MAKALAH

MODUL 5
KUALITAS ALAT UKUR (INSTRUMENT)

Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah

Evaluasi Pembelajaran di Sekolah Dasar
Tutor : Dra. Katiah, M. Pd.

Disusun oleh:
Ghina Nur Faridah 857423143
Wina Komalasari 857422395

Program Studi S1 PGSD Masukan Sarjana

Pokjar SMPN 12/PGSD B

UNIT PROGRAM JARAK JAUH BANDUNG

UNIVERSITAS TERBUKA
2019
 Kata pengantar
Dengan menyebut nama Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha Panyayang, dengan
ini kami panjatkan puji syukur atas kehadirat-Nya, yang telah melimpahkan rahmat-Nya
kepada kami, sehingga kami dapat menyelesaikan makalah yang kami beri judul “Kualitas
Alat Ukur (Instrumen)” pada mata kulian Evaluasi Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Terimakasih kepada rekan rekan sejawat yang telah memberikan bantuan dan
arahannya.Tidak ada sesuatu yang sempurna. Penulis menyadari akan kekurangan, baik
pengetahuan ataupun sumber dalam penyusunan makalah ini. Oleh karena itu, penulis
menerima kritik dan saran dari pembaca, yang tentunya yang bersifat membangun untuk
kesempurnaan makalah ini.
Semoga makalah ini bermanfaat bagi pembaca.
Terima kasih.

Bandung, April 2019

Penyusun
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pada modul ini mempelajari lebih rinci berbagai cara yang dapat ditempuh untuk
meingkatkan kualitas alat ukur atau instrumen yang digunakan oleh guru Sekolah Dasar.
Di dalamnya akan dibicarakan secara khusus tentang validitas dan reliabilitas hasil
pengukuran, serta membahas tentang bagaimana cara menganalisis butir soal dan
bagaimana cara meningkatkan kualitas butir soal berdasarkan hasil analisis serta
bagaimana menigkatkan kualitas alat ukur non tes.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas maka rumusan masalahnya adalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah konsep validitas?
2. Bagaimanakah konsep reliabilitas?
3. Bagaimanakah membedakan validitas dan reliabilitas?
4. Bagaimanakah hubungan antara validitas dan reliabilitas?
5. Bagaimana cara menentukan tingkat kesukaran butir soal ?
6. Bagaimanakah cara menentukan daya beda butir soal?
7. Bagaimana cara menganalisis butir soal ?
8. Bagaimanakah cara memperbaiki kualitas alat ukur ?
 BAB II
KUALITAS ALAT UKUR (INSTRUMENT)

KEGIATAN BELAJAR 1
VALIDITAS DAN RELIABILITAS HASIL PENGUKURAN
A. APAKAH VALIDITAS ITU?
Validitas adalah Ketepatan Hasil Pengukuran menurut (Gronlund dan Linn, 1990)
ada tiga jenis validitas mengacu pada ketepatan interpretasi yang dibuat dari hasil
pengukuran yaitu :
1. Validitas isi (content validity)
Mengacu pada seberapa banyak materi tes tersebut dapat mengukur keseluruhan bahan
atau materi yang telah diajarkan.
2. Validitas konstrak (construct validity)
Mengacu pada seberapa banyak alat ukur tersebut dapat mengungkap keseluruhan
konstrak yang digunakan sebagai dasar dalam penyusunan tes tersebut.
Konstrak adalah konsep hipotesis yang digunakan sebagai dasar dalam penyusunan
alat ukur.
3. Validitas yang dikaitkan dengan kriteria tertentu (criterion related validity)
Mengacu pada seberapa banyak materi tes dapat dengan tepat memprediksi kesesuaian
antara pengetahuan yang dimiliki sekarang dengan keberhasilannya pada masa yang
akan dating atau kesesuaian antara penguasaan suatu pengetahuan dengan keterampilan
penggunaan pengetahuan.

B. APAKAH RELIABILITAS ITU?

Hasil pengukuran yang reliabel (tetap, konsisten, stabil). Hasil pengukuran yang
berhubungan dengan aspek fisik seperti mengukur panjang meja, berat badan, tinggi badan
dll biasanya menghasilkan reliabilitas yang tinggi sedangkan yang berhubungan dengan
aspek psikologi dan sosial seperti dalam pengukuran mewakili intelegensi,sikap dan
konsep diri yang tidak dapat diukur dengan ketepatan dan konsisten yang tinggi.
Menurut (gronlund dan linn, 1990) pengertian validitas mengacu pada ketepatan
hasil pengukuran maka pengertian reliabilitas mengacu pada ketetapan hasil yang
diperoleh dari suatu pengukuran. Hasil pengukuran dikatakan mempunyai reliabilitas yang
tinggi jika hasil pengukuran pertama hampir sama dengan hasil pengukuran kedua. Dan
sebaliknya hasil pengukuran dikatakan mempunya reliabilitas yang rendah jika hasil
pengukuran pertama jauh berbeda dengan hasil pengukuran kedua.
Ada dua konsep reliabilitas adalah :
1. Konsep Reliabilitas dalam arti equivalent tes
Dimaksudkan untuk mengetahui apakah dua set tes yang digunakan paralel atau tidak.
2. Konsep reliabilitas dalam arti konsistensi internal
Dimaksudkan untuk mengetahui apakah kumpulan butir soal yang ada dalam satu set
tes tersebut mengukur dimensi hasil belajar yang sama atau tidak.
Untuk menghitung korelasi digunakan formula product-moment:

𝑁 Σ𝑋𝑌 − (Σ𝑋)(Σ𝑌)
𝑟 𝑥𝑦 =
√𝑁 Σ𝑋 2 − (Σ𝑋)2 × √𝑁ΣY 2 − (ΣY)2
Dimana:
r xy : Koefisien korelasi dari xy
N : Jumlah data
X : Data pertama
Y : Data kedua

C. BAGAIMANA HUBUNGAN ANTARA VALIDITAS DAN RELIABILITAS?

Alat ukur yang mempunyai reliabilitas yang tinggi belum tentu secara otomatis
mempunyai validitas yang tinggi. Sebab tingginya reliabilitas yang dihasilkan suatu alat
ukur jika tidak dibarengi dengan tingginya validitas dapat memberikan informasi yang
salah tentang apa yang ingin diukur.

D. BAGAIMANA MENINGKATKAN RELIABILITAS?

Reliabilitas suatu tes dapat ditingkatkan dengan menambah jumlah butir soal ke
dalam tes tersebut. Butiran soal yang homogen artinya butiran soal-soal yang mengukur
hal yang sama dengan butir soal yang sudah ada. Penambahan butiran soal tidak akan
menaikkan reliabilitas tes jika butiran soal yang ditambahkan tidak homogen dengan
butiran soal yang telah ada.
Untuk menghitung penambahan butir soal menggunakan rumus Spearman-Brown:
𝐽𝑟𝑦𝑦
𝑟𝑥𝑥 =
1 + (𝐽 − 1)𝑟𝑦𝑦
 Dimana :
𝑟𝑥𝑥 : Reabilitas sebelum penambahan butir soal
𝑟𝑦𝑦 : Reabilitas setelah penambahan butir soal
J : Rasio jumlah butir soal setelah dan sebelum penambahan

KEGIATAN BELAJAR 2
ANALISIS DAN PERBAIKAN INSTRUMEN

A. MENGAPA ANALISIS BUTIRAN SOAL PENTING?

Menganalisi soal bermanfaat untuk memperoleh informasi yang bermanfaat bagi
guru, siswa, dan proses pembelajaran itu sendiri.
Menurut Niko (1983) analisis butiran soal menggambarkan suatu proses
pengambilan data, dan penggunaan informasi tentang respon siswa terhadap setiap butiran
soal. Arti penting penggunaan analisis butiran soal adalah:
1. Untuk mengetahui apakah butir soal-butir soal yang disusun sudah berfungsi sesuai
dengan apa yang dikehendaki oleh penyusun soal.
2. Sebagai umpan balik bagi siswa untuk mengetahui kemampuan mereka dalam
menguasai suatu materi
3. Sebagai umpan balik bagi guru untuk mengetahui kesulitan - kesulitan yang dialami
siswa dalam memahami suatu materi
4. Sebagai acuan untuk merevisi soal
5. Untuk memperbaiki kemampuan guru dalam menulis soal.

B. KAPAN ANALISIS BUTIRAN SOAL DILAKUKAN?

Validitas set soal dapat diketahui dari kisi-kisi soal sedangkan reliabilitas soal baru
dapat diketahui setelah uji coba. Dalam menganalisis butir soal paling tidak ada dua
karakteristik butir soal yang perlu diperhatikan yaitu tingkat kesukaran dan daya beda
butir-butir soal.
1. Tingkat kesukaran butir soal
Tingkat kesukaran merupakan salah satu karakteristik yang dapat menunjukkan kualitas
butir soal tersebut apakah termasuk mudah, sedang atau sukar.
 Secara matematis tingkat kesukaran butir soal dapat dihitung dengan rumus:
𝐵
𝑝=
𝑁
Dimana :
p : Indeks tingkat kesukaran butir soal
B : Jumlah peserta tes yang menjawab benar
N : Jumlah seluruh peserta

Menurut Fernandes (1984) kategori tingkat kesukaran butir soal adalah :

P > 0,75 ∶ 𝑀𝑢𝑑𝑎h
0,25 ≤ P ≥ 0,75 ∶ Sedang
P ≤ 0,24 ∶ Sukar

2. Daya beda (D)

Daya beda butir soal memiliki pengertian seberapa jauh butir soal tersebut dapat
membedakan kemampuan individu peserta tes.
Indeks daya beda dapat dihitung dengan rumus:

D = P𝐴 − PB
Dimana :
D : Indeks daya beda butir soal
P𝐴 : Proporsi kelompok atas yang menjawab benar
PB : Proporsi kelompok bawah yang menjawab benar
Menurut Fernandes (1984) kategori indeks daya beda butir soal adalah :

D ≥ 0,40 ∶ Sangat baik

0,30 ≤ D < 0,40 ∶ 𝐵𝑎𝑖𝑘
0,20 ≤ D < 0,30 ∶ 𝑆𝑒𝑑𝑎𝑛𝑔
D < 0,20 ∶ 𝑆𝑒𝑑𝑎𝑛𝑔

C. BAGAIMANA MELAKUKAN ANALISIS SECARA SEDERHANA?

Langkah - langkah dalam menganalisis butir soal:
1. Hitunglah jumlah jawaban yang benar untuk seluruh siswa
2. Berdasarkan jumlah jawaban yang benar dari seluruh siswa tersebut susunlah skor siswa
mulai dari skor tertinggi ke skor terendah
3. Berdasarkan urutan skor tersebut tertentu tentukan siswa yang masuk dalam kelompok
atas dan siswa yang termasuk dalam kelompok bawah
4. Hitunglah jumlah siswa dalam kelompok atas yang memilih tiap-tiap alternatif jawaban
yang disiapkan
5. Dengan cara yang sama hitung jumlah siswa dalam kelompok bawah yang memilih
tiap-tiap alternatif jawaban yang disediakan
6. Hitung jumlah seluruh peserta yang menjawab benar
7. Hitung tingkat kesukaran butiran soal dan daya beda dengan rumus yang disediakan.

D. BAGAIMANA MENGANALISIS TES URAIAN?

Cara menganalisis tes uraian oleh Whitney dan Sabers (Mehrens dan Lehmann,
1984) sebagai berikut :
1. Tentukan jumlah yang termasuk dalam kelompok atas (25%) dan kelompok bawah
(25%)
2. Hitung jumlah skor kelompok atas dan jumlah skor kelompok bawah
3. Hitung tingkat kesukaran dan daya beda setiap butiran soal dengan rumus berikut:

ΣA + ΣB − (2Nskormin )
𝑝=
2N(skormaks − skormin )

𝛴𝐴 − 𝛴𝐵
𝐷=
𝑁(𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠 − 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑖𝑛 )

Dimana :
ΣA : Jumlah skor kelompok atas
ΣB : Jumlah skor kelompok bawah
N : 25 % peseerta didik
skormaks : Skor maksimal setiap butir soal
skormin : Skor minimal setiap butir soal
E. BAGAIMANA MEMPERBAIKI BUTIRAN SOAL?
Beberapa hal dalam memperbaiki butiran soal sebagai berikut :
1. Perhatikan tingkat kesukaran butir soal. Butir soal dianggap baik jika mempunyai
tingkat kesukaran (p) antara 0.25 sampai dengan 0.75 atau yang mendekati angkat
tersebut.
2. Perhatikan daya beda butir soal. Butir soal dianggap baik jika kunci atau jawaban yang
dianggap benar mempunyai daya beda positif tinggi dan alternative jawaban
mempunyai daya beda negative dan ada salah satu alternative jawaban mempunyai daya
beda positif, atau butir soal tersebut perlu ditelaah kembali,sebab ada kemungkinan
terjadi salah kunci.

F. BAGAIMANA MEMPERBAIKI NON-TES?

Prosedur memperbaiki instrumen non-tes:
1. Meminta pakar untuk meriview atau menelaah instrument
2. Uji coba kelapangan
3. Analisis hasil uji coba dengan menggunakan program analisis instrument yang relevan
4. Melihat kualitas instrument seperti validitas, reliabilitas serta kualitas sosal
5. Memperbaiki butir soal yang lemah
6. Uji coba butir soal yang telah diperbaiki sampai yakin instrument non-tes yang akan
digunakan dapat dipertanggung jawabkan kualitasny.

Penyebab butir soal kurang baik antara lain:

1. Penggunaan bahasa kurang komukatif
2. Kalimat bersifat ambiguous (dapat ditafsirkan ganda)
3. Pertanyaan atau pernyataan yang dibuat menyimpang dari indikator
4. Pertanyaan atau pernyataan tidak mengukur trait (sifat) yang akan diukur.
 BAB II
SIMPULAN

Untuk mengukur sesuatu dapat dilakukan dengan memilih alat ukur yang sesuai agar
memperoleh hasil pengukuran yang tepat. Ketepatan hasil pengukuran ini dinamakan
validitas.
Validitas dapat dibedakan menjadi tiga macam yaitu validitas isi (content validity),
validitas kontstrak (construct validity), dan validitas yang dikaitkan dengan kriteria lain
(criteria related validity).
Analisis item merupakan suatu proses pengambilan dan penggunaan informasi
tentang tiap-tiap butir soal terutama informasi tentang respons siswa terhadap setiap butir
soal karena analisis item sangat bermanfaat bagi guru dan siswa.
Bagi guru hasil analisis item dapat memberi informasi kepada guru tentang kualitas
butir soal serta dapat mengetahui materi mana yang sudah dikuasai dan belum oleh siswa.