PERBEDAAN EFEKTIFITAS METODE PENDIDIKAN KESEHATAN BASIC LIFE

SUPPORT (BLS) AUDIOVISUAL DENGAN DEMONSTRASI TERHADAP

KEMAMPUAN LIFE SAVING PADA MAHASISWA ILMU KEPERAWATAN
FIK UNIVERSITAS KADIRI

THE DIFFERENCES OF EFFECTIVENESS OF HEALTH EDUCATION METHOD

FOR AUDIOVISUAL BASIC LIFE SUPPORT (BLS) WITH DEMONSTRATION OF
LIVE SAVING ABILITY TO STUDENTS OF NURSING SCIENCE FIK KADIRI
UNIVERSITY

Sri Haryuni1, Wiwin Sulistyawati2

1,2
Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Kadiri
Email: sisri_83@yahoo.co.id

ABSTRAK
Pendidikan kesehatan BLS pada mahasiswa ilmu keperawatan sebagai calon tenaga kesehatan sangat
diperlukan sebagai upaya peningkatan kemampuan live saving sehingga mahasiswa mampu melakukan
perawatan pada pasien dengan kegawatan nafas dan jantung saat praktek di RS maupun saat menghadapi pasien
dengan henti nafas dan henti jantung di manapun. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan
efektifitas metode pendidikan kesehatan Basic Life Support (BLS) audiovisual dengan demonstrasi terhadap
kemampuan live saving pada mahasiswa dengan penyakit kardiovaskuler. Metode yang digunakan adalah quasi
eksperimental, dengan pretest dan posttest design. Penelitian ini menggunakan Purposive Sampling dan
membagi responden menjadi dua kelompok, kelompok metode audiovisual (n=17) dan kelompok metode
demonstrasi (n=17). Berdasarkan uji normalitas data didapatkan data berdistribusi normal sehingga uji statistic
yang digunakan adalah uji parametric yaitu menggunakan Paired T Test dan Independent T Test. Hasil uji paired
t test didapatkan data pvalue = 0,001 , ada perbedaan kemampua live saving mahasiswa sebelum dan sesudah
pelatihan dengan metode demonstrasi, dan p value = 0,003, ada perbedaan kemampuan live saving mahasiswa
sebelum dan sesudah pelatihan dengan metode audiovisual. Sedangkan hasil uji independent test didapatkan
pvalue = 0,04. Hal ini menunjukkan adanya perbedaan efektivitas antara metode audiovisual dan metode
demonstrasi dengan kemampuan live saving mahasiswa ilmu keperawatan. Berdasarkan hasil penelitian ini
perlunya BLS diajarkan secara demonstrasi agar lebih meningkatkan kemampuan live saving mahasiswa.

Kata kunci: pendidikan kesehatan, basic life support, audiovisual, demonstrasi, life saving

ABSTRACT
BLS health education in nursing students as a candidate for health workers is needed. This is as an
effort to improve the live saving ability so that students are able to perform treatment in patients with breath
and heart sigh during practice in hospital as well as facing patients with stop breathing and cardiac arrest
anywhere. This study aims to know the differences of effectiveness of health education method for Audiovisual
Basic Life Support (BLS) with demonstration of live saving ability in students with cardiovascular disease. The
method used is quasi experimental, with pretest and posttest design. This research uses Purposive Sampling and
dividing the respondents into two groups; the audiovisual method group (n = 17) and the demonstration method
group (n = 17). Based on the normality test data, it is obtained normal distributed data so that statistical test
used is parametric test by using Paired T Test and Independent T Test. The result of paired t test is obtained p-
value = 0,001, there is difference of life saving before and after training with demonstration method, and p-
value = 0,003, there is difference of live saving ability of student before and after training with audiovisual
method. While the test results of independent test is obtained p-value = 0.04. This shows there is a difference in
effectiveness between audiovisual methods and demonstration methods with live saving skills of nursing science
students. Based on the results of this study the BLS needs to be taught in a demonstration model in order to
improve the ability of live saving students.

Keywords: health education, basic life support, audiovisual, demonstration, life saving

PENDAHULUAN cardiac arrest (WHO, 2011). Tiap tahunnya

di Amerika terjadi 420.000 kasus henti
Salah satu penyebab kematian akibat jantung. Henti jantung sendiri adalah
penyakit jantung adalah henti jantung atau kondisi gawat darurat karena dapat terjadi

Journal of Nursing Care & Biomolecular – Vol 2 No 1 Tahun 2017 - 31

secara mendadak dan membutuhkan
penanganan cepat. Jika tidak dilakukan
bantuan hidup dasar segera, korban dapat
meninggal (AHA, 2013).
Salah satu kasus kegawatdaruratan
yang dapat mengancam jiwa jika tidak
mendapatkan penanganan yang baik dari
petugas kesehatan adalah Cardiac Arrest
atau henti jantung. Cardiac Arrest atau henti
jantung merupakan suatu keadaan dimana
sirkulasi darah berhenti akibat kegagalan
jantung utuk berkontraksi secara efektif
(Subagiyo, 2010). Basic life Support (BLS)
atau bantuan hidup dasar merupakan
tindakan pertolongan yang diberikan
sesegera mungkin pada keadaan henti nafas
(Respiratory Arrest) dan henti jantung
(Cardiac Arrest) yang bertujuan untuk
menghentikan proses menuju kematian.
Mahasiswa Ilmu Keperawatan sebagai
calon tenaga kesehatan perlu untuk
mempunyai kompetensi Basic Life Support
(BLS), sehingga apabila terjadi cardiac arrest
pada pasien di manapun mahasiswa ilmu
keperawatan mampu memberikan pertolongan
pertama sebagai salah satu upaya live saving
pada pasien. Oleh karena perlu upaya untuk
memberikan pendidikan kesehatan BLS pada
mahasiswa ilmu keperawatan sebagai upaya
peningkatan kemampuan live saving sehingga
kondisi pasien bisa membaik apabila terjadi
kegawatan nafas dan jantung.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan
oleh Yatma, Ruhyana & Widaryati (2014)
pendidikan kesehatan audiovisual lebih efektif
dibandingkan dengan metode praktik,
sedangkan menurut Sutton, et al. (2011)
menunjukkan hasil bahwa pelatihan RJP
singkat dengan penggunaan metode
audiovisual dan umpan balik instruktur
sama-sama efektifnya.
Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui perbedaan efektifitas metode
pendidikan kesehatan audiovisual dengan
demonstrasi terhadap kemampuan live saving
pada mahasiswa ilmu keperawatan Fakultas
Ilmu Kesehatan Universitas Kadiri tahun
2016.
METODE
Metode yang digunakan adalah quasi
eksperimental, dengan pretest dan posttest
design Penelitian ini akan dilakukan dengan
memilih responden berdasarkan kriteria inklusi
dikelompokkan menjadi dua kelompok,
Journal of Nursing Care & Biomolecular – Vol 2 No 1 Tahun 2017 - 32
kelompok metode audiovisual (n=17) dan
kelompok metode demonstrasi (n=17).Pada
kedua kelompok dilakukan pretest untuk
menentukan kemampuan life saving sebelum
intervensi, pada kelompok pertama diberikan
pendidikan kesehatan dengan metode
audiovisual, dan kelompok kedua diberikan
pendidikan kesehatan dengan metode
demonstrasi sebanyak 3 kali dalam 1 kali
pertemuan. Setelah intervensi dilakukan post
test kemampuan life saving pada kedua
kelompok. Analisa data menggunakan uji
parametrik yaitu Paired T test dan Independent
T Test.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan live saving mahasiswa PSIK
FIK Universitas Kadiri sebelum pelatihan
Tabel 1
Skor kemampuan live saving mahasiswa
sebelum pelatihan dengan n= (34)
Terapi Mean Standar 95%
Deviasi CI
Demonstrasi 5,71 2,144 4,60-
6,81
audiovisual 6,12 1,111 5,55-
6,69
Tabel 1 menunjukkan rerata
kemampuan live saving mahasiswa sebelum
pelatihan dengan metode demonstrasi 5,71,
95% skor kemampuan live saving mahasiswa
antara 4,60 sampai 6,81. Rerata kemampuan
live saving mahasiswa sebelum pelatihan
dengan metode audiovisual 6,12, 95% skor
kemampuan live saving mahasiswa antara 5,55
sampai 6,69.
Hasil beberapa penelitian menunjukkan
bahwa mahasiswa keperawatan belum siap
untuk melakukan BLS. Dalam penelitian
Chandrasekaran (2010) sebanyak 98,4% (314
orang) mahasiswa keperawatan memiliki
kesadaran yang rendah terhadap BLS. Hal ini
didukung dengan hasil penelitiannya Husebo
et al, (2012) yang mendapatkan data bahwa
performa perawat dalam melakukan RJP
masih buruk.Perkins et al (2008), mengatakan
bahwa knowledge danskills sangat diperlukan
dalam melakukan tindakan RJP, tetapi dalam
konteks mahasiswa yang kurang terpapar
dalam peristiwa-peristiwa yang membutuhkan
tindakan tersebut, sering tidak mempunyai
kompetensi dalam BLS .Oleh karena itu,
penting untuk memberikan pendidikan
kesehatan dan menemukan metode mengajar
yang mendukung Knowledge dan skills tentang
RJP pada mereka.
Kemampuan live saving mahasiswa PSIK
FIK Universitas Kadiri sesudah pelatihan
Tabel 2
Skor kemampuan live saving mahasiswa
sesudah pelatihan di FIK Universitas
Kadiri Maret 2017 dengan n= (34)
Terapi Mea Standa 95% P audiovisual merupakan alat yang digunakan
n r CI Valu
Devias e khususnya ketajaman otak dan daya ingat,
i melalui media yang dapat didengar dan dilihat
Demonstras 9,29 1,961 8,29- 0,001
i 10,3
0 yang menyatakan bahwa metode audio
Audiovisual 10,06 1,249 9,42- 0,003
10,7
0
Tabel 2 menunjukkan rerata skor
kemampuan live saving mahasiswa sesudah
pelatihan dengan metode demonstrasi 9,29.
Rerata skor kemampuan live saving
mahasiswa sesudah pelatihan dengan metode
audiovisual 10,06. Hal tersebut menunjukkan
peningkatan rerata kemampuan live saving
setelah diberikannya pelatihan baik secara
demontrasi maupun audiovisual.
Berdasarkan uji statistik dengan
paired t test didapatkan pvalue = 0,001, Hal ini
dapat disimpulkan ada perbedaan kemampuan
live saving mahasiswa sebelum dan sesudah
pelatihan dengan metode demonstrasi. Hal ini
sejalan dengan penelitian yang dilakukan
oleh Wardani (2011) menunjukkan bahwa
ada pengaruh prestasi belajar dengan
penerapan metode demonstrasi. Metode
demonstrasi adalah pertunjukan tentang proses
terjadinya suatu peristiwa atau benda sampai
pada penampilan tingkah laku yang
dicontohkan agar dapat diketahui dan
dipahami oleh peserta secara nyata ataupun
tiruannya (Syaiful, 2008). Dimana metode
demonstrasi lebih mudah untuk memahami
sesuatu karena proses pembelajaran
menggunakan prosedur atau tugas dengan
dibantu dengan alat peraga, peserta didik
dirangsang untuk mengamati, menyesuaikan
teori dengan kenyataan dan dapat melakukan
sendiri
Journal of Nursing Care & Biomolecular – Vol 2 No 1 Tahun 2017 - 33
Berdasarkan uji statistik dengan paired
t test didapatkan pvalue = 0,003, Hal ini dapat
disimpulkan ada perbedaan kemampuan live
saving mahasiswa sebelum dan sesudah
pelatihan dengan metode audiovisual. Metode
audiovisual sangat efektif sebagai media
pembelajaran mada mahasiswa. Media
audiovisual mengandalkan pendengaran dan
penglihatan dari khalayak sasaran. Sehingga,
seseorang yang ingin daya ingat dan otaknya
tajam dapat dilakukan dengan cara
menggunakan media pendengaran (telinga)
dan penglihatan (mata). Maka dari itu, media
untuk meningkatkan kemampuan otak,
(Cahyo, 2011). Hal ini juga sejalan dengan
penelitian yang dilakukan oleh Yatma (2014)
visual dapat meningkatkan pengetahuan
bantuan hidup dasar.
Perbedaan efektifitas pelatihan dengan
metode demonstrasi dan metode
audiovisual dalam meningkatkan
kemampuan live saving mahasiswa.
Tabel 3
Perbedaan efektifitas antara pelatihan
dengan metode demonstrasi dan
audiovisual Maret 2017 dengan n= (34)
Kelompok Sebelum Sesudah
(p) (p)
Demonstrasi 0,487* 0,04*
Audiovisual
*Bermakna pada α = 0,05
Tabel 3 menunjukkan bahwa hasil uji
statistik dengan independent t test didapatkan
pvalue = 0,04 maka dapat disimpulkan ada
perbedaan yang signifikan kemampuan live
saving mahasiswa setelah pelatihan dengan
metode demonstrasi dan metode audiovisual
dimana metode demonstrasi lebih efektif
dibandingkan audiovisual. Hal ini sejalan
dengan penelitian Wardani (2011) di
Surakarta menunjukkan bahwa prestasi
belajar dengan penerapan metode
demonstrasi lebih baik jika dibandingkan
dengan penerapan metode ceramah. Menurut
Sanjaya (2009) mengemukakan bahwa
metode demonstrasi adalah metode
penyajian pelajaran atau materi dengan
memperagakan dan mempertunjukkan
kepada siswa tentang suatu proses, situasi
atau benda tertentu baik benda sebenarnya
maupun hanya tiruan dan tidak terlepas dari
penjelasan secara lisan oleh pendidik.
Sehingga menurut peneliti proses penjelasan
demonstrasi lebih jelas dan nyata
dibandingkan dengan metode audiovisual yang
hanya mengandalkan pendengaran dan
penglihatan dari khalayak sasaran tanpa ada
contoh secara langsung.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan, maka dapat ditarik kesimpulan
bahwa :
1.
da perbedaan kemampuan live saving
mahasiswa sebelum dan sesudah
pelatihan dengan metode demonstrasi
2.
da perbedaan kemampuan live saving
mahasiswa sebelum dan sesudah
pelatihan dengan metode audiovisual
3. Ada perbedaan yang signifikan skor
kemampuan live saving mahasiswa
setelah pelatihan dengan metode
demonstrasi dan metode audiovisual.
REFERENSI
AHA. (2013). About Cardiac Arrest.
Available from:
http://www.heart.org/HEARTORG/
Conditions/More/CardiacArrest/Abo
utCardiacArrest_UCM_307905_Arti
cle.jsp. [cited 10 April 2016]
American Heart Association. (2010).
Management of Cardiac Arrest.
Circulation ; 112;IV-58-IV-66.
Lippincott Williams & Wilkins, a
division of Wolters Kluwer Health,
351 West Camden Street, Baltimore.
American Heart Association. (2010).
Scientific Position Risk Factors &
Coronary Heart Disease. AHA
Scientific Position.
Berg MD, Schexnayder SM, Chameides L,
Terry M, Dooghue A, Hickey RW.
(2010) Part 13: Pediatric Basic Life
Support: American Heart
Association Guidelines for
Cardiopulmonary Resuscitation and
Journal of Nursing Care & Biomolecular – Vol 2 No 1 Tahun 2017 - 34
Emergency Cardiovascular Care.
Circulation 2010;122; S862-S875
Berg RA, Hemphill R, Abella BS,
Aufderheide TP, Cave DM,
Hazinski MF. (2010) Part 5: Adult
Basic Life Support: American
Heart Association Guidelines for
Cardiopulmonary Resuscitation and
Emergency Cardiovascular Care.
Circulation 2010;122; S685-S705
Cahyo, A. N (2011). Berbagai Cara Latihan
Otak dan Daya Ingat dengan
Menggunakan Ragam Media Audio
Visual. Jogjakarta : Diva Press
Departemen Kesehatan Republik Indonesia.
(2013). Laporan Hasil Riset
Kesehatan Dasar Indonesia
A (Riskesdas). Jakarta
Dine CJ, Gersh RE, Leary M, Riegel BJ,
Bellini LM, Abella BS. (2008)
Improving cardiopulmonary
A resuscitation quality and
resuscitation training by combining
audiovisual feedback and
debriefing. Crit Care Med;36:2817–
22.
Fitriani, S. (2011). Promosi Kesehatan.
Yogyakarta: Graha Ilmu
Pratondo dan Oktavianus. (2010). Persepsi
perawat tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi keberhasilan
resusitasi jantung paru (RJP) di
UPJ RSUP Dr. Kariadi Semarang.
Diakses dari jurnal.
stikeskusumahusada.ac.id/index.php
/jk/article/download/26/27.p113.
Diakses 10 April 2016
Pusbankes 118. (2013). Penanggulangan
Penderita Gawat Darurat (ppgd).
Basic Trauma and Cardiac Support
(BTCLS). Yogyakarta: Persi DIY.
Sanjaya, W. (2009). Strategi Pembelajaran
Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana
Subagiyo, A., Achyar., Ratnaningsih, E,
Suginman, T., Kosasih, A.,
Agustinus, R. (2011). Buku Panduan
Kursus Bantuan Hidup Jantung
Dasar. Jakarta : PP PERKI.
Sudiharto dan Sartono. (2011). Basic Trauma
Cardiac Life Support. Jakarta:
CV.Sagung Seto
Sutton RM, Niles D, Meaney PA,. Aplenc
R., Frech B., Abella B.S., Lengeti
EL., Berg R.A., Helfaer M.A.,
 Nadkarni V. (2011). “Booster”
training: evaluation of instructorled
bedside cardiopulmonary
resuscitation skill training and
automated corrective feedback to
improve cardiopulmonary
resuscitation compliance of pediatric
basic life support providers during
simulated cardiac arrest. PediatrCrit
Care Med.;12(3):e116- e121.
doi:10.1097 /PCC.
0b013e3181e91271.
Syaiful. (2008). Konsep dan Makna
Pembelajaran. Jakarta Alfabeta
Tarbiyah 2009. Peran media audio dan visual
dalam pembelajaran. <hhtp : //one
indoskripsi com/>. diakses tanggal
10 April 2016
Travers AH, Rea TD, Bobrow BJ, Edelson
DP, Berg RA, Sayre MR. (2010)
Part 4: CPR Overview: American
Heart Association Guidelines for
Cardiopulmonary Resuscitation and
Emergency Cardiovascular Care.
Circulation 2010;122; S676-S684
Journal of Nursing Care & Biomolecular – Vol 2 No 1 Tahun 2017 - 35
Wardani, R. A. (2011). Pengaruh Metode
Demonstrasi Terhadap Prestasi
Belajar Mata Kuliah ASKEB II
Persalinan (Standart Asuhan
Persalinan Normal) Ditinjau dari
Motivasi Belajar pada Mahasiswa
Prodi Kebidanan STIKES Dian
Husada Mojokerto. Perpustakaan
digital Surakarta: Universitas
Sebelas Maret
World Health Organization. Global atlas on
cardiovascular disease prevention
and control. Switzerland: WHO;
2011. 164p. ISBN 978 92 4 156437
3
Yatma, Ruhyana & Widaryati .(2014).
Efektivitas metode penyuluhan
audiovisual dan praktik terhadap
tingkat pengetahuan bantuan hidup
dasar pada nelayan di pantai Depok
Yogyakarta. Jurnal Stikes Aisiyah
Yogyakarta.