MIRZA FAISHAL

Sebarkan Ilmu Kepada yang Lain Agar Lebih bermanfaat

 Home
 Buku Tamu
 Olimpiade
o
o
 Biologi
o
o
o


Home > Berita > DESKRIPSI TINGKAT KESULITAN SOAL ( C1, C2, C3, C4, C5, C6)

DESKRIPSI TINGKAT KESULITAN SOAL ( C1, C2, C3,

C4, C5, C6)
27 May 2012 mirza faishal Leave a comment Go to comments

Prestasi belajar biologi

Belajar pada hakekatnya merupakan suatu usaha sadar yang dilakukan individu untuk memebuhi
kebutuhannya. Setiap kegiatan belajar akan menghasilkan perubahan-perubahan pada diri sendiri
yang meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.

Istilah prestasi menurut Winkel dalam Nirsam (2005:20), diartikan sebagai bukti keberhasilan
yang dicapai dari kegiatan yang telah dikerjakan. Usman menjelaskan dalam Nirsam (2005:20)
bahwa prestasi adalah hasil yang dicapai siswa yang dilakukan melalui tes prestasi belajar, yang
bertujuan untuk megetahui gambaran tentang daya serap siswa, untuk menentukan tingkat
prestasi belajar siswa terhadap suatu bahasan. Berdasarkan taksonomi, tujuan pendidikan yang
dikembangkan oleh Benjamin S. Bloom dalam Nirsam (2005:21) meliputi kognitif, afektif dan
psikomotik. Dalam penelitian ini ranah yang diamati adalah ranah kognitif. Kemampuan kognitif
adalah kemampuan yang berkaitan dengan penalaran yang meliputi enam aspek, yaitu
pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi.

1. Pengetahuan atau knowledge (C1)

Pengetahuan mencakup kemampuan mengenali, mengetahui dan mengingat hal-hal yang telah
dipelajari dan tesimpan dalam ingatan. Pengetahuan berkenaan dengan fakta atau istilah-istilah,
peristiwa, pengertian, kaidah, teori dan metode
 1. Pemahaman atau comprehensioan (C2)

Pemahaman mencakup kemampuan untuk menyerap pengertian dari hal-hal yang telah
dipelajari. Pada jenjang ini siswa dituntut untuk mengerti dan memahami konsep yang dipelajari.

Kemapuan memahami terdiri dari 3 tingkatan, yaitu:

1. Menterjemahkan adalah kemampuan merubah konsepsi abstrak menjadi suatu model

simbolik untuk mempermudah orang memahaminya.
2. Mengintepretasikan adalah kemampuan mengenal dan memahami ide utama suatu
komunikasi, seperti gambar-gambar, diagram, tabel, dan grafik
3. Mengeksplorasi adalah kemampuan menafsirkan, menarik kesimpulanberdasarkan hasil
terjemahan dan interpretasi.
4. Penerapan atau aplication (C3)

Penerapan merupakan kemampuan menerapkan pengetahuan yang telah diperoleh dalam

kegiatan pembelajra untuk menghadapi situasi baru yang ada dalam kehidupan sehari-hari

1. Analisis atau analysis (C4)

Analisis merupakan upaya memisahkan suatu kesatuan mejadi komponen-komponen/unsur-

unsur bagian, sehingga jelas hierarkinya/eksplisit unsur-unsurnya, meliputi unsur-unsur, analisis
hubungan dan analisis prinsip yang terorganisi.

1. Sintesis atau syntesis (C5)

Sintesis adalah kemampuan menyatukan unsur-unsur atau bagian menjadi satu kesatuan yang
menyeluruh. Sintesis selalu menyatukan unsur-unsur baru, sehingga menyatukan unsur-unsur
dari hasil analisis tidak dapat disebut sinteis

1. Evaluasi atau evaluation (c6)

Evaluasi merupakan kemampuan memberi keputusan tentang nilai sesuatu yang ditetapkan
dengan sudut pandang tertentu, misalnya sudut pandang tujuan, metode dan materi.

Penellitian ini hanya menggunakan evaluasi ranah kognitif dengan aspek pengetahuan,
pemahaman, aplikasi dan analisis. Jadi, pengertian prestasi belajar dalam penelitian ini adalah
suatu hasil belajar yang telah dicapai siswa setelah melakukan kegiatan belajar biologi dengan
menggunakan model pembelajaran TGT, yang meliputi kemampuan kognitif pada jenajang
penetahuan (C1) samapai analisis (C4) yang dinyatakan dalam bentuk skor.
Prestasi belajar biologi adalah hasil yang telah dicapai siswa setelah melakukan usaha (belajar),
atau dapat diartikan sebagai hasil belajar biologi yang dinyatakan dalam nilai setelah siswa
mengikuti pelajaran biologi.

Aspek pengetahuan merupakan kemampuan berfikir yang mana mampu melihat dan menghafal
apa yang dipelajari. Dalam proses belajar mengajar diharapkan siswa dapat menyerap sejumlah
informasi tertentu dan keadaan tingkah laku yang diharapkan dalam menginagat informasi
tersebut.

Pemahaman mencakup kemampuan untuk menangkap makana dan arti dlam bahan yang
dipelajari, pada aspek ini siswa dapat menguraikan ini pokok bacaan. Dlam pemahaman ini
memiliki tingkat yang lebih tinggi bila dibandingkan dengan pengetahuan.

Menurut sistematika Gagne (dalam winkel, 1987:318) kemampuan-kemampuan digolongkan

atas kemampuan dalam hal informasi verbal, kemahiran intelektual, pengaturan kegiatan
kognitif, keterampilan motorik dan sikap kemampuan itu dihasilkan karerna usaha belajar nemun
menciptakan kemampuan internal yang harus dinyatakan dan di buktikan dalam suatu prestasi.
Prestasi belajar yang dicapai siswa berdasarkan kemampuan internal yang diperoleh.

Aspek aplikasi merupakan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang telah diperoleh
dalam proses belajar mengajar untuk menghadapi situasi baru yang ada dalam kehidupan sehari-
hari. Pada tingkatan ini dapat diukur kemampuan menggunakan konsep, prinsip, teori dan
metode untuk menghadapi masalah-masalah yang ada dalam kehidupan sehari-hari.

Asperk analisis mencakup kemampuan siswa untuk merinsi suatu kesatuan dalam bagian-bagian
sehingga struktur keseluruhan dapat difahami dengan baik. Pada aspek ini siswa dapat
menganalisis bagian-bagian dasar yang menghubungkan antara bagian-baigan tersebut. Analisis
mencakup pemahaman dan aplikasi.

Sistesis merupakan proses pemahaman terhadap unsur-unsur yang kemudian mengkombinasikan

dengan suatu cara sebagai pola yang sebelumnya tidak tampak maka akan menjadi jelas. Siswa
dituntut untuk memahami konsep, prinsip, teori dan hukum sehingga memberikan pemahaman
yang baru.

Evaluasi diharapkan siswa dapat mengambil keputusan dengan mempertimbangkan masalah

nilai, tujuan, ide, metode penyelesaian, termasuk di dalamnya pertimbangan efektifitas dan
ketepatan.

Berdasarkan uraian ditas, hasil belajar adalah prestasi belajar yang menyangkut ranah kognitif,
keterampilan motorik dan sikap yang meliputi aspek pengetahuan, pemahaman, aplikasi, sintesis,
evaluasi dan prestasi belajar. Ranah kognitif tersebut dapat dilihat dari hasil tes siswa pada mata
pelajaran biologi dengan pokok bahasan tertentu
Prestasi belajar

Belajar pada hakekatnya merupakan suatu usaha sadar yang dilakukan individu untuk memebuhi
kebutuhannya. Setiap kegiatan belajar akan menghasilkan perubahan-perubahan pada diri sendiri
yang meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Istilah prestasi menurut winkel dalam
nirsam (2005:20), diartikan sebagai bukti keberhasilan yang dicapai dari kegiatan yang telah
dikerjakan. Usman menjelaskan dalam Nirsam (2005:20) bahwa prestasi adalah hasil yang
dicapai siswa yang dilakukan melalui tes prestasi belajar, yang bertujuan untuk megetahui
gambaran tentang daya serap siswa, untuk menentukan tingkat prestasi belajar siswa terhadap
suatu bahasan. Berdasarkan taksonomi, tujuan pendidikan yang dikembangkan oleh Benjamin S.
Bloom dalam Nirsam (2005:21) meliputi kognitif, afektif dan psikomotik. Dalam penelitian ini
ranah yang diamati adalah ranah kognitif. Kemampuan kognitif adalah kemampuan yang
berkaitan dengan penalaran yang meliputi enam aspek, yaitu pengetahuan, pemahaman, aplikasi,
analisis, sintesis dan evaluasi.

1. Pengetahuan atau knowledge (C1)

Pengetahuan mencakup kemampuan mengenali, mengetahui dan mengingat hal-hal yang telah
dipelajari dan tesimpan dalam ingatan. Pengetahuan berkenaan dengan fakta atau istilah-istilah,
peristiwa, pengertian, kaidah, teori dan metode

1. Pemahaman atau comprehensioan (C2)

Pemahaman mencakup kemampuan untuk menyerap pengertian dari hal-hal yang telah
dipelajari. Pada jenjang ini siswa dituntut untuk mengerti dan memahami konsep yang dipelajari.

Kemapuan memahami terdiri dari 3 tingkatan, yaitu:

1. Menterjemahkan adalah kemampuan merubah konsepsi abstrak menjadi suatu model

simbolik untuk mempermudah orang memahaminya.
2. Mengintepretasikan adalah kemampuan mengenal dan memahami ide utama suatu
komunikasi, seperti gambar-gambar, diagram, tabel, dan grafik
3. Mengeksplorasi adalah kemampuan menafsirkan, menarik kesimpulanberdasarkan hasil
terjemahan dan interpretasi.
4. Penerapan atau aplication (C3)

Penerapan merupakan kemampuan menerapkan pengetahuan yang telah diperoleh dalam

kegiatan pembelajra untuk menghadapi situasi baru yang ada dalam kehidupan sehari-hari

1. Analisis atau analysis (C4)

Analisis merupakan upaya memisahkan suatu kesatuan mejadi komponen-komponen/unsur-

unsur bagian, sehingga jelas hierarkinya/eksplisit unsur-unsurnya, meliputi unsur-unsur, analisis
hubungan dan analisis prinsip yang terorganisi.

1. Sintesis atau syntesis (C5)

Sintesis adalah kemampuan menyatukan unsur-unsur atau bagian menjadi satu kesatuan yang
menyeluruh. Sintesis selalu menyatukan unsur-unsur baru, sehingga menyatukan unsur-unsur
dari hasil analisis tidak dapat disebut sinteis

1. Evaluasi atau evaluation (c6)

Evaluasi merupakan kemampuan memberi keputusan tentang nilai sesuatu yang ditetapkan
dengan sudut pandang tertentu, misalnya sudut pandang tujuan, metode dan materi.

Penellitian ini hanya menggunakan evaluasi ranah kognitif dengan aspek pengetahuan,
pemahaman, aplikasi dan analisis. Jadi, pengertian prestasi belajar dalam penelitian ini adalah
suatu hasil belajar yang telah dicapai siswa setelah melakukan kegiatan belajar biologi dengan
menggunakan model pembelajaran TGT, yang meliputi kemampuan kognitif pada jenajang
penetahuan (C1) samapai analisis (C4) yang dinyatakan dalam bentuk skor.

C1 (Menghapal)

1) Mengenali
Indikator soal: Menyebutkan organ pokok yang terdapat pada tumbuhan.
Di bawah ini yang merupakan organ pokok pada tumbuhan adalah....
a. akar, batang, bunga
b. akar, batang, buah
c. batang, daun, bunga
d. akar, batang, daun
e. batang, daun, buah

2) Mengingat
Indikator soal: Menyebutkan nama ilmuwan berdasarkan teori yang dikemukakannya.
Siapa ilmuwan yang berhasil membuktikan teori Oparin?
a. Harold Urey
b. Stanley Miller
c. F. Redi
d. L. Pasteur
e. Aristoteles

Soal C2 (Memahami)

3) Menafsirkan
Indikator soal: Mengubah tampilan data pertumbuhan tanaman ke dalam bentuk diagram batang.
Di bawah ini adalah data yang diperoleh dari hasil pengukuran pertumbuhan tinggi tanaman
tomat:
Minggu ke- Tinggi Tanaman (cm)
1 5
 2 17
3 25

Berdasarkan data di atas, buatlah diagram batang pertumbuhan tinggi tanaman tomat dalam
kurun waktu 3 minggu!

4) Memberi contoh
Indikator soal: Menentukan contoh dari unsur makronutrien.
Di bawah ini merupakan unsur makronutrien, kecuali....
a. nitrogen
b. fosfor
c. seng
d. kalsium
e. magnesium

5) Mengklasifikasi
Indikator soal: Mengidentifikasi kelompok tumbuhan yang termasuk tumbuhan monokotil.
Kelompok tumbuhan di bawah ini yang termasuk tumbuhan monokotil adalah....

a. bambu, kelapa, pisang

b. belimbing, kelapa, rambutan
c. bambu, mangga, sagu
d. belimbing, pisang, sagu
e. rambutan, belimbing, mangga

6) Merangkum
Indikator soal: Menentukan suatu kelompok hewan berdasarkan ciri-ciri yang dipaparkan.
Merupakan metazoa yang paling sederhana dan belum mempunyai banyak macam sel.
Kebanyakan merupakan hewan air dan pada umumnya hidup di laut. Tubuhnya melekat pada
suatu dasar dan tidak bisa berpindah tempat dengan bebas. Bentuk tubuh seperti tabung atau
jambangan bunga dengan banya lubang-lubang kecil yang berhubungan dengan seluruh saluran
yang menuju ke arah dalam tubuh dan membentuk sistem saluran.
Berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki hewan di atas, dapat diketahui bahwa hewan tersebut
termasuk dalam kelompok....
a. coelenterata
b. crustacea
c. porifera
d. echinodermata
e. molusca

7) Menarik inferensi
Indikator soal: Memperkirakan kodon jika diketahui kodogennya.
Apabila kodogen dalam rantai sense DNA: AGS, TAS, AAS, GTA, maka kodonnya adalah....
a. USG, AUG, UUG, SAU
b. ASS, ATS, TTG, SUT
c. TSG, ATG, TTG, SAG
d. TSG, TUG, UUG, SAT
e. STG, AUG, UUG, SAT

8) Membandingkan
Indikator soal: Membandingkan letak persamaan dan perbedaan antara transpirasi dan gutasi.
Persamaan antara transpirasi dan gutasi pada tumbuhan di bawah ini meliputi....
a. struktur yang dilewati
b. cara pengeluaran zat
c. faktor yang mempengaruhi
d. energi yang dibutuhkan
e. organ yang digunakan

9) Menjelaskan
Indikator soal: Menjelaskan keunggulan dari kultur jaringan.
Kultur jaringan merupakan metode yang terbaik saat ini untuk mendapatkan bibit tanaman yang
bebas penyakit karena virus, jamur, maupun bakteri. Hal ini dikarenakan....
a. keturunan yang dihasilkannya bervariasi
b. jumlah keturunannya banyak dan seragam
c. perlakuannya serba steril
d. sifat-sifat keturunannya sama dengan induknya
e. menghemat waktu dan tempat

Soal C3 (Menerapkan)

10) Melaksanakan
Indikator soal: Menentukan rasio hasil persilangan monohibrid
Tanaman kacang ercis berbatang tinggi disilangkan dengan kacang ercis berbatang pendek. F1
semuanya berbatang tinggi. Kemudian F1 dibiarkan mengadakan pernyerbukan sendiri. Hasil
yang diperoleh yaitu F2 yang berbatang tinggi dan berbatang pendek dengan perbandingan ….
a. 1 : 3
b. 3 : 1
c. 1 : 3 : 1
d. 1 : 2 : 1
e. 1 : 2 : 3

Soal C4 (Menganalisis)

11) Mengorganisir
Indikator soal: Mengaitkan defisiensi terhadap suatu zat makanan dengan penyakit yang
ditimbulkan.
Uji biuret pada suatu produk makanan menunjukkan hasil negatif (tidak timbul warna merah atau
ungu). Apabila produk makanan tersebut dijadikan sumber makanan satu-satunya, maka akan
menimbulkan....
a. penyakit kwashiorkor
b. gangguan penyerapan kalsium
c. gangguan transportasi vitamin A, D, E, dan K
d. penyakit marasmus
e. pH darah tidak stabil

Soal C5 (Mengevaluasi)

12) Memeriksa
Indikator soal: Menilai pernyataan mengenai terjadinya kembar siam.

Perhatikan pernyataan berikut ini!

Anak kembar siam dapat terjadi karena hasil pembuahan antara dua spermatozoa dengan dua
ovum. Sebab sel-sel hasil pembelahan zigot tidak mungkin memisah menjadi dua bagian dan
masing-masing berkembang menjadi fetus.
Bagaimana pendapat Anda tentang pernyataan di atas? Apakah sudah benar? Jika belum,
kemukakan alasan Anda!
Pada pernyataan di atas terdapat kekeliruan. Kembar siam bukan berasal dari hasil pembuahan
antara dua spermatozoa dengan dua ovum melainkan berasal dari sebuah ovum yang dibuahi
oleh sebuah sel spermazoa dan membelah secara mitosis. Nantinya sel- sel hasil pembelahan
zigot yang membelah secara mitosis menjadi dua bagian tersebut masing-masing berkembang
menjadi fetus.

Soal C6 (Create)

13) Membuat
Indikator soal: Membuat pembahasan berdasarkan tabel hasil pengamatan laju transpirasi yang
disajikan.
Perhatikan data di bawah ini!

No Kondisi Waktu Kecepatan Jarak gelembung yang

dihasilkan tanaman
Coleus (mm)

1. Meja Praktikum 5 menit 0,00053 mm/s 0,16

2. Kipas angin 5 menit 0,00057 mm/s 0,17

3. Cahaya matahari 5 menit 0,00067 mm/s 0,20

Berdasarkan data di atas, buatlah pembahasan mengenai laju transpirasi yang terjadi pada 3
kondisi tersebut!

Dari hasil pengamatan tersebut, pada kondisi di meja praktikum dalam waktu 5 menit gelembung
yang dihasilkan tanaman Coleus menempuh jarak 0,16 mm. Berarti kecepatan transpirasi tanaman
Coleus pada kondisi ini sebesar 0.00053 mm/s. Sedangkan pada kondisi di depan kipas angin
gelembung menempuh jarak 0,17mm selama 5 menit (=300 s) sehingga disimpulkan bahwa
kecepatan transpirasi pada kondisi ini yaitu sebesar 0.00057 mm/s. Dan untuk kondisi di bawah
cahaya matahari dalam waktu 5 menit gelembung mencapai skala 0,20 mm yang berarti kecepatan
pada kondisi ini yaitu 0,00067 mm/s.
 Berdasarkan hasil yang diperoleh tersebut dapat disimpulkan bahwa kecepatan transpirasi
berlangsung sangat cepat di bawah cahaya matahari dan berlangsung sangat lambat di meja
praktikum (di dalam ruangan).
Jadi laju transpirasi berdasarkan data di atas dipengaruhi oleh suhu, kelembaban, cahaya, dan
angin.

SOAL URAIAN BESERTA SK, KD DAN RUBRIK PENSKORAN

1) Soal C1

Standar Kompetensi: Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas

Kompetensi Dasar : Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat
Indikator soal: Menyebutkan pengertian dari salah satu persilangan menurut Mendel.
Soal: Apa yang dimaksud dengan persilangan monohibrid?
Persilangan monohibrid adalah suatu persilangan dengan satu sifat beda.
Rubrik penskoran: Skor maksimal 2

2) Soal C1

Standar Kompetensi: Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan

Kompetensi Dasar : Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap
pertumbuhan tumbuhan
Indikator soal: Menyebutkan hormon yang terdapat pada tumbuhan
Soal: sebutkan 5 macam hormon pada tumbuhan!
Auksin, giberelin, sitokinin, gas etilen, asam absisat, kalin, dan asam traumalin.
Rubrik penskoran: skor maksimal 5 (sebab maksimal menjawab 5 macam hormon sehingga
satu hormon yang disebutkan mendapat poin 1)

C1. Jaringan merupakan tingkat organisasi setelah sel dan gabungan dari beberapa jaringan akan
membentuk . . .
a. Organ
b. Sistem organ
c. Individu
d. Sistem jaringan
e. Semua benar

C2. Dari beberapa pilihan di bawah ini, yang tidak termasuk jaringan dasar hewan adalah ...
a. Jaringan otot
b. Jaringan ikat
c. Jaringan epitel
d. Jaringan saraf
e. Jaringan epidermis

C3. Untuk menghasilkan individu dalam jumlah yang banyak dan memiliki sifat yang sama
dengan induknya, maka diperlukan perbanyakan tanaman dengan metode :
a. Stek akar
b. Cangkok
c. Kultur jaringan
d. Stek batang
e. Stek daun

C4. Dalam proses Pencernaan makanan, protein akan di serap oleh tubuh dalam bentuk :
a. Vitamin D
b. Asam Amino
c. Gliserol
d. Glukosa
e. Asam Lemak
C5. Susunan yang benar tentang proses pembentukan urine adalah :
a. Filtrasi-Absorpsi-Reabsorpsi-Augmentasi
b. Absorbsi-Reabsorpsi-Filtrasi-Augmentasi
c. Filtrasi-Absorpsi-Augmentasi-Reabsorpsi
d. Filtrasi-Augmentasi-Absorpsi-Reabsorpsi
e. Filtrasi-Absorpsi-Augmentasi
C6. Pabrik dan kendaraan bermotor menimbulkan masalah, paling tepat disebut sebagai
penyebab ;
a. Gangguan pernafasan
b. Timbulnya penyakit mata
c. Batuk-batuk berlebihan
d. Pencemaran udara
e. Menurunnya estetika

Soal Subjektif ;

1. Mengingat
Sebutkan organ-organ yang terlibat dalam proses pencernaan ?
2. Memahami
Jelaskan perbedaan antara Respirasi aerob dan anaerob ?
3. Mengaplikasikan
Seorang laki-laki yang buta warna akan menikah dengan wanita yang normal maka kemungkinan
anaknya yang lahir anak laki-laki yang buta warna adalah ?
4. Menganalasis
Jelaskan jenis-jenis simbiosis dalam organisasi kehidupan ?
5. Mengevaluasi
Bandingkan antara produk bioteknologi modern dengan bioteknologi konvensional?
6. Mencipta
Buatlah skema perjalanan glukosa sehingga menghasilkan ATP?
Kirimkan Ini lewat EmailBlogThis!Berbagi ke TwitterBerbagi ke FacebookBagikan ke Pinterest