B. Kompetensi Dasar
1.3 Meyakini bahwa Allah Maha Mulia, Maha Mengamankan, Maha Memelihara,
Maha Sempurna Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun, Maha Adil, dan Maha Akhir
2.3 Memiliki sikap keluhuran budi; kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan
adil sebagai implementasi pemahaman al-Asmau al-Husna: Al-Karim, Al-Mu’min,
Al-Wakil, Al- Matin, Al-Jami’, Al-‘Adl, dan Al-Akhir
3.3 Menganalisis makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-
Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir
4.3 Menyajikan hubungan makna- makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min,
al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir dengan perilaku keluhuran
budi, kokoh pendirian, rasa aman, tawakal dan perilaku adil
1
3.3.1 Mengidentifikasi makna al-Asma’u al-Husna melalui kisah nyata
3.3.2 Menunjukkan dalil naqli yang berkaitan dengan makna al-Asma’u al-Husna
3.3.3 Menginterpretasi makna al-Asma’u al-Husna
4.3 Menyajikan hubungan makna- makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min,
al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir dengan perilaku keluhuran
budi, kokoh pendirian, rasa aman, tawakal dan perilaku adil
4.3.1 Merumuskan hubungan makna al-Asma’u al-Husna
4.3.6 Mempresentasikan hubungan makna al-Asma’u al-Husna
D. Tujuan Pembelajaran :
Melalui model pembelajaran Kajian Nilai Lintas Kelompok (Cross Over Groups
Discussion of Value) dengan metode Make a Match, Silaturahmi Activities, Picture
Commnent, Puisi Acrostic, dan Pantun Bermakna peserta didik mampu :
3.3.1 mengidentifikasi makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-
Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir, dengan baik.
3.3.2 Menunjukkan dalil naqli yang berkaitan dengan makna al-Asma’u al-Husna dengan
baik
3.3.3 Menginterpretasi makna al-Asma’u al-Husna dengan baik
4.3.1 Merumuskan hubungan makna al-Asma’u al-Husna dengan baik
4.3.2 Mempresentasikan hubungan makna al-Asma’u al-Husna dengan baik
E. Materi Pembelajaran
1. Makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl,
dan al-Akhir
2. Dalil al-Qur’an dan hadits yang berkaitan dengan makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim,
al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir
3. Hikmah al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-
‘Adl, dan al-Akhir dalam kehidupan sehari-hari.
F. Metode Pembelajaran :
1. Make a Match
2. Silaturahmi Activities
3. Picture Commnent
4. Puisi Acrostic
5. Pantun Bermakna
6. Diskusi
G. Model Pembelajaran
“Discovery Learning”
H. Media Pembelajaran :
1. Laptop dan LCD Projector
2. MPI (Multimedia Pembelajaran Interaktif)
3. Video
4. Plano
5. Spidol
6. Lem
7. Gambar
8. Gunting
9. Bagan
10. Lembar hasil silaturahmi
I. Sumber Belajar :
1. Al-Qur’an dan terjemahnya, Depag RI, hal. 2 – 20
2. Buku teks pesera didik PAI dan Budi Pekerti SMK Kelas X, Edisi Revisi 2016, Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016
3. Kitab Tafsir (al-Maraghi, hal : 220 Jalalain, hal 50 dll).
4. Kitab Hadits Bukhori Muslim, hal 56
2
J. Langkah-langkah Pembelajaran:
Pertemuan Pertama:
HOTS/4C/
Alokasi
No Kegiatan Pembelajaran Karakter/
Waktu
Literasi
Pendahuluan
1 Memberi Salam Pembinaan 20 Menit
2 Mengabsen, mengecek kerapihan berpakaian, Karakter
kebersihan kelas. Pembinaan
3 Meminta pesera didik memimpin doa Karakter
4 Membaca ayat quran
5 Menyampaikan penjelasan tentang tujuan Pembinaan
pembelajaran yang akan dicapai: Karakter
6 Memberikan penjelasan tentang tahapan Literasi
kegiatan pembelajaran
7 Melakukan motivasi dan appersepsi video
tentang kekerasan pelajar
8 Mengajukan pertanyaan bagaimana hubungan HOTS
antara tayangan video dengan materi al-asmaul Literasi
husna
Kegiatan Inti:
Model Pembelajaran “Kajian Nilai Lintas
Kelompok” (Cross Over Groups
Investigation of Value) dengan metode
MAKE A MATCH DAN SILATURAHMI
ACTIVITIES dan
1 Peserta didik duduk menjadi 5 kelompok Kolaborasi
2 Peserta didik mengamati guru yang sedang
mendemonstrasikan MPI Asmaul Husna
3 Peserta didik mengeskplorasi fitur-fitur dalam 105
MPI Asmaul Husna Menit
4 Peserta didik mengidentifikasi masalah dengan Berfikir kritis
bimbingan guru dan masalah tersebut ditulis di
kertas plano (opinion making)
5 Peserta didik diberi kesempatan untuk curah
pendapat dalam membentuk hipotesis /
pernyataan/pertanyaan (decision making) Kreatif
6 Setiap kelompok memilih satu HOTS
hipotesa/pernyataan/pertanyaan terbaik (action)
7 Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk menentukan langkah-langkah yang
sesuai dengan masalah yang akan didiskusikan di
kelompok masing-masing
8 Setiap kelompok membuat kartu berpasangan
asmaul husna (al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil,
al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir) dan
maknanya dalam potongan kertas
9 Guru mendemonstrasikan cara menggunakan
kartu berpasangan
Secara berkelompok, peserta didik melakukan
kegiatan make a match dengan bantuan kartu
berpasangan yang sudah dibuat. Berpikir Kritis
10 Guru meminta perwakilan kelompok untuk Kolaborasi
tampil kedepan guna beradu cepat dalam Literasi
memasangkan kartu asmaul husna dan
maknanya
11 Peserta didik membuat bagan/rangkuman poin- Kolaborasi
poin penting dalam kertas plano dan
menempelkan di tempat yang telah disediakan
3
12 Perwakilan kelompok bersilaturahmi ke Komunikasi
kelompok-kelompok lain untuk menggali,
bertukar informasi, menemukan contoh perilaku
yang mencerminkan asmaul husna (al-Karim, al- HOTS
Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl,
dan al-Akhir), serta pengalaman hidup yang
berkaitan dengan asmaul husna (al-Karim, al-
Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl,
dan al-Akhir)
13 Informasi atau materi yang didapatkan dari
kelompok lain disampaikan kepada anggota
kelompoknya masing-masing
Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil
diskusi (depending value)
Kegiatan Penutup
1 Peserta didik menemukan manfaat langsung 10 Menit
maupun tidak langsung dalam proses Pembinaan
pembelajaran melalui kegiatan refleksi Karakter
2 Peserta didik menerima umpan balik yang
berkaitan dengan proses dan hasil
pembelajaran
3 Peserta didik menerima informasi tentang
materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya
4 Peserta didik menerima informasi tentang
tugas kelompok membuat puisi akrostik,
pantun bermakna
5 Peserta didik mengakhiri kegiatan
pembelajaran dengan berdoa bersama-sama
6 Penutup
Pertemuan Kedua:
HOTS/4C/
Alokasi
No Kegiatan Pembelajaran Karakter/
Waktu
Literasi
Pendahuluan
1 Memberi Salam Pembinaan
2 Mengabsen, mengecek kerapihan berpakaian, Karakter
kebersihan kelas.
3 Meminta pesera didik memimpin doa Pembinaan
4 Membaca ayat Al-qur’an Karakter
5 Menyampaikan penjelasan tentang tujuan 20 Menit
pembelajaran yang akan dicapai: Pembinaan
6 Memberikan penjelasan tentang tahapan kegiatan Karakter
pembelajaran
7 Melakukan appersepsi: Literasi
Kegiatan Inti:
Model Pembelajaran “Kajian Nilai Lintas
Kelompok” (Cross Over Groups Investigation of
Value) dengan metode PUISI AKROSTIK dan
PANTUN BERMAKNA
1 Peserta didik duduk menjadi 5 kelompok Kolaborasi
Guru menayangkan gambar yang berkaitan dengan
asmaul husna (opinion making)
2 Setiap kelompok melakukan diskusi untuk 105
menemukan kaitan gambar dengan asmaul husna Menit
4
HOTS/4C/
Alokasi
No Kegiatan Pembelajaran Karakter/
Waktu
Literasi
(al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’,
al-‘Adl, dan al-Akhir) (decision making)
Setiap kelompok menentukan dan
3 mempresentasikan kaitan gambar dengan asmaul Kolaborasi
husna (al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al- Komunikasi
Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir) (action)
Setiap kelompok menampilkan puisi akrostik dan
pantun bermakna yang menjadi tugasnya secara
4 bergiliran Kreatif
Peserta didik menempelkan karya Puisi akrostik Komunikasi
dan pantun bermakna ditempat yang telah HOTS
disediakan
Perwakilan kelompok memberikan apresiasi dengan
cara membubuhkan tanda bintang diatas karya
5 tersebut. (empat bintang : sangat baik, tiga bintang:
baik, dua bintang: cukup baik, satu bintang:kurang).
Karya yang paling banyak mendapatkan tanda
bintang dikukuhkan sebagai karya terbaik.
Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil
6 diskusi (depending value)
Guru memberikan penguatan dengan menanamkan Kritik
7 nilai-nilai karakter seperti adil, tanggung jawab,
kerjasama, nasionalisme Pembinaan
8 Karakter
Kegiatan Penutup
1 Refleksi
2 Menyampaikan rencana untuk pembelajaran Pembinaan
10 Menit
pertemuan yang akan datang Karakter
3 Doa dan penutup
Pertemuan Ketiga :
HOTS/4C/
Alokasi
No Kegiatan Pembelajaran Karakter/
Waktu
Literasi
Pendahuluan
1 Memberi Salam Pembinaan 20 Menit
2 Mengabsen, mengecek kerapihan berpakaian, Karakter
kebersihan kelas. Pembinaan
3 Meminta pesera didik memimpin doa Karakter
4 Membaca ayat quran
5 Menyampaikan penjelasan tentang tujuan Pembinaan
pembelajaran yang akan dicapai: Karakter
6 Memberikan penjelasan tentang tahapan kegiatan Literasi
pembelajaran
7 Melakukan motivasi dan appersepsi video tentang
kekerasan pelajar
8 Mengajukan pertanyaan bagaimana hubungan antara HOTS
tayangan video dengan materi al-asmaul husna Literasi
Kegiatan Inti:
Model Pembelajaran “Kajian Nilai Lintas
Kelompok” (Cross Over Groups Investigation of
Value) dengan metode
MAKE A MATCH DAN SILATURAHMI
5
ACTIVITIES dan
1 Peserta didik duduk menjadi 3 kelompok Kolaborasi
2 Peserta didik mengamati guru yang sedang
mendemonstrasikan MPI Asmaul Husna
3 Peserta didik mengeskplorasi fitur-fitur dalam MPI 105
Asmaul Husna Menit
4 Peserta didik mengidentifikasi masalah dengan Berfikir kritis
bimbingan guru dan masalah tersebut ditulis di kertas
plano (opinion making)
Peserta didik diberi kesempatan untuk curah pendapat
5 dalam membentuk hipotesis / pernyataan/pertanyaan
(decision making) Kreatif
Setiap kelompok memilih satu HOTS
6 hipotesa/pernyataan/pertanyaan terbaik (action)
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk menentukan langkah-langkah yang sesuai dengan
7 masalah yang akan didiskusikan di kelompok masing- Berpikir Kritis
masing Kolaborasi
Perwakilan kelompok bersilaturahmi ke kelompok- Literasi
kelompok lain untuk menggali, bertukar informasi,
menemukan contoh perilaku yang mencerminkan asmaul
8 husna (al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al- Kolaborasi
Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir), serta pengalaman hidup
yang berkaitan dengan asmaul husna (al-Karim, al-
Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al- Komunikasi
Akhir)
9 Informasi atau materi yang didapatkan dari kelompok
lain disampaikan kepada anggota kelompoknya masing- HOTS
masing
Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil diskusi
(depending value)
Kegiatan Penutup
1 Peserta didik menemukan manfaat langsung maupun 10 Menit
tidak langsung dalam proses pembelajaran melalui Pembinaan
kegiatan refleksi Karakter
Peserta didik menerima umpan balik yang berkaitan
2 dengan proses dan hasil pembelajaran
Peserta didik menerima informasi tentang materi yang
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
3 Peserta didik menerima informasi tentang tugas
kelompok membuat puisi akrostik, pantun
bermakna
4 Peserta didik mengakhiri kegiatan pembelajaran
dengan berdoa bersama-sama
Penutup
6
K. Penilaian Hasil Pembelajaran :
1. Sikap
Teknik penilaian : Penilaian diri
Instrumen Penilaian :
Sikap ( observasi)
7
Format Penilaian Menggunakan Panduan Observasi
Satuan Pendidikan : SMK 17 Agustus
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Kelas/Semester : X / Gasal
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
2. Tes Tertulis
Kisi-kisi Soal Pengetahuan
IPK Materi Ben
No
Kompetensi Dasar Indikator Soal tuk Ket
Soal
Soal
Menganalisis makna Mengide Disajikan ilustrasi kisah nyata Es 1
al-Asma’u al-Husna: ntifikasi kehidupan seseorang, peserta didik sa
al-Karim, al-Mu’min, makna al- dapat menganalisis cara yang akan y
al-Wakil, al-Matin, Asma’u dilakukan untuk bertawakkal
al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Husna sebagai pengamalan asmaul husna
al-Akhir melalui al-Wakiil
kisah Disajikan ilustrasi kisah nyata Es 2
nyata kehidupan seseorang, peserta didik sa
dapat menemukan cara yang akan y
dilakukan apabila kasus tersebut
menimpa dirinya.
Soal-soal:
Taufik dan fitri adalah sepasang suami istri yang hidup bahagia. Mereka termasuk orang
taat dalam beribadah kepada Allah Swt. Bahkan Taufik adalah seorang ustadz yang aktif
memberikan ceramah agama dibeberapa majelis taklim dan masjid. Anak pertama
bernama Nur hafit kini berusia dua tahun. Pada tanggal 7 februari 2017 mereka diberi
karunia sekaligus amanah anak kedua dengan jenis kelamin perempuan. Berdasarkan
hasil foto rontgen, dan diagnosa dokter, adik perempuan Rofiq terkena atresia duonedum,
yaitu usus 12 jarinya ada yang tersumbat sehingga asupan ASI atau makanan tidak bisa
masuk ke tubuh. Dokter mengatakan, anak yang baru berumur 3 hari ini harus dioperasi
bedah usus. Dan menurut dokter kemungkinan berhasil 50%-50%. Hati, fikiran dan
perasaan pasangan suami istri ini berkecamuk tidak karuan. Perasaan sedih, khawatir,
cemas, dan takut bercampur jadi satu. Setelah mereka berdua merenung, berfikir, dan
minta pertimbangan orang tua, teman, guru spiritual, dan berdoa kepada Allah Swt
akhirnya mereka putuskan setuju dilakukan operasi terhadap bayi mungil mereka.
1. Berdasarkan teks tersebut, bagaimana cara yang akan dilakukan pasangan suami istri
tersebut untuk bertawakkal sebagai bentuk pengamalan asmaul husna al-Wakil .!
Kunci Jawaban:
8
1. Tawakkal artinya menyerahkan semua hasil usaha maksimal kepada Allah SWT.
Ustadz Taufik dan isterinya bertawakkal dengan cara selalu berdoa dan menyerahkan
semua kepada Allah Swt. Tidak ada jalan lain kecuali harus operasi bedah usus. Pada
posisi ini ustadz Taufik hanya bisa berdoa, karena tidak mungkin membantu dokter
ikut partisipasi dalam operasi bedah usus. Sehingga benar-benar 100% tawakkal.
2. Yang akan saya lakukan:
Pedoman Penskoran
No Kunci jawaban Skor
1 Jawaban Benar dan lengkap 10
2 Jawaban benar tidak lengkap 5
3 Jawaban salah 0
3. Keterampilan
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam pengamatan pada saat
pelaksanaan diskusi.
9
Kepala SMK TIK AL- Guru Mapel PAI
WASHLIYAH STABAT
10