RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nomor : 3. MATRIKS

Sekolah : SMA Negeri 1 Marga

Mata Pelajaran : Matematika ( Wajib )
Kelas / Semester : XI / Ganjil
Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran ( 4 kali pertemuan )

A. Kompetensi Inti ( KI )

Sikap 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Pengetahuan 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

Keterampilan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

RPP-XW-KD 3.2 – Pertidaksamaan Rasional dan halaman 1

Irasional Satu Variabel
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3. Menjelaskan matriks 3.2.1. Menjelaskan pengertian matriks
dan kesamaan matriks
dengan menggunakan 3.2.2. Menunjukkan konsep kesamaan matriks
masalah kontektual dan
melakukan operasi pada 3.2.3. Menentukan hasil operasi-operasi pada matriks
matriks yang meliputi
penjumlahan,
pengurangan, perkalian
scalar, dan perkalian,
serta transpos

4.2. Menyelesaikan masalah 4.2.1. Menyelesaikan model matematika dari suatu

kontekstual yang masalah nyata yang berkaitan dengan matriks.
berkaitan dengan
matriks dan operasinya 4.2.2. Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan
dengan operasi matriks

C. Materi Pembelajaran

1. Membangun Konsep Matriks

2. Jenis-Jenis Matriks

3. Kesamaan Dua Matriks

4. Operasi Pada Matriks

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi kelompok, dan
penemuan (discovery) siswa mampu:
1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja
sama dalam diskusi dikelompok sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau
mendengar orang lain, bekerja sama dalam aktifitas sehari-hari.
2. Menunjukkan ingin tahu selama mengikuti proses.
3. Bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugasnya.
RPP-XW-KD 3.2 – Pertidaksamaan Rasional dan halaman 2
Irasional Satu Variabel
 4. Menjelaskan pengertian matriks
5. Menunjukkan konsep kesamaan matriks
6. Memahami operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian matriksdengan bilangan scalar
dan perkalian, serta transpose matriks
7. Menyajikan determinan matriks

8. Menyajikan invers matriks

9. Menyajikan model matematika berkaitan dengan determinan dan invers matriks

E. Metode dan Model Pembelajaran

- Metode : Metode Campuran (Ceramah , tanya jawab, diskusi, tugas dan demontrasi )
- Model pembelajaran : Discovery Based Learning

RPP-XW-KD 3.2 – Pertidaksamaan Rasional dan halaman 3

Irasional Satu Variabel
F. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama : 2 jam pelajaran

2. Indikator :
3.3.1. Menjelaskan pengertian matriks
3.3.2. Menunjukkan konsep kesamaan matriks

3. Kegiatan :
Kegiatan dan Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik menyampaikan salam dan guru merespon salam
Waktu : 15 menit dari peserta didik.
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperhatikan
kebersihan lingkungan di sekitar tempat duduknya atau di
sekitar ruang kelasnya.
3. Guru melaksanakan mengecek kehadiran serta kesiapan
peserta didik untuk memulai pembelajaran.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
5. Guru mengelompokkan peserta didik, setiap kelompok terdiri
dari 3-4 orang.
6. Apersepsi :
- Mengajukan pertanyaan – pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari. Misalnya menyusun benda-benda yang ada
dikelas, bentuk susunannya berupa baris dan kolom. Hal ini
akan mengarahkan pada konsep matriks
Kegiatan Inti
Waktu : 60 menit
Model : Discovery Based Learning
Fase 1 Pengantar Pembeajaran
Stimulation Peserta didik diminta untuk membaca masalah pengertian matriks
(stimulasi/ dan konsep kesamaan matriks.
pemberian Peserta didik diajak mengamati :
rangsangan) Peserta didik diajak untuk mengamati masalah tersebut dan
peserta didik diminta untuk menyelesaikan masalah pengertian
matriks dan konsep kesamaan matriks
Fase 2 1. Guru memotivasi peserta didik untuk memberikan ide-ide
positif dari ilustrasi yang dianalisis mereka (Menanya).

RPP-XW-KD 3.2 – Pertidaksamaan Rasional dan halaman 4

Irasional Satu Variabel
 Problem statemen 2. Guru memotivasi peserta didik untuk mengajukan ide-ide
(pertanyaan/ dalam menyelesaikan masalah yang ada pada diskripsi
identifikasi tersebut.
masalah) 3. Memfasilitasi/memancing peserta didik untuk menanyakan
hal-hal yang belum dipahami terkait dengan masalah yang
diberikan melalui diskusi kelompok dengan cara lisan maupun
tertulis (Menanya).
4. Memfasilitasi peserta didik agar dapat mengidentifikasi
masalah.
Fase 3 1. Melalui diskusi berkelompok peserta didik diajak membuat
Data collection ilustrasi/penyelesaian tentang pengertian matriks dan konsep
(pengumpulan kesamaan matriks. (mengumpulkan informasi).
data) 2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengingat konsep
mengenai masalah pengertian matriks dan konsep kesamaan
matriks. (mengumpulkan informasi).
Fase 4 1. Berdasarkan konsep pengertian matriks dan konsep kesamaan
Data processing matriks, guru memfalisitasi peserta didik dalam menyelesaikan
(pengolahan data) masalah kesamaan matriks (mengasosiasi).
2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik menentukan solusi
pada masing-masing permasalahan (mengasosiasi).
Fase 5 1. Guru meminta perwakilan setiap kelompok untuk
Verification menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
(pembuktian) masing-masing dan kelompok yang lain memberikan tanggapan
(mengkomunikasikan).
2. Untuk memastikan pemahaman terhadap definisi tersebut,
peserta didik diberikan tes.
Fase 6 1. Guru bersama peserta didik merefleksi konsep menyelesaikan
Generalization masalah kesamaan matriks.
(menarik 2. Guru memfalisitasi peserta didik untuk menyimpulkan tentang
kesimpulan/ hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menyelesaikan masalah
generalisasi) kesamaan matriks l.
Penutup 1. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah
Waktu : 15 menit dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi.
2. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
3. Guru memberikan post test .
4. Guru memberikan tugas mandiri (mengerjakan soal mengenai
konsep pengertian matriks dan kesamaan matriks).
5. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya.
6. Peserta didik menyampaikan salam penutup dan guru
merespon salam dari peserta didik.

RPP-XW-KD 3.2 – Pertidaksamaan Rasional dan halaman 5

Irasional Satu Variabel
1. Pertemuan Kedua : 2 jam pelajaran

2. Indikator :
3.3.3. Menentukan hasil operasi-operasi pada matriks

3. Kegiatan :
Kegiatan dan Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Pendahuluan 7. Peserta didik menyampaikan salam dan guru merespon salam
Waktu : 15 menit dari peserta didik.
8. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperhatikan
kebersihan lingkungan di sekitar tempat duduknya atau di
sekitar ruang kelasnya.
9. Guru melaksanakan mengecek kehadiran serta kesiapan
peserta didik untuk memulai pembelajaran.
10. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
11. Guru mengelompokkan peserta didik, setiap kelompok terdiri
dari 3-4 orang.
12. Apersepsi :
- Mengajukan pertanyaan –pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari. Misalnya bagaimana langkah-langkah
menyelesaikan masalah kesamaan dua matriks.
Kegiatan Inti
Waktu : 60 menit
Model : Discovery Based Learning
Fase 1 Pengantar Pembeajaran
Stimulation Peserta didik diminta untuk membaca masalah operasi-operasi
(stimulasi/ pada matriks
pemberian Peserta didik diajak mengamati :
rangsangan) Peserta didik diajak untuk mengamati masalah tersebut dan
peserta didik diminta untuk menentukan hasil operasi-operasi
pada matriks
Fase 2 5. Guru memotivasi peserta didik untuk memberikan ide-ide
Problem statemen positif dari ilustrasi yang dianalisis mereka (Menanya).
(pertanyaan/ 6. Guru memotivasi peserta didik untuk mengajukan ide-ide
identifikasi dalam menyelesaikan masalah yang ada pada diskripsi
masalah) tersebut.

RPP-XW-KD 3.2 – Pertidaksamaan Rasional dan halaman 6

Irasional Satu Variabel
 7. Memfasilitasi/memancing peserta didik untuk menanyakan
hal-hal yang belum dipahami terkait dengan cara menentukan
hasil operasi-operasi pada matriks, masalah yang diberikan
melalui diskusi kelompok dengan cara lisan maupun tertulis
(Menanya).
8. Memfasilitasi peserta didik agar dapat mengidentifikasi
masalah.
Fase 3 3. Melalui diskusi berkelompok peserta didik diajak membuat
Data collection ilustrasi/penyelesaian mengenai cara menentukan hasil
(pengumpulan operasi-operasi pada matriks dalam kehidupan sehari-hari
data) (mengumpulkan informasi).
4. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengingat konsep
mengenai cara menentukan hasil operasi-operasi pada matriks
dalam kehidupan sehari-hari (mengumpulkan informasi).
Fase 4 3. Berdasarkan konsep cara menentukan hasil operasi-operasi
Data processing pada matriks , guru memfalisitasi peserta didik dalam
(pengolahan data) menyelesaikan permasalahan pada operasi-operasi pada
matriks dalam kehidupan sehari-hari (mengasosiasi).
4. Melalui diskusi kelompok, peserta didik menentukan solusi
pada masing-masing permasalahan (mengasosiasi).
Fase 5 3. Guru meminta perwakilan setiap kelompok untuk
Verification menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
(pembuktian) masing-masing dan kelompok yang lain memberikan tanggapan
(mengkomunikasikan).
4. Untuk memastikan pemahaman terhadap definisi tersebut,
peserta didik diberikan tes.
Fase 6 3. Guru bersama peserta didik merefleksi konsep cara
Generalization menentukan hasil operasi-operasi pada matriks dalam
(menarik kehidupan sehari-hari
kesimpulan/ 4. Guru memfalisitasi peserta didik untuk menyimpulkan tentang
generalisasi) hal-hal yang perlu diperhatikan dalam cara menentukan hasil
operasi-operasi pada matriks dalam kehidupan sehari-hari
Penutup 7. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah
Waktu : 15 menit dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi.
8. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
9. Guru memberikan post test .
10. Guru memberikan tugas mandiri (mengerjakan soal mengenai
cara menentukan hasil operasi-operasi pada matriks).
11. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya.
12. Peserta didik menyampaikan salam penutup dan guru
merespon salam dari peserta didik.

RPP-XW-KD 3.2 – Pertidaksamaan Rasional dan halaman 7

Irasional Satu Variabel
 1. Pertemuan Ketiga : 2 jam pelajaran
2. Indikator :
4.3.1. Menyelesaikan model matematika dari suatu masalah nyata yang
berkaitan dengan matriks.

3. Kegiatan :
Kegiatan dan Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik menyampaikan salam dan guru merespon salam
Waktu : 15 menit dari peserta didik.
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperhatikan
kebersihan lingkungan di sekitar tempat duduknya atau di
sekitar ruang kelasnya.
3. Guru melaksanakan mengecek kehadiran serta kesiapan
peserta didik untuk memulai pembelajaran.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
5. Guru mengelompokkan peserta didik, setiap kelompok terdiri
dari 3-4 orang.
6. Apersepsi :
- Mengajukan pertanyaan – pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari. Misalnya bagaimana menyelesaikan operasi-
operasi pada matriks
Kegiatan Inti
Waktu : 60 menit
Model : Problem-Based Learning (PBL)
Fase 1 Pengantar Pembeajaran
Mengorientasi Peserta didik diminta untuk membaca model matematika dari
peserta didik pada suatu masalah nyata yang berkaitan dengan matriks.
masalah. Peserta didik diajak mengamati :
 Peserta didik diajak untuk mengamati masalah tersebut dan
peserta didik diminta untuk menyelesaikan model matematika
dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan matriks.
Fase 2  Guru bertanya kepada peserta didik apa yang terlintas dalam
Mengorganisasikan pikirannya setelah menyelesaikan model matematika dari
kegiatan suatu masalah nyata yang berkaitan dengan matriks.
pembelajaran.  Peserta didik diminta untuk menganalisis masing-masing
bentuk menyelesaikan model matematika dari suatu masalah
nyata yang berkaitan dengan matriks.

RPP-XW-KD 3.2 – Pertidaksamaan Rasional dan halaman 8

Irasional Satu Variabel
  Setelah menganalisis, peserta didik diminta untuk
menyimpulkan cara menyelesaikan model matematika dari
suatu masalah nyata yang berkaitan dengan matriks.
 Guru mengenalkan kepada peserta didik tentang cara
menyelesaikan model matematika dari suatu masalah nyata
yang berkaitan dengan matriks melalui suatu permasalahan
dalam kehidupan nyata .

Fase 3  Guru membimbing peserta didik untuk mencari penyelesaian

Membimbing model matematika dari suatu masalah nyata yang berkaitan
penyelidikan dengan matriks dengan memberikan contoh-contoh soal
individu atau  Guru memberikan soal yang berkaitan dengan model
kelompok. matematika dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan
matriks.
Fase 4  Guru memfasilitasi peserta didik untuk mempresentasikan
Mengembangkan hasilnya di depan kelas
dan menyajikan
karya.
Fase 5  Guru memberikan penilaian terhadap peserta didik selama
Analisis dan kegiatan berlangsung dan memberi reward untuk peserta didik
evaluasi  Guru memberikan tes untuk mengetahui pemahaman siswa
tentang materi yang telah didiskusikan

Penutup 1. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah

Waktu : 15 menit dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi.
2. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
3. Guru memberikan post test .
4. Guru memberikan tugas mandiri (model matematika dari
suatu masalah nyata yang berkaitan dengan matriks).
5. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya.
6. Peserta didik menyampaikan salam penutup dan guru
merespon salam dari peserta didik.

RPP-XW-KD 3.2 – Pertidaksamaan Rasional dan halaman 9

Irasional Satu Variabel
 1. Pertemuan Keempat : 2 jam pelajaran
2. Indikator :
4.3.2. Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan operasi matriks

3. Kegiatan :
Kegiatan dan Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Pendahuluan 7. Peserta didik menyampaikan salam dan guru merespon salam
Waktu : 15 menit dari peserta didik.
8. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperhatikan
kebersihan lingkungan di sekitar tempat duduknya atau di
sekitar ruang kelasnya.
9. Guru melaksanakan mengecek kehadiran serta kesiapan
peserta didik untuk memulai pembelajaran.
10. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
11. Guru mengelompokkan peserta didik, setiap kelompok terdiri
dari 3-4 orang.
12. Apersepsi :
- Mengajukan pertanyaan – pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari. Misalnya bagaimana menyelesaikan model
matematika dari suatu masalah nyata yang berkaitan
dengan matriks
Kegiatan Inti
Waktu : 60 menit
Model : Problem-Based Learning (PBL)
Fase 1 Pengantar Pembeajaran
Mengorientasi Peserta didik diminta untuk membaca cara menyelesaikan masalah
peserta didik pada nyata yang berkaitan dengan operasi matriks
masalah. Peserta didik diajak mengamati :
 Peserta didik diajak untuk mengamati masalah tersebut dan
peserta didik diminta untuk menyelesaikan masalah nyata
yang berkaitan dengan operasi matriks.
Fase 2  Guru bertanya kepada peserta didik apa yang terlintas dalam
Mengorganisasikan pikirannya setelah menyelesaikan masalah nyata yang
kegiatan berkaitan dengan operasi matriks.
pembelajaran.

RPP-XW-KD 3.2 – Pertidaksamaan Rasional dan halaman 10

Irasional Satu Variabel
  Peserta didik diminta untuk menganalisis masing-masing
bentuk penyelesaian masalah nyata yang berkaitan dengan
operasi matriks.
 Setelah menganalisis, peserta didik diminta untuk
menyimpulkan cara menyelesaikan masalah nyata yang
berkaitan dengan operasi matriks.
 Guru mengenalkan kepada peserta didik tentang cara
menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan operasi
matriks melalui suatu permasalahan dalam kehidupan nyata .

Fase 3  Guru membimbing peserta didik untuk mencari penyelesaian

Membimbing masalah nyata yang berkaitan dengan operasi matriks dengan
penyelidikan memberikan contoh-contoh soal
individu atau  Guru memberikan soal yang berkaitan dengan masalah nyata
kelompok. yang berkaitan dengan operasi matriks.
Fase 4  Guru memfasilitasi peserta didik untuk mempresentasikan
Mengembangkan hasilnya di depan kelas
dan menyajikan
karya.
Fase 5  Guru memberikan penilaian terhadap peserta didik selama
Analisis dan kegiatan berlangsung dan memberi reward untuk peserta didik
evaluasi  Guru memberikan tes untuk mengetahui pemahaman siswa
tentang materi yang telah didiskusikan

Penutup 7. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah

Waktu : 15 menit dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi.
8. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
9. Guru memberikan post test .
10. Guru memberikan tugas mandiri (masalah nyata yang
berkaitan dengan operasi matriks).
11. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya.
12. Peserta didik menyampaikan salam penutup dan guru
merespon salam dari peserta didik.

RPP-XW-KD 3.2 – Pertidaksamaan Rasional dan halaman 11

Irasional Satu Variabel
RPP-XW-KD 3.2 – Pertidaksamaan Rasional dan halaman 12
Irasional Satu Variabel