Pertemuan 1 (4x45 menit)

Langkah- alokasi
Langkah-langkah Kegiatan
langkah Sintak Model waktu
Pendekatan
Pembelajar Discovery
Saintifik Guru Peserta Didik (PD)
an
Kegiatan Menyampaikan  Memberi salam  Menjawab salam 2’
Awal tujuan dan  Mengarahkan salah seorang peserta didik  Peserta didik berdoa bersama
(15 Menit) memotivasi memimpin doa (PPK) mengikuti pemimpin do’a (PPK)
peserta didik  Guru mengecek kehadiran siswa-siswi  Peserta didik merespon guru yang
(PPK) sedang mengecek kehadiran (PPK) 3’
 Apersepsi: Guru menstimulus peserta  Peserta didik mulai mengingat apa
didik dengan pertanyaan yang telah dibaca sebelumnya di
 Siapa yang sudah tahu pengertian sel rumah, dan mulai berfikir pentingnya
sebelumnya ? sel bagi makhluk hidup. (4C : Berpikir
 Bagaiman sel yang begitu kecil sangat Kritis dan Penyelesaian Masalah)
berperan dalam tubuh tumbuhan,
hewan atau segala makhluk yang  Peserta didik mencoba menjawab apa 3’
hidup? yang ditanyakan guru(4C : Berpikir
(4C : Berpikir Kritis dan Penyelesaian Kritis dan Penyelesaian Masalah)
Masalah)
5’
 Motivasi: Guru menarik perhatian peserta
didik dengan membuat pernyataan bahwa  Peserta didik menyimak tujuan
sel adalah miniatur kehidupan kita. Segala pembelajaran
yang dilakukan dan aktivitas sel memiliki
kesamaan dengan sistem tubuh kita,
misalnya sel bergerak, kita juga bergerak.
(4C : Berpikir Kritis dan Penyelesaian
Masalah)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2’
 Melalui kegiatan menonton video,
peserta didik dapat mengemukakan
bentuk sel.
 Melalui kegiatan menonton vodio yang
ditampilkan peserta didik akan
mengetahui pengertian dari sel.
 Melalui kegiatan menonton vidio yang
ditampilkan peserta didik diharapkan
lebih tertarik belajar sel, karena belajar
sel itu merupakan belajar tentang diri
kita.
 Melalui kegiatan motivasi oleh guru,
diharapkan siswa lebih kritis dan dapat
memahami peranan penting sel di
dalam tubuh makhluk hidup.
 Melalui kegiatan menyimak peserta
didik mampu memahami peran dari
komponen kimia penyusun sel
 Melalui kegiatan diskusi, peserta didik
mampu menyebutkan dan menjelaskan
komponen kimia penyusun sel tersebut
baik yang organik maupun yang
anorganik.
 Dari kegiatan diskusi peserta didik
mampu menjelaskan fungsi dari setiap
komponen kimia yang di ajarkan
 Melalui kegiatan presentasi peserta
didik mampu mengkomunikasikan
pemahamannya mengenai sel beserta
komponen penyusunnya.
 Kegiatan Mengamati Stimulation Guru menyajikan ppt dan video tentang  Peserta didik mengamati ppt dan video 40’
Inti pengenalan sel dan pengertiannya. tentang pengenalan sel dan juga
(150 Menit)  Video tentang bentuk sel koponen kimiawi penyusun sel
 Ppt tentang pengenalan sel dan (Literasi: melihat dan menyimak ppt
komponen penyusun sel. dan video)
 Ppt tentang kompponen kimiawi
penyusun sel
Menanya Problem  Guru memberi kesempatan kepada peserta  Peserta didik mulai bertanya-tanya 15’
Statement didik untuk lebih memahami bagaimana mengenai hal-hal yang sulit dipahami
sel itu dijadikan sebagai miniatur diri jika (4C : Berpikir Kritis dan Penyelesaian
di lihat dari kepahaman peserta didik Masalah)
terhadap materi pengenalan sel dan
kompponen penyusun sel tersebut (4C :
Berpikir Kritis dan Penyelesaian Masalah)
 Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk merenungkan peran
dan fungsi komponen kimiawi sel
Mengumpulkan Data  Guru membagi peserta didik dalam  Peserta didik secara kelompok 30’
data Collection beberapa kelompok (3-4 orang) mengumpulkan informasi mengenai
 Guru membagikan LKPD kepada sel dan komponen penyusun sel
pasangan peserta didik untuk dikerjakan melalui pengamatan di LKPD dan
 LKPD_ teori sel menurut pendapat ahli membaca literatur
 LKPD_ komponen penyusun sel dari (Literasi: memahami petunjuk kerja)
salah satu organel sel.
(Literasi: memahami petunjuk kerja)
 Guru juga meminta agar ketika peserta
didik menjawab LKPD didukung dengan
membaca literatur
 Guru meminta peserta didik membuat
sendiri pengertian sel, setelah
 membandingkan dari berbagai pendapat
ahli tentang sel.
 Guru mengarahkan siswa untuk mampu
memikirkan peranan komponen-komponen
kimiawi tersebut dalam menyusun sel dan
juga membandingkannya dengan tubuh
kita.
Mengasosiasi Data  Guru membimbing siswa mengolah dan
Processing menganalisis jawaban pengamatan LKPD
(4 C: Kolaborasi, berfikir kritis dan
penyelesaian)
Mengkomunikasi Verification  Guru meminta laporan sementara masing-
kan masing kelompok
 Guru mengkoreksi setiap laporan
sementara
 Guru mempersilahkan salah satu dari
anggota kelompok untuk mengemukakan
pendapatnya tentang sel.
 Guru bersama peserta didik
mendiskusikan pengertian sel guna untuk
memperbaiki kesalahan yang terdapat
dalam pengerjaan LKPD
Kegiatan Penutup Generalizatio  Guru memberikan penjelasan singkat
Akhir n mengenai materi
(8 Menit)  Guru mengajak salah satu siswa untuk
menyimpulkan materi pada pertemuan ini
 Peserta didik mengolah dan 15’
menganalisis informasi yang sudah
dikumpulkan melalui pengamatan
LKPD
(4 C: Kolaborasi, berfikir kritis dan
penyelesaian)
 Peserta didik mengumpulkan laporan 50’
sementara
 Peserta didik berdiskusi bersama guru
mengenai LKPD
 Perwakilan kelompok peserta didik
mengemukakan pendapat mereka
tentang sel
 Melalui informasi yang telah
terkumpul, peserta didik
menyimpulkan pembelajaran.
 Peserta didik memperhatikan guru 3’
 Salah satu peserta didik menyimpulkan
materi pada pertemuan ini. 5’
  Guru memberikan wejangan kepada siswa
bahwa ilmu yang di peroleh sebaiknya
jangan di lupakan
 Guru menunjuk salah satu siswa untuk
mengakhiri pembelajaran dengan doa
 Guru memberikan salam penutup
Dikembangkan dari: F
Ucapan terima kasih:
Grasella yang memberikan panduan RPP dan teman lainnya yanng membantu penyelesaian RPP ini.
 Peserta didik meresppon wejangan 3
yang di berikan oleh guru
 Salah satu peserta didik memimpin doa
untuk mengakhiri kelas 2’
2’
 Peserta didik menjawab salam dari
guru