Silabus Vii

SILABUS SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : VII

Sekolah : SMP PGRI 2 Ajibarang Tahun Pelajaran : 2017/2018
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Nilai Karakter Alokasi

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.1 Mengidentifikasi fungsi  Fungsi sosial - Religius - Menyimak, menirukan, dan memperagakan KRITERIA PENILAIAN: 3 x 4 JP  Model ucapan dan
sosial, struktur teks, Menyapa, berpamitan, beberapa contoh percakapan, dengan ucapan dan tindakan guru
- Mandiri tekanan kata yang benar.  Tingkat ketercapaian
dan unsur kebahasaan berterimakasih, meminta menggunakan
- Mengidentifikasi ungkapan yang sedang fungsi sosial sapaan,
teks interaksi maaf, dan menanggapinya, - Disiplin pamitan, ucapan
setiap tindakan
dipelajari komunikasi
interpersonal lisan dan untuk menjaga hubungan - Toleransi terimakasih, dan
- Belajar menanyakan hal-hal yang tidak diketahui transaksional dan
tulis yang melibatkan interpersonal dengan guru permintaan maaf
- Peduli sosial atau yang berbeda. fungsional dengan
tindakan menyapa, dan teman. - Menentukan ungkapan yang tepat secara  Tingkat kelengkapan benar, tepat, dan
berpamitan, lisan/tulis dari berbagai situasi lain yang serupa. dan keruntutan dengan sikap yang
mengucapkan  Struktur teks - Membiasakan menerapkan yang sedang struktur teks sapaan, sesuai.
terimakasih, dan - Memulai dipelajari. dalam interaksi dengan guru dan teman pamitan, ucapan
 Contoh peragaan
meminta maaf, serta - Menanggapi secara alami di dalam dan di luar kelas. terimakasih, dan
dalam bentuk
menanggapinya, sesuai (diharapkan/di luar - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil permintaan maaf
rekaman CD/VCD/
dengan konteks dugaan) belajar.
 Tingkat ketepatan DVD/kaset
penggunaannya  Unsur kebahasaan unsur kebahasaan:
 Contoh interaksi
4.1 Menyusun teks interaksi - Ungkapan-ungkapan tata bahasa, kosa kata,
tertulis
ucapan, tekanan kata,
Waktu
interpersonal lisan dan yang lazim digunakan

intonasi  Contoh teks tertulis
tulis sangat pendek dan - Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda CARA PENILAIAN:  Teks atau latihan
sederhana yang
baca, dan tulisan tangan KINERJA (praktik) dari buku teks
melibatkan tindakan Bahasa Inggris
menyapa, berpamitan,  Topik  Bermain peran (role
mengucapkan Interaksi antara peserta play) dalam bentuk  Teks dari buku non-
didik di dalam di luar kelas interaksi sapaan, teks
terimakasih, dan
meminta maaf, dan yang melibatkan tindakan pamitan, ucapan  Sumber dari
menyapa, berpamitan, terimakasih, dan internet, seperti:
menanggapinya
permintaan maaf.
dengan memperhatikan berterimakasih, meminta - www.dailyenglis
fungsi sosial, struktur maaf yang dapat  Ketepatan dan h.com
teks, dan unsur menumbuhkan perilaku kesesuaian
menggunakan struktur - http://americanen
kebahasaan yang benar yang termuat di KI glish.state.gov/fil
teks dan unsur
dan sesuai konteks kebahasaan dalam es/ae/resource_fil
ungkapan sapaan, es
pamitan, ucapan - http://learnenglis
terima kasih, dan h.britishcouncil.o
permintaan maaf serta rg/en/
responnya
observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyapa,
berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan
merminta maaf
ketika muncul
Waktu
kesempatan.
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
3.2 Mengidentifikasi fungsi  Fungsi sosial - Perilaku santun, - Menyimak dan menirukan beberapa contoh KRITERIA PENILAIAN: 4 x 4 JP  Model ucapan dan
sosial, struktur teks, Berkenalan, peduli, jujur, pemaparan jati diri, dengan ucapan dan tekanan tindakan guru
kata yang benar  Tingkat ketercapaian
dan unsur kebahasaan memperkenalkan diri disiplin, percaya menggunakan
- Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan penting fungsi sosial
teks interaksi sendiri/orang lain. diri, dan setiap tindakan
- Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau perkenalan diri
transaksional lisan dan bertanggung jawab komunikasi
 Struktur teks yang berbeda.  Tingkat kelengkapan transaksional dan
tulis yang melibatkan
- Mempelajari contoh teks pemaparan jati diri oleh dan keruntutan fungsional dengan
tindakan memberi dan - Memulai figur-figur terkenal benar, tepat, dan
struktur teks
meminta informasi - Menanggapi - Memaparkan jati dirinya yang sebenarnya. perkenalan diri dengan sikap yang
terkait jati diri, pendek (diharapkan/di luar - Saling menyimak dan bertanya jawab tentang jati sesuai.
dugaan)  Tingkat ketepatan
dan sederhana, sesuai diri masing-masing dengan teman-temannya
unsur kebahasaan:  Contoh peragaan
dengan konteks  Unsur kebahasaan - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
tata bahasa, kosa dalam bentuk
penggunaannya. - Sebutan anggota belajarnya kata, ucapan, tekanan rekaman CD/VCD/
Perhatikan unsur keluarga inti dan yang kata, intonasi DVD/kaset
kebahasaan dan kosa lebih luas dan orang-
orang dekat lainnya
CARA PENILAIAN:  Contoh interaksi
kata terkait hubungan tertulis
keluarga; pronoun - Verba: be, have, go, KINERJA (praktik)
(subjective, objective,
work, live (dalam simple
 Bermain peran (role  Contoh teks tertulis
present tense)
possessive) play) dalam bentuk  Teks atau latihan
- Subjek pronoun: I, You,
interaksi perkenalan dari buku teks
4.2 Menyusun teks interaksi We, They, He, She, It diri. Bahasa Inggris
transaksional lisan dan - Kata ganti possessive my,
tulis sangat pendek dan your, his, dsb.  Ketepatan dan  Teks dari buku non-
sederhana yang - Ucapan, tekanan kata, kesesuaian teks
Waktu
melibatkan tindakan intonasi, ejaan, tanda

menggunakan  Sumber dari
memberi dan meminta baca, dan tulisan tangan
struktur teks dan internet, seperti:
informasi terkait jati  Topik unsur kebahasaan
dalam interaksi - www.dailyenglis
diri, pendek dan Deskripsi diri sendiri h.com
sederhana, dengan perkenalan diri serta
sebagai bagian dari
responnya - http://americanen
memperhatikan fungsi keluarga: ayah, ibu, kakak,
observasi: glish.state.gov/fil
sosial, struktur teks, adik,yang dapat es/ae/resource_fil
dan unsur kebahasaan menumbuhkan perilaku Penilaian untuk tujuan es
yang benar dan sesuai yang termuat di KI memberi balikan.
konteks Sasaran penilaian: - http://learnenglis
h.britishcouncil.o
 Upaya menggunakan rg/en/
memperkenalkan diri
ketika muncul
kesempatan.
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
3.3 Mengidentifikasi fungsi  Fungsi sosial - - Menyimak dan menirukan pemaparan tentang KRITERIA PENILAIAN: 5 x 4 JP  Model ucapan dan
sosial, struktur teks, Menyebutkan/ waktu terjadinya keadaan/kejadian/ peristiwa, tindakan guru
mencakup nama hari, bulan, nama waktu dalam  Tingkat ketercapaian
dan unsur kebahasaan menanyakan waktu dari menggunakan
hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan fungsi sosial
teks interaksi keadaan/ setiap tindakan
tahun penyebutan dan
transaksional lisan dan komunikasi
Waktu
tulis yang melibatkan peristiwa/kegiatan - Menyebutkan semua nama hari, bulan, tanggal 1-
menanyakan nama transaksional dan
tindakan memberi dan 31, waktu, bagian hari, tahun dengan ucapan dan hari, bulan, nama fungsional dengan
 Struktur teks tekanan kata yang benar, satu per satu.
meminta informasi waktu dalam hari, benar, tepat, dan
- Memulai - Menyatakan secara lisan waktu terjadinya waktu dalam bentuk dengan sikap yang
terkait nama hari,
- Menanggapi berbagai keadaan/peristiwa/ kegiatan angka, tanggal, dan sesuai.
bulan, nama waktu - Menanyakan hari, tanggal, bulan, dan waktu
(diharapkan/di luar tahun Tingkat
dalam hari, waktu dugaan) terjadinya keadaan/peristiwa/ kegiatan dengan  Contoh peragaan
kelengkapan dan
dalam bentuk angka, unsur kebahasaan yang benar dalam bentuk
keruntutan struktur
tanggal, dan tahun,  Unsur kebahasaan - Membuat tulisan tentang waktu-waktu terjadinya rekaman CD/VCD/
teks perkenalan diri
sesuai dengan konteks - Pernyataan dan peristiwa penting yang diketahui umum. Hasilnya DVD/kaset
pertanyaan terkait hari, dipublikasikan di kelas atau di majalah dinding  Tingkat ketepatan
penggunaannya.  Contoh interaksi
bulan, nama waktu sekolah unsur kebahasaan: tata
(Perhatikan kosa kata tertulis
dalam hari, waktu dalam - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil bahasa, kosa kata,
terkait angka kardinal bentuk angka, tanggal, ucapan, tekanan kata,  Contoh teks tertulis
belajarnya
dan ordinal) dan tahun intonasi
 Teks atau latihan
4.3 Menyusun teks interaksi - Angka ordinal dengan CARA PENILAIAN: dari buku teks
transaksional lisan dan the untuk menyebut Bahasa Inggris
tanggal (lisan): a.l. the KINERJA (praktik)
tulis sangat pendek dan
first, the second, the  Bermain peran (role  Teks dari buku non-
sederhana yang teks
twenty third, the thirty play) dalam bentuk
melibatkan tindakan first of May) interaksi  Sumber dari
memberi dan meminta - Angka ordinal tanpa the menyebutkan dan internet, seperti:
informasi terkait nama untuk menyebut tanggal menanyakan nama
hari, bulan, nama (lisan): a.l. 1st, 2nd, hari, bulan, nama - www.dailyenglis
waktu dalam hari, 23rd, 31st, of May) waktu dalam hari, h.com
waktu dalam bentuk - Waktu (lisan): at one, at waktu dalam bentuk - http://americanen
two fifteen, at ten to angka, tanggal, dan glish.state.gov/fil
angka, tanggal, dan
seven, at a quarter past tahun es/ae/resource_fil
tahun, dengan fungsi eight
sosial, struktur teks,  Ketepatan dan es
- Waktu (tulis): 01:00;
dan unsur kebahasaan 02:15; 06:50; 08:15 kesesuaian - http://learnenglis
yang benar dan sesuai menggunakan h.britishcouncil.o
- Artikel the untuk
struktur teks dan rg/en/
konteks menyebut waktu dalam
unsur kebahasaan
hari, in the morning, in
dalam menyebutkan
the afternoon, in the
dan menanyakan
Waktu
evening
nama hari, bulan,
- Preposisi untuk in nama waktu dalam
(bulan, tahun, waktu hari, waktu dalam
dalam hari), on (hari dan bentuk angka,
tanggal), at (jam, at tanggal, dan tahun
noon, at night)
- Ucapan, tekanan kata, observasi:
intonasi, ejaan, tanda Penilaian untuk tujuan
baca, dan tulisan tangan memberi balikan.
 Topik Sasaran penilaian:
Waktu kejadian/peristiwa/  Upaya menggunakan
kegiatan terkait kehidupan bahasa Inggris untuk
di sekolah, rumah, dan menyebutkan dan
lingkungan sekitar peserta menanyakan nama
hari, bulan, nama
didik yang dapat
waktu dalam hari,
menumbuhkan perilaku waktu dalam bentuk
yang termuat di KI angka, tanggal, dan
tahun ketika muncul
kesempatan.
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
peduli, jujur,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Waktu
3.4 Mengidentifikasi fungsi  Fungsi sosial - Religius - Mencermati beberapa teks pendek berisi 3.4 Mengidentifikasi 6 x 4 JP  Model ucapan dan
sosial, struktur teks, Mengidentifikasi dan penyebutan benda-benda di kelas dan sekolah fungsi sosial, tindakan guru
- Toleransi untuk kemudian membaca dengan ucapan dan
dan unsur kebahasaan menyebutkan berbagai struktur teks, dan menggunakan
teks interaksi - Peduli sosial tekanan kata yang benar unsur kebahasaan setiap tindakan
benda, binatang, dan
- Menyimak dan menirukan guru menanyakan dan komunikasi
transaksional lisan dan bangunan umum di - Peduli lingkungan teks interaksi
menyebutkan benda-benda yang terdapat di transaksional dan
tulis yang melibatkan lingkungan sekitar. dalam kelas dan di sekolah, dengan tata bahasa, transaksional lisan
fungsional dengan
tindakan memberi dan ucapan dan tekanan kata yang benar dan tulis yang benar, tepat, dan
meminta informasi  Struktur teks - Bertanya jawab tentang beberapa benda di dalam melibatkan dengan sikap yang
terkait nama dan - Memulai dan sekitar rumah tindakan memberi sesuai.
jumlah binatang, - Menanggapi - Membaca beberapa teks pendek tentang rumah dan meminta
(diharapkan/di luar dan sekitarnya, terutama keberadaan benda dan  Contoh peragaan
benda, dan bangunan informasi terkait dalam bentuk
publik yang dekat dugaan) binatang nama dan jumlah rekaman CD/VCD/
- Bertanya jawab tentang beberapa bangunan dan
dengan kehidupan  Unsur kebahasaan binatang, benda, DVD/kaset
benda-benda dan binatang-binatang di dalam dan
peserta didik sehari- - Pernyataan dan dan bangunan
sekitarnya  Contoh interaksi
hari, sesuai dengan pertanyaan terkait benda, - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil publik yang dekat tertulis
konteks binatang, bangunan belajarnya dengan kehidupan
penggunaannya. publik peserta didik  Contoh teks tertulis
(Perhatikan unsur - Penyebutan benda sehari-hari, sesuai  Teks atau latihan
dengan a, the, bentuk dari buku teks
kebahasaan dan kosa dengan konteks
jamak (-s) Bahasa Inggris
kata terkait artikel a - Penggunaan kata penggunaannya.
dan the, plural dan penunjuk this, that, (Perhatikan unsur  Teks dari buku non-
singular) these, those ... kebahasaan dan teks
4.4 Menyusun teks interaksi - Preposisi untuk in, on, kosa kata terkait  Sumber dari
transaksional lisan dan under untuk menyatakan artikel a dan the, internet, seperti:
tempat plural dan
tulis sangat pendek dan - www.dailyenglis
- Ucapan, tekanan kata, singular)
sederhana yang h.com
intonasi, ejaan, tanda
melibatkan tindakan baca, dan tulisan tangan 4.4 Menyusun teks
- http://americanen
memberi dan meminta interaksi
 Topik glish.state.gov/fil
informasi terkait nama transaksional lisan es/ae/resource_fil
dan jumlah binatang, Benda, binatang, dan dan tulis sangat es
benda, dan bangunan bangunan yang biasa pendek dan
Waktu
publik yang dekat dijumpai dalam kehidupan sederhana yang - http://learnenglis
dengan kehidupan nyata di rumah, sekolah, melibatkan h.britishcouncil.o
dan lingkungan sekitar rg/en/
siswa sehari-hari, tindakan memberi
dengan memperhatikan peserta didik yang dapat dan meminta
fungsi sosial, struktur menumbuhkan perilaku informasi terkait
teks, dan unsur yang termuat di KI nama dan jumlah
kebahasaan yang benar binatang, benda,
dan sesuai konteks dan bangunan
publik yang dekat
dengan kehidupan
siswa sehari-hari,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
Waktu
3.5 Mengidentifikasi fungsi  Fungsi sosial - Perilaku santun, - Menyimak dan menirukan guru menanyakan dan KRITERIA PENILAIAN: 6 x 4 JP  Model ucapan dan
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, peduli, jujur, menyebutkan sifat orang dan binatang yang tindakan guru
disiplin, percaya terdapat di rumah, sekolah, dan sekitarnya,  Tingkat ketercapaian
dan unsur kebahasaan mengidentifikasi, menggunakan
diri, dan dengan tata bahasa, ucapan dan tekanan kata yang fungsi sosial
teks interaksi mengkritisi, memberikan setiap tindakan
bertanggung jawab benar menyebutkan dan
transaksional lisan dan komunikasi
penilaian tentang orang, - Mencermati beberapa teks pendek yang menanyakan nama
tulis yang melibatkan transaksional dan
binatang, dan benda dari mendeskripsikan sifat orang, benda, dan binatang dan jumlah binatang,
fungsional dengan
tindakan memberi dan segi sifatnya. di kelas dan sekolah untuk kemudian membaca benda, dan bangunan
benar, tepat, dan
meminta informasi dengan ucapan dan tekanan kata yang benar publik
dengan sikap yang
terkait dengan sifat  Struktur teks - Bertanya jawab tentang sifat beberapa benda di  Tingkat kelengkapan sesuai.
orang, binatang, benda - Memulai dalam dan sekitar rumah dan keruntutan
- Membaca beberapa teks pendek tentang sifat  Contoh peragaan
sesuai dengan konteks - Menanggapi struktur teks
orang, benda, binatang di dalam dan di sekitar dalam bentuk
penggunaannya (diharapkan/di luar Menyebutkan dan
rumah dan sekolah sekitarnya rekaman CD/VCD/
dugaan) menanyakan nama
(Perhatikan unsur DVD/kaset
- Bertanya jawab tentang sifat orang, benda, dan jumlah binatang,
kebahasaan be,  Unsur kebahasaan binatang terkenal benda, dan bangunan  Contoh interaksi
adjective) - Pernyataan dan - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil publik tertulis
4.5.Menyusun teks interaksi pertanyaan terkait sifat belajarnya
orang, benda, binatang  Tingkat ketepatan  Contoh teks tertulis
transaksional lisan dan unsur kebahasaan:
- Kosa kata, terkait dengan  Teks atau latihan
tulis sangat pendek dan tata bahasa, kosa
ciri fisik (a.l. red, big, dari buku teks
sederhana yang kata, ucapan,
dark, loud), selera (a.l. Bahasa Inggris
melibatkan tindakan tekanan kata,
nice, beautiful, cute),
memberi dan meminta intonasi  Teks dari buku non-
mental (a.l. clever,
informasi terkait sifat smart), psikologis (a.l. CARA PENILAIAN: teks
orang, binatang, dan happy, sad,  Sumber dari
KINERJA (praktik)
benda, dengan disappointed, angry, internet, seperti:
memperhatikan fungsi
wild), budi (a.l. kind,  Bermain peran (role
good, polite) play) dalam bentuk - www.dailyenglis
sosial, struktur teks h.com
- Ucapan, tekanan kata, interaksi
dan unsur kebahasaan intonasi, ejaan, tanda menyebutkan dan - http://americanen
yang benar dan sesuai baca, dan tulisan tangan menanyakan nama glish.state.gov/fil
konteks dan jumlah binatang, es/ae/resource_fil
 Topik
benda, dan bangunan es
Sifat dan keadaan orang, publik.
Waktu
binatang, benda, yang - http://learnenglis
 Ketepatan dan
terdapat di rumah, sekolah, h.britishcouncil.o
kesesuaian
dan lingkungan sekitar rg/en/
menggunakan
peserta didik yang dapat struktur teks dan
menumbuhkan perilaku unsur kebahasaan
yang termuat di KI dalam menyebutkan
dan menanyakan
nama dan jumlah
binatang, benda, dan
bangunan publik.
observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Upaya menggunakan
menyebutkan dan
menanyakan nama
dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan
publik ketika muncul
kesempatan.
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
peduli, jujur,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Waktu
komunikasi
Tanggung jawab, Mengamati

1.1 Mensyukuri Lagu KRITERIA PENILAIAN: 2 x 4 JP  Model ucapan dan
peduli, kerjasama, dan
kesempatan dapat  Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa tindakan guru
Fungsi sosial cinta dama  Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa Inggris dan menyalinnya menggunakan
fungsi sosial lagu
Inggris sebagai bahasa Menghibur, setiap tindakan
 Siswa menirukan pengucapan dengan
pengantar komunikasi mengungkapkan perasaan,  Tingkat ketepatan komunikasi
internasional yang menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar
menghayati pesan moral unsur kebahasaan: transaksional dan
diwujudkan dalam Mempertanyakan tata bahasa, kosa fungsional dengan
semangat belajar. Unsur kebahasaan kata, ucapan, benar, tepat, dan
 Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa tekanan kata, dengan sikap yang
2.2 Menunjukkan perilaku (1) Kata, ungkapan, dan terpancing untuk mempertanyakan pada lagu intonasi sesuai.
tanggung jawab, peduli, tata bahasa dalam yang didengar atau dibaca.
kerjasama, dan cinta karya seni berbentuk CARA PENILAIAN:  Contoh peragaan
damai, dalam lagu.  Siswa mempertanyakan cara menemukan dalam bentuk
KINERJA (praktik)
melaksanakan informasi rinci dalam lirik. rekaman CD/VCD/
komunikasi fungsional. (2) Ejaan dan tulisan Pertunjukan DVD/kaset
tangan dan cetak yang Mengeksplorasi menyanyikan lagu
3.11 Memahami fungsi jelas dan rapi.  Contoh interaksi
 Siswa membacakan lirik lagu yang disalin dengan ucapan yang
sosial dan unsur tertulis
(3) Ucapan, tekanan kata, kepada teman sebangku tepat.
kebahasaan dalam
lagu. intonasi, ketika observasi:  Contoh teks tertulis
 Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan
mempresentasikan
4.14 Menangkap makna pengucapan dan tekanan kata yang tepat Penilaian untuk tujuan  Teks atau latihan
secara lisan
lagu. memberi balikan. dari buku teks
Topik  Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang Bahasa Inggris
Sasaran penilaian
dibaca
Hal-hal yang memberikan  Upaya menggunakan  Teks dari buku non-
keteladanan tentang perilaku Mengasosiasi teks
yang menginspirasi.  Secara berkelompok siswa membandingkan menampilkan lagu  Sumber dari
pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dan memahami internet, seperti:
dibaca/didengar makna lagu tersebut
dalam berbagai - www.dailyenglis
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang h.com
kesempatan.
bertema perdamaian dengan menyalin
 Kesungguhan siswa - http://americanen
Mengomunikasikan
dalam proses glish.state.gov/fil
Waktu
 Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah pembelajaran di es/ae/resource_fil

dianalisis pesan di dalam lagu-lagu tersebut setiap tahapan. es
 Antarsiswa melakukan penilaian terhadap  Perilaku tanggung - http://learnenglis
kumpulan lagu yang dibuat. jawab, peduli, h.britishcouncil.o
kerjasama, dan cinta rg/en/
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
Teks tulis label nama Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 4 JP  Model ucapan dan
1 1. Mensyukuri kesempatan (label) dan daftar barang tindakan guru
 Siswa membaca /mendengar contoh nama-nama  Tingkat ketercapaian
dapat mempelajari (list) menggunakan
benda / daftar barang sesuai dengan fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai setiap tindakan
Fungsi sosial pengelompokannya dengan memperhatikan penggunaan teks
bahasa pengantar komunikasi
fungsi sosial, struktural teks dan unsur label nama dan
komunikasi Mengenalkan, transaksional dan
kebahasaan daftar barang
internasional yang mengidentifikasi, fungsional dengan
diwujudkan dalam menginventarisasi.  Siswa meniru/menyalin contoh-contoh secara  Tingkat kelengkapan benar, tepat, dan
semangat belajar. terbimbing. dan keruntutan dengan sikap yang
2.3 Menunjukkan perilaku Struktur text struktur teks sesuai.
Mempertanyakan
tanggung jawab, peduli, Nama benda, dengan atau  Tingkat ketepatan  Contoh peragaan
kerjasama, dan cinta  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
tanpa jumlah. unsur kebahasaan: dalam bentuk
damai, dalam mempertanyakan antara lain perbedaan antar
tata bahasa, kosa rekaman CD/VCD/
melaksanakan ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika
Unsur kebahasaan kata, ucapan, DVD/kaset
komunikasi fungsional. mempresentasikan secara lisan
(1) Artikel a, kata benda tekanan kata,  Contoh interaksi
3.2 Memahami fungsi  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan intonasi, ejaan, dan
plural tertulis
sosial, struktur teks, dan tentang fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, tulisan tangan
unsur kebahasaan dari (2) angka kardinal, 1 s.d. unsur kebahasaan, serta format  Contoh teks tertulis
teks label nama (label) 100, one, two, three, … penulisan/penyampaian dari berbagai sumber.  Tingkat kesesuaian
format penulisan/  Teks atau latihan
dan daftar barang (list), one hundred Mengeksplorasi penyampaian dari buku teks
sesuai dengan konteks (3) Ejaan dan tulisan Bahasa Inggris
penggunaannya.  Siswa Membaca/ mendengar/ menulis contoh- CARA PENILAIAN:
tangan dan cetak yang
contoh teks tulis label nama (label) dan daftar  Teks dari buku non-
4.7 Menyusun teks tulis jelas dan rapi observasi:
barang (list), dengan memperhatikan fungsi teks
Waktu
label nama (label) dan (4) Ucapan, tekanan kata, sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan Penilaian untuk tujuan  Sumber dari
daftar barang (list), intonasi, ketika memberi balikan. internet, seperti:
Mengasosiasi
dengan memperhatikan mempresentasikan Sasaran penilaian:
- www.dailyenglis
fungsi sosial, struktur secara lisan  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
 Perilaku tanggung h.com
teks dan unsur menganalisis teks dengan memperhatikan fungsi
Topik jawab, peduli,
kebahasaan yang benar sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur - http://americanen
Benda-benda di sekitar dan kerjasama, dan cinta
dan sesuai konteks. kebahasaan, serta format penulisan dari jenis glish.state.gov/fil
relevan dengan kehidupan damai, dalam
teks yang sedang dipelajari. es/ae/resource_fil
siswa, dengan memberikan melaksanakan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru komunikasi es
keteladanan tentang
perilaku disiplin, peduli, dan teman tentang setiap yang dia sampaikan  http://learnenglis
 Ketepatan dan
pola hidup sehat, dan dalam kerja kelompok. h.britishcouncil.o
kesesuaian dalam
ramah lingkungan. Mengomunikasikan menulis teks tulis rg/en/
Multimedia: label nama (label)

 Siswa memperoleh balikan dari guru dan teman
dan daftar barang
Layout dan dekorasi yang tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang
(list)
membuat tampilan teks ditangkap dan disampaikan, dll.
lebih menarik.  Kesungguhan siswa
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
dalam proses
menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa,
pembelajaran di
berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan
setiap tahapan.
meminta maaf dalam jurnal belajar (learning
journal). Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
siswa dalam
menghasilkan teks
label nama (label)
dan daftar barang
(list)
 Kumpulan karya
siswa yang
mendukung proses
penulisan teks tulis
label nama (label)
Waktu
dan daftar barang

(list) berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
 Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian lain
Teks lisan dan tulis untuk Perilaku santun, Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 x 2 JP  Model ucapan dan
1 1.Mensyukuri kesempatan
menyatakan dan peduli, jujur, disiplin, tindakan guru
dapat mempelajari  Siswa mendengarkan/ membaca berbagai teks  Tingkat ketercapaian
menanyakan sifat orang, percaya diri, dan menggunakan
bahasa Inggris sebagai untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, fungsi sosial
binatang, dan benda bertanggung jawab setiap tindakan
bahasa pengantar binatang, benda penggunaan teks komunikasi
komunikasi Fungsi sosial menyatakan dan
 Siswa mengikuti interaksi teks untuk menyatakan transaksional dan
internasional yang menanyakan sifat
Mengidentifikasi, dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda fungsional dengan
diwujudkan dalam orang, binatang, dan
mengenalkan, memuji, benar, tepat, dan
semangat belajar.  Siswa menirukan model teks untuk menyatakan benda
mencela, mengagumi dengan sikap yang
2.2. Menunjukkan perilaku dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda
 Tingkat kelengkapan sesuai.
jujur, disiplin, percaya Struktur teks  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa dan keruntutan
diri, dan bertanggung (ungkapan hafalan, tidak  Contoh peragaan
mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan struktur teks dalam bentuk
Waktu
perlu dijelaskan tata
jawab dalam
bahasanya)
dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda  Tingkat ketepatan rekaman CD/VCD/
melaksanakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur unsur kebahasaan: DVD/kaset
komunikasi young, old, clever, big, kebahasaan). tata bahasa, kosa  Contoh interaksi
transaksional dengan small, easy, difficult, kata, ucapan,
Mempertanyakan tertulis
guru dan teman. dilligent, tired, tall, short, tekanan kata,
beautiful, dan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa intonasi, ejaan, dan  Contoh teks tertulis
3.3 Memahami fungsi
semacamnya. mempertanyakan antara lain perbedaan antar tulisan tangan
sosial, struktur teks, dan  Teks atau latihan
berbagai ungkapan untuk menyatakan dan
unsur kebahasaan pada It’s…, They’re…, I’m…,  Tingkat kesesuaian dari buku teks
menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai
teks untuk menyatakan dan semacamnya. format penulisan/ Bahasa Inggris
dengan konteks penggunaannya dalam bahasa
dan menanyakan sifat penyampaian
Is it small? What is he Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada  Teks dari buku non-
orang, binatang, benda
like? What are they like? dalam bahasa Indonesia, kemungkinan CARA PENILAIAN: teks
sesuai dengan konteks
Are you tired? What do you menggunakan ungkapan lain, dsb.
penggunaannya. observasi:  Sumber dari
think? dan semacamnya.
4.8 Menyusun teks lisan Mengeksplorasi internet, seperti:
Unsur kebahasaan Penilaian untuk tujuan
dan tulis untuk Siswa menyusun teks untuk menyatakan dan memberi balikan. - www.dailyenglis
menyatakan dan (1) Kata tanya What? menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai Sasaran penilaian: h.com
menanyakan sifat Which? How? dengan konteks penggunaannya dengan bahasa
orang, binatang, dan Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan  Menunjukkan - http://americanen
(2) Nama benda-benda dan perilaku santun, glish.state.gov/fil
benda, dengan hewan yang sangat kegiatan lain yang terstruktur.
memperhatikan fungsi peduli, jujur, es/ae/resource_fil
lazim di sekitar ruman disiplin, percaya diri, es
sosial, struktur teks dan dan sekolah dan terkait Mengasosiasi
unsur kebahasaan yang dan bertanggung
sifatnya.  Siswa membandingkan ungkapan untuk - http://learnenglis
benar dan sesuai jawab dalam
menyatakan dan menanyakan sifat orang, h.britishcouncil.o
konteks. (3) Kata ganti it, they, this, melaksanakan
binatang, benda yang telah dipelajari dengan rg/en/
that, those, these. komunikasi
yang ada di berbagai sumber lain.
(4) Kata kerja dalam  Ketepatan dan
simple present tense:  Siswa membandingkan antar ungkapan untuk kesesuaian dalam
be, have. menyatakan dan menanyakan sifat orang, menulis teks untuk
binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam menyatakan dan
(5) Ucapan, tekanan kata, bahasa siswa. menanyakan sifat
intonasi, ejaan, dan
Mengomunikasikan orang, binatang, dan
tulisan tangan.
benda
Topik  Siswa menyatakan dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam  Kesungguhan siswa
Orang, binatang, benda di dalam proses
Waktu
sekitar dan relevan dengan dan di luar kelas. pembelajaran di

kehidupan siswa, dengan setiap tahapan.
memberikan keteladanan  Siswa menuliskan permasalahan dalam Portofolio
tentang perilaku disiplin, menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan
jujur, peduli, pola hidup dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda  Kumpulan karya
sehat, dan ramah sesuai dengan konteks penggunaannya dalam siswa yang
lingkungan. jurnal belajar (learning journal). mencerminkan hasil
atau capaian belajar
menyusun teks untuk
menyatakan dan
menanyakan sifat
orang, binatang,
benda
dan latihan.
 Catatan atau
rekaman evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar, checklist,
dan penilaian .
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain.
Teks lisan dan tulis untuk Perilaku tanggung Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 3 x 4 JP  Model ucapan dan
1 1.Mensyukuri kesempatan
menyatakan dan jawab, peduli, tindakan guru
dapat mempelajari  Siswa mendengarkan/ membaca ungkapan  Tingkat ketercapaian
menanyakan tingkah kerjasama, dan cinta menggunakan
bahasa Inggris sebagai untuk menyatakan dan menanyakan tingkah fungsi sosial
laku/tindakan/fungsi dari damai setiap tindakan
bahasa pengantar laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda. penggunaan teks
orang, binatang, dan komunikasi
komunikasi
benda  Siswa mengikuti interaksi ungkapan untuk  Tingkat kelengkapan transaksional dan
Waktu
internasional yang
Fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ dan keruntutan fungsional dengan
diwujudkan dalam
tindakan/fungsi orang, binatang, benda. struktur teks benar, tepat, dan
semangat belajar. Mengidentifikasi,
dengan sikap yang
mengenalkan, memuji,  Siswa menirukan model ungkapan untuk  Tingkat ketepatan
2.2 Menunjukkan perilaku sesuai.
mencela, mengagumi menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ unsur kebahasaan:
jujur, disiplin, percaya
Struktur teks tindakan/fungsi orang, binatang, benda. tata bahasa, kosa  Contoh peragaan
diri, dan bertanggung
(ungkapan hafalan, tidak kata, ucapan, dalam bentuk
jawab dalam  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
perlu dijelaskan tata tekanan kata, rekaman CD/VCD/
melaksanakan mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk
bahasanya) intonasi, ejaan, dan DVD/kaset
komunikasi menyatakan dan menanyakan tingkah laku/
tulisan tangan
transaksional dengan We exercise in the tindakan/fungsi orang, binatang, benda (fungsi  Contoh interaksi
guru dan teman. morning. The cat jumps to sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).  Tingkat kesesuaian tertulis
2.3 Menunjukkan perilaku the tree., We don’t say bad Mempertanyakan format penulisan/  Contoh teks tertulis
tanggung jawab, peduli, words. He doesn’t like penyampaian
noodles., dan semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Teks atau latihan
kerjasama, dan cinta CARA PENILAIAN:
mempertanyakan antara lain perbedaan antar dari buku teks
damai, dalam What do you do every ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan KINERJA (praktik) Bahasa Inggris
melaksanakan morning? Do you help tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
komunikasi fungsional. your dad? Where do you  Simulasi dalam  Teks dari buku non-
benda dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
3.4 Memahami fungsi put your shoes? When does dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, bentuk interaksi teks
sosial, struktur teks, dan she clean up her house? kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. menyatakan dan
 Sumber dari
unsur kebahasaan pada Where does the dog poo? menanyakan tingkah
internet, seperti:
teks untuk menyatakan dan semacamnya. laku/tindakan/fungsi
Mengeksplorasi dari orang, binatang, - www.dailyenglis
dan menanyakan
tingkah laku/ Unsur kebahasaan Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah dan benda h.com
tindakan/fungsi orang, (1) Kata tanya dan laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda  Ketepatan dan - http://americanen
binatang, benda, sesuai pernyataan negatif dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, kesesuaian dalam glish.state.gov/fil
dengan konteks What?Do you ...?Does role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. menggunakan es/ae/resource_fil
penggunaannya. he ...? He doesn’t ... ungkapan untuk es
4.9 Menyusun teks lisan They don’t ... menyatakan dan
Mengasosiasi - http://learnenglis
dan tulis untuk (2) Penyebutan kata kerja menanyakan tingkah
h.britishcouncil.o
menyatakan dan yang sangat lazim dan  Siswa membandingkan ungkapan untuk laku/ tindakan/fungsi
rg/en/
menanyakan tingkah terkait dalam simple menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ orang, binatang,
laku/tindakan/fungsi present tense untuk tindakan/fungsi orang, binatang, benda yang benda
dari orang, binatang, menyatakan kebiasaan, telah dipelajari dengan yang ada di berbagai
dan benda, dengan tanpa dan dengan –s. observasi:
Waktu
unsur kebahasaan yang (3) Preposisi: in, at, on sumber lain. Penilaian untuk tujuan
benar dan sesuai untuk menunjukan memberi balikan.
 Siswa membandingkan antar ungkapan untuk
konteks. tempat Sasaran penilaian
menyatakan dan menanyakan tingkah laku/
(4) Preposisi in, at, on
tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam  Perilaku tanggung
untuk menunjukkan
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. jawab, peduli,
waktu
kerjasama, dan cinta
(5) Ucapan, tekanan kata, Mengomunikasikan
damai,
intonasi, ejaan, dan
 Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah
tulisan tangan.  Ketepatan dan
laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda
Topik kesesuaian dalam
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar
menulis ungkapan
Orang, binatang, benda di kelas.
untuk menyatakan
sekitar dan relevan dengan  Siswa menuliskan permasalahan dalam dan menanyakan
kehidupan siswa, dengan menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan tingkah laku/
memberikan keteladanan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi tindakan/fungsi
tentang perilaku disiplin, orang, binatang, benda dalam jurnal belajar orang, binatang,
jujur, peduli, pola hidup (learning journal). benda
sehat, dan ramah
lingkungan.  Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
siswa dalam
menghasilkan teks
untuk menyatakan
dan menanyakan
tingkah laku/
tindakan/fungsi
orang, binatang,
benda berupa:draft,
revisi, dan editing
Waktu
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
ungkapan untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang,
benda
dan latihan.
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar atau
cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain
1.1 Mensyukuri kesempatan Mengamati
Teks instruksi (instruction), KRITERIA PENILAIAN: 4 x 4 JP  Model ucapan dan
dapat mempelajari
tanda atau rambu (short  Siswa membaca beberapa teks instruksi tindakan guru
bahasa Inggris sebagai
notice), tanda peringatan (instruction), tanda atau rambu (short notice),
 Tingkat ketercapaian menggunakan
bahasa pengantar fungsi sosial
(warning/caution), lisan tanda peringatan (warning/caution) dari setiap tindakan
komunikasi penggunaan teks
dan tulis berbagai sumber komunikasi
internasional yang
 Tingkat kelengkapan transaksional dan
diwujudkan dalam Fungsi sosial  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan
dan keruntutan fungsional dengan
semangat belajar unsur kebahasaan teks instruksi (instruction),
Mencapai tujuan, menjaga struktur teks benar, tepat, dan
2.3 Menunjukkan perilaku tanda atau rambu (short notice), tanda
ketertiban dan keselamatan instruksi, tanda atau dengan sikap yang
tanggung jawab, peduli, peringatan (warning/caution) dari berbagai
Waktu
kerjasama, dan cinta pribadi dan publik. sumber. rambu, tanda sesuai.
damai, dalam peringatan
Struktur teks  Siswa belajar membaca memindai untuk  Contoh peragaan
melaksanakan
komunikasi fungsional.
mendapatkan informasi tertentu dari teks  Tingkat ketepatan dalam bentuk
Ungkapan baku dari sumber- (scanning) dan menentukan jeda pada unsur kebahasaan: rekaman CD/VCD/
3.5 Memahami fungsi sumber otentik: tempatnya untuk membaca dengan bermakna tata bahasa, kosa DVD/kaset
sosial, struktur teks, dan a. Instruksi: Read the report kata, ucapan,
unsur kebahasaan dari Mempertanyakan  Contoh interaksi
carefully. No students tekanan kata,
teks instruksi tertulis
should be late. Always  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa intonasi, ejaan, dan
(instruction), tanda atau come on time. Shake well mempertanyakan antara lain perbedaan antar tulisan tangan  Contoh teks tertulis
rambu (short notice), before use. berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau
tanda peringatan  Tingkat kesesuaian  Teks atau latihan
rambu (short notice), tanda peringatan format penulisan/ dari buku teks
(warning/caution), b. Rambu (short notice):
(warning/caution), dalam bahasa Inggris, penyampaian Bahasa Inggris
sesuai dengan konteks Keep the room clean and
perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa
penggunaannya. tidy. Keep door closed at CARA PENILAIAN:  Teks dari buku non-
Indonesia, kemungkinan menggunakan
all times. Do not enter. teks
4.10 Menangkap makna teks ungkapan lain, dsb. observasi:
An email has been
instruksi (instruction),  Sumber dari
received. No mobile  Siswa mempertanyakan cara menemukan Penilaian untuk tujuan
tanda atau rambu phones in the library. internet, seperti:
informasi tertentu dalam teks instruksi memberi balikan.
(short notice), tanda
(instruction), tanda atau rambu (short notice), Sasaran penilaian: - www.dailyenglis
peringatan c. Peringatan
(warning/caution): tanda peringatan (warning/caution) h.com
(warning/caution),  Perilaku tanggung
lisan dan tulis sangat Caution - Very hot water. Mengeksplorasi jawab, peduli, - http://americanen
pendek dan sederhana Danger, 240 volts. kerjasama, dan cinta
 Siswa membacakan teks instruksi (instruction), glish.state.gov/fil
Slippery when wet. damai,
4.11 Menyusun teks tanda atau rambu (short notice), tanda es/ae/resource_fil
Warning – Dangerous
instruksi (instruction), es
chemicals. peringatan (warning/caution)kepada teman dan  Ketepatan dan
tanda atau rambu guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan kesesuaian dalam - http://learnenglis
(short notice), tanda Unsur kebahasaan yang tepat. menulis teks h.britishcouncil.o
peringatan instruksi
(1) Kata dan tata bahasa  Siswa berlatih menemukan informasi tertentu rg/en/
(warning/caution), (instruction), tanda
lisan dan tulis, sangat yang lazim digunakan dan rinci dalam teks instruksi (instruction),
atau rambu (short
pendek dan sederhana, (2) Ejaan dan tulisan tanda atau rambu (short notice), tanda
notice), tanda
dengan memperhatikan tangan dan cetak yang peringatan (warning/caution)
peringatan
fungsi sosial, struktur jelas dan rapi.
 Siswa menulis/menyalin teks instruksi (warning/caution)
teks, dan unsur (3) Ucapan, tekanan kata,
(instruction), tanda atau rambu (short notice),
kebahasaan yang benar intonasi, ketika  Kesungguhan siswa
tanda peringatan (warning/caution)dengan
Waktu
dan sesuai konteks. mempresentasikan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur dalam proses
secara lisan kebahasaan. pembelajaran di
setiap tahapan.
Topik  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang teks instruksi (instruction), Portofolio
Tindakan di sekolah dan di
tanda atau rambu (short notice), tanda
rumah dengan  Kumpulan catatan
memberikan keteladanan peringatan (warning/caution) yang ditulis.
kemajuan belajar
tentang perilaku disiplin,  Siswa melakukan perbaikan terhadap teks siswa dalam
jujur, peduli, pola hidup instruksi (instruction), tanda atau rambu (short menghasilkan teks
sehat, dan ramah notice), tanda peringatan (warning/caution) yang instruksi
lingkungan. ditulis berdasarkan masukan dari teman dan (instruction), tanda
Multimedia: guru atau rambu (short
notice), tanda
Layout dan dekorasi yang Mengasosiasi peringatan
membuat tampilan teks (warning/caution)
 Siswa menganalisis berbagai teks instruksi
lebih menarik berupa:draft, revisi,
tanda peringatan (warning/caution) dan dan editing
membandingkannya dengan contoh yang  Kumpulan karya
diberikan. siswa yang
 Siswa menganalisis bentuk kalimat yang mencerminkan hasil
digunakan dalam teks instruksi (instruction), atau capaian belajar
tanda atau rambu (short notice), tanda teks instruksi
peringatan (warning/caution) (instruction), tanda
atau rambu (short
 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa notice), tanda
membahas kesulitan yang dihadapi pada saat peringatan
membaca dan menulis teks instruksi (warning/caution)
tanda peringatan (warning/caution) dalam  Kumpulan hasil tes
bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, dan latihan.
struktur, dan unsur kebahasaan  Catatan atau
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru rekaman evaluasi
dan teman tentang setiap permasalahan yang diri dan evaluasi
disampaikan dalam kerja kelompok. sejawat, berupa
komentar, checklist,
Waktu
Mengomunikasikan
penilaian.
 Siswa menggunakan kalimat perintah dalam Penilaian Diri dan
menulis teks instruksi (instruction), tanda atau Penilaian Sejawat
rambu (short notice), tanda peringatan
(warning/caution) Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
 Siswa mempresentasikan teks instruksi komentar, atau bentuk
(instruction), tanda atau rambu (short notice), penilaian lain.
tanda peringatan (warning/caution)yang sudah
diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan
teman
 Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar
secara lisan
1.1 Mensyukuri Teks deskriptif lisan dan Tanggung jawab, Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 6 x 4 JP  Model ucapan dan
kesempatan dapat tulis, tentang orang, peduli, kerjasama, dan tindakan guru
 Siswa membaca /mendengarkan/ menonton  Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa binatang, dan benda, cinta damai menggunakan
berbagai macam teks deskriptif dengan fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa setiap tindakan
Fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi penggunaan teks
pengantar komunikasi komunikasi
orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan
internasional yang Membanggakan,  Tingkat kelengkapan transaksional dan
sederhana.
diwujudkan dalam mengenalkan, dan keruntutan fungsional dengan
semangat belajar. mengidentifikasi, memuji,  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur struktur teks benar, tepat, dan
2.3 Menunjukkan perilaku mengkritik, dsb. teks, unsur kebahasaan, maupun format deskriptif dengan sikap yang
tanggung jawab, peduli, penyampaian/penulisan teks deskriptif sesuai.
 Tingkat ketepatan
kerjasama, dan cinta Struktur text  Siswa belajar membaca cepat untuk  Contoh peragaan
unsur kebahasaan:
damai, dalam (1) Penyebutan nama mendapatkan gambaran umum dari teks dalam bentuk
tata bahasa, kosa
melaksanakan orang, binatang, benda (skimming) dan menentukan jeda pada rekaman CD/VCD/
kata, ucapan,
komunikasi fungsional. dan nama bagian- tempatnya untuk membaca dengan bermakna DVD/kaset
tekanan kata,
3.6 Memahami fungsi bagiannya yang dipilih Mempertanyakan intonasi, ejaan, dan  Contoh interaksi
sosial, struktur teks, untuk dideskripsikan tulisan tangan tertulis
dan unsur kebahasaan (2) Penyebutan sifat orang,  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
dari teks deskriptif binatang, benda dan mempertanyakan antara lain perbedaan antar  Tingkat kesesuaian  Contoh teks tertulis
dengan menyatakan bagiannya, dan berbagai teks deskriptif, dalam bahasa Inggris, format penulisan/
perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa penyampaian  Teks atau latihan
dan menanyakan (3) Penyebutan tindakan dari buku teks
Indonesia, kemungkinan menggunakan
Waktu
ungkapan lain, dsb.
tentang deskripsi dari atau terkait dengan CARA PENILAIAN: Bahasa Inggris
orang, binatang, dan orang, binatang,  Siswa mempertanyakan cara menemukan KINERJA (praktik)  Teks dari buku non-
benda, sangat pendek bendayang semuanya gagasan pokok, informasi tertentu, informasi teks
dan sederhana, sesuai sesuai dengan fungsi rinci dan kesimpulan dalam teks deskriptif.  Melakukan monolog
dengan konteks sosial yang hendak tentang deskripsi  Sumber dari
penggunaannya. dicapai. Mengeksplorasi orang, binatang dan internet, seperti:
 Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks benda di depan kelas
4.12 Menangkap makna Panjang teks: kurang lebih - www.dailyenglis
deskriptif dari berbagai sumber. / berpasangan
dalam teks deskriptif 3 (tiga) kalimat. h.com
lisan dan tulis, sangat
 Siswa membacakan teks deskriptif kepada  Ketepatan dan
pendek dan sederhana. Unsur kebahasaan kesesuaian dalam - http://americanen
teman dengan menggunakan unsur kebahasaan glish.state.gov/fil
4.13 Menyusun teks (1) Penyebutan kata benda yang tepat menggunakan
struktur teks dan es/ae/resource_fil
deskriptif lisan dan singular dengan a dan es
the, dan plural (-s).  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, unsur kebahasaan
tulis, sangat pendek
(2) Kata ganti it, they, she, informasi tertentu dan makna kata dalam teks dalam membuat teks - http://learnenglis
dan sederhana,
we, dst; our, my, your, deskriptif. deskriptif h.britishcouncil.o
tentang orang,
binatang, dan benda, their, dst.  Siswa secara berkelompok menuliskan teks observasi: rg/en/
dengan (3) Kata sifat yang sangat deskriptif tentang orang, binatang, dan benda,
lazim, young, old, Penilaian untuk tujuan
memperhatikan terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas VII
clever, big, small, easy, memberi balikan.
fungsi sosial, struktur dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur,
difficult, dilligent, Sasaran penilaian
teks, dan unsur dan unsur kebahasaan
kebahasaan, secara tired, tall, short,  Perilaku tanggung
beautiful, dan Mengasosiasi
benar dan sesuai jawab, peduli,
konteks. semacamnya  Secara berpasangan siswa saling menganalisis kerjasama, dan cinta
(4) Kata kerja untuk teks deskriptif yang tulis dengan fokus pada damai, dalam
menyatakan keadaan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. melaksanakan
dan tindakan rutin Komunikasi
dalam simple present  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
tense: be, have, go, dan teman tentang hasil analisis yang  Ketepatan dan
play,get, take, dan disampaikan dalam kerja kelompok. kesesuaian dalam
sebagainya. menyampaikan dan
Mengomunikasikan
(5) Ejaan dan tulisan menulis teks
tangan dan cetak yang  Siswa menuliskan deskripsi teman teman deskriptif
jelas dan rapi sebangkunya dan mempresentasikan di depan
(6) Ucapan, tekanan kata, kelas.
dalam proses
Waktu
intonasi, ketika  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) pembelajaran dalam
mempresentasikan setiap tahapan
secara lisan.
 Ketepatan dan
Topik kesesuaian
Orang, binatang, benda di menggunakan strategi
sekitar dan relevan dengan dalam membaca
kehidupan siswa, dengan Portofolio
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,  Kumpulan catatan
jujur, peduli, pola hidup kemajuan belajar
sehat, dan ramah siswa atau rekaman
lingkungan. monolog teks
deskriptif.
 Kumpulan karya
siswa yang
mendukung proses
penulisan teks
diskriptif berupa:
draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
dan latihan.
 Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Waktu
format khusus,
penilaian lain

Silabus Vii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Vii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : VII

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Nilai Karakter Alokasi

interpersonal lisan dan yang lazim digunakan

melibatkan tindakan intonasi, ejaan, tanda

Tanggung jawab, Mengamati

 Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah pembelajaran di es/ae/resource_fil

Multimedia: label nama (label)

dan daftar barang

sekitar dan relevan dengan dan di luar kelas. pembelajaran di

Anda mungkin juga menyukai