PENDAHULUAN

A. Rasional
Ahli pendidikan Piaget membagi tahap perkembangan kognitif dalam 4
tahapan, yaitu tahap sensorimotor, tahap pra-operasional, operasional
konkret, dan operasional formal. Usia sekolah dasar umumnya 7 sampai
12 tahun masuk pada tahap operasional konkret dimana anak belum
bisa memahami problem abstrak, segala sesuatu akan bermakna bila
dikaitkan dengan objek konkret (nyata) yang mereka temui sehari-hari.
Untuk itu pembelajaran yang cocok di SD menggunakan pendekatan
tematik. Pembelajaran tematik merupakan pendekatan pembelajaran
yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata
pelajaran dalam berbagai tema. Shoemaker (1989) mendefinisikan
kurikulum terintegrasi (tematik) sebagai “...pendidikan yang diorganisasi
sedemikian rupa sehingga melintasi garis-garis batas mata pelajaran,
membawa bersama beragam aspek kurikulum ke dalam asosiasi yang
bermakna agar terfokus kepada bidang-bidang studi yang luas. Ia
memandang belajar dan mengajar secara holistik dan merefleksikan
dunia nyata, yang interaktif”.
Pembelajaran dengan pendekatan tematik ini mencakup kompetensi
mata pelajaran yaitu: PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS,
Seni Budaya dan Prakarya, dan Pendidikan Jasmani Olahraga dan
Kesehatan. Sedangkan mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti tidak termasuk mata pelajaran dalam tematik. Pembelajaran
tematik dilaksanakan di semua kelas di SD baik di kelas I-III (kelas
rendah) maupun kelas IV–VI (kelas tinggi). Di kelas rendah belum ada
mata pelajaran IPA dan IPS yang berdiri sendiri namun muatan IPA dan
IPS diintegrasikan ke dalam mata pelajaran bahasa Indonesia.
Integrasi kurikulum sebagai suatu pengelolaan pembelajaran sekitar
problem dan isu di masyarakat, sehingga diperlukan kolaborasi oleh
guru dan peserta didik tanpa memandang pada mata pelajaran.
Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran
yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata
pelajaran ke dalam berbagai tema. Penentuan tema yang dijadikan
sebagai ide besar dari pembelajaran yang menghubungkan konsep dan
kompetensi yang ingin dicapai oleh peserta didik.
Pendekatan ini dimaksudkan agar peserta didik tidak belajar secara
parsial sehingga pembelajaran dapat memberikan makna yang utuh
pada peserta didik seperti yang tercermin pada berbagai tema yang
tersedia. Tema yang pilih sedapat mungkin didekatkan dengan hal-hal
yang dialami peserta didik. Pembelajaran tematik disusun berdasarkan
berbagai proses integrasi yaitu integrasi intradisipliner, multi-disipliner
inter-disipliner, dan trans-disipliner.
Silabus tematik yang dikembangkan oleh Pusat Kurikulum dan
Perbukuan merupakan suatu model, satuan pendidikan dapat
mengembangkan silabus tematik dengan mengambil tema yang
disesuaikan dengan karakteristik satuan pendidikan. Satuan pendidikan

21
 juga dapat langsung menggunakan model silabus ini atau dapat juga
dengan mengadaptasi sesuai karakteristik satuan pendidikan. Selain itu,
bagi guru yang ingin menyusun sendiri pembelajaran tematik terpadu
dapat menggunakan Silabus Mata Pelajaran di SD/MI yang terpisah dari
dokumen ini.
B. Karakteristik Mata Pelajaran di SD
Kurikulum 2013 memiliki tujuan khusus untuk mempersiapkan generasi
baru dan penerus bangsa yang memiliki kemampuan hidup sebagai
pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan
afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Untuk itu, perancangan
kurikulum 2013 perlu memperhatikan kebutuhan peserta didik saat ini
dan di masa depan yang dimasi ditengah pengaruh globalisasi dan
kemajemukan masyarakat Indonesia.
Memperhatikan konteks global dan kemajemukan masyarakat Indonesia
itu, misi dan orientasi kurikulum 2013 diterjemahkan dalam praktik
pendidikan dengan tujuan khusus agar peserta didik memiliki
kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan masyarakat di masa kini
dan di masa mendatang. Kompetensi yang dimaksud meliputi tiga
kompetensi, yaitu: (1) menguasai pengetahuan; (2) memiliki keterampilan
atau kemampuan menerapkan pengetahuan; (3) menumbuhkan sikap
spiritual dan etika sosial yang tinggi dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial,
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut. Mata pelajaran yang diajarkan secara tematik di SD adalah:

1. Pendidikan Pancasial dan Kewarganegaraan (PPKn)

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) membentuk
peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan
cinta tanah air yang dijiwai oleh 4 substansi inti kebangsaan yaitu (1)
Pancasila, sebagai dasar negara; (2) Undang Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai hukum dasar yang menjadi
landasan konstitusional kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara; (3) Negara Kesatuan Republik Indonesia, sebagai bentuk
final Negara Republik Indonesia yang melindungi segenap bangsa dan
tanah tumpah darah Indonesia; (4) Bhinneka Tunggal Ika, sebagai
wujud komitmen keberagaman kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara yang utuh dan kohesif secara nasional. Pembelajaran
PPKn dilakukan dalam rangka mencapai kompetensi sikap spiritual,
sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Pengembangan
kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui
kegiatan pembelajaran langsung (direct teaching).

22
2. Bahasa Indonesia
Ruang lingkup bahasa Indonesia di SD adalah menggunakan bahasa
secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik
secara lisan maupun tulis, menghargai dan bangga menggunakan
bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara dan
menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan.
Selain itu di peserta didik di SD dapat menggunakan bahasa
Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta
kematangan emosional dan sosial, memanfaatkan karya sastra untuk
memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti, serta
meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa.
Pembelajaran bahasa Indonesia dilakukan dalam rangka mencapai
kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan
keterampilan. Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap
sosial dilaksanakan melalui kegiatan pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching

3. Matematika
Ruang Lingkup Matematika SD ada tiga yaitu bilangan (bilangan
cacah, bulat, prima, pecahan, kelipatan dan faktor, pangkat dan akar
sederhana), geometri dan pengukuran (bangun datar dan bangun
ruang, hubungan antar garis, pengukuran (berat, panjang, luas,
volume, sudut, waktu, kecepatan, dan debit, letak dan koordinat
suatu benda), serta statistika (menyajikan dan menafsirkan data
tunggal) dalam penyeleaian masalah kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran matematika di SD diarahkan untuk mendorong peserta
didik mencari tahu dari berbagai sumber, mampu merumuskan
masalah bukan hanya menyelesaikan masalah sederhana dalam
kehidupan sehari-hari. Disamping itu, pembelajaran diarahkan untuk
melatih peserta didik berpikir logis dan kreatif bukan sekedar berpikir
mekanistis serta mampu bekerja sama dan berkolaborasi dalam
menyelesaikan masalah. Pembelajaran matematika dilakukan dalam
rangka mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan. Pengembangan kompetensi sikap
spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui kegiatan pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching).

4. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Ruang lingkup materi mata pelajaran IPA SD mencakup enam lingkup
sains yaitu kerja ilmiah dan keselamatan kerja, makhluk hidup dan
sistem kehidupan (bagian tubuh manusia dan perawatannya,
makhluk hidup di sekitarnya, tumbuhan, hewan, dan manusia),
energi dan perubahannya (gaya dan gerak, sumber energi, bunyi,
cahaya, sumber daya alam, suhu dan kalor, rangkaian listrik dan
magnet), materi dan perubahannya (ciri benda, penggolongan materi
perubahan wujud), bumi dan alam semesta (rorasi dan revolusi bumi,
cuaca dan musim, dan sistem tata surya), serta sains, lingkungan,

23
 teknologi, dan masyarakat (dampak perubahan musim terhadap
kegiatan sehari-hari, lingkungan dan kesehatan, dan sumber daya
alam). Ilmu Pengetahuan Alam di SD/MI kelas I, II, dan III (kelas
rendah) muatan sains diintegrasikan pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia, sedangkan di Kelas IV, V, dan VI (kelas tinggi) Ilmu Alam
menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri tetapi pembelajarannya
menerapkan pembelajaran tematik terpadu. Pembelajaran di SD
dilakukan secara terpadu antar mata pelajaran yang diikat oleh tema
tertentu. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut

5. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Ruang lingkup materi IPS di Sekolah Dasar, diawali dari pengenalan
lingkungan dan masyarakat terdekat, mulai kabupaten, provinsi,
nasional dan internasional. Antara satu wilayah dengan wilayah
lainnya memiliki koneksi. Lingkungan internasional di lingkup SD
dibatasi pada pengenalan lingkungan ASEAN. Mata pelajaran IPS
bertujuan untuk menghasilkan warganegara yang religius, jujur,
demokratis, kreatif, kritis, senang membaca, memiliki kemampuan
belajar, rasa ingin tahu, peduli dengan lingkungan sosial dan fisik,
berkontribusi terhadap pengembangan kehidupan sosial dan budaya,
serta berkomunikasi secara produktif. Ruang lingkup IPS terdiri atas
pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang dikembangkan dari
masyarakat dan disiplin ilmu sosial. Penguasaan keempat konten ini
dilakukan dalam proses belajar yang terintegrasi melalui proses
kajian terhadap konten pengetahuan.
Pada jenjang Sekolah Dasar kelas I, II dan III muatan IPS
diintegrasikan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, sedangkan
untuk kelas IV sampai kelas VI, IPS menjadi mata pelajaran tersendiri
tetapi pembelajarannya dilakukan secara tematik terpadu dengan
mata pelajaran lainnya. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial,
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi
sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan
dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter peserta didik lebih lanjut

24
6. Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
Di Sekolah Dasar pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya bersifat
rekreatif melalui eksperimentasi, keberanian mengutarakan pendapat
serta dapat dilaksanakan secara terpadu maupun single subject.
Terpadu dalam bentuk mencipta karya seni yang dikaitkan dengan
pengetahuan lain dan rasionalisasi penciptaannya, di dalamnya
memuat sikap (perilaku, apresiatif, toleransi dan bertanggungjawab
penuh), keterampilan (bersifat fragmatis, aplicable, dan teknologis-
sistemis), pengetahuan (kemampuan merekronstruksi dan
mengungkapkan kembali ide dan gagasan secara sistematis).
Ruang lingkup SBdP di SD meliputi dinamika gerak, karya dekoratif,
menampilkan pola irama dan membuat karya dari bahan alam,
berkarya seni estetis melalui kegiatan apresiasi dan kreasi berupa
gambar cerita dan reklame, interval nada, tari kreasi daerah,
membuat kolase, topeng dan patung dengan memperhatikan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air.
Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.

7. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK)

Pembelajaran berbagai aktivitas di dalam PJOK pada satuan
pendidikan SD diarahkan untuk mencapai kompetensi dalam
penyempurnaan dan pemantapan pola gerak dasar, pengembangan
kebugaran jasmani serta pola hidup sehat pada kelas rendah (kelas I-
III) melalui berbagai permainan sederhana dan tradisional, aktivitas
senam, aktivitas gerak berirama, aktivitas air, dan materi kesehatan,
sedangkan pada kelas tinggi (kelas Iv-VI) pengembangan pola gerak
dasar menuju kesiapan gerak spesifik, pengembangan kebugaran
jasmani serta pola hidup sehat melalui permainan bola besar,
permainan bola kecil, atletik, beladiri, senam, gerak berirama,
aktivitas air, dan materi kesehatan.
Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik

25
C. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Tematik Terpadu
Pembelajaran tematik terpadu memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Peserta didik mencari tahu, bukan diberi tahu.
2. Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan kompetensi
melalui tema yang paling dekat dengan kehidupan peserta didik.
3. Terdapat tema yang menjadi pemersatu sejumlah kompetensi dasar
yang berkaitan dengan berbagai konsep, keterampilan dan sikap.
4. Sumber belajar tidak terbatas pada buku.
5. Peserta didik dapat bekerja secara mandiri maupun berkelompok
sesuai dengan karakteristik kegiatan yang dilakukan
6. Guru harus merencanakan dan melaksanakan pembelajaran agar
dapat mengakomodasi peserta didik yang memiliki perbedaan tingkat
kecerdasan, pengalaman, dan ketertarikan terhadap suatu topik.
7. Kompetensi Dasar mata pelajaran yang tidak dapat dipadukan dapat
diajarkan tersendiri.
8. Memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik (direct
experiences) dari hal-hal yang konkret menuju ke abstrak.
9. Kegiatan pembelajaran tematik yang dirancang dalam silabus bukan
merupakan urutan kegiatan pembelajaran, melainkan bentuk
kegiatan pembelajaran untuk mencapai Kompetensi Dasar guru dapat
melakukan penyesuaikan.

D. Pengembangan Silabus Tematik

Silabus tematik di SD dikembangkan menggunakan model jaring laba-
laba (webbed). Pembelajaran terpadu model jaring laba-laba (webbed)
dikembangkan dengan memadukan beberapa mata pelajaran yang diikat
dalm suatu tema. Pengembangan silabus dilakukan merujuk silabus
mata pelajaran, untuk materi pembelajaran menyesuaikan dengan
kompetensi dasar setiap mata pelajaran. Sedangkan kegiatan
pembelajaran merupakan gabungan kegiatan pembelajaran untuk satu
tema/subtema untuk seluruh kompetensi dasar dari muatan mata
pelajaran yang diikat dalam tema/subtema tersebut.
Alokasi waktu pembelajaran dalam satu minggu sebagaimana yang tercantum dalam struktur
kurikulum untuk SD adalah sebagai berikut.

Kelas I II III IV V VI
Jumlah jam pelajaran per
30 32 34 36 36 36
minggu

Alokasi waktu tersebut termasuk Pendidikan Agama sebanyak 4 jam pelajaran per
minggu. Selain itu untuk kelas I, II, dan III yang menekankan pada penguasaan kompetensi
membaca, menulis, dan berhitung untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika, maka
perlu mendapat perhatian dalam integrasi dengan tema dan mendapatkan alokasi waktu yang
cukup. Selain itu ada beberapa kompetensi dasar dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
Kesehatan yang memerlukan pemenuhan sarana dan prasarana khusus oleh satuan pendidikan
yang harus diajarkan tersendiri sebagai mata pelajaran dan bersifat pilihan bagi satuan
pendidikan yang tidak dapat memenuhinya. Alokasi waktu pembelajaran tematik untuk setiap

26
minggunya perlu memperhatikan kekhasan-kekhasan di atas. Untuk itu alokasi waktu
pembelajaran tematik setiap minggunya diberikan alokasi minimal sebagai berikut.

Kelas I II III IV V VI
Jumlah jam pelajaran per
30 32 34 36 36 36
minggu
Mata pelajaran Agama 4 4 4 4 4 4
Jumlah jam pelajaran tematik
26 28 30 32 32 32
per minggu

Langkah-langkah yang dilakukan dalam mengembangkan silabus

tematik model ini adalah:
1. Mengidentifikasi materi pelajaran dari setiap kompetensi dasar yang
ingin dicapai dari semua mata pelajaran yang akan diintegrasikan.
2. Mengidentifikasi tema-tema yang menarik bagi peserta didik, lalu
memilih beberapa tema yang akan dijadikan sebagai tema
pembelajaran.
3. Memetakan materi pelajaran untuk setiap tema/subtema yang sesuai.
Pemetaan materi perlu juga memperhatikan keruntutan dari materi
untuk setiap mata pelajaran dan tingkat kesulitan dari materi
tersebut agar mendapatkan alokasi waktu yang cukup.
4. Merancang kegiatan pembelajaran berdasarkan pemetaan materi
pelajaran yang telah dilakukan.
5. Mendesain penilaian yang akan dilakukan untuk proses pembelajaran
yang telah dirancang berdasarkan tema atau sub tema yang telah
diajarkan.
6. Melaporkan hasil penilaian sesuai dengan kompetensi mata pelajaran
yang telah dicapai. Hasil penilaian ini akan dijadikan dasar bagi
pendidik untuk melakukan evaluasi pembelajaran. Hasil evaluasi ini
digunakan untuk mengidentifikasi tema dan materi pembelajaran
kembali.

Tahapan pengembangan silabus tematik dapat digambarkan

sebagaimana bagan berikut.

27
 Memetakan
materi untuk Merancang
setiap kegiatan
tema/subtema pembelajaran

Mengidentifikasi
tema, materi
pembelajaran Merancang
untuk setiap KD penilaian
pembelajaran

Pelaporan Hasil
penilaian

Gambar 1. Alur Pengembangan Silabus Tematik SD

E. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran
Pembelajaran tematik lebih menekankan pada praktik pengetahuan
berbentuk tema yang dekat dengan aktivitas peserta didik sehari-hari.
Melalui pembelajaran tematik ini, peserta didik diharapkan dapat
memahami fenomena atau aktivitas sehari-hari secara lebih konkret.
Melalui praktik pengetahuan itu diharapkan akan tumbuh sikap
religiusitas dan etika sosial dalam hal tanggungjawab peserta didik
dalam memahami fenomena dan aktivitas peserta didik.
Pembelajaran tematik, di Sekolah Dasar menekankan pada proses
pembelajaran yang tidak semata melakukan aktivitas, tetapi

28
bagaimana merancang pembelajaran yang juga mengaktifkan
kreativitas dan berfikir kreatif peserta didik.
Satu hal penting ditekankan dari proses pembelajaran ini adalah
bahwa pembelajaran yang dijalankan tidak hanya memperkenalkan
pengetahuan mata pelajaran dalam konsepsi-konsepsi atau teori-
teorinya yang bersifat hafalan. Melainkan, lebih menekankan dimensi
afeksi, atau kepedulian dan keterikatan peserta didik terhadap hal-hal
nyata yang dialami peserta didik untuk dapat beraktivitas secara
mandiri dan menjaga hak orang lain di sekitarnya.
Proses pembelajaran yang menekankan pada praktik pengetahuan
mata pelajaran yang dijalin dalam tema ini membutuhkan pendekatan
pembelajaran khusus. Peran guru sangat penting untuk mendorong
tumbuhnya rasa ingin tahu peserta didik dan sikap terbuka serta
kritis dan responsif terhadap aktivitas sehari-hari. Salah satu
pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan orientasi kurikulum
yaitu pendekatan proses keilmuan atau saintifik melalui tahapan
proses pembelajaran berikut; mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi, menalar atau mengasosiasi, dan mengomunikasikan.
Namun demikian, tidak menutup kemungkinan guru untuk
mengembangkan pendekatan lain yang berkesesuaian dengan proses
pembelajaran peserta didik aktif kreatif dan berfikir kritis.
Pembelajaran tersebut dapat dilihat pada bagan berikut ini.
Model
berbasis
pemecahan
masalah
(problem
solving- Model
based pembelajara
Pembelajaran saintifik learning) n berbasis
atau keilmuan , atau keingintahua
n (inquire-
pembelajaran siswa based
aktif, kreatif, dan learning)
Model
berfikir kritis melalui berbasis
tematik proyek
(project-
based
Model- learning).
model
pembelajara
n lainnya

Gambar 2. Pendekatan dan Model Pembelajaran

Untuk mendukung proses pembelajaran ini, model-model

pembelajaran yang sesuai perlu dikembangkan dan dipraktikkan
dalam proses pembelajaran. Setidaknya terdapat tiga (3) model
pembelajaran yang layak untuk dipertimbangkan, yaitu:
(1) Model pembelajaran berbasis keingintahuan (inquire-based
learning), tidak hanya menekankan perolehan atau penemuan
jawaban-jawaban atas keingintahuan peserta didik saja.
Melainkan, lebih dari itu, juga mendorong aktivitas peserta didik
melakukan penelusuran, pencarian (searching), penemuan,
penelitian dan pengembangan studi atau kajian dan analisis lebih
lanjut.

29
 (2) Model pembelajaran berbasis pemecahan masalah (problem solving-
based learning), secara khusus diselenggarakan berbasis masalah
di masyarakat. Berpijak pada masalah-masalah yang ada, peserta
didik didorong untuk mengamati, meneliti dan mengkaji serta
memecahkan masalah-masalah tersebut sehingga memperkaya
pemahaman dan pengetahuan mereka. Selain bertujuan untuk
mendapatkan pengetahuan khusus terkait dengan masalah yang
ada, model ini juga dikembangkan untuk menumbuhkan
kepedulian dan rasa tanggungjawab peserta didik terhadap
pemecahan masalah sehari-hari.
(3) Model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning),
merupakan proses pembelajaran yang menjadikan kegiatan proyek
sebagai obyek studi sekaligus sarana belajar. Sebagai obyek studi,
dilakukan ketika kegiatan proyek dijadikan sumber pengetahuan
dalam proses belajar. Tahapan-tahapan kegiatan dalam proyek,
mulai dari penentuan masalah, perencanaan, implementasi,
monitoring dan evaluasi, serta identifikasi hasil-hasil yang dicapai
dan rekomendasi untuk kegiatan proyek berikutnya. Di sini dilihat
sebagai siklus aktivitas sosial yang bisa dijadikan sumber
pengetahuan dalam proses pembelajaran.

2. Penilaian
Penilaian Hasil Belajar adalah proses pengumpulan informasi/bukti
tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam ranah sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan dilakukan secara terencana dan
sistematis, selama dan/atau setelah proses belajar, pada satu
kompetensi, satu semester, satu tahun untuk suatu muatan/mata
pelajaran. Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dilakukan untuk
memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar
melalui penugasan dan pengukuran pencapaian satu atau lebih
Kompetensi Dasar. Penilaian aspek sikap dilakukan melalui
observasi/pengamatan sebagai sumber informasi utama dan
pelaporannya menjadi tanggung jawab wali kelas atau guru kelas.
Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan,
dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai. Penilaian
keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio,
dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
Penilaian tematik dilakukan berdasarkan kompetensi dasar pada tema
tertentu, namun pelaporan hasil belajar menurut mata pelajaran.

F. Kontektualisasi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini hanya merupakan model.
Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan diperkaya
dengan konteks daerah atau satuan pendidikan, serta konteks global
untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada peserta didik
terhadap Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran tersebut
agar peserta didik tetap berada pada budayanya, mengenal dan

30
mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global
sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi
tangguh dan berbudaya Indonesia.
Berlandaskan prinsip ini, pembelajaran tematik perlu
dikontekstualisasikan dengan tema-tema yang dekat dengan lingkungan
peserta didik, mengenal keragaman masyarakat, dan daerah sehingga
peserta didik mampu beradaptasi dengan perubahan sosial yang
berlangsung di masyarakat. Selain itu peserta didik akan memiliki
kepekaan dan kepedulian terhadap lingkungan sekitar, juga diharapkan
memberikan kontribusi pada perkembangan dan kemajuan masyarakat.

31
 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN
PEMBELAJARAN

A. Kelas I
Tema 1 : Diriku
Alokasi Waktu : 104 jam pelajaran

Mata Pelajaran dan Materi

Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan

32
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
1.2 Menunjukkan sikap  Tata Subtema 1: Aku dan Teman
mematuhi aturan tertib/aturan di Baruku (26 jam pelajaran)
yang berlaku dalam rumah  Bertanya jawab mengenai
kehidupan sehari-  Keberagaman pentingnya berpamitan kepada
hari di rumah karakteristik orang tua sebelum berangkat ke
2.2 Melaksanakan individu di sekolah.
aturan yang rumah  Bertanya jawab mengenai
berlaku dalam pentingnya memberi salam
kehidupan sehari-  Menyanyikan lagu yang bertema
hari di rumah perkenalan dengan teman baru.
3.2 Memahami aturan  Melakukan permainan untuk
yang berlaku dalam berkenalan dengan teman baru
kehidupan sehari- (permainan lempar bola,
hari di rumah permainan tebak suara teman
4.2 Melakukan dengan mata tertutup)
kegiatan sesuai  Menyanyikan lagu bertema
aturan yang teman baru untuk mengenal
berlaku dalam warna suara.
kehidupan sehari-  Mempraktikkan gerak berjalan
hari di rumah satu arah
1.3 Menerima  Berkenalan dengan teman
keberagaman melalui permainan yang
karakteristik menggunakan gerakan berjalan
individu di rumah satu arah
2.3 Bekerja sama
 Menyanyikan lagu yang bertema
dalam konteks
mengenal huruf (misalnya lagu
kebersamaan
a, b, c)
dalam
 Melakukan permainan untuk
keberagaman
mengenal huruf vocal (misalnya
karakteristik
permainan menggunakan kartu
individu di rumah
nama, menyusun nama dengan
3.3 Memahami
kartu huruf, bermain tebak
keberagaman
nama)
karakteristik
 Melakukan permainan untuk
individu di rumah
mengenal huruf konsonan
4.3 Menceritakan
(misalnya permainan
pengalaman
menggunakan kartu nama,
kebersamaan
menyusun nama dengan kartu
dalam
huruf, bermain tebak nama)
keberagaman
kehidupan sehari-  Melakukan permainan untuk
hari di rumah di membilang bilangan cacah 1 –
rumah 10
 Menulis lambang bilangan
cacah 1 – 10 melalui permainan.

Bahasa Indonesia

33
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
3.1 Memahami  persiapan Subtema 2: Tubuhku (26 jam
kegiatan persiapan mengenal huruf pelajaran)
membaca untuk  Bertanya jawab tentang
permulaan (cara membaca dan pentingnya mematuhi aturan di
duduk wajar dan menulis rumah (misalnya sebelum
baik, jarak antara permulaan berangkat sekolah sebaiknya
mata dan buku,  lambang bunyi sarapan, waktu yang sesuai
gerakan mata dari vokal dan untuk tidur malam dan bangun
kiri ke kanan, konsonan pagi)
memilih tempat  kosa kata  Menyanyikan lagu tentang
dengan cahaya tentang anggota tubuh (misalnya, lagu
terang) dengan cara anggota tubuh Dua Mata Saya)
yang benar dan panca  Melakukan permainan untuk
4.1 Mempraktikkan indera serta mengenal kosa kata yang
kegiatan persiapan perawatannya berkaitan dengan anggota
membaca  kosakata dan tubuh (misalnya permainan
permulaan (duduk ungkapan kartu anggota tubuh)
wajar dan baik, perkenalan diri,  Membaca teks tentang anggota
jarak antara mata keluarga, dan tubuh
dan buku, cara orang-orang di  Membaca teks tentang cara
memegang buku, tempat menjaga anggota tubuh.
cara membalik tinggalnya  Melakukan permainan untuk
halaman buku,  puisi mengenal pancaindera)
gerakan mata dari anak/syair lagu  Membaca kegunaan panca
kiri ke kanan, (berisi indera pada buku siswa
memilih tempat ungkapan  Bercerita kepada teman tentang
dengan cahaya kekaguman, kegunaan panca indera
terang) dengan cara kebanggaan,  Bermain sambil mengenal
yang benar hormat kepada lambang bilangan
3.2. Mengenal kosa orang tua,  Membilang 1 -10 dengan jari
kata dan ungkapan kasih sayang,
perkenalan diri,  Membaca lambang bilangan
atau  Menari bersama teman bebas
keluarga, dan persahabatan)
orang-orang di menciptakan/ mengkreasikan
yang gerakan masing-masing asal
tempat tinggalnya diperdengarkan
secara lisan dan sesuai dengan irama lagu/
dengan tujuan hitungan yang ada di alat
tulis yang dapat untuk
dibantu dengan musik/musik yang sedang
kesenangan didengarkan.
kosakata bahasa
daerah  Berolahraga dengan menjaga
4.2. Mempraktikkan sikap tubuh (duduk, membaca,
kegiatan persiapan berdiri, jalan), dan bergerak
menulis permulaan secara lentur serta seimbang
(cara duduk, cara
memegang pensil, Subtema 3: Aku Merawat Tubuhku
cara meletakkan (26 jam pelajaran)
buku, jarak antara  Menemukan informasi cara
mata dan merawat tubuh
buku,gerakan  Mempraktikkan cara merawat
tangan atas-bawah, tubuh (cara menggosok gigi,
kiri-kanan, latihan cara mencuci tangan, cara
pelenturan gerakan mandi dan keramas)
tangan dengan  Mendengarkan cerita mengenai

34
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
3.1 Menjelaskan makna  bilangan cacah
bilangan cacah sampai 99
sampai dengan 99  lambang
sebagai banyak bilangan
anggota suatu  operasi hitung
kumpulan objek bilangan cacah
4.1 Menyajikan (penjumlahan
bilangan cacah dan
sampai dengan 99 pengurangan)
yang bersesuaian sampai 99
dengan banyak
anggota kumpulan
objek yang
disajikan
3.2 Menjelaskan
bilangan sampai
dua angka dan nilai
tempat penyusun
lambang bilangan
menggunakan
kumpulan benda
konkret serta cara
membacanya
4.2 Menuliskan
lambang bilangan
sampai dua angka
yang menyatakan
banyak anggota
suatu kumpulan
objek dengan ide
nilai tempat
3.3 Membandingkan
dua bilangan
sampai dua angka
dengan
menggunakan
kumpulan benda-
benda
4.3 Mengurutkan
bilangan-bilangan
sampai dua angka
dari bilangan
terkecil ke bilangan
terbesar atau
sebaliknya dengan
menggunakan
kumpulan benda-
benda konkret
3.4 Menjelaskan dan
melakukan
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan yang

35
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
Seni Budaya dan
Prakarya
3.1 Mengenal karya  karya ekspresi
ekspresi dua dan dua dan tiga
tiga dimensi dimensi
4.1 Membuat karya  elemen musik
ekspresi dua dan  gerak anggota
tiga dimensi tubuh melalui
3.2 Mengenal elemen tari
musik melalui lagu  karya dari
4.2 Menirukan elemen bahan alam
musik melalui lagu
3.3 Mengenal gerak
anggota tubuh
melalui tari
4.3 Meragakan gerak
anggota tubuh
melalui tari
3.4 Mengenal bahan
alam dalam
berkarya
4.4 Membuat karya
dari bahan alam
Pendidikan Jasmani,
Olahraga, dan
Kesehatan

36
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
3.1 Memahami  gerak dasar
prosedur gerak lokomotor
dasar lokomotor  sikap tubuh
sesuai dengan (duduk,
konsep tubuh, membaca,
ruang, usaha, dan berdiri, jalan)
keterhubungan
dalam berbagai
bentuk permainan
sederhana dan atau
tradisional.
4.1 Mempraktikkan
gerak dasar
lokomotor sesuai
dengan konsep
tubuh, ruang,
usaha, dan
keterhubungan
dalam berbagai
bentuk permainan
sederhana dan atau
tradisional
3.4 Memahami
prosedur menjaga
sikap tubuh
(duduk, membaca,
berdiri, jalan), dan
bergerak secara
lentur serta
seimbang dalam
rangka
pembentukan
tubuh melalui
permainan
sederhana dan atau
tradisional.
4.4 Mempraktikkan
menjaga sikap
tubuh (duduk,
membaca, berdiri,
jalan), dan bergerak
secara lentur serta
seimbang dalam
rangka
pembentukan
tubuh melalui
permainan
sederhana dan atau
tradisional.
3.8 Memahami bagian-
bagian tubuh,
bagian tubuh yang
boleh dan tidak

37
 Tema 2 : Kegemaranku
Alokasi Waktu: 104 jam pelajaran

Mata Pelajaran dan Materi

Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan

38
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
1.2 Menunjukkan  Aturan yang Subtema 1: Gemar Berolahraga
sikap mematuhi berlaku dalam (26 jam pelajaran)
aturan yang kehidupan  Mengamati gambar kegiatan
berlaku dalam sehari-hari di yang bermanfaat bagi
kehidupan sehari- rumah kesehatan tubuh
hari di rumah  Keberagaman  Mendiskusikan aturan yang
2.2 Melaksanakan karakteristik berlaku dalam kehidupan
aturan dan tata individu di sehari-hari di rumah
tertib yang berlaku rumah  Mengenal bunyi-bunyian alam
di rumah dan dan buatan
sekolah  Menyimak cerita tentang
1.3 Menerima manfaat pemanasan sebelum
keberagaman olahraga
karakteristik  Memeragakan gerakan-
individu di rumah gerakan pemanasan
2.3.Bekerja sama  Mengamati gambar jenis-jenis
dalam konteks olahraga
kebersamaan  Menceritakan hal-hal yang
dalam boleh dan tidak boleh
keberagaman dilakukan di rumah
karakteristik
 Menghitung dan
individu di rumah
menjumlahkan benda
3.2 Mengurutkan
 Membaca cerita tentang
aturan dan tata
manfaat olahraga
tertib yang berlaku
 Melakukan gerakan permainan
di rumah dan
simpai
sekolah
4.2 Melakukan  Mengenal alat-alat yang dapat
kegiatan sesuai mengeluarkan bunyi-bunyian
aturan dan tata buatan
tertib yang berlaku  Berdiskusi tentang berbagai
di rumah dan jenis olahraga sebagai cara
sekolah untuk memelihara kesehatan
3.3 Memahami  Menghitung dan
keberagaman menjumlahkan benda
karakteristik  Mengamati teks tentang
individu di rumah beragam jenis olahraga
4.3 Menceritakan  Mendiskusikan hal-hal yang
pengalaman harus dan tidak boleh
kebersamaan dilakukan di rumah setelah
dalam berolahraga
keberagaman  Menghitung penjumlahan
kehidupan sehari- dengan soal cerita
hari di rumah
Sub Tema 2: Gemar Menyanyi dan
Menari (26 jam pelajaran)
 Menyanyikan lagu Andaikan
Aku Punya Sayap
Bahasa Indonesia

39
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
3.2 Memahami  Kegiatan  Mendiskusikan dan
kegiatan persiapan persiapan memeragakan gerakan cepat
menulis permulaan membaca dan gerakan lambat
(cara duduk, cara (sikap duduk,  Mengenal hal-hal yang harus
memegang pensil, jarak mata dilakukan dengan adik di
cara meletakkan dengan buku, rumah
buku, jarak antara cara memegang  Bermain tari limbo
mata dan buku, buku, cara  Membaca puisi tentang
pemilihan tempat membalik persahabatan
dengan cahaya halaman buku)  Mengenal dan menyanyikan
yang terang) yang Lagu Ayo Makan Bersama
benar  Kegiatan  Menunjukkan hal-hal baik
4.2 Mempraktikkan persiapan yang harus dilakukan
kegiatan persiapan menulis (cara terhadap adik
menulis permulaan duduk, cara  Belajar pengurangan dengan
(cara duduk, cara memegang menghitung mundur
memegang pensil, pensil, cara  Mengenal dan mempraktikkan
cara meletakkan meletakkan gerakan senam
buku, jarak antara buku, jarak  Bernyanyi dan menari lagu
mata dan buku, antara mata Kepala Pundak Lutut Kaki
gerakan tangan dan buku, dengan gerakan lambat dan
atas-bawah, kiri- pemilihan cepat
kanan, latihan tempat dengan
 Mengenal dan menyanyikan
pelenturan gerakan cahaya yang
lagu Terima Kasihku
tangan dengan terang)
gerakan menulis di  Mengenal dan menyanyikan
udara/pasir/meja, lagu Bunda Piara
 Kosakata
melemaskan jari  Melakukan operasi hitung
berkaitan
tangan dengan pengurangan
dengan
mewarnai,  Mengenal dan menyanyikan
memelihara
menjiplak, lagu Ruri Abangku
kesehatan
menggambar,  Mendiskusikan hal-hal yang
membuat garis harus dilakukan terhadap adik
 Teks Puisi
tegak, miring,  Membedakan cerita
lurus, dan pengurangan
lengkung,
menjiplak berbagai Subtema 3: Gemar Menggambar
bentuk gambar, (26 jam pelajaran)
lingkaran, dan  Mengamati gambar cara duduk
bentuk huruf. untuk kegiatan menulis
 Mempraktikkan cara duduk
3.5 Memahami untuk kegiatan menulis
kosakata tentang  Mengenal alat dan bahan
cara memelihara untuk menggambar dengan
kesehatan melalui tehnik mencetak
teks pendek  Berdiskusi tentang ide untuk
(berupa gambar, membuat gambar tehnik
tulisan, dan slogan mencetak
sederhana)  Berdiskusi tentang gambar
4.5 Mengemukakan kesukaan anggota
penjelasan dengan keluarga di rumah
kosakata bahasa  Berolah raga sambil
Indonesia dan mempraktikkan gerakan

40
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
3.5 Mengenal pola  Berolah raga sambil bermain
bilangan yang  Penjumlahan tarik-menarik tanpa berpindah
berkaitan dengan dan tempat
kumpulan pengurangan  Mengamati gambar posisi
benda/gambar/ger bilangan cacah cahaya saat menulis
akan atau lainnya sampai dengan  Mempraktikkan posisi cahaya
4.5 Memprediksi dan 99 saat menulis
membuat pola  Membuat gambar
bilangan yang Bangun datar dan menggunakan dengan tehnik
berkaitan dengan bangun ruang mencetak
kumpulan sederhana  Mempraktikkan cara duduk
benda/gambar/ger  Persegi dan memegang pensil saat
akan  Persegi akan menulis
panjang  Menyebutkan benda-benda
 Segitiga yang berbentuk bola, tabung,
3.4 Menjelaskan dan  Lingkaran atau kubus
melakukan  Kubus  Praktik kegiatan persiapan
penjumlahan dan  Balok menulis dengan semua
pengurangan
 Kerucut langkahnya dengan benar
bilangan yang
 Tabung  Menceritakan pengalaman
melibatkan
 Bola menggambar gambar
bilangan cacah
kesukaan anggota keluarga
sampai dengan 99
 Pola bilangan  Mengerjakan soal latihan
dalam kehidupan
sehari-hari serta
Subtema 4: Gemar Membaca (26
mengaitkan
jam pelajaran)
penjumlahan dan
 Mengamati gambar cara duduk
pengurangan
untuk kegiatan membaca
4.4 Menyelesaikan
masalah kehidupan  Mempraktikkan cara duduk
sehari-hari yang untuk kegiatan membaca
berkaitan dengan  Membaca cerita dengan
penjumlahan dan nyaring
pengurangan  Berdiskusi tentang kegemaran
bilangan yang masing-masing anggota
melibatkan keluarga
bilangan cacah  Bercerita pengalaman
sampai dengan 99 membaca bersama keluarga di
3.6 Mengenal bangun rumah
ruang dan bangun  Membuat kartu kata (falsh
datar dengan card) dengan memanfaatkan
menggunakan bahan alam
berbagai benda  Berolah raga sambil
konkret mempraktikkan gerakan
4.6 Mengklasifikasikan mendorong tanpa berpindah
bangun ruang da tempat
bangun datar  Mengamati gambar cara
dengan mengatur jarak yang tepat
menggunakan antara mata dan obyek bacaan
berbagai benda  Mempraktikkan cara mengatur
konkret jarak yang tepat antara mata
dan obyek bacaan

41
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
Seni Budaya dan  Bermain kartu kata
Prakarya  Mengamati gambar dan
3.1 Mengenal karya  Elemen musik mempraktikkan cara
ekspresi dua dan melalui lagu memegang buku dan
tiga dimensi membalik halaman dengan
4.1 Membuat karya  Gerak anggota baik
ekspresi dua dan tubuh melalui  Mempraktikkan cara
tiga dimensi tari memegang buku sambil
3.2 Memahami elemen membaca sebuah teks
musik melalui lagu  Gambar  Mengenal pola bilangan
4.2 Menirukan elemen ekspresi dengan kumpulan
musik melalui lagu (melukis) dan benda/gambar/gerakan
3.3 Mengenal gerak membentuk  Melengkapi barisan bilangan
anggota tubuh ekspresi tiga berdasarkan pola tertentu
melalui tari dimensi  Menunjukkan bacaan
4.3 Meragakan gerak  Proses kegemaran anggota keluarga
anggota tubuh pembuatan  Bercerita kegiatan membaca
melalui tari gambar buku bersama anggota
3.4 Mengenal bahan ekspresi dan keluarga
alam dalam karya tiga  Mempraktikkan gerak
berkarya dimensi mendorong tanpa berpindah
4.4 Membuat karya tempat
dari bahan alam  Bahan alam  Mengamati dan
(kayu, tanah mempraktikkan posisi cahaya
liat,bambu, saat membaca sebuah buku
pasir batu dll)  Mengenal bagian-bagian buku
 Proses berkarya  Membuat sampul buku harian
menggunakan dengan hiasan daun kering
bahan alam  Membaca sambil
(kayu, tanah mempraktikkan pencahayaan
liat,bambu, yang baik
pasir batu dll)  Mengurutkan gambar berseri
 Mengidentifikasi pola bilangan
Pendidikan Jasmani, dengan kumpulan
Olahraga, dan gambar/benda/gerakan
Kesehatan

42
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
3.2 Memahami Gerak dasar non-  Melengkapi barisan bilangan
prosedur gerak lokomotor: berdasarkan pola tertentu
dasar non-  Memutar dengan kumpulan
lokomotor sesuai  Mengayun gambar/benda/gerakan
dengan konsep  Menekuk  Praktik kegiatan persiapan
tubuh, ruang,  Menarik membaca dengan semua
usaha, dan  Meliuk langkahnya dengan benar
keterhubungan  Menggoyang  Mengidentifikasi pola bilangan
dalam berbagai  Memilin dengan kumpulan
bentuk permainan gambar/benda/gerakan
 Mengedang
sederhana dan atau  Melengkapi barisan pola
 Mengkerut
tradisional bilangan dengan kumpulan
 Menekuk
4.2 Mempraktikkan gambar/benda/gerakan
prosedur gerak  Melenting
 Memadukan  Menceritakan pengalaman saat
dasar non- membacakan dongeng
lokomotor sesuai konsep gerak
bersama anggota keluarga
dengan konsep
tubuh, ruang,
usaha, dan
keterhubungan
dalam berbagai
bentuk permainan
sederhana dan atau
tradisional

Tema 3 : Kegiatanku
Alokasi Waktu: 104 jam pelajaran

Mata Pelajaran dan Materi

Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan
1.1 Menerima gambar  Lambang Subtema 1: Kegiatan Pagi hari
(bintang segi lima, Garuda (26 jam pelajaran)
rantai, pohon Pancasila dan  Menyimak teks dan
beringin, kepala lafalnya menemukan kosakata yang
banteng, dan padi  Perilaku yang berkaitan dengan kegiatan
kapas) pada sesuai nilai di pagi hari
lambang negara Pancasila  Menuliskan dan mencocokkan
“Garuda  Tata tertib dan lambang bilangan 11-20 sesuai
Pancasila” aturan di jumlah benda melalui
2.1 Bersikap positif rumah permainan dan mengurutkan
terhadap gambar - Pagi hari lambang bilangan
pada lambang - Siang  Menuliskan lambang dan nama
negara “Garuda hari bilangan 11-20 dengan tepat
Pancasila” - Sore hari  Menceritakan dan
1.2 Menerima aturan - Malam menemukan kosakata
yang berlaku hari tentang pengalaman yang
dalam kehidupan menjadi kebiasaan baik di
sehari-hari di

43
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
rumah sebagai pagi hari sesuai dengan
anugerah Tuhan nilai-nilai Pancasila
Yang Maha Esa  Mendengarkan percakapan
2.2 Menerima aturan pada dialog yang memuat
yang berlaku kegiatan pagi hari
dalam kehidupan  Bermain drama/peran tentang
sehari-hari di kegiatan di pagi hari
rumah  Menyanyikan lagu bertema
3.1 Mengenal gambar pagi (Bangun Tidur) dengan
pada lambang di iringi musik / elemen
negara “Garuda bunyi
Pancasila”  Berolahraga di pagi hari lewat
4.1 Menceritakan permainan tradisional (lempar
gambar pada tangkap benda ringan)
lambang negara  Membilang 11-20 dengan cara
“Garuda mengelompokkan benda
Pancasila”  Menunjukkan perilaku
3.2 Mengetahui kegiatan pagi hari di rumah
aturan yang yang sesuai dengan nilai-nilai
berlaku dalam Pancasila
kehidupan
sehari=hari di Sub Tema dua: ( 26 JP)
rumah Kegiatan Siang Hari
4.2 Melakukan  Bermain menyusun huruf
kegiatan sesuai menjadi kosa kata terkait
dengan aturan kegiatan siang hari
yang berlaku  Mengenal nilai tempat bilangan
dalam kehidupan
 Mengenal nilai tempat satuan
sehari-hari di
dan puluhan
rumah
 Mendiskusikan kegiatan-
kegiatan yang baik di siang
hari yang sesuai dengan
aturan yang berlaku di
rumah
 Membedakan perbuatan yang
sesuai aturan dengan yang
tidak sesuai dengan aturan
berdasarkan teks bacaan
 Melakukan gerak cepat
anggota tubuh dalam suatu
gerak tari
 Melakukan latihan menendang
yang dihubungkan dengan
permainan
 Latihan menendang sambil
bermain
 Bermain menyusun kata
menjadi kalimat
 Memeragakan gerak lambat
dalam tari
 Bermain peran kegiatan siang

44
Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
hari sesuai aturan di rumah
yang di dalamnya terdapat kosa
kata yang memuat slogan
sederhana ( misalnya matikan
lampu jika tidak digunakan)

Sub Tema 3: Kegiatan Sore Hari

( 26 JP)
 Bermain peran di depan kelas
secara kelompok dengan
backrgound gambar ekspresi
menggunakan teks cerita
deskriptif yang anggota
kelompoknya diurutkan
berdasarkan tinggi rendah
badan
 Menyanyikan lagu yang
syairnya berkaitan dengan
anggota tubuh dan panca indra
(contoh : dua mata saya…
hidung saya satu).
 Menyanyikan lagu dengan
memerhatikan syair lagu
dengan tertib dan sesuai
aturan nada
 Menceritakan pengalaman
tentang tata tertib yang
berlaku sore hari di rumah
 Mengidentifikasi jumlah tata
tertib sore hari di rumah dan
membandingkan dengan
aturan pagi dan siang hari
 Menuliskan urutan cara
memelihara kesehatan dan
kebugaran tubuh.
 Menceritakan cara perawatan
tubuh
 Berdiskusi tentang
pemeliharaan kesehatan dan
kebugaran tubuh
 Mendemonstrasikan gerak
cara pemeliharaan dan
kebugaran tubuh dengan
aturan berdasarkan
petunjuk / arahan
 Melakukan gerak sederhana
dengan menirukan cara
bergerak binatang
 Membuat gambar kreasi dan
karya ekspresi dua dan tiga
dimensi yang memuat aturan

45
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
tata tertib sore hari di rumah

Sub Tema empat : ( 26 JP)

Kegiatan Malam Hari
 Mendengar cerita dan
menceritakan kembali tentang
tata tertib aturan di rumah
pada malam hari
 Mendiskusikan kebiasaan-
kebiasaan yang baik di malam
hari yang sesuai dengan tata
tertib dan aturan yang
berlaku di rumah
 Membuat karya kerajinan
dengan menggunakan biji-
bijian, daun-daunan, kulit
kerang atau bahan alam
yang ada di daerah
setempat.
 Menyusun kosa kata yang
berhubungan dengan kegiatan
di malam hari.
 Membuat cerita berdasarkan
urutan gambar
 Melakukan gerakan
memantulkan bola
 Mengenal konsep penjumlahan
dan pengurangan dalam
kehidupan sehari-hari
Bahasa Indonesia  Kosakata
3.7 Mengenal kosakata kegiatan pagi
yang berkaitan hari
dengan peristiwa  Kosakata
siang dan malam kegiatan siang
melalui teks hari
pendek (berupa  Kosakata
gambar, slogan tentang
sederhana, kegiatan sore
tulisan, dan atau hari
syair lagu)  Kosakata
4.7 Menjelaskan kosa tentang kegitan
kata Bahasa di malam hari
Indonesia dan
ejaan yang tepat
terkait peristiwa
siang dan malam
dalam teks tulis
dan gambar
Matematika
3.1 Menjelaskan makna  Bilangan
bilangan cacah cacah dua

46
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
sampai dengan 99 angka
sebagai banyak  Lambang
anggota suatu bilangan
kumpulan objek  Nilai tempat
4.1 Menyajikan  Perbandingan
bilangan cacah dua bilangan
sampai dengan 99  Penjumlahan
yang bersesuaian dan
dengan banyak Pengurangan
anggota kumpulan bilangan cacah
objek yang dua angka
disajikan
3.2 Menjelaskan
bilangan sampai
dua angka dan nilai
tempat penyusun
lambang bilangan
menggunakan
kumpulan benda
konkret serta cara
membacanya
4.2 Menuliskan
lambang bilangan
sampai dua angka
yang menyatakan
banyak anggota
suatu kumpulan
objek dengan ide
nilai tempat
3.3 Membandingkan
dua bilangan
sampai dua angka
dengan
menggunakan
kumpulan benda-
benda konkret
4.3 Mengurutkan
bilangan-bilangan
sampai dua angka
dari bilangan
terkecil ke bilangan
terbesar atau
sebaliknya dengan
menggunakan
kumpulan benda-
benda konkret
3.4 Menjelaskan dan
melakukan
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan yang
melibatkan

47
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
bilangan cacah
sampai dengan 99
dalam kehidupan
sehari-hari serta
mengaitkan
penjumlahan dan
pengurangan
4.4 Menyelesaikan
masalah kehidupan
sehari-hari yang
berkaitan dengan
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan yang
melibatkan
bilangan cacah

Seni Budaya dan  ElemenMusik

Prakarya  Gerak
3.1 Mengenal karya anggota
ekspresi dua dan tubuh
tiga dimensi  Gambar
4.1 Membuat karya ekspresi
ekspresi dua dan  Karya
tiga dimensi ekspresi
3.2 Mengenal elemen kolase
musik melalui lagu  Karya seni
4.2 Menirukan elemen ekspresi
musik melalui lagu dengan bahan
3.3. Mengenal gerak alam
anggota tubuh
melalui tari
4.3 Meragakan gerak
anggota tubuh
melalui tari
3. 4 Mengenal bahan
alam dalam
berkarya
4.4 Membuat karya
dari bahan alam

Pendidikan Jasmani,  Gerak dasar

Olahraga, dan manipulatif
Kesehatan dalam
3.3 Memahami permainan
prosedur pola tradisional
gerak dasar
manipulatif sesuai
konsep tubuh,
ruang, usaha, dan
keterhubungan
dalamberbagai

48
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
bentuk permainan
sederhana dan
atau tradisional
4.3 Mempraktikkan
prosedur pola
gerak dasar
manipulatif sesuai
konsep tubuh,
ruang, usaha, dan
keterhubungan
dalam berbagai
bentuk permainan
sederhana dan
atau tradisional
Tema 4 : Keluargaku
Alokasi Waktu: 104 jam pelajaran

Mata Pelajaran dan Materi

Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan

49
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
1.1 Menerima gambar Gambar (bintang Subtema 1. Anggota Keluargaku
(bintang segi lima, segi lima, rantai, (26 jam pelajaran)
rantai, pohon pohon beringin,  Membaca Teks Anggota
beringin, kepala kepala banteng, Keluargaku.
banteng, dan padi dan padi kapas)  Membaca Teks Keluarga
kapas) pada pada lambang Udin.
lambang negara negara “Garuda  Menyanyikan Lagu “Satu-
“Garuda Pancasila” Pancasila” satu Aku Sayang Ibu’.
2.1 Bersikap positif  Aturan yang  Memperkenalkan Anggota
terhadap gambar berlaku dalam Keluarga.
pada lambang kehidupan  Menghafal sila pertama
negara “Garuda sehari-hari di Pancasila.
Pancasila” rumah  Melakukan prosedur
3.1 Memahami gambar  Keberagaman gerakan berjalan satu arah.
pada lambang karakteristik  Menjawab pertanyaan nama
negara “Garuda individu di ayah, ibu, kakak atau adik.
Pancasila” rumah  Melengkapi nama-nama
4.1 Menceritakan
anggota keluarga
gambar pada
berdasarkan teks.
lambang negara
 Menceritakan anggota
“Garuda Pancasila”
keluarga secara tertulis.
1.2 Menunjukkan sikap
 Menebalkan bangun datar
mematuhi aturan
(segiempat, segitiga dan
yang berlaku dalam
lingkaran).
kehidupan sehari-
hari di rumah  Observai benda-benda
2.2 Melaksanakan konkrit di sekitar kelas yang
aturan yang berbentuk bangun datar.
berlaku dalam  Mengamati simbol sila
kehidupan sehari- pertama Pancasila.
hari di rumah  Praktik melakukan prosedur
3.2 Mengurutkan gerakan berjalan satu arah
aturan yang dan gerakan senam.
berlaku dalam  Menyanyikan lagu Garuda
kehidupan sehari- Pancasila.
hari di rumah  Menulis pengalaman berolah
4.2 Melakukan kegiatan raga bersama keluarga.
sesuai dengan  Mengamati bagan silsilah
aturan yang keluarga.
berlaku dalam  Membuat bagan silsilah
kehidupan sehari- keluarga.
hari di rumah  Menjelaskan isi bagan
silsilah keluarga.
1.3 Menerima  Menceritakan bagan silsilah
keberagaman keluarga.
karakteristik  Melengkapi tabel nama-
individu di rumah nama anggota keluarga
2.3 Bekerja sama dalam teman sebangku.
konteks  Membaca teks kegiatan
kebersamaan dalam bermain bersama.
keberagaman  Menceritakan pengalaman
karakteristik bermain bersama keluarga.
individu di rumah  Mengelompokkan benda-

50
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
Bahasa Indonesia

51
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
3.8 Memahami Ungkapan  Makan pagi bersama
ungkapan penyampaian keluarga.
penyampaian terima kasih,  Menuliskan kegiatan makan
terima kasih, permintaan maaf, pagi bersama dengan
permintaan maaf, tolong, dan melengkapi bagian kalimat
tolong, dan pemberian pujian, yang kosong dengan
pemberian pujian, ajakan, menggunakan kata bantu
ajakan, pemberitahuan, yang tersedia.
pemberitahuan, perintah, dan  Membaca nyaring teks
perintah, dan petunjuk kepada Peraturan makan.
petunjuk kepada orang lain  Menggali informasi dan
orang lain dengan Kosakata untuk membuat poster peraturan
menggunakan perkenalan makan.
bahasa yang santun Mis :  Mempresentasikan dan
secara lisan dan Nama saya… memajang poster peraturan
tulisan yang dapat Ini adalah…. makan.
dibantu dengan  Kosa kata  Mensimulasikan ungkapan
kosakata bahasa kekerabatan terima kasih dan tolong.
daerah  Memeragakan cara
4.8 Mengucapkan berpamitan pergi ke sekolah
ungkapan terima dan pulang sekolah, serta
kasih, permintaan mencium tangan orang tua.
maaf, tolong, dan
 Membaca dengan nyaring
pemberian pujian,
teks Rekreasi bersama
dengan
keluarga.
menggunakan
 Memeragakan gerak anggota
bahasa yang santun
tubuh menirukan gerak
kepada orang lain
ayam dalam suatu tarian
secara lisan dan
 Menyimak cerita guru
tulis
tentang kegiatan olah raga
3.9 Memahami
keluarga Udin.
kosakata dan
ungkapan  Menceritakan kegiatan olah
perkenalan diri, raga yang dilakukan
keluarga, dan keluarga masing-masing.
orang-orang di  Mempraktikkan gerakan
tempat tinggalnya berlari satu arah.
secara lisan dan  Mencoba permainan
tulis yang dapat  “Ayam dan Elang”.
dibantu dengan  Menceritakan dan
kosakata bahasa memberikan pendapat
daerah tentang permainan.
4.9 Menggunakan  Berlatih melengkapi
kosakata dan percakapan dengan
ungkapan yang menggunakan ungkapan
tepat untuk tolong dan terima kasih.
perkenalan diri,  Membaca nyaring teks
keluarga, dan Memasak bersama keluarga.
orang-orang di  Simulasi percakapan
tempat tinggalnya menggunakan kata tolong
secara sederhana dan terima kasih.
dalam bentuk lisan  Berlatih soal-soal pola
dan tulisan. bilangan.

52
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
3.2 Mengenal elemen Elemen musik  Melakukan gerakan menari
musik melalui lagu melalui lagu menirukan gerakan kupu-
4.2. Menirukan elemen kupu.
musik melalui lagu  Menceritakan pengalaman
3.3 Mengenal gerak Gerak anggota menari menirukan gerakan
anggota tubuh tubuh melalui kupu-kupu.
melalui tari tari  Menyimak penjelasan
4.3 Meragakan gerak  Gambar tentang prosedur gerakan
anggota tubuh ekspresi berlari satu arah.
melalui tari (melukis) dan  Mempraktikkan gerakan
3.1 Mengenal karya membentuk berlari satu arah.
ekspresi dua dan ekspresi tiga  Mempraktikkan penggunaan
tiga dimensi dimensi ungkapan tolong dan terima
4.1 Membuat karya kasih.
ekspresi dua dan  Proses  Menyimak cerita guru
tiga dimensi pembuatan tentang kegiatan Lani
3.4 Mengenal bahan gambar ekspresi belajar didampingi orang
alam dalam berkarya dan karya tiga tua.
4.4 Membuat karya dimensi  Menceritakan kegiatan
dari bahan alam belajar yang didampingi
 Bahan alam orang tua di rumah.
(kayu, tanah  Melengkapi percakapan
liat,bambu, yang masih kosong dengan
pasir batu dll) ungkapan tolong atau
terima kasih.
 Proses berkarya  Bermain pola bilangan
menggunakan bersama anggota kelompok.
bahan alam  Mengamati dan
(kayu, tanah menceritakan gambar Udin
liat,bambu, dan keluarga sedang
pasir batu dll) merapikan rumah.
PJOK

53
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
3.1 Memahami Gerak dasar  Mengisi percakapan
prosedur gerak dasar lokomotor: menggunakan ungkapan
lokomotor sesuai  Gerak dasar tolong dan terima kasih
dengan konsep jalan berdasarkan gambar.
tubuh, ruang, usaha  Gerak dasar  Memilih satu gambar
dan keterhubungan lari kegiatan membantu orang
dalam berbagai  Gerak dasar tua di rumah dan
bentuk permainan lompat menceritakannya.
sederhana dan atau  Gerak dasar  Menceritakan kebiasaan
tradisional. loncat minta izin sebelum bermain
4.1 Mempraktikkan  Gerak dasar ke luar rumah yang biasa
gerakan berjalan berjingkat siswa lakukan.
satu arah dengan  Gerak dasar  Berlatih menemukan pola
konsep tubuh, berderap, bilangan.
ruang, usaha dan  Gerak dasar
keterhubungan skipping Subtema 3 : keluarga Besarku (26
dalam berbagai jam pelajaran)
 Gerak dasar
bentuk permainan  Mengenalanggotakeluargabes
slidding
sederhana dan atau ar
 Memaduka
tradisional.  Mampu memperkenalkan
n konsep
gerak keluarga besar.
 Menggambar
 Bermain tali karet
 Berbicara didepan kelas
memperkenalkan keluarga
besar
 Bercerita pengalaman
bersama keluarga besar
 Menulis kata perkenalan
 Menggambar
 Melakukan permainan skiping
atau lompat tali
 Menulis kata perkenalan
 Menggambar
 Silsilah keluarga besar
 Membuat kalimat dari
kosakata keluarga besar
 Membuat silsilah keluarga
besar
 Mengukur berat benda
dengan lat dan satuan tidak
baku
 Bermain peran
 Mengukur benda tinggi dan
pendek
 Bercerita pengalaman dengan
keluarga besar

Subtema 4 : Kebersamaan dalam

keluarga (26 jam pelajaran)
 Membaca teks.

54
 Tema 5 : Pengalamanku
Alokasi Waktu: 104 jam pelajaran

Mata Pelajaran dan Materi

Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan

55
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
1.1 Menerima gambar  Simbol sila Subtema 1: Pengalaman Masa
(bintang segi lima, sila Kecilku (26 jam pelajaran)
rantai, pohon Pancasila  Menyanyikan lagu tentang
beringin, kepala  Aturan masa kecil
banteng, dan padi yang  Mengamati foto masa
kapas) pada berlaku kecil/pengalaman masa kecil
lambang negara dalam  Menjawab pertanyaan tentang
“Garuda Pancasila” kehidupan pengalaman masa kecil yang
2.1 Bersikap positif sehari-hari diingatnya
terhadap gambar di rumah  Menjawab pertanyaan tentang
pada lambang  Keberagama pengalaman yang berhubungan
negara “Garuda n dengan aturan di rumah ketika
Pancasila” karakteristi masih kecil (misalnya cerita
3.1 Memahami gambar k budaya dari ibu tentang makanan bayi,
pada lambang  Bentuk aturan tentang menjaga
negara “Garuda kerja sama kesehatan supaya bayi atau
Pancasila anak kecil tidak sakit)
4.1 Menceritakan  Tanya jawab tentang hal-hal
gambar pada yang harus dilakukan di rumah
lambang negara berkaitan dengan pengalaman
“Garuda Pancasila” masa kecil (misalnya ketika
1.2 Menunjukkan belajar di rumah)
sikap mematuhi  Tanya jawab prosedur gerak
aturan yang bertumpu dengan tangan dalam
berlaku dalam aktivitas senam lantai
kehidupan sehari-  Mempraktikkan gerak
hari di rumah bertumpu dengan tangan dalam
2.2 Melaksanakan aktivitas senam lantai
aturan yang
 Membuat pertanyaan dari foto
berlaku dalam
masa kecil
kehidupan sehari-
temannya/pengalaman masa
hari di rumah
kecil temannya
3.2 Mengurutkan
 Menjawab pertanyaan dari
aturan yang
teman tentang pengalaman
berlaku dalam
masa kecil yang diingatnya
kehidupan sehari-
 Mendengarkan cerita tentang
hari di rumah
persoalan masa kecil yang
4.2 Melakukan
dialami temannya
kegiatan sesuai
dengan aturan  Menulis ungkapan yang berisi
yang berlaku dalam ajakan secara tertulis berkaitan
kehidupan sehari- dengan teks Pengalaman Masa
hari di rumah Kecil
1.3 Menerima  Menentukan contoh benda yang
keberagaman dimiliki siswa yang ada
karakteristik hubungannya dengan masa
individu di rumah kecil, misalnya mainan rumah-
2.3 Bekerja sama rumahan
dalam konteks  Menentukan jumlah benda-
kebersamaan benda yang dimiliki siswa
dalam ketika masih kecil
keberagaman  Mendemontrasikan membilang
karakteristik secara urut bilangan 21 sampai

56
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
Bahasa Indonesia

57
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
3.8 Memahami  Ungkapan  Membuat pertanyaan tentang
ungkapan terima pengalaman masa kecil siswa
penyampaian kasih kepada orang tuanya
terima kasih,  Ungkapan  Melakukan demonstrasi untuk
permintaan maaf, permintaan
mengelompokkan benda sesuai
tolong, dan maaf
pemberian pujian, dengan bilangan yang
 Ungkapan
ajakan, minta diberikan (21-40)
pemberitahuan, tolong  Berdiskusi untuk
perintah, dan  Ungkapan memasangkan bilangan (21-40)
petunjuk kepada pujian sesuai dengan banyak anggota
orang lain dengan  Ungkapan kumpulan objek yang diberikan
menggunakan ajakan  Bermain tebak angka untuk
bahasa yang  Ungkapan mengenal lambang bilangan 21
santun secara lisan pemberitah
dan tulisan yang sampai dengan 40 melalui
uan
dapat dibantu kartu bilangan
 Ungkapan
dengan kosakata  Menceritakan pengalaman
perintah
bahasa daerah masa kecil siswa sesuai cerita
4.8 Mengucapkan orang tuanya
ungkapan terima  Mengamati gambar dan
kasih, permintaan menceritakan dengan kalimat
maaf, tolong, dan sendiri tentang aturan di rumah
pemberian pujian, berkaitan dengan pengalaman
dengan masa kecil
menggunakan  Memilih dan menunjuk gambar
bahasa yang yang sesuai dengan cerita
santun kepada tentang aturan di rumah
orang lain secara berkaitan dengan pengalaman
lisan dan tulis masa kecil
3.11 Memahami puisi  Secara bergantian menulis
anak/syair lagu lambang bilangan 21 sampai
(berisi ungkapan dengan 40 dengan lengkap
kekaguman,  Secara bergantian menuliskan
kebanggaan, nama bilangan 21 sampai
hormat kepada dengan 40
orang tua, kasih
sayang, atau Sub Tema 2: Pengalaman Bersama
persahabatan) yang Teman (26 jam pelajaran)
diperdengarkan
 Menirukan bacaan guru yang
dengan tujuan
berkaitan dengan pengalaman
untuk kesenangan
bersama teman.
4.11 Melisankan puisi
 Mengidentifikasi kata minta
anak atau syair
maaf yang ada di teks
lagu (berisi
 Menjawab pertanyaan tentang
ungkapan
pentingnya minta maaf
kekaguman,
kebanggaan,  Menceritakan teman-teman
hormat kepada yang disayangi berkaitan
orang tua, kasih dengan pengalaman masa kecil
sayang, atau  Mengamati gerakan keseharian
persahabatan) yang ada di lingkungan sekitar
sebagai bentuk siswa (misalnya gerakan

58
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
3.1 Menjelaskan  Bilangan  Memeragakan gerakan
makna bilangan Cacah tumbuhan
cacah sampai  Bilangan 2  Memeragakan gerakan tangan
dengan 99 sebagai angka seperti gerakan tumbuhan
banyak anggota  Tanya jawab tentang cara
 Lambang
suatu kumpulan melakukan gerak
objek Bilangan
keseimbangan dalam aktivitas
4.1 Menyajikan senam lantai
bilangan cacah  Mempraktikkan prosedur gerak
sampai dengan 99 keseimbangan dalam aktivitas
yang bersesuaian senam lantai
dengan banyak  Menirukan kalimat yang ada
anggota kumpulan permintaan maaf pada
objek yang percakapan guru dengan siswa
disajikan dan antara siswa dengan siswa
 Memeragakan kalimat
3.2 Menjelaskan permintaan maaf dalam
bilangan sampai percakapan
dua angka dan
 Mengamati gambar kegiatan
nilai tempat
siswa bersama teman
penyusun lambang
 Menjawab pertanyaan yang
bilangan
berhubungan dengan gambar
menggunakan
yang ada ungkapan sayang
kumpulan benda
kepada teman lisan
konkret serta cara
 Mengucapkan terimakasih
membacanya
kepada teman, guru, orang tua,
4.2 Menuliskan atau saudara
lambang bilangan  Mendemontrasikan nilai
sampai dua angka tempat ( satuan dan puluhan)
yang menyatakan bilangan terdiri dari dua angka
banyak anggota dengan bantuan benda konkret
suatu kumpulan (bilangan 21-40)
objek dengan ide  Tanya jawab tentang cara
nilai tempat melakukan gerak berpindah
dalam aktivitas senam lantai
3.3 Membandingkan  Mempraktikkan gerak
dua bilangan berpindah dalam aktivitas
sampai dua angka senam lantai
dengan  Memerakan gerakan kaki untuk
menggunakan memperjelas gerakan
kumpulan benda- tumbuhan
benda konkret  Memadukan gerakan tangan,
kaki, dan kepala yang
4.3 Mengurutkan memperjelas gerakan
bilangan-bilangan tumbuhan
sampai dua angka  Menjawab pertanyaan yang
dari bilangan berhubungan dengan gambar
terkecil ke bilangan yang ada ungkapan sayang
terbesar atau kepada teman secara lisan
sebaliknya dengan  Menjawab pertanyaan yang
menggunakan berhubungan dengan gambar
kumpulan benda- yang ada ungkapan sayang

59
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
SBDP  Mengamati gambar burung
3.1 Mengenal karya  Ekspresi Garuda Pancasila
ekspresi dua dan dua tiga  Mendengarkan guru membaca
tiga dimensi dimensi teks Pancasila
4.1 Membuat karya  Elemen  Menirukan guru membaca teks
ekspresi dua dan Pancasila
musik
tiga dimensi  Membaca sila sila Pancasila
3.2 Mengenal elemen melalui lagu
 Menceritakan pengalaman
musik melalui lagu  Gerak
berlibur bersama anggota
4.2 Menirukan elemen anggota keluarga kepada teman di
musik melalui lagu tubuh sekolah
3.3 Mengenal gerak melalui tari  Menunjukkan kalimat ajakan
anggota tubuh  Karya seni pada cerita tentang pengalaman
melalui tari bahan alam di sekolah yang ada kaitannya
4.3 Meragakan gerak dengan sila sila Pancasila
anggota tubuh  Menentukan benda di
melalui tari lingkungan sekolah yang akan
3.4 Mengenal bahan ditiru untuk dibuat karya,
alam dalam misalnya bola
berkarya  Menentukan bahan lunak yang
4.4 Membuat karya dari akan digunakan untuk
bahan alam membuat bola
 Mengamati gerakan tolakan
dalam senam lantai
PJOK

60
 Mata Pelajaran dan Materi
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
3.5 Memahami Prosedur berbagai  Memperagakan gerakan tolakan
prosedur berbagai pola gerak dalam senam lantai
pola gerak dominan dominan:  Menyebutkan kembali kalimat
(bertumpu,  Gerak ajakan pada pengalaman di
bergantung, bertumpu sekolah
keseimbangan, dengan  Menuliskan kalimat ajakan
berpindah/lokomoto tangan sesuai dengan pengalaman di
r, tolakan, putaran,  Gerak sekolah
ayunan, melayang, bergantung  Membandingkan banyak dua
dan mendarat)  Gerak kumpulan benda dengan istilah
dalam aktivitas ayunan lebih banyak, lebih sedikit atau
senam lantai  Gerak sama banyak. (21-40)
melayang  Mengamati simbol sila sila
4.5 Mempraktikkan  Gerak Pancasila
berbagai pola gerak mendarat  Mengamati ciri-ciri simbol sila
dominan (bertumpu sila Pancasila
bergantung,  Menyebutkan ciri-ciri simbol
keseimbangan, sila sila Pancasila
berpindah/lokomoto
 Menceritakan pengalaman
r, tolakan, putaran
bersama teman-teman di
ayunan, melayang,
sekolah (misalnya kegiatan
dan mendarat)
belajar di taman sekitar
dalam aktivitas
sekolah, kegiatan pramuka)
senam lantai
 Mendengarkan cerita guru yang
terdapat simbol sila sila
Pancasila
 Menanggapi tentang ciri-ciri
simbol sila sila Pancasila yang
disebutkan temannya
 Mengamati gerakan putaran
dalam senam lantai
 Memperagakan gerakan
putaran dalam senam lantai
 Tanya jawab tentang kalimat
pujian yang berkaitan dengam
pengalaman di sekolah
 Menuliskan kalimat pujian yang
berkaitan dengan pengalaman
di sekolah
 Membuat karya tiga dimensi
dengan bahan lunak berkaitan
dengan tema (misalnya
membuat patung)
 Mengamati foto kenangan
ketika melakukan kegiatan di
sekolah
 Menyebutkan peristiwa pada
foto tersebut
 Mengungkapkan perasaan
ketika kegiatan itu berlangsung
berdasarkan pertanyaan guru
 Menggunakan istilah lebih

61
 Tema 6 : Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri.
Alokasi Waktu : 104 jam pelajaran

Mata Pelajaran dan Materi

Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan

62
1.1 Menerima gambar  Simbol Garuda Subtema 1: Lingkungan Rumahku (
(bintang segi lima, Pancasila 26 jam pelajaran)
rantai, pohon  Aturan yang  Menyanyikan lagu dengan tema
beringin, kepala berlaku di lingkungan rumahku ( misalnya
banteng, dan padi rumah lagu Kebunku) dengan percaya
kapas) pada  Bentuk diri
lambang negara kerjasama di  Menemukan ungkapan terima
“Garuda Pancasila” rumah kasih pada teks tentang aturan
2.1 Bersikap positif yang berlaku di rumah.
terhadap gambar  Mengucapkan ungkapan terima
pada lambang kasih
negara “Garuda  Membaca teks berisi perintah dan
Pancasila” melakukan sesuai isi perintah
 Menggunakan ungkapan
3.1 Memahami gambar perintah dengan bahasa yang
pada lambang santun kepada orang lain secara
lisan dan tulis
negara “Garuda
 Mempraktikkan perintah dan
Pancasila” peragaan berbagai gerak
mengayunkan tangan dari depan
4.1 Menceritakan
ke belakang, mengayunkan
gambar pada tangan ke samping, memutarkan
lambang negara tangan melalui samping badan,
“Garuda Pancasila” menarik dan mendorong kedua
tangan yang akan dipelajari.
1.2 Menunjukkan sikap  Menemukan ungkapan teks yang
mematuhi aturan berisi tentang perintah bentuk
yang berlaku dalam kerjasama di rumah
kehidupan sehari-  Mengidentifikasi berbagai bangun
hari di rumah datar
 Menyusun berbagai bangun datar
2.2.Melaksanakan ( persegi) untuk membentuk pola
aturan yang pengubinan monohedral
 Menyanyikan lagu dengan tema
berlaku dalam
lingkungan rumahku ( misalnya
kehidupan sehari- lagu menanam jagung )
hari di rumah  Bermain peran tentang ungkapan
terima kasih dengan bahasa yang
3.2 Mengurutkan santun kepada orang lain secara
aturan yang lisan dan tulis
berlaku dalam  Mempraktikkan berbagai variasi
kehidupan sehari- pola gerak dasar lokomotor dan
hari di rumah non- lokomotor dan memberikan
perintah sesuai dengan
4.2 Melakukan kegiatan gilirannya.
sesuai dengan  Mengidentifikasi ungkapan pada
aturan yang teks bacaan yang berisi perintah
 Mengamati berbagai bentuk pola
berlaku dalam
pengubinan yang disusun dari
kehidupan sehari- persegi atau segitiga sama sisi atau
hari di rumah bangun datar beraturan
 Melakukan pola pengubinan
1.4 Menunjukkan dengan bangun datar (persegi)
sikap kerjasama secara monohedral

63
Bahasa Indonesia

3.8 Memahami  Ungkapan

ungkapan tentang terima
penyampaian kasih,
terima kasih, permintaan
maaf, tolong,
permintaan maaf,
dan pemberian
tolong, dan pujian, ajakan,
pemberian pujian, pemberitahuan,
ajakan, perintah, dan
pemberitahuan, petunjuk kepada
perintah, dan orang lain di
petunjuk kepada rumah.
orang lain dengan
menggunakan
bahasa yang
santun secara lisan
dan tulisan yang
dapat dibantu
dengan kosakata
bahasa daerah

4.8 Mengucapkan
ungkapan terima
kasih, permintaan
maaf, tolong, dan
pemberian pujian,
dengan
menggunakan
bahasa yang
santun kepada
orang lain secara
lisan dan tulis

Matematika

64
  Bangun datar  Menemukan ungkapan ajakan
dan pola pada teks tentang Lingkungan
3.7 Mengidentifikasi pengubinan Sekitar Rumahku
bangun datar yang  Satuan tidak  Mengucapkan kalimat ajakan
dapat disusun baku ( panjang tentang Lingkungan Sekitar
membentuk pola berat) Rumahku
pengubinan  Meragakan gerak anggota tubuh
melalui tari
4.7 Menyusun bangun-  Membaca teks berisi ajakan dan
bangun datar melakukan sesuai konteksnya
 Menggunakan ungkapan ajakan
untuk membentuk
dengan bahasa yang santun
pola pengubinan kepada orang lain secara lisan
dan tulis
3.8 Mengenal dan
 Mempraktikkan gerak dasar
menentukan lokomotor dan non-lokomotor
panjang dan berat sesuai dengan irama (ketukan)
dengan satuan tanpa/ dengan musik dalam
tidak baku aktivitas gerak berirama
menggunakan  Menemukan ungkapan teks yang
benda/situasi berisi tentang ajakan bentuk
kerjasama di lingkungan sekitar
konkret.
rumah
4.8 Melakukan  Mengidentifikasi berbagai bangun
datar segitiga sama sisi yang
pengukuran
dapat membentuk pola
panjang dan berat pengubinan dihedral
dalam satuan tidak  Menemukan pola pengubinan dari
baku dengan bentuk persegi atau segitiga sama
menggunakan sisi
benda/situasi  Menyusun berbagai bangun datar
konkret. persegi panjang dan segitiga siku-
siku untuk membentuk pola
Seni Budaya dan Prakarya pengubinan dihedral

65
3.1 Mengenal karya  Karya ekspresi  Bermain peran tentang ungkapan
ekspresi dua dan dua dan tiga tolong dengan bahasa yang
tiga dimensi dimensi santun kepada orang lain secara
 Elemen musik lisan dan tulis
4.1 Membuat karya  Gerak anggota  Meragakan gerak anggota tubuh
ekspresi dua dan tubuh sesuai peran
tiga dimensi  Karya dari  Mempraktikkan berbagai variasi
bahan alam pola gerak dasar lokomotor dan
3.2 Mengenal elemen non- lokomotor dan memberikan
musik melalui lagu perintah sesuai dengan
gilirannya.
4.2 Menirukan elemen  Mengidentifikasi ungkapan pada
teks bacaan yang berisi ungkapan
musik melalui lagu
tolong
3.3 Mengenal gerak  Melakukan pola pengubinan
bangun datar persegi panjang dan
anggota tubuh
segitiga siku-siku secara dihedral.
melalui tari
 Melanjutkan pola pengubinan dari
beberapa bangun datar
4.3 Meragakan gerak
 Menggambar bentuk pola
anggota tubuh
pengubinan bangun datar
melalui tari persegi , persegi panjang dan
segitiga siku-siku secara dihedral
3.4 Mengenal bahan
alam dalam  Menceritakan pengalaman
berkarya kerjasama dalam keberagaman di
rumah
4.4 Membuat karya dari  Menemukan ungkapan tolong dari
bahan alam cerita pengalaman kerjasama
dalam keberagaman di rumah
 Menyajikan berbagai bentuk pola
pengubinan yang disusun dari
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
persegi, atau segitiga sama sisi
Kesehatan

66
3.6 Memahami  Gerak dasar Subtema 3: Lingkungan Sekolahku
prosedur gerak lokomotorik (26 jam pelajaran)
dasar lokomotor  Gerak dasar non  mengamati gambar burung
dan non-lokomotor lokomotorik Garuda Pancasila
 mendengarkan guru membaca
sesuai dengan
teks pemberitahuan tentang
irama (ketukan) Pancasila
tanpa/dengan  menirukan guru membaca teks
musik dalam Pancasila
aktivitas gerak  membaca sila ketiga Pancasila
berirama  mengamati simbol sila ketiga
Pancasila
4.6 Mempraktikkan  mengamati ciri-ciri simbol sila
gerak dasar ketiga Pancasila
lokomotor dan non-  menyebutkan ciri-ciri simbol sila
lokomotor sesuai ketiga Pancasila
dengan irama  membuat karya ekspresi dua
dimensi dengan mewarnai gambar
(ketukan)
Garuda
tanpa/dengan  mengamati teks bacaan tentang
musik dalam pemberitahuan kerja bakti di
aktivitas gerak sekolah
berirama  Menunjukkan ungkapan
pemberitahuan secara lisan atau
tulisan dengan tepat yang tedapat
pada teks/gambar di Lingkungan
Sekolah
 Menemukan kalimat
pemberitahuan pada teks tentang
pengalaman di sekolah yang ada
kaitannnya dengan sila ketiga
 Mempraktikkan pemberitahuan
dan peragaan berbagai gerak
melangkahkan kaki ke depan,
belakang, samping kiri/kanan,
mengkoordinasikan
mengayunkan tangan dan
melangkahkan kaki yang akan
dipelajari.
 Mengamati teks gambar tentang
permintaan maaf seorang anak
ketika berbuat salah.
 menyebutkan keadaan
lingkungan di sekolahku yang
sesuai dengan sila ketiga
Pancasila
 menemukan kalimat permintaan
maaf pada teks tentang
lingkungan di sekolahku yang ada
kaitannnya dengan sila ketiga
Pancasila
 menyebutkan kembali kalimat
permintaan maaf pada teks
lingkungan di sekolahku

67
Tema 7 : Benda, Hewan, dan Tanaman di Sekitarku
Alokasi waktu : 104 jam pelajaran

Mata Pelajaran dan Materi

Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran

68
Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan
1.1Menerima gambar  gambar (bintang Subtema 1: Benda Hidup dan
(bintang segi lima, segi lima, rantai, Benda Tak Hidup di Sekitarku (26
rantai, pohon pohon beringin, jam pelajaran)
beringin, kepala kepala banteng,  mengelompokkan benda hidup
banteng, dan padi dan padi kapas) dan benda tak hidup di dalam
kapas) pada pada lambang kelas dan luar kelas
lambang negara negara “Garuda  menggunting, menempelkan, dan
“Garuda Pancasila” Pancasila” memasukkan gambar ke kotak
2.1 Bersikap positif  aturan di rumah sesuai dengan kelompok benda
terhadap gambar  keberagaman hidup dan benda tak hidup
pada lambang karakteristik  mengelompokkan benda dan
negara “Garuda individu manfaatnya serta nama dan
Pancasila”  bentuk lambang bilangan 61-80 sesuai
3.1 Memahami gambar kerjasama dalam dengan aturan
pada lambang keberagaman  menentukan gambar benda hidup
negara “Garuda dan benda tak hidup dengan cara
Pancasila” menghubungkan bilangan 61-80
4.1 Menceritakan secara berurutan
gambar pada  menyebutkan angka 61-80
lambang negara bersama dan menuliskan nama
“Garuda Pancasila” bilangan pada papan tulis dengan
1.2 Menun jukkan dibantu guru
sikap mematuhi  bermain dengan cara menentukan
aturan yang pasangan nama dan lambang
berlaku dalam bilangan 61-80,
kehidupan sehari-  mengurutkan angka mulai dari
hari di rumah yang terkecil dan dari yang
2.2 Melaksanakan terbesar
aturan yang
 menebak benda dengan
berlaku dalam
menghubungkan bilangan 61-80
kehidupan sehari-
secara berurutan
hari di rumah
 mengerjakan latihan pada buku
3.2 Mengurutkan
siswa
aturan yang
 membaca wacana di buku siswa
berlaku dalam
tentang tokoh yang bermain
kehidupan sehari-
boneka dan tokoh yang bermain
hari di rumah
bersama hewan peliharaan
4.2 Melakukan
kegiatan sesuai  mendengarkan penjelasan guru
dengan aturan mengenai: perbedaan perlakuan
yang berlaku dalam yang diberikan tokoh pada benda
kehidupan sehari- kesayangannya, perbedaan benda
hari di rumah hidup dan benda tak hidup
1.4 Menunjukkan  mendiskusikan tentang
sikap kerjasama persamaan, perbedaan, dan
dalam suasana perbandingan kursi dan kucing
keberagaman di dengan huruf tegak bersambung
rumah kursi dan kucing,
2.4 Bekerjasama dalam  menceritakan pengalaman
keberagaman di melihat langit pada malam hari
rumah kemudian mendengarkan
3.4 Menggambarkan penjelasan tentang jenis benda
bentuk kerjasama yang ada di langit

69
Bahasa Indonesia  kosakata  mendengar penjelasan guru
3.6 Memahami tentang mengenai ciri benda hidup yang
kosakata tentang berbagai jenis mampu bergerak sendiri untuk
berbagai jenis benda di berpindah tempat atau
benda di lingkungan menanggapi rangsangan
lingkungan sekitar sekitar  mengamati gambar dan teks di
melalui teks  kosakata yang buku siswa tentang benda hidup
pendek (berupa berkaitan yang dapat berpindah sendiri
gambar, slogan dengan  bermain melempar dan
sederhana, tulisan, peristiwa siang menangkap bola serta
dan/atau syair dan malam mempraktikkan gerak lempar
lagu) melalui teks tangkap bola sambil berlari
4.6 Menggunakan pendek menyamping
kosakata bahasa  ungkapan  mendengar penjelasan guru
Indonesia dan penyampaian mengenai garis bilangan,
ejaan yang tepat terima kasih, kemudian membuat garis dan
berbagai jenis permintaan menuliskan bilangan dari 61-80
benda di maaf, tolong,  bermain dengan cara berdiri dan
lingkungan sekitar dan pemberian bergerak 5 langkah sesuai yang
dalam teks tulis pujian, ajakan, dituju
sederhana pemberitahuan,  menyimpulkan benda hidup yang
3.7 Memahami perintah, dan dapat bergerak sendiri dan benda
kosakata yang petunjuk tak hidup yang tidak dapat
berkaitan dengan kepada orang bergerak sendiri
peristiwa siang dan lain dengan  berdiskusi tentang pentingnya
malam melalui teks menggunakan makanan dan minuman
pendek (gambar, bahasa yang  mendengarkan penjelasan guru
tulisan, dan/atau santun secara mengenai perbedaan pertanaman
syair lagu) lisan dan yang terjadi pada makhluk hidup
4.7 Menyampaikan tulisan yang  mengamati gambar di buku
penjelasan dengan dapat dibantu siswa, menuliskan cerita sesuai
kosakata Bahasa dengan dengan gambar, dan
Indonesia dan kosakata menyampaikan hasil tulisannya
ejaan yang tepat bahasa daerah  menyimpulkan sikap yang harus
peristiwa siang dan  ditiru dan tidak boleh ditiru
malam dalam teks
tulis dan gambar  menjawab pertanyaan di buku
3.8 Memahami  memahami cara mengukur berat
ungkapan badan dan tinggi badan
penyampaian  mengamati gambar anak yang
terima kasih, sedang berenang dan gambar
permintaan maaf, seorang anak laki-laki yang
tolong, dan sedang membantu mengeluarkan
pemberian pujian, anak kucing dari karung
ajakan,  berdiskusi mengapa benda hidup
pemberitahuan, memerlukan udara untuk
perintah, dan bernafas
petunjuk kepada  berlatih pernafasan di kolam
orang lain dengan renang atau di darat
menggunakan  melakukan pernafasan dengan
bahasa yang duduk di tepi kolam dan
santun secara lisan menggerak-gerakkan kaki atau
dan tulisan yang berlari mengelilingi lapangan
dapat dibantu sebanyak dua kali
dengan kosakata  berlatih menarik nafas lalu

70
Seni Budaya dan  karya ekspresi guru mengenai hewan yang
Prakarya dua dan tiga disukai
3.1 Mengenal karya dimensi  menjelaskan perawatan pada
ekspresi dua dan  elemen musik hewan peliharaan dan
tiga dimensi  Gerak anggota menceritakan hewan
4.1 Membuat karya tubuh kesukaannya
ekspresi dua dan  bahan alam  mendengarkan penjelasan guru
tiga dimensi dalam berkarya tentang syair lagu Kucingku
3.2 Mengenal elemen Belang Tiga
musik melalui lagu  membaca syair, menghafalkan,
4.2 Menirukan elemen dan menyanyikan lagu Kucingku
musik melalui lagu Belang Tiga
3.3 Mengenal gerak  mengamati gambar hewan dan
anggota tubuh menirukan guru membaca teks
melalui tari  berdiskusi dan tanya jawab
4.3 Meragakan gerak mengenai nama binatang, cara
anggota tubuh bergerak, suara, dan tempat
melalui tari hidupnya
3.4 Mengenal bahan  bermain dengan kartu bergambar
alam dalam hewan kemudian
berkarya mengelompokkan hewan sesuai
4.4 Membuat karya dengan tempat hidupnya
dari bahan alam

71
Pendidikan Jasmani,  prosedur gerak  membandingkan hewan
Olahraga, dan dasar lokomotor berdasarkan ukuran badan
Kesehatan dan non-  mendengarkan cerita yang
3.6 Memahami prosedur lokomotor dibacakan oleh guru dari buku
gerak dasar  berbagai siswa tentang Pergi ke Kebun
lokomotor dan non- pengenalan Binatang
lokomotor sesuai aktivitas air dan  Berdiskusi mengenai cerita serta
dengan irama menjaga sikap dan peraturan yang harus
(ketukan) keselamatan diikuti saat berkunjung ke kebun
tanpa/dengan diri/orang lain binatang
musik dalam dalam aktivitas  menuliskan dan menyampaikan
aktivitas gerak air hasil diskusi
berirama  bermain mempraktikkan tiga
4.6 Mempraktikkan gerak hewan, yaitu berlari seperti
gerak dasar kuda, lompat kelinci, dan berdiri
lokomotor dan non- satu kaki seperti burung bangau
lokomotor sesuai  mendiskusikan perasaan mereka
dengan irama ketika mempraktikkan gerak
(ketukan) hewan
tanpa/dengan  mengamati guru membaca puisi
musik dalam kemudian mengikuti membaca
aktivitas gerak puisi secara bertahap
berirama
 membaca puisi dengan gaya dan
3.7 Memahami prosedur
intonasi sendiri di depan kelas
berbagai pengenalan
 menyelesaikan soal penjumlahan
aktivitas air dan
cara bersusun ke bawah
menjaga
 mewarnai dan menggunting
keselamatan
berbagai pola binatang laut lalu
diri/orang lain
ditempelkan pada sebuah batang
dalam
sehingga menjadi wayang hewan
aktivitas air***
4.7 Mempraktikkan  berlatih hitung mundur dan
berbagai pengenalan menyelesaikan soal pengurangan
aktivitas air dan  mewarnai gambar sesuai
menjaga instruksi
keselamatan  mengelompokkan gambar hewan
diri/orang lain dengan menggunting dan
dalam aktivitas menempel
air***  mendengar penjelasan guru
tentang manfaat hewan dan
peternakan
 berdiskusi mengenai manfaat
hewan dan asal makan yang
disantapnya
 mengamati guru tentang soal
cerita penjumlahan dan
pengurangan tentang hasil ternak
 menyelesaikan soal penjumlahan
dan pengurangan
 menjawab pertanyaan guru
tentang binatang buas
 melakukan gerakan gajah

Subtema 3:
Tumbuhan di Sekitarku(26 jam

72
Tema 8 : Peristiwa Alam
Alokasi Waktu: 104 jam pelajaran

Mata Pelajaran dan Materi

Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran

73
Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan
1.1Menerima gambar  Sila kelima Sub Tema 1: Cuaca (26 jam
(bintang segi lima, Pancasila pelajaran)
rantai, pohon (rumusan,  Membaca nyaring teks bacaan
beringin, kepala symbol, ciri-ciri yang berhubungan dengan
banteng, dan padi simbol) kegiatan pagi hari sebagai
kapas) pada  Aturan yang bagian peristiwa siang dan
lambang negara berlaku dalam malam
“Garuda Pancasila” kehidupan  Menyanyikan lagu yang
2.1 Bersikap positif sehari-hari di berkaitan dengan cuaca
terhadap gambar rumah (misalnya “Hujan) dengan
pada lambang  Kegiatan yang ketukan
negara “Garuda sesuai dengan  Melakukan kegiatan berbagi
Pancasila” aturanyang kepada sesama sesuai dengan
3.1 Memahami gambar berlaku di pengamalan sila ke lima
pada lambang rumah  Tanya jawab tentang cara
negara “Garuda dihubungan melakukan gerak dasar
Pancasila” dengan tema memutar sesuai irama
4.1 Menceritakan (cara  Menunjukkan kosa kata tentang
gambar pada memanfaatkan kegiatan pagi hari sebagai
lambang negara air, cara bagian peristiwa siang dan
“Garuda Pancasila” menghemat air) malam
1.2 Menunjukkan sikap  Menuliskan kosa kata tentang
mematuhi aturan kegiatan pagi hari sebagai
yang berlaku dalam bagian peristiwa siang dan
kehidupan sehari- malam
hari di rumah  Tanya jawab tentang panjang
2.2 Melaksanakan benda yang ada di kelas (paling
aturan yang panjang, paling jauh, paling
berlaku dalam tinggi)
kehidupan sehari-
 Melakukan cara hidup yang
hari di rumah
sederhana tidak berlebihan
3.2 Mengurutkan
 Menyanyikan lagu yang
aturan yang
berkaitan dengan peristiwa
berlaku dalam
malam hari (misalnya “Bintang
kehidupan sehari-
Kecil” ) dengan bertepuk tangan
hari di rumah
 Menuliskan kosakata berkaitan
4.2 Melakukan
peristiwa malam hari sesuai
kegiatan sesuai
dengan lagu
dengan aturan yang
berlaku dalam  Mempratikkan gerak dasar
kehidupan sehari- memutar sesuai irama (ketukan)
hari di rumah tanpa/dengan iringan musik
1.4 Menunjukkan dalam aktivitas gerak berirama
sikap kerjasama
dalam suasana  Menuliskan kosakata berkaitan
keberagaman di peristiwa malam hari dalam
rumah kalimat
2.4 Bekerjasama dalam  Menunjukkan benda-benda
keberagaman di yang ada di dalam kelas yang
rumah letaknya paling jauh dari
3.4 Menggambarkan tempat duduk siswa kemdian
bentuk kerjasama menuliskan di papan tulis
dalam keberagaman  Melakukan usaha gigih dalam

74
Bahasa Indonesia  Kosakata yang
3.7 Memahami berkaitan
kosakata yang dengan
berkaitan dengan peristiwa siang
peristiwa siang dan dan malam
malam melalui teks  ungkapan
pendek (gambar, penyampaian
tulisan, dan/atau terima kasih,
syair lagu) permintaan
4.7 Menyampaikan maaf, tolong,
penjelasan dengan dan pemberian
kosakata Bahasa pujian, ajakan,
Indonesia dan ejaan pemberitahuan
yang tepat peristiwa , perintah, dan
siang dan malam petunjuk
dalam teks tulis kepada orang
dan gambar lain dengan
3.8 Memahami menggunakan
ungkapan bahasa yang
penyampaian santun secara
terima kasih, lisan dan
permintaan maaf, tulisan yang
tolong, dan dapat dibantu
pemberian pujian, dengan
ajakan, kosakata
pemberitahuan, bahasa daerah
perintah, dan
petunjuk kepada
orang lain dengan
menggunakan
bahasa yang
santun secara lisan
dan tulisan yang
dapat dibantu
dengan kosakata
bahasa daerah
4.8 Mengucapkan
ungkapan terima
kasih, permintaan
maaf, tolong, dan
pemberian pujian,
dengan
menggunakan
bahasa yang
santun kepada
orang lain secara
lisan dan tulis

75
Matematika  Panjang benda  Membuat cerita sederhana yang
3.9 Membandingkan (paling berkaitan dengan peristiwa
panjang, berat, panjang, paling siang dan malam
lamanya waktu, jauh, paling
dan suhu tinggi) Sub Tema 2:
menggunakan  Mengurutkan Musim Kemarau (26 jam pelajaran)
benda/situasi panjang benda  Membaca nyaring teks wacana
konkret ( lebih panjang, yang berkaitan dengan musim
4.9 Mengurutkan lebih tinggi, kemarau
benda/kejadian/ lebih pendek  Diskusi tentang pentingnya air
keadaan lebih jauh) untuk memenuhi kebutuhan
berdasarkan  Berat benda  Meragakan gerak anggota tubuh
panjang, berat, ( satuan tidak melalui tari
lamanya waktu, baku yang  Tanya jawab tentang cara
dan suhu sama) malakukan gerak dasar
 Mengurutkan menekuk sesuai irama
berat benda /ketukan
(lebih ringan,  Membuat ungkapan secara lisan
lebih berat) berkaitan dengan
 Waktu membersihkan lingkungan
(siang , akibat musim kemarau
malam/sebent  Membuat ungkapan secara
ar atau lama) tertulis berkaitan dengan
 Membandingka membersihkan lingkungan
n lama waktu akibat musim kemarauS
(siang,  Tanya jawab tentang berat
malam benda yang ada di dalam kelas
/sebentar atau (Misalnya: benda-benda yang
lama) berat (meja, kursi), benda-benda
 Suhu (dingin yang ringan di dalam
dan panas) kelas(misalnya: buku, pensi)
 Membandingka  Mengungkapkan cara
n suhu ( lebih menggunakan air dengan hemat
panas, lebih
dingin)

76
Seni Budaya dan  Karya tiga  Meragakan gerak anggota tubuh
Prakarya dimensi dengan melalui tari
3.1 Mengenal karya menggunakan  Membuat kalimat pujian secara
ekspresi dua dan teknik 3 M lisan berkaitan dengan kegiatan
tiga dimensi (Menggunting, di musim kemarau
4.1 Membuat karya menempel,  Mempratikkan gerak dasar
ekspresi dua dan melipat) menekuk sesuai irama
tiga dimensi  Elemen musik /ketukan (misalnya:
3.2 Mengenal elemen melalui lagu membungkukkan badan untuk
musik melalui lagu  Gerak anggota mengambil sampah daun yang
4.2 Menirukan elemen tubuh melalui berguguran kemudia badan
musik melalui lagu tari tegak kembali)
3.3 Mengenal gerak  Berkarya  Membuat kalimat ajakan secara
anggota tubuh menggunakan lisan yang berkaitan dengan
melalui tari bahan alam musim kemarau
4.3 Meragakan gerak  Mengukur berat benda dengan
anggota tubuh satuan tidak baku yang sama
melalui tari (Misalnya: mengukut berat
3.4 Mengenal bahan buku dengan 3 buah kelereng
alam dalam menggunakan timbangan
berkarya sederhana)
4.4 Membuat karya
dari bahan alam

77
Pendidikan Jasmani,  Gerak dasar  Membuat kalimat ajakan secara
Olahraga, dan lokomotor tertulis yang berkaitan dengan
Kesehatan  Gerak dasar musim kemarau
3.6 Memahami non-lokomotor  Bertanya jawab tentang cara
prosedur gerak melindungi air agar tidak
dasar lokomotor tercemar
dan non-lokomotor  Mengurutkan berat benda
sesuai dengan bersama kelompoknya masing-
irama (ketukan) masing
tanpa/dengan
musik dalam Sub Tema tiga: Musim Penghujan
aktivitas gerak (26 jam pelajaran)
berirama  Membaca nyaring teks wacana
4.6 Mempraktikkan yang berkaitan dengan musim
gerak dasar penghujan
lokomotor dan non-  Tanya jawab berkaitan dengan
lokomotor sesuai wacana.
dengan irama  Tanya jawab tentang entang
(ketukan) hal-hal yang harus dilakukan
tanpa/dengan berkaitan dengan makan di
musik dalam rumah
aktivitas gerak  Mempraktikkan cara mencuci
berirama tangan sebelum makan
 Tanya jawab tentang hasil karya
tiga dimensi dengan
menggunakan teknik 3M yang
berkaitan dengan musim hujan
(misalnya: membuat payung
dari kertas, membuat tas dari
kertas)
 Menuliskan alat dan bahan
yang digunakan untuk
membuat karya tiga dimensi
dengan menggunakan teknik
3M yang berkaitan dengan
musim hujan (misalnya:
membuat payung dari kertas,
membuat tas dari kertas)
 Tanya jawab tentang cara
melakukan gerak dasar meliuk
sesuai irama (ketukan) sesuai
dengan tema
 Membuat kalim at ajakan
secara lisan sesuai dengan teks
bacaan tentang bekerja sama
membersihkan lingkungan
(misalnya: Teman-teman, ayo
kita keringkan lantai yang
basah karena air hujan)
 Membuat kalim at ajakan
secara tertulis sesuai dengan
teks bacaan tentang bekerja
sama membersihkan
lingkungan (misalnya: Teman-

78
79