Repro 4

Pengaruh Model Blended Learning Berbasis Quantum Teaching
Dalam Upaya Peningkatan Minat dan Hasil Belajar Siswa

Kelas XI IPA di SMA N 1 Prambanan
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Mencapai Derajat Sarjana S-1 Program

Studi Pendidikan Biologi
Disusun oleh :
Mila Rahmawati
08680030
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2013
ii
iii
iv
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan untuk:

Ayah & Ibuku, Adikku Ayu & Akbar, Bulek Marsih, Bulek Ngasri, Om
Anwan, Adik sepupuku Yodi, Taza, Meylin, Tsania yang aku sayangi.
dan
Almamaterku
Fakultas Sains dan Teknologi
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
v
MOTTO
If you think you’ll lose, you’re lost

For out in the world we find
Success begins with a person’s faith
It’s all in the state of mind
(Author Unknown)
“Dalam keterbatasan tak lantas membuat kita menyerah karena itu

menjadi alasan untuk melakukan yang terbaik. Jangan sia-siakan hidup
dengan berdiam karena tidak akan merubah apapun.”
(Mila Rahmawati)
Penyesalan bukan hal yang tepat di gunakan untuk memotivasi diri.

Baiknya kita berusaha tidak melakukan kesalahan lagi agar kita tidak
terbelenggu dalam ketidaknyamanan dan pesimistis.
(Mila Rahmawati)
vi
Kata pengantar
Assalamu’alaikum wr.wb,
Dengan menyebut nama Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha
Penyayang. Segala puji dan syukur penyusun panjatkan kehadirat Allah yang telah
melimpahkan rahmat dan karunianya, sehingga penyusun dapat menyelesaikan
skripsi yang berjudul: Pengaruh Model Pembelajaran Blended Learning
berbasis Quantum Teaching Dalam Upaya Peningkatan Minat dan Hasil
Belajar Siswa Kelas XI IPA di SMA N 1 Prambanan.
Dalam penyusunan skripsi ini, penyusun banyak mendapatkan bantuan
baik dana, tenaga, pikiran maupun waktu dari berbagai pihak. Oleh karena itu
penyusun menyampaikan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Drs. H. Akh Minhaji, M.A, PH. D, selaku Dekan Fakultas
Sains dan Teknologi;
2. Ibu Runtut Prih Utami, M.Pd, selaku Kaprodi Pendidikan Biologi dan
Dosen Pembimbing Akademik;
3. Bapak M. Ja’far Luthfi, Ph. D, selaku dosen pembimbing skripsi yang
tidak kenal lelah memberikan motivasi dan bimbingan;
4. Ibu Dian Noviar, S.Pd, M.Pd.Si, selaku dosen pembimbing skripsi yang
tidak kenal lelah memberikan motivasi dan bimbingan;
5. Bapak dan Ibu Dosen serta staf administrasi UIN Sunan Kalijaga yang
telah memberikan ilmunya dan bantuannya;
6. Drs. Mawardi Hadisuyitno, selaku kepala SMA N 1 Prambanan yang telah
memberikan izin dan mempermudah jalannya penelitian;
vii
7. Bapak Rochmat Yuwono, S.Pd, selaku guru biologi di SMA N 1
Prambanan yang sekaligus guru pembimbing skripsi yang telah ikhlas
membantu jalannya penelitian;
8. Bapak Bambang Budianto, S.Pd, selaku guru biologi di SMA N 1
Prambanan yang yang telah ikhlas membantu dan mempermudah jalannya
penelitian;
9. Adik-adik siswa kelas XI IPA 2 dan kelas XI IPA 3 yang telah
berpartisipasi dalam penelitian;
10. Orangtuaku Sukamto dan Sawiyem yang telah memberikan semangat, doa,
kasih sayang, dan pengorbanan yang tidak terhingga;
11. Adikku Dwi Ayu Savitri dan Muhammad Akbar Yanuar yang memberikan
dukungan dan semangat;
12. Keluargaku Mbah Kakung Amad Zawawi (Alm.), Mbah Putri Masiyem,
Mbah Kakung Supardjo (Alm.), Mbah Putri Sini, Bulek Marsih, Bulek
Ngasri, Om Anwan, De No, Om Narto, Yodi, Taza, Meylin, Tsania atas
dukungannya;
13. Seorang pendamping hati yang telah begitu lama menanti dan
mempersiapkan segala sesuatu untuk masa depan kelak;
14. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Biologi khususnya angkatan 2008
yang selalu memberi semangat dan bantuan;
15. Sahabat-sahabatku tercinta Indi, Dwi, Fifi, Lsinda, Mimi, Ratna, Rizky,
Indah yang memberikan kebersamaan dan hangatnya persahabatan;
viii
16. Serta semua pihak yang telah memberikan bantuan dalam penyusunan
skripsi ini, yang namanya tidak dapat disebutkan satu-persatu.
Mengingat keterbatasan penyusun, di dalam skripsi ini tentu banyak
terdapat kekurangan, oleh karena itu kritik dan saran dari berbagai pihak sangat
penyusun harapkan. Akhirnya, semoga skripsi ini bermanfaat bagi ilmu
pengetahuan bagi semua pihak yang peduli pendidikan.
Wassalamu’alaikum wr. wb
Penyusun
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................. i

PENGESAHAN SKRIPSI / TUGAS AKHIR ...................................... ii
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI / TUGAS AKHIR ....................... iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ................................................. iv
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................ v
HALAMAN MOTTO ............................................................................ vi
KATA PENGANTAR ............................................................................ vii
DAFTAR ISI .......................................................................................... x
DAFTAR TABEL .................................................................................. xiii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xiv
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... xv
ABSTRAK.............................................................................................. xvi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah .................................................................... 6
D. Perumusan Masalah ...................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian.......................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ........................................................................ 8
G. Definisi Operasional ..................................................................... 9
BAB II. LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka .......................................................................... 10
1. Kajian Kependidikan ........................................................... 10
a. Proses pembelajaran biologi ............................................. 10
b. Minat siswa ...................................................................... 17
x
c. Hasil belajar ..................................................................... 18
d. Pembelajaran E-Learning ................................................. 21
e. Quantum Teaching ........................................................... 37
f. Kajian Keilmuan .............................................................. 42
g. Fungsi dan Struktur Jaringan Hewan ............................... 42
1) Jaringan Epitel .......................................................... 43
2) Jaringan Ikat ............................................................. 47
3) Jaringan Otot ............................................................. 51
4) Jaringan Saraf ............................................................ 53
5) Gangguan pada jaringan ............................................. 54
B. Penelitian yang Relevan ............................................................... 59

C. Kerangka Berfikir ......................................................................... 62
D. Hipotesis ...................................................................................... 64
BAB III. METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian .......................................................................... 66
B. Variabel Penelitian ....................................................................... 67
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ..................... 67
D. Instrumen Penelitian ..................................................................... 68
E. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ............................................. 71
F. Teknik Pengumpulan Data............................................................ 74
G. Teknik Analisis Data .................................................................... 75
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................. 80
B. Pembahasan.................................................................................. 94
xi
BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan .................................................................................. 108
B. Saran ........................................................................................... 108
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 110

LAMPIRAN ........................................................................................... 112
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Elemen WBT ............................................................................. 32

Tabel 2. Macam-macam Jaringan Epitel................................................... 44
Tabel 3. Desain Penelitian Eksperimen ................................................... 66
Tabel 4. Kisi-kisi Angket Minat Belajar Biologi ...................................... 69
Tabel 5. Kisi-kisi Instrumen Soal Tes....................................................... 70
Tabel 6. Validitas Instrumen Soal Tes ………………………………….... 72
Tabel 7. Reliabilitas Instrumen Soal Tes………………………………..... 73
Tabel 8. Data Minat Belajar Biologi......................................................... 81
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Minat Belajar Biologi Siswa ...................... 82
Tabel 10. Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .......... 83
Tabel 11. Distribusi Frekuensi Nilai Pretes .............................................. 85
Tabel 12. Distribusi Frekuensi Nilai Postes .............................................. 87
Tabel 13. Data Hasil Uji Normalitas Pretes ............................................. 88
Tabel 14. Data Hasil Uji Normalitas Postes.............................................. 89
Tabel 15. Data Hasil Uji Normalitas Minat Belajar Siswa ........................ 90
Tabel 16. Data Hasil Uji Homogenitas Pretes........................................... 90
Tabel 17. Data Hasil Uji Homogenitas Postes .......................................... 91
Tabel 18. Data Hasil Uji Homogenitas Angket Minat Belajar Siswa ........ 91
Tabel 19. Data Hasil Uji t Minat Belajar Siswa ........................................ 92
Tabel 20. Data Perhitungan Uji t Pretes.................................................... 93
Tabel 21. Data Perhitungan Uji t Postes ................................................... 94
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Macam-macam Jaringan Epitel ............................................... 44

Gambar 2.Tipe-tipe Jaringan Ikat ............................................................. 48
Gambar 3. Jaringan Ikat Longgar ............................................................. 48
Gambar 4. Jaringan Ikat Padat.................................................................. 49
Gambar 5. Jaringan Darah ........................................................................ 50
Gambar 6. Jaringan Lemak ...................................................................... 51
Gambar 7 . Jaringan Otot ......................................................................... 51
Gambar 8. Jaringan Saraf ........................................................................ 53
Gambar 9. Histogram Minat Belajar Biologi Antara Kelas Eksperimen dan
Kontrol ................................................................................. 81
Gambar 10. Histogram Distribusi Frekuensi Minat Belajar Biologi Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol ............................................. 82
Gambar 11. Histogram Hasil Tes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 84
Gambar 12. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Pretes Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol................................................................ 86
Gambar 13. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Postes Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol................................................................ 87
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen dan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol............ 113
Lampiran 2. Lembar Kegiatan Siswa Kelas Eksperimen dan Lembar
Kegiatan Siswa Kelas Kontrol ........................................... 130
Lampiran 3. Kisi-kisi, Soal, dan Jawaban .............................................. 138
Lampiran 4. Kisi-kisi, Angket Minat Belajar Siswa, dan Rubrik............ 146
Lampiran 5. Pengujian Validitas dan Reliabilitas Butir Soal Pretes
dan Postes ......................................................................... 165
Lampiran 6. Data Pra-Penelitian............................................................ 175
Lampiran 7. Data Minat Belajar Siswa .................................................. 179
Lampiran 8. Hasil Belajar Siswa ........................................................... 186
Lampiran 9. Dokumentasi Penelitian ..................................................... 195
Lampiran 10. Surat izin dari Fakultas Sains dan Teknologi kepada
Sekolah ............................................................................. 197
Lampiran 11. Surat izin dari Fakultas Sains dan Teknologi kepada
Gubernur DIY ................................................................... 198
Lampiran 12. Surat izin penelitian dari Pemerintah Prov. DIY
(Sekretariat Daerah) .......................................................... 199
Lampiran 13. Surat izin penelitian dari Pemerintah Kab. Sleman
(BAPPEDA) ..................................................................... 200
Lampiran 14. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ................... 201
Lampiran 15. Daftar Riwayat Hidup ....................................................... 202
xv
Pengaruh Model Blended Learning Berbasis Quantum Teaching
Dalam Upaya Peningkatan Minat dan Hasil Belajar Siswa Kelas
XI IPA di SMA N 1 Prambanan
Oleh:
Mila Rahmawati
08680030
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Pengaruh Model Blended

Learning Berbasis Quantum Teaching terhadap minat belajar siswa kelas XI IPA
di SMA N 1 Prambanan, (2) Pengaruh Model Blended Learning Berbasis
Quantum Teaching terhadap hasil belajar siswa pada aspek kemampuan kognitif
siswa kelas XI IPA di SMA N 1 Prambanan. Penelitian ini termasuk jenis
penelitian Quasi Exsperiment (eksperimen semu) dengan Randomized Pretest-
Postest Control Group Design. Populasi penelitian adalah semua siswa kelas XI
IPA di SMA N 1 Prambanan. Sampel penelitian dipilih secara Cluster Random
Sampling (acak) yang terdiri dari dua kelas yaitu kelas XI IPA 2 sebagai kelas
eksperimen dan kelas XI IPA 3 sebagai kelas kontrol. Analisis data minat dan
hasil belajar siswa dengan menggunakan t-test for two independent sampel.
Berdasarkan hasil penelitian maka diketahui (1) terdapat pengaruh yang signifikan
penggunaan model pembelajaran Blended Learning berbasis Quantum Teaching
terhadap minat belajar siswa menunjukan perbedaan rerata skor minat kelas
eksperimen dan kelas kontrol dengan hasil pengujian statistik uji t kelas
eksperimen sebesar 2,394 dengan p-value (sig.) sebesar 0,020 (<0,05), (2)
terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan model pembelajaran Blended
Learning berbasis Quantum Teaching terhadap hasil belajar siswa menunjukkan
perbedaan rerata hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan hasil
pengujian statistik uji t kelas eksperimen sebesar 3,531 dengan p-value (sig.)
0,001 (<0,05).
Kata kunci : Blended Learning, Quantum Teaching, Materi Fungsi dan Struktur
Jaringan Hewan, Minat, Hasil Belajar.
xvi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Perkembangan Teknologi Ilmu Komunikasi (TIK) yang pesat telah memacu
munculnya berbagai aplikasi baru yang dapat digunakan untuk mendorong penemuan
dan inovasi dalam berbagai aspek kehidupan, salah satunya dalam bidang pendidikan.
Pendidikan merupakan suatu proses penyampaian informasi dimana terdapat pesan
yang disampaikan. Pesan atau informasi dapat disampaikan dengan media sebagai
sarana dalam menyampaikan gagasan dan materi biologi kepada siswa. Media dengan
sentuhan teknologi informasi akan melahirkan konsep E-Learning. E- Learning
merupakan model pembelajaran yang memiliki karakteristik dapat digunakan oleh
siapa saja (everyone), dimana saja (everywhere), dan kapan saja (everytime) memiliki
peran yang signifikan pada perluasan kesempatan belajar.
E-Learning menitikberatkan pada efisiensi proses belajar mengajar. Cara
pengajaran maupun materi pembelajaran tetap mengacu pada kurikulum nasional.
Konsep Knowledge Management, belajar mandiri yang berbasis kreativitas siswa,
akan mendorong siswa melakukan analisa hingga sintesa pengetahuan, menghasilkan
tulisan, informasi, dan pengetahuan yang dimilikinya sehingga berkembang kearah
yang lebih positif. Siswa tidak dibombardir dengan doktrin ilmu pengetahuan tetapi
lebih dirangsang untuk mengeksplorasi pengetahuan dan menjadi bagian integral
proses pemurnian pengetahuan itu sendiri (Gora, 2005: 26).
1
2
Menurut Undang-undang No 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan
Nasional, pendidikan diartikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri
kepribadian, kecerdasan, akhlaq mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara (Depdiknas, 2003: 2). Dalam proses belajar siswa
harus diposisikan sebagai subyek pembelajaran dan bukan sebagai obyek
pembelajaran, sebagai subyek pembelajaran harus diperhatikan gaya belajar siswa.
Siswa adalah individu yang memiliki keinginan dan rasa keingintahuan yang
besar. Oleh karena itu, sebagai seorang guru harus bertindak memfasilitasi dan
memotivasi siswa untuk belajar. Selain itu, guru berperan sebagai pembimbing,
pendorong, fasilitator dan menjadi psikolog yang berusaha memberdayakan seluruh
potensi siswa. Guru berperan terhadap pembelajaran yang menyenangkan.
Pembelajaran yang menyenangkan merupakan satu diantara cara yang dapat
dilakukan untuk mencapai efektivitas pembelajaran (Darmansyah, 2010: 24). Oleh
karena itu, guru seharusnya berupaya meningkatkan kualitas pembelajaran.
Saat mengajar guru perlu memperhatikan gaya belajar atau “Learning Style”
siswa, yaitu cara bereaksi terhadap materi biologi yang diterimanya dalam proses
belajar. Gaya belajar siswa memiliki beberapa point penting sebagai berikut:
1. Tiap siswa belajar menurut caranya sendiri yang disebut gaya belajar.
2. Gaya belajar dapat ditemukan dengan menggunakan instrumen tertentu.

3
3. Kesesuaian gaya mengajar dengan gaya belajar mempertinggi efektifitas belajar
(Nasution, 1992: 93).
Pembelajaran dengan metode ceramah merupakan pembelajaran yang sering
digunakan oleh para guru. Hal ini dimungkinkan tetap digunakan oleh guru dengan
mempertimbangkan aspek kemudahan, keefektifan, serta biaya. Jika tidak ada variasi
penggunaan model pembelajaran, maka akan menimbulkan kebosanan pada diri
siswa. Hal ini akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Ada 2 kemungkinan
yang harus dilakukan oleh guru yaitu beralih ke pola pembelajaran yang mendorong
siswa terlibat aktif atau mengkombinasikan antar komponen pembelajaran. Pada
dasarnya proses belajar-mengajar merupakan proses mengkoordinasikan sejumlah
tujuan, bahkan metode, dan alat serta penilaian satu sama lain saling berhubungan
dan saling berpengaruh sehingga menumbuhkan kegiatan belajar pada diri
pesertadidik seoptimal mungkin (Rusyan, 1992: 29).
Berdasarkan hasil observasi dan diskusi dengan guru mata pelajaran
Biologi Kelas XI IPA di SMA N 1 Prambanan bahwa permasalahan yang dihadapi
dalam pembelajaran biologi diantaranya munculnya kejenuhan pada cara
penyampaian materi biologi yaitu pola interaksi pembelajaran berlangsung secara
satu arah dari guru pada siswa. Suasana belajar membosankan, karena tidak ada
keterlibatan siswa secara aktif dalam pembelajaran. Informasi pembelajaran yang
diterima siswa dikelas hanya berasal dari buku paket yang relevan dan penjelasan
guru. Terkadang guru tidak memilih model pembelajaran yang sesuai dengan gaya
belajar siswa, sehingga siswa tidak antusias dan kurang dapat menerima informasi
4
dari guru dengan baik. Untuk itu diperlukan suatu model pembelajaran yang dapat
membantu tercapainya hasil belajar yang optimal dengan memperhatikan minat
belajar siswa. Hal ini diperkuat dengan nilai rata-rata hasil ujian kenaikan kelas hanya
sebesar 51,4. Nilai tersebut dibawah standar nilai Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) yaitu sebesar 75. Salah satu cara untuk mencapai hasil belajar yang optimal
dan membangkitkan minat siswa untuk belajar adalah menggunakan model
pembelajaran Blended Learning berbasis Quantum Teaching. Pemilihan materi
Fungsi dan Struktur Jaringan Hewan karena berdasarkan wawancara dengan guru
materi ini memiliki uraian yang panjang sehingga terkendala waktu dalam
penyampaian materi. Selain itu, materi Fungsi dan Struktur Jaringan Hewan bersifat
abstrak atau obyeknya mikroskopis yang tidak dapat di amati dengan mata telanjang
dan hanya dapat di amati dengan bantuan alat mikroskop, padahal di sekolah jumlah
mikroskop dan preparat terbatas.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian di
SMA N 1 Prambanan. Penulis memandang perlu diterapkannya model pembelajaran
yang mengikuti perkembangan teknologi dengan menggunakan internet sebagai
langkah pendukung proses mendapatkan informasi dan menarik minat siswa dalam
pembelajaran. Oleh karena itu, skripsi ini berjudul: Pengaruh Model Blended
Learning Berbasis Quantum Teaching Dalam Upaya Peningkatan Minat dan Hasil
Belajar Siswa Kelas XI IPA di SMA N 1 Prambanan.

5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di SMA N 1 Prambanan , maka dapat di
identifikasi beberapa masalah yaitu:
1. Integrasi model pembelajaran dengan teknologi informasi masih kurang
sehingga pembelajaran di kelas belum interaktif.
2. Kurangnya variasi penggunaan model pembelajaran yang digunakan guru
dalam proses pembelajaran.
3. Pembelajaran biologi yang berlangsung belum memperhatikan karakteristik
gaya belajar siswa.
4. Pola interaksi satu arah yaitu dari guru kepada siswa dalam pembelajaran
mengakibatkan kejenuhan pada diri siswa sehingga proses pembelajaran
kurang memfasilitasi siswa untuk menyampaikan ide dan gagasan.
5. Informasi materi pelajaran yang diterima siswa masih terbatas yakni hanya
berasal dari guru dan buku paket sehingga wawasan pengetahuan siswa
terhadap keadaan yang relevan dengan kehidupan sehari-hari terbatas.
6. Pendekatan pembelajaran yang diterapkan belum memberikan pengalaman
belajar yang menyenangkan, aktif dan bermakna pada diri siswa sehingga
minat belajar siswa rendah dan hasil belajar siswa dibawah nilai KKM yaitu
75 dengan perolehan nilai rata-rata kelas hanya 51,4.

6
C. Batasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan yang ada dan adanya keterbatasan, maka untuk
menghindari terjadinya kesalahpahaman dan meluasnya masalah maka perlu adanya
pembatasan masalah sebagai berikut:
1. Model pembelajaran Blended Learning
Pemberian materi pembelajaran dengan memadukan pembelajaran melalui
internet dengan tatap muka.
2. Pendekatan Quantum Teaching
Dibatasi pada pengelolaan kelas dengan menciptakan suasana, kondisi dan
lingkungan belajar yang menyenangkan dengan menerapkan model
pembelajaran TANDUR (Tumbuhkan, Alami, Nama, Demonstrasi, Ulangi,
Rayakan).
3. Minat
Minat ditandai dengan adanya suatu pemusatan perhatian secara tidak sengaja
yang terlahir dengan penuh kemauan, rasa ketertarikan, keinginan dan
kesenangan. Minat dibatasi pada minat belajar internal yang berasal dari diri
sendiri. Minat belajar siswa akan diukur menggunakan angket minat belajar yang
diberikan setelah pembelajaran berlangsung.
4. Hasil belajar
Dibatasi pada hasil belajar pada aspek kognitif yang ditunjukkan dengan
perolehan selisih skor rerata pretes dan skor postes.

7
5. Materi pembelajaran
Dalam penelitian ini pokok bahasan yang digunakan adalah Fungsi dan Struktur
Jaringan Hewan Kelas XI IPA Semester Ganjil.
D. Rumusan Masalah
Adapun masalah pokok dalam penelitian ini yang didasarkan pada latar
belakangnya di atas adalah :
1. Bagaimanakah pengaruh Model Blended Learning Berbasis Quantum
Teaching terhadap minat belajar siswa kelas XI IPA di SMA N 1 Prambanan?
2. Bagaimanakah pengaruh Model Blended Learning Berbasis Quantum
Teaching terhadap hasil belajar siswa pada aspek kognitif siswa kelas XI IPA
di SMA N 1 Prambanan?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan dalam penelitian difokuskan pada pembahasan untuk :
1. Mengetahui pengaruh Model Blended Learning Berbasis Quantum Teaching
terhadap minat belajar siswa kelas XI IPA di SMA N 1 Prambanan.
2. Mengetahui pengaruh Model Blended Learning Berbasis Quantum Teaching
terhadap hasil belajar siswa pada aspek kognitif siswa kelas XI IPA di SMA N
1 Prambanan.
8
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan terhadap hasil penelitian ini adalah :
1. Bagi peneliti
Dapat mengetahui bagaimana pengaruh model pembelajaran Blended
Learning dengan menggunakan pendekatan Quantum Teaching terhadap
minat dan hasil belajar siswa.
2. Bagi guru
Sebagai informasi bahwa pembelajaran biologi dengan menggunakan model
pembelajaran Blended Learning dengan pendekatan Quantum Teaching dapat
diterapkan pada pokok bahasan Fungsi dan Struktur Jaringan Hewan sebagai
pertimbangan untuk menggunakan alternatif model yang bervariasi untuk
mencapai hasil belajar biologi yang maksimal.
3. Bagi siswa
Meningkatkan pemahaman siswa memahami materi pelajaran biologi dan
meningkatkan minat dalam belajar dan melatih siswa untuk berperan aktif
dalam pembelajaran.
4. Bagi peneliti lain
Menjadi referensi bagi penelitian tentang model dan pendekatan pembelajaran
yang dapat digunakan dalam pembelajaran biologi.

9
G. Definisi Operasional
1. Model pembelajaran Blended Learning
Model pembelajaran Blended learning merupakan model pembelajaran
dengan proses pembelajaran yang memadukan E-learning dengan
pembelajaran tradisional melalui metode tatap muka (Harding, Kaczynski,
dan Wood, 2005).
2. Pendekatan Quantum Teaching
Pendekatan Quantum Teaching merupakan pendekatan pembelajaran yang
mengubah interaksi yang terjadi di dalam kelas dengan menciptakan
lingkungan belajar yang efektif (Porter, 2007 ).
3. Minat
Minat adalah rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau
aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat ini timbul apabila murid tertarik
akan sesuatu karena sesuai dengan kebutuhannya atau merasakan bahwa
sesuatu yang akan dipelajarinya dirasakan bermakna bagi dirinya (Jaali,
2007).
4. Hasil belajar
Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia
menerima pengalaman belajarnya. Dalam penelitian ini hasil belajar yang
akan dilihat adalah dari aspek kognitif C1 (pengetahuan), C2 (pemahaman),
C3 (penerapan), dan C4 (analisis) yang diperoleh melalui nilai pretes dan
postes (Sujana, 1995).

108
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan model pembelajaran
Blended Learning berbasis Quantum Teaching terhadap minat belajar
siswa pada materi Fungsi dan Struktur Jaringan Hewan berdasarkan hasil
skor angket dengan nilai t pengujian sebesar 2,394 dengan p-value
sebesar 0,020 < 0,05.
2. Terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan model pembelajaran
Blended Learning berbasis Quantum Teaching terhadap hasil belajar
kognitif siswa pada materi Fungsi dan Struktur Jaringan Hewan
berdasarkan hasil pretes dengan t hitung sebesar 1,011 dengan p-value
sebesar 0,317 > 0,05 dan postes dengan nilai t pengujian sebesar 3,531
dengan p-value sebesar 0, 001 < 0,05.
B. SARAN
Berdasarkan kesimpulan tersebut diatas, maka peneliti mengajukan beberapa hal
yang diharapkan dapat diimplementasikan dalam pengembangan ilmu pengetahuan
dan dalam pengambilan kebijakan pendidikan yaitu:

109
1. Guru dapat menggunakan model pembelajaran Blended Learning berbasis
Quantum Teaching dalam pembelajaran Biologi materi Struktur dan Fungsi
Jaingan Hewan
2. Model pembelajaran Blended Learning Berbasis Quantum Teaching dapat
diterapkan pada materi lain
3. Guru menggunakan model pembelajaran lain yang lebih membuat proses
pembelajaran menjadi menyenangkan dan bermakna.

Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen dan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol

KELAS EKSPERIMEN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Pertemuan ke-1
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XI (Sebelas)/ 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan dan hewan serta penerapannya dalam konteks Saling
temas
Kompetensi Dasar :2.2 Mendeskripsikan struktur jaringan hewan Vertebrata dan
mengkaitkan dengan fungsinya
A. Indikator
1.Mengenal jaringan epitel dan jaringan saraf
2.Menyebutkan ciri-ciri jaringan epitel dan jaringan saraf
3.Menunjukkan letak jaringan epitel dan saraf pada tubuh hewan
4.Menjelaskan fungsi jaringan epitel dan saraf
5.Membedakan berbagai jaringan epitel dan jaringan saraf
6.Mengaitkan struktur dan fungsi jaringan epitel dan saraf dalam kehidupan sehari-hari
B. Tujuan Pembelajaran :
1.Siswa dapat mengenal jaringan epitel dan jaringan saraf
2.Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri jaringan epitel dan jaringan saraf
3.Siswa dapat menunjukkan letak jaringan epitel dan saraf pada tubuh hewan
4.Siswa dapat menjelaskan fungsi jaringan epitel dan saraf
5.Siswa dapat membedakan berbagai jaringan epitel dan jaringan saraf
6.Siswa dapat mengaitkan struktur dan fungsi jaringan epitel dan saraf dalam kehidupan
sehari-hari
C. Materi Ajar
1. Struktur,ciri,fungsi dan lokasi berbagai jaringan hewan

a. Jaringan epitel
b. Jaringan saraf
D. Model dan Metode Pembelajaran
Menggunakan Model Pembelajaran Blended Learning Berbasis Quantum Teaching
Menggunakan Metode Diskusi dan Tanya Jawab
E. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 x 45menit)
Kegiatan Guru Siswa Waktu Life skill yang
dikembangkan
Awal a. Salam - siswa menjawab salam 30 menit Rasa ingin tahu,
b. Presensi siswa Komunikatif,peduli
-siswa melakukan lingkungan,
Apersepsi presensi bekerja keras
c. Guru menanyakan -siswa menjawab dan

keadaan siswa, bernyanyi
kemudian mengajak
siswa bernyanyi lagu
d. Guru melakukan
apersepsi yakni - siswa memperhatikan
mengaitkan
pembelajaran sel yang
telah dilaksanakan
sebelumnya dengan
pembelajaran jaringan
hewan yang akan
dilaksananakan disertai
dengan penyampaian
tujuan pembelajaran .
e. Guru bertanya-jawab
tentang pengetahuan
awal jaringan. Di sini
guru meyakinkan siswa
akan prospek positif -siswa bertanya-jawab
manfaat mempelajari tentang jaringan hewan
jaringan hewan yakni dan mencermati prospek
sebagai dasar bagi positif
pembelajaran biologi
selanjutnya dan
berprospek positif bagi
siswa yang ingin
mengembangkan karir di
bidang kesehatan,
misalnya profesi dokter;
perawat; atau tenaga
medis dengan
Tumbuhkan minat
dengan menunjukkan
“Apakah Manfaatnya
BAgiKu (AMBAK)
f. Guru memberitahu
kegiatan yang akan
dilakukan dalam -siswa mendengarkan
pembelajaran.
Motivasi
g. Guru mengadakan pre

tes -siswa mengerjakan pre
tes
Inti Eksplorasi : 50 menit Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa
Guru meminta siswa -siswa mempersiapkan ingin tahu,
mempersiapkan laptop untuk latop Komunikatif,
pembelajaran. Menghargai
prestasi, Tanggung
Elaborasi : Jawab, Peduli
lingkungan
a. Guru menayangkan video
mengenai jaringan epitel -siswa melihat video
dan jaringan saraf
(Alami)
b. Guru membagi kelompok
menjadi beberapa -siswa berkelompok
kelompok
c. Guru meminta siswa
menyebutkan nama-nama
jaringan yang ditampilkan -siswa menyebutkan
dislide (Namai) nama jaringan
d. Guru meminta siswa
membuka situs blog dan -Siswamembuka blog
mencari informasi mencari informasi
struktur mengenai melalui internet
berbagai macam jaringan
hewan dari internet.
e. Siswa berdiskusi
mengenai fungsi dan -Siswa berdiskusi
menunjukkan lokasi tiap- mengenai fungsi dan
tiap jaringan di dalam menunjukkan lokasi
tubuh manusia. tiap-tiap jaringan di
(demonstrasi) dalam tubuh manusia.
f. Guru meminta siswa
mempresentasikan hasil
diskusi. Siswa
berkesempatan lagi - siswa
menunjukkan bahwa mempresentasikan hasil
siswa tahu melalui diskusi.
kegiatan presentasi
(Ulangi)
g. Guru meminta siswa
menjawab pertanyaan -siswa menjawab
diskusi. pertanyaan diskusi
h. Guru merayakan
keberhasilan siswa untuk
memberi pengakuan
terhadap keberhasilan -siswa merayakan
siswa keberhasilan
Konfirmasi :
a. Guru menanyakan
tentang adakah hal-hal
yang belum dipahami -siswa bertanya tentang
b. Guru menjelaskan tentang hal-hal yang belum jelas
hal-hal yang belum
dipahami -siswa mendengarkan
penjelasan dari guru
Penutup a. Guru bersama siswa - siswa menyimpulkan 10 menit Jujur, toleransi,
menyimpulkan ciri,struktur,fungsi, dan komunikatif, kerja
ciri,struktur,fungsi, dan letak berbagai jaringan keras, Tanggung
letak berbagai jaringan epitel dan saraf. jawab
epitel dan saraf.
b. Guru meminta siswa -siswa mengumpulkan
mengumpulkan hasil dan hasil diskusi
diskusi.
c. guru bersama siswa -siswa mengadakan
mengadakan refleksi refleksi bersama guru
terhadap proses
pembelajaran (TANDUR)
yang telah dilaksanakan
dan hasil yang telah
dicapai.
d. Guru memberikan
kegiatan kepada siswa
untuk mempelajari -siswa membuat
kembali dan membuat ringkasan dan
ringkasan dari literature mempelajari jaringan
dan internet tentang ikat, jaringan lemak dan
jaringan ikat, jaringan jaringan limfa
lemak dan limfa.
e. Salam -menjawab salam
F. Alat /Bahan/Sumber
1. Buku acuan yang relevan
2. Internet
3. Komputer
4. LCD
5. Papan tulis
6. Spidol
G. Penilaian
1. Laporan Hasil diskusi
2. Lembar Kerja Siswa
3. Uji kompetensi
Mengetahui, ………………,…………………20…
Guru mapel Biologi Mahasiswa
(_________________________)
NIP/NIK : .................................... (_________________________)
KELAS EKSPERIMEN

(RPP)
Pertemuan ke-2
temas
A. Indikator :
1.Mengenal jaringan ikat dan jaringan otot.
2.Menyebutkan ciri-ciri jaringan ikat dan jaringan otot.
3.Menunjukkan letak jaringan ikat dan jaringan otot.
4.Menjelaskan fungsi jaringan ikat dan jaringan otot.
5.Membedakan berbagai jaringan ikat dan jaringan otot.
6.Mengaitkan struktur dan fungsi jaringan ikat dan jaringan otot.
1. Siswa dapat mengenal jaringan ikat dan jaringan otot.
2. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri jaringan ikat dan jaringan otot.
3.Siswa dapat menunjukkan letak jaringan ikat dan jaringan otot.
4.Siswa dapat menjelaskan fungsi jaringan ikat dan jaringan otot.
5.Siswa dapat membedakan berbagai jaringan ikat dan jaringan otot.
6.Siswa dapat mengaitkan struktur dan fungsi jaringan ikat dan jaringan otot dalam
kehidupan sehari-hari.
C. Materi Ajar
1. Struktur, ciri, lokasi dan fungsi berbagai jaringan hewan

a. Jaringan ikat
b. Jaringan otot.
D. Model dan Metode Pembelajaran
Menggunakan Model Pembelajaran Blended Learning Berbasis Quantum Teaching

Menggunakan Metode Diskusi dan Tanya Jawab

dikembangkan
b. Presensi siswa Komunikatif,peduli
-siswa melakukan presensi lingkungan
-siswa mengumpulkan
c. Guru meminta siswa tugas membuat ringkasan
mengumpulkan tugas
membuat ringkasan
Apersepsi -siswa menjawab dan

bernyanyi
d. Guru menanyakan
keadaan siswa,
kemudian mengajak
siswa bernyanyi lagu - siswa memperhatikan
e. Guru melakukan
apersepsi yakni
mengaitkan
pembelajaran jaringan
hewan yang telah
dilaksanakan
sebelumnya dengan
pembelajaran organ
yang akan
dilaksananakan disertai
dengan penyampaian
tujuan pembelajaran -siswa bertanya-jawab
f. Guru bertanya-jawab tentang jaringan hewan
tentang pengetahuan dan mencermati prospek
awal jaringan. positif
Motivasi
g. Guru meyakinkan siswa -siswa mendengarkan

akan prospek positif
manfaat mempelajari
jaringan hewan yakni
sebagai dasar bagi
selanjutnya serta
berprospek positif bagi
siswa yang ingin
mengembangkan karir di
bidang kesehatan,
misalnya profesi dokter; -siswa mendengarkan
perawat; atau tenaga
medis dengan
Tumbuhkan minat
dengan menunjukkan
“Apakah Manfaatnya
BAgiKu (AMBAK)
h. Guru memberitahu
kegiatan yang akan
dilakukan dalam
pembelajaran.
Inti Eksplorasi : 70 menit Jujur, Kerja keras,

Toleransi, Rasa
Guru meminta siswa -siswa mempersiapkan ingin tahu,
mempersiapkan laptop untuk latop Komunikatif,
pembelajaran. Menghargai
prestasi, Tanggung
Elaborasi : Jawab, Peduli
lingkungan
a. Guru menayangkan video
mengenai mengenai -siswa melihat video
jaringan ikat dan jaringan
otot. (Alami)
b. Guru membagi kelompok
menjadi beberapa -siswa berkelompok
kelompok
c. Guru bertanya pada siswa
mengenai gambar yang
ditampilkan di slide - siswa menjawab nama
(Namai) jaringan yang ditunjukkan
d. Guru meminta siswa
membuka blog dan -Siswa membuka blog
mencari informasi mencari informasi melalui
struktur mengenai internet
jaringan ikat dan jaringan
otot dari internet
e. Siswa berdiskusi
mengenai fungsi dan -Siswa berdiskusi
menunjukkan lokasi tiap- mengenai fungsi dan
tiap jaringan di dalam menunjukkan lokasi tiap-
tubuh manusia. tiap jaringan di dalam
(demonstrasi) tubuh manusia.
f. Guru meminta siswa
mempresentasikan hasil
diskusi. Siswa
berkesempatan lagi - siswa mempresentasikan
menunjukkan bahwa hasil diskusi.
siswa tahu melalui
kegiatan presentasi
(Ulangi)
g. Guru meminta siswa -siswa menjawab
menjawab pertanyaan pertanyaan diskusi
diskusi.
h. Guru merayakan -siswa merayakan
keberhasilan siswa untuk keberhasilan
memberi pengakuan
terhadap keberhasilan
siswa
Konfirmasi :
i. Guru menanyakan
tentang adakah hal-hal -siswa bertanya tentang
yang belum dipahami hal-hal yang belum jelas
j. Guru menjelaskan tentang
hal-hal yang belum -siswa mendengarkan
dipahami penjelasan dari guru
Penutup a. Guru bersama siswa - siswa menyimpulkan 10 menit Jujur, toleransi,

menyimpulkan ciri,struktur,fungsi, dan komunikatif, kerja
ciri,struktur,fungsi, letak berbagai jaringan ikat keras, Tanggung
dan letak berbagai dan jaringan otot.. jawab
jaringan ikat dan
jaringan otot.
b. Guru meminta siswa
mengumpulkan hasil -siswa mengumpulkan
dan diskusi. hasil diskusi
c. guru bersama siswa
mengadakan refleksi -siswa mengadakan
terhadap proses refleksi bersama guru
pembelajaran
(TANDUR) yang
telah dilaksanakan
dan hasil yang telah -menjawab salam
dicapai.
d. Salam

2. Internet
3. Komputer
4. LCD
5. Papan tulis
6. Spidol
G. Penilaian
a. Laporan hasil diskusi jaringan hewan
b. Laporan Hasil diskusi organ
c. Uji kompetensi
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________)
NIP/NIK : (_________________________)
....................................
KELAS KONTROL

(RPP)
Pertemuan ke-1
temas
A. Indikator
1. Mengenal jaringan epitel dan jaringan saraf
2. Menyebutkan ciri-ciri jaringan epitel dan jaringan saraf
3. Menunjukkan letak jaringan epitel dan saraf pada tubuh hewan
4. Menjelaskan fungsi jaringan epitel dan saraf
5. Membedakan berbagai jaringan epitel dan jaringan saraf
6. Mengaitkan struktur dan fungsi jaringan epitel dan saraf dalam kehidupan sehari-hari
1. Siswa dapat mengenal jaringan epitel dan jaringan saraf
2. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri jaringan epitel dan jaringan saraf
3. Siswa dapat menunjukkan letak jaringan epitel dan saraf pada tubuh hewan
4. Siswa dapat menjelaskan fungsi jaringan epitel dan saraf
5. Siswa dapat membedakan berbagai jaringan epitel dan jaringan saraf
6. Siswa dapat mengaitkan struktur dan fungsi jaringan epitel dan saraf dalam kehidupan
sehari-hari
C. Materi Ajar
1.Struktur,ciri,fungsi dan lokasi berbagai jaringan hewan

a. Jaringan epitel
b. Jaringan saraf
D. Metode Pembelajaran
Ceramah

dikembangkan
b. Presensi siswa Komunikatif,
-siswa melakukan bertanggung
Apersepsi presensi jawab, bekerja
keras
c. Guru menanyakan -siswa menjawab
pengertian jaringan dan
contoh jaringan yang ada
pada tubuh manusia.
d. Guru memberikan soal -siswa mengerjakan soal
pre tes
Inti Eksplorasi : 50 menit Jujur, Kerja

keras, Toleransi,
Guru menanyakan mengenai -siswa menjawab Rasa ingin tahu,
struktur, ciri, dan fungsi dan Komunikatif,
letak epitel dan saraf Menghargai
prestasi,
Elaborasi : Tanggung Jawab,
Peduli
a. Guru menjelaskan -siswa mendengarkan lingkungan
mengenai struktur, ciri, penjelasan dari guru
dan letak jaringan epitel
dan saraf
b.Guru memberikan tugas
mengerjakan Lembar - siswa mengerjakan
kerja Siswa (LKS) LKS
Konfirmasi :
c. Guru menanyakan tentang -siswa bertanya tentang

adakah hal-hal yang hal-hal yang belum jelas
belum dipahami.
d.Guru menjelaskan tentang -siswa mendengarkan
hal-hal yang belum penjelasan dari guru
dipahami
Penutup a. Guru bersama siswa - siswa menyimpulkan 10 menit Komunikatif,
menyimpulkan ciri,struktur,fungsi, dan kerja keras,
ciri,struktur,fungsi, dan letak berbagai jaringan tanggung jawab
letak berbagai jaringan epitel dan saraf.
epitel dan saraf.
b.Guru meminta siswa -siswa mengumpulkan
mengumpulkan LKS LKS
c. Salam
-menjawab salam
2. Papan tulis
3. Spidol
G. Penilaian
1. Lembar Kerja Siswa
2. Uji kompetensi
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________)
NIP/NIK : .................................... (_________________________)
KELAS KONTROL

(RPP)
Pertemuan ke-2
temas
A. Indikator :
1. Mengenal jaringan ikat dan jaringan otot.
2. Menyebutkan ciri-ciri jaringan ikat dan jaringan otot.
3. Menunjukkan letak jaringan ikat dan jaringan otot.
4. Menjelaskan fungsi jaringan ikat dan jaringan otot.
5. Membedakan berbagai jaringan ikat dan jaringan otot.
6. Mengaitkan struktur dan fungsi jaringan ikat dan jaringan otot dalam kehidupan sehari-
hari
B. Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa dapat mengenal jaringan ikat dan jaringan otot.
2. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri jaringan ikat dan jaringan otot.
3. Siswa dapat menunjukkan letak jaringan ikat dan jaringan otot.
4. Siswa dapat menjelaskan fungsi jaringan ikat dan jaringan otot.
5. Siswa dapat membedakan berbagai jaringan ikat dan jaringan otot.
6. Siswa dapat mengaitkan struktur dan fungsi jaringan ikat dan jaringan otot dalam
C. Materi Ajar
1. Struktur, ciri, lokasi dan fungsi berbagai jaringan hewan

a. Jaringan ikat
b. Jaringan otot
D. Metode Pembelajaran
Ceramah

dikembangkan
Komunikatif
b. Presensi siswa -siswa melakukan
presensi
Apersepsi
c. Guru memberitahukan
jaringan darah merupakan -siswa memperhatikan
jaringan ikat yang
berperan dalam
transportasi zat.
Inti Eksplorasi : 70 menit Jujur, Kerja
keras, Toleransi,
a. Guru menanyakan -siswa menjawab Rasa ingin tahu,
mengenai struktur, Komunikatif,
ciri, dan fungsi dan Menghargai
letak jaringan ikat prestasi,
dan jaringan otot. Tanggung Jawab,
Peduli
Elaborasi : lingkungan
b. Guru menjelaskan -siswa mendengarkan

mengenai struktur, penjelasan dari guru
ciri, dan letak
jaringan ikat dan
jaringan otot.
- siswa mengerjakan
c. Guru memberikan LKS
tugas mengerjakan
Lembar kerja Siswa
(LKS)
Konfirmasi :
-siswa bertanya tentang
d. Guru menanyakan hal-hal yang belum jelas
tentang adakah hal-
hal yang belum -siswa mendengarkan
dipahami. penjelasan dari guru
e. Guru menjelaskan
tentang hal-hal yang
belum dipahami
Penutup a. Guru bersama siswa - siswa menyimpulkan 10 menit Komunikatif,

menyimpulkan ciri,struktur,fungsi, dan kerja keras,
ciri,struktur,fungsi, letak berbagai jaringan tanggung jawab
dan letak berbagai ikat dan jaringan otot.
jaringan ikat dan
jaringan otot. -siswa mengumpulkan
b. Guru meminta siswa LKS
mengumpulkan LKS
c. Salam -menjawab salam

2. Papan tulis
3. Spidol
G. Penilaian
1.Laporan hasil diskusi jaringan hewan

2.Laporan Hasil diskusi organ
3.Uji kompetensi
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________)
NIP/NIK : .................................... (_________________________)
Lampiran 2
Lembar Kegiatan Siswa Kelas Eksperimen dan Lembar Kegiatan
Siswa Kelas Kontrol

LEMBAR KERJA SISWA 1
A. Lengkapilah titik-titik pada skema dibawah ini!
1)….
a. epitel selapis 2)….
Jaringan Epitel 3)….
4)….
Pengelompokan
5)….
6)…. 7)….
Jaringan 8)….
Hewan
9)….
10)….
Jaringan Ikat
11)….
12)….
13)….
B. Lengkapilah tabel dibawah ini!
No. Gambar Nama Jaringan Epitel Karakteristik Lokasi Fungsi

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini!

2. Menurut anda, apa kaitan keberadaan jaringan epitel silindris bersilia yang berada
pada rongga hidung? Jelaskan!
3. Pada seseorang yang menderita stroke, bagian jaringan apa yang mengalami
gangguan? Jelaskan mengapa hal ini bisa terjadi!
C. Lengkapilah gambar dibawah ini!
Berdasarkan gambar:
a.…
b….
c….
d….
e….
f….
g….
Jawablah pertanyaan
dibawah ini!
1. Jelaskan perbedaan
kemampuan iritabilitas dan
konduktivitas pada jaringan sel
saraf dan berikan contohnya!
2. Jelaskan mengapa pada sel saraf sensorik ujungnya berhubungan dengan alat indera?
Apa kaitannya dengan kemampuan iritabilitas yang merupakan ciri sel saraf?
Lengkapilah tabel dibawah ini!
No. Gambar jaringan Nama jaringan Lokasi Fungsi
1.
2.
3.
4.
5.
Kerjakan soal-soal dibawah ini dengan singkat dan jelas!
1. Jaringan tulang rawan disebut juga dengan…,komponen utama matriksnya
adalah….
2. Pada anak-anak jaringan tulang rawan berasal dari…, sedangkan pada orang
dewasa berasal dari….
3. Sebutan ciri-ciri matriks pada jaringan kartilago hialin,fibrosa dan elastin!
4. Fungsi utama jaringan kartilago fibrosa adalah .…, sedangkan fungsi kartilago
elastin adalah….
5. Sebutkan lokasi masing-masing dari kartilago hialin, fibrosa dan elastin!
6. Matriks dari osteon terdiri atas zat.…dan.…bila diamati penampang melintangnya

dengan mikroskop, akan tampak saluran-saluran memanjang dan berhubungan
yang disebut….
7. Sebutkan ciri-ciri lokasi dan fungsi jaringan otot polos!
8. Sebutkan ciri-ciri lokasi dan fungsi jaringan otot lurik!
9. Jaringan otot jantung memiliki ciri yang mirip dengan otot lurik yaitu.…,namun
dia juga memiliki sifat gerak seperti otot polos yaitu….
10. Otot jantung memiliki fungsi penting ,yaitu….

Kerjakan soal-soal dibawah ini dengan singkat dan jelas!

1. Jaringan tulang rawan disebut juga dengan.…,komponen utama matriksnya
adalah….
2. Pada anak-anak jaringan tulang rawan berasal dari….,dan pada orang dewasa
berasal dari….
3. Ada tiga macam kartilago,sebut dan jelaskan masing-masing karakteristik,lokasi

dan fungsinya!
4. Matriks dari osteon terdiri atas zat…. dan ….bila diamati penampang
melintangnya dengan mikroskop, akan tampak saluran-saluran yang memanjang
dan berhubungan yang disebut….
5. Apakah yang kamu ketahui tentang osteoporosis ? Bagaimana hal ini bisa terjadi?
Jelaskan!
TTS (TEKA-TEKI SILANG)
JARINGAN HEWAN
Across (Mendatar)
2. Bergerak secara bebas menembus pembuluh darah
4. Prosedur operasi untuk meminimalkan kemunculan bekas luka dan memperbaiki fungsi jaringan kulit yang
rusak
8. Titik temu antara ujung akson neuron yang satu dengan dendrit neuron yang lain
10. Tulang rawan .... Mengandung matriks berserat kolagen
11. Tersusun atas protein kontraktil yang terdapat di sepanjang sel dan tampak jelas pada otot rangka dan otot
jantung
13Asal terbentuknya jaringan ikat; berasal dari mesoderm (lapisan tengah embrio)
15. Otot yang kontraksinya tidak dipengaruhi oleh kesadaran
17. Serabut sel saraf yang membawa rangsangan meninggalkan badan sel
18. Sel tulang rawan
19.Penguhubung osteosit satu dengan osteosit lainnya
Down (Menurun)
1.Jaringan getah bening yang mengangkut protein, lemak, dan zat-zat lain dari jaringan tubuh ke dalam darah
3. Penyusun jaringan
5. Bahan penyebab kanker
6. Tulang rawan .... Memiliki matriks berwarna putih kebiruan, terdapat pada saluran pernapasan dan ujung
tulang rusuk
7. Zat yang dihasilkan jaringan ikat yang berfungsi meningkatkan permeabilitas kapiler darah
8. . ... Pigmentosum adalah kanker kulit; tidak mempunyai enzim untuk memperbaiki ADN yang rusak
9. Jaringan yang melapisi permukaan tubuh, organ, atau permukaan saluran tubuh hewan
12. Membran (jaringan ikat longgar) yang berfungsi menempatkan organ pada posisi yang tepat
14. Sebuah kanker sel pembentuk antibodi yang disebut sel plasma
16. Sel saraf
Sumber : http://biomansmaitnh.blogspot.com/2009/10/
Lampiran 3
Kisi-kisi, Soal, dan Jawaban

KISI-KISI INSTRUMEN SOAL TES
NO INDIKATOR RANAH KOGNITIF DAN NOMOR JUMLAH
SOAL
C1 C2 C3 C4
1. Mengenal jaringan, jaringan 13 14 2
epitel dan jaringan saraf
2. Menyebutkan ciri-ciri jaringan 1 19 2
epitel dan jaringan saraf
3. Menunjukkan letak jaringan 21 1
epitel dan saraf pada tubuh
hewan
4. Menjelaskan fungsi jaringan 3 1
epitel dan saraf
5. Mengaitkan struktur dan fungsi 7 6 2
jaringan epitel dan saraf dalam
kehidupan sehari-hari
6. Siswa dapat mengenal jaringan 2 1
ikat, jaringan darah, jaringan
lemakdan jaringan limfa.
7. Siswa dapat menyebutkan ciri- 10 1
ciri jaringan ikat, jaringan darah,
jaringan lemak dan jaringan
limfa.
8. Siswa dapat menunjukkan letak 23 1
jaringan ikat, jaringan darah,
jaringan lemak, dan jaringan
limfa.
9. Siswa dapat menjelaskan fungsi 18, 22 2
jaringan ikat, jaringan darah,
jaringan lemak, dan jaringan
limfa.
10. Siswa dapat membedakan 17 20 2
berbagai jaringan ikat, jaringan
darah, jaringan lemak, dan
jaringan limfa.
11. Siswa dapat mengaitkan struktur 24 1
dan fungsi jaringan ikat, jaringan
darah, jaringan lemak, dan
jaringan limfa.
12. Mengenal jaringan tulang dan 9, 11 2
otot.
13. Menyebutkan ciri-ciri jaringan 12 15 2
tulang dan otot.
14. Menunjukkan letak jaringan 16 1
tulang dan otot.
15. Menjelaskan fungsi jaringan 8 1
tulang dan otot.
16. Membedakan berbagai jaringan 4, 5 2
tulang dan otot.
17. Mengaitkan struktur dan jaringan 25 1
tulang dan otot dalam kehidupan
sehari-hari
Nama :
No. Absen :
Kelas :
SOAL UJI KOMPETENSI
Hari / Tanggal : /
Waktu : 45 menit
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan hewan
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan member tanda (X) pada lembar jawab yang
telah disediakan!
1. Berikut ini adalah ciri-ciri jaringan B. Otot polos
saraf, kecuali….
C. Otot lurik
A. Tersusun atas neuron
D. Ikat
B. Sel-selnya bercabang
E. Tulang
C. Selnya berinti satu tepi
4. Dari gambar di bawah ini, manakah
D. Memiliki kemampuan iritabilitas yang merupakan gambar jaringan
kartilago hialin?
E. Memiliki kemampuan
konduktivitas A.
2. Jaringan tulang rawan pada anak-
anak berkembang dari sel-sel….
A. Kolenkim
B. Epidermis
C. Sklerenkim
B.
D. Perikondrium
E. Mesenkim
3. Jaringan yang memiliki kemampuan
iritabilitas dan konduktivitas serta
biasanya terletak di otak dan C.
sumsum tulang belakang adalah
jaringan….
A. Saraf
B. I dan III
C. II dan III
D. II saja
D.
E. III saja
6. Berikut ini yang bukan merupakan
fungsi jaringan epitel adalah….
A. Pelindung atau proteksi
E.
B. Penerima rangsangan
C. Penyerap nutrisi di usus

D. Pintu gerbang zat
E. Pengangkut zat
7. Jaringan saraf memiliki kemampuan
memindahkan impuls-impuls saraf
atau pesan. Hal ini biasa disebut juga
5. Perhatikan gambar berikut! dengan kemampuan….
A. Konduktifitas
B. Iritabilitas
C. Isolativitas
D. Permiabilitas
I.
E. Semi permeabilitas
8. Jaringan ini mampu memberikan
sokongan dan fleksibilitas organ.
Pernyataan di atas adalah fungsi dari
jaringan….
II.
A. Kartilago hialin
B. Kartilago fibrosa
C. Kartilago elastin
D. Tulang keras
III.
Yang termasuk otot involunter E. Getah bening
adalah nomor….
A. I dan II 9. Bila dilihat dengan mikroskop,
jaringan otot ini terdiri dari bagian
gelap, bagian terang berselang- Gambar A dan B berturut-turut
seling. adalah….
A. Otot polos dan otot jantung
Jaringan yang dimaksud adalah....
A. Otot polos dan otot lurik B. Otot polos dan otot lurik
B. Otot polos dan otot jantung C. Otot lurik dan otot jantung
C. Otot lurik dan otot jantung D. Otot lurik dan otot polos
D. Otot lurik saja E. Otot jantung dan otot lurik
E. Otot jantung saja 12. Dibawah ini merupakan ciri dan sifat
dari otot volunter, kecuali….
10. Perhatikan sifat-sifat sel berikut ini!
A. Dapat berkontraksi dengan kuat
1) Tidak memiliki inti.
B. Bekerja secara sadar
2) Bentuk bikonkaf.
C. Berinti satu dan terletak di
3) Masa hidup 120 hari. tengah
4) Tidak memiliki dinding sel. D. Tersusun atas benang fibril
dengan garis gelap terang
Berdasarkan ciri-ciri di atas, sel
tersebut mempunyai fungsi sebagai E. Kontraksi cepat
alat….
A. Sensori 13. Perhatikan gambar saraf di bawah
ini!
B. Proteksi
C. Ekskresi
D. Transportasi
E. Penyerapan makanan
11. Perhatikan gambar skematis 2

jaringan otot berikut!
Dendrit ditunjukkan nomor…

A. (1)
B. (2)
C. (3)
A B D. (4)
E. (5)
14. Gambar berikut merupakan bentuk C. Darah
jaringan …. D. Otot
E. Ikat longgar
19. Ditemukan jaringan dengan ciri-ciri
sebagai berikut:
1) Bentuk pipih, kubus, atau

silindris
2) Terletak di permukaan organ
3) Berfungsi sebagai proteksi dan
A. Epitel pipih selapis sekresi.
B. Epitel kubus lapis banyak
C. Epitel pipih lapis banyak Jaringan yang dimaksud adalah ….
D. Epitel batang lapis banyak A.Saraf
E. Epitel batang selapis B.Otot
15. Jaringan yang memiliki kemampuan C.Lemak
untuk memendek dan memanjang D.Ikat
(kontraksi dan relaksasi) adalah …. E. Epitel
A. Epitel kubus
B. Otot 20. Berikut adalah ciri-ciri jaringan pada
C. Hati hewan:
D. Tulang rawan
E. Darah I II III
16. Jaringan tulang rawan yang
lokasinya terdapat di telinga bagian Merupakan Bentuk Adanya
luar, epiglotis, dan laring adalah …. jaringan selnya bahan dasar
A. Tulang rawan elastik penutup bermacam-
B. Tulang rawan fibrosa permukaan macam
C. Tulang rawan hialin organ (gelendong,
D. Tulang rawan kartilago jala, dll)
E. Tulang rawan statis
Berfungsi Berfungsi Berfungsi
17. Berikut yang bukan merupakan melindungi sebagai alat- menghubung
jaringan penyokong atau pengikat jaringan yang alat tubuh -kan sel-sel
adalah …. terdapat di dan organ-
A. Jaringan tulang rawan bawahnya organ
B. Jaringan otot
C. Jaringan darah Berdasarkan tabel tersebut,
D. Jaringan tulang pernyataan yang tepat adalah ….
E. Jaringan limfatik A. III merupakan jaringan epitel
B. III merupakan jaringan ikat
18. Jaringan yang berfungsi sebagai alat C. II merupakan jaringan epitel
transportasi pada manusia adalah D. I merupakan jaringan otot
jaringan …. E. I merupakan jaringan ikat
A. Ikat tulang 21. Jaringan epitel pipih berlapis banyak
B. Lemak dapat dijumpai pada ….
A. Laring 24. Serat yang dominan pada jaringan
B. Dinding vesika urinaria ikat padat adalah….
C. Perikardium A. Retikuler
D. Kelenjar tiroid B. Kolagen
E. Vagina C. Elastin
D. Fibroblast
E. Makrofag
22. Fungsi dari jaringan ikat adalah…. 25. Santi makan disebuah warung dan
A. Menggerakkan tubuh memesan bebek goreng. Pada saat
B. Melindungi dan melapisi tubuh makan ia menemukan ada bagian
C. Menyatukan sel- sel dan yang berwarna putih dan terasa agak
jaringan-jaringan tubuh keras pada ujung tulang. Bagian
D. Menerima dan meneruskan tersebut merupakan jaringan….
rangsangan
E. Mengalirkan darah ke seluruh A. Otot polos
bagian tubuh B. Otot lurik
C. Tulang rawan
D. Tulang keras
23. Serat elastin terdapat pada…. E. Darah
A. Pembuluh darah
B. Tulang
C. Hati
D. Limfe
E. Kulit
KUNCI JAWABAN
1.C 11.A 21.E
2.E 12.C 22.C
3.A 13.A 23.A
4.C 14.C 24.B
5.B 15.B 25.C
6.C 16.A
7.A 17.B
8.D 18.C
9.C 19.E
10D 20.B
Lampiran 4
Kisi-kisi, Angket Minat Belajar Siswa, dan Rubrik

KISI- KISI ANGKET MINAT BELAJAR BIOLOGI UNTUK SISWA
KELAS XI
No. Komponen Indikator Item pernyataan
minat
1. Perhatian 1. Perhatian siswa kepada 1. Saya merasa guru
(attention) guru ketika proses mengetahui bagaimana
pembelajaran membuat kami menjadi
antusias dalam memahami
2. Rasa ingin tahu siswa materi struktur dan fungsi
terhadap materi jaringan hewan.
pelajaran biologi
4. Saya tertarik dalam
3. Model-model guru mengikuti pembelajaran
dalam menyampaikan biologi di kelas.
pelajaran biologi
10. Saya memperhatikan ketika
guru menerangkan materi
biologi struktur dan fungsi
jaringan hewan.
15. Saya bertanya kepada guru

tentang materi struktur dan
fungsi jaringan hewan
bilamana ada hal yang
kurang jelas.
21.Saya takjub pada suasana
belajar yang menyenangkan
yang diciptakan oleh guru
dalam proses pembelajaran.
24.Saya senang guru
menggunakan bermacam-
macam teknik mengajar yang
menarik.
29. Saya tergerak oleh rasa
ingin tahu dari pertanyaan
dan masalah yang
dikemukakan yang diberikan
guru terkait materi biologi
struktur dan fungsi jaringan
hewan.
2. Relevansi 5. Hubungan materi 2. Saya memperoleh banyak
(relevance) biologi dengan manfaat dalam hidup setelah
kehidupan riil siswa mempelajari pelajaran
biologi ini.
6. Hubungan siswa yang 5. Saya memandang materi
satu dengan siswa pelajaran struktur dan fungsi
lainnya mengenai jaringan hewan penting bagi
pembelajaran biologi diri saya.
8. Saya mengaitkan content
7. Hubungan tujuan materi biologi struktur dan
pembelajaran biologi fungsi jaringan hewan
dengan kebutuhan dengan pengetahuan awal
pribadi siswa yang saya miliki.
20. Saya menganggap materi
biologi struktur dan fungsi
jaringan hewan sesuai
dengan harapan dan tujuan
saya pribadi.
22.Saya dan teman-teman
berperan aktif dalam
pembelajaran biologi materi
hewan.
25.Saya memperoleh banyak
pengalaman yang berarti dari
pembelajaran biologi ini.
3 Percaya 8. Rasa percaya diri siswa 3. Saya beryakinan bahwa saya
diri(confidence) terhadap pembelajaran akan berhasil dalam
biologi mengikuti pelajaran biologi.
6.Saya rajin belajar agar
9. Keyakinan pribadi siswa mendapat nilai yang baik
bahwa dirinya memiliki dalam pelajaran biologi
kemampuan untuk materi struktur dan fungsi
melakukan suatu tugas jaringan hewan.
yang menjadi syarat 9.Saya memahami materi
keberhasilan struktur dan fungsi jaringan
hewan ketika guru
menerangkan.
11.Saya berhasil dalam
tergantung pada kemampuan
dan usaha sendiri.
13.Saya mencoba
mencantumkan standar
keberhasilan dengan
mendapatkan nilai pelajaran
biologi yang sangat baik.
27. Saya dapat menjawab setiap
pertanyaan dari guru dengan
baik.
30.Saya menjadi tertantangan
untuk belajar biologi materi
hewan.
4. Kepuasan 10. Kepuasan siswa 7. Saya puas ketika berhasil
(satisfication) terhadap pembelajaran dalam mengikuti pelajaran
biologi biologi.
12. Saya merasa lega ketika
11. Konsekuensi yang dapat menyampaikan
diterima siswa setelah pendapat dalam pelajaran
berusaha mencapai biologi materi struktur dan
tujuan dengan berhasil fungsi jarinan hewan.
14. Saya berpendapat bahwa
nilai dan penghargaan lain
yang saya terima,
merupakan konsekuensi dari
usaha yang saya lakukan.
16 . Saya senang belajar biologi
materi struktur dan fungsi
jaringan hewan yang
disampaikan oleh guru.
17.Saya memprediksi nilai yang
bagus terkait tugas-tugas
yang guru berikan kepada
saya.
18. Saya puas dengan evaluasi
yang dilakukan oleh guru
dibandingkan dengan
penilaian saya sendiri.
19.Saya puas dengan
pengetahuan yang saya
peroleh dari pembelajaran
biologi ini.
23.Saya dapat menerima
apresiasi dari guru terkait
nilai, komentar, atau
masukan lainnya.
26. Saya optimis keberhasilan
yang menjadi tujuan saya
dalam pembelajaran biologi
materi struktur dan fungsi
jaringan hewan.
ANGKET MINAT SISWA
TERHADAP MATA PELAJARAN BIOLOGI
Mata Pelajaran :
Hari / Tanggal :
Kelas / Semester :
Petunjuk Pengisian Angket:

1. Pada angket ini terdapat 30 pernyataan. Pertimbangkanlah baik-baik setiap
pernyataan dalam kaitannya dengan materi pembelajaran yang baru saja
selesai kamu pelajari, dan tentukan kebenarannya. Berilah jawaban yang
benar-benar cocok dengan pilihanmu, dengan menggunakan tanda (√)
check list.
2. Pertimbangkan setiap pernyataan secara terpisah dan tentukan

kebenarannya. Jawabanmu jangan dipengaruhi oleh jawaban terhadap
pernyataan lain. Terimakasih.
Keterangan Pilihan Jawaban

1. Sangat setuju : SS
2. Setuju :S
3. Ragu-ragu : RR
4. Tidak Setuju : TS
5. Sangat Tidak Setuju : STS

NO. PERNYATAAN SS S RR TS STS
1. Saya merasa guru mengetahui bagaimana membuat kami
menjadi antusias dalam memahami materi struktur dan
fungsi jaringan hewan.
2. Saya memperoleh banyak manfaat dalam hidup setelah
mempelajari materi biologi.
3. Saya beryakinan bahwa saya akan berhasil dalam mengikuti
pelajaran biologi.
4. Saya tertarik dalam mengikuti pembelajaran biologi di kelas.
5. Saya memandang materi pelajaran struktur dan fungsi
jaringan hewan penting bagi diri saya.
6. Saya rajin belajar agar mendapat nilai yang baik dalam
pelajaran biologi materi struktur dan fungsi jaringan hewan.
7. Saya puas ketika berhasil dalam pembelajaran biologi.
8. Saya mengaitkan content materi biologi struktur dan fungsi
jaringan hewan dengan pengetahuan awal yang saya miliki.
9. Saya memahami materi struktur dan fungsi jaringan hewan
ketika guru menerangkan.
10. Saya memperhatikan ketika guru menerangkan materi
biologi struktur dan fungsi jaringan hewan.
11. Saya berhasil dalam pembelajaran biologi tergantung pada
kemampuan diri sendiri.
12. Saya merasa lega ketika dapat menyampaikan pendapat
dalam pelajaran biologi materi struktur dan fungsi jarinan
hewan.
13. Saya mencoba mencantumkan standar keberhasilan dengan
mendapatkan nilai pelajaran biologi yang sangat baik.
14. Saya berpendapat bahwa nilai dan penghargaan lain yang
saya terima, merupakan konsekuensi dari usaha yang saya
lakukan.
15. Saya bertanya kepada guru tentang materi struktur dan fungsi
jaringan hewan bilamana ada hal yang kurang jelas.
16. Saya senang belajar biologi materi struktur dan fungsi

jaringan hewan yang disampaikan oleh guru.
17. Saya memprediksi nilai yang bagus terkait tugas-tugas yang
guru berikan kepada saya.
18. Saya puas dengan evaluasi yang dilakukan oleh guru

daripada dengan penilaian saya sendiri.
19. Saya puas dengan pengetahuan yang saya peroleh dari

pembelajaran biologi ini.
20. Saya menganggap materi biologi struktur dan fungsi
jaringan hewan sesuai dengan harapan dan tujuan saya
pribadi.
21. Saya takjub pada suasana belajar yang menyenangkan yang
diciptakan oleh guru dalam proses pembelajaran
22. Saya dan teman-teman berperan aktif dalam pembelajaran

biologi materi struktur dan fungsi jaringan hewan.
23. Saya dapat menerima apresiasi dari guru terkait nilai,

komentar, atau masukan lainnya.
24 Saya senang guru menggunakan bermacam-macam teknik
mengajar yang menarik.
25. Saya memperoleh banyak pengalaman yang berarti dari

pembelajaran biologi ini
26. Saya optimis keberhasilan yang menjadi tujuan saya dalam

pembelajaran biologi materi struktur dan fungsi jaringan
hewan.
27. Saya dapat menjawab setiap pertanyaan dari guru dengan

baik.
28. Saya berdiskusi dengan teman ketika mendapatkan tugas

kelompok dalam pembelajaran biologi materi struktur dan
fungsi jaringan hewan.
29. Saya tergerak oleh rasa ingin tahu dari pertanyaan dan
masalah yang dikemukakan yang diberikan guru terkait
materi biologi struktur dan fungsi jaringan hewan.
30. Saya menjadi tertantangan untuk belajar biologi materi

struktur dan fungsi jaringan hewan.
RUBRIK LEMBAR ANGKET MINAT BELAJAR SISWA
Nomor Pilihan Skor Deskripsi Jawaban
soal Jawaban
1 SS 5 Jika guru selalu mengetahui bagaimana membuat
kami menjadi antusias dalam memahami materi
struktur dan fungsi jaringan hewan
S 4 Jika guru sering mengetahui bagaimana membuat
RR 3 Jika guru kadang mengetahui bagaimana membuat
TS 2 Jika guru jarang mengetahui bagaimana membuat
STS 1 Jika guru tidak pernah mengetahui bagaimana
membuat kami menjadi antusias dalam memahami
materi struktur dan fungsi jaringan hewan
2 SS 5 Jika setelah mempelajari pelajaran biologi ini
selalu memiliki banyak manfaat dalam hidup
S 4 Jika setelah mempelajari pelajaran biologi ini
sering memiliki banyak manfaat dalam hidup
RR 3 Jika setelah mempelajari pelajaran biologi ini
kadang memiliki banyak manfaat dalam hidup
TS 2 Jika setelah mempelajari pelajaran biologi ini
jarang memiliki banyak manfaat dalam hidup
STS 1 Jika setelah mempelajari pelajaran biologi ini tidak
pernah memiliki banyak manfaat dalam hidup
3 SS 5 Jika dalam mengikuti pelajaran biologi selalu
beryakinan akan berhasil
S 4 Jika dalam mengikuti pelajaran biologi sering
RR 3 Jika dalam mengikuti pelajaran biologi kadang
TS 2 Jika dalam mengikuti pelajaran biologi jarang
STS 1 Jika dalam mengikuti pelajaran biologi tidak
pernah beryakinan akan berhasil
4 SS 5 Jika merasa selalu tertarik dalam mengikuti
pembelajaran biologi di kelas.
S 4 Jika merasa sering dalam mengikuti pembelajaran
biologi di kelas.
RR 3 Jika merasa kadang tertarik dalam mengikuti
TS 2 Jika merasa jarang tertarik dalam mengikuti
STS 1 Jika merasa tidak pernah tertarik dalam mengikuti
pembelajaran biologi di kelas
5 SS 5 Jika selalu merasa materi pelajaran struktur dan
fungsi jaringan hewan penting
S 4 Jika sering merasa materi pelajaran struktur dan
RR 3 Jika kadang merasa materi pelajaran struktur dan
TS 2 Jika jarang merasa materi pelajaran struktur dan
STS 1 Jika tidak pernah merasa materi pelajaran struktur
dan fungsi jaringan hewan penting
6 SS 5 Jika dalam pelajaran biologi materi struktur dan
fungsi jaringan hewan selalu rajin belajar agar
mendapat nilai yang baik
S 4 Jika dalam pelajaran biologi materi struktur dan
fungsi jaringan hewan sering rajin belajar agar
RR 3 Jika dalam pelajaran biologi materi struktur dan
fungsi jaringan hewan kadang rajin belajar agar
TS 2 Jika dalam pelajaran biologi materi struktur dan
fungsi jaringan hewan jarang rajin belajar agar
STS 1 Jika dalam pelajaran biologi materi struktur dan
fungsi jaringan hewan tidak pernah rajin belajar
agar mendapat nilai yang baik
7 SS 5 Jika dalam mengikuti pelajaran biologi selalu
merasa puas ketika berhasil.
S 4 Jika dalam mengikuti pelajaran biologi sering
RR 3 Jika dalam mengikuti pelajaran biologi kadang
TS 2 Jika dalam mengikuti pelajaran biologi jarang
STS 1 Jika dalam mengikuti pelajaran biologi tidak
pernah merasa puas ketika berhasil.
8 SS 5 Jika selalu mengaitkan content materi biologi
struktur dan fungsi jaringan hewan dengan
pengetahuan awal.
S 4 Jika sering mengaitkan content materi biologi
pengetahuan awal.
RR 3 Jika kadang mengaitkan content materi biologi
pengetahuan awal.
TS 2 Jika jarang mengaitkan content materi biologi
pengetahuan awal.
STS 1 Jika tidak pernah mengaitkan content materi
biologi struktur dan fungsi jaringan hewan dengan
pengetahuan awal.
9 SS 5 Jika ketika guru menerangkan selalu memahami
S 4 Jika ketika guru menerangkan sering memahami
RR 3 Jika ketika guru menerangkan kadang memahami
TS 2 Jika ketika guru menerangkan jarang memahami
STS 1 Jika ketika guru menerangkan tidak pernah
memahami materi struktur dan fungsi jaringan
hewan
10 SS 5 Jika selalu memperhatikan ketika guru
menerangkan materi biologi struktur dan fungsi
jaringan hewan
S 4 Jika sering memperhatikan ketika guru
jaringan hewan
RR 3 Jika kadang memperhatikan ketika guru
jaringan hewan
TS 2 Jika jarang memperhatikan ketika guru
jaringan hewan
STS 1 Jika tidak pernah memperhatikan ketika guru
jaringan hewan
11 SS 5 Jika berhasil dalam pembelajaran biologi selalu
tergantung pada diri sendiri.
S 4 Jika berhasil dalam pembelajaran biologi sering
tergantung pada kemampuan dan usaha diri
sendiri.
RR 3 Jika berhasil dalam pembelajaran biologi kadang
sendiri.
TS 2 Jika berhasil dalam pembelajaran biologi jarang
sendiri.
STS 1 Jika berhasil dalam pembelajaran biologi tidak
pernah tergantung pada kemampuan dan usaha diri
sendiri.
12 SS 5 Jika merasa bahwa pembelajaran biologi selalu
memberikan banyak kepuasan
S 4 Jika merasa bahwa pembelajaran biologi sering
RR 3 Jika merasa bahwa pembelajaran biologi kadang
TS 2 Jika merasa bahwa pembelajaran biologi jarang
STS 1 Jika merasa bahwa pembelajaran biologi tidak
pernah memberikan banyak kepuasan
13 SS 5 Jika dalam pembelajaran selalu mencoba
mencantumkan standar keberhasilan dengan
mendapatkan nilai pelajaran biologi yang sangat
baik.
S 4 Jika dalam pembelajaran sering mencoba
baik.
RR 3 Jika dalam pembelajaran kadang mencoba
baik.
TS 2 Jika dalam pembelajaran jarang mencoba
baik.
STS 1 Jika dalam pembelajaran tidak pernah mencoba
baik.
14 SS 5 Jika nilai dan penghargaan lain yang diterima
selalu berasal dari konsekuensi dari usaha yang
dilakukan.
S 4 Jika nilai dan penghargaan lain yang diterima
sering berasal dari konsekuensi dari usaha yang
dilakukan.
RR 3 Jika nilai dan penghargaan lain yang diterima
kadang berasal dari konsekuensi dari usaha yang
dilakukan.
TS 2 Jika nilai dan penghargaan lain yang diterima
jarang berasal dari konsekuensi dari usaha yang
dilakukan.
STS 1 Jika nilai dan penghargaan lain yang diterima tidak
pernah berasal dari konsekuensi dari usaha yang
dilakukan.
15 SS 5 Jika selalu bertanya kepada guru tentang materi
struktur dan fungsi jaringan hewan bilamana ada
hal yang kurang jelas.
S 4 Jika sering bertanya kepada guru tentang materi
RR 3 Jika kadang bertanya kepada guru tentang materi
TS 2 Jika jarang bertanya kepada guru tentang materi
STS 1 Jika tidak pernah bertanya kepada guru tentang
bilamana ada hal yang kurang jelas.
16 SS 5 Jika selalu senang belajar biologi materi struktur
dan fungsi jaringan hewan yang disampaikan oleh
guru
S 4 Jika sering senang belajar biologi materi struktur
guru
RR 3 Jika kadang senang belajar biologi materi struktur
guru
TS 2 Jika jarang senang belajar biologi materi struktur
guru
STS 1 Jika tidak pernah senang belajar biologi materi
struktur dan fungsi jaringan hewan yang
disampaikan oleh guru
17 SS 5 Jika selalu memprediksi nilai yang bagus terkait
tugas-tugas yang guru berikan kepada saya.
S 4 Jika sering memprediksi nilai yang bagus terkait
RR 3 Jika kadang memprediksi nilai yang bagus terkait
TS 2 Jika jarang memprediksi nilai yang bagus terkait
STS 1 Jika tidak pernah memprediksi nilai yang bagus
terkait tugas-tugas yang guru berikan kepada saya.
18 SS 5 Jika merasa selalu puas dengan evaluasi yang
dilakukan oleh guru daripada dengan penilaian
saya sendiri
S 4 Jika merasa sering puas dengan evaluasi yang
saya sendiri
RR 3 Jika merasa kadang puas dengan evaluasi yang
saya sendiri
TS 2 Jika merasa jarang puas dengan evaluasi yang
saya sendiri
STS 1 Jika merasa tidak pernah puas dengan evaluasi
yang dilakukan oleh guru daripada dengan
penilaian saya sendiri
19 SS 5 Jika selalu puas dengan pengetahuan yang saya
peroleh dari pembelajaran biologi ini
S 4 Jika sering puas dengan pengetahuan yang saya
RR 3 Jika kadang puas dengan pengetahuan yang saya
TS 2 Jika jarang puas dengan pengetahuan yang saya
STS 1 Jika tidak pernah puas dengan pengetahuan yang
saya peroleh dari pembelajaran biologi ini
20 SS 5 Jika merasa materi biologi struktur dan fungsi
jaringan hewan selalu sesuai dengan harapan dan
tujuan saya pribadi
S 4 Jika merasa materi biologi struktur dan fungsi
jaringan hewan sering sesuai dengan harapan dan
tujuan saya pribadi
RR 3 Jika merasa materi biologi struktur dan fungsi
jaringan hewan kadang sesuai dengan harapan dan
tujuan saya pribadi
TS 2 Jika merasa materi biologi struktur dan fungsi
jaringan hewan jarang sesuai dengan harapan dan
tujuan saya pribadi
STS 1 Jika merasa materi biologi struktur dan fungsi
jaringan hewan tidak pernah sesuai dengan
harapan dan tujuan saya pribadi
21 SS 5 Jika dalam proses pembelajaran selalu merasa
tertarik pada hal-hal menabjubkan yang dilakukan
oleh guru
S 4 Jika dalam proses pembelajaran sering merasa
oleh guru
RR 3 Jika dalam proses pembelajaran kadang merasa
oleh guru
TS 2 Jika dalam proses pembelajaran jarang merasa
oleh guru
STS 1 Jika dalam proses pembelajaran tidak pernah
merasa tertarik pada hal-hal menabjubkan yang
dilakukan oleh guru
22 SS 5 Jika dalam pembelajaran biologi materi struktur
dan fungsi jaringan hewan selalu berperan aktif.
S 4 Jika dalam pembelajaran biologi materi struktur
dan fungsi jaringan hewan sering berperan aktif.
RR 3 Jika dalam pembelajaran biologi materi struktur
dan fungsi jaringan hewan kadang berperan aktif.
TS 2 Jika dalam pembelajaran biologi materi struktur
dan fungsi jaringan hewan jarang berperan aktif.
STS 1 Jika di dalam pembelajaran biologi struktur dan
fungsi jaringan hewan tidak pernah berperan aktif.
23 SS 5 Jika selalu menerima apresiasi dari guru terkait
nilai, komentar, atau masukan lainnya.
S 4 Jika sering menerima apresiasi dari guru terkait
RR 3 Jika kadang menerima apresiasi dari guru terkait
TS 2 Jika jarang menerima apresiasi dari guru terkait
STS 1 Jika tidak pernah menerima apresiasi dari guru
terkait nilai, komentar, atau masukan lainnya.
24 SS 5 Jika guru selalu menggunakan bermacam-macam
teknik mengajar yang menarik.
S 4 Jika guru sering menggunakan bermacam-macam
RR 3 Jika guru kadang menggunakan bermacam-
macam teknik mengajar yang menarik.
TS 2 Jika guru jarang menggunakan bermacam-macam
STS 1 Jika guru tidak pernah menggunakan bermacam-
macam teknik mengajar yang menarik.
25 SS 5 Jika dari pembelajaran biologi selalu memperoleh
banyak keuntungan
S 4 Jika dari pembelajaran biologi sering memperoleh
banyak keuntungan
RR 3 Jika dari pembelajaran biologi kadang
memperoleh banyak keuntungan
TS 2 Jika dari pembelajaran biologi jarang memperoleh
banyak keuntungan
STS 1 Jika dari pembelajaran biologi tidak pernah
memperoleh banyak keuntungan
26 SS 5 Jika selalu optimis keberhasilan yang menjadi
tujuan dalam pembelajaran biologi materi struktur
dan fungsi jaringan hewan
S 4 Jika sering optimis keberhasilan yang menjadi
RR 3 Jika kadang optimis keberhasilan yang menjadi
TS 2 Jika jarang optimis keberhasilan yang menjadi
STS 1 Jika tidak pernah optimis keberhasilan yang
menjadi tujuan dalam pembelajaran biologi materi
27 SS 5 Jika selalu dapat menjawab setiap pertanyaan dari
guru dengan baik
S 4 Jika sering dapat menjawab setiap pertanyaan dari
guru dengan baik
RR 3 Jika kadang dapat menjawab setiap pertanyaan
dari guru dengan baik
TS 2 Jika jarang dapat menjawab setiap pertanyaan dari
guru dengan baik
STS 1 Jika tidak pernah dapat menjawab setiap
pertanyaan dari guru dengan baik
28 SS 5 Jika dalam pembelajaran biologi materi struktur
dan fungsi jaringan hewan selalu berdiskusi
dengan teman ketika mendapatkan tugas kelompok
S 4 Jika dalam pembelajaran biologi materi struktur
dan fungsi jaringan hewan sering berdiskusi
RR 3 Jika dalam pembelajaran biologi materi struktur
dan fungsi jaringan hewan kadang berdiskusi
TS 2 Jika dalam pembelajaran biologi materi struktur
dan fungsi jaringan hewan jarang berdiskusi
STS 1 Jika dalam pembelajaran biologi materi struktur
dan fungsi jaringan hewan tidak pernah berdiskusi
29 SS 5 Jika pada materi pembelajaran struktur dan fungsi
jaringan hewan rasa ingin tahu saya selalu tergerak
oleh pertanyaan yang dikemukakan dan masalah
yang diberikan guru
S 4 Jika pada materi pembelajaran struktur dan fungsi
jaringan hewan rasa ingin tahu saya sering tergerak
oleh pertanyaan yang dikemukakan dan masalah
yang diberikan guru
RR 3 Jika pada materi pembelajaran struktur dan fungsi
jaringan hewan rasa ingin tahu saya kadang
tergerak oleh pertanyaan yang dikemukakan dan
masalah yang diberikan guru
TS 2 Jika pada materi pembelajaran struktur dan fungsi
jaringan hewan rasa ingin tahu saya jarang
STS 1 Jika pada materi pembelajaran struktur dan fungsi
jaringan hewan rasa ingin tahu saya tidak pernah
30 SS 5 Jika selalu tertantangan dalam pembelajaran
S 4 Jika sering menjadi tertantangan untuk belajar
RR 3 Jika kadang menjadi tertantangan untuk belajar
TS 2 Jika jarang menjadi tertantangan untuk belajar
STS 1 Jika tidak pernah menjadi tertantangan untuk
belajar biologi materi struktur dan fungsi jaringan
hewan.
Lampiran 5
Pengujian Validitas dan Reliabilitas Butir Soal Pretes dan
Postes
Lampiran 6
Data Pra-Penelitian
Lampiran 7
Data Minat Belajar Siswa

Lampiran 8
Data Hasil Belajar Siswa

Lampiran 9
Dokumentasi Penelitian
Suasana pembelajaran dikelas eksperimen
Siswa pada kelas eksperimen berdiskusi dengan menggunakan
sarana internet
Siswa saat sedang presentasi

Siswa pada kelas eksperimen saat menerima Reward
Suasana pembelajaran dikelas kontrol
Siswa pada kelas kontrol saat berdiskusi

Lampiran 10
Surat Izin Dari Fakultas Sains dan Teknologi Kepada Sekolah

Lampiran 11
Surat izin dari Fakultas Sains dan Teknologi kepada Gubernur DIY
Lampiran 12
Surat izin penelitian dari Pemerintah Prov. DIY (Sekretariat Daerah)

Lampiran 13
Surat izin penelitian dari Pemerintah Kab. Sleman (BAPPEDA)

Lampiran 14
Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian

DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama : Mila Rahmawati
NIM : 08680030
Fakultas : Sains dan Teknologi
Jurusan : Pendidikan Biologi
Tempat / Tanggal Lahir : Sleman, 21 Nopember 1989
Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Nama Ayah : Sukamto
Nama Ibu : Sawiyem
Alamat : Kecikan, Jogotirto, Berbah, Sleman, Yogyakarta,
55573
Alamat Email : mylla_mnz@yahoo.co.id
Pendidikan
a. SD Rejondani (1999-2005)
b. SMP N 1 Prambanan (2002-2005)
c. SMA N 1 Prambanan (2005-2008)
d. UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (2008-2013)

Repro 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Repro 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pengaruh Model Blended Learning Berbasis Quantum Teaching

Dalam Upaya Peningkatan Minat dan Hasil Belajar Siswa

Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Mencapai Derajat Sarjana S-1 Program

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

Skripsi ini kupersembahkan untuk:

If you think you’ll lose, you’re lost

“Dalam keterbatasan tak lantas membuat kita menyerah karena itu

Penyesalan bukan hal yang tepat di gunakan untuk memotivasi diri.

melimpahkan rahmat dan karunianya, sehingga penyusun dapat menyelesaikan

skripsi yang berjudul: Pengaruh Model Pembelajaran Blended Learning

berbasis Quantum Teaching Dalam Upaya Peningkatan Minat dan Hasil

Belajar Siswa Kelas XI IPA di SMA N 1 Prambanan.

Dalam penyusunan skripsi ini, penyusun banyak mendapatkan bantuan

penyusun menyampaikan terimakasih kepada:

Sains dan Teknologi;

Dosen Pembimbing Akademik;

3. Bapak M. Ja’far Luthfi, Ph. D, selaku dosen pembimbing skripsi yang

tidak kenal lelah memberikan motivasi dan bimbingan;

tidak kenal lelah memberikan motivasi dan bimbingan;

telah memberikan ilmunya dan bantuannya;

6. Drs. Mawardi Hadisuyitno, selaku kepala SMA N 1 Prambanan yang telah

memberikan izin dan mempermudah jalannya penelitian;

Prambanan yang sekaligus guru pembimbing skripsi yang telah ikhlas

membantu jalannya penelitian;

8. Bapak Bambang Budianto, S.Pd, selaku guru biologi di SMA N 1

Prambanan yang yang telah ikhlas membantu dan mempermudah jalannya

9. Adik-adik siswa kelas XI IPA 2 dan kelas XI IPA 3 yang telah

berpartisipasi dalam penelitian;

kasih sayang, dan pengorbanan yang tidak terhingga;

dukungan dan semangat;

Ngasri, Om Anwan, De No, Om Narto, Yodi, Taza, Meylin, Tsania atas

mempersiapkan segala sesuatu untuk masa depan kelak;

14. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Biologi khususnya angkatan 2008

yang selalu memberi semangat dan bantuan;

Indah yang memberikan kebersamaan dan hangatnya persahabatan;

skripsi ini, yang namanya tidak dapat disebutkan satu-persatu.

Mengingat keterbatasan penyusun, di dalam skripsi ini tentu banyak

penyusun harapkan. Akhirnya, semoga skripsi ini bermanfaat bagi ilmu

pengetahuan bagi semua pihak yang peduli pendidikan.

HALAMAN JUDUL ............................................................................. i

BAB II. LANDASAN TEORI

b. Minat siswa ...................................................................... 17

d. Pembelajaran E-Learning ................................................. 21

e. Quantum Teaching ........................................................... 37

f. Kajian Keilmuan .............................................................. 42

g. Fungsi dan Struktur Jaringan Hewan ............................... 42

1) Jaringan Epitel .......................................................... 43

2) Jaringan Ikat ............................................................. 47

3) Jaringan Otot ............................................................. 51

4) Jaringan Saraf ............................................................ 53

5) Gangguan pada jaringan ............................................. 54

B. Penelitian yang Relevan ............................................................... 59

BAB III. METODE PENELITIAN

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 110

Tabel 1. Elemen WBT ............................................................................. 32

Gambar 1. Macam-macam Jaringan Epitel ............................................... 44

Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen dan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol............ 113

Lampiran 2. Lembar Kegiatan Siswa Kelas Eksperimen dan Lembar

Kegiatan Siswa Kelas Kontrol ........................................... 130

Lampiran 3. Kisi-kisi, Soal, dan Jawaban .............................................. 138

Lampiran 4. Kisi-kisi, Angket Minat Belajar Siswa, dan Rubrik............ 146