RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP DHARMA WIDYA

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : Memberi dan meminta informasi terkait kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya (passive voice)
Kelas/Semester : IX /Genap
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 8 JP (4 Pertemuan x 40 menit)

A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya .
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak
mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.8 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 3.8.1 Menirukan beberapa contoh ungkapan dengan ucapan
dan unsur kebahasaan teks interaksi dan tekanan kata yang benar
transaksional lisan dan tulis yang 3.8.2 Mengidentiifikasi berbagai informasi dan unsur
melibatkan tindakan memberi dan kebahasaan dari kegiatan tanpa perlu menyebutkan
meminta informasi terkait keadaan/ pelakunya dari teks yang dibaca
tindakan/ kegiatan/ kejadian/ tanpa 3.8.3 Melengkapi kalimat dengan jawaban berupa ungkapan
perlu menyebutkan pelakunya sesuai – ungkapan yang diambil teks dengan ejaan dan tanda
dengan konteks penggunaanya baca yang benar
(perhatikan unsur kebahasaan passive
voice)
4.8 Menyusun teks interaksi transaksional 4.8.1 Menyusun dan menulis teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana dengan
sederhana yang melibatkan tindakan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur
memberi dan meminta informasi terkait kebahasaan yang benar dan sesuai konteks terkait
keadaan/ tindakan/ kegiatan/ kejadian kegiatan tanpa perlu menyebutkan pelakunya
tanpa perlu menyebutkan pelakunya 4.8.2 Menerapkan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
dengan memperhatikan fungsi sosial, sangat pendek dan sederhana terkait kegiatan tanpa
struktur, teks dan unsur kebahasan yang perlu menyebutkan pelakunya
benar dan sesuai konteks (perhatikan
unsur kebahasaan passive voice)

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menirukan beberapa contoh ungkapan dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
 Mengidentifikasi berbagai informasi dan unsur kebahasaan dari kegiatan tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dari teks yang dibaca
 Menanyakan hal – hal yang tidak diketahui atau yang berbeda
 Melengkapi kalimat dengan jawaban berupa ungkapan – ungkapan yang diambil dari teks dengan ejaan
dan tanda baca yang benar
 Menyusun dan menulis teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks terkait
kegiatan tanpa perlu menyebutkan pelakunya
 Menerapkan teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana terkait kegiatan tanpa
perlu menyebutkan pelakunya
D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Mendeskripsikan, memaparkan secara obyektif
 Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/ diluar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan interogative dalam passive voice
- Preposisi by
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the,this,those, my, their, dsb
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Hasil kerajinan, makanan, dsb yang sangat dikenal yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
 Model : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
 Metode : Mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi, tanya jawab,
bermain peran, wawancara, penugasan

F. Media Pembelajaran
1. Media
 Bahan Tayang
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
2. Alat/ Bahan
 Penggaris, spidol, Papan Tulis
 Laptop dan infocus

G. Sumber Belajar
1. Buku penunjang Kurikulum 2013 Interactive English 3. Yudhistira. Revisi 2018.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Buku lain yang relevan
4. Kamus Bahasa Inggris
5. Pengalaman peserta didik dan guru

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari - hari
 Apabila materi/tema/ projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi:
Fungsi sosial dan struktur teks interaksi transaksional passie voice
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
 Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
rangsangan) membaca) dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, jujur, disiplin dan pantang
menyerah (Karakter)
pada topik materi fungsi sosial dan struktur teks interaksi transaksional passive
voice dengan cara:

 Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/ foto/ video/ yang relevan

 Mengamati
 Lembar kerja materi topik materi fungsi sosial dan struktur teks interaksi
transaksional passive voice
 Pemberian contoh – contoh materi topik materi fungsi sosial dan struktur
teks interaksi transaksional passive voice untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku – buku penunjang lain, dari internet/ materi
yang berhubungan dengan fungsi sosial dan struktur teks interaksi
transaksional passive voice

 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait fungsi sosial dan
struktur teks interaksi transaksional passive voice

 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan fungsi sosial dan struktur teks interaksi transaksional
passive voice

 Menyimak
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai fungsi sosial dan struktur
teks interaksi transaksional passive voice

Untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian

mencari informasi
Problem CRITICAL, THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan
masalah) sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tinggi
(Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks interaksi transaksional passive voice

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
(pengumpulan bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
data) ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
(membaca) yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi fungsi sosial dan struktur teks interaksi
transaksional passive voice yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/
video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya

 Membaca sumber lain selain buku teks

secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi fungsi sosial dan struktur teks interaksi
transaksional passive voice yang sedang dipelajari

 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal – hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi fungsi sosial dan struktur teks interaksi
transaksional passive voice yang sedang dipelajari

 Wawancara/ tanya jawab dengan narasumber

Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi fungsi sosial dan struktur
teks interaksi transaksional passive voice yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama – sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi fungsi sosial dan struktur teks interaksi transaksional
passive voice

 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi fungsi sosial dan struktur teks
interaksi transaksional passive voice yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan tata bahasa yang baik dan benar

 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri fungsi sosial dan struktur teks interaksi
transaksional passive voice sesuai dengan pemahamannya

 Saling tukar informasi

Tentang materi fungsi sosial dan struktur teks interaksi transaksional
passive voice

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
 cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan
pantang menyerah) dengan cara:.
 Berdiskusi tentang data dari materi:
Fungsi sosial dan struktur teks interaksi transaksional passive voice

 Mengolah informasi dari materi fungsi sosial dan struktur teks interaksi
transaksional passive voice yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi fungsi sosial dn

struktur teks interaksi transaksional passive voice
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang maetri:
Fungsi sosial dan struktur teks interaksi transaksional passive voice
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Fungsi sosial dan struktur teks interaksi transaksional passive voice
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang materi:
Fungsi sosial dan struktur teks interaksi transaksional passive voice
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi fungsi sosial
dan struktur teks interaksi transaksional passive voice yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/ produk/ portofolio/ unjuk kerja yang harus
mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan sementara berdasarkan hasil temuan tentang
konsep pertidaksamaan rasional dan irasional, melalui reviu indikator yang hendak dicapai.
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
 Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri menghadapi
tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
 Memberikan penghargaan kepada kelompok/ individu yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Melakukan kegiatan refleksi baik guru dan peserta didik
 Memberi salam.

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari - hari
 Apabila materi/tema/ projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi:
Unsur kebahasaan teks interaksi transaksional passive voice
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
 Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
rangsangan) membaca) dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, jujur, disiplin dan pantang
menyerah (Karakter)
 pada topik materi unsur kebahasaan teks interaksi transaksional passive voice
dengan cara:

 Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/ foto/ video/ yang relevan

 Mengamati
 Lembar kerja materi unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
passive voice
 Pemberian contoh – contoh materi unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional passive voice untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb

 Membaca
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku – buku penunjang lain, dari internet/ materi
yang berhubungan dengan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
passive voice

 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait unsur kebahasaan
teks interaksi transaksional passive voice

 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional passive
voice

 Menyimak
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional passive voice

Untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian

mencari informasi
Problem CRITICAL, THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan
masalah) sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tinggi
(Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
Unsur kebahasaan teks interaksi transaksional passive voice

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
(pengumpulan bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
data) ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
(membaca) yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
 diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional passive voice yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/
video/ slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya

 Membaca sumber lain selain buku teks

secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
passive voice yang sedang dipelajari

 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal – hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
passive voice yang sedang dipelajari

 Wawancara/ tanya jawab dengan narasumber

Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional passive voice yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama – sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
passive voice

 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional passive voice yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan tata bahasa yang baik dan benar

 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional passive voice sesuai dengan pemahamannya

 Saling tukar informasi

Tentang materi unsur kebahasaan teks interaksi transaksional passive voice

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan
pantang menyerah) dengan cara:.
 Berdiskusi tentang data dari materi:
Unsur kebahasaan teks interaksi transaksional passive voice
  Mengolah informasi dari materi unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional passive voice yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi unsur

kebahasaan teks interaksi transaksional passive voice
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang maetri:
Unsur kebahasaan teks interaksi transaksional passive voice
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Unsur kebahasaan teks interaksi transaksional passive voice
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang materi:
Unsur kebahasaan teks interaksi transaksional passive voice
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional passive voice yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/ produk/ portofolio/ unjuk kerja yang harus
mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan sementara berdasarkan hasil temuan tentang
konsep pertidaksamaan rasional dan irasional, melalui reviu indikator yang hendak dicapai.
  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
 Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri menghadapi
tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
 Memberikan penghargaan kepada kelompok/ individu yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Melakukan kegiatan refleksi baik guru dan peserta didik
 Memberi salam.

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari - hari
 Apabila materi/tema/ projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat mengerjakan tes blok 2 dengan materi:
Unsur kebahasaan teks interaksi transaksional passive voice
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan garis besar cakupan materi tes blok 2
Kegiatan Inti 60
 Guru memberikan lembar tes blok 2 dan siswa menyiapkan lembar jawaban menit
 Peserta didik mengerjakan tes blok 2 yang diberikan oleh guru dengan baik dan jujur dalam
waktu yang telah ditentukan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Peserta didik mengumpulkan lembar kerja tes blok 2 jika sudah selesai
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
 Memberikan penghargaan kepada pesrta didik yang memiliki kinerja dan mendapatkan hasil
yang terbaik
 Melakukan evaluasi atau refleksi baik guru dan peserta didik
 Memberi salam.

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari - hari
 Apabila materi/tema/ projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskamemahami kembali tentang materi:
Unsur kebahasaan teks interaksi transaksional passive voice
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan her atau remedial
Kegiatan Inti 60
 Guru memberikan her/ remedial/ pengulangan materi yang telah diajarkan sebelumnya kepada menit
siswa yang belum paham dan memperoleh nilai rendah
 Siswa memperhatikan penjelasan guru dan mengulang kembali tes blok 2 atau mengerjakan
tugas yang diberikan guru
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengerjakan tugas/ tes ulang yang diberikan guru.
 Mengagendakan materi atau tugas yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan sementara berdasarkan hasil temuan tentang
konsep pertidaksamaan rasional dan irasional, melalui reviu indikator yang hendak dicapai.
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
 Memberikan tugas atau tes ulang kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
 Memberikan penghargaan kepada peserta didik yang memiliki kinerja dan hasil yang baik
 Melakukan refleksi baik guru dan peserta didik
 Memberi salam.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap
1) Observasi (Jurnal)
2) Penilaian Diri
3) Penilaian Antar Teman
b. Pengetahuan
1) Tes Tertulis
- Uraian/esai/PG
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
c. Keterampilan
1) Persentasi/ monolog/ dialog
 2) Portofolio / unjuk kerja
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap
Penilaian Observasi
(Bersemangat dalam mengikuti pelajaran)
Kelas : ….
Pertemuan ke
No Nama siswa Nilai
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

 Rubrik Penilaian Sikap Spiritual

No Kriteria Skor
1 4 kali pertemuan menunjukkan sikap bersemangat 4
2 3 kali pertemuan menunjukkan sikap bersemangat 3
3 2 kali pertemuan menunjukkan sikap bersemangat 2
4 1 kali pertemuan menunjukkan sikap bersemangat 1

Aspek Perilaku yang dinilai

No Nama Percaya Kerja Bertanggung
Jujur Disiplin
diri sama Jawab
1 Agus
2 Amelia
Kolom aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut:
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

Penilaian Jurnal
JURNAL
Nama :.........................
Kelas :.........................

Hari, tanggal Kejadian Keterangan

Penilaian Diri
Partisipasi Dalam Diskusi Kelompok
Nama : ----------------------------
Nama-nama anggota kelompok : ----------------------------
 Kegiatan kelompok : ----------------------------

Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 6, isilah dengan angka 4
– 1 didepan tiap pernyataan:
4 : selalu 2 : kadang-kadang
3 : sering 1 : tidak pernah
1.--- Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan
2.--- Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu
3.--- Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama
kegiatan
4.--- Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya
5. Selama kerja kelompok, saya….
---- mendengarkan orang lain
---- mengajukan pertanyaan
---- mengorganisasi ide-ide saya
---- mengorganisasi kelompok
---- mengacaukan kegiatan
---- melamun
6. Apa yang kamu lakukan selama kegiatan?
---------------------------------------------------------------------

Penialaian Antar Teman

Skala
No Pernyataan
4 3 2 1
Teman saya berkata benar, apa adanya kepada orang
1.
lain
2. Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas sekolah

Teman saya mentaati peraturan (tata-tertib) yang

3.
diterapkan
4. Teman saya memperhatikan kebersihan diri sendiri

Teman saya mengembalikan peralatan yang sudah

5. selesai dipakai ke tempat penyimpanan semula
Teman saya terbiasa menyelesaikan pekerjaan sesuai
6.
dengan petunjuk guru
Teman saya menyelesaikan tugas tepat waktu apabila
7.
diberikan tugas oleh guru
8. Teman saya berusaha bertutur kata yang sopan kepada
orang lain
9. Teman saya berusaha bersikap ramah terhadap orang
lain
10. Teman saya menolong teman yang sedang mendapatkan
kesulitan
11. ........
Keterangan :
4 = Selalu
3 = Sering
2 = Jarang
1 = Sangat jarang
b. Penilaian Pengetahuan
Fill in the blank with the correct words using passive voice!
1. This musical instrument is called an angklung. It is made in Indonesia. It is from Sunda, West
Java. It is made of bamboo. It is used to play traditional as well as modern music
2. This cloth is called an ulos. It is made in North Sumatra, Indonesia. It is worn in special events
like weddings and funerals. It is draped on one’s shoulder or both shoulders. It is made of
cotton. It is woven by hand.
3. This bag is called a noken. It is made in Papua, Indonesia. The bag is very strong because it is
made of wood fibre or leave fibre. It is used to carry many things. It is hung on the head.
4. The beautiful umbrellas is called payung geulis. It is made in Tasikmalaya, Indonesia. It is
made of plain waterproof paper or cloth. Beautiful pictures of flowers are painted on paper
umbrellas. On cloth umbrellas, the pictures are embroidered.

Rubrik Penilaian
Jawaban Benar: Skor 1
Jawaban Salah: Skor 0

c. Penilaian Keterampilan
Mention eight facts about satay stated by Udin.
1. Satay or ‘sate’ is made of chicken, beef, or lamb.
2. ‘Sate ayam’ is made of chicken.
3. ‘Sate kambing’ is made of lamb.
4. ‘Sate sapi’ is made of beef.
5. Small pieces of meat are marinated in spicy soy sauce.
6. Some pieces of well marinated meat are skewered.
7. On skewers, satay is grilled over very hot charcoal.
8. It is served with peanut sauce or soy sauce.

Rubrik Penilaian
Contoh Penilaian untuk Kemampuan Menulis (Writing Skill)

Aspek yang Skor Skor

No Kriteria
Dinilai 1-5 1-4

Sangat original 5 4
Original 4 3
1 Keaslian
Penulisan Cukup original 3 2
Kurang original Hampir tidak 2 1

Tidak original original 1

Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi sesuai dengan judul 4 3
Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
Isi tidak sesuai sesuai dengan judul
1
dengan judul

Keruntutan teks sangat tepat 5 4

Keruntutan teks tepat 4 3
 Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3 Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
Keruntutan teks sesuai dengan judul
1
tidak tepat

Pilihan kosakata sangat tepat 5 4

Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan
4 Kosakata Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
Pilihan kosakata
Pilihan kosakata 2 1
kurang tepat
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat

Aspek yang Skor Skor

No Kriteria
Dinilai 1-5 1-4

Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan Tata
5 Bahasa Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa 2 1
kurang tepat
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat

Penulisan kosakata sangat tepat 5 4

Penulisan kosakata te pat 4 3
Penulisan
6 Kosakata Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan kosakata
Penulisan kosakata 2 1
kurang tepat
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat

Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3
Kerapian
7 Tulisan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
Tulisan tidak rapi
Tulisan tidak rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hampir tidak
Tulisan tidak rapi terbaca 1
dan tidak terbaca

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
  Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Ungkapan a.l. a table is made in Java, dll.
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
 Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Tangerang, 16 Juli 2018

Mengetahui
Kepala SMP Dharma WIdya Guru Bahasa Inggris

PURBATIN HADI, S.Pd., MM USMAN RIYADI, S.S