RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMAN 1 BATUJAJAR

Mata Pelajaran : Matematika-Peminatan
Kelas/Semester : XII/1
Materi Pokok : Penerapan Matriks
Waktu : 20 × 45 menit

1. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif, dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar

1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2.1 Menunjukkan cermat, teliti, bertanggung jawab, tangguh, konsisten, dan jujur serta
responsif dalam memecahkan maslah nyata sehari-hari.

2.2 Mengembangkan rasa ingin tahu, motivasi internal, rasa percaya diri, dan sikap
kritis dalam menyelesaikan matematika dan masalah kontekstual.

3.1 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep matriks dalam sistem persamaan linear
dan transformasi dalam geometri koordinat serta menerapkannya dalam
memecahkan masalah nyata yang berkaitan.

4.1 Merencanakan dan melaksanakan strategi yang efektif dalam mengaplikasikan

konsep dan operasi, dan sifat-sifat matriks dalam memecahkan masalah nyata
terkait sistem persamaan linear dan transformasi geometri, serta
menginterpretasikan dan menganalisis makna hasil pemecahan masalah.

C. Indikator

Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran siswa dapat:

3.1.1 Menghitung invers matriks.
3.1.2 Menghitung determinan matriks.
3.1.3 Melakukan eliminasi Gauss-Jordan.
3.1.4 Menghitung transformasi geometri menggunakan matriks
 4.1.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) dengan cara invers
matriks, Cramer (determinan), dan eliminasi gauss-Jordan.
4.1.2 Menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV) dengan cara invers
matriks, Cramer (determinan), dan eliminasi gauss-Jordan.
4.1.3 Menyelesaikan transformasi geometri (translasi, refleksi, rotasi, dilatasi, gusuran,
dan regangan) menggunakan matriks.

D. Materi Pembelajaran:
Materi Pokok : Penerapan Matriks
Materi Prasyarat : Bilangan, Matriks, Persamaan Linear, Persamaan Kuadrat, SPLDV,
dan SPLTV

Fakta
1. Masalah kontekstual yang berkaitan dengan penerapan matriks dalam kehidupan sehari-
hari
2. Solusi umum dari persamaan linear dengan dua variabel
3. Solusi umum dari persamaan linear dengan tiga variabel
4. Notasi penulisan tentang penyelesaian sistem persamaan linear dengan cara invers
matriks
5. Notasi penulisan tentang penyelesaian sistem persamaan linear dengan cara determinan
matriks (Cramer)
6. Notasi penulisan tentang penyelesaian sistem persamaan linear dengan cara eliminasi
Gauss-Jordan
7. Notasi bentuk matriks dan persamaan matriks transformasi geometri

Konsep
1. Sifat-sifat inversmatriks
2. Sifat-sifat determinan matriks
3. Sifat-sifat transformasi geometri

Prinsip
1. Cara invers matriks
2. Cara Cramer (determinan)
3. Cara eliminasi Gauss-Jordan
4. Persamaan matriks translasi
5. Persamaan matriks refleksi
6. Persamaan matriks rotasi
7. Persamaan matriks dilatasi
8. Persamaan matriks gusuran
9. Persamaan matriks regangan

Prosedur
1. Langkah-langkah menyelesaikan sistem persamaan linear dengan cara invers matriks
1
 a b  x   P   x   a b   P
             
 c d  y   Q   y   c d  Q
1
 a b c  x   P   x   a b c  P
          
 d e f  y    Q    y    d e f  Q 
 g h i  z   R   z   g h i   R 
       
2. Langkah-langkah menyelesaikan sistem persamaan linear dengan cara Cramer
P b a P
 a b  x   P  Q d c Q
       x  a dan y 
 c d  y   Q  b a b
c d c d
P b c a P c a b P
Q e f d Q f d e Q
a b c  x   P 
     R h i g R i g h R
d e f  y    Q   x  ,y , dan z 
g h a b c a b c a b c
 i    
 z   R  d e f d e f d e f
g h i g h i g h i
3. Langkah-langkah menyelesaikan sistem persamaan linear dengan cara eliminasi Gauss-
Jordan
a b P a b   1 0
   diubah menjadi  
c d Q  c d   0 1
a b c P a b c 1 0 0
     
d e f Q  d e f  diubah menjadi 0 1 0
g
 h i R   g h i  0 0 1
 
4. Langkah-langkah mencari bayangan hasil translasi
 x' a  x 
     
 y '  b   y 
5. Langkah-langkah mencari bayangan hasil refleksi
 Refleksi terhadap sumbu 𝑋
 x '   1 0  x 
   
 y '   0 1 y 
 Refleksi terhadap sumbu 𝑌
 x '   1 0  x 
   
 y '   0 1  y 
 Refleksi terhadap garis 𝑦 = 𝑥
 x '   0 1  x 
   
 y '   1 0  y 
 Refleksi terhadap garis 𝑦 = −𝑥
 x '   0 1 x 
   
 y '   1 0  y 
6. Langkah-langkah mencari bayangan hasil rotasi 
 x '   cos   sin   x  h   h 
    
 y '   sin  cos   y  k   k 
7. Langkah-langkah mencari bayangan hasil dilatasi 
 x '   k 0  x  h   h 
    
 y '   0 k  y  k   k 
 8. Langkah-langkah mencari bayangan hasil gusuran 
 Gusuran searah sumbu 𝑋
 x '   1 k  x 
   
 y '   0 1  y 
 Gusuran searah sumbu 𝑌
 x '   1 0  x 
   
 y '   k 1  y 

9. Langkah-langkah mencari bayangan hasil regangan 

 Regangan searah sumbu 𝑋
 x '   k 0  x 
   
 y '   0 1  y 
 Regangan searah sumbu 𝑌
 x '   1 0  x 
   
 y '   0 k  y 
 Regangan searah sumbu 𝑋 dan 𝑌
 x '   k1 0   x 
    0 k  
 y '  2  y 

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Scientific
Metode Pembelajaran : Diskusi, tanya jawab,penugasan

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Buku teks matematika kelompok peminatan matematika dan ilmu alam kelas XII
Jilid 3 karangan Sukino
2. Buku-buku penunjang dari perpustakaan

G. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pertemuan Pertama
Pendahuluan 1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit
memahami penerapanmatriks(Inspirasi, halaman 5).
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai sistem persamaan linear dua variabel.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
4. Guru menyampaikan kegunaan memahami
penerapanmatriks.
5. Guru membagi kelompok secara heterogen yang
berjumlah 5 orang per kelompok, serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Inti Mengamati 100 menit
Masing-masing kelompok membaca dan mencermati
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
(SPLDV) menggunakan cara invers matriks, cara Cramer,
dan eliminasi Gauss-Jordan (Sub bab 1.1.1, halaman 5-
14).
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara
berkelompok siswa menyusun daftar pertanyaan yang
muncul untuk mengembangkan materi ajar.
Mengeksplorasi
1. Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan
eksplorasi tentang unsur-unsur yang terdapat pada
carainvers matriks, cara Cramer, dan eliminasi Gauss-
Jordan pada penyelesaian SPLDV.
2. Melalui latihan soal sederhana setiap kelompok
menerapkan cara invers matriks, cara Cramer, dan
eliminasi Gauss-Jordan dalam penyelesaian soal (LKS
1.B no. 3, 4, dan 7; LKS 1.C no.6 dan 9).
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat
kesimpulan sementara tentang unsur-unsur yang terdapat
pada penyelesaian SPLDV menggunakan cara invers
matriks, cara Cramer, dan eliminasi Gauss-Jordan.
Mengomunikasikan
1. Secara acak dipilih beberapa kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusi mereka, sementara
kelompok lain mengktitisi.
2. Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa
(Rangkuman, halaman 96).
Penutup 1. Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 65 menit
2. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar (LKS 1.B no.
1, 5, dan 10; LKS 1.C no. 1 dan 4).
3. Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
penyelesaian SPLDV (LKS 1.A, halaman 14-15).
4. Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan 1. Sebagai apersepsi guru mengajak siswa untuk 15 menit
mengingat kembali materi yang diajarkan pada
pertemuan sebelumnya.
 2. Untukmendorong rasa ingin tahu siswa, siswa
diberikan soal mengenai sistem persamaan linear tiga
variabel.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai pada pertemuan hari ini.
4. Guru membagi kelompok secara heterogen yang
berjumlah 5 orang per kelompok, serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Inti Mengamati 100 menit
Masing-masing kelompok membaca dan mencermati
penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
(SPLTV) menggunakan cara invers matriks, cara Cramer,
dan eliminasi Gauss-Jordan (Sub bab 1.1.2, halaman 17-
24).
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara
berkelompok siswa menyusun daftar pertanyaan yang
muncul untuk mengembangkan materi ajar.
Mengeksplorasi
1. Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan
eksplorasi tentang unsur-unsur yang terdapat pada cara
invers matriks, cara Cramer, dan eliminasi Gauss-
Jordan pada penyelesaian SPLTV.
2. Melalui latihan soal sederhana setiap kelompok
menerapkan cara invers matriks, cara Cramer, dan
eliminasi Gauss-Jordan dalam penyelesaian soal (LKS
2.B no. 1, 5, 6, dan 7; LKS 2.C no. 2; bagian diskusi).
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat
kesimpulan sementara tentang unsur-unsur yang terdapat
pada penyelesaian SPLTV menggunakan cara invers
matriks, cara Cramer, dan eliminasi Gauss-Jordan.
Mengomunikasikan
1. Secara acak dipilih beberapa kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusi mereka, sementara
kelompok lain mengktitisi.
2. Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa
(Rangkuman, halaman 96).
Penutup 1. Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 65 menit
2. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan hasil belajar (LKS 2.B no. 3, 4,
dan 8).
3. Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
penyelesaian SPLTV menggunakan cara invers
matriks, cara Cramer, dan eliminasi Gauss-Jordan
(LKS 2.A, halaman 24-25).
 4. Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan 1. Sebagai apersepsi guru mengajak siswa untuk 15 menit
mengingat kembali konsep operasi matriks.
2. Untuk mendorong rasa ingin tahu siswa, guru
memberikan beberapa soal mengenai operasi
perkalian matriks.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai pada pertemuan hari ini.
4. Guru membagi kelompok secara heterogen yang
berjumlah 5 orang per kelompok, serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Inti Mengamati 100 menit
Masing-masing kelompok membaca dan mencermati
penerapan matriks dalam transformasi geometri (Sub bab
1.2, halaman 29-36).
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara
berkelompok siswa menyusun daftar pertanyaan yang
muncul untuk mengembangkan materi ajar.
Mengeksplorasi
1. Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan
eksplorasi tentang unsur-unsur yang terdapat pada
penerapan matriks dalam transformasi geometri
(benda, matriks transformasi, dan bayangan).
2. Melalui latihan soal sederhana setiap kelompok
menerapkan yang sudah dipelajari untuk
menyelesaikan soal (LKS 3.B no. 1, 4, 6, dan 8; LKS
3.C no. 1).
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat
kesimpulan sementara tentang unsur-unsur yang terdapat
pada penerapan matriks dalam transformasi geometri.
Mengomunikasikan
1. Secara acak dipilih beberapa kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusi mereka, sementara
kelompok lain mengktitisi.
2. Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa
(Rangkuman, halaman 96).
Penutup 1. Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 65 menit
2. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan hasil belajar (LKS 3.B no. 9
 dan 10; LKS 3.C no. 2 dan 5).
3. Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
penerapan matriks dalam transformasi geometri (LKS
3.A, halaman 37).
4. Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan 1. Sebagai apersepsi guru mengajak siswa untuk 15 menit
mengingat kembali penerapan matriks dalam
transformasi geometri.
2. Untuk mendorong rasa ingin tahu siswa, guru
memberikan beberapa soal yang terkait dengan
penerapan matriks dalam transformasi geometri.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai pada pertemuan hari ini.
4. Guru membagi kelompok secara heterogen yang
berjumlah 5 orang per kelompok, serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Inti Mengamati 100 menit
Masing-masing kelompok membaca dan mencermati
transformasi geometri khusus yaitu translasi, refleksi, dan
rotasi (Sub bab 1.2.2).
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara
berkelompok siswa menyusun daftar pertanyaan yang
muncul untuk mengembangkan materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa mencoba latihan soal
mengenai translasi, refleksi, dan rotasi (LKS 4.B no. 2, 3,
dan 4; LKS 5.B no. 1, 2, dan 3; LKS 6.B no. 2 dan 8;
LKS 10.B no. 3; LKS 7.B no. 2, 4, dan 6).
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat
kesimpulan sementara tentang unsur-unsur yang terdapat
pada translasi, refleksi, dan rotasi.
Mengomunikasikan
1. Secara acak dipilih beberapa kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusi mereka, sementara
kelompok lain mengktitisi.
2. Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa
(Rangkuman, halaman 97).
Penutup 1. Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 65 menit
2. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan hasil belajar (LKS 4.B no. 7;
LKS 4.C no. 1; LKS 5.B no. 4 dan 5; LKS 6.B no. 3
dan 6; LKS 10.C no. 4; LKS 7.B no. 10; LKS 7.C no.
2).
3. Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
translasi, refleksi, dan rotasi (LKS 4.A no. 1-10
halaman 44; LKS 5.A halaman 53; LKS 6.A no. 1-10
halaman 59-60).
4. Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.
Pertemuan Kelima
Pendahuluan 1. Sebagai apersepsi guru mengajak siswa untuk 15 menit
mengingat kembali transformasi geometri khusus
berupa translasi, refleksi, dan rotasi.
2. Untuk mendorong rasa ingin tahu siswa, guru
memberikan beberapa soal yang terkait dengan
transformasi geometri khusus yang sudah dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai pada pertemuan hari ini.
4. Guru membagi kelompok secara heterogen yang
berjumlah 5 orang per kelompok, serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 100 menit

Masing-masing kelompok membaca dan mencermati
transformasi geometri khusus yaitu dilatasi, gusuran, dan
regangan (Sub bab 1.2.2).
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara
berkelompok siswa menyusun daftar pertanyaan yang
muncul untuk mengembangkan materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa mencoba latihan soal
mengenai dilatasi, gusuran, dan regangan (LKS 8.B no. 1
dan 4; LKS 9.B no. 1 dan 2).
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat
kesimpulan sementara tentang unsur-unsur yang terdapat
pada dilatasi, gusuran, dan regangan.
Mengomunikasikan
1. Secara acak dipilih beberapa kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusi mereka, sementara
 kelompok lain mengktitisi.
2. Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa
(Rangkuman, halaman 97-98).
Penutup 1. Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 65 menit
2. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan hasil belajar (LKS 8.B no. 3;
LKS 8.C no. 1; LKS 9.B no. 3 dan 4).
3. Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
dilatasi, gusuran, dan regangan (LKS 8.A halaman 77-
78 dan LKS 9.A halaman 86).
4. Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

H. Penilaian
 Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu penilaian sikap, pengetahuan,
dan keterampilan.
 Instrumen penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.

Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Sikap
a. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran yang Observasi Selama
dilakukan. pembelajaran dan
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. saat diskusi
c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
d. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
e. Disiplin selama proses pembelajaran
f. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan
g. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

2. Pengetahuan
Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan Penyelesaian
kelompok

3. Keterampilan
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi Portofolio Penyelesaian
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan kelompok
dengan penerapan matriks
I. Instrumen Penilaian Hasil Belajar
1. Penilaian Sikap : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan
3. Penilaian Ketrampilan : Portofolio

Batujajar, Juli 2015

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Engkun Kurnia Dra. Tiktik Gantinah, M.Pd

NIP. 195812261982031008 NIP. 196606251994122001
 1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Matematika-Peminatan
Kelas/Semester : XII/1
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Waktu Pengamatan : Pada saat pelaksanaan pembelajaran
Kompetensi Dasar :2.1 Menunjukkan cermat, teliti, bertanggung jawab, tangguh,
konsisten, dan
jujur serta responsif dalam memecahkan maslah nyata sehari-hari.
2.2 Mengembangkan rasa ingin tahu, motivasi internal, rasa percaya
diri, dan sikap kritis dalam menyelesaikan matematika dan
masalah kontekstual.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok:

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif:
1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
 Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
N Nama Sikap
o siswa Tanggung
Jujur Peduli Kerja sama Santun Percaya diri Disiplin
jawab
K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Baik Sekali
 2. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PENGETAHUAN
Penugasan

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Matematika-Peminatan
Kelas/Semester : XII/1
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep matriks dalam sistem
persamaan linear dan transformasi dalam geometri koordinat serta
menerapkannya dalam memecahkan masalah nyata yang
berkaitan.
4.1 Merencanakan dan melaksanakan strategi yang efektif dalam
mengaplikasikan konsep dan operasi, dan sifat-sifat matriks dalam
memecahkan masalah nyata terkait sistem persamaan linear dan
transformasi geometri, serta menginterpretasikan dan menganalisis
makna hasil pemecahan masalah.

 Selesaikan soal-soal LKS 1.B no. 1, 5, dan 10; LKS 1.C no. 1 dan 4.
 Selesaikan soal-soal LKS 2.B no. 3, 4, dan 8.
 Selesaikan soal-soal LKS 3.B no. 9 dan 10; LKS 3.C no. 2 dan 5.
 Selesaikan soal-soal LKS 4.B no. 7; LKS 4.C no. 1; LKS 5.B no. 4 dan 5; LKS 6.B no. 3 dan
6; LKS 10.C no. 4; LKS 7.B no. 10; LKS 7.C no. 2.
 Selesaikan soal-soal LKS 8.B no. 3; LKS 8.C no. 1; LKS 9.B no. 3 dan 4.

Rubrik Penilaian
No Kelompok
Kriteria
. 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip
matematika
2 Ketepata nmemilih cara
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlahskor

Keterangan : 4 = sangat baik

3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik
Jumlah skor
Nilai Perolehan 
20
 3. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Penilaian Portofolio

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Matematika-Peminatan
Kelas/Semester : XII/1
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Kompetensi Dasar : 4.1 Merencanakan dan melaksanakan strategi yang efektif dalam
mengaplikasikan konsep dan operasi, dan sifat-sifat matriks
dalam memecahkan masalah nyata terkait sistem persamaan
linear dan transformasi geometri, serta menginterpretasikan dan
menganalisis makna hasil pemecahan masalah.
Indikator :Siswa dapat mencari dan menyelesaikan permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan matriks pada
sistem persamaan linear dan transformasi geometri.
TujuanPortofolio :Memantau perkembangan kemampuan, keterampilan, dan komunikasi
matematika

Tugas

1. Buatlah lembar isian untuk menuliskan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan penerapan matriks.
2. Amati lingkungan sekitar sekolah maupun tempat tinggal.
3. Sajikan data yang diperolehkemudian buatlah sistem persamaan linearnya.
4. Selesaikan sistem persamaan linear tersebutdanbuatlahkesimpulan.
5. Untuk permasalahan yang berkaitan dengan transformasi geometri, sajikan dalam bentuk
matriks kemudian selesaikan.
6. Presentasikan hasil tugas ini ke kelas atau kelompok.