TUGAS TERSTRUKTUR I

MATA KULIAH PPI

Dosen Pengampu : Dr. Salim Choiri, M.Kes

Disusun oleh:
Nama : Handi Asmoro
NIM : x5213209

PROGRAM STUDI PPKHB PENDIDIKAN KHUSUS

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
 TUGAS TERSTRUKTUR 1

1. Jelaskan hakekat Pembelajaran Individual bagi peserta didik berkebutuhan khusus

!
Jawab :
a. PPI merupakan Program Pembelajaran yang didasarkan pada kebutuhab Anak
Berkebutuhan Khusus, berpusat pada siswa dan bekerja dengan ABK.
b. PPI dalam kegiatan siswayang mengendalikan program dan bukan program yang
mengendalikan siswa, karena siswa yang akan dibelajarkan sehingga kebutuhan,
perkembangan dan minat siswa menjadi orientasi dalam mempertimbangkan
penyusunan program.
c. PPI bertujuan menselaraskan antara kebutuhan siswa, tugas dan perkembangan
belajar siswa dalam upaya mengembangkan potensi siswa secara optimal.
d. PPI pada prinsipnya siswa harus mengetahui tujuan apa yang akan dicapai, tugas apa
yang akan dikerjakan, dan bagaimana mengerjakannya.

2. Berikan pengertian PPI, minimal 4 sumber buku, kemudian simpulkan unsure-

unsur pengertian PPI.
Jawab :
a. PPI dikenal dengan The Individualized Education Program ( IEP ) yang diprakarsai
oleh Samuel Gridley Howe th 1871. Yaitu merupakan salah satu bentuk layanan
pendidikan bagi ABK.
b. Mercer and Mercer ( 1989 )
PPI suatu program pembelajaran dimana siswa bekerja dengan tugas – tugas yang
sesuai dengan kondisi dan motivasinya.
c. PPI adalah suatu Program Pendidikan dalam bentuk pernyataan tertulis, untuk setiap
siswa ABK yang dikembangkan berdasarkan hasil pertemuan Tim Pengembang PPI.
d. PPI merupakan layanan yang lebih memfokuskan pada kemampuan dan kelemahan
Kompetensi ABK.
e. PPI merupakan program yang dinamis, artinya sensitive terhadap berbagai perubahan
dan kemajuan anak berkebutuhan khusus.
f. PPI adalah program Pembelajaran yang disusun untuk membantu peserta didik yang
berkebutuhan khusus sesuai dengan kemampuannya.

Kesimpulan PPI
Jadi PPI merupakan bentuk layanan untuk ABK yang berbentuk pernyataan tertulis
yang telah disusun oleh Tim PPI sesuai dengan kebutuhan kemampuan dan
 kelemahan Kompetensi ABK setelah diasesmen, dimana didalam kegiatannya ABK
bekerja dengan tugas-tugas yang sesuai kondisi dan motivasinya.

3. Apakah fungsi PPI bagi peserta didik berkebutuhan khusus ?

Jawab :
a. Untuk member arah pengajaran; dengan mengetahui kekuatan, kelemahan dan minat
siswa maka program yang diindividualisasikan terarah pada tujuan atas dasar
kebutuhan dan sesuai dengan tahap kemampuan saat ini.
b. Menjamin setiap ABK memiliki suatu program yang diindividualkan untuk
mempertemukan kebutuhan khusus mereka dan mengkomunikasikan program
tersebut kepada orang-orang yang berkepentingan.
c. Meningkatkan ketrampilan guru dalam melakukan asesmen tentang karakteristik
kebutuhan belajar tiap anak dan melakukan usaha mempertemukan dengan
kebutuhan-kebutuhan siswa.
d. Meningkatkan potensi untuk komunikasi antar/dengan anggota tim, khususnya
keterlibatan orang tua , sehingga sering bertemu dan saling mendukung untuk
keberhasilan ABK dalam pendidikan.
e. Menjadi wahana bagi peningkatan usaha untuk memberikan pelayanan pendidikan
yang lebih efektif.

4. Apa yang menjadi Komponan PPI bagi peserta didik berkebutuhan khusus ?
Jawab :
a. Tarap kemampuan siswa saat ini.
Yaitu bermaksud mengetahui gambaran tingkat keadaan ( disposisi ) dan karakteristik
perilaku dan pribadi siswa pada saat mereka akan memasuki/memulai kegiatan PPI.
b. Tujuan umum yang akan dicapai ( annual goal ).
Yaitu merupakan suatu pernyataan tentang apa yang dapat dilakukan siswa setelah ia
menyelesaikan satu smester / cawu.
c. Tujuan Pembelajaran Khusus ( Short – term obyectives ).
Yaitu merupakan pernyataan tentang apa yang dapat dilakukan siswa setelah
menyelesaikan satu unit atau satu satuan bahasan pembelajaran.
d. Diskripsi tentang pelayanan pembelajaran.
Yaitu pernyataan tentang pelayanan dan perlengkapan materi secara khusus yang
meliputi: materi, Prosedur strategi/metode, alat bantu.
e. Waktu dan lamanya diberikan pelayanan .
Yaitu pernyataan tentang kapan dimulainya kegiatan pembelajaran, berapa lama dan
pencapaian tujuan.
f. Evaluasi Pembelajaran.
 Yaitu Penilaian terencana bertahap dan terus menerus untuk memperoleh gambaran
perubahan perilaku pada siswa sebagai hasil KBM.

5. Bagaimanakah Prosedur Umum Perumusan PPI bagi peserta didik berkebutuhan

khusus ?
Jawab :
a. Langkah merancang Program Pembelajaran Individual.
b. Format Program Pembelajaran Individual.

6. Jelaskan langkah merancang PPI.

Jawab :
Menurut Kitano & Kirby ( Mulyono 1995 ) terdapat 5 langkah penyusunan PPI :
a. Pembentukan tim PPI yang terdiri dari : Guru PLB, Kep-Sek, dan orang tua siswa.
b. Menilai kebutuhan:
Yaitu Tim PPI menilai kekuatan dan kelemahan yang akan menjadi rujukan dalam
menetapkan kebutuhan siswa, data ini diambil dari hasil asesmen.

c. Mengembangkan tujuan pembelajaran .

Tujuan ini meliputi tujuan jangka panjang ( TU ) dan Tujuan jangka pendek ( TPK )
dalam satu smester /satu tahun.
d. Merancang metode dan prosedur pembelajaran.
Yaitu guru dapat memilih pendekatan pembelajaran yang dapat memberikan
kemudahan bagi siswa dalam belajar dan menjadi efisien dalam PBM
e. Menentukan alat evaluasi kemajuan.
Yaitu mengukur derajad pencapaian tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan
dalam setiap TPK / Tujuan Jangka Pendek.

7. Berikan contoh Format PPI bagi peserta didik berkebutuhan khusus.

Jawab :
FORMAT PPI ABK
Nama :
Kelas :
Th. Ajaran :
Diagnosa : Tuna Grahita
Periode : Bulan agustus s/d September 2013
1. Unsur pelaksana :
a. Guru kelas : ………………………………………………
b. Guru PLB : ………………………………………………
2. Tingkat kemampuan :
a. Akademik : ………………………………………………
b. Non akademik : …………………………………………
3. Prioritas program :
 …………………………………………………………………………
4. Tujuan Umum :
…………………………………………………………………………
5. Sasaran belajar :
…………………………………………………………………………

6. Aktifitas pembelajaran :
…………………………………………………………………………
7. Tanggal selesai :
…………………………………………………………………………
8. Evaluasi :
…………………………………………………………………………