Dicetak pada tanggal 2019-04-14

Id Doc: 589c891e81944d4610494405

Lampiran 3. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
A. Identitas
Nama Sekolah : SMAN 1 Kota Jambi
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI MIPA/ Genap
Materi pokok : Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan
Pertemuan Ke- : 1
Alokasi Waktu : 2 x 45Menit

B. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

C. Kompetensi Dasar (KD) Dan Indikator

1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
Indikator:
1.1.1 Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan Yang maha Esa dengan semangat dalam mempelajari materi yang berhubungan dengan kelarutan dan hasil kali
kelarutan
1.1.2 Menunjukkan rasa syukur dengan mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu tentang tetapan hasil kali kelarutan sebagai hasil pemikiraan
manusia yang kreatif.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung ,jawab, kritis,
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
Indikator:
2.1.1 Menunjukkan sikap kreatif dengan cara dapat mengolah dan menghitung kelarutan suatu senyawa elektrolit yang sukar larut dengan idenya sendiri.
2.1.2 Menunjukkan sikap kritis dengan cara dapat menyelesaikan masalah secara runut dari awal hingga akhir dengan langkah-langkah yang benar.
2.2. Menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleransi, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam
Indikator:
2.2.1 Menunjukkan sikap kerjasama dengan baik saat melakukan diskusi kelompok mengenai materi kelarutan.

86
Dicetak pada tanggal 2019-04-14
Id Doc: 589c891e81944d4610494405

2.3. Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan
Indikator:
2.3.1 Menunjukkan sikap cepat tanggap dan bertanggung jawab saat melakukan diskusi kelompok sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan mengenai materi kelarutan.
3.14 Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data hasil kali kelarutan (Ksp)
Indikator:
3.14.1 Menentukan nilai kelarutan suatu senyawa berdasarkan reaksi kesetimbanagnnya.
3.14.2 Menentukan berat senyawa yang dapat terlarut berdasarkan harga kelarutannya.
3.14.3 Menentukan persamaan tetapan hasil kali kelarutan suatu garam/basa sukar larut.
3.14.4 Meramalkan sebuah senyawa tergolong larutan tak jenuh, jenuh atau lewat jenuh.
3.14.5 Menentukan harga tetapan hasil kali kelarutan suatu senyawa berdasarkan data yang diberikan.
3.14.6 Menguraikan nilai massa suatu endapan garam yang sukar larut berdasarkan data yang diberikan.
3.14.7 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi kelarutan suatu senyawa.
4.14. Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan untuk memprediksi terbentuknya endapan.
Indikator:
4.14.1 Melakukan percobaan kelarutan suatu garam (NaCl dan CaCO3) dengan mencari perbandingan yang tepat untuk mengendapkan suatu garam dengan cepat.
4.14.2 Menganalisis hasil pengamatan suatu percobaan kelarutan garam.
4.14.3 Menyimpulkan hasil percobaan kelarutan garam.
4.14.4 Menganalisis pengaruh konsentrasi terhadap waktu pada suatu proses pengendapan.
4.14.5 Membandingkan kejenuhan suatu larutan.
4.14.6 Mengelompokkan suatu larutan berdasarkan tingkat kejenuhannya.

D. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1. Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan Yang maha Esa dengan semangat dalam mempelajari materi yang berhubungan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan
2. Menunjukkan rasa syukur dengan mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu tentang tetapan hasil kali kelarutan sebagai hasil pemikiraan manusia
yang kreatif.
3. Menunjukkan sikap kreatif dengan cara dapat mengolah dan menghitung kelarutan suatu senyawa elektrolit yang sukar larut dengan idenya sendiri.
4. Menunjukkan sikap kritis dengan cara dapat menyelesaikan masalah secara runut dari awal hingga akhir dengan langkah-langkah yang benar.
5. Menunjukkan sikap kerjasama dengan baik saat melakukan diskusi kelompok mengenai materi kelarutan.
6. Menunjukkan sikap cepat tanggap dan bertanggung jawab saat melakukan diskusi kelompok sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat
keputusan mengenai materi kelarutan.
7. Menentukan nilai kelarutan suatu senyawa berdasarkan reaksi kesetimbanagnnya.
8. Menentukan berat senyawa yang dapat terlarut berdasarkan harga kelarutannya.
9. Menentukan persamaan tetapan hasil kali kelarutan suatu garam/basa sukar larut.
10. Meramalkan sebuah senyawa tergolong larutan tak jenuh, jenuh atau lewat jenuh.

87
Dicetak pada tanggal 2019-04-14
Id Doc: 589c891e81944d4610494405

11. Menentukan harga tetapan hasil kali kelarutan suatu senyawa berdasarkan data yang diberikan.
12. Menguraikan nilai massa suatu endapan garam yang sukar larut berdasarkan data yang diberikan.
13. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi kelarutan suatu senyawa.
14. Melakukan percobaan kelarutan suatu garam (NaCl dan CaCO3) dengan mencari perbandingan yang tepat untuk mengendapkan suatu garam dengan cepat.
15. Menganalisis hasil pengamatan suatu percobaan kelarutan garam.
16. Menyimpulkan hasil percobaan kelarutan garam.
17. Menganalisis pengaruh konsentrasi terhadap waktu pada suatu proses pengendapan.
18. Membandingkan kejenuhan suatu larutan.
19. Mengelompokkan suatu larutan berdasarkan tingkat kejenuhannya.

E. Materi Ajar
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN
Kelarutan (s)
 Faktor- faktor yang mempengaruhi kelarutan suatu zat
Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi kelarutan suatu zat adalah sebagai berikut:
a) Jenis Pelarut
Pernahkan kalian mencampurkan minyak dengan air? Jika pernah, pasti kalian telah mengetahui bahwa minyak dan air tidak dapat bercampur. Sebab, minyak merupakan
senyawa non-polar, sedangkan air merupakan senyawa polar. Senyawa non-polar tidak dapat larut dalam senyawa polar, begitu juga sebaliknya. Jadi, bisa disimpulkan
bahwa kedua zat bisa bercampur, asalkan keduanya memiliki jenis yang sama.
b) Suhu
Kalian sudah mengetahui bahwa gula lebih cepat larut dalam air panas daripada dalam air dingin, bukan? Kelarutan suatu zat berwujud padat semakin tinggi, jika suhunya
dinaikkan. Dengan naiknya suhu larutan, jarak antarmolekul zat padat menjadi renggang. Hal ini menyebabkan ikatan antarzat padat mudah terlepas oleh gaya tarik molekul-
molekul air, sehingga zat tersebut mudah larut.
c) Pengadukan
Dari pengalaman sehari-hari, kita tahu bahwa gula lebih cepat larut dalam air jika diaduk. Dengan diaduk, tumbukan antarpartikel gula dengan pelarut akan semakin cepat,
sehingga gula mudah larut dalam air.
 Satuan Kelarutan
Kelarutan dinyatakan dalam mol/Liter. Jadi, kelarutan sama dengan kemolaran dalam larutan jenuhnya. Contohnya, kelarutan AgCl dalam air sebesar 1 x 10 -5 MolL-
1
.
Contoh soal menyatakan kelarutan:
Sebanyak 14,1 g AgI dilarutkan dalam air sampai volume 100 mL. Nyatakan kelarutan AgI tersebut dalam molL- 1. (Ar Ag = 108; I = 127)
Jawab :

n
Kelarutan = Molaritas Larutan Jenuh ;
s=
v

88
Dicetak pada tanggal 2019-04-14
Id Doc: 589c891e81944d4610494405

MassaAgI 14,1 gr
Mol AgI = = =0,06 mol
MrAgI 235 gr /mol
Mol 0,06 mol
Kelarutan(s )= = =0,6 Mol/ L
Volume 0,1 L

Hasil Kali Kelarutan

Pada suatu larutan elektrolit, zat-zat yang terlarut akan terionisasi dan menghasilkan kation dan anion. Jika keadaan sudah lewat jenuh, akan terdapat padatan yang
tidak larut. Antara ion-ion yang dihasilkan dan padatan yang tidak larut, terjadi kesetimbangan heterogen.
Perhatikan persamaan – persamaan reaksi berikut ini,
Reaksi 1 : AgCl (s) Ag+(aq) + Cl- (aq)
Reaksi 2 : Ag2CrO4(s) 2Ag+(aq) + CrO42- (aq)
Reaksi 3 : Mg(OH)2(s) Mg2+ (aq) + 2OH-(aq)
Jika terdapat larutan dan padatan pada suatu kesetimbangan heterogen, dalam penentuan harga tetapan kesetimbangan,
hanya konsentrasi ion-ion saja yang diperhitungkan. Jadi,
pada reaksi 1 : K1 = [Ag+][Cl-] ;
pada reaksi 2 : K1 = [Ag+]2[CrO42-] ;
pada reaksi 3 : K1 = [Mg2+][ OH-]2.
Tetapan kesetimbangan yang berlaku untuk ion-ion larutan elektrolit, seperti pada contoh disebut tetapan hasil kali
kelarutan atau solubility product constant yang disingkat dengan Ksp. Jadi,
K1 = Ksp AgCl = [Ag+][Cl-] ;
K1 = Ksp Ag2CrO4 = [Ag+]2[CrO42-] ;
K1 = Ksp Mg(OH)2 = [Mg2+][ OH-]2 .
Harga Ksp merupakan perkalian antara konsentrasi kation dan konsentrasi anion dipangkatkan koefisiennya.
Perhatikan persamaan reaksi berikut ini.
AxBy (s) xAy+ (aq) + yBx-(aq)
Dari persamaan reaksi tersebut, hasil kali kelarutan dapat dirumuskan sebagai berikut.
Ksp AxBy = [Ay+]x[Bx-]y
dengan x = bilangan yang menunjukkan jumlah kation (Ay+)
y = bilangan yang menunjukkan jumlah anion (Bx-)

F. Strategi Pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan CASE (Cognitive Acceleration in Science Education)
Metode : Diskusi, praktikum, tanya jawab dan penugasan
Model : Discovery Learning

89
Dicetak pada tanggal 2019-04-14
Id Doc: 589c891e81944d4610494405

G. Media dan Sumber Belajar

1. Media : Papan tulis, laptop, LCD, dan Infokus
2. Sumber Belajar :
a. Buku Kimia kelas XI SMA
b. Internet
H. Langkah-langkah Pembelajaran

PERTEMUAN 1
Kegiatan PERMENDIKBUD NO.65/2013 langkah- langkah- Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu Keterangan
Pembelajaran STANDAR PROSES langkah langkah
discovery pendekatan
learning CASE
A. Pendahuluan 1a. Menyiapkan peserta didik Persiapan Concrete 7-10
secara psikis dan fisik untuk Preparation Menjawab salam menit
mengikuti proses pembelajaran. Memberikan salam

Mengajak siswa berdoa sesuai Berdoa dengan khusu’ sesuai

keyakinan masing-masing. dengan keyakinan

Memeriksa kehadiran peserta didik Menyimak guru.

Mendengarkan guru, dan

Menanyakan apakah siswa telah
menjawab pertanyaan guru
duduk berkelompok “Sudah bu”
“Kemarin sudah ibu berikan
pembagian kelompok untuk kelas ini,
apakah kalian telah duduk secara
berkelompok?”
1b. Memberi motivasi belajar Memberikan motivasi kepada siswa Menanggapi motivasi yang 1
siswa secara kontekstual sesuai berupa pertanyaan diberikan oleh guru dan menit
manfaat dan aplikasi materi ajar “Pernahkah kalian membuat air teh?” termotivasi untuk belajar
dalam kehidupan sehari-hari, mengenai kelarutan dan hasil
“Apakah yang terjadi jika kalian
dengan memberikan contoh dan kali kelarutan (ksp).
memasukkan gula secara terus
perbandingan lokal, nasional dan
menerus ke dalam air teh tersebut?”
internasional.

90
Dicetak pada tanggal 2019-04-14
Id Doc: 589c891e81944d4610494405

1c. Mengajukan pertanyaan- Memberikan pertanyaan untuk Menjawab pertanyaan guru 2

pertanyaan yang mengaitkan mengulas pelajaran sebelumnya tentang pengertian larutan menit
pengetahuan sebelumnya dengan “Masih ingatkah kalian dengan apa sesuai dengan kemampuan
materi yang akan dipelajari itu larutan?” ingatan mereka.
.
1d. Menjelaskan tujuan Menyampaikan tujuan pembelajaran Mendengarkan tujuan 1
pembelajaran atau kompetensi pembelajaran menit
dasar yang akan dicapai.
1e. Menyampaikan cakupan Menjelaskan point-point materi yang Menyimak guru dengan fokus 1
materi dan penjelasan uraian akan dipelajari. menit
kegiatan sesuai silabus.
B.Kegiatan Inti 2a. Sesuai dengan karakteristik stimulation Cognitive Membagikan LDS dan menampilkan Mengamati topik 15
sikap, maka salah satu alternatif (stimulasi / Conflict topik permasalahan kepada siswa : permasalahan beserta LDS menit
yang dipilih adalah proses afeksi pemberian yang diberikan oleh guru.
mulai dari menerima, rangsangan)
menjalankan, menghargai,  Menjelaskan reaksi
menghayati, hingga kesetimbangan
mengamalkan. Seluruh aktivitas kelarutan dalam
pembelajaran berorientasi pada larutan garam atau
tahapan kompetensi yang basa sukar larut.
mendorong siswa untuk melakuan  Menentukan nilai
aktivitas tersebut. kelarutan suatu
senyawa berdasarkan
reaksi
kesetimbanagnnya.
 Menentukan berat
senyawa yang dapat
terlarut berdasarkan
harga kelarutannya.
 Menentukan
persamaan tetapan
hasil kali kelarutan
suatu garam/basa
sukar larut.

91
Dicetak pada tanggal 2019-04-14
Id Doc: 589c891e81944d4610494405

 Meramalkan sebuah
senyawa tergolong
larutan tak jenuh,
jenuh atau lewat
jenuh.
 Menentukan harga
tetapan hasil kali
kelarutan suatu
senyawa berdasarkan
data yang diberikan.
 Menguraikan nilai
massa suatu endapan
garam yang sukar
larut berdasarkan data
yang diberikan.
 Menganalisis faktor-
faktor yang
mempengaruhi
kelarutan suatu
senyawa.

Membimbing siswa untuk memulai Menganalisis pertanyaan yang

menjawab pertanyaan yang ada di ada di LDS
LDS.

Membimbing siswa dengan cara Menjawab pertanyaan di LDS

mendatangi tiap-tiap kelompok. dengan semangat dan fokus.

92
Dicetak pada tanggal 2019-04-14
Id Doc: 589c891e81944d4610494405

2b.Pengetahuan dimiliki melalui problem Memberikan kesempatan kepada Memkirkan masalah yang 3
aktivitas mengetahui, memahami, statemen peserta didik untuk mengidentifikasi berkaitan dengan materi menit
menerapkan, menganalisis, (Pertanyaan/ sebanyak mungkin masalah yang sampai peserta didik
mengevaluasi, hingga mencipta. identifikasi berkaitan dengan materi sampai menentukan pertanyaan
Karakteritik aktivititas belajar masalah) peserta didik menentukan -pertanyaan yang harus
dalam domain pengetahuan ini pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab di dalam LDS.
memiliki perbedaan dan kesamaan dijawab melalui kegiatan belajar.
dengan aktivitas belajar dalam
domain keterampilan. Untuk
memperkuat pendekatan saintifik,
tematik terpadu, dan tematik
sangat disarankan untuk
menerapkan belajar berbasis
penyingkapan/penelitian
(discovery / inquiry learning).
Untuk mendorong peserta didik
menghasilkan karya kreatif dan
kontekstual, baik individual
maupun kelompok, disarankan
menggunakan pendekatan
pembelajaran yang menghasilkan
karya berbasis pemecahan
masalah (project based learning).
2c. Keterampilan diperoleh data Memberikan kesempatan pesera didik Mencari informasi untuk 5
melalui kegiatan mengamati, collection mengumpulkan informasi untuk menjawab pertanyaan yang menit
menanya, mencoba, menalar, (pengumpulan menjawab pertanyaan yang ada di ada di LDS.
menyaji, dan mencipta. Seluruh isi data) LDS.
materi (topic dan subtopik) mata
pelajaran yang diturunkan dari
Memberikan kesempatan pesera didik Mencari informasi yang
keterampilan harus mendorong
mengumpulkan informasi yang relevan dengan bahan ajar
siswa untuk melakukan proses
relevan mengenai larutan sebagai jawaban dari
pengamatan hingga penciptaan.
jenuh,kelarutan dan faktor-faktor pernyataan masalah yang di
Untuk mewujudkan keterampilan
yang mempengaruhinya sesuai identifikasikann dengan rasa

93
Dicetak pada tanggal 2019-04-14
Id Doc: 589c891e81944d4610494405

tersebut perlu melakukan dengan pernyataan masalah yang di ingin tahu, saling menghargai,
pembelajaran yang menerapkan identifikasi secara teoritis. beralasan jelas dan berani
modus belajar berbasis mengambil resiko.
penyingkapan / penelitian
(discovery /inquirylearning) dan
pembelajaran yang menghasilkan
karya berbasis pemecahan
masalah (project based learning).
data Mengarahkan siswa dalam Siswa di dalam kelompoknya 7
processing menyelesaikan masalah yang berpikir mandiri tentang menit
(pengolahan diberikan dengan logika berfikir jawaban dari pertanyaan yang
data) masing-masing untuk mengolah data ada di LDS.
hasil pengamatannya.

Verification Memimpin dan mengontrol jalannya Menyimak anjuran guru. 8

(pembuktian) diskusi. menit

Memberi kesempatan siswa untuk Berdiskusi dan membuktikan

melakukan diskusi kelompok untuk
mengaitkan hasil jawabandengan
teori yang ada.
jawaban permasalahan yang
telah diidentifikasi, dengan
meninjau ulang hasil
pengumpulan dan pengolahan
data dengan data-data atau
teori-teori pada buku sumber
atau literature lain yang
berkaitan dengan materi
kelarutan dan hasil kali
kelarutan.

94
Dicetak pada tanggal 2019-04-14
Id Doc: 589c891e81944d4610494405

Social Memberi kesempatan siswa untuk Menyampaikan hasil 10

Construction melakukan diskusi klasikal. eksperimen yang mereka menit
dapatkan berdasarkan
percoban yang telah mereka
lakukan dan teori yang ada.

Meminta siswa untuk menanggapi Menanggapi dan bertanya

dan bertanya terkait penyajian hasil terkait penyajian hasil diskusi
diskusi dari kelompok lain dari kelompok lain

Generalizatio Meminta siswa untuk memberikan Memberikan pendapat berupa 5

n (penarikan pendapat berupa ide, gagasan, usulan ide, gagasan, usulan alternatif menit
kesimpulan) alternatif dan ulasan berdasarkan dan ulasan berdasarkan
pemikiran logis terhadap hasil pemikiran logis terhadap hasil
penyajian kelompok lain yang penyajian kelompok lain yang
dianggap belum benar. dianggap belum benar.
Meminta siswa untuk membuktikan Membuktikan pendapatnya
pendapantnya berdasarkan teori yang berdasarkan teori yang ada
ada
Metacogniton Mendorong siswa untuk bisa bernalar Siswa berusaha untuk bisa 5
secara ilmiah, menguji kebenaran bernalar secara ilmiah, menit
konsep yang mereka temukan, menguji kebenaran konsep
merefleksikan pemahaman yang mereka temukan,
merekadengan baik. Sampai siswa merefleksikan pemahaman
mampu mengembangkan penalaran merekadengan baik. Sampai
dan logika untuk memecahkan siswa mampu
berbagai masalah. mengembangkan penalaran
dan logika untuk memecahkan
berbagai masalah.
Meminta siswa untuk menyimpulkan Menyimpulkan hasil
materi yang sudah dipelajari pengumpulan dan pengolahan
data yang mereka peroleh
setelah mampu dibuktikan

95
Dicetak pada tanggal 2019-04-14
Id Doc: 589c891e81944d4610494405

Memastikan masing-masing siswa Mengikuti setiap tahap dalam

benar-benar mengikuti setiap tahap proses pembelajaran sampai
dalam proses pembelajaran sampai mereka memperoleh
mereka memperoleh pengetahuan pengetahuan baru selama
baru selama diskusi. diskusi

Bridging Menilai kemampuan siswa secara Siswa secara individu dan 7

individu dan kelompok dalam kelompok mampu menit
menghubungkan konsep kelarutan menghubungkan konsep
dan hasil kali kelarutan dengan kelarutan dan hasil kali
materi lain yang telah dipelajari kelarutan dengan materi lain
yang telah dipelajari.
Menilai kemampuan siswa secara Siswa secara individu dan
individu dan kelompok dalam kelompok mampu
menghubungkan materi kelarutan dan menghubungkan materi
hasil kali kelarutan dengan mata kelarutan dan hasil kali
pelajaran lain, seperti biologi dan kelarutan dengan mata
fisika pelajaran lain, seperti biologi
dan fisika.
Menilai kemampuan siswa secara Siswa secara individu dan
individu dan kelompok dalam kelompok mampu
menghubungkan materi kelarutan dan menghubungkan materi
hasil kali kelarutan dengan kehidupan kelarutan dan hasil kali
sehari hari kelarutan dengan kehidupan
sehari-hari.
C.PENUTUP 3a. Seluruh rangkaian aktivitas Melakukan tanya jawab dengn siswa Merespon pertanyaan guru 10
pembelajaran dan hasil-hasil yang mengenai pembelajaran yang untuk memperoleh kesimpulan menit
diperoleh untuk selanjutnya secara berlangsung untuk membuat apa yang telah dipelajari
bersama menemukan manfaat rangkuman atau kesimpulan dengan meninjau ulang hasil
langsung maupun tidak langsung mengenai materi yang dipelajari. diskusi.
dari hasil pembelajaran yang telah

96
Dicetak pada tanggal 2019-04-14
Id Doc: 589c891e81944d4610494405

berlangsung;

3b. Memberikan umpan balik Memberikan kuis dan soal-soal Menjawab pertanyaan dengan
terhadap proses dan hasil kepada siswa secara mandiri untuk benar, tepat dan cepat.
pembelajaran. merangkup materi pembelajaran yang
diperoleh dari diskusi dan mencari
informasi sebanyak-banyaknya dari
literature mengenai kelarutan dan
hasil kali kelarutan.
3c. Melakukan kegiatan tindak Memberikan tugas tentang kelarutan Mencatat tugas yang diberikan
lanjut dalam bentuk pemberian dan hasil kali kelarutan yang akan oleh guru tentang kelarutan
tugas, baik tugas individual dikumpulkan pada pertemuan dan hasil kali kelarutan.
maupun kelompok. selanjutnya.
3d. Menginformasikan rencana Menginformasikan rencana Mendengarkan informasi
kegiatan pembelajaran untuk pembelajaran yang akan datang rencana pembelajaran yang
pertemuanberikutnya. akan datang

I. Penilaian

No Aspek Mekanisme dan Prosedur Instrumen Keterangan

1. Sikap - Observasi Kerja Kelompok dan Individu - Lembar Observasi
2. Pengetahuan - Penugasan - Soal Pretest
- Tes Tertulis - Soal Postest

3. Keterampilan - Kinerja Presentasi - Kinerja Presentasi

- Rubrik Penilaian

97