INSTRUMEN

PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/GURU KEL

KEMENTERIANPENDIDIKANDANKEBUDAYA
BADAN PENGEMBANGAN SUMBERDAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBU
PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
 KEMENTERIANPENDIDIKANDANKEBUDAYA
BADAN PENGEMBANGAN SUMBERDAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBU
PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
U KELAS

AYAAN
N KEBUDAYAAN DAN
AYAAN
N KEBUDAYAAN DAN
 I. IDENTITAS GURU DAN PENILAI

A. IDENTITAS GURU YANG DINILAI

1. Nama dan Gelar :
2. Status PNS :
3. NIP :
4. Pangkat/golongan ruang/TMT :
5. Jabatan Fungsional :
6. NUPTK :
8. Mata Pelajaran yang diampu :
9. Periode penilaian :

B. IDENTITAS SEKOLAH
1. Nama Sekolah :
2. NSS/NISN :
3. Status :
4. Alamat Sekolah
a. Jalan :
b. Desa/Kelurahan :
c. Kecamatan :
d. Kabupaten/Kota :
e. Provinsi :
f. Kode Pos :
g. Telepon :
h. Faks. :
i. e-mail :
j. Website :

C. DATA PENILAIAN
1. Waktu Pelaksanaan
a. Tgl. Pengamatan :
b. Rentang Pemantauan :
2. Petugas Penilai
a. Nama dan Gelar :
b. Status PNS :
c. NIP :
d. Pangkat/golongan ruang/TMT :
e. Jabatan Fungsional :
f. NUPTK :
g. Mata Pelajaran yang diampu :
 II. LANDASAN
A. Landasan Teoritis
Guru adalah pendidik profesional yang mempunyai tugas utama dan kewajiban; merencanakan
pembelajaran, mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan
dasar, dan pendidikan menengah serta tugas tambahan yang relevan dengan fungsi
sekolah/madrasah (Permenneg PAN dan RB No, 16 Tahun 2009). Agar dapat melaksanakan tugas
dan kewajibannya tersebut, guru yang profesional harus memiliki penguasaan terhadap sejumlah
kompetensi yaitu pedagogik, profesional, sosial dan kepribadian (Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 16 Tahun 2007). Oleh karena itu, mekanisme penilaian kinerja guru diperlukan
untuk mengevaluasi unjuk kerja guru terhadap pelaksanaan tugas dan kewajibannya yang
diakibatkan oleh kepemilikan kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian dan profesional. Dengan
demikian, guru yang profesional diharapkan mampu berpartisipasi dalam pembangunan nasional
untuk mewujudkan insan Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan YME, unggul dalam ilmu
pengetahuan dan teknologi, memiliki jiwa estetis, etis, berbudi pekerti luhur, dan berkepribadian.

B. Landasan Yuridis
1 Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2 Undang Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
3 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru
4 Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru
5 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Konselor
6 Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16
Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
7 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai
Kepala Sekolah/Madrasah
8 Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor
03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional
Guru dan Angka Kreditnya
9 Peraturan Negara Pendidikan Nasional Nomor: 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
 III. TAHAPAN PENILAIAN KINERJA GURU

SE KO LA H D A N / ATA U
P ER SIA PA N
D IN A S P E N D ID IK A N

P ELA K SA N A A N
P EN ILA IA N

P E M B ER IA N N ILA I M E D E R A TO R

Tid a k
N ILA I

Ya

P E LA P O R A N
(P E N G U SU LA N PA K )
IV. PENGENDALIAN PENILAIAN KINERJA GURU
V. KISI-KISI PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN

NO DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU

I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus
1.
dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi
4.
pembelajaran
II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan

5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan Inti

6. Guru menguasai materi pelajaran.

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran.

9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

III PENILAIAN PEMBELAJARAN

Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta
12.
didik
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan
13. dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang
tertulis dalam RPP

Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta
14. didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran
selanjutnya.
 VI. PETA TUGAS UTAMA, KOMPETENSI DAN KINERJA GURU BERDASARKA
RUBRIK PENILAIAN KINERJA
KOMPETENSI
DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA
No.
GURU
PEDAGOGIK SOSIAL KEPRIBADIAN
I PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam

Transfer
1. RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan Ilmu/Motivasi
memperhatikan karakteristik peserta didik.
Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, Transfer
2. Ilmu/Motivasi
kontekstual dan mutakhir

Transfer
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang
3. Ilmu/Motivasi/-
efektif Hasil Belajar

Guru memilih sumber belajar/media pembelajaran Transfer Ilmu/Hasil

4. Belajar
sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

II PELAKSANAANKEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan

Transfer
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif Ilmu/Motivasi/Has
il Belajar

B. Kegiatan Inti

Transfer
6. Guru menguasai materi pelajaran. Ilmu/Motivasi

Guru menerapkan pendekatan/strategi Transfer Ilmu Transfer Ilmu Motivasi

7.
pembelajaran yang efektif

Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam Transfer Ilmu Motivasi

8.
pembelajaran.

Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan Transfer Transfer

9. Transfer Ilmu
siswa dalam pembelajaran Ilmu/Motivasi Ilmu/Motivasi

Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat Transfer

10. Ilmu/Motivasi
dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup

Transfer
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif Ilmu/Motivasi

III PENILAIAN PEMBELAJARAN

Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur Transfer Ilmu/Hasil

12. Belajar
kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
 Guru menggunakan berbagai strategi dan metode
penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil Transfer Ilmu/Hasil
13. Belajar/Motivasi
belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi
tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk
memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang Transfer Ilmu/Hasil Motivasi/Hasil
14. Belajar Belajar
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan
rancangan pembelajaran selanjutnya.
PETENSI DAN KINERJA GURU BERDASARKAN
K PENILAIAN KINERJA
KOMPETENSI

PROFESIONAL

Transfer Ilmu

Transfer Ilmu

Transfer Ilmu

AKTIF DAN EFEKTIF

Transfer
Ilmu/Pengguna-an
waktu efektif

Transfer Ilmu

Transfer
Ilmu/Pengguna-an
waktu efektif

Transfer Ilmu

Transfer Ilmu/Hasil
Belajar

Transfer Ilmu
Transfer Ilmu

Transfer Ilmu
 PENILAIAN KINERJA GURU

TUGAS UTAMA / INDIKATOR HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI

NO DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL BUTIR PENILAIAN I
KINERJA GURU PENGAMATAN

I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan Sebelum pengamatan: a.
tujuan pembelajaran dalam
RPP sesuai dengan
kurikulum/silabus dan
memperhatikan karakteristik Selama pengamatan: b.
peserta didik.

Setelah pengamatan: c.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penila
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

2. Guru menyusun bahan ajar Sebelum pengamatan: a.

secara runut, logis,
kontekstual dan mutakhir.

b.

Selama pengamatan:

c.

Setelah pengamatan:
d.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penila
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

3. Guru merencanakan kegiatan Sebelum pengamatan: a.

pembelajaran yang efektif

b.
Selama pengamatan:

c.

Setelah pengamatan:
 HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI
TUGAS UTAMA / INDIKATOR
NO DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL BUTIR PENILAIAN I
KINERJA GURU
PENGAMATAN

d.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penila
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

4. Guru memilih sumber Sebelum pengamatan: a.

belajar/ media pembelajaran
sesuai dengan materi dan
strategi pembelajaran.

Selama pengamatan: b.

Setelah pengamatan: c.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penila
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
 HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI
TUGAS UTAMA / INDIKATOR
NO DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL BUTIR PENILAIAN I
KINERJA GURU
PENGAMATAN

II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran Sebelum pengamatan: a.
dengan efektif

Selama pengamatan: b.

Setelah pengamatan:

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penila
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi Sebelum pengamatan: a.
pelajaran

b.

Selama pengamatan:

c.

Setelah pengamatan:
d.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penila
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

7. Guru menerapkan Sebelum pengamatan: a.

pendekatan/strategi
pembelajaran yang efektif
b.

Selama pengamatan: c.

d.

Setelah pengamatan: e.

f.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penila
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

8. Guru memanfaatan sumber Sebelum pengamatan: a.

belajar/media dalam
pembelajaran
Selama pengamatan: b.
8. Guru memanfaatan sumber
belajar/media dalam
pembelajaran
HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI
TUGAS UTAMA / INDIKATOR
NO DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL BUTIR PENILAIAN I
KINERJA GURU
PENGAMATAN

Setelah pengamatan: c.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penila
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
 HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI
TUGAS UTAMA / INDIKATOR
NO DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL BUTIR PENILAIAN I
KINERJA GURU
PENGAMATAN

9. Guru memicu dan/atau Sebelum pengamatan: a.

memelihara keterlibatan
siswa dalam pembelajaran

b.
Selama pengamatan:
c.

d.
Setelah pengamatan:

e.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penila
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

10. Guru menggunakan bahasa Sebelum pengamatan: a.

yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
Selama pengamatan: b.

Setelah pengamatan: c.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penila
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri Sebelum pengamatan: a.
pembelajaran dengan efektif
Selama pengamatan:

Setelah pengamatan: b.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penila
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

III PENILAIAN PEMBELAJARAN

12. Guru merancang alat evaluasi Sebelum pengamatan: a.
untuk mengukur kemajuan
dan keberhasilan belajar
peserta didik

b.

Selama pengamatan:
c.
 HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI
TUGAS UTAMA / INDIKATOR
NO DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL BUTIR PENILAIAN I
KINERJA GURU
PENGAMATAN

Setelah pengamatan: d.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penila
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

13. Guru menggunakan berbagai Sebelum pengamatan: a.

strategi dan metode penilaian
untuk memantau kemajuan
dan hasil belajar peserta didik
dalam mencapai kompetensi
tertentu sebagaimana yang
tertulis dalam RPP.
b.

Selama pengamatan:

c.

Setelah pengamatan: d.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penila
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
 HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI
TUGAS UTAMA / INDIKATOR
NO DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL BUTIR PENILAIAN I
KINERJA GURU
PENGAMATAN

14. Guru memanfatkan berbagai Sebelum pengamatan: a.

hasil penilaian untuk
memberikan umpan balik
bagi peserta didik tentang
kemajuan belajarnya dan
bahan penyusunan rancangan
pembelajaran selanjutnya

Selama pengamatan: b.

c.

Setelah pengamatan: d.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penila
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

Total Nilai Kinerja Guru

Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No
15)

Kategori Nilai Kinerja Guru

NILAIAN KINERJA GURU
HASIL PENILAIAN
BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
YA TIDAK

Tujuan pembelajaran dirumuskan dan

dikembangkan berdasarkan SK/KD yang
akan dicapai.

Tujuan pembelajaran memuat

gambaran proses dan hasil belajar yang
dapat dicapai oleh peserta didik sesuai
dengan kebutuhan belajarnya

Tujuan pembelajaran disesuaikan

dengan kebutuhan belajar peserta didik

3
guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
Bahan ajar disusun dari yang
sederhana ke kompleks, mudah ke sulit
dan/atau konkrit ke abstrak sesuai
dengan tujuan pembelajaran

Keluasan dan kedalaman bahan ajar

disusun dengan memperhatikan
potensi peserta didik (termasuk yang
cepat dan lambat,motivasi tinggi dan
rendah)

Bahan ajar dirancang sesuai dengan

konteks kehidupan dan perkembangan
Ilmu pengetahuan dan teknologi.

Bahan ajar dirancang dengan

menggunakan sumber yang bervariasi
(tidak hanya buku pegangan peserta
didik)

4
guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
Strategi, pendekatan, dan metode
pembelajaran relevan untuk mencapai
tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai /kompetensi harus dikuasai
peserta didik.

Strategi dan metode pembelajaran

yang dipilih dapat memudahkan
pemahaman peserta didik

Strategi dan metode pembelajaran

yang dipilih sesuai dengan tingkat
perkembangan kognitif, afektif, dan
psikomotor peserta didik.
 HASIL PENILAIAN
BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
YA TIDAK

Setiap tahapan pembelajaran diberi

alokasi waktu secara proporsional
dengan memperhatikan tingkat
kompleksitas materi dan/atau
kebutuhan belajar peserta didik.

4
guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
Sumber belajar/media pembelajaran
yang dipilih dapat dipakai untuk
mencapai tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang ingin dicapai
(misalnya buku, modul untuk
kompetensi kognitif; media audio
visual, Komputer untuk kompetensi
keterampilan).

Sumber belajar/media pembelajaran

termasuk TIK yang dipilih dapat
memudahkan pemahaman peserta
didik (misalnya lidi/sempoa digunakan
untuk operasi hitung matematika,
lampu senter, globe, dan bola untuk
mengilustrasikan proses terjadinya
gerhana).

Sumber belajar/media pembelajaran

yang dipilih sesuai dengan tingkat
perkembangan kognitif, afektif, dan
psikomotor peserta didik.

3
guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
4
 HASIL PENILAIAN
BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
YA TIDAK

KTIF DAN EFEKTIF

Melakukan apersepsi

Menyampaikan kompetensi yang akan

dicapai dalam rencana kegiatan

2
guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4

Kemampuan menyesuiakan materi

dengan tujuan pembelajaran.

Kemampuan mengkaitkan materi

dengan pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan Iptek , dan kehidupan
nyata .

Tingkat ketepatan pembahasan dengan

materi pembelajaran.

Kemampuan menyajikan materi secara

sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit
ke abstrak)

4
guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
Melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan kompetensi yang akan dicapai
Melaksanakan pembelajaran secara
runtut
Menguasai kelas

Melaksanakan pembelajaran yang

bersifat kontekstual
Melaksanakan pembelajaran yang
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan
positif (nurturant effect)

Melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan alokasi waktu yang
direncanakan

6
guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
Menunjukkan keterampilan dalam
penggunaan sumber belajar/media
pembelajaran

Menghasilkan pesan yang menarik

 HASIL PENILAIAN
BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
YA TIDAK

Melibatkan siswa dalam pembuatan

dan pemanfaatan sumber
belajar/media pembelajaran

2
guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 3
 HASIL PENILAIAN
BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
YA TIDAK

Menumbuhkan partisipasi aktif siswa

melalui interaksi guru, siswa, sumber
belajar

Merespon positif partisipasi siswa

Menunjukkan sikap terbuka terhadap

respons siswa
Menunjukkan hubungan antar pribadi
yang kondusif
Menumbuhkan keceriaan dan
antusisme siswa dalam belajar

3
guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 3
Menggunakan bahasa lisan secara jelas
dan lancar

Menggunakan bahasa tulis yang baik

dan benar

Menyampaikan pesan dengan gaya

yang sesuai

2
guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 3

Melakukan refleksi atau membuat

rangkuman dengan melibatkan siswa

Melaksanakan tindak lanjut dengan

memberikan arahan, atau kegiatan,
atau tugas sebagai bagian
remidi/pengayaan

1
guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 2

Kesesuaian teknik dan jenis penilaian

(tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan)
sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Alat tes dirancang untuk dapat

mengukur kemajuan belajar peserta
didik dari aspek kognitif, afektif
dan/atau psikomotorik.

Rancangan penilaian portofolio peserta

didik minimal 1 kali per semester.
 HASIL PENILAIAN
BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
YA TIDAK

Hasil analisis penilaian sebelumnya

(UH, UAS, UN) digunakan untuk
keperluan program perbaikan
(remedial, pengayaan, dan/atau
menyempurnakan rancangan dan/atau
pelaksanaan pembelajaran)

2
guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 2
Menggunakan teknik penilaian otentik
(kuis, pertanyaan lisan, pemberian
tugas, dsb.) untuk memantau kemajuan
belajar peserta didik.

Menggunakan teknik penilaian

(ulangan harian, tengah semester, dan
ulangan semester) disusun untuk
mengukur hasil belajar peserta didik
dalam aspek kognitif, afektif dan/atau
psikomotor.

Menerapkan penilaian portofolio dalam

bentuk berbagai tugas terstruktur

Menggunakan alat penilaian yang

sesuai dengan tujuan pembelajaran
dan materi ajar sebagaimana disusun
dalam RPP.

3
guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 3
 HASIL PENILAIAN
BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
YA TIDAK

Menggunakan hasil analisis penilaian

untuk mengidentifikasi
topik/kompetensi dasar yang mudah,
sedang dan sulit sehingga diketahui
kekuatan dan kelemahan masing-
masing peserta didik untuk keperluan
remedial dan pengayaan.

Menggunakan hasil penilaian untuk

menyempurnakan rancangan dan/atau
pelaksanaan pembelajaran

Melaporkan kemajuan dan hasil belajar

peserta didik kepada orang tua, teman
guru dan bagi peserta didik sebagai
refleksi belajarnya.

Memanfaatkan hasil penilaian secara

efektif untuk mengidentifikasi
kekuatan, kelemahan, tantangan dan
masalah potensial untuk peningkatan
keprofesian dalam menunjang proses
pembelajaran

4
guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4

ru 48
nerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009, pasal 86

Guru BAIK
40
 HASIL PENILAIAN KINERJA
Nama : Yusnidar, S.Pd
NIP : 19701102 200312 2 001
Unit Kerja : SMAN 1 Padang Tiji
Masa Penilaian : 2 Januari 2016 s/d 31 Desember 2016
NO DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik 4
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir
4
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif 4
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan
strategi pembelajaran 4
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran 16
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif 4
B. Kegiatan inti
6. Guru menguasai materi pelajaran
4
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
4
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
3
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
3
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran 3
C. Kegiatan penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif 2
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan Efektif 23
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan
belajar peserta didik 2
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau
kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu
sebagaimana yang tertulis dalam RPP 3
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik
bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan
rancangan pembelajaran selanjutnya 4
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran 9
TOTAL NILAI KINERJA GURU 48
KONVERSI TOTAL NILAI KINERJA GURU KE SKALA 100 (PERMENNEG PAN RAN RB NO 16
TAHUN 2009, PASAL 15) 86
KATEGORI NILAI KINERJA GURU BAIK
Guru Yang dinilai Asesor Padang Tiji , 31 Desember 2016
 Kepala Sekolah

Yusnidar, S.Pd Tarmizi, S.Pd Razali, S.Pd

NIP.197011022003122001 NIP. 196512011989011001 NIP. 197211181997021001

X. CONTOH PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN

KINERJA YANG DIPEROLEH PER TAHUN
Angka kredit penilaian kinerja per tahun digunakan formula (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009)
berikut ini:
Angka Kredit per tahun = (AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM) x NPK
4
Catatan :
(Untuk penggunaan rumus ini, maka AKP sebagai unsur penunjang
nilainya 0) JM/JW = 1 jika guru bertugas
mengajar 24 - 40 jam tatap muka perminggu atau membimbing konseli 150 - 250 per tahun. Jika jam tatap
muka per minggu atau jumlah konseli per tahun di bawah jumlah yang dipersyaratkan, maka JM
merupakan jumlah jam tatap muka perminggu atau jumlah konseli pertahun aktual yang menjadi tugas
guru. Untuk itu, silahkan
memasukan angka-angka variabel yang dipersyaratkan untuk kenaikan pangkat (sesuai Jabatan Fungsional
dan Ruang/Golongan) pada kolom yang tersedia berikut ini:

Angka kredit kumulatif (AKK) yang dipersyaratkan untuk jabatan dan

kepangkatan tertentu=? 50
Angka kredit pengembangan keprofesian berkelanjutan (AKPKB), merupakan
gabungan angka kredit publikasi ilmiah dan karya inovatif =? 7
Angka kredit unsur penunjang (AKP) yang harus diperhitungkan dengan
formula tersebut =? (diisikan nol) 0
Jumlah aktual jam mengajar (tatap muka) atau konseli yang dibimbing (JM) =? 24
Jam wajib mengajar (24 – 40 jam tatap muka per minggu) atau jumlah konseli
(150 – 250 konseli per tahun) =? 24
Prosentase angka kredit (NK) yang duperoleh dari penilaian kinerja =? 100%
Untuk Penilaian Kinerja dengan kategori tersebut di atas, angka kredit per
tahun yang diperoleh adalah:
10.75
Padang Tiji , 31 Desember 2016