SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Bakongan

Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis,
kritis, analitik, konsisten dan
teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah
menyerah dalam memecahkan
masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan ketertarikan
pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif, menghargai
pendapat dan karya teman
dalam interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-hari.
3.1 Menerapkan operasi aljabar Operasi Aljabar Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
yang melibatkan bilangan  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas matematika
rasional secara langsung peristiwa, kejadian, terstruktur: Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan lingkungan
berkaitan dengan penggunaan konsep latihan soal-soal
aljabar dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi
Menanya aljabar
 Guru memotivasi, mendorong  Tugas mandiri
kreativitas dalam bentuk bertanya, tidak terstruktur:
memberi gagasan yang menarik dan mencatat dan
menantang untuk didalami misal: mencari informasi
bagaimana kebiasaan manusia membuat penggunaan operasi
bahasa menyingkat dan simbolik untuk bentuk aljabar
memperjelas, mempermudah suatu dalam keseharian
komunikasi dsb.
 Membahas dan diskusi Observasi
mempertanyakan berbagai bentuk Pengamatan selama
aljabar dan khususnya persamaan linear KBM tentang:
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dua variabel, misal: apa kelebihan dan  ketelitian
manfaat mengubah masalah sehari-hari  rasa ingin tahu
ke bentuk ekspresi matematika,  dll.
bagaimana mengubah masalah atau
bahasa sehari-hari ke dalam bentuk Portofolio
ekspresi dan sebaliknya Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
Mengeksplorasi dengan bentuk aljabar
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan dalam kehidupan
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi sehari-hari kemudian
atau fenomena alam dan aktifitas sosial disusun, didiskusikan
sehari-hari yang dapat dinyatakan dan direfleksikan
melalui kalimat verbal, gambar atau
diagram, dan selanjutnya dalam bentuk Tes
atau ekspresi aljabar Tes tertulis:
 Memberikan berbagai contoh kejadian, mengerjakan soal-soal
peristiwa, situasi atau fenomena alam berkaitan dengan
dan aktifitas sosial sehari-hari yang operasi aljabar
berkaitan dengan bentuk atau ekspresi
aljabar tertentu
 Mendiskusikan dan menjelaskan
variabel, koefisien, konstata dan derajat
dari suatu ekspresi aljabar
 Melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan, serta perkalian dan
pembagian bentuk aljabar dengan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
koefisien atau konstanta rasional
 Melakukan manipulasi aljabar tertentu
untuk menyederhanakan, membentuk
ekspresi aljabar tertentu, atau
menunjukkan/membuktikan kesamaan
antara ekspresi aljabar
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
bentuk atau ekspresi aljabar
 Menyelidiki dan menguji
ketidaksamaan dua ekspresi aljabar
menggunakan contoh penyangkal
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur persamaan
garis lurus dari perilaku grafiknya
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
apabila digeser ke atas, ke bawah, ke
kiri dan ke kanan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.5 Menyajikan fungsi dalam Fungsi Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

berbagai bentuk relasi,  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas matematika
pasangan berurut, rumus secara langsung peristiwa, kejadian, terstruktur: Kemdikbud,
fungsi, tabel, grafik, dan fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan lingkungan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
diagram berkaitan dengan fungsi latihan soal-soal
yang berkaitan
Menanya dengan fungsi,
 Guru memotivasi, mendorong bentuk fungsi, dan
kreativitas dalam bentuk bertanya, penyajiannya
memberi gagasan yang menarik dan  Tugas mandiri
menantang untuk didalami misal: tidak terstruktur:
bagaimana manfaat fungsi dalam mencatat dan
kehidupan sehari-hari, dan lain mencari informasi
sebagainya penggunaan fungsi
 Membahas dan diskusi dalam kehidupan
mempertanyakan berbagai fungsi, sehari-hari
bentuk fungsi, dan penyajiannya dalam
berbagai cara serta penggunaannya Observasi
misal: mana yang lebih mudah dalam Pengamatan selama
menyajikan fungsi dalam bentuk tabel, KBM tentang:
grafik, atau diagram  ketelitian
Mengeksplorasi  rasa ingin tahu
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan  dll.
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam yang berkaitan Portofolio
dengan fungsi Mengumpulkan bahan
 Memberikan berbagai contoh kejadian, dan literatur berkaitan
peristiwa, situasi atau fenomena alam dengan fungsi dan
dan aktifitas sosial sehari-hari yang penerapannya dalam
berkaitan dengan fungsi kehidupan sehari-hari
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mendiskusikan, membahas dan kemudian disusun,
menjelaskan pengertian relasi, fungsi didiskusikan dan
atau pemetaan direfleksikan
 Melakukan identifikasi perbedaan dan
persamaan tentang pengertian relasi, Tes
fungsi atau pemetaan Tes tertulis:
 Mendeskripsikan, membahas, dan mengerjakan soal-soal
menjelaskan dengan kata-kata dari berkaitan dengan
masalah sehari-hari yang berkaitan fungsi
dengan relasi atau fungsi
 Melakukan diskusi untuk menyatakan
suatu fungsi dengan notasi
 Melakukan diskusi untuk menghitung
nilai suatu fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan bentuk fungsi jika nilai dan
data fungsi diketahui
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan pasangan berurutan dari
data fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menyusun tabel pasangan nilai peubah
dengan nilai fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan rumus fungsi dari data
fungsi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mengidentifikasi dan menggambar
grafik fungsi pada koordinat cartesius
 Mencari, mengidentifikasi, dan
menyusun tabel pasangan nilai peubah
dengan nilai fungsi
 Melakukan diskusi untuk mencari
penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan nilai fungsi

Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
fungsi
 Menyelidiki dan menguji persamaan
dan perbedaan relasi dan fungsi
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menyimpulkan unsur-unsur dalam
membuat tabel, diagram, dan grafik dari
suatu fungsi
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.4 Menentukan persamaan garis Persamaan Garis Mengamati Tugas 15 JP Buku teks
lurus dan grafiknya Lurus  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, terstruktur: Kemdikbud,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan lingkungan
berkaitan dengan persamaan garis lurus latihan soal-soal
yang berkaitan
Menanya dengan persamaan
 Guru memotivasi, mendorong garis lurus
kreativitas dalam bentuk bertanya,  Tugas mandiri
memberi gagasan yang menarik dan tidak terstruktur:
menantang untuk didalami misal: mencatat dan
bagaimana seseorang menggambarkan mencari informasi
suatu kejadian, fenomena kedalam tentang persamaan
persamaan garis lurus garis
 Membahas dan diskusi
mempertanyakan berbagai ekspresi Observasi
aljabar dan khususnya persamaan garis Pengamatan selama
lurus, misal: apa kelebihan dan manfaat KBM tentang:
penggunaan garis lurus dalam  ketelitian
kehidupan sehari-hari  rasa ingin tahu
Mengeksplorasi  dll.
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi Portofolio
atau fenomena alam dan aktifitas sosial Mengumpulkan bahan
sehari-hari yang dapat dinyatakan dan literatur berkaitan
melalui kalimat verbal, gambar atau dengan persamaan
diagram, dan selanjutnya menyatakan garis lurus dan
dalam persamaan garis lurus penerapannya dalam
 Memberikan berbagai contoh kejadian, kehidupan sehari-hari
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
peristiwa, situasi atau fenomena alam kemudian disusun,
dan aktifitas sosial sehari-hari yang didiskusikan dan
berkaitan dengan penerapan persamaan direfleksikan
garis lurus
 Mendeskripsikan, menggambarkan dan
menyajikan fungsi linear satu variabel Tes
ke bentuk persamaan garis lurus dan Tes tertulis:
menyajikannya ke dalam grafik garis mengerjakan soal-soal
lurus berkaitan dengan
 Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, menentukan
sifat dan karakteristik dari suatu persamaan garis lurus
persamaan garis lurus secara aljabar dan
secara geometris, serta menjelaskan
sifat-sifat berbagai persamaan garis
lurus yang grafiknya berpotongan tegal
lurus dan tidak tegak lurus, serta yang
sejajar
 Mendiskusikan dan menjelaskan ciri,
sifat dan karakteristik dari gradien atau
kemiringan suatu persamaan garis lurus
 Berlatih menentukan gradien, titik yang
dilewati, titk potong, grafik ataupun
persamaan-persamaan garisnya yang
berkaitan dengan fungsi linear satu
variabel
 Membahas, mengidentifikasi, dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menentukan gradien garis lurus dalam
berbagai bentuk
 Membahas, mempelajari, dan
menjelaskan sifat-sifat gradien
 Melakukan diskusi dalam menentukan
persamaan garis lurus yang melalui dua
titik
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan persamaan garis lurus yang
melalui satu titik dengan gradien
tertentu
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan titik potong dua garis
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menggambar grafik garis lurus
 Melakukan diskusi untuk memecahkan
masalah yang berkaitan dengan
persamaan garis lurus
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
persamaan garis lurus
 Menyelidiki dan menguji dalam
penentuan titik potong dua garis
 Menganalisis dan menyimpulkan
pengertian gradien berdasarkan gambar
persamaan gari lurus yang berbeda-beda
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur dalam
menentukan persamaan garis lurus baik
yang melalui satu titik maupun dua titik
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
3.2 Menentukan nilai variabel Persamaan Linear Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
persamaan linear dua variabel Dua Variabel  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas matematika
dalam konteks nyata secara langsung peristiwa, kejadian, terstruktur: Kemdikbud,
4.1 Membuat dan menyelesaikan fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan lingkungan
model matematika dari berkaitan dengan ekspresi aljabar dan latihan soal-soal
masalah nyata yang berkaitan khususnya persamaan linear dua yang berkaitan
dengan persamaan linear dua variabel dengan persamaan
variabel linear dua variabel
Menanya  Tugas mandiri
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas tidak terstruktur:
dalam bentuk bertanya, memberi mencatat dan
gagasan yang menarik dan menantang mencari informasi
untuk didalami misal: bagaimana penggunaan
kebiasaan manusia membuat bahasa persamaan linear
menyingkat dan simbolik untuk dua variabel
memperjelas, mempermudah suatu
komunikasi dsb Observasi
 Membahas dan diskusi Pengamatan selama
mempertanyakan berbagai ekspresi KBM tentang:
aljabar dan khususnya persamaan linear  ketelitian
dua variabel, misal: apa kelebihan dan  rasa ingin tahu
manfaat mengubah masalah sehari-hari  dll.
ke bentuk ekspresi matematika,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bagaimana mengubah masalah/bahasa Portofolio
sehari-hari ke dalam bentuk ekspresi Mengumpulkan bahan
dan sebaliknya dan literatur berkaitan
Mengeksplorasi dengan persamaan
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan linear dua variabel dan
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi penerapannya
atau fenomena alam dan aktifitas sosial kemudian disusun,
sehari-hari yang dapat dinyatakan didiskusikan dan
melalui kalimat verbal, gambar atau direfleksikan
diagram, dan selanjutnya dalam bentuk
atau ekspresi persamaan linear dua Tes
variabel Tes tertulis:
 Memberikan berbagai contoh kejadian, mengerjakan soal-soal
peristiwa, situasi atau fenomena alam persamaan linear dua
dan aktifitas sosial sehari-hari yang variabel
berkaitan dengan bentuk atau ekspresi
persamaan linear dua variabel tertentu
 Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan persamaan linear dua
variabel
 Mendiskusikan, membahas, dan
menjelaskan perbedaan persamaan
linear dua variabel dengan sistem
persamaan linear dua variabel
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan
menjelaskan serta memberikan berbagai
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel
 Mendeskripsikan, menggambarkan dan
menyajikan peristiwa, kejadian, dan
permasalah sehari-hari ke dalam
persamaan linear dua variabel
 Menentukan persamaan linear dua
variabel berdasarkan tabel nilai-nilai
variabelnya serta melakukan manipulasi
aljabar tertentu untuk menyederhanakan
persamaan linear dua variabel tertentu
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan dengan
masalah berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel dengan
merepresenasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
 Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel, serta syarat
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari
masalah berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel
 Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusiberkaitan dengan
persamaan linear dua variabel
 Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah berkaitan
dengan persamaan linear dua variable
 Mendiskusikan, membahas, dan
membuat model matematika serta
menyelesaikan masalah sehari-hari yang
melibatkan sistem persamaan linear dua
variabel
 Mendiskusikan, membahas, dan
menyelesaikan persamaan non linear dua
variabel dengan mengubah bentuk ke
sistem persamaan linear dua variabel
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
bentuk persamaan linear dua variabel
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan persamaan linear dua
variabel dengan sistem persamaan linear
dua variabel
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua variabel
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.10 Menggunakan koordinat Sistem Koordinat Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

Cartesius dalam  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas matematika
menjelaskan posisi relatif secara langsung peristiwa, kejadian, terstruktur: Kemdikbud,
benda terhadap acuan fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan lingkungan, alat
tertentu berkaitan dengan sistem koordinat latihan soal-soal peraga
Menanya yang berkaitan koordinat
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dengan operasi
dalam bentuk bertanya, memberi aljabar
gagasan yang menarik dan menantang  Tugas mandiri
untuk didalami misal: bagaimana tidak terstruktur:
kebiasaan manusia menggunakan denah, mencatat dan
peta, gambar atau kode lainnya untuk mencari informasi
menunjukkan letak benda, objek, atau penggunaan sistem
tempat serta teknologi baru pemposisian koordinat dalam
tempat,dsb keseharian
 Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya Observasi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
persamaan linear dua variabel, misal: Pengamatan selama
apa kelebihan dan manfaat mengubah KBM tentang:
masalah sehari-hari berkaitan sistem  ketelitian
koordinat, jenis sistem koordinat dan  rasa ingin tahu
sebaliknya  dll.
Mengeksplorasi
Melakukan pekerjaan matematika sesuai Portofolio
aturan atau prosedur, jelas dan lengkap Mengumpulkan bahan
dalam penyelesaian model matematika, dan literatur berkaitan
melakukan algoritma berhitung, secara dengan sistem
sungguh-sungguh dalam menggambar dan koordinat dan
melukis, serta secara khusus dalam penerapannya dalam
mengerjakan pekerjaan matematika kehidupan sehari-hari
seperti menggambar atau membuat sketsa kemudian disusun,
grafik fungsi aljabar berbasis koordinat, didiskusikan dan
sbb: direfleksikan
 membahas, menjelaskan, deskripsi
konsep, sifat dan unsur-unsur yang Tes
membentuk sistem koordinat Cartesius Tes tertulis:
 membahas, menjelaskan, dan mengerjakan soal-soal
mendeskripsikan melalui contoh berkaitan dengan
kedudukan suatu titik dan bangun datar operasi aljabar
serta menggambarkannya dalam sistem
koordinat Cartesius
 Membaca dan menjelaskan denah/peta
posisi dan arah dari suatu benda atau
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
letak suatu tempat, serta unsur atau
komponen peta yang lengkap dalam
sistem koordinat
 menggambar berdasarkan hasil deskripsi
denah/peta posisi dan arah dari suatu
benda dan letak suatu tempat pada
sistem koordinat
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan sistem koordinat
 Menganalisis dan menyimpulkan letak
suatu benda bersifat relatif apabila pusat
koordinat digeser, dan implementasinya
dalam penerapan garis lintang dan garis
bujur bumi, dsb
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat

Kompetensi Dasar
3.3 Menentukan nilai persamaan
kuadrat dengan satu variabel
yang tidak diketahui
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Persamaan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
Kuadrat  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, terstruktur: Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan lingkungan, alat
berkaitan dengan persamaan kuadrat latihan soal-soal peraga
Menanya yang berkaitan koordinat
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dengan persamaan
dalam bentuk bertanya, memberi kuadrat
gagasan yang menarik dan menantang  Tugas mandiri
untuk didalami misal: bagaimana tidak terstruktur:
persamaan kuadrat menjadi penting mencatat dan
untuk dibahas dan apa kaitannya dengan mencari informasi
permasalahan sehari-hari, dsb penggunaan
 Membahas dan diskusi persamaan kuadrat
mempertanyakan berbagai ekspresi dalam keseharian
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
aljabar dan khususnya persamaan linear
dua variabel, misal: apa kelebihan dan Observasi
manfaat mengubah masalah sehari-hari Pengamatan selama
ke bentuk persamaan kuadrat, KBM tentang:
bagaimana mengubah masalah/bahasa  ketelitian
sehari-hari ke dalam persamaan kuadrat  rasa ingin tahu
dan sebaliknya  dll.
Mengeksplorasi
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan Portofolio
menjelaskan serta memberikan berbagai Mengumpulkan bahan
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau dan literatur berkaitan
fenomena alam dan aktifitas sosial dengan persamaan
sehari-hari yang berkaitan dengan kuadrat kemudian
persamaan kuadrat disusun, didiskusikan
 Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, dan direfleksikan
sifat dan karakteristik variabel,
koefisien, konstata dan derajat dari Tes
suatu persamaan kuadrat Tes tertulis:
 Menjelaskan strategi dan menentukan mengerjakan soal-soal
solusi atau penyelesaian dari persamaan berkaitan dengan
kuadrat dengan menggunakan tabel atau persamaan kuadrat
menggunakan pendekatan grafik
 Menentukan bentuk suatu persamaan
kuadrat berdasarkan kriteria koefisien
dan konstata yang dimiliki serta
melakukan manipulasi aljabar tertentu
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
untuk menyederhanakan atau mengubah
bentuk suatu ekspresi ke bentuk
persamaan kuadrat
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, pasangan nilai, tabel, atau
grafik/gambar yang lebih sederhana,
jelas dan lengkap
 Menyusun, membuat atau merumuskan
model matematika yang tepat, lengkap
dan cukup dari masalah ke dalam bentuk
grafik, ekspresi aljabar, ataupun tabel
hitungan aritmetika
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih strategi yang tepat (melalui
menaksir, mempertajam grafik,
manipulasi aljabar/aritmetika, ataupun
cara lainnya) yang tepat untuk
menentukan solusi atau besaran yang
dicari dari masalah, serta memberikan
alasan kebenaran solusinya
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sehari-hari yang merupakan penerapan
persamaan kuadrat dan yang bukan
penerapan persamaan kuadrat
 Menyelidiki dan menguji bentuk dari
persamaan kuadrat menggunakan
contoh
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan persamaan kuadrat dan
bentuk lainnya melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur persamaan
kuadrat berdasarkan kurvanya
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,

Kompetensi Dasar
3.12 Memahami konsep
perbandingan dengan
menggunakan tabel, grafik,
dan persamaan
4.2 Menggunakan konsep
perbandingan untuk
menyelesaikan masalah nyata
dengan menggunakan tabel,
grafik, dan persamaan
4.4 Menyelesaikan permasalahan
dengan menaksir besaran
yang tidak diketahui
menggunakan grafik, aljabar,
dan aritmatika
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Perbandingan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
 Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, terstruktur: Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan lingkungan
berkaitan dengan perbandingan latihan soal-soal
Menanya yang berkaitan
 Guru memotivasi, mendorong kreativitas dengan
dalam bentuk bertanya, memberi perbandingan
gagasan yang menarik dan menantang  Tugas mandiri
untuk didalami misal: bagaimana tidak terstruktur:
perbandingan, skala, rasio penting untuk mencatat dan
memodelkan dan menyelesaikan mencari informasi
masalah sehari-hari, dsb penggunaan
 Membahas dan diskusi mempertanyakan perbandingan
berbagai perbandingan, misal: apa dalam keseharian
kelebihan dan manfaat mengubah
masalah sehari-hari ke model, denah Observasi
atau peta, bagaimana mengubah Pengamatan selama
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam KBM tentang:
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
diagram dengan peta dan sebaliknya  ketelitian
Mengeksplorasi  rasa ingin tahu
 Membahas, mendeskripsikan dan  dll.
menjelaskan pecahan biasa, pembilang,
penyebut dan representasinya ke dalam Portofolio
berbagai bentuk gambar, serta kaitan dan Mengumpulkan bahan
penulisannya dalam bentuk dan literatur berkaitan
perbandingan atau proporsi dengan perbandingan
 Membahas dan mendeskripsikan strategi dan penerapannya
mengubah suatu perbandingan ke dalam dalam kehidupan
bentuk nilai perbandingan bulat paling sehari-hari kemudian
sederhana disusun, didiskusikan
 Menentukan nilai perbandingan/proporsi dan direfleksikan
kuantitas benda dengan kuantitas benda
dalam suatu kumpulan benda Tes
 Membahas, mendeskripsikan dan Tes tertulis:
menjelaskan ciri atau karakteristik serta mengerjakan soal-soal
menentukan nilai perbandingan yang berkaitan dengan
bersifat seharga/linear atau berbalik perbandingan
nilai/tidak senlai dari dua besaran yang
memiliki hubungan fungsional dan
disajikan dalam bentuk tabel, grafik dan
persamaan
 Berlatih menentukan nilai perbandingan,
kuantitas benda tertentu, ataupun
kuantitas keseluruhan benda, termasuk
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
penerapannya di bidang aritmetika
social, pengukuran (geometri, sains) dan
masalah lainnya berkaitan dengan
perbandingan
 Mengidentifikasi, mengorganisasi data,
memilih informasi dan konsep yang
relevan, perbandingan dan menetapkan
strategi yang tepat dalam menyelesaikan
masalah matematika atau masalah
sehari-hari
 Mengidentifikasi, membahas, dan
menentukan nilai suatu perbandingan
berdasarkan tabel, grafik, dan persamaan
 Mengidentifikasi, membahas, dan
menaksir besaran yang tidak diketahui
berdasarkan tabel, grafik, dan aritmatika

Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
perbandingan
 Menyelidiki dan menguji sifat
perbandingan (linear, tidak linear,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
seharga, tidak seharga menggunakan
contoh atau logika berpikir
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan perbandingan langsung dan
tidak langung melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan sifat perbandingan
berdasar perilaku grafiknya
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,

Kompetensi Dasar
3.8 Memahami Teorema
Pythagoras melalui alat
peraga dan penyelidikan
berbagai pola bilangan
4.3 Menggunakan pola dan
generalisasi untuk
menyelesaikan masalah nyata
4.5 Menggunakan Teorema
Pythagoras untuk
menyelesaikan berbagai
masalah
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Teorema Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
Pythagoras  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, terstruktur: Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan lingkungan, alat
berkaitan dengan teorema Pythagoras latihan soal-soal peraga
yang berkaitan
Menanya dengan teorema
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas pythagoras
dalam bentuk bertanya, memberi  Tugas mandiri
gagasan yang menarik dan menantang tidak terstruktur:
untuk didalami misal: bagaimana mencatat dan
Pythagoras menemukan rumusnya dsb mencari informasi
 Membahas dan diskusi sejarah teorema
mempertanyakan berbagai ekspresi pythagoras
aljabar dan khususnya persamaan linear
dua variabel, misal: apa kelebihan dan Observasi
manfaat penggunaan teorema Pengamatan selama
Pythagoras dan pola bilangan, KBM tentang:
bagaimana mengubah masalah/bahasa  ketelitian
sehari-hari ke dalam teorema  rasa ingin tahu
Pythagoras dan pola bilangan dan  dll.
sebaliknya
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengeksplorasi Portofolio
 Menggambar atau melukis berbagai Mengumpulkan bahan
bentuk segitiga siku-siku dengan dan literatur berkaitan
penggaris, busur atau jangka serta dengan teorema
membahas, mendiskusikan dan pythagoras dan
menjelaskan unsur, jenis dan sifat penerapannya dalam
segitga siku-siku kehidupan sehari-hari
 Melakukan percobaan mengukur sisi- kemudian disusun,
sisi berbagai segitiga siku-siku atau didiskusikan dan
melalui peragaan untuk menemukan dan direfleksikan
menjelaskan teorema Pythagoras
 Mengidentifikasi teorema pythagoras Tes
berdasarkan pola-pola bilangan Tes tertulis:
 Menjelaskan, mendeskripsikan strategi mengerjakan soal-soal
mempediksi pola bilangan ke dalam berkaitan dengan
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang teorema pythagoras
lebih sederhana, jelas dan lengkap, dan
mendiskusikan ciri, sifat dan
karakteristik serta menemukan strategi
untuk membentuk pola bilangan yang
memenuhi sifat triple Pythagoras
 Berlatih menentukan sisi-sisi suatu
segitiga ataupun unsur lainnya yang
berkaitan dengan teorema Pythagoras
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan dengan
masalah penerapan teorema Pythagoras
dengan merepresentasikan secara
matematis, melalui model atau melalui
diagram
 Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah penerapan teorema Pythagoras,
serta syarat keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari
masalah penerapan teorema Pythagoras
 Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusiberkaitan dengan
penerapan teorema Pythagoras
 Mendikusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan berdasarkan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tahapan dan prosedur penyelesaian
masalah penerapan teorema Pythagoras
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah nyata ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan
mengklasifikasi objek-objek yang
termasuk ke dalam pola dari masalah
nyata, serta menyajikannya ke dalam
berbagai bentuk representasi matematika
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan, serta
menemukan pola atau sifat dari gejala
matematis dari masalah nyata untuk
membuat generalisasi
 Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah, serta syarat keberlakuan
modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dalam menyelesaikan model dari
masalah
 Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusinya
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
teorema Pythagoras dan pola bilangan
 Menyelidiki dan menguji kebenaran,
syarat keberlakuan teorema Pythagoras
dan pola bilangan menggunakan contoh
atau logika berpikir
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan sifat teorema Pythagoras
berdasrkan pola-pola bilangan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.6 Mengidentifikasi unsur, Lingkaran Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

keliling, dan luas dari  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas matematika
lingkaran secara langsung peristiwa, kejadian, terstruktur: Kemdikbud,
3.7 Menentukan hubungan sudut fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan lingkungan, alat
pusat, panjang busur, dan luas berkaitan dengan konsep lingkaran latihan soal-soal peraga
juring yang berkaitan lingkaran
4.6 Menyelesaikan permasalahan Menanya dengan lingkaran
nyata yang terkait penerapan  Guru memotivasi, mendorong  Tugas mandiri
hubungan sudut pusat, kreativitas dalam bentuk bertanya, tidak terstruktur:
panjang busur, dan luas juring memberi gagasan yang menarik dan mencatat dan
menantang untuk didalami misal: mencari informasi
bagaimana konsep dan bentuk penggunaan
lingkaran digunakan oleh manusia lingkaran
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
untuk membuat roda, mempermudah
gerak benda dsb Observasi
 Membahas dan diskusi Pengamatan selama
mempertanyakan berbagai ekspresi KBM tentang:
aljabar dan khususnya persamaan  ketelitian
linear dua variabel, misal: apa  rasa ingin tahu
kelebihan dan manfaat benda bentuk  dll.
lingkaran, bagaimana terampil
melukis lingkaran dengan media yang Portofolio
tersedia, dsb Mengumpulkan bahan
Mengeksplorasi dan literatur berkaitan
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan dengan lingkaran dan
menjelaskan nilai estetika dan fungsi penerapannya dalam
berbagai benda berbentuk lingkaran kehidupan sehari-hari
atau memiliki permukaan lingkaran kemudian disusun,
 Menggambar atau melukis lingkaran didiskusikan dan
dengan jangka atau dengan koin serta direfleksikan
membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan unsur-unsur lingkaran Tes
(titik pusat, tali busur, juring, jari-jari, Tes tertulis:
diameter, busur, tembereng) mengerjakan soal-soal
 Melakukan percobaan mengukur berkaitan dengan
diameter dan keliling berbagai lingkaran
lingkaran untuk menemukan dan
menjelaskan nilai rasio atau
perbandingan keliling dengan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
diameter sebagai π dengan nilai kira-
kira 3.14
 Melakukan percobaan dengan
memotong kertas berbentuk lingkaran
ke dalam juring-juring yang kecil serta
digabung menjadi bangun mirip
persegi panjang dengan ukuran
panjang setengah kelilingnya dan
lebar sebesar jari-jari untuk
menemukan rumus luas lingkaran
 Berlatih menentukan jari-jari,
diameter, keliling, luas ataupun unsur
lainnya yang berkaitan dengan
masalah lingkaran
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan
menjelaskan serta menggambar atau
mengarsir daerah juring lingkaran
dengan sudut pusat tertentu
 Melakukan percobaan mengukur
berbagai sudut, panjang busur, dan
luas juring untuk menemukan dan
menjelaskan bahwa besar sudut pusat,
panjang busur dan luas juring adalah
senilai/seharga/sebanding/linear
 Berlatih menentukan besar sudut
pusat, panjang busur dan luas juring
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan masalah lingkaran
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah sudut pusat, busur
dan juring dengan merepresentasikan
secara matematis, melalui model atau
melalui diagram
 Menyusun, membuat atau
merumuskan model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap dan
cukup berdasarkan masalah sudut
pusat, busur dan juring, serta syarat
keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur
operasi serta manipulasi matematika
yang tepat dalam menyelesaikan
model dari masalah sudut pusat, busur
dan juring
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menentukan dan menafsirkan solusi
atau penyelesaian masalah serta
memberikan alasan kebenaran
solusiberkaitan dengan sudut pusat,
busur dan juring
 Mendiskusikan, membahas, dan
menentukan sudut pusat dan sudut
keliling lingkaran
 Mendikusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur penyelesaian
masalah sudut pusat, busur dan juring
 Mendiskusikan, membahasan dan
menghitung keliling dan luas
lingkaran
 Mendiskusikan, membahas, dan
melukis garis singgung pada satu titik
pada dan di luar lingkaran
 Mendiskusikan untuk menentukan dan
melukispanjang garis singgung
lingkaran dari satu titik di luar
lingkaran
 Menentukan panjang garis singgung
persekutuan dalam dan luar lingkaran
 Melukis lingkaran dalam segitiga
 Melukis lingkaran luar segitiga
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan konsep lingkaran atau
lainnya
 Menganalisis dan menyimpulkan
rumus keliling dan luas lingkaran
berdasarkan hasil pengamatan,
percobaan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.9 Menentukan luas permukaan Bangun Ruang Mengamati Tugas 25 JP Buku teks
dan volume kubus, balok, Sisi Datar  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas matematika,
prisma, dan limas (kubus, balok, secara langsung peristiwa, kejadian, terstruktur: benda di
3.11 Menaksir dan menghitung prisma, dan fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan lingkungan
luas permukaan dan volume limas) berkaitan dengan luas dan volume latihan soal-soal Kubus, balok
bangun ruang yang tidak bangun ruang sisi lengkung (kubus, yang berkaitan
beraturan dengan balok, prisma, dan limas) dengan bangun
menerapkan geometri ruang sisi
dasarnya Menanya lengkung(kubus,
 Guru memotivasi, mendorong balok, prisma, dan
kreatifitas dalam bentuk bertanya, limas)
memberi gagasan yang menarik dan  Tugas mandiri
menantang untuk didalami misal: tidak terstruktur:
bagaimana manusia menghitung, mencari informasi
menemukan, menaksir luas dan seputar bangun
volume berbagai benda di sekeliling ruang (kubus,
kita melalui percobaan yang berbentuk balok, prisma, dan
kubus, balok, prisma, dan limas limas) dan
 Membahas dan diskusi penggunaannya
mempertanyakan berbagai aspek luas dalam kehidupan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan volume , misal: apa kelebihan dan sehari-hari
manfaat pengetahuan dan penggunaan
masalah luas dan volume pada bangun Observasi
ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, Pengamatan selama
dan limas) KBM tentang:
 Guru memotivasi, mendorong  ketelitian
kreatifitas dalam bentuk bertanya,  rasa ingin tahu
memberi gagasan yang menarik dan  dll.
menantang untuk didalami misal:
bagaimana penerapan luas dan volume Portofolio
untuk bangun ruang yang tidak Mengumpulkan bahan
beraturan dan literatur berkaitan
dengan bangun ruang
Mengekplorasi sisi datar (kubus,
 Mengidentifikasi, membahas, dan balok, prisma, dan
menjelaskan tentang bangun ruang sisi limas) dan
datar (kubus, balok, prisma, dan penerapannya dalam
limas) kehidupan sehari-hari
 Membahas, membentuk atau kemudian disusun,
menyusun berbagai model kerangka didiskusikan dan
serta jaring-jaring bangun ruang sisi direfleksikan
datar (kubus, balok, prisma, dan
limas) Tes
 Mengidentifikasi dan membahas Tes tertulis:
unsur-unsur bangun ruang sisi datar mengerjakan soal-soal
(kubus, balok, prisma, dan limas) berkaitan dengan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Membahas, menjelaskan strategi dan bangun ruang (kubus,
melakukan percobaan untuk balok, prisma, dan
menemukan dan menghitung luas limas)
permukaan serta volume bangun ruang
sisi datar (kubus, balok, prisma, dan
limas)
 Berlatih menentukan luas, volume
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan limas) dan
bangun datar tidak beraturan
 Membahas, menggambar atau
membuat sketsa bangun ruang
beraturan atau bangun geometri dasar
yang memiliki kesamaan atau
kemiripan ukuran dengan bangun
ruang tidak beraturan
 Membahas, menjelaskan strategi
menghitung luas dan volume bangun
geometri dasar sebagai cara untuk
menaksir luas dan volume bangun
ruang tidak beraturan
 Berlatih menentukan luas, volume
kubus, balok, prisma, dan limas
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan bangun ruang tidak beraturan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bersisi lengkung ataupun yang tidak
lengkung

Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
menjelaskan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan luas dan volume bangun
ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
dan limas)
 Menganalisis, merancang dan
melakukan percobaan dan
menyimpulkan konsep dan rumus luas
dan volume bangun datar dan bangun
ruang sederhana serta untuk menaksir
bangun-bangun tidak beraturan
melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur rumus
luas dan volume bangun ruang sisi
datar (kubus, balok, prisma, dan
limas) serta perilaku hubungan
fungsionalnya
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya

3.14 Memahami teknik penyajian Statistika Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

data dua variabel  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas matematika
menggunakan tabel, grafik secara langsung peristiwa, kejadian, terstruktur: Kemdikbud,
batang, diagram lingkaran, fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan lingkungan
dan grafik garis dengan berkaitan dengan data sehari-hari latihan soal-soal

Kompetensi Dasar
komputer serta menganalisis
hubungan antar variabel
4.7 Mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan
menyajikan data hasil
pengamatan dalam bentuk
tabel, diagram, dan grafik dari
dua variabel serta
mengidentifikasi hubungan
antar variabel
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Menanya yang berkaitan
 Guru memotivasi, mendorong dengan penyajian
kreativitas dalam bentuk bertanya, dan pengolahan
memberi gagasan yang menarik dan data
menantang untuk didalami misal:  Tugas mandiri
bagaimana strategi dan memanfaatkan tidak terstruktur:
data untuk memprediksi kejadian dalam melakukan
kehidupan sehari-hari dalam aktifitas pendataan
sains dan sosial, mengambil keputusan kemudian
berdasar data dsb menyajikan dan
 Membahas dan diskusi mengolahnya
mempertanyakan berbagai aspek
peluang dan statistika, misal: apa Observasi
kelebihan dan manfaat mengubah Pengamatan selama
masalah sehari-hari ke dalam penyajian KBM tentang:
data, bagaimana prosedur dan startegi  ketelitian
memeriksa kebenaran atau masuk  rasa ingin tahu
akalnya data dan sebaliknya  dll.
Mengeksplorasi
 Mendiskusikan, membahas, dan Portofolio
menyajikan data dengan menggunakan Mengumpulkan bahan
tabel, grafik batang, diagram lingkaran, dan literatur berkaitan
dan garis lurus dengan penyajian,
 Mendiskusikan, membahas dan pengolahan data dan
membaca data dari sajian dalam penerapannya dalam
berbagai bentuk tabel, diagram, dan kehidupan sehari-hari
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
grafik kemudian disusun,
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan didiskusikan dan
membedakan jenis data yang bersifat direfleksikan
kualitatif, bersifat kualitatif dan
menunjukkan tingkatan, dan bersifat Tes
kuantitatif Tes tertulis:
 Mendeskripsikan dan menjelaskan mengerjakan soal-soal
penataan data sebagai cara untuk berkaitan dengan
menyajikan informasi agar mudah penyajian dan
dipahami karakteristik datanya dalam pengolahan data
bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), grafik batang,
diagram lingkaran, dan grafik garis,
secara manual dan dengan bantuan
computer
 Mendeskripsikan dan menjelaskan sifat,
kelebihan, dan alasan dalam memilih
jenis penataan data
 Mendeskripsikan dan menjelaskan
secara sederhana tingkat hubungan antar
variabel pada data yang bersifat
korelatif, regresi/hubungan fungsional,
dan trend/deret waktu
 Berlatih menentukan atau menyajikan
data bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi), grafik
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
batang, diagram lingkaran, grafik garis,
hubungan antar variabel atau unsur
lainnya secara manual dan dengan
bantuan komputer berkaitan dengan
penataan data
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan
memilih serta cakupan dan jenis data
yang akan dilakukan pengamatan atau
untuk diukur, dilanjutkan dengan
merancang dan menyusun alat
pengumpul data yang dapat berupa
panduan wawancara, alat ukur atau
pencacah, formulir isian/kuesioner, dsb
 Mengamati atau mengukur objek data,
mengumpulkan, dan merekam atau
mencatat data, dilanjutkan dengan
menata, mengolah data serta
menyajikan dalam bentuk tabel (baris-
kolom, kontingensi, distribusi
frekuensi), grafik batang, diagram
lingkaran, dan grafik garis, secara
manual atau dengan bantuan computer
 Mendeskripsikan dan menjelaskan atau
melakukan interpretasi secara sederhana
sajian data menggunakan statistic
tertentu (misal: ukuran tendensi sentral
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
atau pemusatannya, tingkat dispersi atau
persebaran data, ataupun ukuran
lainnya), estimasi/prediksi untuk masa
mendatang, serta tingkat hubungan
antar variabel pada datanya
 Membahas dan berdiskusi untuk
merumuskan berbagai alternative
keputusan, saran dan mengambil atau
menetapkan keputusan berdasar hasil
analisis data yang telah dilakukan, serta
mendeskripsikan dampak yang mungkin
terjadi dari keputusan yang dipilih dan
opsi atau pilihan penyelesaiannya
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
bentuk atau ekspresi aljabar
 Menyelidiki dan menguji
ketidaksamaan dua ekspresi aljabar
menggunakan contoh penyangkal
 Menganalisis dan menyimpulkan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
perbedaan relasi dan fungsi melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur persamaan
garis lurus dari perilaku grafiknya
apabila digeser ke atas, ke bawah, ke
kiri dan ke kanan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Mengetahui, Bakongan, Juli 2014

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika

MAISARAH ________________________
NIP. 19580213 198012 1 001 NIP..........................................