RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan pendidikan : SD Negeri Suka Maju

Kelas / semester : IV (Empat) / 2 (Dua)
Tema : 9. Kayanya Negeriku
Sub Tema : 1. Kekayaan Sumber Energi di Indonesia
Pertemuan ke : 1
Alokasi waktu : 3 Jam Pelajaran (105 Menit)

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak: kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan
yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
Permendikbud No 21 Tahun 2016

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

IPA
KOMPETENSI DASAR
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber
energi, perubahan bentuk energi, dan
sumber energi alternatif (angin, air,
matahari, panas bumi, bahan bakar
organik, dan nuklir) dalam kehidupan
sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan
dan penelusuran informasi tentang
berbagai perubahan bentuk energi.
INDIKATOR
• Memahami hubungan manusia dengan
lingkungan dengan penuh kepedulian.
• Memahami hubungan manusia dengan
lingkungan dengan penuh tanggung
jawab.
• Mengenal lingkungan alam dengan
penuh kepedulian.
• Memahami siklus hidup beberapa
hewan dengan penuh rasa kepedulian.

IPS
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang • Mengetahui salah satu contoh sumber
dan pemanfaatan sumber daya alam energi yang banyak digunakan dalam
untuk kesejahteraan masyarakat dari kehidupan sehari-hari dengan penuh
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat kepedulian.
provinsi. • Mengetahui keterkaitan antara sumber
4.1 Menyajikan hasil identifikasi daya air dengan energi listrik dengan
karakteristik ruang dan pemanfaatan penuh tanggung jawab.
sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
• Membaca bacaan tentang lingkungan, siswa memahami hubungan manusia dengan
lingkungan dengan penuh kepedulian.
• Membuat peta pikiran, siswa dapat memahami hubungan manusia dengan lingkungan
dengan penuh tanggung jawab
• Mengamati gambar lingkungan alam, siswa dapat mengenal lingkungan alam dengan
penuh kepedulian.
• Membaca teks dan mengamati gambar tentang siklus beberapa hewan, siswa memahami
siklus hidup beberapa hewan dengan penuh rasa kepedulian.
• Membaca teks dan mengamati gambar tentang sumber energi air dan listrik, siswa
mengetahui salah satu contoh sumber energi yang banyak digunakan dalam kehidupan
sehari-hari dengan penuh kepedulian
• Mengamati gambar pembangkit listrik tenaga air, siswa mengetahui keterkaitan antara
sumber daya air dengan energi listrik dengan penuh tanggung jawab.

D. MATERI POKOK
IPA
• Manusia dan lingkungan
IPS
• Sumber energi

E. MATERI PEMBELAJARAN
Materi pembelajaran meliputi Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan dengan perincian
sebagai berikut :

Sikap:
• Percaya diri, peduli, tanggung jawab.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) :
• Religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas
Pengetahuan:
• Hubungan manusia dengan lingkungan
• Contoh sumber energi.

Keterampilan:
• Literasi,
• 4C (Creative, Critical thinking, Communicative, dan Collaborative) (melakukan wawancara)
• HOTS (Higher Order Thinking Skill) (Membuat peta pikiran)

F. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example

Metode Check Metode Check

Simulasi Pemberian tugas V
Sosiodrama Tanya jawab V
Demontrasi V Diskusi V
Latihan (drill) V Ceramah V
Karyawisata Cerita V
G. MEDIA PEMBELAJARAN
• Teks bacaan sumber energi air dan listrik, bacaaan tentang lingkungan, gambar
bendungan dan gardu listrik, pedoman wawancara

H. SUMBER BELAJAR
• Buku Guru dan Buku Siswa

I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan Alokasi Waktu : 15 Menit
• Guru datang tepat waktu. (Sikap/PPK : Disiplin)
• Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas.
(Sikap/PPK : Santun)
• Berdoa sebelum memulai pelajaran. (Sikap/PPK : Religius)
• Memeriksa kebersihan kelas kerapihan berpakaian, posisi, dan tempat duduk siswa
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. (Sikap/PPK : Mandiri)
• Memeriksa kehadiran siswa. (Sikap/PPK : Peduli)
• Menegur siswa yang datang terlambat dengan sopan. (Sikap/PPK : Tanggung Jawab)
• Menyiapkan materi ajar, model, alat peraga. (Sikap/PPK : Tanggung Jawab, Peduli)
• Menyiapkan fisik dan psikis siswa mengikuti pelajaran/ mengondisikan suasana belajar
yang menyenangkan. (Sikap/PPK : Peduli)
• Melaksanakan Apersepsi (Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari). (Sikap/PPK : Tanggung
jawab)
• Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya
berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan. (Sikap/PPK :
Gotong royong)
• Menjelaskan KD dan tujuan yang ingin dicapai/Menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. (Sikap/PPK : Jujur)
• Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan sesuai
silabus/kesiapan bahan ajar. (Sikap/PPK : Jujur, Peduli)
• Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. (Sikap/PPK :
Jujur)
• Memotivasi siswa dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi
ini. (Sikap/PPK : Tanggungjawab, Peduli, Percaya diri)
Kegiatan Inti Alokasi Waktu : 75 Menit
“Mengamati gambar lingkungan alam. Dan Membaca bacaan tentang
lingkungan.”
• Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan
mendeskripsikan ilustrasi gambar. (Literasi)
• Siswa mengamati gambar tentang pengaruh contoh sumber energi, yaitu air dan listrik.
• Siswa mengamati dan menganalisa gambar dan percakapan secara cermat.

“Membuat peta pikiran.”

• Secara mandiri siswa mengamati gambar pembangkit listrik tenaga air. (Sikap/PPK :
Mandiri)
• Selesai mengamati, siswa mencari keterkaitan antar air dengan listrik.
• Pada akhir kegaitan, guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk membacakan
 hasilnya.
• Guru mengkonfimasi setiap jawaban siswa untuk kemudian memandu siswa untuk
membuat kesimpulan secara bersama-sama. (Sikap/PPK : Percaya diri, Santun dan
sopan, menghargai perbedaan)

“Membaca teks dan mengamati gambar tentang air energi air dan
lsitrik.”
• Siswa membaca bacaan yang berjudul “Air dan Listrik”. (Literasi)
• Secara mandiri, siswa menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan. (Sikap/PPK :
Mandiri)
• Siswa menggali informasi dari bacaan.
• Melalui gambar, siswa mengeanalisa hubungan antara air dengan listrik.
• Hasil pekerjaan siswa saling ditukarkan untuk kemudian dievaluasi ketepatan
jawabannya dari setiap jawaban siswa. (HOTS)

“Berdiskusi energi air dan listrik.”

• Siswa melakukan pengamatan berkaitan dengan cara kerja lsitrik menggunakan saklar.
(Literasi)
• Guru mengarahkan kepada siswa untuk membuat catatan tentang cara kerja listrik.
• Berdasarkan catatan pengamatan, siswa menyusun sebuah kesimpulan dari pengamatan.
• Hasil pekerjaan siswa saling ditukarkan untuk kemudian dievaluasi kebenarannya.
(HOTS)
• Siswa membaca bacaan berjudul Lingkungan.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi:
Alternatif 1 :
- Guru memberikan waktu selama 15 menit dan siswa diminta membaca dalam hati.
Alternatif 2 :
- Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
Alternatif 3 :
- Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa.
• Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa. (Sikap/PPK :
Mandiri)
Alternatif Jawaban :
1. Pengertian lingkungan adalah segala sesuatu yang ada di sekitar manusia yang
memengaruhi perkembangan kehidupan manusia baik langsung maupun tidak
langsung.
2. Lingkungan biotik adalah lingkungan yang terdiri atas makhluk hidup.
3. Lingkungan biotik adalah lingkungan yang terdiri atas makhluk tak hidup.
4. Fungsi lingkungan: sebagai tempat hidup dan mencari makan, Lingkungan sebagai
Tempat Berlangsungnya.
5. Aktivitas Manusia, Lingkungan sebagai Tempat Tinggal (Habitat).
6. Lingkungan bisa mempengaruhi lingkungan, karena dalam menjalani kehidupan dan
segala bentuk kegiatan dalam pemenuhan kebutuhannya manusia senantiasa
beradaptasi atau menyesuaikan dirinya dengan lingkungan.
• Guru mengingatkan kembali tentang isi bacaan dengan judul “Lingkungan”, guru
meminta siswa untuk mencari informasi mengenai manfaat lingkungan bagi kehidupan
manusia.
• Siswa mencari informasi dengan cara bertanya atau melakukan wawancara sederhana
 terhadap orang-orang yang ada di sekitarnya. (4C)
• Siswa menuliskan informasi yang ia dapatkan dalam tabel yang disediakan.
• Siswa saling menukarkan informasi yang mereka dapatkan dan saling memberikan
komentar positif dan saran perbaikan. (HOTS)
• Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah dipelajari, berkaitan dengan
sumber energi lingkungan, dan keterampilan wawancara.
Kegiatan Penutup Alokasi Waktu : 15 Menit
• Guru bersama-sama dengan siswa dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran. (Sikap/PPK : Tanggung jawab, Peduli)
• Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan. (Sikap/PPK : Jujur, Peduli)
• Guru bersama-sama dengan siswa memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran. (Sikap/PPK : Percaya diri)
• Guru melakukan penilaian terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram. (Sikap/PPK : Tanggung jawab)
• Guru memberikan tugas untuk diselesaikan di rumah. “Coba kamu perhatikan penggunaan
sumber daya air dalam kegiatan seharihari di rumahmu! Catatlah kegiatan-kegiatan yang
menggunakan air dan seberapa banyak air yang digunakan. Catat pula usaha-usaha yang sudah
dilakukan oleh orang tua dan anggota keluargamu yang lain dalam menghemat air!” (Sikap/PPK
: Tanggung jawab)
• Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas, baik tugas individual
maupun kelompok, sesuai dengan hasil belajar siswa. (Sikap/PPK : Tanggung jawab)
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. (Sikap/PPK :
Peduli)
• Guru mengakhiri pelajaran dengan membaca doa. (Sikap/PPK : Religius)
• Guru meminta siswa untuk berpamitan dan memberi salam kepada guru saat pulang.
(Sikap/PPK : Religius, Santun)

J. PENILAIAN

Penilaian Sikap
 Sikap Spritual
Catatan Nilai Karaker Tindak
No Nama perilaku utama operasional lanjut Hasil
siswa karakter
1 Abdur Sering berdoa sebelum Religius Taat
dan sesudah beribadah Diberi
melakukan sesuatu pujian
2 Bobby Menyontek saat ujian Integritas Jujur Dinasehati Ada perubahan
3 Celin Selalu mengajak teman Religius Taat Diberi
beribadah beribadah pujian
4 Dorce Merasa senang dan Religius Bersyukur Diberi
gembira mendapat kue pujian
meskupun kuenya
sedikit

 Sikap Sosial
Catatan Nilai utama Karaker Tindak
No Nama perilaku karakter operasional lanjut Hasil
 siswa
1 Abdur Terlambat ke Kemandiarian Disiplin
sekolah Diberi
bimbingan
2 Bobby Selalu mengerjakan Integritas Tanggungjawab Diberi
pr pujian
3 Celin Mengembalika Integritas Santun Diberi Perlu
buku teman dengan nasehat bimbingan
cara dilemoar agar
bersikap
santun
4 Dorce Menemukan uang Integritas Jujur Diberi
di kelas dan pujian
menyerahkan
kepada guru

Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar

No Kriteria Keterangan
1 Hanya sebagian kecil jawaban yang ditulis siswa sesuai
dengan gambar yang diamati dan hanya sebagian kecil
Isi dan
benar dalam mengelompokkan jawaban.
Pengetahuan:
2 Sebagian besar jawaban yang ditulis siswa sesuai dengan
Hasil yang ditulis
gambar yang diamati dan sebagian besar benar dalam
sesuai dengan
mengelompokkan jawaban.
1 kejadian atau
3 Keseluruhan jawaban yang ditulis siswa sesuai dengan
peristiwa yang
gambar yang diamati dan sebagian besar benar dalam
tampak pada
mengelompokkan jawaban.
gambar yang
4 Keseluruhan jawaban yang ditulis siswa sesuai dengan
diamati
gambar yang diamati dan benar dalam
mengelompokkan jawaban.
1 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
Penggunaan Bahasa
dengan sangat efisien dalam sebagian kecil penulisan.
Indonesia yang
2 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
baik dan benar:
dengan sangat efisien dalam sebagian besar penulisan.
Bahasa Indonesia
2 3 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
yang baik dan benar
dengan efisien dalam keseluruhan penulisan.
digunakan
dalam penulisan 4 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
kesimpulan. dengan efisien dan menarik dalam keseluruhan
penulisan.
1 Kecermatan, ketelitian bekerja, dan ketepatan waktu
dalam pemenuhan tugas yang diberikan menunjukkan.
kualitas sikap yang masih harus terus diperbaiki.
Sikap:
2 Kecermatan, ketelitian bekerja, dan ketepatan waktu
Tulisan hasil
dalam pemenuhan tugas yang diberikan menunjukkan
Pengamatan dibuat
kualitas sikap yang masih dapat terus ditingkatkan.
dengan cermat dan
3 3 Kecermatan, ketelitian bekerja, dan ketepatan waktu
teliti, sesuai dengan
dalam pemenuhan tugas yang diberikan menunjukkan
tenggat waktu dan
kualitas sikap yang sangat baik.
batasan materi yang
4 Kecermatan, ketelitian bekerja, dan ketepatan waktu
ditugaskan
dalam pemenuhan tugas yang diberikan, disertai juga
dengan kreatifitas dalam bekerja menunjukkan kualitas
sikap yang sangat baik dan terpuji.
 No Kriteria Keterangan
1 Hanya sebagian kecil hasil penulisan penulisan hasil
pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan
Keterampilan keterampilan penulisan yang masih perlu terus
Penulisan: ditingkatkan.
Tulisan hasil 2 Sebagian besar hasil penulisan penulisan hasil
pengamatan dibuat pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan
4 dengan benar, keterampilan penulisan yang terus berkembang.
sistematis dan jelas, 3 Keseluruhan hasil penulisan penulisan hasil pengamatan
yang menunjukkan yang sistematis dan benar menunjukkan keterampilan
keterampilan penulisan yang baik.
penulisan yang baik 4 Keseluruhan hasil penulisan hasil pengamatan yang
sistematis dan benar menunjukkan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di atas rata-rata kelas.

Kriteria
No Nama siswa 1 2 3 4
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Abdur
2 Bobby
3 Celin
4 Dorce
Ket : 1 = Perlu Perdampingan, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Bagus Sekali

1. Rubrik Membuat Kesimpulan

No Kriteria Keterangan
1 Hanya sebagian kecil kesimpulan dibuat dengan baik,
lengkap dan dapat memberikan informasi singkat yang
Isi dan
berguna bagi pembaca.
Pengetahuan:
2 Sebagian besar kesimpulan dibuat dengan baik dan
Isi kesimpulan
dapat memberikan informasi singkat yang berguna bagi
lengkap,
pembaca.
1 menunjukkan
3 Keseluruhan kesimpulan dibuat dengan baik, lengkap
pengetahuan penulis
dan dapat memberikan informasi singkat yang berguna
yang menyeluruh
bagi pembaca.
atas materi yang
4 Keseluruhan kesimpulan dibuat dengan baik, lengkap
diringkas.
dan dapat memberikan informasi singkat yang berguna
bagi pembaca, serta disajikan dengan menarik.
Penggunaan Bahasa 1 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
Indonesia yang dengan sangat efisien dalam sebagian kecil penulisan.
baik dan benar: 2 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
2 Bahasa Indonesia dengan sangat efisien dalam sebagian besar penulisan.
yang baik dan 3 Bahasa Indonesia yang baik danbenar digunakan dengan
benar digunakan efisien dalam keseluruhan penulisan.
dalam penulisan 4 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
 No Kriteria Keterangan
kesimpulan. dengan efisien dan menarik
dalam keseluruhan
penulisan.
1 Kecermatan, ketelitian bekerja, dan ketepatan waktu
dalam pemenuhan tugas yang diberikan menunjukkan
kualitas sikap yang masih harus terus diperbaiki.
Sikap:
2 Kecermatan, ketelitian bekerja, dan ketepatan waktu
Kesimpulan
dalam pemenuhan tugas yang diberikan menunjukkan
dibuat dengan
kualitas sikap yang masih dapat terus ditingkatkan.
cermat dan teliti,
3 3 Kecermatan, ketelitian bekerja, dan ketepatan waktu
sesuai dengan
dalam pemenuhan tugas yang diberikan menunjukkan
tenggat waktu dan
kualitas sikap yang sangat baik.
batasan materi yang
4 Kecermatan, ketelitian bekerja, dan ketepatan waktu
ditugaskan.
dalam pemenuhan tugas yang diberikan, disertai juga
dengan kreatifitas dalam bekerja menunjukkan kualitas
sikap yang sangat baik dan terpuji.
1 Hanya sebagian kecil hasil penulisan kesimpulan yang
sistematis dan benar menunjukkan keterampilan
Keterampilan penulisan yang masih perlu terus ditingkatkan.
Penulisan: 2 Sebagian besar hasil penulisan kesimpulan yang
Kesimpulan dibuat sistematis dan benar menunjukkan keterampilan
dengan benar, penulisan yang terus berkembang.
4
sistematis dan jelas, 3 Keseluruhan hasil penulisan kesimpulan yang sistematis
yang menunjukkan dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang
keterampilan baik.
penulisan yang baik. 4 Keseluruhan hasil penulisan kesimpulan yang sistematis
dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang
sangat baik, di atas rata-rata kelas.

Kriteria
No Nama siswa 1 2 3 4
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Abdur
2 Bobby
3 Celin
4 Dorce

Ket : 1 = Perlu Perdampingan, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Bagus Sekali

2. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)
No Kriteria Keterangan
1 Mind map yang lengkap dan infomatif dan
memudahkan pembaca memahami beberapa bagian dari
Isi dan materi.
Pengetahuan: 2 Mind map yang lengkap dan infomatif dan
Isi mind map memudahkan pembaca memahami sebagian besar
lengkap, materi.
1 menunjukkan 3 Mind map yang lengkap dan infomatif dan
pengetahuan penulis memudahkan pembaca memahami keseluruhan materi.
yang baik atas 4 Mind map yang lengkap dan infomatif dan
materi yang memudahkan pembaca memahami keseluruhan materi.
disajikan. Beberapa gambar dan keterangan lain yang diberikan
memberikan tambahan informasi berguna
bagi pembaca
1 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam
Penggunaan Bahasa
penulisan beberapa bagian dari mind map.
Indonesia yang
2 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam
baik dan benar :
penulisan sebagian besar kalimat dalam mind map.
Bahasa Indonesia
2 3 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam
yang baik dan benar
penulisan keseluruhan kalimat dalam mind map.
digunakan dalam
4 Bahasa Indonesia yang baik dan benar dan sangat efektif
penulisan
mind map. digunakan dalam penulisan keseluruhan kalimat dalam
mind map.
1 Hanya beberapa bagian mind map dibuat dengan
mandiri, lengkap, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai
Sikap: batas waktu yang diberikan.
Mind map 2 Sebagian besar mind map dibuat dengan mandiri,
dibuat dengan lengkap, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas
mandiri, cermat dan waktu yang diberikan.
3
teliti, sesuai dengan 3 Keseluruhan mind map dibuat dengan mandiri lengkap,
tenggat waktu dan cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang
batasan materi yang diberikan.
ditugaskan 4 Mind map dibuat dengan lengkap, mandiri, cermat dan
teliti, diselesaikan sesuai batas waktu, dengan beberapa
penambahan kreatifitas untuk menjelaskan materi.
1 Bagian-bagian mind map yang dibuat dengan menarik,
Keterampilan jelas dan benar , menunjukkan ketrampilan membuat
Penulisan: mind map yang dapat terus ditingkatkan.
Mind map dibuat 2 Sebagian besar mind map yang dibuat dengan menarik,
dengan benar, jelas dan benar , menunjukkan ketrampilan membuat
sistematis, dan mind map yang terus berkembang dari pembuatnya.
4
menarik 3 Keseluruhan mind map yang menarik, jelas dan benar,
menunjukkan menunjukkan ketrampilan membuat mind map yang
keterampilan baik dari pembuatnya.
pembuatan mind 4 Keseluruhan mind map yang sangat menarik, jelas dan
map yang baik benar, menunjukkan ketrampilan membuat mind map
yang tinggi dari pembuatnya.
 Kriteria
No Nama siswa 1 2 3 4
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Abdur
2 Bobby
3 Celin
4 Dorce

Ket : 1 = Perlu Perdampingan, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Bagus Sekali

Ambon , April 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah

SUAYMIN, S.Pd PAULINA SALMANU,S.Pd

Nip: 19850401 201001 2 014 Nip: 196710291999102001