TUGAS AKHIR MODUL 5

Nama : Misran
NoPes PPG : 119166 018 0101 85

1. Susun perangkat pembelajaran mata pelajaran yang Saudara ampu untuk satu
kompetensi dasar. Adapun perangkat pembelajaran yang dimaksud terdiri dari:
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik
b. Mendesain atau membuat media pembelajaran yang relevan (minimal media
presentasi dengan powerpoint)

Jawaban :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK TI Airlangga Samarinda

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / 1
Materi Pokok : Geometri Transformasi
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti

KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab,
responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasehat,
penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinam-bungan
serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan fak-
tual,konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.5.Menganalisis dan 3.5.1
membandingkan trans-
formasi dan komposisi
transformasi dengan 3.5.2
menggunakan matriks
Menemukan hasil bayangan suatu
titik oleh translasi dengan kaitannya
dengan matriks yang bersesuaian.
Menemukan hasil bayangan suatu
garis oleh translasi dengan kaitannya
dengan matriks yang bersesuaian.

Kompetensi Dasar Indikator

3.5.3
3.5.4
4.5 Menyelesaikan masa- 4.5.1
lah yang berkaitan
dengan matriks trans-
formasi geometri
(translasi,refleksi,
dilatasi dan rotasi)
Menemukan hasil bayangan suatu
bidang oleh translasi dengan
kaitannya dengan matriks yang
bersesuaian.
Menganalisis konsep translasi
dengan kaitannya dengan matriks
yang bersesuaian.
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan transformasi
geometri (translasi).

C. Tujuan Pembelajaran

3.5.1 Melalui diskusi dalam kelompok, peserta didik dapat menemukan

hasil bayangan suatu titik oleh translasi dengan kaitannya dengan
matriks yang bersesuaian dengan benar.
3.5.2 Melalui diskusi dalam kelompok, peserta didik dapat menemukan
hasil bayangan suatu garis oleh translasi dengan kaitannya dengan
matriks yang bersesuaian dengan benar.
3.5.3 Melalui diskusi dalam kelompok, peserta didik dapat menemukan
hasil bayangan suatu bidang oleh translasi dengan kaitannya dengan
matriks yang bersesuaian dengan benar.
3.5.4 Melalui diskusi dalam kelompok, peserta didik dapat menganalisis
konsep translasi dengan kaitannya dengan matriks yang bersesuaian
dengan benar.
4.5.1 Melalui diskusi dalam kelompok, peserta didik dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan transformasi geometri (translasi)
dengan benar.
 Sikap yang akan dikembangkan:
1. Rasa ingin tahu
2. Kerjasama
3. Santun

D. Materi Pembelajaran

Fakta
1. Simbol/ lambang yang terdapat pada translasi
A(x,y) : Titik asal yang akan ditranslasikan
A’(x’,y’) : Titik bayangan pertama setelah ditranslasikan
A” (x’’,y’’) : Titik bayangan kedua setelah ditranslasikan
𝑎
T=( ) : Vektor translasi (a,b)
𝑏

Konsep
1. Transformasi geometri adalah bagian dari geometri yang membahas tentang
perubahan baik letak maupun bentuk penyajian berdasarkan gambar dan
matriks
2. Transformasi yang dikaji terdiri dari translasi (pergeseran), refleksi
(pencerminan), rotasi (perputaran), dilatasi (perkalian) dan komposisinya
3. Translasi/pergeseran adalah transformasi yang memindahkan setiap titik
pada bidang menurut jarak dan arah tertentu.

Prinsip
1. Sifat translasi
a. Bangun yang digeser (translasi) tidak mengalami perubahan bentuk
dan ukuran
b. Titik A(x,y) ditranslasi oleh T(a,b) menghasilkan bayangan A’(x’,y’)
ditulis dengan:

𝑥′ 𝑎 𝑥 𝑎+𝑥
𝐴(𝑥, 𝑦) 𝐴′(𝑥 ′ , 𝑦 ′ ) atau ( ) = ( ) + (𝑦) = (𝑏 + 𝑦)
𝑦′ 𝑏

Prosedur
Langkah untuk menemukan suatu bayangan dari suatu titik, garis,
atau bidang dalam translasi
𝑥′ 𝑎 𝑥 𝑎+𝑥
Matriks bersesuaian : ( ) = ( ) + (𝑦) = (𝑏 + 𝑦)
𝑦′ 𝑏
1. Translasi pada titik
 Untuk menemukan bayangan suatu titik, maka jumlahkan titik yang akan
digeser dengan vektor translasinya sesuai dengan elemen matriks yang
sama.
2. Translasi pada garis
Untuk menemukan bayangan suatu garis l, maka tentukan terlebih dahulu
2 titik yang melalui garis tersebut. Jumlahkan koordinat setiap titik yang
akan digeser dengan vektor translasinya sesuai dengan elemen matriks
yang sama. Kemudian hubungkan garis dari kedua titik bayangan tersebut
sehingga akan ditemukan garis l’.
3. Translasi pada bidang
Untuk menemukan bayangan suatu bidang segi-n, maka tentukan terlebih
dahulu titik-titik pada segi-n tersebut. Jumlahkan koordinat setiap titik
sudut yang akan digeser dengan vektor translasinya sesuai dengan elemen
matriks yang sama. Kemudian hubungkan setiap titik sudut bayangan
sehingga akan terbentuk seperti bidang segi-n semula. Artinya bidang
segi-n asal kongruen dengan bidang segi-n bayangan.

E. Pendekatan,Model, dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok, tanya jawab, latihan,
penugasan

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media Pembelajaran :
Classroom dan Geo Gebra
2. Alat Pembelajaran :
LCD Proyektor, Papan Tulis, Spidol, Penghapus
3. Sumber Belajar:
a. Buku guru:
Manullang, Sudianto, dkk. (2017). Buku Guru Matematika
SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI. Jakarta: Kemendikbud.
b. Buku siswa:
Manullang, Sudianto, dkk. (2017). Buku Siswa Matematika
SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI. Jakarta: Kemendikbud.
4. Sumber belajar lain:
a. Internet
https://www.youtube.com/watch?v=HWuvsNJfcOg
https://www.youtube.com/watch?v=0L0jlCyawEg
b. Materi ajar dan LKPD
G. Langkah-langkah Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam, meminta ketua 15 Menit
kelas memimpin doa dan dilanjutkan
dengan mengabsen kehadiran peserta
didik.
2. Menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali pembelajaran
dengan:
a. Menanyakan kondisi dan keadaan
peserta didik
b. Menyanyikan lagu kebangsaan/lagu
wajib
c. meminta peserta didik merapikan
meja dan kursi, membersihkan
sampah/botol sisa minuman di
sekitar tempat duduknya
d. Meminta peserta didik menyiapkan
buku tulis, buku paket dan
kelengkapan lainnya untuk
mengikuti pelajaran.

3. Acuan:
a. Guru menyampaikan cakupan
materi geometri transformasi
(translasi) dan kompetensi/tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan motivasi berupa
menyampaikan manfaat mempe-
lajari materi translasi dalam
penerapan kehidupan sehari-hari.
c. Guru menyampaikan desain
pembelajaran dan teknik penilaian,
yaitu berupa diskusi kelompok,
tanya jawab dan presentasi
kelompok. Sedangkan penilaian
yang dilakukan adalah aspek sikap,
pengetahuan dan keterampilan.
d. Guru membagi peserta didik dalam
kelompok-kelompok diskusi
sebanyak 6 kelompok
 e. Peserta didik membentuk kelompok
dan duduk sesuai kelompoknya

4. Guru menyampaikan apersepsi untuk

menggali pemahaman awal peserta
didik dengan memberikan pertanyaan :
a. Adakah yang bisa menuliskan
bentuk umum dari fungsi linier dua
variabel di papan tulis?
b. Adakah yang bisa menjumlahkan
dan mengalikan matriks AB ordo
2x2 di papan tulis?

Alokasi
Kegiatan Inti Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pemberian 1. Peserta didik membaca/mencari 10 menit
stimulus materi tentang translasi dari buku
terhadap siswa. atau search di internet dengan
harapan dapat menumbuhkan rasa
ingin tahu (literasi)
2. Guru memberikan penjelasan awal
tentang translasi, sehingga dapat
menumbuhkan rasa ingin tahu
(communication dan Collaboration)
3. Peserta didik mengamati penjelasan
yang disampaikan guru dan men-
catat hal-hal penting dari tayangan
tersebut (communication)
Identifikasi 1. Peserta didik dan guru melakukan 30 menit
masalah tanya jawab tentang materi translasi
dengan harapan dapat berkomuni-
kasi dengan bahasa yang santun
(communication)
2. Guru menjelaskan tentang translasi
dengan harapan dapat menumbuh-
kan rasa ingin tahu (communication)
3. Guru memberi latihan soal pada
setiap kelompok (Lembar kerja)
sehingga dapat menumbuhkan
kerjasama (Collaboration)
Mengumpulkan 1. Peserta didik berdiskusi mencari 5 menit
informasi/data informasi melalui kaji pustaka dan
bahan ajar, untuk menjawab LKPD
 sehingga dapat menumbuhkan sikap
rasa ingin tahu dan kerjasama (lite-
rasi, collaboration, communication)
2. Guru memberikan bimbingan kepada
peserta didik untuk berdiskusi
mengerjakan LKPD sehingga siswa
dapat menumbuhkan sikap disiplin
(communication)
Mengola 1. Peserta didik berdiskusi tentang 5 menit
informasi/data menemukan bayangan suatu
translasi dengan harapan dapat
menumbuhkan rasa ingin tahu dan
kerjasama.
(communication, critical thinking)

2. Peserta didik mencari jawaban soal

tentang menemukan bayangan dari
suatu translasi dengan harapan
dapat menumbuhkan rasa ingin
tahu, dan kerjasama (critical
thinking dan collaboration)
Memverifikasi 1. Guru meminta peserta didik 10 menit
informasi/data (kelompok) mempresentasikan/-
(membuktikan) menyajikan hasil diskusi sebagai
pembuktian translasi dengan
kaitannya dengan matriks sekaligus
meminta masing-masing kelompok
saling memberi masukan dan
menumbuhkan sikap santun
(communication, critical thinking,
collaboration, creative)
Merumuskan 1. Peserta didik melalui bimbingan/ 5 menit
kesimpulan bersama-sama guru, merumuskan
kesimpulan terkait menganalisis hasil
bayangan dari translasi sehingga
dapat menumbuhkan rasa ingin tahu
(communication dan collaboration)
Penutup 1. Memfasilitasi dan membimbing 10 Menit
peserta didik merangkum materi
pembelajaran
2. Memfasilitasi dan membimbing
peserta untuk merefleksi proses dan
materi pembelajaran. Guru
mengajukan pertanyaan:
 Bagaimanakah suatu titik, garis atau
bidang itu dapat digeser?
3. Guru memberikan tugas kelompok
kepada peserta didik
4. Guru menginformasikan materi yang
akan dipelajari untuk pertemuan
berikutnya
5. Menutup pembelajaran dengan
berdoa dan salam

H. Penilaian
1. Penilaian : Sikap, Pengetahuan, dan Ketrampilan

Aspek Indikator Teknik Instrumen Waktu

Sikap Butir Sikap: Observasi Jurnal sikap, Selama
a. Rasa ingin tahu Lampiran 4.1 Proses
b. Kerjasama Pembelajaran
di kelas
c. Santun
Pengetahuan a. Menemukan hasil Tes tertulis Uraian, Penugasan
bayangan suatu Lampiran 4.2
titik oleh translasi
dengan kaitannya
dengan matriks
yang bersesuaian.
b. Menemukan hasil
bayangan suatu
garis oleh
translasi dengan
kaitannya dengan
matriks yang
bersesuaian.
c. Menemukan hasil
bayangan suatu
bidang oleh
translasi dengan
kaitannya dengan
matriks yang
bersesuaian.
d. Menganalisis
konsep translasi
dengan kaitannya
dengan matriks
yang bersesuaian.
 Keterampilan a. Menyelesaikan Tes Uraian, Penugasan
masalah yang tertulis Lampiran 4.2
berkaitan dengan
transformasi
geometri
(translasi).

2. Tindak Lanjut Penilaian:

a. Remedial
Pada kegiatan remidial guru memberikan pemahaman kepada peserta didik
yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk
memberikan remidi:
1) Meminta peserta didik untuk membuat rangkuman materi yang belum
tuntas
2) Meminta peserta didik untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas
tentang materi yang belum tuntas atau tutor sebaya
3) Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh peserta didik yang
belum tuntas
b. Pengayaan
Pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai atau
melampaui KKM. Ada beberapa kegiatan yang dapat dirancang dan
dilaksanakan oleh guru dalam kaitannya dengan pengayaan, diantaranya
melakukan kegiatan berikut.
1) Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan
untuk dikerjakan bersama pada dan/atau di luar jam pelajaran.
2) Belajar mandiri, yaitu siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan
sendiri/individual.
I. Lampiran-lampiran:
1. Lampiran 1: Materi Ajar
2. Lampiran 2: LKPD
3. Lampiran 3: Media
4. Lampiran 4: Instrumen Penilaian
a. Lampiran 4.1 : Jurnal Sikap
b. Lampiran 4.2 : Instrumen Pengetahuan dan Keterampilan

Samarinda, 15 Juli 2019

Kepala Sekolah, Guru Pengampu,

Muhammad Yani, S.Kom. Misran, S.Si., S.Mat.

 Lampiran 3 :

Media Pembelajaran (Geogebra)

Contoh 1.
3
Tentukan bayangan titik A(2,3) dan D(-4,1) oleh translasi 𝑇 = ( )!
−1
Penyelesaian:

A(2,3) A’(2+3,3+(-1)) ↔ A’(5,2)

D(-4,1) D’(-4+3,1+(-1)) ↔ D’(-1,0)

Akan dibuktikan menggunakan grafik (geogebra)

3
Gambar 1. Posisi bayangan A’ oleh 𝑢
ሬԦ dan D’ oleh 𝑣Ԧ atau translasi 𝑇 = ( )
−1

Contoh 2.
Diketahui garis dengan persamaan x - 2y – 4 = 0. Tentukan persamaan bayangan
−2
setelah garis tersebut digeser oleh 𝑇 = ( )!
1
Penyelesaian:
Akan dibuktikan bahwa persamaan bayangan garis hasil pergeseran tersebut adalah x
– 2y = 0
Dapat juga diselesaikan menggunakan grafik (geogebra)
Langkah-langkah:
1. Menentukan dua titik potong dari persamaan yang diketahui
x – 2y – 4 = 0 ↔ x – 2y = 4 ↔ A(0,-2) dan B(4,0)
2. Setelah diketahui titik potong, kemudian geser kedua titik tersebut dengan
−2
translasi 𝑇 = ( ). A(0,-2) dan B(4,0) ↔ A’(-2,-1) dan B’(2,1)
1
3. Perpanjang garis AB dan garis A’B’
4. Menentukan persamaan bayangan garis f’ dengan menggunakan rumus
persamaan garis lurus yang melalui 2 titik. Titik yang digunakan adalah titik
bayangan yaitu A’(-2,-1) dan B’(2,1)
𝑦−𝑦1 𝑥−𝑥1 𝑦−(−1) 𝑥−(−2)
=𝑥 ↔ 1−(−1) = 2−(−2)
𝑦2 −𝑦1 2 −𝑥1

𝑦+1 𝑥+2 𝑦+1 𝑥+2 𝑦+1 𝑥+2

↔ 1+1 = 2+2 ↔ = ↔ =
2 4 1 2

↔ 2(𝑦 + 1) = 𝑥 + 2 ↔ 2𝑦 + 2 = 𝑥 + 2 ↔ 𝑥 − 2𝑦 = 0

Gambar 2.
−2
Garis f ditranslasi oleh 𝑇 = (),
1
sehingga menghasilkan bayangan
garis f’
Contoh 3
Diketahui ∆ABC dengan koordinat titik A(3,1), B(7,2) dan C(4,4). Tentukan
−2
bayangan dari segitiga tersebut setelah digeser oleh translasi 𝑇 = ( )!
−3
Dengan menggunakan grafik (geogebra)

Gambar 3.
−2
∆ABC ditranslasi oleh 𝑇 = ( ),
−3
sehingga menghasilkan bayangan
∆A’B’C’

2. Anda telah mempelajari beberapa model pembelajaran berbasis SCL yang juga
relevan dengan pendekatan saintifik. Silakan Anda memilih satu model
(misalnya model kooperatif Jigsaw) dan catatlah sintaknya (langkah-langkah
pembelajarannya). Kemudian, bukalah YouTube dan temukan video tentang
penerapan model pembelajaran kooperatif Jigsaw. Amati dengan cermat
bagaimana sintak model kooperatif Jigsaw tersebut dilaksanakan, Kemudian
jelaskan apakah sintak model kooperatif Jigsaw dalam video tersebut sesuai
dengan catatan sintak model pembelajaran kooperatif Jigsaw Anda?

Jawaban :

Model pembelajaran yang dipilih adalah Model Pembelajaran Berbasis Masalah

(Problem Based Learning)
 Sintak Model Pembelajaran Berbasis Masalah adalah:
No Langkah- Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
langkah Pokok
1 Tahap 1 Menyampaikan tujuan Memperhatikan tujuan yang
Orientasikan pembelajaran, menyiapkan dan harus dikuasai, menerima dan
siswa pada memotivasi siswa untuk terlibat memahami masalah yang
masalah aktual aktif dalam pemecahan masalah, dipresentasikan guru, siswa
dan otentik Guru mendiskusikan rubric asesmen berada dalam kelompoknya
yang akan digunakan dalam menilai sampai semua jelas trhadap
kegiatan/hasil karya siswa penyelesaiannya.
2 Tahap 2: Guru membantu siswa Membatasi permasalahan yang
Mengorganisasika mendefinisikan dan akan dikaji
n siswa untuk mengorganisasikan tugas belajar
Belajar yang berhubungan dengan masalah
tersebut
3 Tahap 3: Guru mendorong siswa untuk Melakukan inkuiri, investigasi,
Membimbing mengumpulkan informasi yang dan bertanya untuk
penyelidikan sesuai, melaksanakan eksperimen mendapatkan jawaban atas
individu maupun untuk mendapatkan penjelasan dan permasalahan yang dihadapi
kelompok pemecahan masalah.
4 Tahap 4: Guru membantu siswa dalam Menyusun laporan dalam
Mengembangkan merencanakan dan menyiapkan kelompok dan menyajikannya
dan menyajikan karya yang sesuai seperti laporan, dalam diskusi kelas
hasil karya video, dan model dan membantu
mereka untuk berbagi tugas dengan
temannya.
5 Tahap 5: Guru membantu siswa untuk Mengikuti tes dan menyerahkan
Menganalisis dan melakukan efleksi atau evaluasi tugas-tugas sebagai bahan
mengevaluasi terhadap penyelidikan mereka dan evaluasi proses belajar
a. proses proses-proses yang mereka gunakan
pemecaha
n masalah
Video pembelajaran pada link:
https://www.youtube.com/watch?v=o6RnP0AbA3Y

Langkah – langkah pembelajaran pada video:

1) Pendahuluan
a. Salam
b. Berdo’a
 c. Presensi siswa
d. Guru mengulas materi dan menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
e. Guru melakukan tanya jawab berbagai hal terkait wawasan siswa mengenai
materi yang akan disajikan.
2) Kegiatan Inti
Tahap 1: Orientasi siswa terhadap suatu masalah
Guru menayangkan video tentang suatu permasalahan lingkungan
Siswa mengamati tayangan video tentang permasalahan lingkungan
Tahap 2: Mengorganisasi siswa dalam proses belajar
Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan apa yang telah
diamati.
Siswa mendiskusikan apa yang telah mereka amati.
Tahap 3: Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok
Guru menugaskan siswa untuk membuat laporan
Siswa berdiskusi menyusun data laporan
Guru membantu siswa yang kesulitan dalam menyusun laporan
Tahap 4: Menyajikan hasil karya
Guru meminta masing – masing perwakilan kelompok untuk menyampaikan
hasil laporan.
Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelas.
Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Guru membantu siswa melakukan refleksi terhadap analisisnya dan
memberikan soal sebagai evaluasi.
Siswa mengerjakan soal evaluasi
3) Penutup
a. Guru menyampaikan kesimpulan dan meberikan motivasi tentang materi
yang telah dipelajari.
b. Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dipelajari
c. Berdo’a
d. Salam

Analisis video
Sintak Model Pembelajaran Berbasis Masalah pada video tersebut sudah sesuai
dengan catatan Sintak Model Pembelajaran Berbasis Masalah saya. Hanya saja
kegiatan Tahap 3 pada video yang berupa pembuatan laporan, seharusnya
diletakkan pada Tahap 4. Pada Tahap 3 hanya berisi kegiatan yang berkaitan dengan
diskusi kelompok.