutlak
 Tabel 1.1 : nilai mutlak
 Definisi 1.1
x jika x ≥ 0
|x|=¿
−x jika x< 0

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Pengertian nilai mutlak
 Definisi 1.1
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Pengertian nilai mutlak
 Definisi 1.1
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Pengertian nilai mutlak
 Definisi 1.1
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Garis bilangan
 Bilangan non negatif dan bilangan negatif
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Definisi 1.1
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit ) Waktu
 Pengertian nilai mutlak
 Definisi 1.1
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi
masalah terkait materi pokok yaitu
 Konsep nilai mutlak
 Definisi 1.1
 Aktivitas
 Peserta didik diminta menjawab dan menyelsaikan
masalah yang berkaitan dengan konsep nilai mutlak
 Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang
diberikan oleh guru
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Konsep nilai mutlak
 Definisi 1.1
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Konsep nilai mutlak
 Definisi 1.1

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang

dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Konsep nilai mutlak
 Definisi 1.1
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit ) Waktu

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku

pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: Konsep nilai mutlak .

 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari

hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Konsep nilai mutlak
 Definisi 1.1
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Konsep nilai mutlak
 Definisi 1.1

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit ) Waktu
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan ke - 2

1. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,pada kelas X
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi 10
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan menit
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Bentuk persamaan nilai mutlak linier satu variabel
 Konsep nilai mutlak sebagai defininsi 1.1
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 70
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Bentuk persamaan nilai mutlak linier satu
variabel
 Konsep nilai mutlak sebagai defininsi 1.1
 Mencermati sifat 1.1
Para siswa minta mencermati pembahasan masalah 1.1
mengenai persamaan nilai mutlak linier satu variable
dengan cara :
1. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit ) Waktu

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Bentuk persamaan nilai mutlak linier satu variabel
 Masalah 1.1
1
2 x−1 jika x ≥
2
|2 x−1|=¿
1
−( 2 x−1 ) jika x<
2

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Bentuk persamaan nilai mutlak linier satu variabel
 Definisi 1.1

 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Bentuk persamaan nilai mutlak linier satu variabel
 Definisi 1.1
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Bentuk persamaan nilai mutlak linier satu variabel
 Definisi 1.1
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Garis bilangan
 Konsep dasar mengurang jika syarat x sama
 Menggunakan Definisi 1.1 untuk mendapatkan tiga
kemungkinan dengan syarat- syarat x yang didapat
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Definisi 1.1
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
1. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit ) Waktu
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Bentuk persamaan nilai mutlak linier satu variabel
 Definisi 1.1
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi
masalah terkait materi pokok yaitu
 Bentuk persamaan nilai mutlak linier satu variabel
 Definisi 1.1
 Aktivitas
 Peserta didik diminta menjawab dan menyelsaikan
masalah yang berkaitan dengan konsep nilai mutlak
 Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang
diberikan oleh guru
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Bentuk persamaan nilai mutlak linier satu variabel
 Definisi 1.1

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok

lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Bentuk persamaan nilai mutlak linier satu variabel
Definisi 1.1

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang

dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
1. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit ) Waktu
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang :
Bentuk persamaan nilai mutlak linier satu variabel
Definisi 1.1

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku

pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses  Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan
pemecahan masalah dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
tentang: Bentuk persamaan nilai mutlak linier satu
variabel
 Definisi 1.1
……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Bentuk persamaan nilai mutlak linier satu variabel
 Definisi 1.1

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada

pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Bentuk persamaan nilai mutlak linier satu variabel
 Definisi 1.1

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang
1. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit ) Waktu
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan ke – 3

1. Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,pada kelas X
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
10
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
menit
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menyelesaikan persaman nilai mutlak
 Definisi 1.1
 Memanfaatkan sifat 1.1
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 70
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit ) Waktu
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Masalah 1.2 : mengenai perubahan debit air
sungai
 Gambar 1.5
 Memanfaatkan sifat 1.1
Untuk setiap a, b, c, dan x adalah bilangan real
dengan a ≠ 0
2. Jika|ax +b|=c dengan c ≥0 maka salah satu sifat
berikut berlaku
b
j. ( ax +b )=c ,untuk x ≥−
a
b
ii.−( ax +b )=c ,untuk x ←
a

3. Jika |ax +b|=c dengan c <0, maka tidak ada bilangan

real x yang memenuhi persamaan
|ax +b|=c

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Gambar 1.5
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Contoh 1.1
 Definisi 1.1

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Contoh 1.1
 Sifat 1.1
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Mengubah bentuk nilai mutlak
 Sifat 1.1
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Mengubah bentuk nilai mutlak
 Sifat 1.1
 Contoh 1.1
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
1. Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit ) Waktu
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Garis bilangan
 Gambar 1.5 dan 1.6
 Sifat 1.1
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Definisi 1.1
 Sifat 1.1

Membimbing Mengumpulkan informasi

penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Menyelesaikan persamaan nilai mutlak
 Definisi 1.1
 Sifat 1.1
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi
masalah terkait materi pokok yaitu
 Menyelesaikan persamaan nilai mutlak
 Definisi 1.1
 Sifat 1.1
 Aktivitas
 Peserta didik diminta menjawab dan menyelsaikan
masalah yang berkaitan dengan konsep nilai mutlak
 Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang
diberikan oleh guru
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Menyelesaikan persamaan nilai mutlak
 Definisi 1.1
 Sifat 1.1
 Contoh 1.1
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
1. Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit ) Waktu
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Menyelesaikan persamaan nilai mutlak
 Sifat 1.1
 Definisi 1.1

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang

dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Menyelesaikan persamaan nilai mutlak
 Sifat 1.1
 Definisi 1.1

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku

pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: Penyelesaian
persamaan nilai mutlak.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menyelesaikan persamaan nilai mutlak
 Definisi 1.1
 Sifat 1.1
1. Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit ) Waktu
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Menyelesaikan persamaan nilai mutlak
 Definisi 1.1
 Sifat 1.1

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
10
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
menit
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan ke – 4

1. Pertemuan Ke-4 (2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,pada kelas X
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
1. Pertemuan Ke-4 (2 x 45 menit ) Waktu
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menggambar grafik
 Konsep nilai mutlak sebagai defininsi 1.1
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 70
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Menggambar grafik
 Konsep nilai mutlak sebagai defininsi 1.1
Para siswa diperkenalkan dengan contoh 1.2 mengenai
langkah – langkah penyelesaian menggambar grafik
persamaan nilai mutlak

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Table 1.2
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan
 Contoh 1.2
 Tabel 1.2 : koordinat titik

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Langkah – langkah menggambarkan grafik
persamaan nilai mutlak
 Definisi 1.1
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Langkah – langkah menggambarkan grafik
persamaan nilai mutlak
 Definisi 1.1
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Langkah – langkah menggambarkan grafik
persamaan nilai mutlak
 Tabel 1.2 : koordinat titik
1. Pertemuan Ke-4 (2 x 45 menit ) Waktu
 Definisi 1.1
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Table 1.2 : menentukan koordinat titik yang
memenuhi persamaan nilai mutlak
 Langkah – langkah menggambarkan grafik
persamaan nilai mutlak

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau

pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Definisi 1.1
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Langkah – langkah menggambarkan grafik
persamaan nilai mutlak
 Definisi 1.1
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah
terkait materi pokok yaitu
 Langkah – langkah menggambarkan grafik
persamaan nilai mutlak
 Definisi 1.1
 Aktivitas
 Peserta didik diminta menjawab dan menyelsaikan
masalah yang berkaitan dengan menggambar grafik
persamaan nilai mutlak
 Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang
diberikan oleh guru
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Langkah – langkah menggambarkan grafik
persamaan nilai mutlak
 Definisi 1.1
1. Pertemuan Ke-4 (2 x 45 menit ) Waktu
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Langkah – langkah menggambarkan grafik
persamaan nilai mutlak
 Definisi 1.1

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang

dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Langkah – langkah menggambarkan grafik
persamaan nilai mutlak
 Definisi 1.1

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku

pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses  Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan
pemecahan masalah dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
tentang: menggambarkan grafik persamaan nilai
mutlak
1. Pertemuan Ke-4 (2 x 45 menit ) Waktu

 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Langkah – langkah menggambarkan grafik
persamaan nilai mutlak
 Definisi 1.1
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Langkah – langkah menggambarkan grafik
persamaan nilai mutlak
 Definisi 1.1

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
10
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
menit
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan ke – 5

1. Pertemuan Ke-5 (2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
1. Pertemuan Ke-5 (2 x 45 menit ) Waktu
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,pada kelas X
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Hubungan antara |x|dan √ x 2
 Konsep nilai mutlak sebagai defininsi 1.1
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 70
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Tabel 1.5
 Hubungan antara |x|dan √ x 2
 Konsep nilai mutlak sebagai defininsi 1.1
Para siswa diminta melakukan pengamatan pada tabel
1.6, mengenai Hubungan antara |x|dan √ x 2

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Table 1.5 , nilai baris manakah yang sama nilainya?
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Contoh 1.3
 Tabel 1.5 Hubungan antara |x|dan √ x 2

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Contoh 1.3
1. Pertemuan Ke-5 (2 x 45 menit ) Waktu
 Tabel 1.5 Hubungan antara |x|dan √ x 2

 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Pengertian nilai mutlak
 Hubungan antara |x|dan √ x 2

 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Penyelesaian soal yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat
 Hubungan antara |x|dan √ x 2
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Persamaan kuadrat
 Faktorisasi
 Hubungan antara |x|dan √ x 2
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Penyelesaian soal yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat
 Hubungan antara |x|dan √ x 2

Membimbing Mengumpulkan informasi

penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Penyelesaian soal yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat
 Hubungan antara |x|dan √ x 2
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah
terkait materi pokok yaitu
1. Pertemuan Ke-5 (2 x 45 menit ) Waktu
 Penyelesaian Persamaan kuadrat
 Hubungan antara |x|dan √ x 2

 Aktivitas
 Peserta didik diminta menjawab dan menyelsaikan
masalah yang berkaitan dengan konsep nilai mutlak
 Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang
diberikan oleh guru
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Penyelesaian soal yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat
 Hubungan antara |x|dan √ x 2
 Contoh 1.3
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Penyelesaian soal yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat
 Hubungan antara |x|dan √ x 2

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang

dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Penyelesaian soal yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat
 Hubungan antara |x|dan √ x 2
1. Pertemuan Ke-5 (2 x 45 menit ) Waktu
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses  Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan
pemecahan masalah dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
tentang: Hubungan antara |x|dan √ x 2
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Penyelesaian soal yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat
 Hubungan antara |x|dan √ x 2

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada

pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Penyelesaian soal yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat
 Hubungan antara |x|dan √ x 2

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
1. Pertemuan Ke-5 (2 x 45 menit ) Waktu
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan ke – 6

1. Pertemuan Ke-6 (2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,pada kelas X
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi 10
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan menit
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Konsep pertidaksamaan nilai mutlak linier satu variabel

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 70
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Konsep pertidaksamaan nilai mutlak linier satu
1. Pertemuan Ke-6 (2 x 45 menit ) Waktu
variabel
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Masalah 1.3 , dan Gambar 1.9 : Inkubator
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan
 Konsep pertidaksamaan nilai mutlak linier satu
variabel
 Gambar 1.10
 Memanfaat sifat 1.2 :
Untuk setiap a, x bilangan real
4. Jika a ≥ 0 dan|x|≤a , maka−a ≤ x ≤a
5. Jika a< 0 dan|x|≤ a maka tidak ada bilangan
real x yang memenuhi pertidaksamaan
6. Jika |x|≥ a , dan a>0 maka x ≥ a atau x ≤−a

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Konsep pertidaksamaan nilai mutlak linier satu
variabel
 Masalah 1.4 dan gambar 1.11
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Konsep pertidaksamaan nilai mutlak linier satu
variabel
 Konsep pertidaksamaan kuadrat

 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Konsep pertidaksamaan nilai mutlak linier satu
variabel
 Konsep pertidaksamaan kuadrat
 Definisi 1.1
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Peridaksamaan nilai mutlak linier satu
variabel
 Garis bilangan
 Interval perubahan suhu
 pertidaksamaan kuadrat
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
1. Pertemuan Ke-6 (2 x 45 menit ) Waktu
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Konsep pertidaksamaan nilai mutlak linier
satu variabel
 Konsep pertidaksamaan kuadrat

Membimbing Mengumpulkan informasi

penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Konsep pertidaksamaan nilai mutlak linier satu
variabel
 Konsep pertidaksamaan kuadrat
 Definisi 1.1
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah
terkait materi pokok yaitu
 Konsep pertidaksamaan nilai mutlak linier satu
variabel
 Konsep pertidaksamaan kuadrat
 Definisi 1.1
 Aktivitas
 Peserta didik diminta menjawab dan menyelsaikan
masalah yang berkaitan dengan konsep nilai mutlak
 Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang
diberikan oleh guru
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Konsep pertidaksamaan nilai mutlak linier satu
variabel
 Konsep pertidaksamaan kuadrat
 Menggambar grafik lintasan peluru
 Definisi 1.1
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
1. Pertemuan Ke-6 (2 x 45 menit ) Waktu
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Konsep pertidaksamaan nilai mutlak linier
satu variabel
 Konsep pertidaksamaan kuadrat
 Definisi 1.1

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang

dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Konsep pertidaksamaan nilai mutlak linier
satu variabel
 Konsep pertidaksamaan kuadrat
 Definisi 1.1

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku

pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: Konsep
pertidaksamaan nilai mutlak linier satu variable

 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Konsep pertidaksamaan nilai mutlak linier satu
variabel
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
 1. Pertemuan Ke-6 (2 x 45 menit ) Waktu
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Konsep pertidaksamaan nilai mutlak linier satu
variabel
 Konsep pertidaksamaan kuadrat

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
10
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
menit
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

B. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir )
f. Pertemuan Keenam (Terlampir )

C. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
 Sumber Belajar :
 Buku teks pelajaran yang relevan
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika
(peminatan) kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Matematika
(Peminatan) kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Stabat, Juli 2017

Mengetahui:

Kepala sekolah SMK Harapan Guru Bidang Studi

H.M.T. Wahyu Amami K.Jd, M.Pd Sri Wardani, S.Pd

NUPTK. 8851 7576 5820 0032 NUPTK. 6233 7626 6430 0063
 Kisi-Kisi Tes Tertulis/Uraian/Essai

Satuan Pendidikan : SMK

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : X/Ganjil

Bentuk Jumlah
No KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
Soal Soal

1 3.1 Menyusun Konsep Nilai Mutlak  Menuliskan Uraian 3

persamaan dan sifat- sifat
pertidaksamaan nilai mutlak
linear satu variabel  Menyusun
yang memuat nilai persamaan
mutlak dari masalah dan
kontekstual pertidaksama
an nilai
mutlak linear
satu variable
 Menentukan
penyelesaian
pertidaksama
an nilai
mutlak linear
satu variabel

Contoh butir soal:

 Pertemuan 1 :

Gunakan Defini 1.1 untuk menentukan nilai mutlak berikut :

1. Tentukan |x +2| untuk x bilangan real
2. Tentukan |x−3| untuk x bilangan real
3. Tentukan |2 x+ 3| untuk x bilangan real

 Pertemuan 2 :
Manfaatkan Sifat 1.1 untuk mengubah bentuk nilai mutlak berikut :

1. |x−1|
2. |2 x−6|
3. |2 x−6|+|x−1|

 Pertemuan 3 :
Hitunglah nilai x ( jika ada ) yang memenuhi persamaan nilai mutlak berikut. Jika tidak ada nilai x
yang memenuhi, berikan alasanmu

1. |4−3 x|=|−4|
2. 2|3 x−8|=10
 3. 2 x+|3 x −8|=−4

 Pertemuan 4 :
Gambarkan grafik bentuk nilai mutlak berikut dengan memanfaatkan Definisi 1.1 :

1. y=| x−2|
2. y=| x+2|
3. y=|2 x−1|

 Pertemuan 5 :
Berdasarkan sifat |x|= √ x 2, maka selesaikan persamaan berikut :
1. |2 x−1|=|x+ 3|
2. |2 y +5|=|7−2 y|
3. |4 x−3|=−|2 x−1|

 Pertemuan 6 :

1. Selesaikan pertidaksamaan nilai mutlak berikut :

a. |3−2 x|< 4
b. |3 x +2|≤5
2. Gambarkan himpunan penyelesaian pertidaksamaan linier berikut ini dengan
memanfaatkan garis bilangan
|x−2|≤|x +1|
 Kisi-Kisi Penugasan

Satuan Pendidikan : SMK

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : X /Ganjil

Bentuk Jumlah
No KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
Soal Soal

1 4.1 Menyelesaikan Konsep nilai 4.1.1 Mengunakan konsep Portofolio 1

masalah kontekstual mutlak nilai mutlak untuk
yang berkaitan menyelesaikan masalah
dengan persamaan kontekstual yang
atau berkaitan dengan nilai
pertidaksamaan mutlak
nilai mutlak dari 4.1.2 Mengunakan konsep
bentuk linear satu persamaan dan
variabel pertidaksamaan untuk
menentukan
penyelesaian
permasalahan nilai
mutlak

Tugas:
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan persamaan atau
pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel

Stabat, Juli 2017

Mengetahui:

Kepala sekolah SMK Harapan Guru Bidang Studi

H.M.T. Wahyu Amami K.Jd, M.Pd Sri Wardani, S.Pd

NUPTK. 8851 7576 5820 0032 NUPTK. 6233 7626 6430 0063