2—PEMBENTUKAN KONSEP

 Berpikir adalah proses yang membentuk representasi

mental baru melalui transformasi informasi oleh interaksi
kompleks dari atribusi mental.
 pertimbangan,pengabstrakan, penalaran, penggambaran,
pemecahan masalah logis, pembentukan konsep, kreativitas,
dan kecerdasan.
 Menurut Solso (2008: 402) ada tiga dasar tentang berpikir,
yaitu:
1. Berpikir adalah proses kognitif, terjadi secara internal
dalam pemikiran, namun keputusan diambil lewat
perilaku.
2. Berpikir adalah proses yang melibatkan beberapa
manipulasi pengetahuan dalam sistem kognitif.
3. Berpikir bersifat langsung dan menghasilkan perilaku
yang ‘memecahkan masalah atau langsung menuju
solusi.
 Asosiasi
 Pengujian Hipotesis
 Logika—secara bahasa, logika berarti ilmu berkata/ilmu
berfikir benar.
 Logika merupakan studi dari salah satu pengungkapan
kebenaran dan dipakai untuk membedakan argumen yang
masuk akal, serta berbagai bentuk argumentasi.
 Logika berurusan dengan pengetahuan yang bersifat formal
apriori—adalah pengetahuan yang kebenarannya abstain dari
pengalaman, melainkan dari definisi.
 Silogisme—suatu proses penarikan kesimpulan secara
deduktif.
 Silogisme disusun dari dua proposisi (pernyataan) dan
sebuah konklusi (kesimpulan).
 Terdiri dari silogisme kategorik, silogisme hipotetik, dan
silogisme disyungtif.
 PEN GE NALAN POLA
 Pengenalan pola adalah proses awal mengenali stimulus
yang tersusun secara kompleks yang diterima melalui system
alat-alat indera manusia, antara lain penglihatan,
pendengaran, penciuman, perabaan, dan pengecapat.
 Pola-pola ini biasanya telah terkategorisasi secara universal
sehingga orang dengan mudah dapat menerima dan
mengenali pola tersebut.
 Pengenalan pola merupakan tahap lanjutan setelah
pencatatan indera.
 Ingatan indera menyimpan informasi yang diterima melalui
system indera dalambentuk yang masih kasar, dan belum
diproses sama sekali.
 Pengenalan pola merupakan proses transformasi dan
mengorganisasikan informasi yang masih kasar itu, sehingga
memiliki makna atau arti tertentu.
 Pengenalan pola melibatkan proses membandingkan
stimulus indera dengan informasi yang disimpan di dalam
ingatan angka panjang.
 4 teori pengenalan pola
 Template Matching Theory—proses pengenalan pola terjadi
dengan cara membandingkan satu stimulus dengan
seperangkat pola khusus yang telahh disimpan di dalam
ingatan jangka panjang. Setelah dibandingkan dgn pola-pola
khusus kemudian menetapkan mana pola yang paling dekat
dengan objek stimulus yang ditangkap oleh alat indera.
 Misalnya, seseorang mendengar bunyi tertentu, pada saat
itu ia membandingkan dengan bunyi-bunyi sejenis yang
selama ini disimpan di dalam ingatannya, kemudian
mencocokkan mana yang paling dekat atau mirip dengan
bunyi itu.
 Prototype Theory—dianggap lebih luwes. Menurut teori ini
kita menyimpan protoripe (bentuk dasar) yang abstrak dan
pola yang ideal di dalam ingatan. Ketika orang melihat suatu
stimulus, kemudian ia membandingkannya dengan prototype
tertentu yang cocok. Pencocokan tidak harus sama persis,
tetapi cukup dengan variasi beberapa bagian kecil saja. Jika
pencocokan sudah sesuai, maka orang akan mengenal
stimulu tsb. Jika belum cocok, ia mencoba membandingkan
lagi dengan jenis pototipe yang lain sampai ditemukan yang
paling cocok.
 Distinctive-Feature Theory—individu membeda-bedakan di
antara berbagai objek atau huruf berdasarkan ciri-ciri khusus
yang dimiliki masing-masing objek atau huruf itu. Ciri-ciri
khusus yang membedakan antara objek atau huruf yang satu
dengan yang lainnya itu disebut distinctive feature.
 Misalnya, pola huruf, orang menyimpan daftar komponen
pokok yang terdapat pada setiap huruf alphabet. Contoh, huruf
G, memiliki garis melingkar dan garis horizontal. Pada saat
menjumpai huruf G, maka ia akan membandingkan ciri2
khusus yan dimiliki huruf ini dengan ciri khusus yang telah
disimpan di dalam ingatannya.
 Kesamaan ciri2 khusus yang dimiliki oleh masing2 huruf dapat
mempengaruhi yingkat kecepatan respon yang diberikan
seseorang.
 Orang cenderung lbih sulit membedakan dua huruf atau objek
yang sangat mirip antaa satu dengan yang lain daripada yang
memang berbeda jauh di dalam ciri2 khusus yang dimiliki
masing2 dari keduanya. P-R-----G-M.
 Gestalt Theory
 K
 K
 K
 K
 K

PEME CAHAN MASALAH
Pemecahan masalah merupakan suatu pemikiran yang
terarah secara langsung untuk menemukan suatu solusi
atau jalan keluar untuk masalah spesifik. Yang ditandai
dengan proses tahapan penyelesaian masalah, yaitu:
1) Mengidentifikasi masalah
2) Representasi masalah
3) Merencanakan sebuah solusi
4) Merealisasikan rencana
5) Mengevaluasi rencana
6) Mengevaluasi solusi (Solso, 2007)
Psikologi gestalt adalah salah satu cabang ilmu psikologi
yang dapat digunakan untuk mengkaji pemecahan masalah
adalah psikologi gestalt.
Menurut piskologi gestalt suatu peraslaahan ada ketika
ketegangan atau stress muncul sebagai hasil dari interaksi
antara persepsi dan memori.
Pandangan yang benar dapat muncul saat kita
memikirkannya lebih jauh.
Problem Solving oleh Evans (1994) diartikan sebagai
aktivitas yang dihubungkan dengan penyeleksian sebuah
cara yang cocok untuk tindakan dan mengubah suasana
sekarang menjadi suasana yang dibutuhkan.
Artinya dalam setiap tahapan penyelesaian masalah,
dibutuhkan sebuah filter dalam menentukan cara yang baik
untuk menyelesaikan masalah tersebut. Dengan menyaring
berbagai persoalan yang ada, seseorang akan dengan
mudah dalam melakukan sebuah proses problem solving
dari berbagai masalah yang dihadapinya.
Menurut Rakhmat (2001) terdapat empat faktor yang
mempengaruhi proses dalam problem solving yaitu : a.
Motivasi—Motivasi belajar yang rendah akan mengalihkan
perhatian, sedangkan motivasi belajar yang tinggi akan
membatasi fleksibilitas.
b. Kepercayaan dan sikap yang salah—Asumsi yang
salah dapat menyesatkan pada pemahaman dalam
pembelajaran. Apabila terbentuk suatu keyakinan bahwa
kebahagiaan dapat diperoleh dengan kekayaan material.
c.Kebiasaan—Kecenderunganuntuk mempertahankan pola
pikir tertentu atau melihat masalah sari satu sisi saja
menimbulkan pemikiran yang rigid.
d. Emosi—Dalam menghadapi berbagai situasi, tidak
disadari terlibat secara emosional. Emosi mewarnai cara
berpikir disebagian manusia yang utuh.
Menurut Solso (2007) kreativitas merupakan salah satu
faktor yang mendukung pemecahan masalah.
Kreativitas merupakan suatu aktivitas kognitif yang
menghasilkan suatu cara baru dalam memandang masalah
atau solusinya. Seseorang yang kreatif akan dapat
menyusun banyak ide atau alternatif terhadap segala
sesuatu yang membantu pemecahan masalahnya. Ada
masalah-masalah yang menuntut untuk berpikir kreatif,
seperti masalah dalam menciptakan sesuatu yang baru,
masalah dalam mengantisipasi suatu kejadian.
Sehingga dalam menyelesaikan sebuah masalah atau
menghasilkan sesuatu yang baru, seseorang juga
harus bisa berpikir secara kreatif.
Ormrod (2008) mengatakan bahwa kemampuan untuk
memecahkan masalah berhasil tergantung pada sejumlah
faktor yang berhubungan dengan sistem pemrosesan
informasi manusia. Faktor-faktor tersebut adalah working
memory capacity, pengkodean, dan proses
penyimpanan.
Muhid, dkk (2013) menjelaskan beberapa penghalang
mental di dalam proses pemecahan masalah meliputi:
a. Functional Fixedness : seseorang hanya
memandang suatu objek berfungsi sebagaimana
dirancang atau diinginkan oleh pembuatnya. Karl
Duncher 1945
b. Mental set : orang cenderung mempertahankan
aktifitas mental yang telah dilakukan secara berulang-
ulang dan berhasil ketika ia menghadapi masalah
serupa namun di dalam situasi yang baru.
c. Perceptual Added Frame : bingkai tersamar ini
membatasi gerak langkah seseorang dalam mencari
jalan keluar atas persoalan yang dihadapi.
d. Informasi yang tidak relevan : penemuan fakta-fakta
yang tidak penting membuat fakta yang relevan
menjadi bercampur aduk dengan fakta yang tidak
relevan sehingga membuat masalah menjadi tidak
jelas.
e. Masalah yang tidak jelas : beberapa masalah yang
tidak jelas seperti ill defined problem or unstructured
problem dapat menghalangi proses pemecahan
masalah.
Menurut Solso (2007) beberapa tahapan problem solving
adalah sebagai berikut:
1) Mengidentifikasi masalah
seseorang harus memahami masalah terlebih dahulu
dan mengenali gambaran pokok persoalan secara
jelas.
2) Representasi masalah --- paling penting MIF
mempersepsi dan menginterpretasi pokok persoalan.
Yang meliputi : a. Apa yang menjadi permasalahan
sesungguhnya, b. Apa yang menjadi kriteria
pemecahan, c. Keterbatasan-keterbatasan tertentu,
dan d. Berbagai macam alternatif bagi pemecahan
masalah.
3) Merencanakan sebuah solusi
Seseorang perlu mengidentifikasi operasi yang
terlibat serta strategi yang diperlukan untuk
menyelesaikan masalah yang diberikan.
4) Merealisasikan rencana
melaksanakan rencana atau strategi yang telah
dibuat untuk menyelesaikan masalah.
5) Mengevaluasi rencana
melihat dan mempertimbangkan kembali semua
strategi yang telah dibuat dan dilaksanakan untuk
menyelesaikan pokok permasalahan.
6) Mengevaluasi solusi
merefleksikan proses pemecahan masalah yang lalu
dan menyimpannya sebagai strategi dalam
menyelesaikan masalah yang sama di kemudian
hari serta memperbaiki apa yang masih kurang
dalam strategi yang telah direalisasikan.
KR EATIVITAS
BAHASA
KBBI—sistem lambing bunyi yang arbitrer yang
digunakan oleh anggota suatu masyarakat untuk
bekerja sama, berinteraksi, mengidentifikasi diri.
Wibowo—bahasa adalah sistem simbol bunyi yang
bermakna dan berartikulasi (dihasilkan oleh alat ucap)
uang ebrsifat arbitrer dan konvensional yang dipakai
sebagai alat berkomunikasi oleh sekelompok manusia
untuk melahirkan perasaan dan pikiran.
Kognitif—suatu sistem komunikasi yang didalamnya
pikiran-pikiran dikirimkan dengan pelantaraan suara
(sebagaimana dalam percakapan) atau simbol
(Sebagaimana dalam kata-kata tertulis atau isyarat-
isyarat fisik)
-Teori Pemerolehan Bahasa Pertama-
Behaviorisme—aspek perilaku kebahasaan yang
dapat diamati langsung dan menerangkan hubungan
antara S dengan R
Nativisme—bahasa adalah suatu yang kompleks dan
rumit sehingga mustahil dapat dikuasai dalam waktu
yang singkat melalui ‘peniruan’
Kognitivisme—bahasa bukan suatu ciri alamiah yang
terpisah, melainkan salah satu diantara beberapa
kemampuan yang berasal dari kematangan kognitif.
Yang paling utama harus dicapai adalah
perkembangan kognitif, barulah dapat keluar dalam
bentuk keterampilan berbahasa.
Interaksionisme—pemerolehan bahasa merupakan
hasil interaksi antara kemampuan mentan
pembelajaran dan lingkungan bahasa.
Konsep probabilistic—sifatnya tidak selalu cocok.
-Dasar Neurologis Bahasa-
Area Wernicke—fungsi pemahaman bahasa,
mengurangi kemampuan memahami tulisan dan kata-
kata lisan. Kerusakan—mampu berbicara lancer namun
tidak mampu memahami ucapan orang lain.
Area Broca—fungsi produksi bahasa dan mengurangi
kemampuan berbicara.
Psikolinguistik—mempelajari faktor2 psikologis dan
neurobiologis yang memungkinkan manusia
mendapatkan, menggunakan dan memahami bahasa.
Penelitian modern menggunakan biologi, neurologi,
ilmu kognitif, dan teori informasi untuk mempelajari
cara otak memproses bahasa.
a. Fonetik dan fonologi mempelajari bunyi
ucapan.
b. Morfologi mempelajari struktur kalimat,
terutama hubungan antar kata yang
berhubungan dan pembentukan kata-kata
berdasakan pada aturan2.
c. Sintaks memepelajari pola2 yang menentukan
bagaimana kata-kata dikombinasikan bersama
membentuk kalimat. Struktur formal dari
kalimat
d. Semantik berhubungan dengan makna dari
kata atau kalimat
e. Pragmatik berhubungan dengan peran
konteks dalam penginterpretasian makna.
Tahun awal periode yang penting untuk
belajar bahasa. Jika pengenalan bahasa
tidak terjadi sebelum masa remaja, maka
ketidakmampuan dalam emnggunakan tata
bahasa yang baik akan dimulai seumur
hidup.
Skinner menentang—bahasa berkembang
melalui penguatan
Chomsky—satu2nya aspek perkembangan
bahasa yang diproleh melalu penguatan
adalah aspek morfologis. Kit amemiliki
skema bawaan yang berfungsi sebagai
sarana pemrosesan informasi dan
pembentukan struktur2 abstrak dalam
bahasa kita
2. Piaget—kemampuan anak berbahasa
tergantung pada kematangan kognitifnya.
Simbol yang dikeluarkan anak dan
dibahasakan oleh ibu itulah yang nanti
membuat suatu asosiasi, misalnya ia
menangis dna memasukkan tangan ke mulut
danibu membahasakan “lapar ya… mau
makan?”.
3. Lingkungan Luar—anak belajar bahasa
dgn cara diperkenalkan bahsa sejak awal
perkembangan mereka. Salah satunya
motherse, car ibu atau orang dewasa
memberi pelajaran bahasa. Anak belajar
bahsa melalui proses imitasi dan perulangan
dari orang-orang di sekitarnya.

Tata Bahasa Transformasional—kumpulan

peraturan2 yang mengendalikan keteraturan bahasa
dan berkaitan dengan perubahan2 dalam bentuk2
linguistik yang mungkin mempertahankan makna
yang sama.

-Faktor yang Memengaruhi Anak dalm

Berbahasa-

1. Evolusi biologi—setiap anak mempunyai

LAD language acquisition device yaitu
kemamuan alamiah anak untu berbahasa.