INSTRUMEN TELAAH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran :____________________________________________________

Kelas : ____________________________________________________

Nama sekolah : ____________________________________________________

HasilTelaah Catatan
Tidakada Kuranglen Lengkap/
NO Komponen/Aspek
/tidakses gkap/kura sesuai
uai ngsesuai
A Identitas RPP
1 Terdapat: nama satuan pendidikan, v
kelas/semester, mata pelajaran, materi
pokok/tema, alokasi waktu
B KomponenUtamaRPP
2 Minimal memuat 8 v Tidak ada lampiran pendukung
komponenutamadanlampiranpendukung RPP
RPP: (a) KI; (b) KD dan IPK; (c)
TujuanPembelajaran; (d)
MateriPembelajaran; (e)
MetodePembelajaran; (f) Media
PembelajarandanSumberBelajar; (g)
Langkah-langkahPembelajaran; (h)
PenilaianHasilBelajar; (i)
Lampiranpendukung RPP
(materipembelajaran, instrumenpenilaian,
dll)
C KelengkapanKomponen RPP
C1 Rumusan KI, KD, dan IPK
3 Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI v
4sesuaidenganPermendikbud No 24 Tahun
2016
4 Kompetensi Dasar(KD) mencakup sikap, v
pengetahuan, danketerampilan (khusus
PPKn dan PABP)sedangkanmatapelajaran
lain mencakup
pengetahuandanketerampilan
5 Menjabarkan IPK berdasarkan KD dari KI 3, v
KD dari KI 4, KD dari KI1 dan KD dari KI 2
(khusus PPKn dan
PABP)sedangkanmatapelajaran lain KD
dari KI 3danKD dari KI 4.
6 IPK disusun menggunakan kata kerja V Pada IPK 3.1.1 “menjelaskan
opresional yang dapat diukur/dilakukan pengelompokan”, menurut
penilaian sesuai dengan karakteristik mata saya lebih baik menggunakan
pelajaran. KKO “mengelompokkan materi
ke dalam unsur, senyawa dan
campuran” (C3)
7 IPK dari KD pengetahuan menggambarkan v
dimensi proses kognitif dan dimensi
pengetahuan meliputifaktual, konseptual,
prosedura, dan/atau metakognitif
8 IPK dari KD keterampilan memuat v
keterampilan abstrak dan/atau
ketrampilan konkret
 HasilTelaah Catatan
Tidakada/ti Kurangleng Lengkap/
NO Komponen/Aspek
daksesuai kap/kurang sesuai
sesuai
C2 RumusanTujuan Pembelajaran
9 Mencerminkan pencapaian kompetensi v Hanya mencerminkan
sikap, pengetahuan, dan keterampilan pencapaian kompetensi
pengetahuan dan
keterampilan. Sikap tidak
dimasukkan dalam
tujuan
10 Memberikan gambaran proses v Menuliskan model
pembelajaran pembelajaran yang
digunakan dalam tujuan
11 Memberikan gambaran pencapaian hasil v
pembelajaran
12 Dituangkan dalam bentuk deskripsi, v Kompetensi sikap tidak
memuat kompetensi yang hendak dicapai dimuat dalam tujuan
olehpeserta didik pembelajaran
C3 Materi Pembelajaran
13 Ditulis dalam bentuk butir-butir v
sesuaisesuiadengancakupanmateri yang
termuatpada IPK atau KD pengetahuan
14 Memuat materi yang bersifatfaktual, v
konseptual, prosedural, dan/atau
metakognitif
15 Cakupanmateri sesuai dengan alokasi v Alokasi hanya 3 JP waktu
waktu yang ditetapkan sepertinya tidak cukup
untuk mencakup segala
materi pelajaran dari
pengelompokan materi
(zat) hingga ke
pemisahan campuran.
Praktikum yang
dilaksanakan hanya
pemisahan dengan filtrasi
saja. Pemisahan dengan
cara lain tentu tidak
sempat untuk dibahas
dalam 3JP
16 Mengakomodasimuatanlokaldapatberupak v
eunggulanlokal, kearifanlokal, kekiniandll
yang sesuaidengancakupanmateripada KD
pengetahuan
C4 MetodePembelajaran
17 Menggunakanpendekatanilmiahdan/ataup
endekatan lain yang
relevandengankarakteristikmasing-
masingmatapelajaran.
18 Menerapkanpembelajaranaktif yang
bermuarapadapengembangan HOTS
19 Menggambarkan sintaks/tahapan yang
jelas (apabilamenggunakan model
pembelajarantertentu).
20 Sesuai dengan tujuan pembelajaran
21 Menggambarkan proses pencapaian
kompetensi
C5 Media PembelajarandanSumberBelajar
 HasilTelaah Catatan
Tidakada/ti Kurangleng Lengkap/
NO Komponen/Aspek
daksesuai kap/kurang sesuai
sesuai
22 Mendukungpencapaian kompetensi dan
pembelajaran
aktifdenganpendekatanilmiah
23 Sesuai dengan karakterisitik peserta didik
24 Sumber belajar yang digunakan mencakup
antara lain bahan cetak, elektronik, alam
dan sumber belajar lainnya
25 Memanfaatan teknologi pembelajaran
sesuai dengan konsep dan prinsip Techno-
Pedagogical Content Knowledge (TPACK)
C6 Langkah kegiatan pembelajaran
26 Memuat kegiatan pendahuluan, kegiatan
inti, dan kegiatan penutup

HasilTelaah Catatan
Tidakada/ti Kurangleng Lengkap/
NO Komponen/Aspek
daksesuai kap/kurang sesuai
sesuai
27 Kegiatan pendahuluan memuat :
Pengkondisian peserta didik, kegiatan
religius, apersepsi, penyampaian tujuan
pembelajaran , kegiatan dan penilaian yang
akan dilakukan
28 Kegiatan Inti
 Bentuk kegiatan pembelajarannya
berupa pembelajaran aktif (active
learning) dengan menggunakan
berbagai model dan/atau metode
pembelajaran dengan pendekatan ilmiah
maupun pendekatan lain yang relevan.
 Sesuai dengan model dan/atau metode
pembelajaran yang digunakan
 Menggambarkan tahapan kegiatan yang
runut dan sistematik (dari LOTS menuju
HOTS)
 Menggambarkan kemampuan literasi.
 Menggambarkan proses pembelajaran
yang menimbulkan interaksi multi-arah,
antar peserta didik, interaksi peserta
didik dengan guru, dan interaksi dengan
bahan/alat/lingkungan belajar
 Menggambarkan proses pembelajaran
yang menyenangkan, menantang dan
memotivasi peserta didik
 Menggambarkan gradasi pencapaian
kompetensi dalam pembelajaran
 Mengembangkan karakter
 Kegiatan pembelajarannya mendidik
dan dialogis yang bermuara pada
berkembangnya karakter dan Higher
Order Thinking Skills (HOTs) atau
 HasilTelaah Catatan
Tidakada/ti Kurangleng Lengkap/
NO Komponen/Aspek
daksesuai kap/kurang sesuai
sesuai
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
(KeBiTT) peserta didik.
 Mengintegrasikan keterampilan hidup
abad 21 atau dikenal dengan 4C (critical
thinking, creativity, collaboration,
communication) atau berpikir kritis,
bertindak kreatif, bekerjasama,
berkomunikasi ke dalam kegiatan
pembelajaran.
29 Kegiatan penutup memuat:
 Rangkuman,kesimpulan,refleksi,penila
ian dan tindak lanjut penilaian
 Penyampaian pencapaian KD dari KI 3
dan KD dari KI 4 ,dan pencapaian
tujuan pembelajaran
C7 PenilaianHasilBelajar
30 Memuat rancangan penilaian
31 Memuat jenis/tehnik penilaian, bentuk
penilaian, instrumen dan pedoman
penskoran

HasilTelaah Catatan
Tidakada/ti Kurangleng Lengkap/
NO Komponen/Aspek
daksesuai kap/kurang sesuai
sesuai
32 Mencakup penilaian pengetahuan,
keterampilan ,
dansikapkhususpadamatapelajaran PPKN
dan PABP
33 Sesuai dengan kompetensi (IPK dan atau
KD)
34 Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan
dalam pembelajaran
35 Sesuai materi pembelajaran
36 Memuat soal HOTSdansoal-
soalketerampilankhususmatapelajaran
(misalnya Agama, SeniBudaya, Bahasa, dll)
JUMLAH

Keterangan:
1. Nilai = Jumlah Jawaban kurang + Jumlah Jawaban ada
36
2. Predikat

Nilai Predikat Keterangan

N < 70 C Perlu pembinaan
71≤N≤80 B Dapat digunakan untuk contoh bagi guru
lain dengan perbaikan pada bagian-bagian
tertentu
N>80 A Dapat digunakan untuk contohbagi guru lain
 ………………,………………………..
Penelaah,

…………….......................................

Tabel 2.1 Tahap Pembelajaran Inkuiri[3]

Fase Perilaku Guru

1. Menyajikan pertanyaan atau masalah Guru membimbing siswa mengidentifikasi

masalah dan masalah dituliskan dipapan
tulis. Guru membagi siswa dalam kelompok.

2. Membuat hipotesis Guru memberikan kesempatan pada siswa

untuk curah pendapat dalam membentuk
hipotesis. Guru membimbing siswa dalam
menentukan hipotesis yang relevan dengan
permasalahan dan memprioritaskan
hipotesis mana yang manjadi prioritas
penyelidikan.
Fase Perilaku Guru

3. Merancang percobaan Guru memberikan kesempatan pada siswa

untuk menentukan langkah-langkah yang
sesuai dengan hipotesis yang akan
dilakukan. Guru membimbing siswa
mengurutkan langkah-langkah percobaan.

4. Melakukan percobaan untuk Guru membimbing siswa mendapatkan

memperoleh informasi informasi melalui percobaan.

5. Mengumpulkan dan menganalisis data Guru memberi kesempatan pada tiap

kelompok untuk menyampaikan hasil
pengolahan data yang terkumpul

6. Membuat kesimpulan Guru membimbing siswa dalam membuat

kesimpulan