RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 LAMONGAN

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII (Tujuh)/ I (Satu)
Materi Pokok : ALJABAR
Alokasi Waktu : 10 JP (4 kali pertemuan )

A. KOMPETENSI INTI

1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

NO. KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1. 1.1. Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
2. 2.1. Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik, konsisten, dan teliti,
bertanggung jawab,responsif, dan
tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya
diri, dan ketertarikan pada
matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui
1.1.1. Bersemangat dalam mengikuti pem-
belajaran matematika.
1.1.2. Serius dalam mengikuti pembelajaran
matematika.
2.1.1 Menunjukkan sikap teliti,
bertanggungjawab, dan tidak mudah
menyerah dalam menyelesaikan tugas dari
guru
2.2.1 Memiliki rasa ingin tahu, dan percaya diri
yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
2.3.1 Memiliki sikap terbuka, serta menghargai
pendapat dan karya teman dalam interaksi
kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
 pengalaman belajar.

2.3 Memiliki sikap terbuka, santun,

objektif, menghargai pendapat dan
karya teman dalam interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-hari.
3. 3.1 Menerapkan operasi aljabar yang
melibatkan bilangan rasional.
4. 4.3 Menggunakan pola dan generalisasi
untuk menyelesaikan masalah nyata
3.1.1 Mengenal bentuk aljabar.
3.1.2 Memahami penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar.
3.1.3 Memahami perkalian bentuk aljabar.
3.1.4 Memahami pembagian bentuk aljabar.
3.1.5 Memahami cara menyederhanakan bentuk
aljabar.
4.3.1 Menyelesaiakan masalah nyata dengan
mengubah dulu kalimat verbal menjadi
kalimat matematika.
4.3.2 Menginterpretasikan hasil penyelesaian
kalimat matematika menjadi kalimat
verbal.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan

mengkomunikasikan hasil mengolah informasi dalam penugasan individu dan kelompok, peserta
didik dapat:

3.1.1.1 Mengenal bentuk aljabar.

3.1.1.2 Memahami penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
3.1.1.3 Memahami perkalian bentuk aljabar.
3.1.1.4 Memahami pembagian bentuk aljabar.
3.1.1.5 Memahami cara menyederhanakan bentuk aljabar.

4.3.1.1 Menyelesaikan masalah nyata dengan mengubah dulu kalimat verbal menjadi kalimat
matematika.
4.3.2.1 Menginterpretasikan hasil penyelesaian kalimat matematika menjadi kalimat verbal.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Mengenal bentuk aljabar.
2. Memahami penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
3. Memahami perkalian bentuk aljabar.
4. Memahami pembagian bentuk aljabar.
5. Memahami cara menyederhanakan bentuk aljabar.

E. METODE, PENDEKATAN, DAN MODEL PEMBELAJARAN

Metode : Penugasan individu, dan penugasan kelompok.

Strategi : Kooperatif.
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Discovery Learning

F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. MEDIA
Lembar Kerja Siswa (LKS).
2. ALAT DAN BAHAN
Penggaris, white board, board marking.
3. SUMBER PEMBELAJARAN
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2014. Matematika Kelas VIII SMP/MTs (Pegangan Siswa
halaman 35 s/d 77). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta.
2. As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2014. Matematika Kelas VIII SMP/MTs (Pegangan Guru
halaman 1 s/d 38). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta.

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan I :
Kegiatan Langkah – Deskripsi kegiatan Waktu
langkah
discavery
learning
Pendahulua
n 1. Guru memberi salam dan mengajak 10menit
peserta didik berdoa, dilanjutkan
menanyakan kabar dan mengecek
kehadiran peserta didik.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara
psikis dan fisik untuk mengikuti proses
Stimulasi / pembelajaran.
pemberian 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
rangsangan pertemuan ke -1.
4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan
hasil belajar yang diharapkan dicapai
dalam pertemuan ke-1.
5. Melalui kegiatan Tanya jawab guru
mengecek kemampuan prasyarat yang
dimiliki peserta didik.
6. Guru menyampaikan sekilas penerapan
bentuk aljabar pada kehidupan sehari-hari
dengan menampilkan masalah 2.1 dalam
buku siswa hal 38.
7. Peserta didik mencermati masalah yang
ditampilkan.
8. Guru memberi kesempatan kepada peserta
didik untuk bertanya yang berkaitan
dengan masalah yang ditampilkan, jika
belum ada siswa yang bertanya guru
memberikan pertanyaaan
penuntun/pancingan.
9. Guru memberikan waktu kepada peserta
didik untuk duduk berkelompok (3 - 4
orang) dan sambil membagikan LKS-2.1.1
(Lampiran 1), secara acak guru menunjuk
satu peserta didik dalam kelompok sebagai
ketua kelompok.

Kegiatan Problem Secara klasikal peserta didik mengamati dan

Inti statemen mencermati contoh bentuk aljabar
(pertanyaa
n/
identifikasi
masalah)

Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin masalah tentang hasil
pengamatannya, kemudian salah satunya
dipilih dan dirumuskan dalam bentuk
hipotesis.
Bagaimana mengenalkan tentang
penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar

Data Peserta didik didorong untuk mengajukan

collection pertanyaan terkait hal-hal yang diamati atau
pengumpul dicermati dan kelompok yang lain mohon ada
an data yang menjawab pertanyaan tersebut, data
diperoleh dari buku paket siswa tentang
penjumlahan dan pengurangan bentuk –
bentuk aljabar
Data Secara berkelompok, peserta didik mengisi
processsin pada LKS-2.1.1 yang terkait dengan
g pertanyaan-pertanyaan pada contoh
pengolaha permasalahan yang telah ditampilkan .
n data
Mengolah Melalui diskusi dalam kelompok, peserta
Informasi didik menganalisis, menalar, menyimpulkan,
informasi yang telah diperoleh/dikumpulkan
melalui LKS-2.1.1 terkait mengenal bentuk
aljabar, serta penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar.

Secara klasikal, peserta didik wakil kelompok

(minimal dua kelompok) mengkomunikasikan
hasil diskusi kelompok untuk mengetahui
Mengkom pemahamannya terkait mengenal bentuk
unikasikan aljabar, serta penjumlahan dan pengurangan
 bentuk aljabar.

Peserta didik yang lain memberikan

tanggapan atas presentasi yang disajikan,
meliputi: bertanya, mengkonfirmasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya.

Guru memberi umpan balik atau konfirmasi

serta memberi apresiasi kepada peserta didik
yang telah berani mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya.

Guru membagikan LKS-2.1.2(Lampiran 2)

kepada setiap siswa
Secara individu peserta didik menyelesaikan
Mengamati LKS-2.1.2. dengan membaca literatur di buku
, menanya paket siswa
(dalam
diri), Guru meminta beberapa peserta didik
mengumpu mengkomunikasikan jawaban LKS-2.1.2
lkan dan Guru memberi umpan balik atau konfirmasi
mengolah serta memberi apresiasi kepada peserta didik
informasi yang telah berani mempresentasikan hasil
kerjanya.
Guru menyampaikan tugas (pekerjaan rumah) 10’
kepada peserta didik terkait mengenal bentuk
Penutup aljabar, serta penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar.
Guru menginformasikan kegiatan belajar
pertemuan berikutnya yaitu tentang
memahami perkalian bentuk aljabar.

Guru mendoakan peserta didik supaya yang

dipelajari hari ini dapat meningkatkan ilmu,
iman, dan taqwa peserta didik.

Guru memberi salam penutup.

Pertemuan kedua

Kegiatan Langkah- Uraian kegiatan Waktu

langkah
discavery
learning

1. Guru memberi salam dan mengajak peserta

didik berdoa, dilanjutkan menanyakan
kabar dan mengecek kehadiran peserta
didik.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara
 psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
pertemuan ke -2.
4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan
hasil belajar yang diharapkan dicapai
dalam pertemuan ke-2.
5. Guru menyampaikan sekilas perkalian
bentuk aljabar dengan menampilkan
masalah 2.3 dalam buku siswa hal 50.
6. Peserta didik mencermati masalah yang
ditampilkan.Guru memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya yang
berkaitan dengan masalah yang
ditampilkan, jika belum ada siswa yang
bertanya guru memberikan pertanyaaan
penuntun/pancingan.
Inti Problem 7. Secara klasikal peserta didik mengamati
statemen dan mencermati contoh pemakaian
(pertanyaan / perkalian bentuk aljabar dalam kehidupan
identifikasi sehari-hari. (Contoh permasalahan pada
masalah) LKS-2.2.1)
Peserta didik mengembangkan sikap rasa
ingin tahu.
Data collection 8. Peserta didik didorong untuk mengajukan
pengumpulan pertanyaan terkait hal-hal yang diamati
data atau dicermati dan kelompok yang lain
mohon ada yang menjawab pertanyaan
tersebut, data diperoleh dari buku paket
siswa tentang perkalian bentuk aljabar
Data 9. Secara berkelompok, peserta didik mengisi
processsing pada LKS-2.2.1 yang terkait dengan
pengolahan pertanyaan-pertanyaan pada contoh
permasalahan yang telah ditampilkan data
data
bias diambil dari buku paket Matematika
Mengolah 10. Melalui diskusi dalam kelompok, peserta
Informasi didik menganalisis, menalar,
menyimpulkan, informasi yang telah
diperoleh/dikumpulkan melalui LKS-2.2.1
terkait pemakaian perkalian bentuk aljabar
dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa mengembangkan sikap tidak
mudah menyerah.
11. Secara klasikal, peserta didik wakil
kelompok (minimal dua kelompok)
mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompok untuk mengetahui
pemahamannya terkait pemakaian
perkalian bentuk aljabar dalam kehidupan
sehari-hari.
12. Peserta didik yang lain memberikan
tanggapan atas presentasi yang disajikan,
meliputi: bertanya, mengkonfirmasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan
 lainnya.
13. Guru memberi umpan balik atau
konfirmasi serta memberi apresiasi kepada
peserta didik yang telah berani
mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya. Peserta didik
mengembangkan sikap bertanggung
jawab.
Mengamati, 14. Guru membagikan LKS-2.2.2(Lampiran 4)
menanya kepada setiap siswa
(dalam diri), 15. Secara individu peserta didik
menyelesaikan LKS-2.2.2.
mengumpulkan
16. Guru meminta beberapa peserta didik
dan mengolah mengkomunikasikan jawaban LKS-2.2.2.
(peserta didik yang diminta
mengkomunikasikan yang sudah pasti
benar jawabannya)
17. Guru memberi umpan balik atau konfirmasi
serta memberi apresiasi kepada peserta
didik yang telah berani mempresentasikan
hasil kerjanya.
18. Pesrta didik mengembangkan sikap rasa
ingin tahu, teliti, tidak mudah menyerah,
dan bertanggungjawab.
Penutup 19. Guru menyampaikan tugas (pekerjaan
rumah) kepada peserta didik terkait
memahami perkalian bentuk aljabar.
20. Guru menginformasikan kegiatan belajar
pertemuan berikutnya yaitu tentang
memahami pembagian bentuk aljabar.
21. Guru mendoakan peserta didik supaya yang
dipelajari hari ini dapat meningkatkan ilmu,
iman, dan taqwa peserta didik.
22. Guru memberi salam penutup.
Peserta didik mengembangkan sikap
bersyukur.

Pertemuan ketiga 3 x 40 menit

Kegiatan Langkah- Uraian kegiatan Waktu

langkah
discavery
learning

1. Guru memberi salam dan mengajak peserta

didik berdoa, dilanjutkan menanyakan
kabar dan mengecek kehadiran peserta
didik.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara
psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
pertemuan ke -3.
 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan
hasil belajar yang diharapkan dicapai dalam
pertemuan ke-3.
5. Guru menyampaikan sekilas perkalian
bentuk aljabar dengan menampilkan
masalah 2.4 dalam buku siswa hal 57.
6. Peserta didik mencermati masalah yang
ditampilkan.Guru memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya yang
berkaitan dengan masalah yang
ditampilkan, jika belum ada siswa yang
bertanya guru memberikan pertanyaaan
penuntun/pancingan.
7. Guru memberikan waktu kepada peserta
didik untuk duduk berkelompok (3 - 4
orang) dan sambil membagikan LKS-2.3.1
(Lampiran 5), secara acak guru menunjuk
satu peserta didik dalam kelompok sebagai
ketua kelompok.
Peserta didik mengembangkan sikap
bersyukur.
Inti Problem 8. Secara klasikal peserta didik mengamati
statemen dan mencermati contoh pemakaian
(pertanyaan / perkalian bentuk aljabar dalam kehidupan
identifikasi sehari-hari. (Contoh permasalahan pada
masalah) LKS-2.3.1)
Peserta didik mengembangkan sikap rasa
ingin tahu.
Data collection 9. Peserta didik didorong untuk mengajukan
pengumpulan pertanyaan terkait hal-hal yang diamati
data atau dicermati dan kelompok yang lain
mohon ada yang menjawab pertanyaan
tersebut, data diperoleh dari buku paket
siswa tentang perkalian bentuk aljabar
Data 10.Secara berkelompok, peserta didik mengisi
processsing pada LKS-2.3.1 yang terkait dengan
pengolahan pertanyaan-pertanyaan pada contoh
permasalahan yang telah ditampilkan data
data
bias diambil dari buku paket Matematika
Mengolah 11. Melalui diskusi dalam kelompok, peserta
Informasi didik menganalisis, menalar,
menyimpulkan, informasi yang telah
diperoleh/dikumpulkan melalui LKS-2.3.1
terkait pemakaian perkalian bentuk aljabar
dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa mengembangkan sikap tidak
mudah menyerah.
12. Secara klasikal, peserta didik wakil
kelompok (minimal dua kelompok)
mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompok untuk mengetahui
pemahamannya terkait pemakaian
perkalian bentuk aljabar dalam kehidupan
sehari-hari.
 13. Peserta didik yang lain memberikan
tanggapan atas presentasi yang disajikan,
meliputi: bertanya, mengkonfirmasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya.
14. Guru memberi umpan balik atau
konfirmasi serta memberi apresiasi kepada
peserta didik yang telah berani
mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya. Peserta didik
mengembangkan sikap bertanggung
jawab.
Mengamati, 15. Guru membagikan LKS-2.3.2(Lampiran 4)
menanya kepada setiap siswa
(dalam diri), 16. Secara individu peserta didik
menyelesaikan LKS-2.3.2.
mengumpulkan
17. Guru meminta beberapa peserta didik
dan mengolah mengkomunikasikan jawaban LKS-2.3.2.
(peserta didik yang diminta
mengkomunikasikan yang sudah pasti
benar jawabannya)
18. Guru memberi umpan balik atau konfirmasi
serta memberi apresiasi kepada peserta
didik yang telah berani mempresentasikan
hasil kerjanya.
19. Pesrta didik mengembangkan sikap rasa
ingin tahu, teliti, tidak mudah menyerah,
dan bertanggungjawab.
Penutup 20. Guru menyampaikan tugas (pekerjaan
rumah) kepada peserta didik terkait
memahami perkalian bentuk aljabar.
21. Guru menginformasikan kegiatan belajar
pertemuan berikutnya yaitu tentang
memahami pembagian bentuk aljabar.
22. Guru mendoakan peserta didik supaya yang
dipelajari hari ini dapat meningkatkan ilmu,
iman, dan taqwa peserta didik.
23. Guru memberi salam penutup.
Peserta didik mengembangkan sikap
bersyukur.

Pertemuan keempat 2 x 40 menit

Kegiatan Langkah- Uraian kegiatan Waktu

langkah
discavery
learning

1. Guru memberi salam dan mengajak peserta

didik berdoa, dilanjutkan menanyakan
kabar dan mengecek kehadiran peserta
didik.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara
 psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
pertemuan ke -4.
4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan
hasil belajar yang diharapkan dicapai dalam
pertemuan ke-3.
5. Guru menyampaikan sekilas perkalian
bentuk aljabar dengan menampilkan
masalah 2.7 dalam buku siswa hal 64.
6. Peserta didik mencermati masalah yang
ditampilkan.Guru memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya yang
berkaitan dengan masalah yang
ditampilkan, jika belum ada siswa yang
bertanya guru memberikan pertanyaaan
penuntun/pancingan.
7. Guru memberikan waktu kepada peserta
didik untuk duduk berkelompok (3 - 4
orang) dan sambil membagikan LKS-2.4.1
(Lampiran 5), secara acak guru menunjuk
satu peserta didik dalam kelompok sebagai
ketua kelompok.
Peserta didik mengembangkan sikap
bersyukur.
Inti Problem 8. Secara klasikal peserta didik mengamati
statemen dan mencermati contoh pemakaian
(pertanyaan / perkalian bentuk aljabar dalam kehidupan
identifikasi sehari-hari. (Contoh permasalahan pada
masalah) LKS-2.4.1)
Peserta didik mengembangkan sikap rasa
ingin tahu.
Data collection 9. Peserta didik didorong untuk mengajukan
pengumpulan pertanyaan terkait hal-hal yang diamati
data atau dicermati dan kelompok yang lain
mohon ada yang menjawab pertanyaan
tersebut, data diperoleh dari buku paket
siswa tentang perkalian bentuk aljabar
Data 10.Secara berkelompok, peserta didik mengisi
processsing pada LKS-2.4.1 yang terkait dengan
pengolahan pertanyaan-pertanyaan pada contoh
permasalahan yang telah ditampilkan data
data
bias diambil dari buku paket Matematika
Mengolah 11. Melalui diskusi dalam kelompok, peserta
Informasi didik menganalisis, menalar,
menyimpulkan, informasi yang telah
diperoleh/dikumpulkan melalui LKS-2.4.1
terkait pemakaian perkalian bentuk aljabar
dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa mengembangkan sikap tidak
mudah menyerah.
12. Secara klasikal, peserta didik wakil
kelompok (minimal dua kelompok)
mengkomunikasikan hasil diskusi
 kelompok untuk mengetahui
pemahamannya terkait pemakaian
perkalian bentuk aljabar dalam kehidupan
sehari-hari.
13. Peserta didik yang lain memberikan
tanggapan atas presentasi yang disajikan,
meliputi: bertanya, mengkonfirmasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya.
14. Guru memberi umpan balik atau
konfirmasi serta memberi apresiasi kepada
peserta didik yang telah berani
mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya. Peserta didik
mengembangkan sikap bertanggung
jawab.
Mengamati, 15. Guru membagikan LKS-2.3.2(Lampiran 4)
menanya kepada setiap siswa
(dalam diri), 16. Secara individu peserta didik
menyelesaikan LKS-2.4.2.
mengumpulkan
17. Guru meminta beberapa peserta didik
dan mengolah mengkomunikasikan jawaban LKS-2.4.2.
(peserta didik yang diminta
mengkomunikasikan yang sudah pasti
benar jawabannya)
18. Guru memberi umpan balik atau konfirmasi
serta memberi apresiasi kepada peserta
didik yang telah berani mempresentasikan
hasil kerjanya.
19. Pesrta didik mengembangkan sikap rasa
ingin tahu, teliti, tidak mudah menyerah,
dan bertanggungjawab.
Penutup 20. Guru menyampaikan tugas (pekerjaan
rumah) kepada peserta didik terkait
memahami perkalian bentuk aljabar.
21. Guru menginformasikan kegiatan belajar
pertemuan berikutnya yaitu tentang
memahami pembagian bentuk aljabar.
22. Guru mendoakan peserta didik supaya yang
dipelajari hari ini dapat meningkatkan ilmu,
iman, dan taqwa peserta didik.
23. Guru memberi salam penutup.
Peserta didik mengembangkan sikap
bersyukur.

H. PENILAIAN

3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Tes.
b. Bentuk Instrumen: Uraian.
c. Kisi-kisi(Lampiran 11A)
 Nomor
No Indikator Jumlah Butir Soal Butir
Instrumen
Memahami penjumlahan dan
1. pengurangan bentuk aljabar. 1 1
Memahami perkalian dan pembagian
2. bentuk aljabar. 1 2
Memahami penjumlahan, pengurangan,
3. perkalian, pengkuadratan, dan 1 3
pembagian bentuk aljabar.
Memahami cara menyederhanakan
4. bentuk aljabar sederhana. 1 4
Memahami cara menyederhanakan
5. pecahan bentuk aljabar. 1 5
JUMLAH 5

Mengetahui Lamongan, 17 Juli 2017

Kapala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika

Dra. H. KHOIRUL ANAM, M.Pd. SITI AISYAH, M.Pd.

NIP 19630203 1988902 1009 NIP 19710906 199512 2001