RPP Kelas 4 Semester 2 Erni Kusumaningrum

Erni Kusumaningrum, S.
Pd
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SDN Kebonsari I/414

Mata Pelajaran : Tematik (Bahasa Indonesia, IPA)
Kelas / Semester : 4-A / 2
Tema : 6. Cita-citaku
Subtema : 1. Aku dan Cita-citaku
Pembelajaran :1
Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit (1 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, serta dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
B. Tujuan Pembelajaran
 Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasikan ciri-ciri puisi dengan
benar.
 Melalui kegiatan membuat kesimpulan, siswa dapat menyajikan hasil pengamatan tentang ciri-ciri
puisi secara terperinci.
 Melalui kegiatan melakukan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi siklus makhluk hidup
yang ada di sekitarnya dengan baik.
 Melalui kegiatan menyusun gambar tahapan pertumbuhan hewan dan tumbuhan, siswa mampu
membuat skema siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya dengan benar.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk
kesenangan.
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri.
Indikator:
 Mengidentifikasikan ciri-ciri puisi dengan benar.
 Menyajikan hasil pengamatan tentang ciri-ciri puisi secara terperinci.
IPA
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan upaya
pelestariannya.
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitarnya,
dan slogan upaya pelestariannya.
Indikator:
 Mengidentifikasi siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya dengan baik.
 Membuat skema siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya dengan benar.
D. Materi Pembelajaran
 Mengamati dan berdiskusi, dan mengidentifikasikan ciri-ciri puisi.
 Membuat kesimpulan, dan menyajikan hasil pengamatan tentang ciri-ciri puisi.
 Melakukan pengamatan, dan mengidentifikasi siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya.
RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414 1

Erni Kusumaningrum, S.Pd
 Menyusun gambar tahapan pertumbuhan hewan dan tumbuhan, dan membuat skema siklus
makhluk hidup yang ada di sekitarnya.
E. Metode Pembelajaran
 Kolaborasi metode ceramah, diskusi, refleksi, resitasi dan tanya jawab, dilaksanakan secara
kontekstual dengan pendekatan saintifik.
F. Media Pembelajaran
 Gambar hewan dan tumbuhan, contoh-contoh puisi, lingkungan sekitar.
G. Sumber Belajar
 Buku Guru dan Buku Siswa Tematik Kelas 4 SD/MI (Revisi 2016) dan referensi lainnya.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut 25
agama dan keyakinan masing-masing. (Religius dengan menit
mengimplementasikan nilai keimanan dalam kehidupan sehari-hari)
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Menyanyikan lagu wajib nasional. (Nasionalisme dengan mengingat
perjuangan pahlawan untuk menumbuhkan rasa syukur akan
kemerdekaan)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru menjelaskan aspek, jenis dan teknik penilaian yang akan
dilaksanakan.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan kegiatan
literasi selama 15 menit. (Kemandirian dalam mengembangkan
wawasan melalui kegiatan literasi)
Inti  Siswa mengamati beberapa gambar kegiatan yang dilakukan oleh 175
berbagai profesi. Siswa lalu mencoba mengidentifikasi keahlian-keahlian menit
yang dibutuhkan oleh profesi tersebut sesuai dengan bidangnya. Siswa
menuliskan keahlian-keahlian tersebut di kolom yang tersedia pada
setiap gambar.
 Siswa kemudian menuliskan pada kolom yang terdapat pada halaman 3
tentang pekerjaan yang menjadi cita-citanya serta menuliskan kegiatan-
kegiatan yang dilakukan profesi yang dipilihnya tersebut.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks puisi berjudul “Cita-citaku”. Dengan bimbingan
guru, siswa mencoba mengidentifikasi ciri-ciri puisi. Guru membimbing
siswa untuk berdiskusi dalam kelompok dan menggunakan pertanyaan-
pertanyaan yang disediakan untuk menemukan ciri-ciri puisi.
(Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan
literasi)
 Siswa menyajikan hasil pengamatannya dan hasil diskusinya dalam
bentuk sebuah kesimpulan tentang ciri-ciri puisi.
 Kegiatan ini digunakan sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada
siswa tentang ciri-ciri puisi (Bahasa Indonesia KD 3.6 dan 4.6)
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati bagian-bagian puisi yang terdapat pada halaman 5.
Siswa lalu menuliskan bagian-bagian puisi tersebut menjadi sebuah bait
puisi dan menuliskannya pada kolom yang terdapat pada halaman yang
sama.
2 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

Alokasi
Waktu
 Siswa membaca dan memahami teks informasi tentang cita-cita mulia
menjadi seorang dokter hewan. Dengan bimbingan guru, siswa
membahas tentang profesi menjadi seorang dokter hewan serta tugas-
tugas seorang dokter hewan. (Kemandirian dalam mengembangkan
wawasan melalui kegiatan penerapan konsep)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati beberapa gambar hewan peliharaan yang terdapat
pada halaman 6. Siswa mengamati gambar anak-anak hewan dan hewan
yang sudah dewasa. Dengan bimbingan guru, siswa lalu mendiskusikan
bagaimana hewan-hewan tersebut mengalami pertumbuhan.
pengamatan)
Ayo Berdiskusi
 Bentuklah kelompok yang terdiri atas 3-4 siswa. Secara berkelompok
siswa mengamati beberapa gambar tahapan pertumbuhan hewan yang
terdapat pada halaman 8. Siswa lalu menyusun gambar-gambar tahapan
pertumbuhan hewan tersebut menjadi tahapan pertumbuhan hewan
yang benar. Setiap kelompok kemudian berdiskusi dan menuliskan
kesimpulan hasil diskusinya tentang tahapan pertumbuhan hewan
tersebut pada kolom yang terdapat pada halaman 9. Setiap kelompok
mempresentasikan hasil kesimpulannya di depan kelas. (Gotong royong
dalam membangun pemahaman yang komprehensif)
Penutup  Melaksanakan penilaian dan refleksi. 10
 Siswa membuat kesimpulan dibimbing guru kemudian dilaksanakan menit
kegiatan remedial dan/atau pengayaan. (Integritas dalam menerapkan
konsep ilmu yang didapat)
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam. (Religius dengan
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

 Teknik : Penilaian autentik 3 Ranah Pendidikan dalam bentuk :
1. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan.
2. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan.
1. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan
Penilaian Pengetahuan dilakukan dengan metode skoring kemudian diisikan ke tabel
Mata Pelajaran Rata-
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Keterangan : 1: Kurang, 2: Cukup, 3: Baik, 4: Sangat baik.
2. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan
Penilaian dilakukan dengan berpedoman pada rubrik penskoran.
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Mengukur pengetahuan siswa dalam mengidentifikasi ciri-ciri puisi.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Pendampingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Menyebutkan Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Hanya dapat

tentang ciri-ciri dengan benar ciri puisi dengan ciri puisi dengan menyebutkan 1
puisi semua ciri puisi. benar. benar. ciri puisi.
Keterampilan Menuliskan Menuliskan 3 Menuliskan Menuliskan
menuliskan semua ciriciri puisi dengan benar 2 dengan benar
hasil ciri-ciri puisi dengan bahasa ciri-ciri puisi dan 1 ciri-ciri puisi
kesimpulan dengan benar yang runtut . bahasa kurang dengan bahasa
pengamatan dan runtut. runtut. kurang runtut.
dan diskusi
tentang ciri-ciri
puisi
dengan benar
dan bahasa
yang runtut
Menyusun Tahapan Perkembangan Hewan

Perlu
Pendampingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Mampu Mampu Mampu Tidak mampu

tentang tahapan menyusun 4 menyusun 3 menyusun 2 menyusun
pertumbuhan gambar tahapan gambar tahapan gambar tahapan tahapan
hewan. pertumbuhan pertumbuhan pertumbuhan pertumbuhan
hewan dengan hewan dengan hewan. hewan dengan
sangat tepat. tepat. tepat.
Keterampilan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
menyajikan ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan
kesimpulan tepat dan tepat meliputi 3 tepat meliputi 2 kurang tepat
tentang tahapan meliputi 4 tahapan sesuai tahapan sesuai dan tidak
pertumbuhan tahapan sesuai dengan gambar. dengan gambar. meliputi
hewan. dengan gambar. tahapan sesuai
dengan gambar.
Mengetahui, Surabaya, ______________

Kepala SDN Kebonsari I/414 Guru Kelas 4-A
SRI YUNIATI, S.Pd ERNI KUSUMANINGRUM, S.Pd

NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Mata Pelajaran : Tematik (Bahasa Indonesia, IPA, SBdP)
Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan mengamati dua buah lagu yang berbeda, siswa mampu mengidentifikasi tanda
tempo dan tinggi rendah nada dengan benar.
 Melalui kegiatan mengamati dua buah lagu yang berbeda, siswa mampu bernyanyi dengan tempo
yang berbeda dengan tepat.
 Melalui kegiatan mengamati sebuah puisi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi yang
berkaitan dengan akhir baris pada bait dengan benar.
 Melalui kegiatan mengamati daur hidup kupu-kupu dan belalang, siswa mampu membuat
kesimpulan tentang daur hidup makhluk hidup yang berbeda dengan tepat.

Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
 Mengidentifikasi ciri-ciri puisi yang berkaitan dengan akhir baris pada bait dengan benar.
IPA
pelestariannya.
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitarnya
Indikator:
 Membuat kesimpulan tentang daur hidup makhluk hidup yang berbeda dengan tepat.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
Indikator:
 Mengidentifikasi tanda tempo dan tinggi rendah nada dengan benar.
 Bernyanyi dengan tempo yang berbeda dengan tepat.

 Mengamati dua buah lagu yang berbeda, dan mengidentifikasi tanda tempo tinggi rendah nada.
 Mengamati dua buah lagu yang berbeda, dan bernyanyi dengan tempo yang berbeda.
 Mengamati sebuah puisi, dan mengidentifikasi ciri-ciri puisi yang berkaitan dengan akhir baris pada
bait.
 Mengamati daur hidup kupu-kupu dan belalang dan membuat kesimpulan tentang daur hidup
makhluk hidup yang berbeda.
 Gambar metamorfosis, teks lagu, teks puisi dan pantun, lingkungan sekitar.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Bernyanyi 175
 Siswa bernyayi lagu "Kupu-Kupu yang Lucu" dan "Tik-Tik Bunyi Hujan". menit
(Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
Ayo Mengamati
 Siswa mempelajari teks lagu berjudul “Kupu- Kupu yang Lucu” ciptaan
Ibu Sud. Dengan bimbingan guru, siswa mempelajari notasi dan cara
menyanyikan lagu tersebut dengan tempo yang sesuai. Siswa juga
mempelajari dan menyanyikan lagu berjudul “Tik-Tik Bunyi Hujan”
dengan tempo yang sesuai. (Kemandirian dalam mengembangkan
wawasan melalui kegiatan pengamatan)
 Selesai bernyanyi, guru lalu menjelaskan tentang tempo lambat dan
tempo cepat sesuai dengan simbol yang digunakan untuk menandai
cepat atau lambat lagu itu dinyanyikan.
 Siswa mengamati penulisan lagu “Kupu- Kupu yang Lucu” dan “Tik-Tik
Bunyi Hujan” dengan memperhatikan tanda tempo yang ada di lagu-
lagu tersebut. Siswa kemudian mencocokkan dengan tanda tempo lagu
cepat dan lambat yang terdapat pada halaman 12-13 Buku Siswa.
 Siswa lalu menuliskan tanda lagu yang terdapat pada lagu tersebut di
kolom yang tersedia.

Alokasi
Waktu
 Setelah mengetahui tanda tempo lagu tersebut, siswa lalu menyanyikan
kembali kedua lagu tersebut dengan tempo yang sesuai.
 Siswa mencermati tabel informasi yang berisi keterangan atau istilah
yang dipakai pada sebuah lagu untuk menunjukkan tempo lagu. Siswa
memperdalam pemahamannya tentang tempo lagu dengan menjawab
pertanyaan yang disajikan dalam buku siswa.
 Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema Cita-Citaku dan judul
Subtema Aku dan Cita-Citaku.
Ayo Membaca
 Siswa membaca puisi dengan judul "Cita-Citaku" (Kemandirian dalam
mengembangkan wawasan melalui kegiatan literasi)
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati teks puisi berjudul “Cita-citaku” yang terdapat pada
halaman 15. Dengan bimbingan guru, siswa membaca teks puisi
tersebut dengan lafal dan intonasi yang baik.
 Setelah membaca puisi, siswa lalu berlatih dengan menjawab beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan puisi tersebut. Siswa menuliskan
jawabannya pada kolom yang tersedia. (Kemandirian dalam
mengembangkan wawasan melalui kegiatan penerapan konsep)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati bunyi vokal akhir setiap kata terakhir pada setiap baris
puisi yang terdapat pada halaman ini.
 Dengan bimbingan guru, siswa membahas kesimpulan siswa setelah
mengamati bunyi akhir baris-baris pada setiap bait. Siswa lalu
menuliskan kesimpulannya tersebut pada kolom yang tersedia.
pengamatan)
 Siswa membaca sebuah puisi lain yang terdapat pada halaman 17, siswa
lalu menuliskan akhir baris-baris pada bait puisi tersebut pada kolom
yang tersedia.
 Dengan bimbingan guru, siswa membahas tentang vokal akhir pada
baris-baris puisi yang disebut dengan rima. Guru menjelaskan jenis puisi
yang memiliki rima yang teratur contohnya pada pantun. Siswa lalu
mengamati sebuah bait contoh pantun.
 Guru dapat memberikan pertanyaan:
 Apakah perbedaan puisi dan pantun?
 Siswa menyajikan hasil pengamatannya dengan menuliskan bunyi akhir
baris-baris pada bait puisi tersebut dan menuliskan kesimpulan hasil
pengamatannya pada kolom yang tersedia.
siswa tentang mengidentifikasi ciri-ciri puisi. (Bahasa Indonesia KD 3.6)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar kepompong yang menggantung di atas daun.
pengamatan)
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengamati gambar sebuah kepompong yang menempel di dahan
pohon. Dengan bimbingan guru, siswa lalu membahas tentang
kepompong yang merupakan pertumbuhan dan perkembangan dari
ulat. Guru menjelaskan kepompong itulah yang akan menjadi kupu-
kupu. Proses pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu disebut daur
hidup. Dengan bimbingan guru, siswa juga membahas tentang proses
Alokasi
Waktu
perubahan bentuk selama daur hidup kupu-kupu yang dinamakan
metamorfosis. Siswa lalu mengamati tahapan daur hidup kupu-kupu dan
gambar yang berkaitan. (Gotong royong dalam membangun
pemahaman yang komprehensif)
Ayo Berdiskusi
 Setelah memahami proses daur hidup kupu-kupu, siswa kemudian
mengamati dan mendiskusikan proses daur hidup belalang.
 Siswa secara kelompok yang terdiri atas 4-5 siswa mendiskusikan
perbedaan siklus hidup kupu-kupu dengan siklus hidup belalang. Siswa
menuliskan kesimpulan hasil diskusinya pada kolom yang tersedia pada
halaman 21.
 Dengan bimbingan guru, siswa lalu membahas tentang daur hidup kupu-
kupu dan belalang. Daur hidup pada kupu-kupu disebut metamorfosis
sempurna. Daur hidup belalang disebut metamorfosis tidak sempurna.
(Gotong royong dalam membangun pemahaman yang komprehensif)

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Bernyanyi sesuai tanda tempo
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kesesuaian Dari awal hingga Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
nada dengan akhir lagu kesesuaian kesesuaian kesesuaian
notasi pada dinyanyikan dengan notasi dengan notasi sama sekali
lagu. sudah sesuai pada lagu. pada lagu. dengan notasi
dengan pada lagu.
notasinya.
Ketepatan Lagu Ada satu kali Ada dua kali Ada tiga kali
tempo lagu dari dinyanyikan kesalahan kesalahan kesalahan
awal hingga sesuai tempo tempo lagu tempo pada tempo pada
akhir. dari awal hingga yang lagu yang lagu yang
akhir. dinyanyikan. dinyanyikan. dinyanyikan.
Kesesuaian Syair lagu dapat Ada satu syair Ada beberapa Ada banyak
dengan syair dilantunkan yang tidak syair yang tidak syair yang tidak
lagu. dengan dapat dapat dapat
sempurna dari dinyanyikan. dinyanyikan. dinyanyikan.
awal hingga
akhir.
Percaya diri saat Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh Posisi tubuh
tampil tegak, rileks, tegak tapi tidak tegak, tidak tegak,
bernyanyi. pandangan terlihat tegang, pandangan ke pandangan
menyapu pandangan satu arah, suara menunduk,
seluruh hanya ke satu kurang jelas. suara lirih.
penonton, suara arah, suara
terdengar jelas. jelas.
Menuliskan bunyi akhir baris-baris pada bait puisi
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa cukup Siswa kurang

mengamati dan mengamati dan mengamati dan mampu mampu
mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengamati dan mengamati dan
akhir baris-baris sebuah puisi sebuah puisi mengidentifikasi mengidentifikasi
pada bait puisi. dengan dengan sebuah puisi sebuah puisi
menuliskan menuliskan dengan dengan
bunyi dari akhir- bunyi dari akhir- menuliskan menuliskan
akhir baris bait akhir baris bait bunyi dari akhir- bunyi dari akhir-
puisi dengan puisi dengan akhir baris bait akhir baris bait
lengkap dan cukup lengkap puisi. (2 baris) puisi.
tepat. (4 baris dan cukup
dengan tepat) tepat. (3 baris)

Keterampilan Siswa menuliskan Siswa Siswa Siswa tidak

membuat kesimpulan menuliskan menuliskan lengkap dalam
kesimpulan tentang bunyi kesimpulan kesimpulan menuliskan
tentang bunyi akhir baris-baris tentang bunyi tentang bunyi kesimpulan
akhir baris- pada setiap bait akhir baris-baris akhir baris-baris tentang bunyi
baris pada puisi dengan pada setiap bait pada setiap bait akhir baris-baris
setiap bait lengkap dan puisi dengan puisi dengan pada setiap bait
puisi. masuk akal. cukup lengkap cukup lengkap puisi dan tidak
dan masuk akal. namun kurang masuk akal.
masuk akal.
Membuat kesimpulan dari pengamatan dan diskusi
Perlu
Kriteria Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa kurang Siswa tidak

siswa tentang menjelaskan menjelaskan lengkap dalam benar dalam
perbedaan dengan tepat perbedaan menjelaskan menjelaskan
siklus hidup perbedaan siklus siklus hidup siklus hidup perbedaan
kupu-kupu hidup kupu- kupu-kupu dan kupu-kupu dan siklus hidup
dengan siklus kupu dan belalang belalang. kupu-kupu dan
hidup belalang. belalang dengan meskipun belalang.
bahasa yang kurang lengkap
mudah tetapi
dipahami. menggunakan
bahasa yan
mudah
dipahami.
Keterampilan Siswa Siswa Siswa Siswa
membuat menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
kesimpulan hasil kesimpulan hasil kesimpulan hasil kesimpulan hasil kesimpulan hasil
diskusi tentang diskusi dengan diskusi dengan diskusi dengan diskusi dengan
perbedaan sangat lengkap lengkap dan cukup lengkap kurang lengkap
siklus hidup dan masuk akal. masuk akal. dan masuk akal. dan tidak masuk
kupu-kupu akal.
dengan siklus
hidup belalang.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Mata Pelajaran : Tematik (PPKn, Bahasa Indonesia, IPS)
Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan melakukan pengamatan di lingkungan sekitar, siswa dapat mengidentifikasi
keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitar dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari dengan baik.
 Melalui kegiatan menuliskan hasil pengamatan, siswa dapat menjelaskan hasil identifikasi
keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitar dan manfaatnya secara tepat.
 Melalui kegiatan melakukan pengamatan dan berdiskusi dalam kelompok, siswa dapat
mengidentifikasi hubungan karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada di
lingkungannya dengan benar.
 Melalui kegiatan menuangkan hasil diskusi dalam bentuk laporan, siswa dapat melaporkan
hubungan antara karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada di lingkungannya dengan
tepat.
 Melalui kegiatan membuat puisi sendiri, siswa mampu menggunakan hasil pengamatannya tentang
ciri-ciri puisi secara tepat.

PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama di masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
dalam konteks Bhineka Tunggal Ika.
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di masyarakat dalam konteks Bhinneka
Tunggal Ika.
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari.
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:
 Mengidentifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitar dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari dengan baik.
 Menjelaskan hasil identifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitar dan
manfaatnya secara tepat.
Bahasa Indonesia
kesenangan.

ungkapan diri.
Indikator:
 Membuat puisi sendiri
 Menggunakan hasil pengamatannya tentang ciri-ciri puisi secara tepat.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumberdaya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.
Indikator:
 Mengidentifikasi hubungan karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada di
 Melaporkan hubungan antara karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada di
lingkungannya dengan tepat.
 Melalui kegiatan membuat puisi sendiri, siswa mampu menggunakan hasil pengamatannya tentang
ciri-ciri puisi secara tepat.
 Melakukan pengamatan di lingkungan sekitar, dan mengidentifikasikan keragaman kegiatan orang-
orang yang ada di lingkungan sekitar dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
 Menuliskan hasil pengamatan, dan menjelaskan hasil identifikasi keragaman kegiatan orang-orang
yang ada di lingkungan sekitar dan manfaatnya.
 Melakukan pengamatan dan berdiskusi dalam kelompok, untuk mengidentifikasi hubungan
karakteristik ruang dengan SDA yang ada di lingkungannya.
 Menuangkan hasil diskusi dalam bentuk laporan, dan melaporkan hubungan antara karakteristik
ruang dengan SDA yang ada di lingkungannya.
 Membuat puisi sendiri, dan menggunakan hasil pengamatannya tentang ciri-ciri puisi.
 Gambar hewan dan tumbuhan, gambar berbagai profesi di lingkungan sekitar, contoh-contoh puisi,
lingkungan sekitar.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.

Alokasi
Waktu
Inti Ayo Mengamati 175
 Siswa diberikan 4 gambar peternakan dan mengamati gambar tersebut. menit
pengamatan)
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati gambar yang disajikan di Buku Siswa, guru
membimbing siswa untuk melihat perbedaan pada gambar dari segi
pekerjaan yang dilakukan. Guru mengaitkan diskusi ini dengan judul
tema dan mendorong rasa ingin tahu siswa tentang keragaman kegiatan
yang dilakukan oleh masyarakat di sekitar mereka.
 Guru meminta siswa untuk memberikan pendapat mereka tentang
gambar yang mereka amati, secara individu siswa menuliskan hasil
pengamatan mereka dalam kolom yang disediakan/pada buku catatan
mereka. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan penerapan konsep)
 Guru membimbing diskusi kelas untuk mengaitkan gambar yang siswa
amati dengan keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan
sekitar dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan dari
kegiatan ini adalah untuk memahamkan kepada siswa tentang
keragaman kegiatan dalam masyarakat (PPKn KD 3.3 dan 4.3).
Ayo Berlatih
 Guru meneruskan kegiatan dengan memberikan beberapa pertanyaan
pancingan yang berkaitan dengan lingkungan sekitar mereka, khususnya
tentang sumber daya alam yang berupa buah dan sayur.
 Guru memimpin diskusi dan memberikan penjelasan tentang kondisi
lingkungan yang dibutuhkan oleh tanaman untuk tumbuh dengan subur.
Dari hasil diskusi dan penjelasan guru, siswa membuat peta konsep yang
menjelaskan tentang lingkungan yang sesuai agar tanaman dapat
tumbuh subur. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
melalui kegiatan penerapan konsep)
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang hubungan karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang
ada di lingkungannya (IPS KD 3.1)
Ayo Berdiskusi
 Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan diskusi yang dipimpin oleh
guru tentang macam-macam sumber daya alam (dapat diperbarui dan
tidak dapat diperbarui). Siswa mengamati beberapa gambar yang
disajikan di Buku Siswa, guru memberikan beberapa pertanyaan yang
terkait dengan gambar dan sumber daya alam (usaha apa yang
dilakukan oleh manusia untuk mengelola SDA dan memanfaatkannya)
 Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk mengerjakan tugas yang
diberikan oleh guru. (Gotong royong dalam membangun pemahaman
yang komprehensif)
 Penugasan tersebut merupakan kegiatan perpaduan PPKn dan IPS, di
mana siswa diminta untuk mengidentifikasi kondisi lingkungan tempat
hidupnya, potensi sumber daya dan jenis jenis pencaharian/pekerjaan
penduduk.
 Siswa mengolah hasil diskusi kelompoknya dalam bentuk laporan yang
berupa tabel dan menuliskan kesimpulannya.
Alokasi
Waktu
 Kegiatan ini dirancang untuk mencapai kompetensi PPKn 3.3 dan 4.3
dan IPS 3.1 dan 4.1 dalam satu penugasan terpadu.
Ayo Berlatih
 Siswa mencoba mencari tahu apakah perbedaan/keragaman yang
mereka temukan dalam masyarakat juga dapat ditemukan dalam kelas
mereka.
 Secara berpasangan siswa saling bertanya tentang cita-cita dan
manfaatnya bagi kehidupan di sekitarnya. (Kemandirian dalam
 Secara bersama-sama dalam diskusi kelas, siswa mendata cita-cita
teman sekelas dan manfaatnya bagi lingkungan tempat tinggalnya.
Ayo Membaca
 Siswa mencermati teks puisi dengan judul “Hidupku Penuh Warna”.
Guru menggunakan kegiatan ini untuk mengukur pengetahuan siswa
tentang isi puisi dan keterampilan siswa dalam mengidentifikasikan ciri-
ciri puisi.
 Siswa menjawab pertanyaan yang disediakan pada Buku Siswa.
literasi)

1. Jurnal dan Observasi Sikap.
 Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran :
1. Jurnal dan Observasi Sikap (atau menggunakan catatan anekdot)
Kode / Aspek yang Dinilai (No. KD)
No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Keterangan : 1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

Minimal penilaian dilakukan pada 6 siswa dalam 1 pertemuan.
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
laporan hasil diskusi kelompok dan membuat kesimpulan
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mengisi Siswa Dalam mengisi Siswa hanya

melaporkan hasil tabel dengan mengisi tabel tabel, ada kolom mengisi satu
diskusi dalam lengkap dan dengan pada tabel yang kolom pada tabel
bentuk tabel tepat sesuai lengkap tidak diisi oleh dan jawaban
hasil diskusi. tetapi kurang siswa atau ada tidak tepat.
tepat. jawaban yang
tidak tepat.
Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
dengan dengan dengan tanpa
mengaitkan mengaitkan mengaitkan mengaitkan
antara kondisi kondisi antara kondisi sama sekali
lingkungan lingkungan hidup lingkungan antara kondisi
hidup, potensi dengan potensi hidup dengan lingkungan
sumber daya sumber daya salah satu dari hidup dengan
alam, dan jenis alam dan jenis potensi sumber potensi sumber
mata mata daya alam atau daya alam dan
pencaharian pencaharian jenis mata jenis mata
penduduknya penduduknya, pencaharian pencaharian
dengan benar. tetapi kaitan penduduknya. penduduknya.
tidak terlihat
jelas.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan mencari tahu tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukan temannya, siswa mampu
mengidentifikasi keragaman kegiatan orang-orang di sekitarnya dengan tepat.
 Melalui kegiatan membuat kesimpulan dari kegiatan bertanya, siswa mampu menjelaskan hasil
identifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitarnya dengan benar.
 Melalui kegiatan mencermati puisi yang dibacakan temannya dan menuliskan makna tiap baitnya,
siswa mampu menjelaskan makna puisi dengan benar.
 Melalui kegiatan mencari informasi dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasikan hubungan
karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada di lingkungannya.

PPKn
Tunggal Ika.
Indikator:
 Mengidentifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitar dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari dengan baik.
 Menjelaskan hasil identifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitar dan
manfaatnya secara tepat.
Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
 Membuat puisi sendiri
 Menggunakan hasil pengamatannya tentang ciri-ciri puisi secara tepat.

IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
Indikator:
 Mengidentifikasi hubungan karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada di
 Melaporkan hubungan antara karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada di
lingkungannya dengan tepat.
 Mencari tahu tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukan temannya dan mengidentifikasi keragaman
kegiatan orang-orang disekitarnya.
 Membuat kesimpulan dari kegiatan bertanya, dan menjelaskan hasil identifikasi keragaman
kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitarnya.
 Mencermati puisi yang dibacakan temannya dan menuliskan makna tiap baitnya, serta mampu
menjelaskan makna puisi.
 Mencari informasi dan berdiskusi, dan mengidentifikasikan hubungan karakteristik ruang dengan
SDA yang ada di lingkungannya.
 Gambar macam-macam sumber daya alam , teks puisi, lingkungan sekitar.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Berlatih 175
 Guru membuka pelajaran dengan meminta siswa menceritakan kegiatan menit
yang mereka sukai di rumah, guru mengaitkan pembicaraan tersebut
dengan cerita Siti yang disajikan di Buku Siswa, guru memberikan
penekanan bahwa kegiatan yang disukai tiap-tiap siswa bisa saja

Alokasi
Waktu
berbeda satu sama lainnya. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Berlatih
 Siswa mencari informasi tentang kegiatan-kegiatan yang disukai oleh
temannya. Siswa menggunakan daftar pertanyaan yang ia buat sebagai
panduan dalam bertanya. Dari hasil kegiatan tersebut, siswa mengolah
informasi yang didapatkan menjadi sebuah kesimpulan. (Kemandirian
dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan penerapan
konsep)
 Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan dan memberikan
penekanan bahwa kegiatan yang disukai maupun tidak disukai bisa jadi
sangat beragam. Apabila dalam satu kelas ditemukan keragaman
kegiatan tersebut maka dalam kehidupan masyarakat pun akan dijumpai
keragaman tersebut. Kegiatan ini mengarah pada kompetensi PPKn KD
3.3. dan 4.3
Ayo Membaca
 Siswa membaca dalam hati bacaan “Kisah Sukses Mengatasi Kegagalan”
pada Buku Siswa halaman 37. (Alternatif kegiatan: siswa bergantian
membaca bacaan secara bersambung. Saat satu orang siswa membaca,
siswa lain menyimak.)
 Siswa diminta menceritakan kembali isi bacaan secara singkat. Siswa
juga diminta menyebutkan sikap yang dapat diteladani dari tokoh-tokoh
dalam bacaan.
 Selanjutnya, siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada Buku Siswa.
literasi)
 Kegiatan ini untuk memahamkan siswa mengenai kompetensi PPKn KD
1.3, 2.3, 3.3, dan 4.3.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar, lalu membaca bacaan tentang keragaman ras
di Indonesia.
 Dari gambar pada Buku Siswa, siswa mengidentifikasi perbedaan, ciri
khas, dan keunikan setiap kostum daerah yang terlihat. Kegiatan ini
dapat dikembangkan, misalnya siswa menceritakan pengalamannya saat
mengenakan pakaian daerah.
 Selanjutnya siswa mendikusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan pada
Buku Siswa halaman 41. Kegiatan diskusi dilakukan dalam kelompok
terdiri atas 4-5 siswa.
 Secara bergantian, setiap kelompok menjelaskan hasil diskusi di depan
kelompok-kelompok lain. (Kemandirian dalam mengembangkan
 Kegiatan ini untuk memahamkan siswa mengenai kompetensi PPKn KD
1.3, 2.3, 3.3, dan 4.3.
Ayo Berdiskusi
 Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok. Bersama dengan
kelompoknya, siswa berdiskusi untuk menyelesaikan tugas yang
diberikan. Siswa mencari informasi mengenai sumber daya alam yang
terdapat di daerahnya, siswa bersama dengan kelompoknya
mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam baik yang tidak dapat
ataupun dapat diperbarui yang terdapat di daerahnya.

Alokasi
Waktu
 Siswa mengolah informasi yang didapat bersama dengan kelompoknya
menjadi sebuah laporan (Gotong royong dalam membangun
tentang kompetensi IPS KD 3.1 dan 4.1 hubungan karakteristik ruang
dengan sumber daya alam yang ada di lingkungannya.
Ayo Membaca
 Siswa membaca dalam hati puisi “Tanah Airku, Tanah yang Beragam”.
Kegiatan ini dapat dilakukan berulang-ulang hingga siswa memahami
makna yang terkandung dalam setiap bait puisi. Guru memberikan
waktu dapat sekitar 10 menit.
 Selanjutnya, siswa melakukan kegiatan secara berpasangan untuk
menentukan makna setiap bait pada puisi “Tanah Airku, Tanah yang
Beragam”. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
 Sebagi pengembangan kegiatan, guru dan siswa dapat menggunakan
puisi yang lain untuk ditentukan maknanya.
 Kegiatan ini dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi Bahasa
Indonesia KD 3.6 dan 4.6.

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Kesimpulan dari Hasil Bertanya tentang Keragaman Kegiatan
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kemampuan Siswa menuliskan Siswa hasil Dalam Siswa hanya

menuliskan hasil hasil tanya jawab tanya jawab menuliskan hasil mengisi dua
tanya jawab dengan lengkap dengan lengkap tanya jawab, ada informasi
tentang kegiatan dan tepat sesuai tetapi kurang informasi yang hasil tanya
teman hasil diskusi. tepat. tidak dituliskan jawab.
oleh siswa atau
ada jawaban
yang tidak tepat.
Kemampuan Siswa menuliskan Siswa Siswa Siswa
menuliskan kesimpulan menuliskan menuliskan menuliskan
kesimpulan dengan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
mengaitkan dengan dengan sedikit tanpa
antara kegiatan mengaitkan mengaitkan mengaitkan
dan cita-cita yang antara kegiatan antara kegiatan sama sekali
diinginkan dan cita-cita dan cita-cita antara kegiatan
dengan tepat dan yang diinginkan, yang diinginkan. dan cita-cita
jelas. tetapi kurang yang diinginkan.
tepat dan jelas.
Menuliskan Makna dari Puisi yang Dibacakan

Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa salah Siswa salah

menafsirkan menafsirkan menafsirkan dalam dalam
makna puisi dengan tepat dengan tepat menafsirkan menafsirkan
pada setiap makna puisi pada makna puisi pada makna satu paling sedikit dua
bait dan semua bait dan semua bait tetapi bait puisi atau bait puisi atau
secara secara salah dalam salah dalam dalam
keseluruhan keseluruhan menafsirkan menafsirkan menafsirkan
makna puisi makna puisi makna puisi
secara secara secara
keseluruhan keseluruhan keseluruhan

Kemampuan Siswa mampu Siswa menuliskan Siswa Siswa menuliskan

menuliskan menuliskan makna puisi menuliskan makna puisi
makna puisi makna puisi dengan bahasa makna puisi dengan bahasa
dalam bentuk dengan bahasa yang runtut dengan ejaan yang tidak
paragraf yang yang runtut, tetapi ada ejaan yang benar runtut, ejaan
baik ejaan benar, dan yang salah tetapi bahasa salah, dan sulit
mudah tidak runtut dan dimengerti
dimengerti sulit dimengerti
Membuat Laporan Diskusi tentang Sumber Daya Alam

Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa salah Siswa salah

tentang sumber menuliskan menuliskan dalam dalam
daya alam yang dengan benar dengan benar menuliskan menuliskan
dapat diperbarui jenis-jenis jenis-jenis jenis-jenis jenis-jenis
dan tidak dapat sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya
diperbarui serta alam yang dapat alam yang dapat alam yang dapat alam yang dapat
pemanfaatannya diperbarui dan diperbarui dan diperbarui dan diperbarui dan
tidak dapat tidak dapat tidak dapat tidak dapat
diperbarui serta diperbarui tetapi diperbarui tetapi diperbarui serta
pemanfaatannya salah dalam benar dalam pemanfaatannya
oleh penduduk menuliskan menuliskan oleh penduduk
di daerahnya pemanfaatannya pemanfaatannya di daerahnya
oleh penduduk oleh penduduk
di daerahnya di daerahnya
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
dalam membuat bahasa baku, bahasa baku, bahasa baku, menggunakan
laporan tertulis mudah dipahami mudah dipahami dapat dipahami bahasa baku,
dan runtut. dan runtut. dan kurang mudah dipahami
Tulisan rapi dan Tulisan kurang runtut. Tulisan dan runtut.
mudah dibaca rapi. kurang rapi. Tulisan tidak
rapi.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Mata Pelajaran : Tematik (PPKn, Bahasa Indonesia, SBdP)
Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan membaca dan mencermati puisi, siswa mampu menjelaskan makna yang
terkandung dalam puisi dengan tepat.
 Melalui kegiatan membuat puisi sendiri, siswa mampu mengungkapkan makna yang terkandung
dalam puisi secara lisan maupun tulisan dengan benar.
 Melalui kegiatan mencermati syair lagu, siswa mengidentifikasi tempo dan tinggi rendahnya nada
dalam lagu dengan benar.
 Melalui kegiatan menyanyikan lagu, siswa menyesuaikan tempo dengan jenis lagu dengan tepat.
 Melalui kegiatan mengamati gambar dan lingkungan sekitar, siswa mampu mengidentifikasi
keragaman kegiatan dalam masyarakat dengan benar.

PPKn
Tunggal Ika.
Indikator:
 Mengidentifikasi keragaman kegiatan dalam masyarakat dengan benar.
Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
 Menjelaskan makna yang terkandung dalam puisi dengan tepat.
 Mengungkapkan makna yang terkandung dalam puisi secara lisan maupun tulisan dengan benar.
SBdP

Indikator:
 Mengidentifikasi tempo dan tinggi rendahnya nada dalam lagu dengan benar.
 Menyesuaikan tempo dengan jenis lagu dengan tepat.
 Membaca dan mencermati puisi, dan menjelaskan makna yang terkandung dalam puisi.
 Membuat puisi sendiri, dan mengungkapkan makna yang terkandung dalam puisi secara lisan
maupun tulisan.
 Mencermati syair lagu, dan mengidentifikasikan tempo dan tinggi rendahnya nada dalam lagu.
 Menyanyikan lagu dan menyesuaikan tempo dengan jenis lagu dengan tepat.
 Mengamati gambar dan lingkungan sekitar, dan mengidentifikasikan keragaman kegiatan dalam
masyarakat.
 Gambar macam-macam kegiatan, teks lagu, teks puisi, lingkungan sekitar.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Membaca 175
 Siswa membacakan puisi yang disajikan pada Buku Siswa. menit
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan berdasarkan
puisi yang dibacanya.
 Siswa mengidentifikasikan makna dari puisi secara bertahap dengan
menjelaskan isi puisi pada tiap bait.
 Siswa diberi kesempatan untuk menggunakan kreatifitasnya dengan
mencoba menemukan judul lain yang bisa digunakan untuk puisi yang
disajikan pada buku. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
melalui kegiatan literasi)
dalam menjelaskan makna puisi (Bahasa Indonesia KD 3. 6 dan 4.6)
Ayo Bernyanyi

Alokasi
Waktu
 Siswa dengan bimbingan guru menyanyikan lagu “Aku Ingin Jadi
Penerbang” secara bersama-sama. Siswa menentukan tempo yang
digunakan pada lagu tersebut.
 Siswa berlatih untuk membedakan tinggi rendahnya nada pada lagu
dengan memberikan tanda.
 Pada bait pertama lagu, siswa memberikan tanda pada nada-nada
tinggi, pada bait kedua siswa memberikan tanda pada nada-nada
rendah. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
tentang tempo dan tinggi rendahnya nada pada lagu.
Ayo Mencoba
 Siswa berkreasi dengan membuat puisi.
 Siswa mengikuti langkah-langkah yang harus dilakukan dalam membuat
puisi: menentukan tema/judul puisi
1. menentukan jumlah bait dalam puisi yang akan dibuat
2. menentukan isi yang akan disampaikan pada tiap bait
3. mengembangkan puisi berdasarkan hal-hal tersebut di atas.
(Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana keilmuan)
 Kegiatan ini digunakan untuk mengukur pemahaman dan keterampilan
siswa dalam menjelaskan makna puisi (Bahasa Indonesia KD 3. 6 dan
4.6).
Ayo Mengamati
 Pada kegiatan ini siswa menggunakan gambar yang disediakan untuk
mengaitkan kegiatan yang suka dilakukan dengan prediksi cita-cita yang
diinginkan. Seseorang yang suka menari biasanya memiliki cita-cita
menjadi penari, seseorang yang ingin menjadi pelukis biasanya suka
melukis. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan pengamatan)
 Guru dapat menstimulus diskusi kelas dengan meminta siswa untuk
menceritakan hal-hal yang ia suka lakukan dan kaitannya dengan cita-
cita yang diinginkan.
Ayo Berlatih
 Siswa bersama dengan kelompoknya membuat tabel yang berisi data
tentang kegemaran dan cita-cita anggota kelompoknya. (Kemandirian
konsep)
 Siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan bersama dengan
kelompoknya. apakah kegemaran siswa dapat membantunya mencapai
cita-cita.
 Siswa bersama dengan kelompoknya menuliskan kesimpulan dari
diskusinya di kertas tugas yang disediakan.


No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Puisi dan Menjelaskan Makna Puisi
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Ciri-ciri puisi Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak
membuat puisi membuat puisi membuat puisi mampu
dan memenuhi tetapi ada satu tetapi ada dua membuat
semua ciri-ciri ciri-ciri puisi ciri-ciri puisi puisi
puisi. yang tidak yang tidak
terpenuhi. terpenuhi.
Kesesuaian Makna puisi Makna puisi Makna puisi Makna puisi
makna puisi yang dibuat yang dibuat yang dibuat yang dibuat
yang dibuat sesuai dengan mendekati sedikit saja sama
dengan rancangan rancangan kesesuaiannya sekali tidak
rancangan dengan sesuai dengan
rancangan rancangan
Kesesuaian Makna semua Ada satu baris Ada dua baris Makna semua
makna baris dalam puisi puisi yang puisi baris puisi tidak
tiap baris puisi sesuai dengan maknanya tidak yang maknanya sesuai dengan
dengan makna makna puisi sesuai dengan tidak sesuai makna puisi
puisi secara secara makna puisi dengan makna secara
keseluruhan keseluruhan keseluruhan

secara puisi secara

keseluruhan keseluruhan
Mengidentifikasi Tempo dan Tinggi Rendahnya Nada

Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
dengan pada lagu.
notasinya.
awal hingga
akhir.
Mengukur pemahaman siswa tentang keragaman kegiatan teman dalam satu kelas.
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mengisi Siswa Dalam mengisi Siswa hanya

melaporkan hasil tabel dengan mengisi tabel tabel, ada kolom mengisi satu
diskusi dalam lengkap dan dengan pada tabel yang kolom pada tabel
bentuk tabel tepat sesuai lengkap tidak diisi oleh dan jawaban
hasil diskusi. tetapi kurang siswa atau ada tidak tepat.
tepat. jawaban yang
tidak tepat.
Kemampuan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa
menuliskan kesimpulan kesimpulan kesimpulan menuliskan
kesimpulan dengan dengan dengan sedikit kesimpulan
mengaitkan mengaitkan mengaitkan tanpa
antara kegiatan antara kegiatan antara kegiatan mengaitkan
kegemaran dan kegemaran dan kegemaran dan sama sekali
cita-cita yang cita-cita yang antara kegiatan
diinginkan diinginkan, tetapi cita-cita yang kegemaran dan

dengan tepat dan kurang tepat dan diinginkan. cita-cita yang
jelas. jelas. diinginkan.
Kesesuaian Makna semua Ada satu baris Ada dua baris Makna semua
makna baris dalam puisi puisi yang puisi baris puisi tidak
tiap baris puisi sesuai dengan maknanya tidak yang maknanya sesuai dengan
dengan makna makna puisi sesuai dengan tidak sesuai makna puisi
puisi secara secara makna puisi dengan makna secara
keseluruhan keseluruhan secara puisi secara keseluruhan
keseluruhan keseluruhan


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Mata Pelajaran : Tematik (Bahasa Indonesia, SBdP)
Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan mengamati puisi yang dibacakan temannya, siswa mampu menjelaskan dan
mengungkapkan makna yang terkandung dalam puisi dengan benar.
 Melalui kegiatan mengamati syair lagu dan menyanyikannya, siswa mampu mengidentifikasi dan
menilai tanda tempo dan tinggi rendah nada dengan tepat.

Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
 Menjelaskan dan mengungkapkan makna yang terkandung dalam puisi dengan benar.
SBdP
Indikator:
 Mengidentifikasi dan menilai tanda tempo dan tinggi rendah nada dengan tepat.
 Mengamati puisi yang dibacakan temannya, dan menjelaskan dan mengungkapkan makna yang
terkandung dalam puisi.
 Mengamati syair lagu dan menyanyikannya, serta mengidentifikasi dan menilai tanda tempo tinggi
rendah nada.
 Syair dari berbagai lagu , teks puisi, lingkungan sekitar.

G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membacakan puisi yang dibuat sebelumnya di depan kelas secara menit
bergantian. Guru menugaskan siswa yang lain untuk mengamati dan
mencermati puisi yang sedang dibacakan.
 Siswa menuliskan judul puisi dan isi/makna dari puisi yang dibacakan
oleh temannya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
melalui kegiatan pengamatan)
 Kegiatan ini digunakan untuk mengukur pemahaman siswa tentang
makna puisi dan keterampilan siswa dalam mengidentifikasi makna dari
puisi yang dibacakan.
 Kegiatan ini mengacu pada ketercapaian kompetensi Bahasa Indonesia
KD 3.6 dan 4.6.
Ayo Berdiskusi
 Guru mengaitkan topik pembicaraan tentang puisi dengan lagu, bahwa
syair lagu pun memiliki makna. Selain memiliki makna, lagu juga
memiliki tempo yang mendukung makna dari lagu tersebut.
 Siswa diminta untuk mencermati syair lagu yang disajikan pada Buku
Siswa dan mengidentifikasi isi/maknanya serta tempo yang sesuai
dengan lagu tersebut. (Gotong royong dalam membangun pemahaman
yang komprehensif)
 Sebelum menugaskan kepada siswa untuk mengidentifikasi tempo lagu,
sebaiknya guru menjelaskan terlebih dahulu tentang tempo dalam
musik, bahwa tempo dalam musik adalah ukuran kecepatan dalam
birama lagu. Penjelasan ini dapat dikuti dengan memberikan beberapa
contoh lagu dan temponya.
 Kegiatan ini mengacu pada kompetensi SBdP KD 3.2 dan 4.2
Ayo Berlatih
 Siswa menuliskan syair dan notasi dari lagu anak yang disukainya (hal ini
bisa disesuaikan dengan kondisi kelas, apabila dirasa sulit bagi siswa
untuk mencari syair dan notasi lagu maka guru dapat menyediakan syair
dan notasi dari satu lagu sebagai bahan diskusi kelas)
 Dari lagu tersebut, siswa mengidentifikasi nada yang tinggi maupun
nada yang rendah. Notasi yang memiliki nada tinggi diberi lingkaran
dengan warna biru, sedangkan notasi dengan nada rendah diberi

Alokasi
Waktu
lingkaran hijau. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Kegiatan ini mengacu pada kompetensi SBdP KD 3.2 dan 4.2.

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menjelaskan Makna Puisi
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Penulisan judul puisi Siswa mampu Siswa Siswa Siswa sama

yang dibacakaan menuliskan menuliskan menuliskan sekali tidak
dengan tepat judul puisi yang judul puisi tepat dalam
judul puisi dibacakan yang menuliskan
yang dengan sedikit dibacakan judul puisi yang
dibacakan. kesalahan dengan dibacakan
yang tidak kesalahan
mengubah arti yang
sedikit
mengubah arti

Ketepatan Siswa dapat Siswa Siswa Siswa

menginterpretasikan menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
makna/ dengan tepat makna/isi puisi makna/isi makna/isi puisi
isi puisi yang dan jelas yang dibacakan puisi yang yang dibacakan
dibacakan makna/ isi mendekati dibacakan sama sekali
puisi yang makna/ isi mendekati berbeda dari
dibacakan sesungguhnya makna/ makna/isi puisi
isi puisi tet sesungguhnya
api tidak jelas
Mengidentifikasi Tempo dan Tinggi Rendahnya Nada dalam Lagu

Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
dengan pada lagu.
notasinya.
awal hingga
akhir.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Subtema : 2. Hebatnya Cita-citaku
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan mengamati teks puisi dan menjawab pertanyaan yang terkait dengan puisi, siswa
dapat menjelaskan cara membuat puisi dengan benar.
 Melalui kegiatan mengamati contoh-contoh puisi, siswa dapat membuat puisi secara mandiri
dengan baik.
 Dengan mengamati daur hidup dua makhluk hidup yang berbeda siswa dapat membandingkan dua
daur hidup binatang dengan cermat.
 Dengan membandingkan siklus hidup mahluk hidup yang berbeda siswa dapat melaporkannya
dengan tepat.

Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
 Mengamati teks puisi dan menjawab pertanyaan yang terkait dengan puisi
 Menjelaskan cara membuat puisi dengan benar.
 Membuat puisi secara mandiri dengan baik.
IPA
pelestariannya.
Indikator:
 Membandingkan dua daur hidup binatang dengan cermat.
 Melaporkan hasil perbandingan dengan tepat.
 Mengamati teks puisi dan menjawab pertanyaan yang terkait dengan puisi, serta menjelaskan cara
membuat puisi.

 Mengamati contoh-contoh puisi, dan membuat puisi secara mandiri.

 Mencari informasi tentang daur hidup dua makhluk hidup yang berbeda, dan membandingkan
siklus hidup makhluk hidup dan melaporkannya.
 Gambar metamorfosis, teks puisi,majalah atau Koran anak, lingkungan sekitar.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa mencermati dan membaca teks bacaan yang disajikan di Buku menit
Siswa, bacaan ini mengenai kisah seorang guru yang mengajar siswa
berkebutuhan khusus. Guru memberikan inspirasi kepada siswa tentang
makna dari bacaan tersebut dan mengaitkannya dengan tema.
 Guru menegaskan bahwa setiap anak pasti memiliki cita-cita yang baik,
dan semua cita-cita adalah hebat. Guru memberikan inspirasi kepada
siswa untuk terus berusaha menggapai cita-cita yang mereka miliki.
 Siswa mencermati puisi dan membaca puisi tersebut. Guru membimbing
diskusi untuk membaca makna dari teks puisi tersebut. Siswa mengingat
kembali ciri-ciri puisi yang sudah dipelajari sebelumnya dan
mencocokkan ciri-ciri tersebut dengan puisi yang disajikan di Buku
Siswa. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
Ayo Berlatih
 Siswa menjawab pertanyaan yang disajikan di Buku Siswa untuk
memahami lebih rinci tentang puisi yang dibacanya.
 Guru menjelaskan bahwa dalam puisi ditemukan beberapa hal pokok
yang menjadi dasar/patokan dalam menulis puisi.
 Puisi selalu memiliki judul dan tema, puisi juga menunjukkan ciri-ciri
yang tidak dimiliki oleh jenis tulisan/bacaan yang lain.
 Siswa mengekspresikan pemahamannya tentang makna puisi yang
dibacanya melalui sebuah gambar.

Alokasi
Waktu
 Siswa mencari satu atau dua contoh puisi dari Koran, majalah atau buku-
buku. Siswa menulis kembali puisi yang ditemukannya ke dalam buku
catatan mereka. Siswa mengamati dan mempelajari puisi-puisi tersebut
dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan dari Buku Siswa.
penerapan konsep)
 Dari hasil pengamatan tersebut, siswa menuliskan kesimpulan tentang
hasil pengamatannya.
 Kegiatan ini ditujukan untuk mengukur pencapaian KD Bahasa Indonesia
3.6 dan 4.6.
Ayo Berlatih
 Siswa bersama dengan guru membaca teks dan mencermati gambar
yang disajikan di Buku Siswa, guru menggunakan topik bahasan tentang
dokter hewan sebagai jembatan untuk membahas tentang hewan dan
daur hidur yang dilaluinya.
 Guru memperkenalkan istilah metamorfosis dan menjelaskan makna
kata tersebut. Guru menstimulus rasa ingin tahu siswa dengan
memberikan beberapa pertanyaan pancingan: Apakah anak ayam
bentuknya berbeda dengan induknya? Bagaimana dengan kupu-kupu?
Apa yang membuatnya berbeda?
 Siswa diminta untuk membaca dengan saksama keterangan tentang
daur hidup beberapa hewan. Siswa memgamati gambar yang disediakan
pada bacaan dengan saksama. Siswa juga dapat memberikan
keterangan yang sesuai dengan bacaan pada gambar daur hidup hewan
yang sesuai. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
Ayo Mencoba
 Siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri dari paling sedikit tiga orang.
Setiap kelompok mendapatkan tugas untuk mencari informasi tentang
daur hidup dua ekor hewan yang berbeda (sesuai dengan penugasan
yang diberikan di tiap kelompok)
 Siswa mencatat semua informasi yang mereka peroleh dalam diagram
yang disediakan (gambar hewan, gambar daur hidup, penjelasan
tentang daur hidup dan jenis daur hidupnya) (Integritas dalam
mengkaji dan mengembangkan wacana keilmuan)
 Siswa mempresentasikan hasil pencarian informasi dan diskusi
kelompoknya di depan kelas, dan menempelkan diagram dari
kelompoknya di dinding kelas. Dalam kelas akan diperoleh banyak
informasi tentang daur hidup berbagai macam hewan.
 Siswa bersama dengan kelompoknya melengkapi tabel tentang
perbedaan daur hidup hewan. Siswa menggunakan informasi yang
diperolehnya sebagai bahan untuk dibandingkan. Siswa menuliskan
perbedaan dan persamaan dari kedua daur hidup hewan.
 Siswa mengamati hasil dari kelompok lain dan mengklasifikasikan jenis
hewan berdasarkan jenis daur hidupnya (sempurna atau tidak
sempurna).

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Mencari Informasi Tentang Daur Hidup Hewan dan Menyajikannya dalam bentuk Diagram
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kelengkapan Siswa Siswa Siswa Informasi yang

Informasi menyajikan menyajikan menyajikan disajikan tidak
informasi informasi informasi lengkap.
dengan sangat dengan lengkap dengan cukup
lengkap tentang tentang daur lengkap tentang
daur hidup hidup kedua daur hidup
kedua hewan hewan dengan kedua hewan
tanpa bantuan sedikit bantuan dengan bantuan
guru. guru. guru.
Keterbacaan Siswa Siswa Siswa Siswa
Diagram menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
informasi informasi informasi informasi
dengan mengisi dengan lengkap dengan cukup kurang lengkap.
diagram secara dan lengkap tanpa
lengkap, jelas, menggunakan menggunakan
dan kata kunci yang kata kunci.
menggunakan tepat dengan
kata kunci yang bantuan guru.
tepat.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan membaca puisi “Penari” dan menjawab pertanyaan berkaitan dengan puisi
tersebut, siswa dapat menjelaskan cara membuat puisi dengan benar.
 Melalui kegiatan mencari informasi tentang beberapa gerakan tari daerah, siswa dapat mengetahui
dan menjelaskan gerak tari kreasi daerah dengan rinci.
 Melalui kegiatan mengikuti gerakan tari daerah, siswa dapat mempraktikkan gerakan tari kreasi
daerah dengan percaya diri.
 Melalui kegiatan membaca teks “Manfaat Makhuk Hidup di Sekitar Kita”, dan membuat peta
pikiran dari bacaan tersebut, siswa dapat menjelaskan manfaat makhluk hidup bagi lingkungan
sekitar dengan benar.
 Melalui kegiatan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa membuat laporan hasil pengamatan
tentang manfaat makhluk hidup dengan benar.

Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
IPA
pelestariannya.
Indikator:
 Menjelaskan manfaat makhluk hidup bagi lingkungan sekitar dengan benar.
 Membuat laporan hasil pengamatan tentang manfaat makhluk hidup dengan benar.
SBdP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah.
4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah.

Indikator:
 Mengetahui dan menjelaskan gerak tari kreasi daerah dengan rinci.
 Mempraktikkan gerakan tari kreasi daerah dengan percaya diri.
 Membaca puisi “Menari” dan menjawab pertanyaan berkaitan dengan puisi tersebut, serta
menjelaskan cara membuat puisi.
 Mencari informasi tentang beberapa gerakan tari daerah, menjelaskan gerak tari kreasi daerah.
 Mengikuti gerakan tari daerah dan mempraktikkan gerakan tari kreasi daerah.
 Membaca teks “Manfaat Makhuk Hidup di Sekitar Kita”, dan membuat peta pikiran dari bacaan
tersebut, untuk menjelaskan manfaat makhluk hidup bagi lingkungan sekitar.
 Mengamati lingkungan sekitarnya, dan membuat laporan hasil pengamatn tentang manfaat
makhluk hidup.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks yang berjudul “Kisah Seorang Penari Gandrung menit
Banyuwangi”. Cerita ini digunakan oleh guru untuk memberikan
gambaran tentang macam-macam kegiatan profesi, dan nilai- nilai apa
yang terkandung dalam profesi tersebut. Guru menggunakan cerita ini
untuk menginspirasi siswa tentang usaha yang harus dilakukan
seseorang untuk mencapai cita-citanya.
 Cerita ini juga digunakan sebagai penghubung kegiatan pembelajaran
berikutnya tentang seni tari daerah. (Kemandirian dalam
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks puisi yang berjudul Puisi Penari, siswa mencermati
teks puisi tersebut dan menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan

Alokasi
Waktu
dengan puisi tersebut. Selain menjawab pertanyaan yang disediakan,
siswa juga mengidentifikasikan ciri-ciri puisi yang dibacanya.
literasi)
 Guru memberikan penjelasan lebih rinci tentang puisi tersebut, bahwa
puisi memiliki makna dan ciri yang membedakannya dengan jenis tulisan
lain. Kegiatan ini dtujukan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang puisi dan bagaimana sebuah puisi dibuat. (Bahasa Indonesia KD
3.6 dan 4.6)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar berbagai jenis tarian daerah seperti yang
disajikan di Buku Siswa, guru memberikan beberapa pertanyaan yang
memancing rasa ingin tahu siswa tentang seni tari daerah.
 Guru dapat menyediakan gambar jenis tarian daerah yang sesuai
dengan kondisi/ budaya daerah setempat atau bahkan bercerita tentang
makna tari daerah setempat untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan
ketertarikan siswa terhadap seni tari daerah. (Kemandirian dalam
mengembangkan wawasan melalui kegiatan pengamatan)
Ayo Berlatih
 Siswa bersama dengan kelompoknya mengerjakan tugas yang diberikan
yaitu mencari informasi tentang sebuah tari daerah. Informasi yang
harus dicari meliputi nama tarian, asal daerah, cerita tentang tari
tersebut, contoh-contoh gerakan dari tarian tersebut dan makna dari
gerakan tarian. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Bersama-sama dengan anggota kelompoknya, siswa mencoba
menirukan beberapa gerakan tarian (SBDP KD 3.3 dan 4.3
Ayo Membaca
 Guru menggunakan teks penghubung yang bercerita tentang betapa
kayanya Indonesia baik dari segi budaya maupun sumber daya alam
sebagai jembatan untuk membahas tentang manfaat makhluk hidup
bagi lingkungan sekitar.
 Siswa membaca dan mencermati bacaan yang berjudul Manfaat
Makhluk Hidup di Sekitar Kita, siswa menggaris bawahi bagian-bagian
penting dari bacaan tersebut dan mencari beberapa contoh manfaat
makhluk hidup bagi lingkungan sekitar dari teks yang dibacanya.
literasi)
Ayo Berlatih
 Siswa menuangkan pemahamannya tentang bacaan dengan membuat
sebuah peta pikiran yang menjelaskan tentang manfaat tumbuhan dan
hewan dalam kehidupan manusia. (Kemandirian dalam
 Kegiatan ini dapat digunakan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang manfaat hewan dan tumbuhan bagi kehidupan manusia.
Ayo Mengamati
 Siswa melakukan pengamatan terhadap lingkungan sekitarnya, siswa
membuat daftar tumbuhan dan hewan yang mereka temukan di
lingkugannya dan mengidentifikasikan manfaatnya bagi manusia.
 Siswa membuat laporan dari hasil pengamatannya. (Kemandirian dalam

Alokasi
Waktu
 Laporan hasil pengamatan ini dapat digunakan untuk mengukur
pemahaman siswa tentang manfaat hewan dan tumbuhan bagi manusia
dan keterampilan siswa dalam membuat laporan hasil pengamatan .(IPA
KD 3.2 dan 4.2)

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menjelaskan Gerak Tari Kreasi Daerah
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kelengkapan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat

informasi menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
semua sebagian besar sebagian kecil salah satu dari
informasi informasi informasi informasi
tentang nama tentang nama tentang nama tentang nama
tari, asal tari, asal tari, asal tari, asal
daerah, makna daerah, makna daerah, makna daerah, makna
tarian dan tarian dan tarian dan tarian dan
makna gerakan makna gerakan makna gerakan makna gerakan
dengan lengkap dengan lengkap
Ketepatan Ssiswa dapat Siswa dapat Ssiswa dapat Siswa dapat
informasi menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
semua sebagian besar beberapa dari salah satu dari
informasi
informasi dari informasi tentang nama informasi

tentang nama tentang nama tari, asal tentang nama
tari, asal tari, asal daerah, makna tari, asal
daerah, makna daerah, makna tarian dan daerah, makna
tarian dan tarian dan makna gerakan tarian dan
makna gerakan makna gerakan dengan tepat. makna gerakan
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Gerak tari Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
daerah memeragakan memeragakan memeragakan memeragakan
sebagian besar beberapa gerak sebagian kecil satu gerakan
tari daerah tari daerah daru gerak tari tari daerah
dengan benar. dengan benar daerah dengan dengan
benar. benar
Menjelaskan Manfaat Tumbuhan dan Hewan bagi Lingkungan

Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1

peta pikiran membuat peta membuat peta membuat peta membuat peta
pikiran yang pikiran yang pikiran yang pikiran yang
memuat semua memuat memuat memuat
informasi sebagian besar beberapa sebagian kecil
penjelasan informasi informasi informasi
tentang manfaat penjelasan penjelasan penjelasan
hewan dan tentang manfaat tentang manfaat tentang manfaat
tumbuhan bagi hewan dan hewan dan hewan dan
kehidupan tumbuhan bagi tumbuhan bagi tumbuhan bagi
manusia dan kehidupan kehidupan kehidupan
lingkungan manusia dan manusia dan manusia dan
sekitar dengan lingkungan lingkungan lingkungan
tepat. sekitar dengan sekitar dengan sekitar dengan
tepat. tepat. tepat.
Tingkat Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran sulit
keterbacaan peta dibuat dengan cukup jelas, cukup menarik, dimengerti.
pikiran jelas, singkat, menarik, dan tetapi agak sulit
menarik dan mudah dibaca. dibaca
mudah dibaca
Membuat Laporan Tentang Manfaat Hewan Dan Tumbuhan Bagi Lingkungan Sekitar
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1

Laporan membuat membuat membuat membuat
laporan dengan laporan dengan laporan dengan laporan dengan
mencatumkan mencantumkan mencatumkan mencatumkan
judul laporan, judul laporan, judul laporan, isi judul laporan,
tujuan, dan isi tujuan, dan isi laporan dengan tujuan laporan
laporan, dan tepat. dengan tepat

kesimpulan laporan dengan

dengan tepat. tepat.
Keterbacaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
laporan dengan laporan dengan laporan dengan laporan tetapi
rinci, runtut dan rinci dan benar. rinci. belum benar.
benar.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan membaca dan mencermati puisi, siswa mampu menjelaskan cara membuat puisi
dengan benar.
 Melalui kegiatan mencari informasi dari guru dan temannya, siswa dapat mengomunikasikan
informasi tentang keragaman suku dan budaya di lingkungan sekitarnya dengan baik.
 Melalui kegiatan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa mampu mengidentifikasikan sumber daya
alam yang ada di sekitarnya dan menyajikan hasil pengamatan tersebut dengan tepat.

PPKn
Tunggal Ika.
Indikator:
 Mengomunikasikan informasi tentang keragaman suku dan budaya di lingkungan sekitarnya dengan
baik.
Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri
Indikator:
IPS

Indikator:
 Mengidentifikasikan sumber daya alam yang ada di sekitarnya dan menyajikan hasil pengamatan
tersebut dengan tepat.
 Membaca dan mencermati puisi, siswa mampu menjelaskan cara membuat puisi.
 Dengan mencari informasi dari guru dan temannya, siswa dapat mengomunikasikan informasi
tentang keragaman suku dan budaya di lingkungan sekitarnya.
 Dengan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa mampu mengidentifikasikan sumber daya alam
yang ada di sekitarnya dan menyajikan hasil pengamatan tersebut.
 Gambar lingkungan , contoh-contoh puisi, lingkungan sekitar.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Berdiskusi 175
 Guru menggunakan cerita tentang Cita-cita besar Patih Gajah Mada menit
sebagai kegiatan pembuka untuk menghubungkan tema dengan
kegiatan pembelajaran.
 Guru memberikan inspirasi kepada siswa melalui tokoh Gajah Mada
yang telah melakukan hal yang sangat besar dalam kehidupannya.
Ayo Mencoba
 Siswa mencermati dan membaca puisi tentang Mahapatih Gajah Mada.
 Siswa menceritakan pendapatnya tentang puisi tersebut, siswa dapat
membaca kembali cerita tentang Gajah Mada untuk lebih memahami isi
puisi.
 Siswa menyalin puisi tersebut di buku catatan, dengan memperhatikan
kata demi kata dalam puisi tersebut.

Alokasi
Waktu
 Siswa mencoba mengganti beberapa kata di setiap barisnya dengan
menggunakan kata-kata mereka sendiri atau menggunakan kata-kata
dari bacaan sebelumnya.
 Siswa membaca kembali bait yang sudah diganti dan melakukan
perbaikan apabila dirasa perlu. (Integritas dalam mengkaji dan
mengembangkan wacana keilmuan)
 Kegiatan ini merupakan latihan bagi siswa dalam membuat puisi sendiri.
(Bahasa Indonesia KD 3.6 dan 4.6)
Ayo Berkreasi
 Siswa mencari informasi dari teman atau orang lain di sekitarmu
ataupun temannya tentang suku asal atau daerah asal mereka. Siswa
memilih dua sampel dari responden yang dimilikinya untuk dirincikan
informasinya.
 Informasi yang dirincikan adalah pulau asal, bahasa daerah, pakaian
adat, rumah adat , kebiasaan adat.
 Siswa mengolah informasi yang ia dapatkan dalam bentuk bagan seperti
yang disajikan di Buku Siswa. Siswa mempresentasikan hasil pencarian
informasinya ke depan kelas. (Integritas dalam menerapkan konsep
ilmu yang didapat)
 Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengukur pencapaian kompetensi
PPKn 3.3 dan 4.3
Ayo Mengamati
 Siswa mencari informasi tentang sumber daya alam yang ada di daerah
kabupaten atau provinsi tempat tinggalnya. Guru dapat membantu
siswa dengan menyediakan informasi tersebut yang dapat berupa tabel
atau peta tematik tentang sebaran sumber daya alam yang ada. Siswa
mengidentifikasikan beberapa sumber daya alam yang ada di sekitarnya,
mengidentifikasikan tempat atau lokasi dari sumber daya alam tersebut
dan menjelaskan manfaatnya bagi manusia dan lingkungan sekitar.
Siswa juga mencari tahu bagaimana masyarakat sekitar menjaga
kelestarian sumber daya alam tersebut. (Kemandirian dalam
 Kegiatan ini digunakan untuk mengukur pencapaian kompetensi IPS 3.1
dan 4.1.



No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menceritakan pendapat tentang puisi
Kriteria YA TIDAK
Siswa mampu menceritakan isi puisi dengan benar
Siswa mampu menceritakan isi puisi dengan lancer dan tanpa

bantuan guru
Mencari Informasi dan Menyajikan Informasi tentang Keragaman Suku dan Budaya.
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1

Informasi pada membuat bgan membuat membuat membuat bagan
Bagan informasi yang bagan informasi bagan informasi informasi
memuat semua dengan memuat dengan memuat dengan memuat
informasi 4 penjelasan 3 penjelasan kurang
penjelasan tentang tentang dari 3
tentang keberagaman keberagaman penjelasan
keberagaman suku dan suku dan tentang
suku dan budaya budaya keberagaman
budaya (5 suku dan
informasi: pulau budaya

asal, bahasa
daerah, pakaian
adat, rumah
adat, kebiasaan
adat)
Tingkat Bagan informasi Bagan informasi Bagan Informasi Bagan Informasi
keterbacaan dibuat dengan cukup jelas, cukup menarik, sulit dimengerti.
Bagan Informasi jelas, singkat, menarik, dan tetapi agak sulit
mudah dibaca
Mengidentifikasikan Sumber Daya Alam yang Ada di Lingkungan Sekitar dan Menyajikan Hasil
Identifikasi
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kelengkapan Siswa dapat Siswa dapat . Siswa dapat Siswa dapat

laporan dengan laporan laporan dengan laporan dengan
memuat 3 dengan memuat 2 memuat hanya 1
informasi memuat 2 informasi namun informasi
tentang jenis informasi dan ada informasi
sumber daya, masingmasing yang kurang
lokasi dan informasi lengkap
manfaatnya bagi diuraikan
kehidupan dengan lengkap
Keterbacaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
laporan dengan laporan dengan laporan dengan laporan tetapi
rinci, runtut dan rinci dan benar. rinci. belum benar.
benar.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan membaca teks dan melakukan pengamatan siswa mampu mengidentifikasikan
keragaman suku dan budaya dengan rinci.
 Melalui kegiatan membaca puisi, siswa mampu memahami makna puisi dan terampil membuat
puisi dengan baik.
 Melalui kegiatan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam
yang ada di sekitarnya dengan benar.

PPKn
Tunggal Ika.
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
 Mengidentifikasikan keragaman suku dan budaya dengan rinci.
Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri
Indikator:
 Memahami makna puisi dan terampil membuat puisi dengan baik.
IPS
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi
Indikator:
 Mengidentifikasi sumber daya alam yang ada di sekitarnya dengan benar.

 Membaca teks dan melakukan pengamatan untuk mengidentifikasikan keragaman suku dan budaya
 Membaca puisi, dan memahami makna puisi dan terampil membuat puisi
 Membaca teks dan berdiskusi, dan mengidentifikasi sumber daya alam yang ada di sekitarnya.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca dan mencermati teks informasi yang disajikan di Buku menit
Siswa, dari teks tersebut siswa mencari informasi tentang keragaman
suku dan budaya yang dimiliki oleh Bangsa Indonesia. Guru memimpin
diskusi kelas dan membahas tentang contoh-contoh keragaman
tersebut. Guru memfokuskan diskusi tentang keragaman dengan
membahas contoh-contoh keragaman yang mereka temui dalam
kehidupan sehari-hari. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Mencoba
 Siswa mencari informasi tentang keragaman yang ada di sekitar mereka,
siswa mengidentifikasi keragaman suku dan budaya yang dimiliki oleh
lingkungannya. Siswa membentuk kelompok kerja dan mencari
informasi dari anggota kelompoknya tentang suku asal tiap anggota,
siswa juga menanyakan informasi kepada guru dan temannya yang lain.
 Siswa merincikan informasi yang mereka cari dengan menanyakan
tentang rumah adat dari suku-suku tersebut, apa kegunaan dari rumah
adat tersebut dan bagaimana masyarakat menggunakannya. (Integritas
dalam mengkaji dan mengembangkan wacana keilmuan)
 Siswa menyajikan informasi yang diperolehnya dalam bentuk diagram
seperti yang dicontohkan pada buku Siswa.

Alokasi
Waktu
Ayo Berlatih
 Siswa melakukan survey sederhana untuk mencari informasi tentang
macam-macam pekerjaan orang tua temannya, dari hasil wawancara
tersebut siswa mencari informasi tentang sumber daya alam yang
digunakan oleh orang tua temannya ketika melaksanakan pekerjaannya.
 Siswa menyajikan hasil survey dan pencarian informasinya dalam bentuk
tabel. Dari hasil tabel tersebut, siswa bersama dengan teman-temannya
membuat kesimpulan tentang sumber daya alam apa yang paling
banyak digunakan dan dari mana sumber daya alam tersebut
didapatkan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
Ayo Mencoba
 Membuat Puisi Tentang Keragaman Suku Dan Budaya
 Siswa mengekspresikan rasa kebanggaan dan pemahamannya tentang
keragaman suku dan budaya Indonesia melalui sebuh puisi.
 Siswa melengkapi kalimat dalam puisi dan menjelaskan makna yang
disampaikan oleh puisi tersebut. (Integritas dalam mengkaji dan

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
1 Catatan : Catatan :

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menjelaskan Makna Puisi
Aspek Ya Tidak
Siswa menjelaskan makna puisi dengan tepat.
Siswa menjelaskan makna puisi dengan jelas.

Mengidentifikasikan Keragaman Suku dan Budaya
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kelengkapan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak

Informasi pada membuat bgan membuat bagan membuat dapat membuat
Bagan informasi yang informasi bagan informasi bagan informasi
memuat semua dengan memuat dengan memuat dengan benar
informasi 2 penjelasan 2 penjelasan
penjelasan tanpa bantuan dengan bantuan
tentang gambar, guru guru
manfaat dan
pesamaan dan
perbedaan
rumah adat.
Tingkat Bagan informasi Bagan informasi Bagan Informasi Bagan Informasi
keterbacaan dibuat dengan cukup jelas, cukup menarik, sulit dimengerti.
Bagan Informasi jelas, singkat, menarik, dan tetapi agak sulit
mudah dibaca
Melengkapi Puisi
Aspek Ya Tidak
Siswa melengkapi puisi dengan kata-kata yang tepat.
Siswa melengkapi puisi dengan mandiri tanpa bantuan guru.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan menulis siswa mampu membuat sebuah puisi dengan menggunakan kata-kata
dengan rima yang hampir sama dengan tepat.
 Melalui kegiatan menulis puisi siswa mampu menuangkan gagasan-gagasan tentang cita-citanya
dengan benar.
 Melalui kegiatan membuat poster, siswa mampu menuangkan hasil pencariannya tentang bahasa
daerah dan makanan khas daerah dengan menggunakan kalimat sederhana dalam bahasa
Indonesia dengan rinci.

Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri
Indikator:
 Membuat sebuah puisi dengan menggunakan kata-kata dengan rima yang hampir sama.
 Menuangkan gagasan-gagasan tentang cita-citanya dengan benar.
 Menuangkan hasil pencariannya tentang bahasa daerah dan makanan khas daerah dengan
menggunakan kalimat sederhana dalam bahasa Indonesia dengan rinci.
SBdP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah
Indikator:
 Mengetahui dan menjelaskan gerak tari kreasi daerah dengan rinci.
 Mempraktikkan gerakan tari kreasi daerah dengan percaya diri.
 Menulis sebuah puisi dengan menggunakan kata-kata dengan rima yang hampir sama.
 Menulis puisi dan menuangkan gagasan-gagasan tentang cita-citanya.
 Membuat poster, dan menuangkan hasil pencariannya tentang bahasa daerah dan makanan khas
daerah dengan menggunakan kalimat sederhana dalam bahasa Indonesia

G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
 Guru menjelaskan aspek, jenis dan teknik penilaian.
Inti Ayo Berlatih 175
 Dengan bimbingan guru, siswa membahas tentang betapa hebatnya menit
seorang penulis cerita anak yang mempunyai peran yang sangat penting
bagi pertumbuhan anak-anak. Guru juga membahas beberapa peran
mereka. Siswa lalu mencoba untuk mencari tahu lebih jauh tentang
peran seorang penulis. Siswa juga mencoba menjawab beberapa
pertanyaan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
Ayo Mencoba
 Dengan bimbingan guru, siswa membahas tentang profesi seorang
penulis cerita anak yang merupakan salah satu pekerja seni sastra tulis
yang pekerjaannya merangkai kata-kata untuk menuangkan imajinasi
dan pendapatnya tentang lingkungan sekitar agar orang lain dapat
membaca dan merasakan hal yang sama. Guru membahas contoh lain
dari karya sastra yaitu sebuah puisi karena kata-kata yang digunakan
seringkali mempunyai makna yang dalam. Namun Puisi menggunakan
kalimat yang lebih pendek dibandingkan dengan karangan.
 Siswa kemudian mencoba membuat sebuah karangan puisi tentang cita-
cita. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
 Siswa menuliskan hasil puisinya pada kolom yang terdapat pada buku
siswa.
Ayo Berlatih
 Dengan bimbingan guru, siswa membahas tentang bahasa daerah yang
berbeda-beda di Indonesia sesuai dengan suku yang ada. Siswa juga
membahas tentang bahasa yang merupakan alat untuk melakukan
komunikasi dan menyampaikan pesan kepada orang lain. Selain itu
siswa juga membahas tentang keunikan yang membedakan satu daerah

Alokasi
Waktu
dengan daerah lainnya. Salah satunya selain bahasa daerah adalah
makanan-makanan khasnya. Siswa lalu melakukan kegiatan kelompok.
 Siswa menuliskan hasil puisinya pada kolom buku siswa.
 Siswa menyajikan hasil pencariannya tentang bahasa daerah dan
makanan khas ke dalam bentuk poster. (Kemandirian dalam
siswa tentang menggunakan kalimat sederhana dalam bahasa Indonesia
(Bahasa Indonesia KD 3.6 dan 4.6)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati beberapa gambar kegiatan yang merupakan tugas
polisi dalam pengabdiannya kepada masyarakat. (Kemandirian dalam

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Puisi Tentang Cita-Cita Bentuk
Perlu
Pendampingan
Aspek
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mampu Siswa cukup mampu Siswa kurang Siswa perlu
men menuangkan menuangkan mampu berlatih lagi
gomunikasikan cita-citanya cita-citanya kedalam menuangkan dalam
kedalam bentuk bentuk puisi dengan cita-citanya menuangkan
puisi dengan menuangkan kedalam bentuk citacitanya ke
menuangkan gagasangagasannya puisi dengan dalam bentuk

gagasangagasannya secara lengkap menuangkan puisi.
secara lengkap dan namun kurang jelas. gagasangagasannya
jelas. secara lengkap dan
tidak jelas.
Keterampilan Seluruh isi bait Sebagian besar Beberapa Siswa perlu
menulis puisi puisi isi bait puisi isi bait puisi berlatih lagi
menggunakan kata- menggunakan kata- menggunakan kata- dalam membuat
kata yang memiliki kata yang memiliki kata yang memiliki puisi dengan
rima yang hampir rima yang hampir rima yang hampir menggunakan
sama. sama. sama. kata-kata yang
memiliki rima
yang hampir
sama.
Membuat Poster Tentang Keragaman Budaya

Perlu
Pendampingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Seluruh isi poster Sebagian isi poster Poster berisi Poster hanya
tentang berisi tentang berisi tentang tentang beberapa sedikit berisi tentang
keragaman keragaman bahasa keragaman bahasa keragaman bahasa keragaman bahasa
bahasa daerah daerah dan daerah dan makanan daerah dan daerah dan makanan
dan makanan makanan khas khas daerah yang makanan khas khas daerah yang
khas daerah ke daerah yang ditulis ditulis dengan daerah yang ditulis ditulis dengan
dalam bentuk dengan menggunakan dengan menggunakan
poster menggunakan kalimat sederhana menggunakan kalimat sederhana
kalimat sederhana dalam bahasa kalimat sederhana dalam bahasa
dalam bahasa Indonesia yang baik dalam bahasa Indonesia yang baik
Indonesia yang baik dan benar dengan Indonesia yang baik dan benar dengan
dan benar tanpa ada sedikit kesalahan dan benar dengan lebih dari
kesalahan ejaan. ejaan. lebih dari 4 kesalahan ejaan.
2 kesalahan ejaan.
Keterampilan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa perlu
siswa dalam manfaat yang manfaat yang manfaat yang berlatih lagi dalam
dalam didapatkan dalam didapatkan dalam didapatkan dalam menuliskan manfaat
menuliskan mempelajari bahasa mempelajari bahasa mempelajari bahasa yang didapatkan
manfaat yang daerah dan makanan daerah dan makanan daerah dan dalam mempelajari
didapatkan khas daerah dengan khas daerah dengan makanan khas bahasa daerah dan
sangat rinci. cukup rinci. namun kuran rinci. makanan khas
daerah.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan membaca puisi, siswa mampu mengomunikasikan puisi hasil karyanya sendiri
dengan percaya diri.
 Melalui kegiatan berkreasi, siswa mampu membuat sebuah tarian kreasi perpaduan tari-tari Merak.
dengan baik.

Bahasa Indonesia
kesenangan
ungkapan diri.
Indikator:
 Mengomunikasikan puisi hasil karyanya sendiri dengan percaya diri.
SBdP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah
4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah
Indikator:
 Membuat sebuah tarian kreasi perpaduan tari-tari Merak. dengan baik.
 Mengamati gambar siswa dan menceritakan kegiatan polisi dalam mengabdi kepada masyarakat.
 Mengamati gambar, dan menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan kehebatan polisi.
 Membuat puisi, dan menuliskan kehebatan polisi serta menuliskan makna.
 Membaca puisi, dan mengomunikasikan puisi hasil karyanya sendiri
 Membuat sebuah tarian kreasi

 Gambar-gambar kegiatan polisi di masyarakat, gambar contoh tarian merak, lingkungan sekitar.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Mencoba 175
 Siswa lalu mencoba menceritakan gambar-gambar tersebut dengan menit
teman sebangkunya secara bergantian. Siswa lalu mengamati gambar-
gambar tersebut dan menjawab beberapa pertanyaan yang terdapat
pada halaman ini.
 Siswa lalu membuat sebuah puisi yang isinya menceritakan tentang
kehebatan polisi. Siswa membuat puisi tersebut dengan mengikuti
langkah-langkah yang terdapat pada halaman ini lalu menyalin puisi dan
menuliskan maknanya pada kolom yang terdapat pada halaman ini.
 Siswa kemudian membacakan puisi hasil karyanya di depan kelas
Ayo Mencoba
 Siswa mempertunjukkan hasil kerja kelompoknya untuk menarikan tari
hasil kreasi kelompok yang merupakan kreasi dari tari merak yang
berasal dari Jawa Barat. Siswa berlatih kembali beberapa gerakan hasil
kreasinya dengan mengikuti irama dan ketukan dari musik pengiring
tarian tersebut. Siswa bekerja sama dengan kelompoknya agar
menghasilkan harmoni yang indah.
 Siswa menggunakan properti yang sederhana yang tersedia di
sekitarnya untuk melengkapi pertunjukkan tarinya. (Integritas dalam
mengkaji dan mengembangkan wacana keilmuan)


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Dan Membaca Puisi Tentang Kehebatan Polisi
Perlu
Pendampingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Seluruh bagian Sebagian puisi Hanya sedikit Isi puisi tidak
siswa dalam puisi berisi berisi tentang bagian puisi berkaitan
membuat puisi tentang tugas tugas dan saja yang berisi tentang tugas
tentang tugas dan pengabdian pengabdian tentang tugas dan pengabdian
dan pengabdian seorang polisi seorang polisi dan seorang polisi
seorang polisi kepada kepada pengabdian kepada
serta masyarakat masyarakat seorang polisi masyarakat dan
menuliskan dengan sangat dengan lengkap kepada masuk di akal
maknanya. lengkap dan dan masuk di masyarakat juga tidak
masuk di akal akal beserta dengan cukup disertai dengan
beserta maknanya. lengkap namun menuliskan
maknanya. kurang masuk makna puisi.
di akal dan
makna tidak
sesuai.
Keterampilan Seluruh isi puisi Sebagian isi Hanya sedikit Siswa perlu
menulis puisi menggunakan puisi bagian isi berlatih lagi
kata sifat yang menggunakan puisi yang dalam
menjadi bagian kata sifat yang menggunakan nenggunakan
dari gagasan menjadi bagian kata sifat yang kata sifat yang
pokok setiap dari gagasan menjadi bagian menjadi bagian
bait puisinya. pokok setiap dari gagasan dari gagasan
bait puisinya. pokok setiap pokok setiap
bait puisinya. bait puisi.

Keterampilan Siswa mampu Siswa cukup Siswa kurang Siswa perlu

membaca puisi membacakan mampu mampu berlatih lagi
puisi hasil membacakan membacakan dalam
karyanya puisi hasil puisi hasil membacakan
dengan intonasi karyanya karyanya puisi dengan
yang sangat dengan intonasi dengan intonasi intonasi yang
tepat. yang tepat. yang cukup benar.
tepat.
Membuat Tari Kreasi Dan Memeragakannya

Perlu
Pendampingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Hasil kreasi Hasil kreasi Hasil kreasi Hasil kreasi

siswa tentang tarian siswa tarian tarian siswa tarian siswa
gerakan Tari sangat jelas siswa terlihat sedikit terlihat tidak
Merak asal Jawa terlihat merupakan merupakan mengandung
Barat merupakan perpaduan dari perpaduan dari unsur
perpaduan dari gerakan tarian gerakan tarian perpaduan
gerakan tarian merak. merak. gerakan tari
merak. merak.
Keterampilan Tarian hasil Tarian hasil Tarian hasil Tarian hasil
membuat tarian kreasi siswa kreasi siswa kreasi siswa kreasi siswa
kreasi sangat sesuai sesuai dengan cukup sesuai tidak sesuai
dengan irama irama dan dengan irama dengan irama
dan ketukan ketukan lagu dan ketukan lagu dan ketukan
lagu yang yang mengiringi yang mengiringi lagu yang
mengiringi tariannya. tariannya. mengiringi
tariannya. tariannya.
Sikap kerjasama Seluruh anggota Hampir semua Beberapa Seluruh anggota
siswa dalam kelompok sangat anggota anggota kelompok perlu
memeragakan kompak dalam kelompok kelompok sangat melatih lagi
tarian hasil kreasi memeragakan sangat kompak kompak dalam kekompakkan
kelompoknya. tarian hasil dalam memeragakan dalam
kreasinya tanpa memeragakan tarian hasil memeragakan
ada kesalahan. tarian hasil kreasinya dengan tarian hasil
kreasinya tanpa sedikit kreasinya.
ada kesalahan. kesalahan.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Subtema : 3. Giat Berusaha Meraih Cita-cita
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan berlatih membaca puisi, siswa mampu mendeklamasikan puisi dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang benar.
 Melalui kegiatan membuat poster siswa mengetahui pentingnya pelestarian makhluk hidup bagi
lingkungan sekitar dengan tepat.

Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
 Mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang benar.
IPA
pelestariannya.
Indikator:
 Mengetahui pentingnya pelestarian makhluk hidup bagi lingkungan sekitar dengan tepat.
 Berlatih membaca puisi, dan mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang benar
 Membuat poster tentang pentingnya pelestarian makhluk hidup bagi lingkungan sekitar
 Gambar-gambar contoh poster , contoh-contoh puisi, lingkungan sekitar.

G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa mengamati gambar yang disajikan di Buku Siswa, Gambar menit
tersebut menunjukkan kondisi sungai di Jakarta. Guru memberikan
beberapa pertanyaan pancingan : Apa yang kamu lihat pada gambar
tersebut? Dapatkah kamu menemukan persamaan dari kedua gambar
tersebut? Apa persamaan yang kamu temukan? Bagaiamana dengan
perbedaaannya? Apakah kamu bisa menemukan perbedaaanya? Mana
kondisi sungai yang lebih kamu sukai? Mengapa?
 Berdiskusilah dengan teman sebangkumu dan jelaskan pendapatmu
kepada teman sebangkumu. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca dan mencermati teks bacaan yang berjudul “ Si
Pendekar Kali Pesanggrahan”. Siswa menggaris bawahi informasi-
informasi penting yang ia dapatkan dari bacaan, informasi penting bisa
berupa informasi yang berkaitan dengan pelestarian lingkungan,
kepedulian seseorang dalam melestarikan lingkungan atau upaya-upaya
yang dilakukan oleh seseorang untuk mewujudkan impian dan cita-
citannya.
 Guru menggunakankan teks bacaan ini untuk menginspirasi siswa
tentang pentingnya pelestarian lingkungan dan gigihnya usaha
seseorang dalam mewujudkan keinginan dan cita-citanya.
 Siswa mencoba memahami pesan-pesan moral yang ia dapatkan melalui
bacaan tersebut dengan mengisi diagram yang disediakan di Buku Siswa.
Siswa mempelajari diagram yang diisi dan memetik pelajaran dari
diagram tersebut terutama tentang upaya Pak Idin dalam mengatasi
rintangan-rintangan yang ditemukan untuk mewujudkan keinginan dan
cita-citanya
 Siswa membaca teks puisi “Penjaga Alamku”
 Siswa mencoba memahami isi puisi dengan menjawab pertanyaan
pertama tentang makna puisi. Siswa mengaitkan isi puisi dengan
kehidupan dan tema dengan menjawab pertanyaan kedua dan ketiga,
yaitu tentang usaha yang harus dilakukan untuk menjaga alam dan
memberikan penjelasan mengapa penulis puisi menyebut alam sebagai

Alokasi
Waktu
ibu. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
Ayo Mencoba
 Siswa membaca kembali puisi “Penjaga Alamku”, siswa member tanda
jeda pada bagian-bagian yang diperlukan. Siswa melatih cara membaca
puisi dengan menggunakan tanda jeda yang tealah dibuat, apabila siswa
menemukan penempatan tanda jeda yang kurang tepat maka siswa
memindahkan tanda tersebut ke tempat yang lebih tepat. (Integritas
 Siswa diminta untuk menghapalkan puisi yang ia baca dan melatih raut
muka dan ekspresi ketika mendeklamasikan puisi.
 Siswa mendeklamasikan puisi di depan kelas. (Bahasa Indoensia KD 3.6
dan 4.6)
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks bacaan yang berisi informasi tentang kekayaan
sumber daya alam yang dimiliki oleh Bangsa Indonesia. Siswa menggaris
bawahi informasi-informasi penting yang didapatkan dari bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang sumber daya alam hayati dan
sumber daya alam mineral . Guru memberikan penekanan bahwa Alam
dan sumber daya alam memang harus dijaga agar lestari. Semua orang
dapat melakukan sesuatu untuk menjaga dan memeliharanya. Jika alam
rusak, manusia dan makhluk hidup lainnya akan kehilangan tempat
tinggal dan sumber kehidupan. Oleh karenanya manusia harus berusaha
menjaganya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1


Rubrik penskoran
Mendeklamasikan Puisi
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Mimik Siswa Siswa Siswa Siswa

Muka membacakan puisi membacakan puisi membacakan puisi membacakan
dengan mimik dengan mimik dengan mimik puisi dengan
muka yang sangat muka yang muka yang mimik muka
ekspresif dari awal ekspresif ekspresif , namun yang kurang
sampai akhir tidak konsisten ekspresif , dari
awal sampai
akhir
Intonasi Siswa Siswa Siswa Siswa
menggunakan menggunakan menggunakan membacakan
intonasi suara intonasi suara intonasi suara puisi dengan
yang sangat tepat yang tepat dan yang beragam suara yang
dan mampu mampu namun kadang datar tanpa
memberikan memberikan kurang tepat membedakan
penekanan pada penekanan pada intonasi
bagian-bagian bagian-bagian
tertentu tertentu
Penguasaan Siswa hapal semua Siswa hapal Siswa hapal Siswa tidak
Materi Puisi kalimat dalam sebagian besar sebagian besar hapal seluruh
puisi dan mampu kalimat dalam kalimat dalam kalimat dalam
menyampaikannya puisi dan mampu puisi namun puisi
dengan lancar menyampaikannya kurang lancar
dengan lancar dalam
menyampaikannya
Membuat Poster Tentang Pentingnya Pelestarian Makhluk Hidup bagi Lingkungan Sekitar
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Isi Poster Isi poster sangat Isi poster Isi poster sesuai Isi poster tidak
sesuai dengan sesuai dengan dengan tema sesuai dengan
tema poster tema (sebagian namun ada tema
(semua kalimat besar kalimat beberapa
dan gambar dan gambar kalimat/
menyampaikan menyampaikan gambar yang
pesan tema pesan poster) tidak
poster dengan sesuai dengan
konsisten) tema
Keterbacaan Komposisi dan Komposisi dan Komposisi dan Komposisi dan
Poster ukuran tulisan ukuran tulisan ukuran tulisan ukuran tulisan
dan gambar dan gambar dan gambar tidak
sangat semua sebagian besar proporsional
proporsional, proporsional, proporsional dan kata kunci
kata kunci pada namun kata

poster mudah kunci kurang dan kata kunci tidak terlihat

terlihat terlihat kurang terlihat jelas
Kelengkapan Poster yang Poster berisi Poster berisi Poster hanya

Informasi dibuat informasi yang informasi yang berisi gambar
Poster menyampaikan cukup lengkap cukup lengkap tanpa kalimat
informasi yang namun ada atau sebaliknya
lengkap dan beberapa hal
mudah yang sulit untuk
dipahami dipahami


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan membaca puisi, siswa mampu mendeklamasikan puisi dengan lafal dn intonasi
yang benar.
 Melalui kegiatan membuat kolase, siswa mampu menjelaskan dan membuat karya seni aplikasi
dengan teknik yang benar sesuai contoh.
 Melalui kegiatan mencari informasi dan berdiskusi dengan kelompoknya, siswa mampu
menjelaskan dan mempresentasikan cara pelestarian makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar
dengan benar.

Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
 Mendeklamasikan puisi dengan lafal dn intonasi yang benar.
IPA
pelestariannya.
Indikator:
 Menjelaskan dan mempresentasikan cara pelestarian makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar
dengan benar.
SBdP
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tempel.
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik.
Indikator:
 Menjelaskan dan membuat karya seni aplikasi dengan teknik yang benar sesuai contoh.

 Dengan membaca puisi, siswa mampu mendeklamasikan puisi dengan lafal dn intonasi yang benar.
 Dengan membuat kolase mampu menjelaskan dan membuat karya seni aplikasi dengan teknik yang
benar sesuai contoh.
 Dengan mencari informasi dan berdiskusi dengan kelomoknya, siswamampu menjelaskan dan
mempresentasikan cara pelestarian makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar.
 Gambar lingkungan dan makhluk hidup, contoh-contoh puisi, lingkungan sekitar, gambar-gambar
untuk kolse, contoh kolase.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks bacaan tentang Aku Sarjana Pemulung, bacaan menit
tersebut ditujukan untuk memberikan inspirasi kepada siswa tentang
pentingnya pelestarian lingkungan hidup. Bacaan ini merupakan
penghubung antara judul tema dengan topik pelestarian lingkungan
hidup. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
Ayo Berdiskusi
 Dari bacaan yang berjudul “ Aku Sarjana Pemulung”
 Siswa menuangkan pemahamannya dengan mengisi diagram yang
disedikan di Buku Siswa.
 Siswa mencari informasi yang terkait dengan poin-poin yang harus ia isi
pada diagram, tentang halangan yang dihadapi oleh tokoh cerita, sikap
yang ditunjukkan oleh tokoh cerita dan usaha yang dilakukan oleh tokoh
cerita.
 Siswa menyimpulkan isi bacaan dan mencari makna dari bacaan
tersebut. Guru membantu dengan meminta siswa dengan
mengaitkannya dengan tema Cita-Cita dan usaha apa yang akan siswa

Alokasi
Waktu
lakukan untuk menggapai cita-cita tersebut. (Gotong royong dalam
membangun pemahaman yang komprehensif)
Ayo Berdiskusi
 Dari bacaan yang berjudul “ Aku Sarjana Pemulung”
 Siswa menuangkan pemahamannya dengan mengisi diagram yang
disedikan di Buku Siswa.
 Siswa mencari informasi yang terkait dengan poin-poin yang harus ia isi
pada diagram, tentang halangan yang dihadapi oleh tokoh cerita, sikap
yang ditunjukkan oleh tokoh cerita dan usaha yang dilakukan oleh tokoh
cerita.
 Siswa menyimpulkan isi bacaan dan mencari makna dari bacaan
tersebut. Guru membantu dengan meminta siswa dengan
mengaitkannya dengan tema Cita-Cita dan usaha apa yang akan siswa
lakukan untuk menggapai cita-cita tersebut. (Gotong royong dalam
Ayo Membaca
 Topik tentang pelestarian lingkungan hidup digunakan sebagai tema
puisi yang akan dideklamasikan oleh siswa, untuk membuat puisi lebih
kontekstual dengan topik yang akan dibahas pada kegiatan
pembelajaran berikutnya.
 Setelah membaca puisi siswa mengikuti petunjuk kegiatan seperti yang
disajikan pada Buku Siswa.
 Bacakanlah puisi tersebut di depan kelas dengan lafal yang jelas dan
jeda yang sesuai. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Kegiatan ini digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam
mencapai kompetensi Bahasa Indonesia KD 3.6 dan 4.6
Ayo Berkreasi
 Guru memberikan penjelasan tentang usaha-usaha yang dapat
dilakukan untuk melestarikan lingkungan, salah satunya adalah
membuat karya seni dari bahan-bahan daur ulang.
 Siswa dikenalkan dengan karya seni yang disebut dengan kolase, guru
menjelaskan apa itu kolase dan memberikan contoh karya-karya kolase.
 Siswa menyiapkan bahan-bahan yang dibutuhkan untuk membuat
kolase (lembar kertas karton atau kertas gambar, lem, gunting, koran
bekas dan gambar). (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang
didapat)
 Kegiatan ini digunakan untuk mencapai kompetensi SBdP KD 3.4 dan 4.4
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks informasi tentang upaya-upaya pelestarian hewan
dan tumbuhan, siswa mencermati teks informasi tersebut dan
menggarisbawahi informasi-informasi penting yang berkaitan dengan
topik upaya pelestarian lingkungan.
 Bacaan ini digunakan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang cara pelestarian makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar
kita. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan
literasi)
Ayo Berlatih
 Siswa bersama dengan kelompoknya mengikuti petunjuk kegiatan untuk
menyelesaikan penugasan membuat poster yang diberikan.
penerapan konsep)
Alokasi
Waktu
 Siswa mencari informasi tentang upaya pelestarian hewan ataupun
tumbuhan yang ada di lingkungan sekitarnya, siswa merincikan
informasi tentang kegiatan yang telah dilakukan, jenis hewan atau
tumbuhan yang dilestarikan, cara melestarikannya dan kapan kegiatan
tersebut dimulai atau didirikan (IPA 3.2 dan 4.2)

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Pelafalan Siswa membaca Siswa membaca Siswa membaca Siswa membaca

puisi dengan puisi dengan puisi dengan puisi dengan
pelafalan yang pelafalan yang pelafalan yang pelafalan yang
tepat kata tepat di hampir tepat di tepat namun
perkata semua kata sebagian besar sebagian masih
dalam kata dalam puisi salah
puisi

Intonasi Tinggi dan Tinggi rendahnya Tinggi rendahnya Siswa tidak

rendahnya intonasi yang intonasi yang menggunakan
intonasi yang digunakan siswa digunakan siswa intonasi dalam
digunakan siswa dalam membaca dalam membaca membaca puisi
dalam membaca puisi tepat puisi kurang
puisi tepat dan namun kurang tepat dan tepat
sesuai dengan sesuai dengan namun kurang
penekanan penekanan sesuai dengan
kalimat puisi , kalimat puisi penekanan
kalimat puisi
Penempatan Jeda Siswa Siswa Siswa Siswa tidak
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
jeda dengan jeda yang tepat jeda walau ada jeda dalam
tepat dalam pada sebagian beberapa yang membaca
membaca besar kalimat penempatannya seluruh kaimat
seluruh kalimat dalam puisi kurang tepat dalam puisi
dalam puisi
Ekspresi Ekspresi wajah Ekspresi wajah Ekspresi wajah Tidak
dan gerak tubuh sesuai dengan dan gerak tubuh menunjukan
sangat sesuai tema dan jenis kurang sesuai ekspresi dan
dengan tema puisi namun dengan tema tidak
dan jenis puisi gerak tubuh dan menggunakan
yang dibacakan kurang sesuai jenis puisi gerak tubuh
Berkreasi Membuat Kolase

Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kelengkapan Bahan-bahan Menyiapkan 3 Menyiapkan Tidak menyiapkan

bahan yang digunakan sampai 4 bahan kurang dari 3 bahan
untuk yang bahan yang
membuat kolse dibutuhkan dibutuhkan
lengkap (5 untuk untuk
bahan dasar) membuat membuat
kolase kolase
Langkah dasar Mengikuti tiga Mengikuti 3 Mengikuti Tidak mengikuti
pembuatan langkah dasar langkah dasar kurang dari tiga langkah dasar
kolase dalam dalam langkah dasar dalam membuat
membuat membuat dalam kolase
kolase secara kolase namun membuat
urut tidak urut kolase
Estetika Kolase yang Kolase yang Kolase yang Kolase yang dibuat
dibuat dibuat dibuat hanya
menampilkan menampilkan menampilkan menampilkan
komposisi komposisi komposisi potonganpotongan
warna yang warna yang warna yang kertas tanpa
menarik dan menarik namun kurang menarik memperhatikan
rapih kurang rapih dan kurang komposisi warna
rapih dan kerapihan

Mempresentasikan Informasi tentang Cara-Cara Pelestarian Makhluk Hidup

Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kelengkapan Informasi yang Mengumpulkan Mengumpulkan Mengumpulkan

Informasi dikumpulkan 3 informasi dari 2 informasi dari 1 informasi dari
mencakup jenis yang ditargetkan yang ditargetkan yang ditargetkan
upaya
pelesatarian
hewan dan
tumbuhan, jenis
hewan/tumbuhan
yang dilestarikan,
cara
melestarikan,
kapan dimulai
atau didirikan (4
informasi)
Penyajian Informasi yang Informasi yang Informasi yang Informasi yang
Informasi diperoleh diperoleh diperoleh diperoleh
disajikan dalam disajikan dalam disajikan dalam disajikan dalam
bentuk poster bentuk poster bentuk poster bentuk poster
yang sesuai, yang sesuai, yang sesuai, yang kurang
menarik dan menarik namun namun kurang sesuai dengan
mudah dipahami kurang mudah menarik dan informasi yang
baik kalimatnya untuk dipahami kurang mudah didapat
atupun baik kalimatnya dipahami baik
gambarnya atupun kalimatnya
gambarnya atupun
gambarnya
Keterampilan Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
Presentasi menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
bahasa bahasa bahasa Indonesia bahasa Indonesia
Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan yang non baku,
baik dan benar, baik dan benar, benar, namun suara kurang
suara yang suara yang suara yang lantang dan
lantang dan lantang dan kurang lantang percaya diri
percaya diri percaya diri dan percaya diri
tanpa bantuan dengan sedikit
guru bantuan guru


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Mata Pelajaran : Tematik (PPKn, Bahasa Indonesia)
Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan mengamati siswa mampu mengidentifikasikan keragaman keagamaan yang
terdapat di sekitarnya.
 Melalui kegiatan membuat peta persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan yang ada di
daerahnya, siswa mampu mencari informasi tentang karakteristik lingkungan di provinsi tempat
tinggal dan sumber daya.
 Melalui kegiatan membuat kesimpulan, siswa mampu menjelaskan persebaran sumber daya hewan
atau tumbuhan yang ada di daerahnya.
 Melalui kegiatan membaca puisi kembali, siswa mampu mendeklamasikan puisi dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang benar

PPKn
Tunggal Ika.
Indikator:
 Mengidentifikasikan keragaman keagamaan yang terdapat di sekitarnya.
 Mencari informasi tentang karakteristik lingkungan di provinsi tempat tinggal dan sumber daya.
 Menjelaskan persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan yang ada di daerahnya.
Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
 Mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang benar

 Menuliskan satu perayaan keagamaan yang paling diketahuinya yang dilakukan masyarakat di
daerah tempat tinggalnya.
 Mengidentifikasikan keragaman keagamaan yang terdapat di sekitarnya.
 Membuat peta persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan yang ada di daerahnya, dan
mencari informasi tentang karakteristik lingkungan di provinsi tempat tinggal dan sumber daya
 Menulis kesimpulan, siswa mampu menjelaskan persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan
yang ada di daerahnya.
 Gambar peta dan rumah ibadah, teks informasi seorang arsitek, lingkungan sekitar.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca dengan cermat sebuah bacaan tentang usaha keras menit
seseorang yang bercita-cita besar. Dengan bimbingan guru, siswa lalu
membahas tentang seorang arsitek ternama Indonesia. Siswa juga
membahas tentang kegigihan tokoh tersebut dalam meraih cita-citanya.
 Setelah memahami isi bacaan, siswa lalu melengkapi diagram yang
terdapat pada buku siswa tentang apa yang dialami oleh tokoh tersebut.
Siswa juga menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan
bacaan tersebut. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati lima buah gambar bangunan tempat beribadah yang
terdapat di Indonesia. Dengan bimbingan guru, siswa membahas satu
persatu tentang bangunan ibadah tersebut.
 Guru dapat memberikan pertanyaan: Apakah kelima tempat ibadah itu
ada di daerahmu? Siswa kemudian secara berkelompok melakukan
pengamatan di daerah sekitarnya apakah terdapat bangunan-bangunan
ibadah tersebut.

Alokasi
Waktu
 Siswa menuangkan hasil pencarian informasi tentang 2 buah rumah
ibadah dan menuangkannya ke dalam bentuk kesimpulan yang
dilengkapi gambar serta penjelasannya. Siswa lalu
mempresentasikannya di depan kelas. (Kemandirian dalam
siswa tentang manfaat keberagaman karakteristik individu dalam
kehidupan sehari-hari. (IPS KD 3.1 dan 4.1)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati dua buah gambar peta persebaran sumber daya alam
hayati yang terdiri atas tumbuhan dan hewan di Indonesia. Dengan
bimbingan guru, siswa membahas satu-persatu informasi khusus yang
terdapat pada peta tersebut.
 Siswa secara kelompok kemudian bekerja sama dalam membuat sebuah
peta persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan yang ada di
daerahnya.
 Siswa menyajikan hasil pencarian informasinya dari berbagai sumber ke
dalam sebuah kesimpulan tentang manfaat sumber daya tumbuhan
atau hewan terhadap masyarakat yang tinggal di daerahnya.
pengamatan)
siswa tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai
tingkat provinsi. (IPS KD 3.1 dan 4.1)
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks informasi tentang mendeklamasikan puisi yang
baik.
 Dengan bimbingan guru, siswa lalu membahas tentang cara memahami
makna sebuah puisi yaitu salah satunya dengan cara memberikan
penekanan pada saat mendeklamasikannya. Siswa lalu melihat kembali
puisi tentang “Penjaga Alam” pada pembelajaran pertama. Siswa
memberikan tanda V untuk memberikan tekanan-tekanan pada baris-
baris kalimatnya. Siswa juga melatih kembali cara mendeklamasikannya
dengan mengikuti tanda jeda yang telah dibuat sebelumnya dan tanda
untuk memberikan penekanan. (Kemandirian dalam mengembangkan
 Siswa menceritakan bagaimana mereka bekerja sama dengan temannya
untuk menyelesaikan tugasnya hari ini. Siswa lalu menjawab beberapa
pertanyaan di bawah ini: Nilai dan sikap apakah yang kamu kembangkan
untuk bekerja sama? Apa saja yang kamu lakukan di tempat ibadahmu
selain berdoa? Apa yang kamu rasakan ketika kamu menjalankan
kegiatan ibadahmu?


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Informasi Tentang Rumah Ibadah
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kemampuan Terdapat 2 Terdapat Hanya terdapat Siswa harus

mencari rumah ibadah 2rumah ibadah, 1 rumah ibadah berlatih lagi
informasi berbeda, semua sebagian besar dengan dalam mencari
tentang 2 rumah informasi sangat informasi cukup beberapa informasi yang
ibadah yang lengkap, jelas, lengkap, jelas, informasi yang lengkap, jelas,
terdapat di dan rinci. dan cukup rinci. cukup lengkap, dan rinci.
sekitar namun kurang
jelas, dan
kurang rinci.
Keterampilan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Siswa perlu
menulis ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan berlatih lagi
kesimpulan: sangat lengkap, cukup lengkap, cukup lengkap, dalam membuat
Terdapat jelas, dan rinci. jelas, dan cukup namun kurang kesimpulan yang
informasi rinci. jelas, dan kurang lengkap, jelas,
tentang 2 rumah rinci. dan rinci.
ibadah mengenai
fungsi dan
kegunaannya
selain untuk
beribadah
umatnya.

Membuat Peta Persebaran Sumber Daya Alam

Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Semua informasi Hampir semua Beberapa Informasi tidak

tentang sumber dituangkan informasi informasi lengkap, tidak
daya tumbuhan secara lengkap, dituangkan dituangkan jelas, dan tidak
atau hewan yang jelas, dan sangat secara lengkap, secara lengkap, rinci.
paling banyak rinci. jelas, dan rinci. namun kurang
dihasilkan di jelas, dan
daerahnya serta kurang rinci.
manfaatnya bagi
masyarakat.
Keterampilan Seluruh isi Hampir seluruh Sebagian isi Seluruh isi
menulis kesimpulan isi kesimpulan kesimpulan kesimpulan
kesimpulan: lengkap, jelas, lengkap, cukup cukup lengkap, tidak lengkap,
Terdapat dan sangat rinci. jelas, dan namun kurang tidak jelas, dan
manfaat setiap cukup rinci. jelas, dan tidak tidak rinci.
sumber daya rinci.
alam tumbuhan
atau hewan
terhadap
masyarakat
yang tinggal di
wilayahnya


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan mengamati siswa mampu menuliskan makna sebuah puisi dengan benar.
 Melalui kegiatan mengamati siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam yang terdapat di
daerahnya dengan rinci.
 Melalui kegiatan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi barang-barang tambang yang
terdapat di wilayah Indonesia dengan rinci.
 Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menuliskan satu perayaan keagamaan yang paling
diketahuinya yang dilakukan masyarakat di daerah tempat tinggalnya dengan tepat.

PPKn
Tunggal Ika.
Indikator:
daerah tempat tinggalnya dengan tepat.
Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
 Menuliskan makna sebuah puisi dengan benar.
IPS

Indikator:
 Mengidentifikasi sumber daya alam yang terdapat di daerahnya dengan rinci.
 Mengidentifikasi barang-barang tambang yang terdapat di wilayah Indonesia dengan rinci.
 Menuliskan makna sebuah puisi
 Mengidentifikasi sumber daya alam yang terdapat di daerahnya.
 Mengidentifikasi barang-barang tambang yang terdapat di wilayah Indonesia.
 Gambar.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca sebuah teks bacaan tentang kesuksesan Andrea Hirata menit
yang merupakan seorang penulis novel Indonesia yang terkenal dengan
judul novel Laskar Pelangi. Karyanya tiba-tiba menjadi pembicaraan di
mana-mana, terlebih dunia sastra. Dengan bimbingan guru, siswa
membahas hasil karya Andrea Hirata yang dianggap sangat mewakili
kehidupan anak-anak di Indonesia, karena novel ini diangkat dari kisah
nyata sang penulis.
 Setelah memahami informasi pada teks bacaan tersebut, siswa lalu
melengkapi sebuah diagram pada halaman berikutnya berdasarkan teks
bacaan tersebut.
 Pada halaman ini siswa membaca puisi dalam hati dengan saksama.
Siswa mencoba memahami arti dan maknanya.
 Siswa menyajikan hasil pemahamannya dengan menuliskan makna puisi
tersebut. Siswa juga membacakan puisi tersebut dengan

Alokasi
Waktu
memperhatikan intonasi dan pemenggalannya. (Kemandirian dalam
siswa tentang menggali makna dan cara mendeklamasikan puisi dengan
lafal, intonasi, dan ekspresi yang benar (Bahasa Indonesia KD 3.6 dan
4.6)
Ayo Mengamati
 Dengan bimbingan guru, siswa mengamati peta daerah persebaran
sumber daya bahan tambang daerah Belitung. Berdasarkan peta sumber
daya alam barang tambang tersebut, siswa mengamati berbagai barang
tambang yang tersebar di seluruh wilayah Indonesia. Barang-barang
tambang yang terdapat di wilayah Indonesia antara lain berupa minyak
bumi, batubara, tembaga, besi, timah, kapur, yodium, asbes, marmer,
dan belerang.
 Siswa kemudian mengisi tabel yang terdapat pada buku siswa dengan
menuliskan nama-nama barang tambang dan manfaatnya.
 Siswa menyajikan hasil pengamatannya dengan mengisi tabel dengan
menuliskan nama-nama barang tambang dan manfaatnya.
pengamatan)
siswa tentang menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi (IPS KD 3.1 dan 4.1)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati kembali peta persebaran sumber daya alam yang ada
di Indonesia, dengan bimbingan guru, siswa mencoba memberikan
kesimpulan. Siswa lalu membahas tentang daerah-daerah di Indonesia
yang menghasilkan sumber daya alam yang berbeda-beda.
pengamatan)
Ayo Berlatih
 Siswa melengkapi tabel pada halaman ini dengan menggunakan
berbagai sumber informasi. Siswa menjelaskan tujuan perayaan
keagamaan dan bagaimana masyarakat di daerahnya merayakannya.
Siswa melakukan kegiatan ini secara berpasangan. Siswa menggunakan
kalender tahun ini untuk mengetahui hari raya keagamaan. Siswa
menukarkan hasil pekerjaannya dengan kelompok yang lain. Siswa
mendiskusikan beberapa perbedaan yang ditemui. Siswa mencari
informasi yang tepat untuk memperbaikinya. (Kemandirian dalam
 Siswa memilih satu perayaan keagamaan yang paling diketahuinya yang
dilakukan masyarakat di daerah tempat tinggalnya.
 Siswa menuliskan penjelasannya ke dalam sebuah paragraf pada kolom
yang terdapat pada halaman ini.
 Siswa menyajikan pengetahuan informasi yang diketahuinya dengan
menjelaskannya ke dalam bentuk sebuah paragraf.
siswa tentang manfaat keberagaman karakteristik individu dalam
kehidupan sehari-hari. (PPKN 3.3 dan 4.3)
menit
Alokasi
Waktu
 Siswa membuat kesimpulan dibimbing guru kemudian dilaksanakan

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menuliskan Makna Sebuah Puisi
Perlu
Pendampingan
Aspek
4 3 2 1
Kemampuan Seluruh puisi Hampir seluruh Hanya Siswa harus

mengomunikasikan dibacakan puisi dibacakan beberapa berlatih lagi
dengan dengan bagian puisi dalam
intonasi dan intonasi dan yang dibacakan membacakan
pemenggalan pemenggalan dengan puisi yang
yang benar, yang benar, intonasi dan sesuai dengan
dengan suara dengan suara pemenggalan intonasi dan
lantang dan lantang dan yang benar, pemenggalan

sangat jelas. cukup jelas. namun suara yang benar,
kurang lantang dengan suara
dan kurang lantang dan
jelas. sangat jelas.
Keterampilan Siswa mampu Siswa cukup Siswa kurang Siswa harus
menulis menuliskan mampu mampu berlatih lagi
kesimpulan makna makna puisi menuliskan menuliskan untuk dapat
puisi dengan makna puisi makna puisi menuliskan
lengkap, jelas dengan dengan makna puisi
dan rinci. lengkap, cukup lengkap, jelas dengan
jelas dan cukup dan rinci. lengkap, jelas
rinci. dan rinci
Melengkapi Tabel Informasi

Perlu
Pendampingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa perlu

tentang jenis- mengisi seluruh mengisi hampir mengisi hanya berlatih lagi
jenis barang tabel dengan seluruh tabel sebagian tabel untuk dapat
tambang yang informasi yang dengan dengan mengisi tabel
terdapat di lengkap, jelas, informasi yang informasi yang dengan lengkap,
daerah tempat dan rinci lengkap, cukup kurang lengkap, jelas, dan rinci.
tinggal siswa jelas, dan cukup kurang jelas,
rinci dan kurang rinci
Ketrampilan Siswa Siswa Siswa Siswa kurang
menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan jelas dalam
manfaat sumber manfaat sumber manfaat sumber manfaat sumber menuliskan
daya alam yang daya alam yang daya alam yang daya alam yang manfaat sumber
terdapat di terdapat di terdapat di terdapat di daya alam yang
daerahnya daerahnya daerahnya daerahnya terdapat di
dengan sangat dengan jelas. dengan cukup daerahnya.
jelas. jelas.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan membaca puisi, siswa mampu mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yang benar.
 Melalui kegiatan mengamati lingkungan sekitar dan berdiskusi, siswa mampu mengemukakan
manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Melalui kegiatan membuat montase, siswa mampu membuat karya seni aplikasi dengan teknik
yang benar sesuai contoh.

PPKn
Tunggal Ika.
Indikator:
 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari dengan
benar.
Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
 Mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang benar.
SBdP
Indikator:
 Membuat montase, siswa mampu membuat karya seni aplikasi dengan teknik yang benar sesuai
contoh.

 Mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang benar
 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari
 Membuat montase, dan membuat karya seni aplikasi dengan teknik yang benar sesuai contoh
 Gambar upacara-upacara keagamaan, contoh-contoh puisi, lingkungan sekitar.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks bacaan yang berjudul “Meraih Cita walau Nyaris menit
Putus Asa”. Bacaan ini memberikan inspirasi kepada siswa tentang
usaha keras dalam mencapai cita-cita. Guru menggunakan bacaan ini
sebagai kegiatan pembuka. Guru memberikan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan cita cita dan isi bacaan. (Kemandirian
dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan literasi)
Ayo Membaca
 Siswa melihat kembali contoh-contoh puisi yang sebelumnya sudah
pernah dibaca, siswa mengelompokkan puisi-puisi tersebut sesuai
dengan makna/jenisnya(sedih, riang, harapan). (Kemandirian dalam
Ayo Berlatih
 Siswa memilih salah satu puisi yang paling disukainya dan
mendeklamasikan puisi tersebut dengan pelafalan dan intonasi yang
tepat. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
Ayo Mengamati
 Siswa mengidentifikasi kekhasan dan keunikan pada tempat-tempat
ibadah yang mereka temukan di daerah sekitarnya. Siswa mengaitkan
keunikan yang mereka temukan dengan fungsi dan budaya dari daerah
sekitar.

Alokasi
Waktu
 Siswa melaporkan hasil pengamatannya dengan menuliskan dan
mendeskripsikan apa yang ia temukan dalam table yang disediakan.
 Siswa menuliskan hasil kesimpulan dari pengamatannya. (Kemandirian
dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan pengamatan)
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat montase yang merupakan karya seni yang dibuat dari
berbagai gambar yang digabungkan. Siswa menyiapkan bahan-bahan
yang dibutuhkan (kertas gambar, gambar-gambar, lem kertas). Siswa
mengikuti langkah-langkah pembuatan montase seperti yang disajikan
pada Buku Siswa. (SBDP KD 3.4 dan 4.4). (Integritas dalam menerapkan

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Mendeklamasikan Puisi Bentuk
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1

puisi
kalimat kalimat puisi penekanan
puisi , kalimat puisi
dalam puisi
Membuat Montase Bentuk

Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kelengkapan Bahan-bahan Menyiapkan 3 Menyiapkan Tidak menyiapkan

bahan yang digunakan bahan yang kurang dari 3 bahan
untuk dibutuhkan bahan yang
membuat kolse untuk dibutuhkan
lengkap (4 membuat untuk
bahan dasar) kolase membuat
kolase


Montase dalam dalam langkah dasar dalam membuat
membuat membuat dalam kolase
kolase secara kolase namun membuat
urut tidak urut kolase
9menggunting
gambar yang
akan dipakai,
menempel
gambar yang
akan dipakai,
menyesuaikan
gambar dan
cara menempel
dengan tema
montase)
Estetika Montase yang Montase yang Montase yang Montase yang
dibuat dibuat dibuat dibuat hanya
komposisi komposisi komposisi potonganpotongan
warna yang warna yang warna yang gambar tanpa
menarik dan menarik kurang memperhatikan
rapih namun kurang menarik dan komposisi warna
rapih kurang rapih dan kerapihan


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan berlatih membaca puisi, siswa mampu mendeklamasikan puisi dengan pelafalan
dan intonasi yang tepat
 Melalui kegiatan membuat karya seni mozaik, siswa mampu membuat karya seni aplikasi dengan
teknik yang benar sesuai contoh

Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
 Mendeklamasikan puisi dengan pelafalan dan intonasi yang tepat
SBdP
Indikator:
 Membuat karya seni mozaik
 Membuat karya seni aplikasi dengan teknik yang benar sesuai contoh
 Mendeklamasikan puisi dengan pelafalan dan intonasi yang tepat
 Membuat karya seni mozaik,dan membuat karya seni aplikasi dengan teknik yang benar sesuai
contoh
 Contoh-contoh mozaik, teks bacaan, puisi, lingkungan sekitar.

G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa memilih salah satu puisi yang ia dapatkan dari berbagai sumber, menit
siswa memastikan bahwa puisi tersebut terdiri dari dua bait. Siswa
membaca puisi tersebut dan mencoba mengidentifikasikan makna puisi
dengan menuliskan kembali puisi tersebut dalam bentuk paragraf.
 Siswa mempelajari rima dan irama puisi untuk menentukan jeda dan
tekanan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
 Siswa menghapalkan puisi dan mendeklamasikan puisinya. (Bahasa
Indoensia KD 3.6 dan 4.6)
Ayo Berkreasi
 Guru menggunakan teks yang disajikan di Buku Siswa untuk
menyambungkan kegiatan mendeklamasikan puisi dengan kegiatan seni
rupa. Guru memberikan penjelasan bahwa berkesenian bisa dilakukan
melalui berbagai macam cara, salah satunya adalah dengan
menghasilkan karya seni mozaik. Guru memberikan penjelasan apa itu
mozaik dan bagaimana cara membuatnya.
 Siswa menyiapkan bahan-bahan yang dibutuhkan dan mengikuti
petunjuk langkah-langkah membuat mozaik. (SBdP 3.4 dan 4.4).



Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1

puisi
kalimat kalimat puisi penekanan
puisi , kalimat puisi
dalam puisi

Membuat Mozaik Bentuk

Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kelengkapan Bahan-bahan Menyiapkan 3 Menyiapkan Tidak

bahan yang digunakan sampai 4 bahan kurang dari 3 menyiapkan
untuk membuat yang dibutuhkan bahan yang bahan
mozaik lengkap untuk membuat dibutuhkan
mozaik untuk membuat
mozaik
mozaik dalam membuat dalam membuat langkah dasar dalam membuat
mozaik secara mozaik namun dalam membuat mozaik
urut tidak urut mozaik
Estetika Mozaik yang Mozaik yang Mozaik yang Mozaik yang
dibuat dibuat dibuat dibuat hanya
komposisi warna komposisi komposisi tempelan
yang menarik warna yang warna yang kertas tanpa
dan menarik namun kurang menarik memperhatikan
rapih kurang rapih dan kurang komposisi
rapih warna dan
kerapihan


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Tema : 7. Indahnya Keragaman di Negeriku
Subtema : 1. Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
 Setelah mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang suku
bangsa di Indonesia dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi baru mengenai suku bangsa di
Indonesia dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan kata sulit dalam bacaan dan mampu menjelaskan
artinya dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan dan menuliskan pokok pikiran setiap paragraf dalam
bacaan dengan benar.
 Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan pengertian gaya dengan tepat.
 Setelah melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu menjelaskan pengertian gaya otot dan
pengaruhnya terhadap benda dengan tepat.

Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri.
Indikator:
 Menuliskan kata sulit dalam bacaan dan mampu menjelaskan artinya dengan tepat.
 Menjelaskan dan menuliskan pokok pikiran setiap paragraf dalam bacaan dengan benar.
IPA
3.3 Mengidentifikasi macammacam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya
gravitasi, dan gaya gesekan.
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya listrik,
gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan.
Indikator:
 Menjelaskan pengertian gaya dengan tepat.
 Menjelaskan pengertian gaya otot dan pengaruhnya terhadap benda dengan tepat.
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang suku
bangsa yang ada di Indonesia.

 Dengan berdiskusi, siswa mampu menuliskan kata sulit dalam bentuk tabel dan dapat memahami
artinya.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan pokok pikiran dalam setiap paragraf dalam teks
bacaan.
 Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan pengaruh gaya terhadap benda.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menentukan macam-macam gaya.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menemukan informasi baru dalam teks.
 Gambar-gambar yang berhubungan dengan gaya.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks tentang suku bangsa yang ada di Indonesia. menit
literasi)
Ayo Berdiskusi
 Siswa membuat daftar kata sulit dari teks bacaan, selanjutnya mencari
artinya dari Kamus Besar Bahasa Indonesia lalu menuliskan dalam buku
catatannya.
 Siswa berdiskusi kelompok untuk melengkapi tabel kata-kata sulit dan
artinya dari teks bacaan pada Buku Siswa. Hasil pekerjaan ini dapat
digunakan untuk bahan tanya jawab antarsiswa.
 Siswa berdiskusi untuk menemukan pokok pikiran setiap paragraf dalam
bacaan. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
Ayo Bercerita
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan hasil diskusi
kelompok mereka.
 Siswa mengamati gambar beberapa alat transportasi tradisional
menggunakan tenaga hewan dari berbagai daerah di Indonesia.

Alokasi
Waktu
 Siswa menceritakan alat transportasi tradisional yang pernah ditemui,
baik di daerahnya sendiri maupun dari daerah lain.
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa. Jawaban yang diharapkan
adalah: saat kuda atau kerbau menarik bendi atau pedati, maka bendi
atau pedati akan bergerak (berpindah tempat). (Integritas dalam
menerapkan konsep ilmu yang didapat)
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan percobaan gaya pada benda-benda di sekitarnya.
 Siswa menuliskan hasil percobaan dalam tabel pengamatan. (Integritas
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar pada Buku Siswa, lalu menentukan macam
gaya yang bekerja beserta pengaruhnya terhadap benda.
 Siswa mengamati gambar-gambar kegiatan yang menggunakan gaya
otot. Selanjutnya siswa menjelaskan pengertian gaya otot dan pengaruh
gaya otot terhadap benda. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks tentang seni gerabah di Indonesia.
 Dengan berdiskusi kelompok, siswa mampu menuliskan
informasiinformasi baru dalam teks. Siswa menuliskan dengan ejaan
yang tepat dan penggunaan tanda baca yang benar. (Kemandirian

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Menuliskan kata sulit dan pokok pikiran dalam setiap paragraf teks bacaan.
Aspek 4 3 2 1
Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi

pengertian pengertian lebih pengertian tiga pengertian dua pengertian satu
katakata sulit dari tiga kata kata sulit dalam kata sulit dalam kata sulit dalam
dalam teks. sulit dalam teks. teks. teks. teks.
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan

berbicara. kata-kata secara katakata di katakata tidak kata-kata secara
keseluruhan beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat masih dapat tidak jelas,
menggumam dimengerti. dipahami menggumam
dan dapat maksudnya oleh dan
dimengerti. pendengar. tidak dapat di-
mengerti.
Keterampilan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun
menyusun pokok pikiran pokok pikiran pokok pikiran pokok pikiran
pokok pikiran dalam setiap dalam setiap dalam setiap dalam setiap
dalam setiap paragraf dengan paragraf dengan paragraf dengan paragraf tidak
paragraf dengan runtut dan ejaan runtut tetapi ejaan tepat runtut dan
runtut dan ejaan tepat. masih ada ejaan tetapi tidak dengan ejaan
tepat. tidak tepat. runtut. tidak tepat.
Melakukan pengamatan dan berdiskusi tentang macam-macam gaya dan pengaruhnya terhadap
benda.
Aspek 4 3 2 1
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Dapat

tentang menentukan 5 menentukan 3 menentukan 2 menentukan 1
macammacam macam gaya atau 4 macam macam gaya macam gaya
gaya yang yang bekerja gaya yang yang bekerja yang bekerja
bekerja pada pada suatu bekerja pada pada suatu pada suatu
suatu benda. benda. suatu benda. benda. benda.
berbicara saat kata-kata secara katakata di katakata tidak kata-kata secara
berdiskusi. keseluruhan beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
mengerti.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
 Setelah menyanyikan lagu “Apuse”, siswa mampu menemukan naik turunnya nada pada lagu
“Apuse” dengan tepat.
 Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu “Apuse” sesuai dengan naik turunnya nada pada
lagu “Apuse” dengan percaya diri.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu mengenal contoh-contoh pemanfaatan gaya otot dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah membaca kembali teks “Suku Bangsa di Indonesia”, siswa mampu menuliskan pengetahuan
yang sudah diketahui dan pengetahuan yang baru diperoleh dari bacaan dengan tepat.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menuliskan pengetahuan yang sudah diketahui dan pengetahuan yang baru diperoleh dari bacaan
dengan tepat.
IPA
Indikator:
 Mengenal contoh-contoh pemanfaatan gaya otot dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
SBdP
Indikator:
 Menemukan naik turunnya nada pada lagu “Apuse” dengan tepat.
 Menyanyikan lagu “Apuse” sesuai dengan naik turunnya nada pada lagu “Apuse” dengan percaya
diri.

 Dengan mencermati notasi angka dan syair yang disajikan, siswa mampu mengetahui tanda tempo
dan tinggi rendah nada dalam lagu “Apuse”.
 Dengan berlatih , siswa mampu menyanyikan lagu “Apuse”.
 Melakukan percobaan yang melibatkan gaya otot.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menemukan contoh-contoh pemanfaatan gaya otot dalam
 kehidupan sehari-hari.
 Dengan membaca kembali teks “Suku Bangsa di Indonesia”, siswa mampu menuliskan pengetahuan
yang sudah diketahui dan pengetahuan yang baru diperoleh dari bacaan.
 Notasi angka dan syair lagu“Apuse”.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa mencermati not dan syair lagu “Apuse”. menit
 Guru memberi contoh menyanyikan lagu “Apuse”. (Kemandirian dalam
Ayo Bernyanyi
 Siswa menyanyikan lagu “Apuse” bersama dengan teman-temannya.
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi mengenai naik turunnya nada pada lagu “Apuse”.
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil. Selanjutnya,
tiap-tiap kelompok membacakan hasil diskusinya untuk dibandingkan
dengan hasil diskusi kelompok-kelompok lain. (Gotong royong dalam
Ayo Bercerita
 Siswa menceritakan hasil diskusi kelompok di depan kelas secara
bergantian.

Alokasi
Waktu
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kegiatan yang
menggunakan gaya otot. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu
yang didapat)
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan percobaan yang melibatkan gaya otot. (Integritas
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi untuk mencari contohcontoh pemanfaatan gaya otot
dalam kehidupan sehari-hari. (Gotong royong dalam membangun
 Siswa membaca kembali teks “Suku Bangsa di Indonesia”. Selanjutnya
siswa menuliskan pengetahuan yang sudah diketahui dan pengetahuan
yang baru diperoleh dari bacaan.

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Praktik menyanyikan lagu “Apuse”
Aspek 4 3 2 1
nada akhir lagu kesesuaian kesesuaian kesesuaian sama
dengan dinyanyikan sudah dengan notasi dengan notasi sekali dengan
notasi pada sesuai dengan pada lagu. pada lagu. notasi pada lagu.
lagu. notasinya.

Kesesuaian Syair lagu dapat Ada satu syair Ada beberapa Ada banyak syair
dengan dilantunkan yang tidak dapat syair yang tidak yang tidak dapat
syair lagu. dengan sempurna dinyanyikan. dapat dinyanyikan.
dari awal hingga dinyanyikan.
akhir.
Percaya diri Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh Posisi tubuh
saat tampil tegak, rileks, tegak tapi terlihat tidak tegak, tidak tegak,
bernyanyi. pandangan tegang, pandangan ke pandangan
menyapu seluruh pandangan hanya satu arah, suara menunduk, suara
penonton, suara ke satu arah, suara kurang jelas. lirih.
Rubrik Diskusi tentang Pemanfaatan Gaya Otot dalam Kehidupan Sehari-hari.

Aspek 4 3 2 1
Pengetahuan Dapat Dapat

Dapat Dapat
tentang menyebutkan menyebutkan
menyebutkan 2 menyebutkan 1
pemanfaatan minimal 4 3 contoh
contoh contoh
gaya otot contoh pemanfaatan
pemanfaatan pemanfaatan
dalam pemanfaatan gaya otot dalam
gaya otot dalam gaya otot dalam
kehidupan gaya otot dalam kehidupan
kehidupan kehidupan
sehari-hari kehidupan sehari-hari
sehari-hari sehari-hari
sehari-hari
Keaktifan Selalu aktif Kadang tidak Kurang tidak Tidak aktif
dalam mengemukakan aktif dalam aktif dalam dalam
mengemukakan pendapat dari mengemukakan mengemukakan mengemukakan
pendapat awal hingga akhir pendapat pendapat pendapat
diskusi

berbicara kalimat secara kalimat di kalimat di kalimat secara
dalam keseluruhan jelas, beberapa bagian beberapa bagian keseluruhan
berdiskusi tidak jelas dan dapat jelas dan dapat tidak jelas,
menggumam dimengerti dimengerti. menggumam
dan dapat dan tidak dapat
dimengerti dimengerti


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
 Setelah berdiskusi, siswa mampu mengenal keadaan pulau-pulau di Indonesia dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu memahami hubungan antara banyaknya suku bangsa dengan
kondisi wilayah di Indonesia dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi baru yang terdapat dalam teks dengan
tepat.
 Setelah melakukan permainan, siswa mampu mengenal suku bangsa yang ada di Indonesia dengan
benar.

PPKn
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan.
Indikator:
 Mengenal suku bangsa yang ada di Indonesia dengan benar.
Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menuliskan informasi baru yang terdapat dalam teks dengan tepat.
IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia serta hubungannya dengan karakteristik ruang.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di
provinsi setempat sebagai identitas bangsa
Indikator:

 Mengenal keadaan pulau-pulau di Indonesia dengan benar.

 Memahami hubungan antara banyaknya suku bangsa dengan kondisi wilayah di Indonesia dengan
benar.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu mengenali keadaan pulau-pulau yang ada di Indonesia.
 Dengan berdiskusi, siswa mengenali hubungan antara banyaknya suku bangsa dengan kondisi
wilayah di Indonesia.
 Dengan membaca teks, siswa mampu memperoleh informasi baru tentang faktor penyebab
keragaman masyarakat Indonesia.
 Dengan mencermati teks bacaan, siswa dapat mengenali tentang keragaman suku bangsa di
Indonesia
 Siswa membuat suatu permainan untuk mengenali suku bangsa di Indonesia.
 Peta Indonesia.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
 Siswa mengamati peta kepulauan Indonesia. (Kemandirian dalam menit
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi mengenai keadaan pulau-pulau yang ada di Indonesia
hubungannya dengan kondisi daerah dan penduduk.
 Hasil yang diharapkan adalah siswa dapat menjelaskan bahwa dengan
kondisi antarpulau yang berjauhan berakibat pada kondisi setiap daerah
dan penduduknya berbeda-beda.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelompok lain.
 Siswa berdiskusi mengenai hubungan antara banyaknya suku bangsa
dengan kondisi wilayah di Indonesia. (Gotong royong dalam

Alokasi
Waktu
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks tentang faktor penyebab keragaman masyarakat
Indonesia. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi mengenai informasi baru yang diperoleh dari teks
komprehensif)
 Siswa mencermati teks bacaan tentang keragaman suku bangsa di
Indonesia.
 Siswa tidak dituntut untuk menghapalkan semua nama suku bangsa.
Namun, setidaknya siswa mengetahui suku-suku bangsa di daerah
tempat tinggalnya.
Ayo Bermain Peran
 Siswa melakukan permainan seperti dalam Buku Siswa untuk mengenali
suku bangsa di Indonesia. (Integritas dalam mengkaji dan

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
1
Catatan : Catatan :
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1


Rubrik penskoran
Berdiskusi mengenai faktor penyebab adanya keragaman di Indonesia.
Aspek 4 3 2 1
Pengetahuan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak
tentang dengan benar 3 dengan benar 2 dengan benar 1 menyebutkan
faktorfaktor faktor penyebab faktor faktor penyebab dengan benar
penyebab keragaman di penyebab keragaman di faktor
keragaman di Indonesia. keragaman di Indonesia. penyebab
Indonesia. Indonesia. keragaman di
Indonesia.
Keaktifan. Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama
antusiasme dan antusiasme keaktifan hanya sekali tidak
aktif dalam diskusi. tetapi tidak jika ditanya. menunjukkan
aktif dalam keterlibatan
diskusi. dalam kegiatan
diskusi.
berbicara dalam kalimat kalimat di kalimat tidak kalimat secara
berdiskusi. secara beberapa begitu jelas keseluruhan
keseluruhan jelas, bagian jelas tapi masih bisa tidak jelas,
tidak dan dapat dimengerti menggumam
menggumam dan dimengerti. maksudnya dan tidak dapat
dapat dimengerti. oleh dimengerti.
pendengar.
Menjelaskan informasi baru dalam teks bacaan.
Aspek 4 3 2 1
Dapat menjelaskan Ada 1 Ada 2 informasi Ada 3
Kemampuan
semua informasi baru informasi tidak baru yang tidak informasi
memperoleh
yng diperoleh. dapat dapat baru yang
informasi baru
dijelaskan. dijelaskan. tidak dapat
yang diperoleh.
dijelaskan.
Keterampilan Menulis bahasa Menulis Menulis bahasa Menulis
dalam runtut dan kosakata bahasa runtut runtut dan bahasa yang
menyajikan baku. dan beberapa kosakata tidak tidak runtut
Informasi. kosakata tidak baku. dan kosakata
baku. baku.
Sikap Kecermatan dalam menemukan informasi baru dalam teks.
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan perlu
pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
 Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keragaman bahasa daerah di Indonesia dengan
benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan ide pokok dan informasi baru dari teks bacaan
tersebut dengan tepat.
 Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menyebutkan kegiatan yang dapat mencegah
punahnya bahasa daerah dengan benar.

PPKn
persatuan dan kesatuan Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik ruang.
Indikator:
 Mengidentifikasi keragaman bahasa daerah di Indonesia dengan benar.
 Menyebutkan kegiatan yang dapat mencegah punahnya bahasa daerah dengan benar.
Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menyebutkan ide pokok dan informasi baru dari teks bacaan tersebut dengan tepat.
IPS
provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik
ruang.

Indikator:
 Mengidentifikasi keragaman bahasa daerah di Indonesia dengan benar.
 Dengan berdiskusi, siswa mengenal bahasa daerah yang digunakan oleh anggota kelompok.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menemukan ide pokok dan informasi baru dalam bacaan.
 Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengenal keragaman bahasa daerah.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan tindakan untuk mencegah punahnya bahasa daerah.
 Lingkungan.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa melakukan diskusi kelompok mengenai bahasa daerah yang menit
digunakan oleh anggota kelompok.
 Siswa membuat laporan tertulis dari hasil diskusi. (Gotong royong
 Guru membimbing siswa untuk menemukan kata-kata dari bahasa
daerah untuk memperkaya perbendaharaan kata siswa.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks bacaan tentang bahasa daerah di Indonesia yang
terancam punah. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi dengan teman sebangku mengenai ide pokok dan
informasi baru yang terdapat dalam bacaan.
 Siswa membuat laporan hasil diskusi dalam bentuk tabel. (Gotong
royong dalam membangun pemahaman yang komprehensif)

Alokasi
Waktu
 Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar selalu menjaga
kelestarian bahasa daerah. Salah satu caranya, dengan menggunakan
bahasa daerah dalam percakapan sehari-hari.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai macam-macam bahasa
daerah.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks pada Buku Siswa tentang ragam bahasa daerah di
Indonesia.
 Siswa tidak harus menghafal seluruh ragam bahasa daerah, tetapi
sebaiknya siswa mengetahui ragam bahasa daerah yang digunakan di
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
bahasa daerah di Indonesia yang belum dibahas dalam teks.
literasi)
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi kelompok mengenai kegiatan yang dapat mencegah
punahnya bahasa daerah.
 Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara bergantian.
 Guru menyampaikan pesan bahwa tindakan nyata untuk melestarikan
bahasa daerah perlu dilakukan setiap siswa.

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1



Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berdiskusi mengenai bahasa daerah yang digunakan siswa
Aspek 4 3 2 1
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali tidak

antusiasme antusiasme keaktifan hanya menunjukkan
dan aktif tetapi tidak aktif jika ditanya. keterlibatan
dalam diskusi. dalam diskusi. dalam kegiatan
diskusi.
berbicara dalam kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
berdiskusi keseluruhan beberapa bagian begitu jelas keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat tapi masih bisa betulbetul tidak
menggumam dan dimengerti. ditangkap jelas,
dapat maksudnya menggumam
dimengerti. oleh dan tidak dapat
pendengar. dimengerti.
dalam membuat bahasa baku, bahasa baku, bahasa baku, menggunakan
laporan tertulis mudah dipahami mudah dipahami dapat dipahami bahasa baku,
dan runtut. dan runtut. dan kurang mudah dipahami
Tulisan rapi dan Tulisan kurang runtut. Tulisan dan runtut.
mudah dibaca. rapi. kurang rapi. Tulisan tidak
rapi.
Berdiskusi mengenai kegiatan mencegah punahnya bahasa daerah.

Aspek 4 3 2 1
Ketepatan Dapat Dapat Dapat Tidak dapat

menyebutkan menyebutkan menyebutkan 2 menyebutkan 1 menyebutkan 3
cara mencegah minimal 3 cara cara mencegah cara mencegah cara mencegah
kepunahan mencegah kepunahan kepunahan kepunahan
bahasa daerah kepunahan bahasa daerah. bahasa daerah. bahasa daerah.
bahasa daerah.

Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali

antusiasme antusiasme keaktifan hanya tidak
dan aktif tetapi tidak aktif jika ditanya. menunjukkan
dalam diskusi. dalam diskusi. keterlibatan
dalam kegiatan
diskusi.
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
Pengucapan
berbicara dalam kalimat secara kalimat di kalimat tidak
kalimat tidak
berdiskusi keseluruhan beberapa bagian jelas,
begitu jelas
jelas, tidak jelas dan dapat menggumam
tapi masih
menggumam dimengerti. dan tidak dapat
bisa dipahami
dan dapat dimengerti.
maksudnya.
dimengerti.
Keterampilan Penampilan Penampilan Penampilan Penampilan
berbicara di dan gaya dan gaya dan gaya dan gaya tubuh
depan kelas tubuh yang tubuh kurang tubuh kurang tidak menarik,
menarik, menarik, menarik, pengucapan
pengucapan pengucapan pengucapan kalimat tidak
kalimat jelas kalimat jelas kalimat kurang jelas dan
dan mudah dan mudah jelas tapi dapat kurang
dimengerti. dimengerti. dimengerti. dimengerti.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
 Setelah mencermati notasi dan syair sebuah lagu, siswa mampu mengetahui tempo serta tinggi
rendah nada dalam lagu tersebut dengan tepat.
 Setelah permainan alat musik, siswa mampu menyanyikan lagu sesuai dengan nada yang benar
 Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keragaman agama di Indonesia dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan pengetahuan baru dalam
bacaan dengan tepat.

PPKn
Indikator:
 Mengidentifikasi keragaman agama di Indonesia dengan benar.
Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menuliskan gagasan pokok dan pengetahuan baru dalam bacaan dengan tepat.
SBdP
4.2 Menyanyikan lagu dengan memerhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
Indikator:
 Mengetahui tempo serta tinggi rendah nada dalam lagu tersebut dengan tepat.
 Menyanyikan lagu sesuai dengan nada yang benar dengan percaya diri.

 Dengan mencermati notasi angka dan syair lagu “Satu Nusa Satu Bangsa” , siswa mampu
mengetahui tempo serta tinggi rendah nada dalam lagu tersebut.
 Dengan permainan alat musik, siswa mampu menyanyikan lagu “Satu Nusa Satu Bangsa” sesuai
dengan nada yang benar.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu mengenali tempat ibadah, kitab suci, dan hari besar agama-
agama yang ada di Indonesia.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan pengetahuan baru dalam
bacaan.
 Lingkungan, alat musik.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Guru mengingatkan kembali mengenai keragaman bahasa dan suku 175
bangsa di Indonesia (misalnya dengan bertanya jawab). Guru tetap menit
menekankan rasa persatuan meskipun kondisi siswa berasal dari
berbagai suku.
Ayo Mengamati
 Siswa diajak membaca notasi angka/notasi balok dan syair lagu “Satu
Nusa Satu Bangsa”. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
Ayo Mencoba
 Salah satu siswa memainkan alat musik, misalnya pianika untuk
memudahkan siswa menyanyikan lagu “Satu Nusa Satu Bangsa” sesuai
dengan nada yang benar. (Integritas dalam mengkaji dan
 Guru mengarahkan siswa tentang tanda-tanda tempo dalam sebuah
lagu, ada tanda tempo cepat, tanda tempo sedang, dan tanda tempo
lambat.

Alokasi
Waktu
 Guru membimbing siswa menyanyikan lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”
sesuai dengan tanda tempo yang sesuai.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks tentang keragaman agama di Indonesia.
 Siswa diajak bertanya jawab tentang keragaman agama di Indonesia.
literasi)
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi mengenai tempat ibadah, kitab suci, dan hari besar
agamaagama yang ada di Indonesia. (Gotong royong dalam
 Siswa menuliskan tempat ibadah, kitab suci, dan hari besar agama-
agama yang ada di Indonesia dalam sebuah peta pikiran.
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa setiap siswa memiliki hak untuk
menjalankan ibadah sesuai dengan agama masing-masing.
 Siswa membaca kembali teks bacaan berjudul “Keragaman Agama di
Indonesia.

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menyanyikan lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”
Aspek 4 3 2 1
nada dengan akhir lagu kesesuaian dengan kesesuaian kesesuaian sama
notasi pada dinyanyikan sudah notasi pada lagu. dengan notasi sekali dengan
lagu. sesuai dengan pada lagu. notasi pada lagu.
notasinya.
Ketepatan Lagu dinyanyikan Ada satu kali Ada dua kali Ada tiga kali
tempo lagu sesuai tempo dari kesalahan kesalahan tempo kesalahan tempo
dari awal awal hingga akhir. tempo lagu pada lagu yang pada lagu yang
hingga akhir. yang dinyanyikan. dinyanyikan.
dinyanyikan.
dengan syair dilantunkan yang tidak dapat syair yang tidak yang tidak dapat
lagu. dengan sempurna dinyanyikan. dapat dinyanyikan.
akhir.
Berdiskusi tentang keragaman agama di Indonesia
Aspek 4 3 2 1
berbicara kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
dalam keseluruhan beberapa bagian begitu jelas keseluruhan
berdiskusi jelas, tidak jelas dan dapat tapi masih bisa betul-betul tidak
menggumam dimengerti. ditangkap jelas,
dan dapat maksudnya menggumam dan
dimengerti. oleh tidak dapat
pendengar. dimengerti.
dalam bahasa baku, bahasa baku, bahasa baku, menggunakan
membuat mudah dipahami mudah dipahami dapat dipahami bahasa baku,
laporan dan runtut. dan runtut. dan kurang mudah dipahami
tertulis Tulisan rapi dan Tulisan kurang runtut. Tulisan dan runtut.
mudah dibaca. rapi. kurang rapi. Tulisan tidak rapi.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
 Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan kata sulit, gagasan pokok dalam setiap
paragraf, dan informasi baru dalam teks bacaan dengan benar.
 Setelah berlatih, siswa mampu menceritakan cerita rakyat dengan bahasa daerahnya secara
bergantian di depan kelas dengan rasa percaya diri.
 Setelah mencermati notasi lagu, siswa mampu menyanyikan lagu sesuai dengan nada dan tempo
lagu tersebut dengan tepat.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menyebutkan kata sulit, gagasan pokok dalam setiap paragraf, dan informasi baru dalam teks
bacaan dengan benar.
 Menceritakan cerita rakyat dengan bahasa daerahnya secara bergantian di depan kelas dengan rasa
percaya diri.
SBdP
4.2 Menyanyikan lagu dengan memerhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
Indikator:
 Menyanyikan lagu sesuai dengan nada dan tempo lagu tersebut dengan tepat.
 Dengan membaca teks bacaan, siswa secara mandiri menemukan kata sulit, gagasan pokok dalam
setiap paragraf, dan informasi baru dalam teks bacaan.
 Siswa menceritakan cerita rakyat yang dibuat dengan bahasa daerahnya secara bergantian di depan
kelas.
 Dengan mencermati syair lagu daerah beserta notasi angkanya, siswa mampu menyanyikannya.

 Notasi lagu daerah.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa mencermati teks bacaan tentang karnaval mini di Sintang. menit
 Siswa secara mandiri menemukan kata sulit, gagasan pokok dalam
setiap paragraf, dan informasi baru dalam teks bacaan.
 Beberapa siswa membacakan hasil kegiatan di atas. (Kemandirian
Ayo Bercerita
 Siswa menceritakan cerita rakyat yang dibuat dengan bahasa daerahnya
secara bergantian di depan kelas.
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa bahasa daerah juga dapat
dipelajari dari berbagai lagu daerah.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai nama-nama lagu daerah di
Indonesia.
 Siswa mengamati tabel lagu daerah di Indonesia yang ada dalam teks
pada Buku Siswa.
 Siswa tidak harus menghafalkan seluruh judul lagu daerah pada tabel.
 Siswa dapat hanya menghafalkan judul lagu daerahnya dan daerah
terdekat dari tempat tinggalnya. (Integritas dalam menerapkan konsep
ilmu yang didapat)
Ayo Mencoba
 Guru meminta beberapa siswa menyanyikan lagu daerah yang dikenal
secara bergantian.
 Siswa mencermati notasi lagu “Bubuy Bulan” dan “Ampar-Ampar
Pisang”. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
Ayo Bernyanyi

Alokasi
Waktu
 Siswa menyanyikan lagu “Bubuy Bulan” dan “Ampar-Ampar Pisang”.

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menyanyikan lagu ““Bubuy Bulan” atau “Ampar-Ampar Pisang””
Aspek 4 3 2 1
nada dengan akhir lagu kesesuaian kesesuaian kesesuaian sama
notasi pada dinyanyikan sudah dengan notasi dengan notasi sekali dengan
lagu sesuai dengan pada lagu. pada lagu. notasi pada lagu.
notasinya.
Ketepatan Lagu dinyanyikan Ada satu kali Ada dua kali Ada tiga kali
tempo lagu sesuai tempo dari kesalahan kesalahan tempo kesalahan tempo
dari awal awal hingga akhir. tempo lagu pada lagu yang pada lagu yang
hingga akhir yang dinyanyikan. dinyanyikan.
dinyanyikan.
dengan syair dilantunkan yang tidak dapat syair yang tidak yang tidak dapat
lagu dengan sempurna dinyanyikan. dapat dinyanyikan.
akhir.

Percaya diri Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh tidak Posisi tubuh
saat tampil tegak, rileks, tegak tapi tegak, pandangan tidak tegak,
bernyanyi pandangan terlihat tegang, ke satu arah, pandangan
menyapu seluruh pandangan hanya suara kurang menunduk, suara
penonton, suara ke satu arah, jelas. lirih.
terdengar jelas. suara jelas.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Subtema : 2. Indahnya Keragaman Budaya Negeriku
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
 Setelah mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menyebutkan informasi baru
tentang Urang Kanekes, si suku Baduy dengan tepat.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan kata-kata sulit dan menuliskan gagasan pokok
setiap paragraf dalam teks dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan manfaat gaya listrik dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan pengetahuan baru tentang listrik statis dan listrik
dinamis dengan rinci.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menyebutkan informasi baru tentang Urang Kanekes, si suku Baduy dengan tepat.
 Menyebutkan kata-kata sulit dan menuliskan gagasan pokok setiap paragraf dalam teks dengan
benar.
IPA
Indikator:
 Menjelaskan manfaat gaya listrik dengan benar.
 Menuliskan pengetahuan baru tentang listrik statis dan listrik dinamis dengan rinci.
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi baru tentang
urang kanekes, si suku Baduy.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menemukan kata-kata sulit dan menentukan gagasan pokok
setiap paragraf dalam teks.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu mengetahui faktor yang menyebabkan lampu bohlam menyala.

 Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui adanya listrik statis.

 Dengan membaca teks, siswa menuliskan pengetahuan baru tentang listrik statis dan listrik
dinamis.
 Lingkungan sekolah, penggaris, potongan-potongan kertas.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa membaca teks ”Urang Kanekes, si Suku Baduy”. 175
 Guru mengajak siswa bertanya jawab berkaitan dengan bacaan yang menit
telah dibaca siswa untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok dan berdiskusi tentang kata sulit dan
pokok pikiran dalam teks.
 Siswa membuat daftar kata-kata sulit dari teks bacaan, selanjutnya
mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa Indonesia lalu menuliskan
dalam buku catatannya. (Gotong royong dalam membangun
 Siswa menuliskan pokok pikiran dari setiap paragraf dalam teks.
 Guru menunjuk seorang siswa sebagai wakil setiap kelompok untuk
membacakan hasil diskusi kelompok secara bergantian.
 Guru mengingatkan kembali tentang suku Baduy Luar yang telah
mengenal teknologi dan alat elektronik.
 Guru meminta siswa mengamati alat elektronik yang ada di dalam kelas,
misalnya bohlam.
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi tentang faktor yang menyebabkan lampu bohlam
menyala. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)

Alokasi
Waktu
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui adanya listrik statis.
 Guru menjelaskan penyebab timbulnya listrik statis.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks tentang listrik statis dan listrik dinamis.
 Guru menjelaskan istilah listrik statis dan listrik dinamis.
 Selanjutnya siswa menuliskan pengetahuan baru tentang listrik statis
dan listrik dinamis. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berdiskusi tentang kata sulit dan gagasan pokok dalam setiap paragraf dalam bacaan
Aspek 4 3 2 1
Dapat
Dapat Dapat Dapat Dapat
menyebutkan
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
arti lebih dari
arti kata-kata arti tiga kata arti dua kata arti satu kata
tiga kata sulit
sulit dalam teks sulit dalam teks. sulit dalam teks. sulit dalam teks.
dalam teks.
Kemampuan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun

paragraf dengan runtut dan runtut tetapi kosakata baku runtut dan
runtut dan kosakata baku masih ada tetapi tidak dengan kosakata
kosakata baku. dengan benar. kosakata tidak runtut. tidak baku.
baku.
berbicara kata-kata secara katakata di katakata tidak kata-kata secara
keseluruhan beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
mengerti.
Melakukan percobaan tentang listrik statis.
Aspek 4 3 2 1
Keaktifan Selalu aktif Kadang tidak aktif Kurang tidak Tidak aktif
dalam dalam melakukan dalam melakukan aktif dalam dalam
melakukan percobaan percobaan melakukan melakukan
percobaan percobaan percobaan
Kemampuan Mampu Kurang lengkap Menjelaskan Sama sekali

menjelaskan menjelaskan dalam pengertian listrik tidak dapat
pengertian pengertian listrik menjelaskan statis dengan menjelaskan
listrik statis statis dengan pengertian listrik membaca dari pengertian
benar sesuai hasil statis sesuai hasil buku listrik
percobaan percobaan statis sesuai
hasil percobaan
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
dalam bahasa runtut dan bahasa runtut dan bahasa runtut bahasa yang
menyajikan kosakata baku beberapa dan tidak runtut dan
laporan kosakata tidak kosakata tidak kosakata tidak
tertulis baku baku baku


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
 Setelah mengamati pertunjukan tarian daerah, siswa mampu menjelaskan pola lantai dengan
benar.
 Setelah pertunjukan tarian daerah, siswa dapat memperagakan pola lantai gerakan tarian daerah
yang diamatinya dengan percaya diri.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan informasi baru dengan benar.
 Setelah menuliskan, siswa dapat membedakan pengertian listrik statis dan listrik dinamis dengan
bahasa sendiri secara tepat.
 Setelah mencermati gambar alat-alat elektronik, siswa mampu menjelaskan penyebab alat-alat
elektronik dapat digunakan sesuai fungsinya dengan tepat.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menemukan informasi baru dengan benar.
IPA
Indikator:
 Membedakan pengertian listrik statis dan listrik dinamis dengan bahasa sendiri secara tepat.
 Menjelaskan penyebab alat-alat elektronik dapat digunakan sesuai fungsinya dengan tepat.
SBdP
4.3 Meperagakan gerak tari kreasi daerah.
Indikator:
 Menjelaskan pola lantai dengan benar.
 Memperagakan pola lantai gerakan tarian daerah yang diamatinya dengan percaya diri.

 Dengan mencermati tarian daerah, siswa mampu mengetahui formasi serta arah gerakan selama
peragaan tari.
 Setelah mengamati tarian daerah, siswa mampu melakukan gerakan tari hingga selesai.
 Dengan membaca teks tentang pola lantai gerak tari, siswa mampu memperoleh informasi baru
dari teks bacaan.
 Dengan membaca, siswa mampu menuliskan pengertian listrik statis dan listrik dinamis dengan
bahasa sendiri dan memberikan contoh gejala lain listrik statis.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan penyebab alat elektronik dapat digunakan sesuai
dengan fungsinya.
 Dengan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa mampu mencari informasi nama-nama alat
elektronik beserta fungsinya.
 Gambar tarian daerah, alat-alat elektronik.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
 Guru membimbing siswa mengamati pertunjukan tarian daerah. menit
 Siswa mengamati pola lantai tarian (formasi serta arah gerak penari)
selama peragaan tari.
 Selanjutnya, siswa menggambar pola lantai tarian hasil pengamatannya.
 Guru membimbing siswa untuk melakukan gerakan demi gerakan tari
hingga selesai. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks tentang pola lantai gerak tari.
 Guru membimbing siswa untuk memperoleh informasi baru dari teks
bacaan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
 Siswa mengamati gambar tari Legong dan tari Saman. Selanjutnya, siswa
menuliskan pola lantai dari kedua tarian tersebut.

Alokasi
Waktu
 Guru menceritakan kepada siswa tentang kipas sebagai penunjang gerak
pada tari Legong.
 Selanjutnya, guru membahas manfaat kipas dalam kehidupan sehari-
hari.
 Guru menunjukkan alat elektronik yang memiliki fungsi sama dengan
kipas yaitu kipas angin atau pendingin ruangan.
 Siswa mengidentifikasi sumber gaya yang dapat menyebabkan kipas
angin dan pendingin ruangan (AC: air conditoner) dapat bekerja.
(Jawaban yang diharapkan: kedua alat tersebut bekerja dengan
menggunakan energi listrik).
Ayo Bercerita
 Guru menuliskan pengertian listrik statis dan listrik dinamis dengan
bahasa sendiri dan memberikan contoh gejala lain listrik statis.
 Guru meminta siswa membacakan tulisannya secara bergantian.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mencermati gambar alat-alat elektronik, seperti lampu senter,
kipas angin, setrika, dan lemari pendingin.
 Selanjutnya, siswa secara berkelompok berdiskusi mengenai penyebab
alatalat elektronik dapat digunakan sesuai fungsinya.
 Siswa secara berkelompok pula mencari informasi nama-nama alat
elektronik beserta fungsinya. Siswa dapat mengamati lingkungan rumah
atau sekolah untuk menemukan alat-alat tersebut. Hasilnya ditulis
dalam tabel. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1


Rubrik penskoran
Rubrik tugas menentukan pola lantai dua jenis tarian.
Aspek 4 3 2 1
Pemahaman Memahami Memahami Tidak

Memahami
tentang pola pengertian pola pengertian pola memahami
pengertian
lantai gerak tari lantai gerak tari lantai gerak tari pengertian pola
pola lantai
serta mampu serta mampu lantai gerak tari
gerak tari serta
menuliskan menuliskan serta tidak
tidak mampu
pengertiannya pengertiannya mampu
menuliskan
dengan bahasa dengan bahasa menuliskan
pengertiannya
baku dan mudah baku , tapi sulit pengertiannya
dengan bahasa
dipahami. dipahami. dengan bahasa
baku dan sulit
baku dan mudah
dipahami.
dipahami.
Menentukan Mampu Mampu Mampu Tidak mampu
dan menentukan menentukan menggambarkan menentukan
menggambarkan dan dan pola lantai dua dan
pola lantai dua menggambarkan menggambarkan jenis tarian , tapi menggambarkan
jenis tarian pola lantai duapola lantai tidak mampu pola lantai dua
jenis tarian
dua jenis menentukan jenis tarian.
dengan tarian , tapi nama pola
sempuna. masih ada lantainya.
kekurangan.
Rubrik mencari informasi tentang alat-alat elektronik serta fungsinya.
Aspek 4 3 2 1
Kerja sama Semua anggota Sebagian besar Hanya sedikit Semua anggota
antaranggota kelompok dapat anggota kelompok anggota kelompok tidak
kelompok bekerja sama dapat bekerja kelompok dapat dapat bekerja
dengan baik. sama dengan baik. bekerja sama sama dengan
dengan baik. baik.
Banyak Dapat Dapat Dapat Dapat

informasi mengumpulkan mengumpulkan mengumpulkan mengumpulkan
yang lebih dari 15 lebih dari 10 lebih dari 5 kurang dari 5
diperoleh macam alat macam alat macam alat macam alat
elektronik dan elektronik dan elektronik dan elektronik dan
fungsinya. fungsinya. fungsinya. fungsinya.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
 Setelah membaca teks tentang rumah adat suku Manggarai, siswa mampu menuliskan
pengetahuan baru dari teks yang telah dibaca dengan benar.
 Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan tentang bentuk, bahan pembuat, dan
keunikan dari rumah adat daerah mereka dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar beberapa rumah adat di Indonesia, siswa mampu menceritakan daerah
asal dan keunikan dari setiap rumah adat dengan tepat.

PPKn
Indikator:
 Menjelaskan tentang bentuk, bahan pembuat, dan keunikan dari rumah adat daerah mereka
dengan tepat.
Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menuliskan pengetahuan baru dari teks yang telah dibaca dengan benar.
IPS
ruang.

Indikator:
 Menceritakan daerah asal dan keunikan dari setiap rumah adat dengan tepat.
 Dengan membaca teks tentang rumah adat suku Manggarai, siswa mampu menuliskan
pengetahuan baru dari teks yang telah dibaca.
 Dengan menyimak penjelasan guru, siswa berdiskusi kelompok tentang bentuk, bahan pembuat,
dan keunikan dari rumah adat daerah mereka.
 Dengan mengamati gambar beberapa rumah adat di Indonesia dan dengan bimbingan guru, siswa
secara kelompok mampu mencari informasi tentang daerah asal rumah adat tersebut serta
keunikannya.
 Siswa mampu menceritakan daerah asal dan keunikan dari setiap rumah adat di depan kelas secara
bergantian.
 Lingkungan sekitar, gambar rumah adat.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks tentang rumah adat suku Manggarai. menit
 Siswa bersama teman sebangku menuliskan pengetahuan baru dari teks
yang telah dibaca. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai rumah adat di daerah tempat
tinggal siswa.
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi kelompok tentang bentuk, bahan pembuat, dan
keunikan dari rumah adat daerah mereka.
 Setiap wakil kelompok menceritakan hasil diskusi kelompok di depan
kelas.

Alokasi
Waktu
 Siswa mencermati teks bacaan tentang keragaman rumah adat di
Indonesia.
 Siswa tidak harus menghafalkan seluruh nama rumah adat ini.
 Guru membimbing siswa mengamati gambar beberapa rumah adat di
Indonesia.
 Siswa secara berkelompok mencari informasi tentang daerah asal rumah
adat tersebut serta keunikannya. (Gotong royong dalam membangun
 Siswa menceritakan daerah asal dan keunikan dari setiap rumah adat di
depan kelas secara bergantian.

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Tugas menemukan informasi baru dari bacaan.
Aspek 4 3 2 1
Menuliskan Informasi ditulis Informasi ditulis Informasi ditulis Informasi ditulis

informasi baru dengan kalimat dengan kalimat dengan kalimat dengan kalimat
yang runtut, yang runtut, yang runtut, yang kurang
menggunakan beberapa bagian beberapa runtut,
bahasa baku, belum bagian belum beberapa
tulisan rapi, dan menggunakan menggunakan bagian belum
mudah dipahami. bahasa baku, bahasa baku, menggunakan
tulisan rapi dan tulisan belum bahasa baku,
mudah dipahami. rapi tapi dapat tulisan belum
dipahami. rapi dan sulit
dipahami.
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
Pengucapan
berbicara di kalimat secara kalimat di kalimat tidak
kalimat secara
depan kelas keseluruhan beberapa bagian begitu jelas
keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat tapi masih bisa
tidak jelas,
menggumam dimengerti. dimengerti
menggumam
dan dapat maksudnya
dan tidak dapat
dimengerti. oleh
dimengerti.
pendengar.
Tugas mencari informasi tentang asal daerah dan keunikan rumah adat.
Aspek 4 3 2 1
Pengetahuan Dapat Tidak dapat Dapat Tidak dapat

tentang rumah menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
adat dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat asal
asal daerah dari asal daerah dari asal daerah dari daerah dari
rumah adat yang rumah adat rumah adat yang rumah adat yang
ditampilkan yang ditampilkan ditampilkan pada
pada gambar ditampilkan pada gambar gambar dan
dan pada gambar tetapi mengapresiasi
mengapresiasi tetapi mengapresiasi negatif
positif mengapresiasi negatif keunikannya.
keunikannya. positif keunikannya.
keunikannya.
Keterampilan Alur cerita yang Alur cerita yang Alur cerita yang Alur cerita yang
membuat disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
laporan tertulis sudah runtut, sudah runtut, sudah runtut, belum runtut,
menggunakan beberapa beberapa bagian beberapa bagian
bahasa baku, bagian belum belum belum
tulisan rapi dan menggunakan menggunakan menggunakan
mudah dipahami. bahasa baku, bahasa baku, bahasa baku,
tulisan rapi dan tulisan belum rapi tulisan belum rapi
mudah tetapi dapat dan sulit
dipahami. dipahami. dipahami.


berbicara di kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
depan kelas keseluruhan beberapa begitu jelas keseluruhan tidak
jelas, tidak bagian jelas dan tapi masih bisa jelas,
menggumam dan dapat dimengerti menggumam dan
dapat dimengerti. maksudnya tidak dapat
dimengerti. oleh dimengerti.
pendengar.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan nama, keunikan dan penggunaan pakaian adat yang
ada di daerah mereka tinggal dengan rinci.
 Setelah mengamati beberapa gambar pakaian adat, siswa mampu menuliskan keunikan dari setiap
pakaian adat yang diamatinya dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menjelaskan tindakan untuk melestarikan pakaian adat di Indonesia
dengan benar.
 Setelah pembiasaan dan praktik, siswa mampu melakukan tindakan melestarikan pakaian adat di
Indonesia dengan tepat.
 Setelah membaca teks tentang keunikan pakaian adat wanita Minangkabau, siswa mampu
menuliskan gagasan pokok dan informasi baru dari teks bacaan dengan benar.

PPKn
Indikator:
 Menuliskan nama, keunikan dan penggunaan pakaian adat yang ada di daerah mereka tinggal
dengan rinci.
 Menuliskan keunikan dari setiap pakaian adat yang diamatinya dengan tepat.
Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menuliskan gagasan pokok dan informasi baru dari teks bacaan dengan benar.

IPS
ruang.
Indikator:
 Menjelaskan tindakan untuk melestarikan pakaian adat di Indonesia dengan benar.
 Melakukan tindakan melestarikan pakaian adat di Indonesia dengan tepat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan nama, keunikan dan penggunaan pakaian adat yang
digunakan di daerah mereka.
 Dengan mencermati gambar beberapa pakaian adat dari berbagai daerah di Indonesia, siswa
mampu menuliskan keunikan dari setiap pakaian adat pada gambar tersebut.
 Siswa membacakan keunikan dari setiap pakaian adat.
 Dengan penjelasan guru, siswa mengetahui keragaman pakaian adat di Indonesia.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan cara melestarikan pakaian adat di Indonesia.
 Guru menekankan kepada siswa untuk ikut melestarikan pakaian adat di Indonesia.
 Dengan membaca teks tentang Keunikan pakaian adat wanita Minangkabau, siswa mampu
menemukan gagasan pokok dan informasi baru dari teks bacaan.
 Siswa membacakan gagasan pokok dan informasi baru dari teks.
 Gambar pakaian adat.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa melakukan diskusi kelompok mengenai pakaian adat yang menit
digunakan di daerah mereka.

Alokasi
Waktu
 Siswa membuat laporan tertulis mengenai nama, keunikan dan
penggunaan pakaian adat yang ada di daerah mereka tinggal. (Gotong
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks tentang ragam pakaian adat di Indonesia.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi teks, misalnya adanya
perbedaan pakaian adat di setiap daerah di Indonesia disebabkan oleh
adanya perbedaan kondisi geografis wilayah Indonesia. (Kemandirian
 Siswa mencermati gambar beberapa pakaian adat dari berbagai daerah
di Indonesia.
 Siswa menuliskan keunikan dari setiap pakaian adat yang diamati.
 Siswa membacakan keunikan dari pakaian adat yang diamatinya.
 Siswa diminta membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut. Kesimpulan
yang diharapkan: pakaian adat yang ada di Indonesia sangat beragam
dan keragaman itu merupakan kekayaan yang dimiliki bangsa Indonesia.
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi kelompok mengenai tindakan untuk melestarikan
pakaian adat di Indonesia.
 Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara bergantian.
 Guru menekankan kepada siswa mengenai beberapa contoh tindakan
untuk melestarikan pakaian adat.
 Tindakan itu antara lain: mengabadikan foto atau gambar pakaian adat,
memakainya dalam kehidupan sehari-hari, tetapi dengan modifikasi
agar nyaman dipakai serta memakai pakaian adat dalam perayaan hari
kemerdekaan.
 Guru memberi pertanyaan kepada siswa mengenai letak geografis
daerah Minangkabau.
 Siswa membaca teks tentang Keunikan pakaian adat wanita
Minangkabau.
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi dengan teman sebangku mengenai gagasan pokok dan
informasi baru dari teks bacaan.
 Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas. (Gotong royong dalam



No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berdiskusi mengenai tindakan melestarikan pakaian daerah.
Aspek 4 3 2 1
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Tidak dapat

cara menyebutkan 3 menyebutkan 2 menyebutkan 1 menyebutkan
melestarikan cara cara cara cara
pakaian daerah melestarikan melestarikan melestarikan melestarikan
pakaian daerah. pakaian daerah. pakaian daerah. pakaian daerah.

diskusi.
berbicara kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat tidak jelas,
dalam keseluruhan beberapa begitu jelas menggumam
berdiskusi jelas, tidak bagian jelas dan tapi masih dan tidak dapat
menggumam dapat bisa dipahami dimengerti.
dan dapat dimengerti. maksudnya.
dimengerti.

Keterampilan Penampilan Penampilan Penampilan dan Penampilan dan

berbicara di dan gaya dan gaya gaya tubuh gaya tubuh tidak
depan kelas tubuh yang tubuh kurang kurang menarik, menarik,
menarik, menarik, pengucapan pengucapan
pengucapan pengucapan kalimat kurang kalimat tidak jelas
kalimat jelas kalimat jelas jelas tetapi dan kurang
dan mudah dan mudah dapat dimengerti.
dimengerti. dimengerti. dimengerti.
Berdiskusi untuk menentukan gagasan pokok dan menuliskan informasi baru dari teks.
Aspek 4 3 2 1
Kemampuan Dapat Dapat Dapat Dapat

menentukan menentukan menentukan menentukan menentukan
gagasan pokok dengan benar dengan benar dengan benar dengan benar
tiap paragraf gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
dari minimal 4 dari 3 paragraf. dari 2 paragraf. dari 1 paragraf.
paragraf.
Kemampuan Dapat Dapat Dapat Tidak dapat

menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
informasi baru dengan tepat dengan tepat 2 dengan tepat 1 dengan tepat
dari teks minimal 3 informasi baru informasi baru informasi baru
informasi baru dari teks. dari teks. dari teks.
dari teks.
dan aktif tetapi tidak jika ditanya. keterlibatan
dalam diskusi. aktif dalam dalam kegiatan
diskusi. diskusi.
dalam bahasa baku, bahasa baku, bahasa baku, menggunakan
membuat mudah mudah dapat dipahami bahasa baku,
laporan tertulis dipahami dan dipahami dan dan kurang mudah dipahami
runtut. Tulisan runtut. Tulisan runtut. dan runtut.
rapi dan mudah kurang rapi. Tulisan kurang Tulisan tidak rapi.
dibaca. rapi.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
 Setelah membaca teks tentang keragaman kesenian daerah di Indonesia, siswa mampu
menyebutkan beberapa nama tari daerah Indonesia dengan benar.
 Setelah melihat peragaan tari, siswa dapat menjelaskan gerakan tangan, kaki, dan kepala saat
menari dengan tepat.
 Setelah bimbingan guru, siswa mampu mempraktikkan gerak tangan, kaki, dan kepala saat menari
dengan berani dan percaya diri.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan gagasan pokok setiap paragraf dalam teks dengan
tepat.

PPKn
Indikator:
 Menyebutkan beberapa nama tari daerah Indonesia dengan benar.
Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menuliskan gagasan pokok setiap paragraf dalam teks dengan tepat.
SBdP
4.3 Meperagakan gerak tari kreasi daerah.
Indikator:
 Menjelaskan gerakan tangan, kaki, dan kepala saat menari dengan tepat.

 Mempraktikkan gerak tangan, kaki, dan kepala saat menari dengan berani dan percaya diri.
 Dengan membaca teks bacaan tentang keragaman kesenian daerah di Indonesia, siswa mampu
mengenal jenis-jenis tarian daerah Indonesia.
 Dengan melakukan permainan, siswa mampu mengenal alat musik dan jenis tari yang ada di
Indonesia.
 Dengan melihat peragaan tari, siswa mampu menceritakan gerakan tangan, kaki, dan kepala saat
menari.
 Dengan bimbingan guru, siswa mampu mempraktikkan gerak tangan, kaki, dan kepala saat menari.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menemukan gagasan utama dari setiap paragraf dalam bacaan.
 Siswa menuliskan hasil diskusi mereka dalam sebuah peta pikiran.
 Video tarian daerah; gambar gerakan tangan, kaki, dan kepala saat menari.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa mencermati teks bacaan tentang keragaman kesenian daerah di menit
Indonesia. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
 Siswa melakukan permainan untuk mengenal alat musik dan jenis tari
yang ada di Indonesia.
Ayo Mengamati
 Siswa mencermati pementasan tarian daerah melalui video atau media
audiovisual lainnya. Setelah itu, siswa menuliskan gerakan tangan, kaki
dan kepala penari.
 Guru membimbing siswa untuk mengenali gerakan tangan, kaki, dan
kepala saat menari.
 Siswa mempraktikkan gerakan tangan, kepala, dan kaki dalam tarian.

Alokasi
Waktu
 Guru menekankan bahwa dengan mempelajari tarian daerah
menunjukkan rasa cinta terhadap budaya bangsa. (Kemandirian dalam
 Siswa membaca cermat bacaan berjudul “Cinta Tanah Air, Anak PAUD
Aceh Tampilkan Tarian Jawa”.
 Siswa secara berkelompok berdiskusi mengenai gagasan utama dari
setiap paragraf dalam bacaan tersebut.
 Siswa menuliskan hasil diskusi mereka dalam sebuah peta pikiran.

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Praktik Menari.
Aspek 4 3 2 1
Wiraga Dapat Dapat melakukan Dapat melakukan 2 Hanya dapat

(Bentuk melakukan dengan benar 3 unsur wiaraga melakukan dengan
gerak, dengan unsur wiraga. dengan benar. benar 1 unsur
tumpuan benar wiraga.
kaki, gerak minimal 4
lengan, unsur wiraga.
gerak
leher, dan
koordinasi
gerak)
Wirama Gerak dan Melakukan Melakukan
(Ketepatan alur gerak sebanyakbanyaknya Melakukan sebanyakbanyaknya
gerak dan dilakukan dua kali ketidak sebanyakbanyaknya lima kali ketidak
alur gerak sesuai tepatan alur gerak tiga kali ketidak tepatan alur gerak
sesuai ketukan atau dengan ketukan tepatan alur gerak dengan ketukan
ketukan iringan tari atau iringan tari. dengan ketukan atau iringan tari.
atau dari awal atau iringan tari.
iringan tari) hingga akhir.
Wirasa Menunjukkan 75% penyajian tari 50% penyajian 25% penyajian tari
(Semangat, semangat, dari awal sampai tari dari awal dari awal sampai
percaya diri, percaya diri, akhir menunjukkan sampai akhir akhir menunjukkan
dan disiplin) dan disiplin semangat, percaya menunjukkan semangat, percaya
dalam diri, dan disiplin. semangat, percaya diri, dan disiplin.
menyajikan diri, dan disiplin.
tarian dari
awal hingga
akhir.
Berdiskusi untuk menemukan gagasan pokok setiap paragraf dalam teks.
Aspek 4 3 2 1
Kemampuan Dapat Terdapat 1 Terdapat 2 Terdapat 3 atau

menyebutkan menyebutkan kesalahan dalam kesalahan dalam lebih kesalahan
gagasan pokok dengan tepat menyebutkan menyebutkan dalam
setiap paragraf gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok menyebutkan
dari setiap dari setiap dari setiap gagasan pokok
paragraf pada paragraf pada paragraf pada dari setiap
teks bacaaan. teks. teks. paragraf pada
teks.
berdiskusi keseluruhan beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
menggumam dan dimengerti. dipahami menggumam dan
dapat maksudnya oleh tidak dapat di-
dimengerti. pendengar. mengerti.


dalam bahasa runtut bahasa runtut bahasa runtut bahasa yang
menyajikan dan kosakata dan beberapa dan kosakata tidak runtut dan
laporan tertulis baku. kosakata tidak tidak baku. kosakata baku.
baku.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan arti kata sulit dalam teks.
 Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi ide pokok dan informasi baru dari teks
bacaan tersebut dengan benar.
 Setelah pengamatan teks, siswa dapat mengetahui fungsi alat musik dalam pementasan tari.
 Setelah berlatih, siswa mampu memperagakan tari diiringi dengan alat musik dengan percaya diri.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menjelaskan arti kata sulit dalam teks.
 Mengidentifikasi ide pokok dan informasi baru dari teks bacaan tersebut dengan benar.
SBdP
4.3 Memeragakan gerak tari kreasi daerah.
Indikator:
 Mengetahui fungsi alat musik dalam pementasan tari.
 Memperagakan tari diiringi dengan alat musik dengan percaya diri.
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan arti kata
sulit dalam teks.
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menuliskan gagasan
pokok setiap paragraf dan informasi baru dari teks.
 Dengan menderngarkan penjelasan guru, siswa dapat mengetahui fungsi alat musik dalam
pementasan tari.
 Dengan berlatih, siswa dapat mempraktikan suatu tari yang diiringi dengan alat musik.

 Gambar alat-alat musik.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks tentang musik garantung yang berasal dari menit
Sumatera Utara.
 Siswa selanjutnya menuliskan kata-kata sulit, gagasan pokok setiap
paragraf, serta informasi baru dari teks yang telah dibacanya.
 Guru membimbing siswa untuk menemukan kata-kata sulit serta
membahas artinya. Arti kata-kata sulit dapat dicari dari Kamus Besar
Bahasa Indonesia.
 Siswa membuat laporan tertulis dan mengumpulkannya kepada Bapak
atau Ibu Guru. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai penyajian tarian tradisional
untuk mengarahkan pada pemahaman bahwa penyajian tarian
tradisional biasanya diiringi dengan musik. Guru menjelaskan beberapa
jenis alat musik serta daerah asalnya.
Ayo Mengamati
 Selanjutnya siswa mencermati gambar beberapa alat musik tradisional.
 Dalam pengamatan ini, siswa diminta menceritakan pengalamannya
berkaitan dengan alat musik daerah. Sebagai contoh: nama alat musik
yang dikenal, apakah pernah melihat langsung, apakah pernah
memainkan, apakah pernah melihat orang memainkan alat musik itu,
tanggapannya terhadap suara alat musik itu.
 Guru menanyakan kepada siswa mengenai alat musik yang biasanya
digunakan untuk mengiringi tari daerah di daerah mereka. (Kemandirian

Alokasi
Waktu
Ayo Mencoba
 Siswa memperagakan salah satu tari daerah dengan diiringi alat musik
daerah. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menjelaskan arti kata sulit, menuliskan gagasan pokok, dan menjelaskan informasi baru dalam
teks bacaan
Aspek 4 3 2 1
Ketelitian dalam Menemukan 4 atau Menemukan Menemukan 2 Menemukan

menemukan lebih kata sulit 3 kata sulit kata sulit 1 kata sulit
kata beserta artinya. beserta beserta artinya. beserta
sulit artinya. artinya.
Kemampuan Mampu menuliskan Mampu Mampu Mampu
dalam 4 atau 5 gagasan menuliskan 3 menuliskan 2 menuliskan 1
menuliskan pokok dengan gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
gagasan pokok benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
adlam setiap
paragraf
Kemampuan Mendapat 4 Mendapat 3 Mendapat 2 Mendapat 1
memperoleh informasi baru informasi baru informasi baru informasi baru
informasi baru dalam teks bacaan. dalam teks dalam teks dalam teks
yang diperoleh bacaan. bacaan. bacaan.

dalam bahasa runtut dan bahasa runtut bahasa runtut bahasa yang
menyajikan kosakata baku. dan beberapa dan kosakata tidak runtut
Informasi kosakata tidak tidak baku. dan kosakata
baku. baku.
Praktik menari diiringi alat musik.
Aspek 4 3 2 1
Wiraga Dapat Dapat melakukan Dapat melakukan 2 Hanya dapat

(Bentuk melakukan dengan benar 3 unsur wiraga melakukan dengan
gerak, dengan unsur wiraga. dengan benar. benar 1 unsur
tumpuan benar wiraga.
kaki, minimal 4
gerak unsur
lengan, wiraga.
gerak
leher, dan
koordinasi
gerak)
Wirama Gerak dan Melakukan Melakukan
(Ketepatan alur gerak sebanyakbanyaknya sebanyakbanyaknya Melakukan
gerak dan dilakukan dua kali tiga kali sebanyakbanyaknya
alur gerak sesuai ketidaktepatan alur ketidaktepatan alur lima kali
sesuai ketukan atau gerak dengan gerak dengan ketidaktepatan alur
ketukan iringan tari ketukan atau ketukan atau gerak dengan
atau dari awal iringan tari. iringan tari. ketukan atau
iringan hingga akhir. iringan tari.
tari)
Wirasa Menunjukkan 75% penyajian tari 50% penyajian tari 25% penyajian tari
(Semangat, semangat, dari awal sampai dari awal sampai dari awal sampai
percaya percaya diri, akhir menunjukkan akhir menunjukkan akhir menunjukkan
diri, dan dan disiplin semangat, percaya semangat, percaya semangat, percaya
disiplin) dalam diri, dan disiplin. diri, dan disiplin. diri, dan disiplin.
menyajikan
tarian dari
awal hingga
akhir.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Subtema : 3. Indahnya Persatuan dan Kesatuan Negeriku
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
 Setelah mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menuliskan kata sulit dan artinya
dari teks bacaan dengan cermat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan pokok pikiran setiap paragraf dalam bacaan dengan
rinci.
 Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan tentang gaya magnet dengan tepat.
 Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan tentang gaya gravitasi dengan tepat.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menuliskan kata sulit dan artinya dari teks bacaan dengan cermat.
 Menuliskan pokok pikiran setiap paragraf dalam bacaan dengan rinci.
IPA
Indikator:
 Menjelaskan tentang gaya magnet dengan tepat.
 Menjelaskan tentang gaya gravitasi dengan tepat.
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu membuat daftar kata sulit dari teks
bacaan dan menuliskan artinya.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menuliskan pokok pikiran dalam setiap paragraf dalam teks
bacaan.
 Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan tentang gaya magnet.
 Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan tentang gaya gravitasi.

 Uang logam, magnet, benda-benda dari bahan logam dan bukan logam.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa berdiskusi membuat daftar kata sulit dari teks bacaan, selanjutnya menit
mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa Indonesia lalu menuliskan
dalam buku catatannya.
 Siswa berdiskusi untuk menentukan pokok pikiran setiap paragraf dalam
komprehensif)
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan hasil diskusi
kelompok mereka.
 Guru membimbing agar adanya perbedaan pendapat antarkelompok
siswa dapat memperkaya wawasan siswa.
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan percobaan untuk mengamati benda-benda yang dapat
ditarik oleh magnet.
 Siswa melanjutkan percobaan untuk mengetahui interaksi dua buah
magnet. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi untuk membahas hal-hal yang berhubungan dengan
hasil percobaan. (Gotong royong dalam membangun pemahaman
yang komprehensif)
 Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan percobaan
berdasarkan data hasil pengamatan.
 Guru menjelaskan cara kerja alat yang menggunakan magnet, misalnya
kompas.

Alokasi
Waktu
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan adanya gaya gravitasi.
 Siswa berdiskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan yang telah
dilakukan.
 Siswa diajak bertanya jawab untuk mengetahui manfaat dari gaya
magnet dan gaya gravitasi.

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berdiskusi menemukan kata sulit dan artinya serta pokok pikiran setiap paragraf teks bacaan
Aspek 4 3 2 1
Dapat
Dapat Dapat Dapat Dapat
menyebutkan
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
arti lebih dari
arti kata-kata arti tiga kata arti dua kata arti satu kata
tiga kata sulit
sulit dalam teks sulit dalam teks. sulit dalam teks. sulit dalam teks.
dalam teks.
Kemampuan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun
paragraf dengan runtut dan runtut tetapi kosakata baku runtut dan
runtut dan kosakata baku masih ada tetapi tidak dengan kosakata
kosakata baku. dengan benar. runtut. tidak baku.

kosakata tidak
baku.
berdiskusi keseluruhan beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
dan dapat maksudnya oleh dan tidak dapat
dimengerti. pendengar. dimengerti.
Melakukan percobaan tentang gaya magnet dan percobaan tentang gaya gravitasi
Aspek 4 3 2 1
Kerja sama Seluruh anggota Terdapat satu Terdapat dua Terdapat lebih
saling bekerja siswa yang siswa yang dari dua siswa
sama dan berbagi tidak mau tidak mau yang tidak mau
tugas saat bekerja sama bekerja sama bekerja sama
melakukan dan berbagi dan berbagi dan berbagi
percobaan. tugas saat tugas saat tugas saat
melakukan melakukan melakukan
percobaan. percobaan. percobaan.
Sikap Seluruh anggota Beberapa Banyak Semua anggota
kelompok terlihat anggota anggota kelompok tidak
bersungguh- kelompok kelompok serus
sungguh saat terlihat bermain-main mengerjakan
melakukan bersungguh- namun masih percobaan .
percobaan. sungguh saat melakukan
melakukan percobaan.
percobaan.
Keterampilan Pengucapan kata- Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara saat kata secara kata-kata di katakata tidak katakata secara
membahas keseluruhan jelas, beberapa begitu jelas tapi keseluruhan
hasil percobaan tidak menggumam bagian jelas dan masih dapat tidak jelas,
dan dapat dapat dipahami menggumam dan
dimengerti. dimengerti. maksudnya oleh tidak dapat di-
pendengar. mengerti.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan perbedaan dari teknik montase, kolase, mozaik, dan
aplikasi dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan pengetahuan baru yang diperoleh dari teks bacaan
dengan terperinci.
 Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan hubungan antara tekstur permukaan
benda dengan gaya gesek dengan tepat.
 Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan manfaat gaya gesek dalam kehidupan
sehari-hari dengan tepat.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menuliskan pengetahuan baru yang diperoleh dari teks bacaan dengan terperinci.
IPA
Indikator:
 Menjelaskan hubungan antara tekstur permukaan benda dengan gaya gesek dengan tepat.
 Menjelaskan manfaat gaya gesek dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
SBdP
Indikator:
 Menjelaskan perbedaan dari teknik montase, kolase, mozaik, dan aplikasi dengan benar.
 Guru mengarahkan siswa tentang keragaman seni yang ada di Indonesia.

 Dengan berdiskusi, siswa mampu mengetahui perbedaan dari seni montase, kolase, mozaik, dan
aplikasi.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu mendapatkan pengetahuan baru yang diperoleh dari teks bacaan.
Selanjutnya, siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas.
 Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan hubungan antara tekstur permukaan
benda dengan gaya gesek.
 Dengan berdiskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan manfaat gaya gesek dalam kehidupan
sehari-hari.
 Gambar berbagai karya seni.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa mengamati dengan cermat gambargambar hasil karya seni menit
montase, kolase, mozaik, dan aplikasi pada Buku Siswa.
 Dalam pengamatan ini siswa diarahkan untuk memperkirakan teknik
pembuatan setiap jenis karya pada gambar.
 Dari hasil pengamatan gambar, siswa berdiskusi tentang perbedaan dari
keempat jenis seni tersebut. (Kemandirian dalam mengembangkan
 Selesai berdiskusi, siswa membuat laporan tertulis dan membacakannya
di depan kelas secara bergantian.
 Siswa membaca teks berjudul “Percantik Dekorasi Ruang dengan Seni
mozaik”.
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi tentang pengetahuan baru yang diperoleh dari teks
bacaan.
 Selanjutnya, siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas. (Gotong

Alokasi
Waktu
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai jenis-jenis permukaan benda.
Jawaban yang diharapkan yaitu ada dua macam permukaan benda, yaitu
bertekstur kasar dan bertekstur halus.
 Siswa melakukan percobaan hubungan antara tekstur permukaan benda
dengan gaya gesek
 Siswa menuliskan hasil percobaan dan menyimpulkannya dalam bentuk
laporan.
 Siswa berdiskusi kelompok untuk mengetahui manfaat gaya gesek
dalam kehidupan sehari-hari.

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik berdiskusi tentang karya seni rupa jenis temple
Aspek 4 3 2 1
Pengetahuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat

tentang teknik menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
karya montase, dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat
kolase, mozaik, semua teknik tiga teknik dua teknik satu teknik
dan aplikasi. karya montase, karya montase, karya montase, karya montase,
kolase, mozaik, kolase, mozaik, kolase, mozaik, kolase, mozaik,
dan aplikasi. dan aplikasi. dan aplikasi. dan aplikasi.

Keaktifan Selalu aktif Kadang tidak Kurang tidak Tidak aktif

dalam mengemukakan aktif dalam aktif dalam dalam
mengemukakan pendapat dari mengemukakan mengemukakan mengemukakan
pendapat awal hingga pendapat. pendapat. pendapat.
akhir diskusi.

berbicara kalimat kalimat di kalimat di kalimat secara
dalam secara beberapa bagian beberapa bagian keseluruhan
berdiskusi keseluruhan jelas, jelas dan dapat jelas dan dapat tidak jelas,
tidak dimengerti. dimengerti. menggumam
menggumam dan dan tidak dapat
dapat dimengerti. dimengerti.
Praktik tentang hubungan antara tekstur permukaan dan gaya gesek
Aspek 4 3 2 1
Keaktifan Semua anggota Banyak anggota Sedikit anggota Hanya satu

dalam selalu aktif yang aktif saat aktif saat anggota yang
melakukan melakukan melakukan melakukan aktif saat
percobaan percobaan dari percobaan. percobaan. melakukan
awal hingga akhir percobaan.
diskusi.
dalam bahasa runtut dan bahasa runtut dan bahasa runtut bahasa yang
menyajikan kosakata baku. beberapa kosakata dan kosakata tidak runtut dan
laporan tidak baku. tidak baku. kosakata baku.
tertulis


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
 Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan keragaman ekonomi di Indonesia dengan
benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pengetahuan baru yang dapat diperoleh dari teks
bacaan dengan tepat.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan arti penting memahami keragaman ekonomi
dalam masyarakat Indonesia dengan tepat.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi-informasi penting yang termuat dalam
teks dengan terperinci.

PPKn
Indikator:
 Menyebutkan keragaman ekonomi di Indonesia dengan benar.
Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menjelaskan pengetahuan baru yang dapat diperoleh dari teks bacaan dengan tepat.
 Menuliskan informasi-informasi penting yang termuat dalam teks dengan terperinci.
IPS

ruang.
Indikator:
 Menuliskan informasi-informasi penting yang termuat dalam teks dengan terperinci.
 Guru memberikan beberapa contoh beberapa aktivitas ekonomi di beberapa bidang untuk
membuka wawasan siswa.
 Dengan membaca teks, siswa mampu mengenal keragaman ekonomi di Indonesia.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menemukan pengetahuan baru yang dapat diperoleh dari teks
bacaan.
 Guru mengarahkan siswa bahwa keragaman ekonomi dapat dilihat di antara keluarga siswa satu
kelas.
 Dengan membaca teks, siswa mengenali arti penting memahami keragaman ekonomi dalam
masyarakat Indonesia.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi-informasi penting yang termuat dalam
teks. Selanjutnya, siswa membacakannya di depan guru dan temantemannya.
 Masyarakat di lingkungan sekitar siswa.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa bertanya jawab tentang keragaman ekonomi dan keragaman 175
masyarakat di Indonesia. menit
 Guru memberikan contoh keragaman aktivitas ekonomi yang telah
diketahui.
Ayo Membaca
 Untuk memperluas wawasan, siswa membaca teks tentang keragaman
ekonomi pada bidang pertanian, peternakan, perikanan, dan kehutanan

Alokasi
Waktu
di Indonesia. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
 Siswa berdiskusi mengenai pengetahuan baru yang dapat diperoleh dari
teks bacaan.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai pekerjaan orang tua
mereka. Guru menjelaskan beberapa aktivitas ekonomi yang
berhubungan dengan pekerjaan yang disebutkan. Sebagai contoh
aktivitas ekonomi di bidang peternakan berhubungan dengan pekerjaan
sebagai peternak sapi, peternak ayam, pemasok pakan, dan sebagainya.
 Siswa diarahkan untuk memahami bahwa keragaman ekonomi dapat
dilihat di antara keluarga siswa satu kelas. Ada keluarga yang memiliki
aktivitas sama, tetapi ada yang berbeda. Meskipun berbeda, siswa
diharapkan tetap dapat menjaga kesatuan di antara siswa.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks mengenai arti penting memahami keragaman
ekonomi dalam masyarakat Indonesia.
 Siswa menuliskan informasi-informasi penting yang termuat dalam teks.
Selanjutnya, siswa membacakannya di depan guru dan teman-
temannya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1



Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menjelaskan informasi baru dalam teks bacaan
Aspek 4 3 2 1
Kemampuan Dapat menjelaskan 4 Dapat Dapat Dapat

menjelaskan informasi baru menjelaskan 3 menjelaskan 2 menjelaskan 1
informasi baru dalam teks bacaan. informasi baru informasi baru informasi baru
yang diperoleh dalam teks dalam teks dalam teks
bacaan. bacaan. bacaan.
dalam bahasa runtut dan bahasa runtut bahasa runtut bahasa yang
menyajikan kosakata baku. dan beberapa dan kosakata tidak runtut
Informasi kosakata tidak tidak baku. dan kosakata
baku. baku.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
 Setelah mencermati teks, siswa mampu menuliskan informasi-informasi penting dalam teks
tersebut dengan benar.
 Setelah berdiskusi kelas, siswa mampu menyebutkan aktivitas ekonomi yang dilakukan setiap
keluarga siswa dengan benar.
 Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan sikap toleransi yang dapat diterapkan di
lingkungan sekolah dengan tepat.
 Setelah motivasi dari diri sendiri, siswa mampu menerapkan sikap toleransi di sekolah dengan
tepat.

PPKn
Indikator:
 Menjelaskan sikap toleransi yang dapat diterapkan di lingkungan sekolah dengan tepat.
 Menerapkan sikap toleransi di sekolah dengan tepat.
Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menuliskan informasi-informasi penting dalam teks tersebut dengan benar.
IPS

ruang.
Indikator:
 Menyebutkan aktivitas ekonomi yang dilakukan setiap keluarga siswa dengan benar.
 Dengan mencermati teks bacaan mengenai aktivitas ekonomi di bidang pertambangan,
perdagangan, industri, dan jasa, siswa mampu menuliskan informasi-informasi penting dalam teks
tersebut.
 Dengan berdiskusi kelas, siswa mampu menjelaskan aktivitas ekonomi yang dilakukan setiap
keluarga siswa.
 Selanjutnya, siswa membuat laporan tertulis dari hasil diskusi.
 Guru mengarahkan siswa untuk mengenal sikap toleransi.
 Dengan mencermati teks tentang bentuk sikap toleransi terhadap keragaman suku, budaya, agama,
ras, dan gender, siswa mampu menuliskan informasi baru dari teks.
 Guru berpesan kepada siswa untuk mengembangkan sikap toleransi.
 Guru menekankan bahwa sikap toleransi dapat menjaga persatuan dan kesatuan siswa di sekolah.
 Gambar-gambar terkait materi.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Dengan bertanya jawab, guru mengingatkan kembali mengenai empat 175
macam aktivitas ekonomi yang telah dipelajari di Pembelajaran 3, yaitu menit
di bidang pertanian, peternakan, perikanan, dan kehutanan.
Ayo Membaca
 Siswa mencermati teks bacaan mengenai aktivitas ekonomi di bidang
pertambangan, perdagangan, industri, dan jasa.
 Siswa menuliskan informasi-informasi penting dalam teks. (Kemandirian

Alokasi
Waktu
Ayo Berdiskusi
 Siswa melakukan diskusi kelas untuk membahas aktivitas ekonomi yang
dilakukan setiap keluarga siswa.
 Siswa membuat laporan tertulis dari hasil diskusi. (Gotong royong
 Diskusi kelas ini berguna untuk memperkaya wawasan siswa tentang
aktivitas ekonomi yang ada di sekitar mereka.
Ayo Membaca
 Guru mengarahkan siswa untuk mengenal sikap toleransi.
 Siswa diajak bertanya jawab tentang manfaat toleransi dalam
masyarakat.
 Siswa mencermati teks” Sikap Toleransi terhadap Keragaman” tentang
bentuk sikap toleransi terhadap Keragaman suku, budaya, agama, ras,
dan gender.
 Siswa menuliskan informasi baru dari teks yang telah dibaca.
literasi)
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi kelompok mengenai sikap toleransi yang dapat
diterapkan di lingkungan sekolah. (Gotong royong dalam membangun
 Seorang wakil siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas.
 Guru berpesan kepada siswa untuk mengembangkan sikap toleransi
seperti yang telah dibahas dalam diskusi.
 Guru menekankan bahwa sikap toleransi dapat menjaga persatuan dan
kesatuan siswa di sekolah. (Nasionalisme dengan menjadikan tujuan
bangsa sebagai prioritas)

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1



Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berdiskusi
Aspek 4 3 2 1

diskusi.
berbicara dalam kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
berdiskusi keseluruhan beberapa bagian begitu jelas keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat tapi masih betulbetul tidak
menggumam dan dimengerti. bisa jelas,
dapat dimengerti menggumam
dimengerti. maksudnya. dan tidak dapat
dimengerti.
Keterampilan Menggunakan Tidak
Menggunakan Menggunakan
dalam membuat bahasa baku, menggunakan
bahasa baku, bahasa baku,
laporan tertulis mudah dipahami bahasa baku,
mudah dipahami dapat dipahami
dan runtut. mudah dipahami
dan runtut. dan kurang
Tulisan kurang dan runtut.
Tulisan rapi dan runtut. Tulisan
rapi. Tulisan tidak
mudah dibaca. kurang rapi.
rapi.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
 Setelah kerja kelompok, siswa dapat membuat karya seni montase dan kolase dengan serasi.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan perlunya bersikap toleransi dalam kehidupan
sehari-hari dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan informasi penting dari teks bacaan tersebut
kemudian ditulis dalam sebuah peta konsep dengan benar.

PPKn
Indikator:
 Menyebutkan perlunya bersikap toleransi dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menjelaskan informasi penting dari teks bacaan tersebut kemudian ditulis dalam sebuah peta
konsep dengan benar.
SBdP
Indikator:
 Membuat karya seni montase dan kolase dengan serasi.

 Guru mengingatkan kembali tentang seni montase dan kolase.
 Siswa secara berkelompok membuat karya seni montase dan kolase.
 Setelah selesai membuat seni montase dan kolase, siswa maju ke depan kelas sambil menunjukkan
hasil karya mereka.
 Dengan mencermati teks, siswa mampu mengetahui arti penting sikap toleransi.
 Guru menjelaskan tentang arti penting kita perlu bersikap toleransi.
 Siswa secara berkelompok berdiskusi mengumpulkan informasi penting dalam teks yang dibaca.
 Kumpulan informasi kemudian disusun dan ditulis dalam sebuah peta konsep.
 Lingkungan.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
Inti  Guru mengingatkan kembali tentang pengertian dan langkah-langkah 175
membuat karya seni montase dan kolase. Siswa diberi pertanyaan agar menit
dapat membedakan kedua jenis seni tersebut.
Ayo Mencoba
 Siswa secara berkelompok membuat salah satu karya seni montase atau
kolase. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
 Setelah selesai membuat seni montase dan kolase, siswa maju ke depan
kelas sambil menunjukkan hasil karya mereka. Siswa lain diminta
memberikan komentar dan masukan atas karya yang ditunjukkan.
 Siswa membaca teks tentang sikap toleransi.
 Siswa diajak bertanya jawab tentang perlunya bersikap toleransi.
(Nasionalisme dengan menjadikan tujuan bangsa sebagai prioritas)
Ayo Berdiskusi
 Siswa secara berkelompok berdiskusi mengumpulkan informasi penting
dalam teks yang dibaca. (Gotong royong dalam membangun
 Kumpulan informasi kemudian disusun dan ditulis dalam sebuah peta.

Alokasi
Waktu

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat montase
Aspek 4 3 2 1
Ketrampilan Ukuran, warna, Ukuran dan bentuk Ukuran dan bentuk Ukuran, warna,
memadukan dan bentuk potonganpotongan potonganpotongan dan bentuk
beberapa potonganpotongan gambar yang gambar yang potonganpotongan
gambar gambar yang disambung sudah disambung sudah gambar yang
disambung sangat serasi tetapi warna serasi tetapi warna disambung sangat
serasi dan kurang menarik. tidak menarik. tidak serasi dan
menarik. tidak menarik.

Kerapian Semua permukaan Semua permukaan Semua permukaan Beberapa

dalam gambar direkatkan gambar direkatkan gambar direkatkan permukaan
menempel secara sempurna secara sempurna secara sempurna gambar tidak
pada kertas pada kertas pada kertas merekat sempurna
gambar, lem tidak gambar, lem tidak gambar, lem pada kertas
berceceran pada berceceran pada berceceran pada gambar, lem
kertas gambar, kertas gambar, kertas gambar, berceceran pada
kertas gambar kertas gambar kertas gambar kertas gambar,
bersih dan tidak kurang bersih dan kurang bersih dan kertas gambar
kusut. kusut. kusut. kurang bersih dan
kusut.
Membuat kolase
Aspek 4 3 2 1
Gagasan Hasil karya Hasil karya Hasil karya Hasil karya

menunjukkan sesuai tema dan sesuai tema menjiplak ide
hasil dari ide tidak sama tetapi menjiplak orang lain dan
yang cemerlang dengan karya ide orang lain tidak sesuai
(lain daripada orang lain tema
yang
lain) dan sesuai
tema
Komposisi Komposisi Salah satu dari Dua komponen Komposisi
warna, tekstur komposisi dari komposisi warna, tekstur
bahan, dan warna, tekstur warna, tekstur bahan, dan
bidang membuat bahan, dan bahan, dan bidang
karya terlihat bidang bidang membuat
menarik membuat membuat karya karya terlihat
karya terlihat terlihat kurang tidak menarik
kurang menarik menarik
Teknik Kreatif dalam Kreatif dalam Ada bahan dan Penggunaan
(penggunaan menggunakan menggunakan atau alat yang bahan dan
bahan dan alat) bahan dan salah satu tidak digunakan alat dilakukan
alat sehingga dari bahan sehingga hasil sekedarnya
menghasilkan atau alat karya kurang sehingga
karya yang sehingga menarik. karya yang
menarik. menghasilkan dihasilkan
karya yang tidak menarik
menarik.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
 Setelah kerja kelompok, siswa mampu membuat karya seni mozaik dan aplikasi dengan baik.
 Dengan berdiskusi siswa mampu membuat laporan tertulis dengan benar.
 Setelah mencermati teks, siswa mampu menuliskan kata sulit beserta artinya, gagasan pokok dalam
setiap paragraf, dan menyusun informasi penting dari teks bacaan dengan benar.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Membuat laporan tertulis dengan benar.
 Menuliskan kata sulit beserta artinya, gagasan pokok dalam setiap paragraf, dan menyusun
informasi penting dari teks bacaan dengan benar.
SBdP
Indikator:
 Membuat karya seni mozaik dan aplikasi dengan baik.
 Guru memberi beberapa pertanyaan untuk mengingatkan kembali tentang seni mozaik dan
aplikasi.
 Siswa secara berkelompok membuat karya seni mozaik dan aplikasi.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menemukan kata-kata sulit dalam teks bacaan.
 Selanjutnya, siswa juga berdiskusi tentang gagasan pokok dari setiap paragraf dan mengumpulkan
informasi penting dalam teks yang dibaca.
 Siswa menyusun semua hasil diskusi dalam sebuah laporan tertulis dan dikumpulkan kepada guru.

 Alat dan bahan untuk membuat mozaik dan aplikasi.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa diajak bertanya jawab untuk mengingatkan kembali tentang seni 175
mozaik dan aplikasi. Siswa diharapkan dapat menyebutkan perbedaan menit
kedua jenis seni tersebut.
Ayo Mencoba
 Siswa secara berkelompok membuat salah satu dari karya seni mozaik
atau aplikasi. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan
wacana keilmuan)
 Setelah selesai membuat seni mozaik dan aplikasi, siswa maju ke depan
kelas sambil menunjukkan hasil karya mereka. Siswa lain memberikan
apresiasi dan masukan atas karya yang ditunjukkan.
 Siswa membaca teks yang berjudul “Ki Hajar Dewantara, Bapak
Pendidikan Indonesia”.
 Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk mencari arti kata-kata sulit
dalam teks bacaan.
 Selanjutnya siswa juga berdiskusi tentang gagasan pokok dari setiap
paragraf dan mengumpulkan informasi penting dalam teks yang dibaca.
 Siswa menyusun semua hasil diskusi dalam sebuah laporan tertulis dan
dikumpulkan kepada guru.



Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Mozaik
Aspek 4 3 2 1
Ketrampilan Paduan warna Paduan warna Paduan warna Paduan warna

memadukan dan bentuk dan bentuk agak tidak menarik tidak menarik,
warna bahan sangat menarik. menarik. tapi bentuk bentuk tidak
dan membuat menarik. menarik.
bentuk yang
menarik
Kerapian dalam Semua Semua Semua Beberapa
menempel permukaan permukaan permukaan permukaan
gambar gambar gambar gambar tidak
direkatkan direkatkan direkatkan merekat
secara sempurna secara sempurna secara sempurna sempurna pada
pada kertas pada kertas pada kertas kertas gambar,
gambar, lem gambar, lem gambar, lem lem berceceran
tidak berceceran tidak berceceran berceceran pada pada kertas
pada kertas pada kertas kertas gambar, gambar, kertas
gambar, kertas gambar, kertas kertas gambar gambar kurang
gambar bersih gambar kurang kurang bersih bersih dan
dan tidak kusut. bersih dan dan kusut. kusut.
kusut.
Membuat Kolase
Aspek 4 3 2 1
Gagasan Hasil karya Hasil karya Hasil karya Hasil karya

menunjukkan sesuai tema dan sesuai tema menjiplak ide
hasil dari ide tidak sama tetapi menjiplak orang lain dan
yang cemerlang dengan karya ide orang lain tidak sesuai
(lain daripada orang lain tema
yang
lain) dan sesuai
tema

Komposisi Komposisi Salah satu dari Dua komponen Komposisi

warna, tekstur komposisi dari komposisi warna, tekstur
bahan, dan warna, tekstur warna, tekstur bahan, dan
bidang membuat bahan, dan bahan, dan bidang
karya terlihat bidang bidang membuat
menarik membuat membuat karya karya terlihat
karya terlihat terlihat kurang tidak menarik
kurang menarik menarik
Teknik Kreatif dalam Kreatif dalam Ada bahan dan Penggunaan
(penggunaan menggunakan menggunakan atau alat yang bahan dan
bahan dan alat) bahan dan salah satu tidak digunakan alat dilakukan
alat sehingga dari bahan sehingga hasil sekedarnya
menghasilkan atau alat karya kurang sehingga
karya yang sehingga menarik. karya yang
menarik. menghasilkan dihasilkan
karya yang tidak menarik
menarik.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Tema : 8. Daerah Tempat Tinggalku
Subtema : 1. Lingkungan Tempat Tinggalku
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
 Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menyebutkan tokoh-tokoh pada teks cerita
fiksi dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih menceritakan kembali teks cerita fiksi, siswa dapat bercerita dengan
artikulasi jelas, ekspresif, intonasi tepat, dan penuh percaya diri.
 Dengan kegiatan mencari tahu pengertian dan ciri-ciri teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan
secara lisan pengertian dan ciri-ciri teks cerita fiksi.
 Dengan kegiatan mengamati gambar anak menarik dan mendorong ayunan, siswa dapat
mengetahui pengertian gaya dan gerak dengan benar.
 Dengan berdiskusi tentang perbedaan gaya dan gerak, siswa dapat menjelaskan perbedaan gaya
dan gerak.
 Dengan mendorong dan menarik meja, siswa dapat mempraktikkan gaya dorongan dan tarikan.
 Dengan kegiatan menulis hasil percobaan mendorong dan menarik meja, siswa dapat menyajikan
hasil percobaan tentang gaya dan gerak secara tertulis.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi.
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan
visual
Indikator:
 Menyebutkan tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi dengan tepat.
 Bercerita dengan artikulasi jelas, ekspresif, intonasi tepat, dan penuh percaya diri.
 Menjelaskan secara lisan pengertian dan ciri-ciri teks cerita fiksi.
IPA
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar.
4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan gerak.
Indikator:
 Mengetahui pengertian gaya dan gerak dengan benar.
 Menjelaskan perbedaan gaya dan gerak.
 Mempraktikkan gaya dorongan dan tarikan.
 Menyajikan hasil percobaan tentang gaya dan gerak secara tertulis.

 Membaca teks cerita fiksi.
 Melakukan percobaan untuk mengetahui pengaruh gaya terhadap arah gerak benda.
 Meja.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
 Secara mandiri siswa diminta untuk membaca cerita Asal Mula Telaga menit
Warna di dalam hati.
 Guru memberi batasan waktu 5-10 menit kepada siswa untuk membaca
dan memahami isi cerita.
 Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta untuk menjawab
pertanyaanpertanyaan yang terdapat pada buku siswa. (Kemandirian
 Guru mengajak siswa membahas jawaban atas pertanyaan-pertanyaan
pada buku siswa.
 Guru meminta siswa menyampaikan jawabannya.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa lain jika ada jawaban berbeda.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi jawaban siswa.
Ayo Berlatih
 Setelah siswa membaca, memahami, dan menjawab pertanyaan-
pertanyaan berdasarkan cerita, siswa diminta menceritakan kembali
cerita Asal Mula Telaga Warna dengan bahasanya sendiri.
 Siswa diminta bercerita di depan teman-temannya dengan suara
nyaring, artikulasi jelas, ekspresif, intonasi tepat, dan percaya diri.
penerapan konsep)
Ayo Berdiskusi
 Guru menjelaskan bahwa cerita Asal Mula Telaga Warna merupakan
salah satu contoh teks fiksi berupa cerita. Teks cerita fiksi adalah teks

Alokasi
Waktu
berupa cerita yang sengaja dikarang oleh pengarang. Cerita tersebut
dapat merupakan hasil imajinasi pengarang ataupun yang pernah terjadi
di dunia nyata lalu diolah oleh pengarang sehingga menghasilkan cerita
rekaan.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari informasi tentang cerita fiksi
dan ciri-cirinya.
 Kegiatan ini dapat dilakukan, baik secara individu, berpasangan, maupun
kelompok.
 Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk mencari informasi
dari berbagai sumber, misalnya bertanya kepada orang yang dianggap
tahu, membaca dari buku-buku di perpustakaan sekolah, atau
mengakses informasi dari internet.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mempresentasikan hasil pencariannya
di depan teman atau kelompok lain. (Gotong royong dalam
 Guru memberikan kesempatan kepada teman atau kelompok lain untuk
bertanya.
 Siswa menjawab pertanyaan teman atau kelompok lain sesuai
pengetahuan dan pemahamannya.
Ayo Mengamati
 Siswa membaca narasi pada buku siswa. Kemudian, Guru menjelaskan
bahwa banyak sarana umum di lingkungan tempat tinggal, misalnya
taman bermain untuk anak-anak.
 Siswa diminta mengamati gambar.
 Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa, ”Apa yang dilakukan Udin
pada gambar di sebelah kiri?” dan ”Apa yang dilakukan Udin pada
gambar di sebelah kanan?”
 Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh Guru sesuai hasil
pengamatannya.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi jawaban siswa, meskipun jika
terdapat jawaban nyeleneh.
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa Udin melakukan tarikan dan
dorongan terhadap ayunan. Tarikan dan dorongan yang diberikan Udin
disebut gaya. Karena ayunan diberi gaya oleh Udin, ayunan itupun
bergerak. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
 Siswa diminta membaca pengertian gaya dan gerak pada buku siswa.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan tanya jawab
tentang pengertian gaya dan gerak jika belum paham.
Ayo Mencoba
 Siswa telah memahami pengertian gaya dan gerak. Kemudian, siswa
diminta untuk melakukan percobaan untuk mengetahui pengaruh gaya
tarikan dan dorongan terhadap arah gerak benda.
 Percobaan ini dilakukan secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri
atas tiga anak.
 Siswa melakukan percobaan menggunakan alat berupa meja.
 Siswa mengikuti langkah kegiatan pada buku siswa saat melakukan
percobaan. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
Ayo Menulis
 Siswa telah melakukan percobaan tentang gaya dan gerak.

Alokasi
Waktu
 Selanjutnya, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang terdapat pada buku siswa berdasarkan hasil percobaan yang telah
dilakukan.
 Kegiatan ini dilakukan bersama anggota kelompoknya. (Integritas dalam
Ayo Berdiskusi
 Setelah siswa melakukan percobaan tentang gaya dan gerak, siswa
berdiskusi bersama anggota kelompoknya tentang perbedaan gaya dan
gerak.
 Siswa menuliskan hasil diskusinya. (Gotong royong dalam membangun
 Selanjutnya, siswa diminta mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
di depan kelompok lain.
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk bertanya
kepada kelompok yang tampil.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi jawaban semua kelompok.

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Mencari Tahu Tentang Cerita Fiksi
Aspek Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Pengetahuan Berisi informasi Berisi informasi Hanya berisi Berisi informasi
Informasi yang termuat tentang tokoh- tentang tokoh- informasi tentang tokoh-
tokoh pengertian, tokoh, tentang tokoh
dalam tulisan. Tokoh- dan ciri-ciri cerita pengertian, dan tokohtokoh pengertian, dan
tokoh dalam fiksi yang ditulis ciri-ciri cerita pengertian ciri-ciri cerita
cerita fiksi secara lengkap , fiksi yang ditulis cerita fiksi saja fiksi yang ditulis
Pengertian cerita fiksi. jelas, dan rinci. lengkap, jelas, atau ciri-ciri tidak lengkap,
Ciri-ciri cerita fiksi. namun kurang cerita fiksi saja tidak jelas, dan
rinci. yang ditulis tidak rinci.
secara lengkap,
jelas, dan rinci.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Indonesia yang baik Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
dan benar: Bahasa baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
Indonesia yang baik digunakan digunakan digunakan digunakan
dan benar dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
digunakan dalam dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
penulisan. dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
penulisan.
Sikap Kegigihan dalam Kegigihan dalam Kegigihan Kegigihan
mencari informasi, mencari dalam mencari dalam mencari
kecermatan, dan informasi, informasi, informasi,
ketepatan waktu kecermatan, kecermatan, kecermatan,
dalam pemenuhan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
tugas yang waktu dalam waktu dalam waktu dalam
diberikan, disertai pemenuhan pemenuhan pemenuhan
juga dengan tugas yang tugas yang tugas yang
kreatifitas dalam diberikan diberikan diberikan
bekerja menunjukkan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
kualitas sikap yang yang sangat yang masih yang masih
sangat baik dan baik. dapat terus harus terus
terpuji. ditingkatkan. diperbaiki.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: Informasi penulisan yang hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
ditulis dengan benar, sistematis dan yang sistematis yang sistematis penulisan yang
sistematis dan jelas, benar dan benar dan benar sistematis dan
yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
penulisan yang baik penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
sangat baik, di atas baik. terus penulisan yang
rata-rata kelas. berkembang. masih perlu
terus
ditingkatkan.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
 Dengan kegiatan menyanyikan lagu daerah, siswa dapat menyanyikan lagu dengan tempo dan
tinggi rendah nada yang tepat.
 Dengan kegiatan mengidentifikasi tinggi rendah nada pada teks lagu daerah, siswa dapat
mengetahui tinggi rendah nada pada lagu.
 Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat mencermati tokoh-tokoh cerita.
 Dengan kegiatan menceritakan kembali teks cerita fiksi, siswa dapat menceritakan tokoh-tokoh
pada teks cerita fiksi dan bercerita dengan benar.
 Dengan kegiatan mencari tahu jenis-jenis teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan pengertian
jenis-jenis teks cerita fiksi dan menyebutkan contoh-contoh cerita fiksi.
 Dengan kegiatan mengidentifikasi jenis teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan jenis teks cerita
fiksi yang dibaca.
 Dengan mendorong meja, siswa dapat mengetahui perubahan gerak akibat gaya.
 Dengan menulis hasil percobaan, siswa dapat menyajikan hasil percobaan yang dilakukan tentang
pengaruh gaya dengan gerak dengan benar.

Bahasa Indonesia
visual.
Indikator:
 Mencermati tokoh-tokoh cerita.
 Menceritakan tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi dan bercerita dengan benar.
 Menjelaskan pengertian jenis-jenis teks cerita fiksi dan menyebutkan contoh-contoh cerita fiksi.
 Menjelaskan jenis teks cerita fiksi yang dibaca.
IPA
Indikator:
 Mengetahui perubahan gerak akibat gaya.
 Menyajikan hasil percobaan yang dilakukan tentang pengaruh gaya dengan gerak dengan benar.

SBdP
Indikator:
 Menyanyikan lagu dengan tempo dan tinggi rendah nada yang tepat.
 Mengetahui tinggi rendah nada pada lagu.
 Menyanyikan lagu dengan tempo.
 Membaca teks cerita fiksi
 Mengidentifikasi tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi
 Mengidentifikasi berbagai jenis cerita fiksi
 Melakukan percobaan untuk mengetahui pengaruh gaya terhadap kecepatan gerak benda
 Rakaman lagu-lagu daerah, meja.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Guru meminta siswa mengamati teks lagu berjudul ”Yamko Rambe menit
Yamko”. Kemudian, guru menjelaskan bahwa lagu tersebut dinyanyikan
dengan nada dasar C=do. Birama lagu adalah 4/4. Artinya, dalam satu
birama terdapat empat ketukan. Lagu dinyanyikan dengan bersemangat.
 Siswa diminta bersama-sama menyanyikan lagu ”Yamko Rambe Yamko”
dengan penuh semangat. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu
yang didapat)
Ayo Bernyanyi
 Guru meminta siswa mengamati teks lagu berjudul ”Yamko Rambe
Yamko”. Kemudian, guru menjelaskan bahwa lagu tersebut dinyanyikan
dengan nada dasar C=do. Birama lagu adalah 4/4. Artinya, dalam satu
birama terdapat empat ketukan. Lagu dinyanyikan dengan bersemangat.

Alokasi
Waktu
 Siswa diminta bersama-sama menyanyikan lagu ”Yamko Rambe Yamko”
dengan penuh semangat. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu
yang didapat)
Ayo Berlatih
 Guru menjelaskan bahwa saat menyanyikan sebuah lagu harus
memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada. Guru mengajak siswa
mengingat kembali tentang pengertian tempo dan tinggi rendah nada.
Tempo adalah cepat dan lambat ketukan dalam lagu. Sementara yang
dimaksud tinggi rendah nada yaitu tinggi rendah nada yang berurutan
dalam lagu yang disebut melodi.
 Siswa diminta membaca penjelasan tentang tempo dan tinggi rendah
nada pada buku siswa.
 Siswa diminta mengidentifikasi tinggi rendah nada teks lagu ”Yamko
Rambe Yamko”.
 Kegiatan ini dapat dilakukan, baik individu, berpasangan, maupun
kelompok.
 Siswa diminta menuliskan hasil identifikasinya.
 Selanjutnya, siswa diminta menyanyikan lagu ”Yamko Rambe Yamko”
bersama guru sesuai dengan tempo dan tinggi rendah nada. Guru
memberikan aba-aba dengan ketukan.
 Siswa dapat diberikan kesempatan mengetok tempo musik yang
diinginkan. Kecepatan dapat diubah-ubah sehingga siswa dapat
merasakan mana yang tempo yang sesuai dengan teks serta sesuai
suasana dengan lagu.
 Lagu bisa dinyanyikan dengan agak cepat atau cepat bersemangat.
 Agar nada tetap, saat vokalisasi (do-re...) naik turun tanpa dengan
ngotot.Usahakan menggunakan otot leher.
 Untuk dapat mendengar nada yang dinyayikan, usahakan tidak
bernyanyi dengan kuat atau berteriak. (Kemandirian dalam
 Setelah bernyanyi, siswa diminta menjelaskan tinggi rendah nada pada
Lagu
 Siswa juga diminta untuk menuliskan makna lagu ”Yamko Rambe
Yamko”.
 Selanjutnya, siswa diminta menyampaikan hasil identifikasinya di depan
guru dan teman atau kelompok lain.
 Guru dapat mengarakan identifikasi jarak nada dalam melodi. Contoh
identifikasi melodi : tidak melopat terlalu jauh, bahkan jarak nada
banyak yang pendek. (Solke la, do,re,mi)
 Guru memberi kesempatan siswa atau kelompok lain jika ada jawaban
berbeda.
Ayo Membaca
 Siswa diminta membaca narasi pada buku siswa.
 Kemudian, guru menjelaskan bahwa selain lagu daerah, hampir setiap
daerah di Indonesia terdapat cerita rakyat yang terkenal dan menjadi
ciri khas daerah tersebut.
 Siswa diminta membaca cerita berjudul Kasuari dan Dara Makota. Siswa
dapat membaca cerita dengan senyap ataupun secara nyaring.
literasi)

Alokasi
Waktu
Ayo Berlatih
 Siswa telah membaca dan memahami isi cerita ”Kasuari dan Dara
Makota”.
 Siswa diminta menyebutkan tokoh-tokoh pada cerita tersebut, lalu
menceritakan kembali sifat tokoh pada cerita dengan bahasanya sendiri.
penerapan konsep)
Ayo Berdiskusi
 Siswa telah membaca dan memahami isi cerita Kasuari dan Dara
Makota. Kemudian, guru mengajak siswa untuk mengingat kembali
cerita pada pembelajaran 1, yaitu cerita Asal Mula Telaga Warna.
 Guru menjelaskan bahwa kedua cerita tersebut merupakan cerita fiksi.
Ada berbagai jenis cerita fiksi, di antaranya cerita rakyat, cerpen, dan
novel. Cerita rakyat sendiri beragam antara lain cerita jenaka, mite,
fabel, legenda, dan sage.
 Selanjutnya, siswa diminta diminta untuk mencari tahu jenis-jenis cerita
fiksi tersebut dan contohnya.
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara individu, berpasangan, ataupun
kelompok.
 Guru memberi kebebasan kepada siswa untuk mencari informasi dari
berbagai sumber, misalnya bertanya kepada orang yang dianggap tahu,
membaca buku-buku di perpustakaan, atau mengakses informasi dari
internet.
 Siswa diminta menuliskan informasi yang diperoleh.
 Kemudian, siswa diminta membacakan informasi yang diperoleh di
depan teman-temannya. (Gotong royong dalam membangun
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menambahkan
jawaban jika ada informasi tambahan.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi jawaban semua siswa.
Ayo Berlatih
 Siswa telah mengetahui dan memahami jenis-jenis cerita fiksi dan
contohnya. Kemudian, siswa diminta untuk mengidentifikasi jenis cerita
fiksi berjudul Asal Mula Telaga Warna dan Kasuari dan Dara Makota.
 Kegiatan ini lebih cocok dilakukan secara mandiri. (Kemandirian dalam
 Siswa menuliskan hasil identifikasi jenis cerita fiksi dan penjelasannya.
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasil identifikasi di depan
temantemannya.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menyampaikan
pendapatnya jika ada jawaban berbeda.
Ayo Mencoba
 Siswa diminta membaca narasi pada buku siswa. Guru mengajak siswa
mengingat kembali materi tentang gaya dan gerak. Gaya adalah suatu
kekuatan yang mengakibatkan benda yang dikenainya dapat mengalami
gerak, perubahan kedudukan, atau perubahan bentuk. Gaya juga dapat
diartikan sebagai tarikan atau dorongan yang dapat memengaruhi
keadaan suatu benda. Sementara itu, gerak adalah perpindahan
kedudukan suatu benda terhadap benda lainnya, baik perpindahan
kedudukan yang mendekati maupun menjauhi suatu benda atau tempat

Alokasi
Waktu
asal akibat benda itu dikenai gaya. Jadi, gaya memengaruhi gerak suatu
benda.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mencoba melakukan kegiatan untuk
mengetahui pengaruh gaya terhadap gerak benda, yaitu perubahan
gerak akibat gaya.
 Kegiatan ini dilakukan oleh siswa secara berpasangan.
 Siswa melakukan percobaan menggunakan alat berupa meja.
 Siswa mengikuti langkah kegiatan pada buku siswa saat melakukan
percobaan. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
Ayo Menulis
 Siswa telah melakukan percobaan untuk mengetahui pengaruh gaya
terhadap gerak benda.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang terdapat pada buku siswa berdasarkan hasil percobaan yang telah
dilakukan. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
 Kegiatan ini dilakukan bersama teman Pasangannya
 Selanjutnya, siswa diminta mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
di depan kelompok lain.
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk bertanya
kepada kelompok yang tampil.

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Rubrik Penilaian IPA
Aspek Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat

Pengetahua pengaruh gaya sebagian besar sebagian kecil menjelaskan
n terhadap gerak pengaruh gaya pengaruh gaya pengaruh gaya
Gaya benda berdasarkan terhadap gerak terhadap gerak terhadap gerak
Gerak hasil percobaan benda berdasarkan benda berdasarkan benda.
dengan benar. hasil percobaan hasil percobaan
dengan benar. dengan benar.
Keterampila Menyajikan laporan Menyajikan laporan Menyajikan laporan Belum dapat
n Laporan hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan menyajikan laporan
hasil dengan menjawab dengan menjawab dengan menjawab hasil percobaan
percobaan pertanyaanpertanya pertanyaanpertanya pertanyaanpertanya dengan menjawab
tentang an secara tertulis an secara tertulis an secara tertulis pertanyaanpertanya
pengaruh berdasarkan hasil berdasarkan hasil berdasarkan hasil an secara tertulis
gaya percobaan dengan percobaan dengan percobaan dengan berdasarkan hasil
terhadap sistematis. cukup sistematis. kurang sistematis. percobaan dengan
gerak Bahasa sistematis.
benda. Indonesia yang baik
dan benar digunakan
dengan efisien dan
menarik dalam
keseluruhan
penulisan.
Sikap rasa Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Ingin tahu dan mengajukan antusias dan antusias dan tidak antusias dan perlu
dan berfikir banyak ide dan terkadang mengajukan ide dan dimotivasi untuk
kritis pertanyaan selama mengajukan ide dan pertanyaan selama mengajukan ide dan
kegiatan. pertanyaan selama kegiatan. pertanyaan.
kegiatan.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
 Dengan kegiatan membaca teks tentang pengaruh lingkungan terhadap mata pencaharian
penduduk, siswa mengetahui jenis pekerjaan penduduk berdasarkan tempat tinggal.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang pengaruh lingkungan terhadap mata pencaharian, siswa dapat
menjelaskan pengaruh lingkungan terhadap jenis pekerjaan dan perbedaan jenis pekerjaan di
setiap daerah.
 Dengan kegiatan mengamati keadaan alam lingkungan tempat tinggalnya, siswa dapat menjelaskan
hubungan keadaan alam dengan mata pencaharian penduduk di lingkungan tempat tinggalnya.
 Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan pengertian dan peranan tokoh
dengan jelas.
 Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan nilai pesan moral dalam cerita
fiksi.
 Dengan kegiatan mengamati gambar anggota keluarga, siswa dapat menjelaskan karakteristik
individu dalam keluarga sesuai gambar.
 Dengan kegiatan mengamati ciri fisik anggota keluarganya, siswa dapat menjelaskan karakteristik
individu di dalam keluarganya.

PPKn
dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika.
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
Tunggal Ika.
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Indikator:
 Menjelaskan karakteristik individu dalam keluarga sesuai gambar.
 Menjelaskan karakteristik individu di dalam keluarganya.

Bahasa Indonesia
visual.
Indikator:
 Menjelaskan pengertian dan peranan tokoh dengan jelas.
 Menjelaskan nilai pesan moral dalam cerita fiksi.
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan serta
kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai bidang
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
Indikator:
 Mengetahui jenis pekerjaan penduduk berdasarkan tempat tinggal.
 Menjelaskan pengaruh lingkungan terhadap jenis pekerjaan dan perbedaan jenis pekerjaan di
setiap daerah.
 Menjelaskan hubungan keadaan alam dengan mata pencaharian penduduk di lingkungan tempat
tinggalnya.
 Membaca tentang keadaan dan mata pencaharian penduduk pada suatu daerah.
 Berdiskusi perbedaan mata pencaharian penduduk sesuai lingkungan tempat tinggal
 Mengamati keragaman karakteristik individu berdasarkan ciri fisik anggota keluarga.
 Gambar berbagai jenis pekerjaan.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa mengamati gambar lalu membaca narasi pada buku siswa. 175
menit

Alokasi
Waktu
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang berbagai jenis pekerjaan.
Dalam kegiatan ini, guru dapat menggunakan media berupa gambar
berbagai jenis pekerjaan.
Ayo Membaca
 Siswa membaca dalam hati teks tentang jenis mata pencaharian
penduduk
 berdasarkan tempat hidupnya.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu siswa-
siswa yang mengalami kesulitan.
 Setelah selesai membaca, guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya teks yang telah ia baca sebelumya. (Kemandirian dalam
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi bersama teman sebangkunya.
 Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan di buku siswa.
 Setelah mendapatkan hasil diskusi, siswa diminta menuliskan hasilnya
pada kolom yang telah disediakan.
Ayo Mengamati
 Siswa diminta untuk membentuk kelompok terdiri atas tiga anak.
Kemudian, siswa mengamati keadaan alam dan mata pencaharian
penduduk di lingkungan tempat tinggalnya.
 Setelah melakukan pengamatan, siswa diminta membuat laporan
sederhana dengan menuliskan atau mengisi kolom hasil pengamatan
pada buku siswa. berdasarkan hasil pengamatan. (Kemandirian dalam
 Guru membacakan narasi dan meminta siswa mengamati gambar pada
buku siswa.
Ayo Membaca
 Siswa membaca ceri ta berjudul Asal Mula Bukit Catu.
 Setelah siswa selesai membaca, Guru menjelaskan tentang tokoh dan
peranan tokoh dalam sebuah cerita.
 Kemudian, siswa di minta mencermati cerita yang telah dibaca
sebelumnya. Setelah itu, siswa di minta menjawab pertanyaan-
pertanyaan di buku siswa dan menuliskan jawabannya pada kolom yang
telah disediakan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Selanjutnya, siswa diajak melakukan diskusi klasikal untuk membahas
jawaban pertanyaan tersebut.
 Guru memberi kesempatan siswa untuk menyampaikan jawabannya
 Guru membacakan narasi dan meminta siswa mengamati gambar pada
buku siswa.
Ayo Berlatih
 Siswa diminta mengamati gambar lalu mengidentifikasi karakterinstik
individu yang nampak pada gambar.
 Siswa menuliskan hasilnya pada kolom yang disediakan.
 Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan jawabannya.
 Guru memberikan penjelasan singkat mengenai keberagaman
karakteristik individu.
 Siswa dapat mengajukan pertanyaan apabila belum jelas dengan
penjelasan guru. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
Alokasi
Waktu
Ayo Mengamati
 Siswa diminta mengamati karakteristik individu berdasarkan ciri fisik
anggota keluarganya. Siswa diminta mengisi tabel yang disediakan
sesuai dengan hasil pengamatannya.
 Siswa juga menuliskan kesimpulan hasil pengamatannya pada kolom
yang tersedia. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Pertanyaan tentang Mata Pencaharian Penduduk Berdasarkan Tempat Hidupnya.
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan:  Menuliskan Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1

Mata pencaharian penyebab kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
penduduk perbedaan mata kriteria yang kriteria yang kriteria yang
berdasarkan pencaharian ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
tempat hidupnya. penduduk di
daerah yang
berbeda
 Menuliskan
perbedaan jenis
mata
pencaharian
penduduk di
kota dan di desa
 Menuliskan
perbedaan
petani di
dataran rendah
dan di dataran
tinggi.
 Menuliskan
pengertian dan
contoh pekerja
jasa.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia yang baik dan benar Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan
yang baik dan digunakan dengan baik dan benar baik dan benar benar digunakan
benar: efisien dan menarik digunakan digunakan dengan sangat
Bahasa Indonesia dalam keseluruhan dengan efisien dengan sangat efisien dalam
yang baik dan penulisan. dalam efisien dalam sebagian kecil
benar digunakan keseluruhan sebagian besar penulisan.
dalam penulisan penulisan. penulisan.
hasil diskusi
tentang mata
pencaharian
penduduk
berdasarkan
tempat hidupnya.

Sikap saat  Percaya diri. Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1

berdiskusi  Santun dan kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
sopan. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
 Mampu ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
mengungkapkan
pendapatnya.
 Mampu
menghargai
pendapat orang
lain.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
 Dengan kegiatan mencari tahu kegemaran anggota keluarga, siswa dapat menjelaskan karakteristik
individu anggota keluarganya.
 Dengan kegiatan membaca teks bacaan, siswa dapat menjelaskan jenis pekerjaan dan kegiatan
masyarakat terkait dengan kegiatan ekonomi.
 Dengan kegiatan mengamati kegiatan penduduk di lingkungan tempat tinggal, siswa mampu
mengidentifikasi jenis pekerjaan terkait dengan kegiatan ekonomi di lingkungan tempat tinggalnya.
 Dengan kegiatan mengidentifikasi tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan
tokoh utama dan tokoh tambahan dalam cerita fiksi secara benar.

PPKn
Tunggal Ika.
Indikator:
 Menjelaskan karakteristik individu anggota keluarganya.
Bahasa Indonesia
visual.
Indikator:
 Mengidentifikasi tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi
 Menjelaskan tokoh utama dan tokoh tambahan dalam cerita fiksi secara benar.
IPS

Indikator:
 Menjelaskan jenis pekerjaan dan kegiatan masyarakat terkait dengan kegiatan ekonomi.
 Mengidentifikasi jenis pekerjaan terkait dengan kegiatan ekonomi di lingkungan tempat tinggalnya.
 Mencari tahu kegemaran anggota keluarga dengan mewawancari anggota keluarga.
 Membaca tentang lingkungan tempat tinggal untuk mengetahui kegiatan ekonomi
 Gambar berbagai jenis kegiatan ekonomi
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Menulis 175
 Siswa ditugasi melakukan wawancara dengan anggota keluarganya. menit
Siswa diminta menanyakan kegemaran setiap anggota keluarganya.
 Setelah selesai, siswa diminta melengkapi kolom yang tersedia
berdasarkan hasil wawancara.
 Selanjutnya, siswa diminta menuliskan manfaat keberagaman
kegemaran dalam keluarganya. Siswa juga diminta menuliskan
kesimpulan hasil wawancara yang telah ia lakukan sebelumnya pada
kolom yang disediakan. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu
yang didapat)
 Siswa mengamati gambar lalu membaca narasi pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan ekonomi. Dalam
kegiatan ini, guru dapat menggunakan gambar berbagai jenis kegiatan
ekonomi sebagai media pembelajaran.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul Kabupaten Tabanan.

Alokasi
Waktu
 Selesai membaca, siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan di
buku siswa terkait bacaan yag dibaca sebelumnya. (Kemandirian dalam
 Setelah mendapatkan hasil diskusi, siswa diminta menuliskan hasilnya
pada kolom yang telah disediakan.
Ayo Mengamati
 Siswa diminta mengamati kegiatan ekonomi dan jenis pekerjaan yang
terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan tempat
tinggalnya.
 Setelah melakukan pengamatan, siswa diminta mengisi kolom yang
tersedia sesuai hasil pengamatan. (Kemandirian dalam
 Guru mengajak siswa mengingat kembali mengenai pengertian tokoh.
 Selanjutnya, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tokoh
utama dan tokoh tambahan dalam sebuah cerita fiksi.
Ayo Berlatih
 Siswa diminta membaca kembali cerita berjudul Asal Mula Bukit Catu.
 Kemudian, siswa diminta untuk mengidentifikasi tokoh utama dan tokoh
tambahan dalam cerita tersebut. Setelah itu, siswa menuliskan
jawabannya pada kolom yang telah disediakan. (Kemandirian dalam

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Mencari Tahu Kegemaran Setiap Anggota Keluarga
Aspek
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
baik dan benar: digunakan digunakan digunakan digunakan
Bahasa Indonesia dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
yang baik dan dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
benar digunakan dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
dalam hasil keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
wawancara penulisan.
mengenai
kegemaran setiap
anggota keluarga.
Sikap saat Percaya diri. Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak

membacakan Santun dan sopan. kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
hasil wawancara Membaca kriteria yang kriteria yang kriteria yang
di depan kelas. dengan intonasi ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
jelas.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
 Dengan kegiatan mengamati peta Indonesia, siswa mengetahui letak daerah tempat tinggalnya.
 Dengan kegiatan mengidentifikasi gambar anggota keluarga, siswa mengetahui keberagaman
karakteristik individu berdasarkan gambar.
 Dengan kegiatan mengamati gambar kegiatan anggota keluarga, siswa dapat menjelaskan
karakteristik individu di dalam keluarga.
 Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat mengetahui cerita rakyat pada suatu
daerah dan mencermati tokoh-tokohnya.
 Dengan kegiatan mengidentifikasi tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan
tokoh protagonis dan antagonis dalam teks cerita fiksi.
 Dengan kegiatan menyanyikan lagu daerah, siswa dapat menyanyikan lagu daerah dengan
memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
 Dengan kegiatan mengidentifikasi lagu daerah, siswa dapat mengetahui tempo dan tinggi rendah
nada dari notasi angka lagu daerah.

PPKn
Tunggal Ika.
Indikator:
 Mengetahui letak daerah tempat tinggalnya.
 Mengetahui keberagaman karakteristik individu berdasarkan gambar.
 Menjelaskan karakteristik individu di dalam keluarga.
Bahasa Indonesia
visual.

Indikator:
 Mengetahui cerita rakyat pada suatu daerah dan mencermati tokoh-tokohnya.
 Menjelaskan tokoh protagonis dan antagonis dalam teks cerita fiksi.
SBdP
Indikator:
 Menyanyikan lagu daerah dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
 Mengetahui tempo dan tinggi rendah nada dari notasi angka lagu daerah.
 Mengamati lingkungan tempat tinggal
 Membaca tes cerita fiksi
 Mengidentifikasikan tokoh utama dan tokoh tambahan
 Mengidentifikasikan tempo pada lagu
 Peta negara Indonesia, dan rekaman lagu-lagu daerah.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa membaca narasi pada buku siswa. 175
 Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai nama pulau di wilayah menit
negara Indonesia menggunakan peta Indonesia.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati peta Pulau Sumatra. Kemudian, siswa diminta mencari
gambar peta Indonesia lalu melingkari letak daerah tempat tinggalnya.
 Siswa membaca narasi lalu mengamati gambar pada buku siswa.
pengamatan)
Ayo Berlatih

Alokasi
Waktu
 Setelah mengamati gambar, siswa diminta mengidentifikasi keragaman
karakteristik individu pada gambar berdasarkan ciri fisiknya.
 Siswa menuliskan hasil identifikasinya pada kolom yang disediakan.
penerapan konsep)
 Guru memberikan penegasan tentang materi keberagaman karakteristik
individu pada gambar, yakni keberagaman ciri fisik.
 Guru mengulang kembali materi tentang keragaman karakteristik
individu.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar pada buku siswa. Kemudian, siswa diminta
menuliskan sifat orang sesuai gambar.
 Guru memberikan penegasan dengan menjelaskan tentang keragaman
karakteristik individu yang berupa sifat.
 Siswa mengamati gambar lalu membaca narasi pada buku siswa.
pengamatan)
Ayo Membaca
 Siswa membaca cerita rakyat berjudul Kisah Putri Tangguk.
literasi)
 Guru mengajak siswa mengulang kembali materi tentang jenis-jenis teks
fiksi, tokoh utama, dan tokoh tambahan dalam cerita.
 Guru juga menjelaskan mengenai tokoh protagonis dan tokoh antagonis.
Ayo Berlatih
 Siswa mengidentifikasi cerita berjudul Kisah Putri Tangguk berdasarkan
pertanyaanpertanyaan pada buku siswa.
 Siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang tersedia pada buku
siswa.
 Guru mengajak siswa melakukan diskusi klasikal untuk membahas hasil
jawaban siswa.
 Siswa menyampaikan jawabannya dengan santun dan percaya diri.
penerapan konsep)
 Siswa membaca narasi pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang lagu daerah di Indonesia.
 Siswa mengamati teks lagu daerah berjudul ”Injit-Injit Semut” sambil
mendengarkan penjelasan guru.
Ayo Menyanyi
 Siswa memperhatikan cara guru menyanyikan lagu daerah berjudul
”Injit-Injit Semut” dengan benar.
 Siswa menyanyikan lagu “Injit-Injit Semut” bersama teman satu kelas.
 Guru mengajak siswa mengulang kembali materi tentang tempo dan
tinggi rendah nada dengan membaca materi pada buku siswa.
Ayo Berlatih
 Siswa diminta mengidentifikasi lagu berjudul ”Injit-Injit Semut” dengan
menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
 Siswa menuliskan hasilnya pada kolom yang tersedia.

Alokasi
Waktu
 Siswa diminta menyampaikan hasil identifikasinya. (Kemandirian dalam
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain jika terdapat jawaban
berbeda.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi semua jawaban siswa.

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Rubrik Mengidentifikasi dan Menyanyikan Lagu
Aspek Perlu
Baik Sekali Baik Cukup Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: Mampu menjawab Mampu Mampu Mampu
Tempo dan kelima pertanyaan menjawab 4 menjawab 3 menjawab 1
tinggi rendah pada buku siswa dari 5 dari 5 atau 2 dari 5
nada. Lagu- dengan benar. pertanyaan pertanyaan pertanyaan
lagu daerah. pada buku siswa pada buku pada buku
Makna lagu. dengan benar. siswa dengan siswa dengan
benar. benar.
Keterampilan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa
penulisan yang baik dan benar Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
digunakan dengan baik dan benar baik dan benar baik dan benar
efisien dan menarik digunakan digunakan digunakan
dalam keseluruhan dengan efisien dengan sangat dengan sangat
penulisan. dalam efisien dalam efisien dalam
keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
penulisan. penulisan. penulisan.
Keterampilan  Melafalkan lirik Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
saat dengan benar. kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
menyanyikan  Menyanyikan lagu kriteria yang kriteria yang kriteria yang
lagu. dengan notasi ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
sesuai tinggi
rendah nada.
 Menyanyi lagu
sesuai tempo.
 Menyayi dengan
artikulasi yang
jelas.
Sikap saat  Tekun Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
mengerjakan  Kerja keras kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
 Tanggung jawab kriteria yang kriteria yang kriteria yang
 Gigih ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
Sikap saat  Percaya diri. Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
menyanyikan  Ekspresif kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
lagu  Sikap badan tegak kriteria yang kriteria yang kriteria yang
ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
 Dengan kegiatan menulis keadaan lingkungan tempat tinggalnya, siswa dapat menceritakan
keadaan lingkungan tempat tinggalnya secara tertulis.
 Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat mengetahui contoh cerita rakyat di suatu
daerah.
 Dengan kegiatan mengidentifikasi cerita rakyat, siswa mampu menyampaikan hasil identifikasi jenis
cerita fiksi yang dibaca dan tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.
 Dengan kegiatan menyanyikan lagu daerah, siswa dapat Menyanyikan lagu daerah dengan
memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
 Dengan kegiatan mengidentifikasi lagu, siswa dapat mengetahui tempo dan tinggi rendah nada
lagu.

Bahasa Indonesia
visual.
Indikator:
 Menceritakan keadaan lingkungan tempat tinggalnya secara tertulis.
 Mengetahui contoh cerita rakyat di suatu daerah.
 Menyampaikan hasil identifikasi jenis cerita fiksi yang dibaca dan tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.
SBdP
Indikator:
 Menyanyikan lagu daerah dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
 Mengetahui tempo dan tinggi rendah nada lagu.
 Mengidentifikasikan tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi
 Menyanyikan lagu dengan tempo

 Bahan dan alat untuk melakukan percobaan gaya (bola, mobil mainan, dan tali), serta alat tulis
(misalnya, pensil dan pulpen).
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Menulis 175
 Siswa telah mengetahui kedaan lingkungan tempat tinggal Lani di menit
Jakarta melalui cerita pada buku siswa.
 Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta menceritakan keadaan
lingkungan tempat tinggalnya atau daerah asalnya dalam bentuk tulisan.
 Siswa dapat menceritakan kondisi geografis, kondisi sosial, atau apapun
yang berkaitan dengan tempat tinggalnya.
 Setelah selesai, siswa diminta membacakan ceritanya di depan guru dan
teman-teman dengan suara nyaring.
 Guru mengapresiasi jawaban siswa
Ayo Membaca
 Guru membacakan narasi pada buku siswa. Kemudian, siswa diminta
membaca cerita berjudul Si Pitung.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang mau membacakan
cerita tersebut dengan suara nyaring.
 Guru juga dapat meminta beberapa siswa untuk memerankan tokoh-
tokoh cerita tersebut saat membacakan cerita, misalnya sebagai
narator, sebagai Si Pitung, sebagai anak buah Babah Liem, sebagai Haji
Naipin, dan sebagai Schout Heyne. (Kemandirian dalam
Ayo Berlatih
 Siswa telah membaca cerita berjudul Si Pitung pada buku siswa.
 Kemudian, siswa diminta mengidentifikasi cerita berdasarkan
pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada buku siswa.

Alokasi
Waktu
 Siswa diminta menuliskan hasil identifikasinya pada kertas.
penerapan konsep)
 Kegiatan ini dilakukan siswa secara mandiri.
 Setelah selesai, siswa diminta menyampaikan hasil identifikasinya di
depan guru dan teman-teman.
 Beri juga kesempatan kepada siswa lain untuk menyampaikan
jawabannya jika ada jawaban berbeda.
 Kegiatan ini dapat dijadikan penilaian oleh guru dalam RUBRIK Ayo
Berlatih.
Ayo Menyanyi
 Siswa diminta membaca narasi pada buku siswa. Kemudian, guru
mengajak siswa mengingat kembali cara menyanyi dengan baik, yaitu
dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
 Selanjutnya, guru mengajak siswa membaca keterangan pada teks lagu
”Kicir-kicir”. Lagu tersebut dinyanyikan dengan nada dasar C=do. Birama
lagu adalah 4/4. Artinya, dalam satu birama terdapat empat ketukan.
Lagu dinyanyikan dengan tempo sedang.
 Guru mengajak siswa menyanyikan lagu tersebut secara bersama-sama
dengan tempo dan tinggi rendah nada yang tepat.
 Selanjutnya, siswa diminta menyanyikan lagu secara bergantian.
 Siswa diminta menyanyikan lagu dengan tempo dan tinggi rendah nada
yang tepat. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
 Guru mengapresiasi siswa yang telah tampil bernyanyi.
Ayo Berlatih
 Siswa telah menyanyikan lagu ”Kicir-kicir” dengan memperhatikan
tempo dan tinggi rendah nada.
 Selanjutnya, siswa diminta mengidentifikasi tempo dan tinggi rendah
nada teks lagu ”Kicir-kicir”. Kegiatan ini dapat dilakukan, baik individu,
berpasangan, maupun kelompok.
 Siswa diminta menuliskan hasil identifikasinya. (Kemandirian dalam
 Selanjutnya, siswa diminta menyampaikan hasil identifikasinya di depan
guru dan teman atau kelompok lain.
 Guru memberi kesempatan siswa atau kelompok lain jika ada jawaban
berbeda.



Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Ayo Berlatih Cerita Fiksi (Bahasa Indonesia)
Aspek Perlu
4 3 2 1
Pengetahuan Mampu Mampu Mampu Hanya mampu

Jenis cerita fiksi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
dan tokoh-tokoh keempat kriteria tiga dari empat dua dari empat satu dari empat
pada cerita fiksi. berikut. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
- Jenis cerita ditentukan. ditentukan. ditentukan.
fiksi.
- Tokoh-tokoh
pada cerita.
- Tokoh utama
dan tokoh
tambahan.
- Tokoh
protagonis
dan tokoh
antagonis.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Hasil identifikasi yang sistematis yang sistematis yang sistematis penulisan yang
ditulis dengan dan benar dan benar dan benar sistematis dan
benar, sistematis menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
dan jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
keterampilan sangat baik, di baik. terus penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata berkembang. masih perlu
baik. kelas. terus
ditingkatkan.

Sikap Kegigihan dalam Kegigihan dalam Kegigihan dalam Kegigihan dalam

mengidentifikasi, mengidentifikasi, mengidentifikasi, mengidentifikasi,
kecermatan, dan kecermatan, dan kecermatan, dan kecermatan, dan
ketepatan waktu ketepatan waktu ketepatan waktu ketepatan waktu
dalam dalam dalam dalam
pemenuhan pemenuhan pemenuhan pemenuhan
tugas yang tugas yang tugas yang tugas yang
diberikan, diberikan diberikan diberikan
disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dengan kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
kreatifitas dalam yang sangat baik. yang masih yang masih harus
bekerja dapat terus terus diperbaiki.
menunjukkan ditingkatkan.
kualitas sikap
yang sangat baik
dan terpuji.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Subtema : 2. Keunikan Daerah Tempat Tinggalku
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
 Dengan kegiatan mengamati gambar keunikan suatu daerah, siswa dapat mengidentifikasi keunikan
 Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menuliskan tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.
 Dengan kegiatan mengamati gambar orang mendorong dan menarik gerobak, siswa dapat
menyebutkan beragam gaya yang terdapat di lingkungan sekitar.
 Dengan kegiatan mencoba melakukan percobaan gaya tarikan, siswa dapat menjelaskan pengaruh
gaya terhadap gerakan benda.

Bahasa Indonesia
visual
Indikator:
 Mengidentifikasi keunikan daerah tempat tinggalnya.
 Menuliskan tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.
IPA
Indikator:
 Menyebutkan beragam gaya yang terdapat di lingkungan sekitar.
 Menjelaskan pengaruh gaya terhadap gerakan benda.
 Melakukan percobaan untuk mengetahui pengaruh gaya terhadap gerak benda.

 Gambar tari dari berbagai daerah, serta alat tulis (misalnya, pensil dan pulpen).
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar keunikan menit
Daerah Istimewa Yogyakarta.
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan:
Apa saja keunikan Daerah Istimewa Yogyakarta yang tampak pada
gambar?
 Siswa diminta menjelaskan mengenai keunikan Daerah Istimewa
Yogyakarta pada tiap-tiap gambar.
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa keunikan suatu daerah berbeda-
beda. Keunikan tersebut dapat berupa alam dan budaya suatu daerah.
Apa saja keunikan daerah tempat tinggalmu?
 Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber, misalnya surat
kabar, majalah, atau internet.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan dalam kotak yang telah disediakan.
pengamatan)
 Guru memberikan penjelasan awal mengenai salah satu keunikan yang
ada di Daerah Istimewa Yogyakarta, yaitu Candi Prambanan.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks cerita rakyat berjudul ”Roro Jonggrang” pada buku
siswa.
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali mengenai teks fiksi. Teks
fiksi yang dimaksud dalam pembelajaran ini adalah cerita fiksi.
 Guru dapat mengajak siswa untuk bertanya jawab mengenai cerita fiksi
yang telah dipelajari sebelumnya.
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara
percaya diri.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa mengenai cerita
fiksi. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan
literasi)
Alokasi
Waktu
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu siswa
yang mengalami kesulitan.
Ayo Mengamati
 Guru membuat jembatan untuk mengantarkan pembelajaran dari
materi cerita fiksi ke materi gaya, misalnya dengan mengatakan, “Candi
Prambanan adalah warisan budaya yang patut dilestarikan. Salah satu
caranya dengan menjaga kebersihan kawasan candi. Kebersihan dijaga
dengan mempekerjakan petugas kebersihan. Petugas kebersihan
membersihkan kawasan candi dengan peralatan salah satunya berupa
gerobak sampah.”
 Siswa diajak mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa.
 Guru memberi stimulus kepada siswa melalui pertanyaan: Apakah yang
dilakukan petugas kebersihan pada gambar?
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa.
 Guru memberi kesempatan kepada beberapa siswa untuk
mengemukakan jawabannya di depan kelas. (Kemandirian dalam
 Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pengertian gaya berdasarkan
hasil pengamatan yang telah dilakukan. Gaya dapat diartikan sebagai
tarikan atau dorongan yang dapat memengaruhi keadaan suatu benda.
Ayo Mencoba
 Siswa telah memahami bahwa gaya dapat diartikan sebagai tarikan atau
dorongan yang dapat memengaruhi keadaan suatu benda. Selanjutnya,
siswa diajak untuk melakukan percobaan untuk mengetahui macam
pengaruh gaya terhadap gerakan benda.
 Langkah percobaan pertama dilakukan secara berpasangan.
 Siswa menyiapkan alat yang diperlukan dengan bimbingan guru.
 Siswa mengikuti langkah percobaan pertama pada buku siswa.
 Setelah selesai melakukan langkah percobaan pertama, siswa menjawab
pertanyaan pada buku siswa. Jawaban pertanyaan sesuai dengan hasil
percobaan yang dilakukan siswa.
 Setelah selesai melakukan langkah percobaan pertama, guru mengajak
siswa melakukan langkah percobaan kedua.
 Langkah percobaan kedua dilakukan secara individu.
 Siswa menyiapkan alat yang diperlukan dengan bimbingan guru.
 Siswa mengikuti langkah percobaan kedua pada buku siswa.
 Setelah selesai melakukan langkah percobaan kedua, siswa menjawab
pertanyaan pada buku siswa. Jawaban pertanyaan sesuai dengan hasil
percobaan yang dilakukan siswa. (Integritas dalam mengkaji dan
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan
kesimpulan hasil percobaan pertama dan kedua di depan kelas.
 Siswa diminta membaca macam pengaruh gaya terhadap gerakan benda
seperti tercantum pada buku siswa.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai contoh lain pengaruh gaya
terhadap gerakan benda dalam kehidupan sehari-hari.
percaya diri.
 Siswa menuliskan lima contoh peristiwa yang menunjukkan gerakan
benda akibat gaya pada buku siswa.
Alokasi
Waktu

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Percobaan (IPA)
4 3 2 1
Sikap Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak

Sikap rasa dalam antusias dalam antusias dalam Antusias dalam
Ingin tahu dan melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
berpikir percobaan dan percobaan dan percobaan dan percobaan dan
kritis mengajukan dapat mengajukan tidak mengajukan perlu dimotivasi
banyak gagasan gagasan dan ide dan pertanyaan untuk mengajukan
dan pertanyaan pertanyaan selama selama kegiatan. ide dan
selama kegiatan. kegiatan. pertanyaan.

Pengetahuan Menjawab Menjawab Menjawab Belum dapat

Pengaruh pertanyaan pertanyaan pertanyaan menjawab
gaya terhadap berdasarkan berdasarkan berdasarkan pertanyaan
gerak benda. percobaan percobaan percobaan berdasarkan
mengenai gaya mengenai gaya mengenai gaya percobaan
dan gerak pada dan gerak pada dan gerak pada mengenai gaya
buku siswa dengan buku siswa dengan buku siswa dengan
dan gerak pada
tepat dan lengkap. tepat. kurang tepat. buku siswa dengan
Menyimpulkan Menyimpulkan Menyimpulkan tepat. Belum
pengaruh gaya pengaruh gaya pengaruh gaya dapat
terhadap gerak terhadap gerak terhadap gerak menyimpulkan
benda benda benda berdasarkan
pengaruh gaya
berdasarkan berdasarkan percobaan denganterhadap gerak
percobaan dengan percobaan dengan kurang tepat. benda
tepat dan rinci. tepat. berdasarkan
percobaan dengan
tepat.
Keterampilan Mempresentasikan Mempresentasikan Mempresentasikan Tidak dapat
Penyampaian hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan mempresentasikan
hasil pengaruh gaya pengaruh gaya pengaruh gaya hasil percobaan
percobaan terhadap gerak terhadap gerak terhadap gerak pengaruh gaya
pengaruh benda dengan benda dengan benda dengan terhadap gerak
gaya terhadap percaya diri, jelas, percaya diri dan kurang percaya diri benda dengan
gerak benda. dan lengkap di jelas di depan guru dan kurang jelas di percaya diri dan
depan guru dan dan teman-teman. depan guru dan jelas di depan guru
teman-teman. teman-teman. dan teman-teman.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
 Dengan kegiatan mencari tahu tentang tari daerah, siswa dapat mengetahui berbagai ragam tari
daerah di Indonesia.
 Dengan kegiatan mengamati gambar keberagaman tari daerah, siswa dapat mengetahui pengertian
gerak tari dan menyebutkan berbagai tari kreasi daerah berdasarkan jenisnya.
 Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menuliskan tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.
 Dengan kegiatan menulis teks cerita fiksi, siswa dapat menuliskan tokoh protagonis dan tokoh
antagonis dalam cerita fiksi.
 Dengan kegiatan mencoba praktik bermain ketapel, siswa dapat menjelaskan berbagai contoh
pengaruh gaya terhadap gerakan benda di lingkungan sekitar.

Bahasa Indonesia
visual.
Indikator:
 Menuliskan tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.
 Menuliskan tokoh protagonis dan tokoh antagonis dalam cerita fiksi.
IPA
Indikator:
 Menjelaskan berbagai contoh pengaruh gaya terhadap gerakan benda di lingkungan sekitar.
SBdP
Indikator:
 Mengetahui berbagai ragam tari daerah di Indonesia.
 Mengetahui pengertian gerak tari dan menyebutkan berbagai tari kreasi daerah berdasarkan
jenisnya.

 Mencari tahu berbagai karya tari dari berbagai daerah di Indonesia.
 Mengidentifikasi tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi (Tokoh antogonis dan Tokoh Protagonis)
 Mengidentifikasikan pengaruh gaya terhadap gerak benda
 Gambar berbagai jenis kegiatan ekonomi.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
 Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan tari daerah yang di menit
ketahui. Siswa juga diminta menuliskan asal daerah tari tersebut.
 Siswa diminta menuliskan dalam kolom yang tersedia. (Gotong royong
 Siswa mendengarkan guru membacakan narasi pada buku siswa.
Ayo Mengamati
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar keragaman tari
dari berbagai daerah.
Apa saja keunikan tari yang terdapat pada gambar?
 Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber, mengenai
keunikan tari yang terdapat pada gambar.
 Siswa diminta menyampaikan mengenai keunikan tari yang terdapat
pada gambar. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
 Guru menjelaskan bahwa keunikan suatu tarian daerah terlihat dari
unsur-unsur tari. Unsur-unsur tari yaitu gerak, musik, busana, dan
properti tari.
 Guru menjelaskan mengenai pengertian gerak tari.
 Siswa diminta untuk mencari contoh gambar gerak tari dari berbagai
daerah di Indonesia.

Alokasi
Waktu
 Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber, misalnya surat
kabar, majalah, atau internet.
 Guru memberi penjelasan kepada siswa mengenai jenis-jenis karya tari.
Ada dua jenis karya tari yaitu tari tradisional dan tari kreasi baru.
 Siswa diminta untuk mencari contoh tari tradisonal dan tari kreasi baru
yang terdapat dari berbagai daerah di Indonesia
 Guru memberikan penjelasan awal mengenai Selat Bali sebagai
penghubung antara Pulau Jawa dengan Pulau Bali.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks cerita rakyat berjudul ”Terjadinya Selat Bali” pada
buku siswa.
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali mengenai cerita fiksi.
 Guru dapat mengajak siswa untuk bertanya jawab mengenai cerita fiksi.
percaya diri.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa mengenai tokoh-
tokoh dalam cerita fiksi. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Menulis
 Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan kembali sebuah cerita
rakyat yang berasal dari daerah siswa dan mengidentifikasi tokoh
protagonis dan tokoh antagonis dalam cerita.
 Guru menciptakan suasana demokratis sehingga siswa dapat
memperoleh informasi tentang cerita rakyat dari daerahnya, baik
melalui buku, internet, wawancara, atau sumber lainnya.
 Siswa diminta menuliskan kembali cerita rakyat yang diperolehnya.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan kembali
pengertian tokoh protagonis dan tokoh antagonis dalam sebuah cerita.
percaya diri.
 Secara mandiri, siswa diminta untuk mengidentifikasi tokoh protagonis
dan tokoh antagonis dalam cerita rakyat yang ditulisnya.
 Siswa menuliskan tokoh protagonis dan tokoh antagonis dalam cerita
rakyat yang ditulisnya pada buku siswa. (Integritas dalam menerapkan
 Siswa membaca narasi di buku siswa mengenai perubahan kecepatan
gerak benda akibat gaya.
Ayo Berlatih
 Siswa telah memahami bahwa gaya dapat memengaruhi gerakan benda.
Selanjutnya, siswa diajak untuk mengingat kembali macam pengaruh
gaya terhadap gerakan benda.
 Secara mandiri, siswa diminta menuliskan macam pengaruh gaya
terhadap gerakan benda pada buku siswa.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan macam
pengaruh gaya terhadap gerakan benda di depan kelas.
percaya diri.
 Selanjutnya, siswa diminta mencari gambar peristiwa gerakan benda
dan menempelkannya pada tabel di buku siswa.
Alokasi
Waktu
 Secara mandiri, siswa diminta untuk menuliskan pengaruh gaya
terhadap gerakan benda sesuai gambar dalam tabel disediakan.
penerapan konsep)
 Pada kegitan ini, guru dapt mengajak anak langsung melakukan kegiatan
percobaan dengan benda-benda yang mudah di dapat dilingkungan
sekolah. Misalnya, memantulkan bola ke lantai kelas.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pengaruh gaya terhadap gerakan benda sesuai gambar dalam tabel di
depan guru dan teman-teman.
percaya diri.

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Membaca Cerita Fiksi (Bahasa Indonesia)
4 3 2 1


dengan kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap yang
kreatifitas dalam yang sangat baik. yang masih dapat masih harus terus
bekerja terus diperbaiki.
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji.
Tokoh-tokoh mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
dalam cerita ketiga kriteria dua dari tiga satu dari tiga kriteria yang
fiksi. berikut. kriteria yang kriteria yang ditentukan.
• Tokoh-tokoh ditentukan. ditentukan.
• Tokoh
protagonis
• Tokoh
antagonis

Penulisan penulisan yang hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Hasil sistematis dan yang sistematis yang sistematis penulisan yang
identifikasi benar dan benar dan benar sistematis dan
ditulis dengan menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
benar, keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
sistematis penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
dan jelas, sangat baik, di atas baik. terus penulisan yang
yang rata-rata kelas. berkembang. masih perlu terus
keterampilan
penulisan yang
baik.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
 Dengan kegiatan mengamati gambar kegiatan ekonomi, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan
ekonomi, meliputi produsen, distributor, dan konsumen.
 Dengan kegiatan mengamati gambar anak-anak yang sedang berdiskusi, siswa dapat
mengemukakan pendapatnya tentang keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-
hari.
 Dengan kegiatan menemukan jawaban soal, siswa dapat menuliskan tokoh-tokoh pada teks cerita
fiksi.

PPKn
Tunggal Ika.
Indikator:
 Mengemukakan pendapat tentang keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-
hari.
Bahasa Indonesia
visual.
Indikator:
 Menuliskan tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi.
IPS
Indikator:
 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi, meliputi produsen, distributor, dan konsumen.
 Mengamati kegiatan ekonomi.
 Mengamati keragaman karakteristik individu di sekolah.
 Membaca cerita teks fiksi
 Berbagai gambar jenis kegiatan ekonomi.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
 Guru meminta siswa mengamati gambar pelaku kegiatan ekonomi, menit
meliputi produsen, distributor, dan konsumen. Sebagai produsen adalah
pengusaha buku. Sebagai distributor adalah penjual buku. Sebagai
konsumen adalah pelajar.
 Kemudian, secara mandiri siswa diminta menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada buku siswa. (Kemandirian dalam mengembangkan
 Siswa diminta untuk menyampaikan jawabannya di depan kelas.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain jika ada jawaban
berbeda.
 Siswa mengamati gambar perguruan tinggi pada buku siswa sambil
mendengarkan guru membacakan narasi.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar anak-anak yang sedang berdiskusi.
 Siswa diminta menuliskan pendapatnya tentang keberagaman fisik
berdasarkan gambar tersebut.

Alokasi
Waktu
 Selanjutnya, siswa juga diminta untuk menuliskan pendapatnya tentang
cara menyikapi keberagaman karakteristik di sekolahnya. (Kemandirian
 Guru mengajak siswa melakukan diskusi klasikal.
 Guru meminta siswa menyampaikan pendapatnya di depan
temantemannya.
 Guru juga memberi kesempatan siswa lain jika ada jawaban berbeda.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi pendapat-pendapat siswa.
Selain itu, guru juga memberi memberi penegasan bahwa keberagaman
fisik merupakan anugerah Tuhan.
 Siswa mengamati gambar sambil mendengarikan guru membacakan
narasi pada buku siswa.
 Kemudian, siswa diminta membaca cerita fiksi berjudul Kali Gajah Wong.
Ayo Berlatih
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaanpertanyaan pada buku siswa.
penerapan konsep)

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1


Rubrik penskoran
Rubrik Mengamati Keberagaman Karakteristik
Aspek Perlu
4 3 2 1
Informasi yang Menuliskan Memuat 75% Memuat 50% Hanya memuat
termuat dalam pendapatnya dari keseluruhan dari keseluruhan 25% dari
tulisan. tentang pendapat yang pendapat yang keseluruhan
keberagaman harus dituliskan. harus dituliskan. pendapat yang
karakteristik harus dituliskan.
berdasarkan
gambar dan
menuliskan cara
menyikapi
keberagaman
karakteristik di
sekolahnya.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: penulisan yang penulisan yang hasil penulisan kecil hasil
Informasi ditulis sistematis dan sistematis dan yang sistematis penulisan yang
dengan benar, benar benar dan benar sistematis dan
sistematis dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan sangat baik, di baik . terus penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata berkembang . masih perlu
baik kelas . terus
ditingkatkan .
Sikap Kegigihan, Kegigihan, Kegigihan, Kegigihan
pemenuhan tugas pemenuhan pemenuhan pemenuhan
yang diberikan, tugas yang tugas yang tugas yang
disertai juga diberikan diberikan diberikan
dengan kreatifitas menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dalam bekerja kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
menunjukkan yang sangat baik yang masih yang masih
kualitas sikap . dapat terus harus terus
yang sangat baik ditingkatkan. diperbaiki.
dan terpuji.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
 Dengan kegiatan mencari tahu keunikan Kota Tangerang, siswa mengetahui keunikan dari suatu
daerah.
 Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menceritakan kembali teks tersebut dan
mencermati serta menuliskan tokoh-tokoh pada teks tersebut.
 Dengan kegiatan mengamati gambar kegiatan ekonomi, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan
ekonomi serta pekerjaan yang terkait dengan kegiatan tersebut.
 Dengan kegiatan mengamati keberagaman individu di sekolah, siswa dapat mengetahui manfaat
keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekolah.

PPKn
Tunggal Ika.
Indikator:
 Mengetahui manfaat keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekolah.
Bahasa Indonesia
visual.
Indikator:
 Menceritakan kembali teks cerita fiksi dan mencermatinya serta menuliskan tokoh-tokoh pada teks
tersebut.

IPS
Indikator:
 Mengetahui keunikan dari suatu daerah.
 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi serta pekerjaan yang terkait dengan kegiatan tersebut.
 Mencari tahu kegiatan ekonomi di suatu daerah.
 Mendiskusikan keunikan suatu daerah dari kegiatan ekonomi sampai cerita rakyat yang ada di
daerah itu.
 Mengidentifikasi manfaat keberagaman karakteristik individu di sekolah
 Gambar tari-tari daerah, dan rekaman lagu Apuse.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa mengamati gambar peta sambil mendengarkan guru membacakan 175
balon kalimat pada buku siswa. menit
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta untuk mencari informasi tentang keunikan kota
Tangerang.
 Siswa menuliskan informasi tentang keunikan kota Tangerang yang ia
dapatkan dalam kolom yang tersedia. (Gotong royong dalam
 Guru mengajak siswa untuk bertanya jawab berdasarkan pertanyaan
pada buku panduan guru.
Ayo Membaca

Alokasi
Waktu
 Siswa diminta membaca teks fiksi tentang kota Tangerang yang telah ia
temukan sebelumnya. Setelah selesai, siswa diminta untuk menjawab
pertanyaanpertanyaan pada buku siswa.
 Siswa menuliskan hasilnya pada kolom tersedia.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk menceritakan kembali isi teks fiksi
yang telah ia baca sebelumnya.
 Guru mengajak siswa mengingat kembali materi kegiatan ekonomi
dengan cara bertanya jawab. Dalam kegiatan ini, guru dapat
menunjukkan berbagai gambar kegaiatan ekonomi yang telah disiapkan
sebelumnya. Siswa dapat diminta untuk mengidentifikasi jenis kegiatan
ekonomi pada gambar yang di bawa guru. (Kemandirian dalam
 Siswa mendengarkan guru memberikan penjelasan singkat mengenai
kota Tangerang.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar kegiatan ekonomi pada buku siswa.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mengidentifikasi gambar berdasarkan
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa. (Kemandirian dalam
Ayo Berlatih
 Siswa diminta menemukan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan pada
buku siswa.
 Selanjutnya, siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang tersedia.
penerapan konsep)
 Guru mengajak siswa melakukan diskusi klasikal. Kegiatan ini untuk
membahas jawaban siswa.
 Guru meminta siswa menyampaikan hasil jawaban di depan
temantemannya.
 Guru juga memberi kesempatan siswa lain membacakan jawabannya
jika berbeda.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi pendapat-pendapat siswa.
Selain itu, guru juga memberi memberi penegasan bahwa keberagaman
fisik merupakan anugerah Tuhan.



No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Mengamati Gambar Kegiatan Ekonomi
Aspek
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan:  Mampu Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
Kegiatan mengidentifikasi kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
ekonomi dan pekerja pada kedua kriteria yang kriteria yang kriteria yang
pekerjaan yang gambar kegiatan ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
terkait ekonomi.
kegiatan  Mampu
ekonomi mengidentifikasi
tersebut. persamaan kedua
pabrik pada gambar.
 Menuliskan industri
penghasil barang dan
jasa di sekitar
lingkungan tempat
tinggalnya.
 Menuliskan pekerja
terkait industri di
lingkungan tempat
tinggalnya.

Penggunaan Bahasa Indonesia yang Bahasa Bahasa Bahasa

Bahasa baik dan benar Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
Indonesia yang digunakan dengan baik dan benar baik dan benar yang baik dan
baik dan benar efisien dan menarik digunakan digunakan benar
: dalam keseluruhan dengan efisien dengan sangat digunakan
Bahasa penulisan . dalam efisien dalam dengan sangat
Indonesia keseluruhan sebagian besar efisien dalam
yang baik dan penulisan . penulisan . sebagian kecil
benar penulisan .
digunakan
dalam
penulisan
hasil
mengamati
gambar dan
ligkungan di
sekitarnya.
Sikap saat Percaya diri, mandiri,dan Percaya diri, Tidak percaya Menyontek
mengerjakan tanggung jawab. sesekali diri,
tugas. meminta mengandalkan
bantuan guru, bimbingan guru.
dan tanggung
jawab.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
 Dengan kegiatan mengamati gambar tari Bali dan tari Sumatra, siswa mengetahui ciri-ciri gerak tari
Bali dan tari Sumatra.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang kegemaran, siswa mengetahui keragaman kegemaran teman
sekelasnya beserta manfaatnya.
 Dengan kegiatan membaca teks cerita rakyat, siswa dapat mengetahui cerita rakyat pada suatu
daerah dan menuliskan tokoh-tokohnya.

PPKn
Tunggal Ika.
Indikator:
 Mengetahui keragaman kegemaran teman sekelasnya beserta manfaatnya.
Bahasa Indonesia
visual.
Indikator:
 Mengetahui cerita rakyat pada suatu daerah dan menuliskan tokoh-tokohnya.
SBdP

Indikator:
 Mengetahui ciri-ciri gerak tari Bali dan tari Sumatra.
 Mengamati keunikan gerak tari daerah.
 Berdiskusi mengenai manfaat keberagaman karakteristik individu.
 Peta wilayah Indonesia, asesoris tari.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
Inti  Siswa membaca narasi pada buku siswa. 175
Ayo Mengamati menit
 Siswa diajak untuk mengamati berbagai gambar tari-tari daerah di
Indonesia yang telah disiapkan oleh guru sebelumnya.
 Guru mengajak siswa untuk bertanya jawab mengenai gambar berbagai
gambar tari daerah.
 Guru memberikan kesimpulan dari hasil tanya jawab yang telah
dilakukan.
 Siswa mengamati gambar pada buku siswa sambil mendengarkan
penjelasan guru tentang ciri-ciri tari Bali dan tari Sumatra. (Kemandirian
 Guru meminta siswa untuk membaca tentang keunikan dari salah satu
tari Sumatra, yakni tari Seudati.
 Setelah membaca, siswa diminta untuk mengidentifikasi tari daerahnya
sesuai pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa untuk bertanya jawab mengenai kegemaran.
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta mencari informasi tentang kegemaran teman sekelasnya.
Setelah selesai, siswa diminta untuk berdiskusi.

Alokasi
Waktu
 Siswa juga diminta untuk mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan pada
buku siswa.
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada kolom tersedia. (Gotong royong
 Setelah kegiatan diskusi selesai, guru mengajak siswa untuk
mendiskusikan hasil diskusi kelompok mereka secara klasikal. Dalam
kegiatan ini, siswa dapat mengemukakan pendapatnya terhadap hasil
diskusi kelompok lain.
 Guru memberikan penegasan tentang materi keragaman kegemaran
yang termasuk dalam keragaman karakteristik individu beserta
manfaatnya
 Siswa mendengarkan guru membacakan narasi pada buku siswa.
Ayo Membaca
 Siswa membaca cerita rakyat berjudul Caadara.
 Setelah membaca, siswa diajak untuk mengingat kembali materi tentang
jenis-jenis teks fiksi, tokoh utama, tokoh protagonis, dan tokoh
antagonis.
 Setelah selesai, siswa diminta untuk mencermati kembali cerita rakyat
berjudul Caadara. Kemudian, siswa mengidentifikasi cerita tersebut
sesuai pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa. (Kemandirian dalam

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Percobaan (IPA)
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan:  Menuliskan Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
Keragaman  kegemaran kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
karakteristik  teman kriteria yang kriteria yang kriteria yang
individu dan  sekelasnya. ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
manfaatnya. Menuliskan
manfaat
kegemaran bagi
dirinya sendiri.
Menuliskan
manfaat
kegemaran bagi
lingkungan
sekitarnya..
Keterampilan  Mau mengikuti Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak memenuhi
saat  diskusi. kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria yang
berdiskusi.  Mampu kriteria yang kriteria yang ditetapkan.
mengungkapkan ditetapkan. ditetapkan.
pendapatnya.
Mau
menghargai
pendapat orang
lain.
Sikap saat  Percaya diri. Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak memenuhi

berdiskusi.  Sopan dan kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria yang
 santun. kriteria yang kriteria yang ditetapkan.
Bekerja sama. ditetapkan. ditetapkan.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
 Dengan kegiatan mengamati peta daerah Papua, siswa dapat menuliskan keunikan daerah Papua.
 Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat mengetahui cerita rakyat suatu daerah.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang cerita fiksi, siswa dapat menuliskan isi teks cerita fiksi.
 Dengan kegiatan menemukan teks cerita fiksi, siswa dapat menuliskan judul, isi, dan tokoh-tokoh
yang terdapat pada cerita fiksi.
 Dengan kegiatan mencoba melakukan gerak tari, siswa dapat memperagakan gerak tari kreasi
daerah.

Bahasa Indonesia
visual.
Indikator:
 Menuliskan keunikan daerah Papua.
 Mengetahui cerita rakyat suatu daerah.
 Menuliskan isi teks cerita fiksi.
 Menuliskan judul, isi, dan tokoh-tokoh yang terdapat pada cerita fiksi.
SBdP
Indikator:
 Memperagakan gerak tari kreasi daerah.
 Berdiskusi mengenai isi dan tokoh-tokoh dalam bacaan.
 Mencoba memperagaan gerak tari
 Menggabungkan gerak tari dengan iringan lagu.

 Alat tulis (misalnya, pensil dan pulpen).
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa diminta mengamati gambar peta, lalu mengajukan pertanyaan, menit
”Apa nama pulau yang ditunjukkan pada buku siswa?”
 Siswa menyampaikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh guru.
 Guru mengonfirmasi bahwa gambar menunjukkan peta daerah Papua.
 Siswa diminta untuk menuliskan keunikan daerah Papua sesuai dengan
pengetahuannya.
 Setelah selesai, siswa diminta untuk maju ke depan kelas secara
bergantian untuk membacakan hasil tulisannya. (Kemandirian dalam
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi hasil tulisan siswa.
 Guru membacakan narasi pada buku siswa. Kemudian, guru
menjelaskan bahwa keunikan daerah Papua antara lain Gunung Jaya
Wijaya dan burung Cenderawasih.
 Siswa diminta mengamati gambar.
Ayo Membaca
 Siswa telah mengamati gambar keunikan daerah Papua, salah satunya
burung Cenderawasih. Selanjutnya, siswa diminta untuk membaca cerita
rakyat berasal dari Papua, yaitu Asal-usul Burung Cenderawasih.
 Selanjutnya, guru dan siswa mengadakan tanya jawab berdasarkan
cerita tersebut. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
Ayo Berdiskusi
 Setelah siswa membaca dan memahami cerita Asal-usul Burung
Cenderawasih, siswa diminta untuk melakukan diskusi tentang isi teks
cerita fiksi tersebut.
 Siswa diminta untuk membentuk kelompok diskusi terdiri atas tiga anak.

Alokasi
Waktu
 Siswa diminta menuliskan hasil diskusinya pada kertas. (Gotong royong
 Setiap kelompok diminta untuk membacakan hasil diskusinya di depan
kelompok lain.
 Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk bertanya atau
menyampaikan pendapatnya.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi jawaban setiap kelompok.
Ayo Berlatih
 Bersama kelompok yang dibentuk pada kegiatannya sebelumnya, siswa
diminta untuk mencari sebuah cerita fiksi selain yang terdapat pada
buku siswa.
 Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk mencari teks cerita
fiksi, baik berupa cerita rakyat maupun cerpen anak pada majalah-
majalah.
 Siswa dapat mencari teks cerita fiksi dari berbagai sumber, misalnya
buku-buku kumpulan cerita di perpustakaan sekolah atau mengakses
cerita dari internet.
 Siswa diminta membaca cerita tersebut, lalu menuliskan judul dan
tokoh-tokoh yang terlibat di dalam cerita. Siswa menuliskan tokoh
utama, tokoh tambahan, tokoh protagonis, dan tokoh antagonisnya.
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasil kegiatan kelompoknya di
depan kelompok lain dengan cara siswa menyebutkan judul cerita, jenis
cerita, lalu menceritakan kembali cerita yang diperoleh. Kemudian,
siswa menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang terlibat dalam
cerita tersebut. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk bertanya,
menyampaikan pendapat, atau memberikan tambahan jawaban.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi jawaban setiap kelompok.
Ayo Mencoba
 Guru menjelaskan tentang keunikan lain daerah Papua, yaitu tarian dan
lagu daerah. Sebagai contoh yaitu tari Perang dan lagu ”Apuse”.
 Siswa diminta mengamati gambar tari Perang pada buku siswa.
 Siswa diminta untuk menceritakan gambar tersebut, misalnya dari
pakaian dan asesoris tari.
 Selanjutnya, siswa diminta mengamati teks lagu ”Apuse”.
 Guru mengajak siswa menyanyikan lagu tersebut bersama-sama.
 Guru memberi contoh gerak-gerak tari dengan diiringi lagu.
 Kemudian, guru menjelaskan bahwa sebuah lagu dapat digunakan untuk
mengiringi gerak-gerak tari kreasi.
 Siswa diminta untuk mengamati gambar gerak-gerak tari pada buku
siswa sambil mendengarkan guru menjelaskan langkah-langkah
melakukan gerakan tari.
 Guru memperagakan satu per satu gerak-gerak tari dan siswa
menirukannya.
 Siswa diminta untuk membentuk kelompok terdiri atas lima anak. Tiga
anak untuk memperagakan gerak tari. Sementara itu, dua anak
menyanyikan lagu ”Apuse” untuk mengiringi gerak tari.
 Guru memberikan waktu kepada siswa untuk berlatih gerak tari dan lagu
iringannya.
 Setelah semua kelompok menguasai gerak tari dan iringannya, setiap
kelompok diminta untuk menampilkannya di depan guru dan kelompok
Alokasi
Waktu
lain. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Mencoba Gerak Tari Kreasi (SBdP)
Aspek Perlu
4 3 2 1
Pengetahuan Memenuhi Memenuhi dua Memenuhi satu Tidak memenuhi
mengetahui tari ketiga kriteria dari tiga kriteria dari dua kriteria tiga kriteria yang
kreasi. yang yang yang ditetapkan. ditetapkan.
mengetahui ditetapkan. ditetapkan.
gerakan-gerakan
tari kreasi.
mengetahui
iringan lagu.
Ketepatan Seluruh gerakan 75% dilakukan 50% gerakan Semua gerakan
gerakan dengan dilakukan dengan tepat. dilakukan dilakukan
iringan gerak tari dengan tepat dengan tepat. dengan tidak
Perang iringan dan sesuai tepat.
lagu Apuse iringan lagu.

Sikap Seluruh Memenuhi dua Memenuhi satu Tidak memenuhi

gerakan dari tiga dari tiga kriteria. tiga kriteri yang
dilakukan kriteria. ditentukan.
dengan: lincah
percaya diri
kompak


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Subtema : 3. Bangga Terhadap Daerah Tempat Tinggalku
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
 Dengan kegiatan mengamati berbagai contoh hubungan antara gaya dan gerak, siswa dapat
menjelaskan hubungan antara gaya dan gerak.
 Dengan pengamatan peristiwa di lingkungan sekitar yang berkaitan dengan gaya dan gerak, siswa
dapat menjelaskan mengenai hubungan antara gaya dan gerak melalui pengamatan dalam
kehidupan sehari-hari.
 Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menentukan pembelajaran dalam sebuah cerita
fiksi.
 Dengan kegiatan menemukan jawaban berdasarkan cerita fiksi, siswa dapat mengidentifikasi tokoh-
tokoh dan sifat tokoh dalam cerita fiksi.
 Dengan kegiatan berdiskusi mengenai cerita fiksi, siswa dapat mengidentifikasi tokoh,sifat tokoh,
dan inti cerita fiksi.

Bahasa Indonesia
visual
Indikator:
 Menentukan pembelajaran dalam sebuah cerita fiksi.
 Mengidentifikasi tokoh-tokoh dan sifat tokoh dalam cerita fiksi.
 Mengidentifikasi tokoh,sifat tokoh, dan inti cerita fiksi.
IPA
Indikator:
 Menjelaskan hubungan antara gaya dan gerak.
 Menjelaskan mengenai hubungan antara gaya dan gerak melalui pengamatan dalam kehidupan
sehari-hari.

 Melakukan percobaan untuk mengetahui pengaruh gaya terhadap gerak benda.
 Berbagai gambar jenis kegiatan ekonomi, serta alat tulis (pensil dan pulpen).
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Secara mandiri siswa diminta untuk membaca teks materi mengenai menit
pengaruh gaya terhadap gerakan benda serta contohnya dalam
 Guru meminta siswa untuk cermat dalam mengamati gambar berbagai
contoh pengaruh gaya terhadap gerak benda.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan pengaruh
gaya terhadap gerakan benda seperti dicontohkan dalam gambar.
 Guru meninta siswa mengungkapkan pendapatnya dengan percaya diri.
 Guru menjelaskan kepada siswa mengenai pengaruh gaya terhadap
gerakan benda. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
Apa saja berbagai contoh pengaruh gaya terhadap gerakan benda dalam
kehidupan sehari-hari lainnya?
 Siswa mengemukakan pendapatnya mengenai berbagai contoh
pengaruh gaya terhadap gerakan benda dalam kehidupan sehari-hari
Ayo Mencoba
 Siswa telah memahami bahwa terdapat berbagai macam pengaruh gaya
terhadap gerakan benda. Selanjutnya, siswa diajak untuk melakukan
pengamatan mengenai peristiwa di lingkungan sekitar yang berkaitan
dengan gaya dan gerak.
 Guru meminta siswa melakukan pengamatan secara individu.

Alokasi
Waktu
 Setelah selesai melakukan pengamatan, siswa menuliskan laporan hasil
pengamatan dengan format tercantum pada buku siswa. (Integritas
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan
laporan hasil pengamatan mengenai peristiwa di lingkungan sekitar yang
berkaitan dengan gaya dan gerak.
 Guru meminta siswa untuk mempresentasikan laporannya secara
percaya diri.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks cerita fiksi berjudul ”Angsa dan Telur Emas” pada
buku siswa.
Apa hikmah yang dapat diambil berdasarkan cerita ”Angsa dan Telur
Emas”?
 Guru memberi kesempatan siswa untuk mengemukakan pendapatnya
mengenai hikmah atau pembelajaran yang dapat diambil melalui cerita
berjudul ”Angsa dan Telur Emas” dengan percaya diri.
 Guru memberikan kesimpulan penjelasan mengenai hikmah atau
pembelajaran yang dapat diambil melalui cerita berjudul ”Angsa dan
Telur Emas”. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
Ayo Berlatih
 Siswa telah membaca dan memahami cerita fiksi berjudul ”Angsa dan
Telur Emas”. Selanjutnya, siswa diajak untuk menjawab pertanyaan
berdasarkan cerita fiksi.
 Guru dapat mengajak siswa untuk bertanya jawab mengenai cerita fiksi.
percaya diri.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa mengenai cerita
fiksi. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan
penerapan konsep)
Ayo Berdiskusi
 Siswa mencari cerita fiksi dari berbagai sumber.
 Selanjutnya, siswa diajak mendiskusikan tokoh, sifat tokoh, dan inti
cerita fiksi. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Ayo Berlatih
Aspek Perlu
4 3 2 1

kreatifitas dalam yang sangat baik. yang masih dapat yang masih
bekerja terus harus terus
menunjukkan ditingkatkan. diperbaiki.
kualitas sikap
yang sangat baik
dan terpuji.
Cerita fiksI. menjawab menjawab 75% menjawab 50% menjawab
semua pertanyaan pertanyaan pertanyaan
pertanyaan mengenai cerita mengenai cerita mengenai cerita
mengenai cerita fiksi. fiksi. fiksi.
fiksi.

Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa

Bahasa yang baik dan Indonesia yang yang baik dan Indonesia yang
Indonesia benar digunakan baik dan benar benar digunakan baik dan benar
yang baik dan dengan efisien digunakan dengan sangat digunakan
benar : dan menarik dengan efisien efisien dalam dengan sangat
Bahasa dalam dalam sebagian besar efisien dalam
Indonesia keseluruhan keseluruhan penulisan. sebagian kecil
yang baik dan penulisan. penulisan. penulisan.
benar
digunakan
dalam
penulisan
jawaban.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
 Dengan kegiatan mengamati gambar benda tiga dimensi, siswa dapat menemukan pengertian
benda tiga dimensi.
 Dengan kegiatan membaca karya seni tiga dimensi, siswa dapat memahami pengertian karya seni
tiga dimensi.
 Dengan mengidentifikasi ciri-ciri benda tiga dimensi, siswa dapat memahami pengertian
menggambar benda tiga dimensi.
 Dengan kegiatan mengamati lingkaran, siswa dapat menemukan bentuk benda-benda tiga dimensi
dan mengungkapkannya dalam karya gambar.
 Dengan kegiatan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat menemukan benda yang biasa
dituangkan dalam gambar tiga dimensi.
 Dengan kegiatan mencari tahu mengenai cerita fiksi, siswa dapat menentukan tokoh dan sifat
tokoh dalam cerita fiksi.
 Dengan kegiatan bermain peran sesuai cerita fiksi, siswa dapat menentukan sifat tokoh secara
visual.
 Dengan kegiatan mengamati berbagai peristiwa sehari-hari, siswa dapat mengidentifikasi hubungan
antara gaya dan gerak dalam berbagai peristiwa.
 Dengan kegiatan mencoba mempraktikkan permainan ketapel, siswa dapat membuktikan adanya
hubungan antara gaya dan gerak.

Bahasa Indonesia
visual.
Indikator:
 Menentukan tokoh dan sifat tokoh dalam cerita fiksi.
 Menentukan sifat tokoh secara visual.
IPA

Indikator:
 Mengidentifikasi hubungan antara gaya dan gerak dalam berbagai peristiwa.
 Membuktikan adanya hubungan antara gaya dan gerak.
SBdP
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi.
4.1 Membuat gambar cerita.
Indikator:
 Menemukan pengertian benda tiga dimensi.
 Memahami pengertian karya seni tiga dimensi.
 Memahami pengertian menggambar benda tiga dimensi.
 Menemukan bentuk benda-benda tiga dimensi dan mengungkapkannya dalam karya gambar.
 Menemukan benda yang biasa dituangkan dalam gambar tiga dimensi.
 Mencari tahu berbagai karya tari dari berbagai daerah di Indonesia.
 Mengidentifikasi tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi (Tokoh antogonis dan Tokoh Protagonis)
 Mengidentifikasikan pengaruh gaya terhadap gerak benda
 Alat tulis (misalnya pensil dan pulpen), serta alat untuk menggambar (kertas, pensil, penghapus,
dan krayon/pewarna lainnya).
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi 175
siswa dengan pertanyaan yang ada di buku siswa. menit
percaya diri.
 Guru dapat menceritakan tentang objek-objek di lingkungan seperti
ukiran dan gerabah.
Ayo Mengamati

Alokasi
Waktu
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati ciri-ciri gambar benda
berbentuk tiga dimensi.
Bagaimana ciri-ciri benda berbentuk tiga dimensi?
 Guru meminta siswa untuk memberikan jawaban secara percaya diri.
 Siswa menuliskan pengertian benda tiga dimensi pada buku siswa.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya mengenai pengertian benda tiga dimensi. (Kemandirian
Ayo Membaca
 Secara mandiri siswa diminta untuk membaca teks materi mengenai
karya tiga dimensi, unsur-unsur karya seni rupa tiga dimensi, dan jenis
benda yang biasa dituangkan dalam gambar tiga dimensi. (Kemandirian
 Guru menjelaskan kepada siswa mengenai berbagai unsur-unsur karya
seni rupa tiga dimensi. Guru juga menjelaskan mengenai benda yang
biasa dituangkan dalam gambar tiga dimensi.
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan,
misalnya: Apa saja contoh benda kubistis lainnya? Apa saja contoh
benda silindris lainnya? Apa saja contoh benda bebas lainnya?
 Siswa mengemukakan pendapatnya mengenai berbagai jenis benda
Ayo Berlatih
 Siswa telah membaca dan memahami karya tiga dimensi, unsur-unsur
karya seni rupa tiga dimensi, dan jenis benda yang biasa dituangkan
dalam gambar tiga dimensi. Selanjutnya, siswa diminta menjawab
pertanyaan untuk mengukur tingkat pemahaman siswa. (Kemandirian
konsep)
Ayo Mengamati
 Siswa diajak mengamati kembali gambar benda tiga dimensi.
 Guru dapat mengajak siswa untuk bertanya jawab mengenai gambar
benda baik benda kubistis, silinder, maupun bentuk bebas tiga dimensi.
percaya diri.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa mengenai karya
seni tiga dimensi.
 Guru mengarahkan siswa untuk mencari informasi mengenai jawaban
pertanyaan yang belum diketahui dari berbagai sumber, misalnya buku
dan internet.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling membantu siswa
yang mengalami kesulitan. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Berlatih
 Siswa telah memahami jenis-jenis benda yang dapat dituangkan dalam
gambar tiga dimensi. Selanjutnya, siswa diminta mengelompokkan
gambar benda berdasarkan jenisnya. (Kemandirian dalam
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali jenis benda yang biasa
dituangkan dalam gambar tiga dimensi melalui kegiatan tanya jawab.

Alokasi
Waktu
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan kembali
jenis benda yang biasa dituangkan dalam gambar tiga dimensi melalui
kegiatan tanya jawab.
percaya diri.
 Siswa diminta untuk mengamati gambar pada buku siswa.
 Secara mandiri, siswa diminta untuk mengelompokkan gambar benda
berdasarkan jenisnya (benda kubistis, benda silindris, dan benda bebas).
 Siswa menuliskan kelompok gambar benda berdasarkan jenisnya.
 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan guru dan
temanteman.
 Guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan pertanyaan
yang ada di buku siswa.
 Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan dengan percaya diri.
Ayo Mengamati
 Siswa telah memahami tentang benda tiga dimensi dan jenis benda yang
biasa dituangkan dalam gambar tiga dimensi. Selanjutnya, siswa diajak
untuk melakukan kunjungan ke tempat pengrajin atau penjual gerabah
di lingkungan tempat tinggal siswa.
 Guru mengondisikan siswa untuk membentuk kelompok terdiri atas lima
anak.
 Guru memberikan pengarahan kepada siswa untuk meakukan
kunjungan secara kelompok ke tempat pengrajin atau penjual gerabah
di lingkungan tempat tinggal siswa.
 Guru meminta siswa untuk mengamati gerabah yang dijual atau dibuat
pengrajin.
 Siswa menuliskan nama gerabah yang termasuk jenis benda yang biasa
dituangkan dalam gambar tiga dimensi.
 Siswa mengelompokkan nama gerabah sesuai tiga kelompok jenis benda
tiga dimensi.
 Siswa diminta menuliskan hasil pengamatannya pada buku siswa.
pengamatan)
 Guru memberikan kesempatan siswa bersama anggota kelompoknya
untuk menyampaikan hasil pengamatan mengenai nama gerabah yang
dikelompokkan sesuai tiga kelompok jenis benda tiga dimensi.
Ayo Menulis
materi karya seni tiga dimensi ke materi cerita fiksi, misalnya dengan
mengatakan, “Teko merupakan karya seni tiga dimensi. Melihat teko,
mengingatkan pada cerita “Aladin dan Lampu Ajaib”. Cerita Aladin dan
Lampu Ajaib merupakan contoh cerita fiksi”.
 Siswa diminta untuk mencari tahu mengenai cerita fiksi ”Aladin dan
Lampu Ajaib”.
 Siswa diminta untuk menuliskan kembali cerita fiksi yang telah didapat.
 Setelah siswa selesai menulis kembali cerita fiksi, siswa diarahkan untuk
menentukan tokoh-tokoh dan sifat tokoh dalam cerita fiksi.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan tokoh-
tokoh dan sifat tokoh dalam cerita fiksi di depan kelas.
 Guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan pertanyaan
yang ada di buku siswa.
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan dengan percaya diri.
Ayo Mengamati
 Siswa telah memahami tentang hubungan antara gaya dan gerak.
Selanjutnya, siswa diminta mengamati berbagai contoh peristiwa dan
menuliskan hubungan antara gaya dan gerak kaitannya dengan
peristiwa pada gambar.
 Guru meminta siswa untuk cermat dalam mengamati gambar berbagai
peristiwa.
 Siswa menuliskan hubungan gerak dan gaya kaitannya dengan peristiwa
pada gambar dalam kotak di buku siswa
pendapatnya mengenai hubungan gerak dan gaya kaitannya dengan
peristiwa pada gambar.
 Guru meminta siswa menyampaikan pendapatnya dengan percaya diri.
pengamatan)
 Guru memberi stimulus kepada siswa melalui pertanyaan: Apa saja
contoh peristiwa lain yang menunjukkan adanya hubungan antara gaya
dan gerak?
percaya diri.
Ayo Mencoba
 Siswa telah memahami tentang hubungan antara gaya dan gerak.
Selanjutnya, siswa diajak untuk membuktikan adanya hubungan antara
gaya dan gerak melalui permainan.
 Siswa diminta untuk menyiapkan alat permainan, yaitu ketapel.
 Dengan pengawasan guru, siswa diajak untuk mempraktikkan bermain
ketapel.
 Guru memberi stimulus kepada siswa melalui pertanyaan: Apa
hubungan antara gaya dan gerak pada permainan ketapel.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya dengan percaya diri.
 Guru memberikan penjelasan kepada siswa mengenai hubungan antara
gaya dan gerak pada permainan ketapel



Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Mengamati (IPA)
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
kreatifitas dalam yang sangat baik yang masih dapat yang masih harus
bekerja . terus terus diperbaiki.
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji.
Pengetahuan Mampu menjawab Mampu Mampu Tidak mampu
Hubungan antara semua pertanyaan menjawab 75% menjawab 50% menjawab
gaya dan gerak mengenai pertanyaan pertanyaan pertanyaan
kaitannya dengan hubungan antara mengenai mengenai mengenai
peristiwa pada gaya dan gerak hubungan antara hubungan antara hubungan antara
gambar. kaitannya dengan gaya dan gerak gaya dan gerak gaya dan gerak
peristiwa pada kaitannya dengan kaitannya dengan kaitannya
gambar. peristiwa pada peristiwa pada dengan peristiwa
gambar. gambar. pada gambar.

Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
benar : dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
Bahasa Indonesia dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
yang baik dan dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
benar digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
jawaban.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
 Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat mencermati tokoh-tokoh dalam cerita fiksi dan
mengidentifikasi peran tokoh dan hikmah dari cerita tersebut.
 Dengan kegiatan berdiskusi mengenai tokoh-tokoh dalam cerita fiksi, siswa dapat mengidentifikasi
tokoh utama, tokoh pembantu/tambahan, tokoh protagonis, dan tokoh antagonis dari cerita fiksi.
 Dengan kegiatan berdiskusi mengenai keberagaman karakteristik individu, siswa dapat mengetahui
sikap untuk menghadapi perbedaan karakteristik antarteman dan manfaat yang diperoleh.
 Dengan kegiatan melakukan pengamatan jenis pekerjaan masyarakat di lingkungan tempat tinggal
siswa, siswa dapat mengelompokkan jenisjenis pekerjaan yang menghasilkan barang dan jenis-jenis
perkerjaan yang menghasilkan jasa.

PPKn
Tunggal Ika.
Indikator:
 Mengetahui sikap untuk menghadapi perbedaan karakteristik antarteman dan manfaat yang
diperoleh.
Bahasa Indonesia
visual.

Indikator:
 Mencermati tokoh-tokoh dalam cerita fiksi dan mengidentifikasi peran tokoh dan hikmah dari
cerita tersebut.
 Mengidentifikasi tokoh utama, tokoh pembantu/tambahan, tokoh protagonis, dan tokoh antagonis
dari cerita fiksi.
IPS
Indikator:
 Mengelompokkan jenisjenis pekerjaan yang menghasilkan barang dan jenis-jenis perkerjaan yang
menghasilkan jasa.
 Mengamati kegiatan ekonomi.
 Mengamati keragaman karakteristik individu di sekolah.
 Membaca cerita teks fiksi
 Foto/gambar berbagai karya tiga dimensi, alat dan bahan untuk membuat karya tiga dimensi
(misalnya: plastisin, tanah liat, kertas, gunting, lem, kayu), serta alat tulis (misalnya pensil dan
pulpen).
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Guru membacakan narasi pada buku siswa. Narasi tersebut digunakan 175
untuk menjembatani dengan materi selanjutnya. menit
Ayo Membaca
 Siswa diminta untuk membaca cerita berjudul Nelayan dan Ikan Mas.
 Setelah selesai, siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan pada
buku siswa berdasarkan cerita yang telah ia baca sebelumnya.

Alokasi
Waktu
literasi)
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi tentang
pengertian tokoh, tokoh utama, tokoh pembantu/tambahan, tokoh
protagonis, dan tokoh antagonis. Guru mengaitkan materi tersebut
dengan cerita berjudul Nelayan dan Ikan Mas pada buku siswa.
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta berdiskusi berdasarkan pertanyaan-pertanyaan pada
buku siswa.
 Siswa menuliskan hasil diskusinya pada kolom tersedia. (Gotong royong
 Guru memberikan penjelasan singkat tentang peran tokoh dalam cerita
yang menggambarkan keragaman sifat manusia. Penjelasan ini
digunakan untuk menjembatani materi sebelumnya dengan materi
keragaman karakteristik individu yang akan dibahas selanjutnya.
 Siswa membaca materi pada buku siswa tentang keragaman
karakteristik individu beserta manfaatnya.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan sikap dalam menghadapi berbagai karakteristik
teman di sekolah dan manfaat yang diperoleh dengan adanya
keragaman karakteristik antar teman.
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada tabel yang disediakan. (Gotong
 Guru memberikan penjelasan kepada siswa bahwa perbedaan
karakteristik individu berupa keberagaman fisik merupakan anugerah
Tuhan.
 Siswa mengamati gambar sambil mendengarkan penjelasan guru
tentang pekerjaan yang merupakan salah satu karakteristik individu.
 Siswa diminta membaca materi pada buku siswa. Siswa dapat bertanya
kepada guru jika terdapat materi yang belum jelas.
Ayo Melakukan
 Siswa diminta mengelompokkan jenis pekerjaan yang menghasilkan
barang dan jenis pekerjaan yang menghasilkan jasa.
 Selanjutnya, siswa menuliskan jawabannya pada tabel yang tersedia.
 Guru memberikan penjelasan kepada siswa bahwa perbedaan
karakteristik individu berupa keberagaman fisik merupakan anugerah
Tuhan.
 Siswa mengamati gambar sambil mendengarkan penjelasan guru
tentang pekerjaan yang merupakan salah satu karakteristik individu.
 Siswa diminta membaca materi pada buku siswa. Siswa dapat bertanya
kepada guru jika terdapat materi yang belum jelas.
Ayo Melakukan
 Siswa diminta mengelompokkan jenis pekerjaan yang menghasilkan
barang dan jenis pekerjaan yang menghasilkan jasa.
 Selanjutnya, siswa menuliskan jawabannya pada tabel yang tersedia.


No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Mendiskusikan Sikap Menghadapi Perbedaan Karakteristik Antarteman dan Manfaat yang
Diperoleh.
Aspek Perlu
4 3 2 1
Pengetahuan: Mampu Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak

Sikap menuliskan sikap kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
Menghadapi menghargai kriteria yang kriteria yang kriteria yang
Perbedaan perbedaan jenis ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
Karakteristik kelamin, agama,
Antarteman. dan suku.
Pengetahuan: Mampu Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak

Manfaat yang menuliskan kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
diperoleh dari manfaat yang kriteria yang kriteria yang kriteria yang
perbedaan diperoleh dari ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
karakteristik perbedaan jenis
antarteman. kelamin, agama,
dan suku.
Sikap saat Percaya diri, Percaya diri, Tidak percaya Menyontek.

mengerjakan mandiri,dan sesekali diri,
tugas. tanggung jawab. meminta mengandalkan
bantuan guru, bimbingan guru.
dan tanggung
jawab.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
 Dengan kegiatan bermain peran sesuai cerita fiksi, siswa dapat menentukan sifat tokoh dalam
cerita fiksi secara visual.
 Dengan kegiatan mengamati gambar ilustrasi cerita, siswa dapat mengetahui cerita rakyat berasal
dari suatu daerah, serta mencermati tokoh-tokoh cerita.
 Dengan kegiatan menunjukkan pengertian tokoh-tokoh, siswa dapat memahami peranan tokoh-
tokoh pada cerita fiksi.
 Dengan kegiatan mengamati lingkungan tempat tinggal, siswa dapat mengetahui corak kehidupan
kegiatan ekonomi di lingkungan tempat tinggal.
 Dengan kegiatan membaca teks keberagaman karakteristik individu, siswa dapat mengetahui
manfaat keberagaman karakteristik individu di dalam masyarakat.
 Dengan kegiatan menunjukkan sikap toleransi, siswa dapat mengetahui tindakan-tindakan yang
mencerminkan sikap toleransi dalam keberagaman masyarakat di lingkungan tempat tinggal.

PPKn
1.1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
Tunggal Ika.
Indikator:
 Mengetahui manfaat keberagaman karakteristik individu di dalam masyarakat.
 Mengetahui tindakan-tindakan yang mencerminkan sikap toleransi dalam keberagaman
masyarakat di lingkungan tempat tinggal.

Bahasa Indonesia
visual.
Indikator:
 Menentukan sifat tokoh dalam cerita fiksi secara visual.
 Mengetahui cerita rakyat berasal dari suatu daerah, serta mencermati tokoh-tokoh cerita.
IPS
Indikator:
 Mengetahui corak kehidupan kegiatan ekonomi di lingkungan tempat tinggal.
 Mencari tahu kegiatan ekonomi di suatu daerah.
 Mendiskusikan keunikan suatu daerah dari kegiatan ekonomi sampai cerita rakyat yang ada di
daerah itu.
 Mengidentifikasi manfaat keberagaman karakteristik individu di sekolah
 Gambar bendungan dan gardu listrik, pedoman wawancara
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Bermain Peran 175
 Siswa mencari cerita fiksi yang di dalamnya terdapat minimal tiga tokoh. menit
Selanjutnya, siswa diminta memperagakan tokoh-tokoh dalam cerita.
 Guru meminta siswa membentuk kelompok terdiri atas tiga siswa

Alokasi
Waktu
 Guru memberi contoh bermain peran dengan menirukan peran tokoh di
buku. Guru berdialog seperti tokoh dalam cerita. Siswa diminta
memperhatikan saat guru memberikan contoh.
 Siswa mencari cerita fiksi dari berbagai sumber yang di dalamnya
terdapat minimal tiga tokoh.
 Bersama kelompoknya, siswa menuliskan nama dan sifat tokoh yang ada
pada cerita fiksi.
 Siswa memperagakan tokoh-tokoh dalam cerita fiksi sesuai dengan
sifatnya di depan kelompok lain. (Integritas dalam mengkaji dan
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar ilustrasi cerita Cindelaras.
 Kemudian, guru mengajukan pertanyaan seperti pada buku siswa, yaitu
Apa kamu pernah mendengar atau membaca cerita tentang Cindelaras?
 Selanjutnya, siswa diminta mencari informasi tentang cerita Cindelaras,
baik melalui buku cerita atau memutar video cerita.
 Siswa diminta menuliskan cerita tersebut.
 Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta menjawab
pertanyaanpertanyaan yang terdapat pada buku siswa berdasarkan
cerita Cindelaras. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Siswa diminta menuliskan jawabannya.
 Guru meminta siswa membacakan cerita Cindelaras yang diperolehnya
di depan guru dan teman-teman.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain jika ada cerita
Cindelaras dengan versi berbeda.
 Guru mengajak siswa melakukan diskusi klasikal untuk membahas
jawaban atas pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain jika ada jawaban
berbeda.
Ayo Menunjukkan
 Siswa telah mengidentifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada cerita
Cindelaras. Kemudian, guru mengajak siswa mengingat kembali
pengertian tokoh, tokoh utama, dan tokoh
 tambahan.
 Siswa diminta menuliskannya pada buku tugas.
 Setelah selesai, siswa diminta mengumpulkan jawabannya kepada guru
untuk dinilai.
Ayo Mengamati
 Guru membacakan narasi dan materi pada buku siswa. Guru
menjelaskan bahwa mata pencaharian penduduk dapat dilihat dari
corak kehidupan penduduk setempat, yaitu corak kehidupan tradisional
(sederhana) dan corak kehidupan modern (kompleks).
 Kemudian, siswa diminta mengamati kegiatan penduduk di lingkungan
tempat tinggalnya, meliputi jenis pekerjaan yang ditekuni penduduk dan
corak kehidupan penduduk.
 Selanjutnya, siswa diminta membuat kesimpulan berdasarkan hasil
pengamatannya.
 Siswa menuliskannya dalam kotak pada buku siswa. (Kemandirian

Alokasi
Waktu
 Setelah selesai, siswa diminta menyampaikan kesimpulan hasil
pengamatan di depan guru dan teman-teman.
Ayo Membaca
 Siswa diminta membaca teks bacaan berjudul Keberagaman
Karakteristik Individu. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
Ayo Berdiskusi
 Guru menjelaskan bahwa salah satu cara untuk menjaga persatuan atas
keberagaman karakteristik individu adalah dengan memupuk sikap
toleransi. (Nasionalisme dengan menjadikan tujuan bangsa sebagai
prioritas)
 Selanjutnya, siswa diminta untuk menuliskan tindakan-tindakan yang
mencerminkan sikap toleransi dalam keberagaman masyarakat di
lingkungan tempat tinggalnya. Siswa menuliskannya dalam kotak pada
buku siswa. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
 Siswa diminta untuk mengumpulkan hasil tulisannya kepada guru untuk
dinilai.
 Guru mengonfirmasi jawaban siswa, lalu mengapresiasinya.

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Mengamati (IPS)
4 3 2 1
Sikap Saat  Percaya diri. Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
menyampaikan  Santun dan kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
kesimpulan sopan. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
hasil  Mampu ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
pengamatan mengungkapkan
mengenai pendapatnya.
kegiatan  Mampu
ekonomi. menghargai
perbedaan hasil
pengamatan.
Pengetahuan Mampu memenuhi Mampu memenuhi Mampu memenuhi Tidak mampu
Kegiatan tiga kriteria berikut.
dua dari tiga satu dari tiga memenuhi tiga
ekonomi dan  Menyebutkan kriteria berikut. kriteria berikut. kriteria berikut.
berbagai jenis pekerjaan Menyebutkan  Menyebutkan  Menyebutkan
pekerjaan di yang ditekuni jenis pekerjaan jenis pekerjaan jenis pekerjaan
lingkungan penduduk di yang ditekuni yang ditekuni yang ditekuni
sekitar. lingkungan penduduk di penduduk di penduduk di
tempat tinggal lingkungan lingkungan lingkungan
siswa. tempat tinggal tempat tinggal tempat tinggal
 Menggolongkan siswa. siswa. siswa.
mata  Menggolongkan  Menggolongkan  Menggolongkan
pencaharian mata mata mata
penduduk pencaharian pencaharian pencaharian
berdasarkan penduduk penduduk penduduk
corak berdasarkan berdasarkan berdasarkan
kehidupan corak corak corak
penduduk. kehidupan kehidupan kehidupan
 Menyajikan penduduk. penduduk. penduduk.
kesimpulan  Menyajikan  Menyajikan  Menyajikan
kegiatan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
ekonomi sesuai kegiatan kegiatan kegiatan
dengan corak ekonomi sesuai ekonomi sesuai ekonomi sesuai
kehidupan dengan corak dengan corak dengan corak
penduduk di kehidupan kehidupan kehidupan
lingkungan penduduk di penduduk di penduduk di
sekitar. lingkungan lingkungan lingkungan
sekitar. sekitar. sekitar.
Bahasa yang baik dan benar yang baik dan yang baik dan yang baik dan benar
digunakan dengan benar digunakan benar digunakan digunakan dengan
Indonesia yang efisien dan menarik dengan efisien dengan sangat sangat efisien
baik dan benar : dalam keseluruhan dalam efisien dalam dalam sebagian
Bahasa penulisan. keseluruhan sebagian besar kecil penulisan.
Indonesia yang penulisan. penulisan.
baik dan benar
digunakan
dalam
penulisan hasil
mengamati
gambar dan
ligkungan di
sekitarnya.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
 Dengan kegiatan mengamati lingkungan masyarakat tempat tinggal siswa, siswa dapat menemukan
keberagaman karakteristik individu dan manfaatnya.
 Dengan kegiatan mengemukakan pendapat mengenai tokoh dalam cerita, siswa dapat memahami
tokoh-tokoh dalam sebuah cerita.
 Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menentukan tokoh-tokoh dalam sebuah cerita
fiksi.
 Dengan kegiatan mempraktikkan menggambar sketsa gambar tiga dimensi, siswa dapat membuat
sketsa atau rancangan gambar dari bentuk karya tiga dimensi.

PPKn
Tunggal Ika.
Indikator:
 Menemukan keberagaman karakteristik individu dan manfaatnya.
Bahasa Indonesia
visual.
Indikator:
 Memahami tokoh-tokoh dalam sebuah cerita.
 Menentukan tokoh-tokoh dalam sebuah cerita fiksi.

SBdP
Indikator:
 Membuat sketsa atau rancangan gambar dari bentuk karya tiga dimensi.
 Mengamati keunikan gerak tari daerah.
 Berdiskusi mengenai manfaat keberagaman karakteristik individu.
 Lirik lagu “Alam Bebas”, alat iring lagu sederhana.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Guru memberi stimulus siswa dengan pertanyaan: Apa saja 175
keberagaman karakteristik individu yang kamu ketahui? menit
percaya diri.
Ayo Mengamati
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati lingkungan masyarakat
tempat tinggal siswa. Selanjutnya, siswa diminta mengidentifikasi ragam
karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari dan menuliskan
manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-
hari di lingkungan tempat tinggalnya.
 Siswa menuliskan keberagaman karakteristik individu di lingkungan
tempat tinggalnya beserta manfaatnya dalam tabel pada buku siswa.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan
jawabannya mengenai keberagaman karakteristik individu di lingkungan
tempat tinggal siswa.

Alokasi
Waktu
percaya diri. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
Ayo Berdiskusi
materi keberagaman karakteristik individu ke materi pengertian tokoh
dalam cerita fiksi, misalnya dengan mengatakan, “Tidak jarang
keberagaman karakteristik dijadikan sumber masalah. Dalam cerita fiksi,
orang yang sengaja ingin membuat kekacauan dan perpecahan
antarwarga masyarakat mencerminkan tokoh antagonis. Masih ingatkah
kamu dengan tokoh antagonis? Siapa pula tokoh utama dan tokoh
pembantu atau tambahan?”.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa mengenai
pengertian tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan
jawabannya mengenai pengertian tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.
percaya diri. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks cerita berjudul ”Kendi mas dan Ular” pada buku
siswa.
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali mengenai pengertian
tokoh-tokoh dalam cerita.
 Guru dapat mengajak siswa untuk bertanya jawab mengenai pengertian
tokoh-tokoh dalam cerita yang telah dipelajari sebelumnya.
percaya diri.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa mengenai tokoh-
tokoh dalam cerita. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
Ayo Mencoba
materi cerita fiksi ”Kendi mas dan Ular” ke materi menggambar benda
tiga dimensi, misalnya dengan mengatakan, “Bentuk cermin bermacam-
macam. Ada banyak bentuk benda tiga dimensi, atu di antaranya kendi.
Dapatkah kamu menggambar benda tiga dimensi?
 Guru memberi stimulus kepada siswa untuk mengingat kembali materi
mengenai gambar tiga dimensi yang telah dipelajari pada pembelajaran
sebelumnya melalui pertanyaan: Masih ingatkah kamu mengenai
gambar tiga dimensi? Jelaskan mengenai gambar tiga dimensi!
percaya diri.
 Siswa membaca penjelasan dan mengamati gambar mengenai
langkahlangkah menggambar tiga dimensi berupa cermin pada buku
siswa.
 Guru membimbing siswa untuk menyiapkan alat dan bahan dalam
menggambar tiga dimensi.
 Siswa membuat sketsa gambar tiga dimensi berupa lingkungan tempat
tinggal siswa.
Alokasi
Waktu
 Siswa menunjukkan sambil menceritakan hasil karyanya dengan percaya
diri di depan guru dan teman-teman. (Integritas dalam mengkaji dan

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Membaca Cerita Fiksi (Bahasa Indonesia)
4 3 2 1



kreatifitas dalam yang sangat baik yang masih dapat yang masih harus
bekerja . terus terus diperbaiki.
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji.
Pengetahuan Mampu Mampu Mampu Mampu
Tokoh-tokoh mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
dalam cerita keempat kriteria tiga dari empat dua dari empat satu dari empat
fiksi. berikut. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
Tokoh utama ditentukan. ditentukan. ditentukan.
dalam cerita fiksi.
Tokoh pembantu
atau tokoh
tambahan dalam
cerita fiksi.
Tokoh antagonis
dalam cerita fiksi.
Sifat tokoh utama
pada cerita fiksi.
Penulisan Hasil penulisan yang hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
identifikasi sistematis dan yang sistematis yang sistematis penulisan yang
ditulis dengan benar dan benar dan benar sistematis dan
benar, menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
sistematis dan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
jelas, yang penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
menunjukkan sangat baik, di baik. terus penulisan yang
keterampilan atas rata-rata berkembang. masih perlu
penulisan yang kelas. terus
baik. ditingkatkan.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
 Dengan kegiatan mengamati gambar berbagai karya tiga dimensi, siswa dapat mengenal berbagai
karya tiga dimensi dan membuat gambar rancangan karya tiga dimensi.
 Dengan kegiatan mencoba membuat karya tiga dimensi, siswa dapat membentuk karya tiga
dimensi.
 Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menentukan sifat tokoh dalam sebuah cerita
fiksi.
 Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menirukan peran tokoh dalam suatu cerita.

Bahasa Indonesia
visual.
Indikator:
 Menentukan sifat tokoh dalam sebuah cerita fiksi.
 Menirukan peran tokoh dalam suatu cerita.
SBdP
Indikator:
 Mengenal berbagai karya tiga dimensi dan membuat gambar rancangan karya tiga dimensi.
 Membentuk karya tiga dimensi.
 Berdiskusi mengenai isi dan tokoh-tokoh dalam bacaan.
 Mencoba memperagaan gerak tari
 Menggabungkan gerak tari dengan iringan lagu.

 Gambar tentang sumber energi, daftar pertanyaan wawancara.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati berbagai gambar karya menit
tiga dimensi yang terdapat pada buku siswa. Selanjutnya, siswa diminta
menuliskan keterangan sesuai tiap-tiap gambar karya tiga dimensi.
 Siswa diajak mengingat kembali mengenai karya tiga dimensi yang telah
dipelajari pada pembelajaran dua. Guru dapat mengadakan tanya jawab
untuk menguji pemahaman siswa mengenai karya tiga dimensi yang
telah dipelajari sebelumnya.
 Guru meminta siswa mengamati lima gambar karya tiga dimensi pada
buku siswa.
 Secara mandiri, siswa diminta menuliskan keterangan tiap-tiap gambar
pada tabel yang disediakan pada buku siswa. Keterangan tiap gambar
karya tiga dimensi disertai dengan bahan pembuatan karya tiga dimensi.
pengamatan)
keterangan tiap-tiap gambar yang telah dituliskan.
Apa saja alat dan bahan yang dibutuhkan dalam pembuatan setiap karya
tiga dimensi tersebut?
percaya diri.
 Guru memberi penjelasan kepada siswa mengenai alat dan bahan yang
dapat digunakan dalam pembuatan karya tiga dimensi.
 Siswa mengamati sketsa gambar karya tiga dimensi pada buku siswa.
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan
pertanyaan:Apa saja gambar rancangan karya tiga dimensi yang telah
dibuat oleh Udin dan teman-teman?
percaya diri.

Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk menunjukkan kembali sketsa gambar tiga
dimensi yang telah dibuat pada pembelajaran lima. (Kemandirian dalam
Ayo Mencoba
 Secara berkelompok, siswa diminta untuk membuat karya tiga dimensi
sesuai langkah-langkah pada buku siswa.
 Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta membuat karya tiga dimensi
berupa benda-benda di lingkungan tempat tinggal siswa.
 Siswa membaca penjelasan dan mengamati gambar mengenai
langkahlangkah membuat karya tiga dimensi berupa bentuk angsa pada
buku siswa.
 Guru meminta siswa membentuk kelompok terdiri atas tiga siswa.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan dalam membuat
karya tiga dimensi berupa bentuk pohon jagung dengan bimbingan guru.
 Secara berkelompok, siswa mengikuti langkah-langkah membuat karya
tiga dimensi berupa bentuk pohon jagung pada buku siswa. (Integritas
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menunjukkan karya tiga
dimensi berupa bentuk pohon jagung yang dibuat secara berkelompok.
 Guru meminta siswa untuk menunjukkan hasil karyanya secara percaya
diri.
 Guru memberikan penjelasan kepada siswa untuk membuat karya tiga
dimensi berupa benda-benda di lingkungan tempat tinggal siswa.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi mengenai
karya yang akan dibuat. Setiap anak dalam satu anggota kelompok harus
membuat karya berbeda.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu
siswasiswa yang mengalami kesulitan.
 Siswa menuliskan hasil diskusi kelompoknya dalam tabel seperti pada
buku siswa.
 Secara mandiri, siswa membuat karya tiga dimensi sesuai yang telah
dituliskan dalam tabel pada buku siswa.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks cerita berjudul ”Taman Rumah Pohon” pada buku
siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa mengenai sifat
tokoh dalam cerita.
yang mengalami kesulitan. (Kemandirian dalam mengembangkan



Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Mencoba (SBDP)
4 3 2 1
Sikap Kegigihan, Kegigihan, Kegigihan, Kegigihan,
dalam dalam pemenuhan dalam pemenuhan dalam pemenuhan
pemenuhan tugas yang tugas yang tugas yang
tugas yang diberikan diberikan diberikan
diberikan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan kualitas sikap yang kualitas sikap yang kualitas sikap yang
kualitas sikap yang baik. masih dapat terus masih harus terus
sangat baik dan ditingkatkan. diperbaiki.
terpuji.
Pengetahuan Mampu memenuhi Mampu memenuhi Mampu memenuhi Tidak mampu
Membuat tiga kriteria dua dari tiga satu dari tiga memenuhi kriteria
karya tiga berikut. kriteria berikut. kriteria berikut. berikut.
dimensi. • Menyiapkan • Menyiapkan • Menyiapkan • Menyiapkan
alat dan bahan alat dan bahan alat dan bahan alat dan bahan
pembuatan pembuatan pembuatan pembuatan
karya tiga karya tiga karya tiga karya tiga
dimensi dimensi dengan dimensi dimensi dengan
dengan lengkap dan dengan lengkap dan
lengkap dan tepat. lengkap dan tepat.
tepat. • Melakukan tepat. • Melakukan
• Melakukan langkahlangkah • Melakukan langkahlangkah
langkahlangkah pembuatan langkahlangkah pembuatan
pembuatan karya tiga pembuatan karya tiga
karya tiga dimensi karya tiga dimensi
dimensi dengan tepat. dimensi dengan tepat.
dengan tepat. • Hasil karya tiga dengan tepat. • Hasil karya tiga
• Hasil karya tiga dimensi rapi • Hasil karya tiga dimensi rapi
dimensi rapi dan dimensi rapi dan
dan menunjukkan dan menunjukkan
menunjukkan menunjukkan

kreativitas kreativitas yang kreativitas kreativitas yang

yang baik. baik. yang baik. baik.
Keterampilan Keterampilan Keterampilan Keterampilan Keterampilan
Pembuatan pembuatan karya pembuatan karya pembuatan karya pembuatan karya
karya tiga tiga dimensi tiga dimensi tiga dimensi tiga dimensi
dimensi. meliputi meliputi meliputi meliputi kreativitas
kreativitas, kreativitas, kreativitas, kecermatan,
kecermatan, kecermatan, kecermatan, ketelitian, dan
ketelitian, dan ketelitian, dan ketelitian, dan kerapian dalam
kerapian dalam kerapian dalam kerapian dalam membuat karya
membuat karya membuat karya membuat karya tiga dimensi masih
tiga dimensi tiga dimensi tiga dimensi perlu
menunjukkan hasil menunjukkan menunjukkan ditingkatkan/masih
yang sangat baik, hasil yang baik. hasil yang cukup perlu bimbingan.
di atas rata-rata baik.
kelas.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Mata Pelajaran : Tematik (Bahasa Indonesia, IPA, IPS)
Tema : 9. Kayanya Negeriku
Subtema : 1. Kekayaan Sumber Energi di Indonesia
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
 Membaca bacaan tentang lingkungan, siswa memahami hubungan manusia dengan lingkungan
dengan penuh kepedulian.
 Membuat peta pikiran, siswa dapat memahami hubungan manusia dengan lingkungan sengan
penuh tanggung jawab
 Mengamati gambar lingkungan alam, siswa dapat mengenal lingkungan alam dengan penuh
kepedulian.
 Membaca teks dan mengamati gambar tentang siklus beberapa hewan, siswa memahami siklus
hidup beberapa hewan dengan penuh rasa kepedulian.
 Membaca teks dan mengamati gambar tentang sumber energi air dan listrik, siswa mengetahui
salah satu contoh sumber energi yang banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari dengan
penuh kepedulian
 Mengamati gambar pembangkit listrik tenaga air, siswa mengetahui keterkaitan antara sumber
daya air dengan energi listrik dengan penuh tanggung jawab.

Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan.
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks
tulis.
Indikator:
 Membaca bacaan tentang lingkungan
 Membuat peta pikiran
IPA
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif
(angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan
bentuk energi
Indikator:
 Memahami siklus hidup beberapa hewan dengan penuh rasa kepedulian.
 Mengetahui salah satu contoh sumber energi yang banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari
dengan penuh kepedulian

 Mengetahui keterkaitan antara sumber daya air dengan energi listrik dengan penuh tanggung
jawab.
IPS
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
Indikator:
 Memahami hubungan manusia dengan lingkungan dengan penuh kepedulian.
 Memahami hubungan manusia dengan lingkungan sengan penuh tanggung jawab
 Mengenal lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
 Membaca bacaan tentang lingkungan.
 Membuat peta pikiran.
 Mengamati gambar lingkungan alam.
 Membaca teks dan mengamati gambar tentang air energi air dan lsitrik.
 Berdiskusi ergi air dan listrik.
 Gambar, daftar pertanyaan wawancara.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal menit
dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar.
 Siswa mengamati gambar tentang pengaruh contoh sumber energi,
yaitu air dan listrik.
 Siswa mengamati dan menganalisa gambar dan percakapan secara
cermat. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui

Alokasi
Waktu
Ayo Mengamati
 Secara mandiri siswa mengamati gambar pmbangkit listrik tenaga air.
 Selsesai mengamati, siswa mencari keterkaitan anatar air dengan listrik.
pengamatan)
 Pada akhir kegaitan, guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk
membacakan hasilnya.
 Guru mengkonfimasi setiap jawaban siswa untuk kemudian memandu
siswa untuk membuat kesimpulan secara bersama-sama.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Air dan Listrik”.
 Secara mandiri, siswa menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan.
literasi)
 Hasil pekerjaan siswa saling ditukarkan untuk kemudian dievaluasi
ketepatan jawabannya dari setiap jawaban siswa.
Ayo Berlatih
 Siswa melakukan pengamatan berkaitan dengan cara kerja lsitrik
menggunakan saklar.
 Guru mengarahkan kepada siswa untuk membuat catatan pengamatan.
 Berdasarkan catatan pengamatan, siswa menyusun sebuah kesimpulan
dari pengamatan.
 Hasil pekerjaan siswa saling ditukarkan untuk kemudian dievaluasi
kebenarannya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Lingkungan. (Kemandirian dalam
Ayo Berlatih
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku
siswa. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
Ayo Menulis
 Guru memngingatkan kembali tentang isi bacaan dengan judul
“LIngkungan”, guru meminta siswa untuk mencari informasi mengenai
manfaat lingkungan bagi kehidupan manusia.
 Siswa mencari inormasi dengan cara bertanya atau melakukan
wawancara sederhana terhadap orang-orang yang ada di sekitarnya.
 Siswa menuliskan informasi yang ia dapatkan dalam tabel yang
disediakan. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
 Siswa saling menukarkan informasi yang mereka dapatkan dan saling
memberikan komentar positif dan saran perbaikan.


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
Hasil yang ditulis ditulis siswa sesuai ditulis siswa ditulis siswa sesuai yang ditulis siswa
sesuai dengan dengan gambar sesuai dengan dengan gambar sesuai dengan
kejadian atau yang diamati dan gambar yang yang diamati dan gambar yang
peristiwa yang benar dalam diamati dan sebagian besar diamati dan hanya
tampak pada mengelompokkan sebagian besar benar dalam sebagian kecil
gambar yang jawaban. benar dalam mengelompokkan benar dalam
diamati mengelompokkan jawaban. mengelompokkan
jawaban. jawaban.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan Indonesia yang yang baik dan yang baik dan
yang baik dan benar digunakan baik dan benar benar digunakan benar digunakan
benar: Bahasa dengan efisien digunakan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang dan menarik dengan efisien efisien dalam efisien dalam
baik dan benar dalam dalam sebagian besar sebagian kecil
digunakan dalam keseluruhan keseluruhan penulisan. penulisan.
penulisan penulisan. penulisan.
kesimpulan.
Sikap: Tulisan hasil Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
pengamatan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
dibuat dengan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
cermat dan teliti, waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
sesuai dengan pemenuhan pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas
tenggat waktu dan tugas yang yang diberikan yang diberikan yang diberikan
batasan materi diberikan, disertai menunjukkan menunjukkan menunjukkan
yang ditugaskan juga dengan kualitas sikap yang kualitas sikap yang kualitas sikap yang
kreatifitas dalam sangat baik. masih dapat terus masih harus terus
bekerja ditingkatkan. diperbaiki.
menunjukkan
kualitas sikap yang

sangat baik dan

terpuji.
Penulisan: penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Tulisan hasil pengamatan penulisan hasil penulisan hasil penulisan
pengamatan yang sistematis pengamatan yang pengamatan yang penulisan hasil
dibuat dengan dan benar sistematis dan sistematis dan pengamatan yang
benar, menunjukkan benar benar sistematis dan
sistematis dan keterampilan menunjukkan menunjukkan benar
jelas, yang penulisan yang keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan sangat baik, di penulisan yang penulisan yang keterampilan
keterampilan atas rata-rata baik. terus penulisan yang
penulisan yang kelas. berkembang. masih perlu terus
baik ditingkatkan
Rubrik Membuat Kesimpulan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: kesimpulan kesimpulan kesimpulan kecil kesimpulan
Isi kesimpulan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
lengkap, baik, lengkap baik, lengkap baik dan dapat baik, lengkap
menunjukkan dan dapat dan dapat memberikan dan dapat
pengetahuan memberikan memberikan informasi memberikan
penulis yang informasi informasi singkat yang informasi
menyeluruh atas singkat yang singkat yang berguna bagi singkat yang
materi yang berguna bagi berguna bagi pembaca. berguna bagi
diringkas. pembaca, serta pembaca. pembaca.
disajikan
dengan
menarik.
kesimpulan.
Sikap: Kesimpulan Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
dibuat dengan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
cermat dan teliti, dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
sesuai dengan waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
tenggat waktu pemenuhan pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas
dan batasan tugas yang yang diberikan yang diberikan yang diberikan
materi yang diberikan, disertai menunjukkan menunjukkan menunjukkan
ditugaskan. juga dengan kualitas sikap yang kualitas sikap yang kualitas sikap yang
kreatifitas dalam sangat baik. masih dapat terus masih harus terus
menunjukkan
kualitas sikap yang

sangat baik dan
terpuji.
Penulisan: penulisan penulisan hasil penulisan kecil hasil
Kesimpulan dibuat kesimpulan yang kesimpulan yang kesimpulan yang penulisan
dengan benar, sistematis dan sistematis dan sistematis dan kesimpulan yang
sistematis dan benar benar benar sistematis dan
jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. terus penulisan yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.
Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map yang
Pengetahuan: Isi lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
mind map infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan
lengkap, memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
menunjukkan pembaca pembaca pembaca mema- pembaca
pengetahuan memahami memahami hami sebagian memahami
penulis yang baik keseluruhan keseluruhan besar materi. beberapa bagian
atas materi yang materi. Beberapa materi. dari materi.
disajikan. gambar dan
keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi berguna
bagi pembaca
yang baik dan benar dan sangat benar digunakan benar digunakan benar digunakan
benar : Bahasa efektif digunakan dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
Indonesia yang dalam penulisan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
baik dan benar keseluruhan kalimat dalam kalimat dalam dari mind map.
digunakan dalam kalimat dalam mind map. mind map.
penulisan mind mind map.
map.
SIkap: Mind map Mind map dibuat Keseluruhan mind Sebagian besar Hanya beberapa
dibuat dengan dengan lengkap, map dibuat mind map dibuat bagian mind map
mandiri, cermat mandiri, cermat dengan mandiri dengan mandiri, dibuat dengan
dan teliti, sesuai dan teliti, lengkap, cermat lengkap, cermat mandiri, lengkap,
dengan tenggat diselesaikan dan teliti, dan teliti, cermat dan teliti,
waktu dan sesuai batas diselesaikan diselesaikan diselesaikan
batasan materi waktu, dengan sesuai batas sesuai batas sesuai batas
yang ditugaskan beberapa waktu yang waktu yang waktu yang
penambahan diberikan. diberikan. diberikan.
kreatifitas untuk
menjelaskan
materi.
Keterampilan Keseluruhan mind Keseluruhan mind Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: Mind map yang sangat map yang mind map yang mind map yang
map dibuat menarik, jelas dan menarik, dibuat dengan dibuat dengan
dengan benar, benar , jelas dan benar , menarik, jelas dan menarik, jelas dan
sistematis, dan menunjukkan menunjukkan benar , benar ,
menarik ketrampilan ketrampilan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan membuat mind membuat mind ketrampilan ketrampilan
keterampilan map yang tinggi map yang baik membuat mind membuat mind
pembuatan mind dari pembuatnya. dari pembuatnya. map yang terus map yang dapat
map yang baik berkembang dari terus ditingkatkan.
pembuatnya.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Mata Pelajaran : Tematik (PPKn, SBdP)
Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
 Dengan menyanyikan lagu berjudul “Alam Bebas”, siswa dapat bernyanyi dengan memperhatikan
nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
 Dengan berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan, siswa memahami hak
dan kewajiban terhadap lingkungan dengan penuh kepedulian.

PPKn
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam
Indikator:
 Memahami hak dan kewajiban terhadap lingkungan dengan penuh kepedulian.
SBdP
Indikator:
 Bernyanyi dengan memperhatikan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
 Menyanyikan lagu berjudul “Alam Bebas”.
 Berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
 Alat iring lagu sederhana.

G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan hak dan kewajiban sebagai menit
warga negara dalam kehidupan sehari-hari. (Gotong royong dalam
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Alam Bebas”.
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri maupun secara
berpasangan atau berkelompok.
 Dalam bernyanyi siswa harus memerhatikan nada dan tempo yang
benar.
 Siswa menyanyikan lagu “Alam Bebas” bersama teman-temannya
dengan menggunakan iringan dengan alat musik yang ada di sekitarmu.
penerapan konsep)
 Kegiatan ini dapat dikreasikan layaknya sebuah pertunjukan ataupun
perlombaan menyanyi agar kegiatan pembelajarannya berjalan secara
menyenangkan dan tidak membosankan.
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Alam Bebas”.
benar.
 Siswa menyanyikan lagu “Alam Bebas” bersama teman-temannya
dengan menggunakan iringan dengan alat musik yang ada di sekitarmu.
penerapan konsep)

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Menyanyi
Kriteria
4 3 2 1
Penguasaan Siswa hafal seluruh Siswa hafal seluruh Siswa hafal sebagian Siswa belum hafal
lagu syair lagu ,irama syair lagu ,irama kecil syair lagu syair lagu
tepat kurang tepat
sebaliknya
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum dapat
tinggi menyanyikan lagu menyanyikan lagu menyanyikan lagu menyanyikan lagu
rendah dan dengan intonasi dengan intonasi tetapi intonasi dengan intonasi
panjang nada yang tepat nada yang tepat nadanya kurang tepat nada yg tepat dan
pendek nada dan dapat namun kurang dpt dan kurang dapat tidak dapat
mengikuti irama. mengikuti irama. mengikuti irama. mengikuti irama.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
 Dengan melakukan wawancara, siswa dapat mengetahui kondisi lingkungan sekitar tempat tinggal
 Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi berbagai sumber energi
yang ada di sekitarnya dengan penuh tanggung jawab.

Bahasa Indonesia
tulis.
Indikator:
 Mengetahui kondisi lingkungan sekitar tempat tinggal dengan penuh kepedulian.
IPA
(angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari
bentuk energi.
Indikator:
 Mengidentifikasi berbagai sumber energi yang ada di sekitarnya dengan penuh tanggung jawab.
 Melakukan wawancara.
 Mengidentifikasi sumber-sumber energi yanga da di sekitar kita.
 Gambar tentang keanekaragaman bunga, daftar pertanyaan wawancara.

G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
 Siswa membaca teks informasi yang disajikan dan menggaris bawahi menit
informasi-informasi penting yang mereka temukan dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan kembali terkait dengan topik Sumber
energi yang dapat dan tidak dapat diperbaharui.
 Siswa diberikan kesempatan untuk mencatat hal-hal penting yang
mereka temukan dari teks bacaan. (Kemandirian dalam
Ayo Berlatih
 Secara mandiri siswa membuat peta konsep berdasarkan bacaan dan
gambar tentang berbagi sumber energi yang ada di sekitar.
penerapan konsep)
Ayo Berlatih
 Siswa melakukan wawancara mengenai aktivitas lari orang-orang di
sekitarnya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik Membuat wawancara
Kriteria
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: dilakukan dengan dilakukan sesuai wawancara wawancara
Isi dan hasil sangat menarik topik dan tujuan dilakukan sesuai dilakukan sesuai
wawancara sesuai dan sesuai topik yang diberikan topik dan tujuan topik dan tujuan
dengan topik yang dan tujuan yang menunjukkan yang diberikan yang diberikan
diberikan. diberikan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
penguasaan dan pewawancara atas pemahaman pemahaman
pemahaman materi tugas yang pewawancara atas pewawancara atas
pewawancara atas diberikan. materi tugas yang materi tugas yang
materi tugas yang diberikan. diberikan.
diberikan.
Sikap: Wawancara Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil dari
dilakukan secara dilakukan dengan wawancara proses wawancara wawancara
mandiri, baik dan mandiri, baik dan dilakukan dengan dilakukan dengan dilakukan dengan
benar serta penuh benar serta penuh mandiri, baik, dan mandiri, baik, dan mandiri, baik, dan
tanggung jawab tanggung jawab benar serta penuh benar serta penuh benar serta penuh
atas pemenuhan untuk memenuhi tanggung jawab tanggung jawab tanggung jawab
tugas. tugas yang untuk memenuhi untuk memenuhi untuk memenuhi
diberikan. tugas yang tugas yang tugas yang
diberikan. diberikan. diberikan.
Keterampilan Teknik Teknik wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
wawancara: wawancara dan dan urutan teknik wawancara teknik wawancara
Teknik dan urutan wawancara yang dan urutan dan urutan
urutan wawancara yang dilakukan benar wawancara yang wawancara yang
wawancara dilakukan benar menunjukkan dilakukan benar dilakukan benar
yang dilakukan dan dilakukan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan dengan keterampilan penguasaan dan penguasaan dan
kemampuan pendekatan yang wawancara yang keterampilan keterampilan
wawancara sesuai dengan dimiliki. wawancara yang wawancara yang
yang baik. situasi dan dimiliki. dimiliki.
kondisi
responden.

Aspek
4 3 2 1

disajikan. gambar dan
keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi berguna
bagi pembaca
benar : Bahasa efektif digunakan dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
map.
dengan tenggat diselesaikan sesuai dan teliti, dan teliti, cermat dan teliti,
waktu dan batas waktu, diselesaikan diselesaikan diselesaikan
batasan materi dengan beberapa sesuai batas sesuai batas sesuai batas
yang ditugaskan penambahan waktu yang waktu yang waktu yang
kreatifitas untuk diberikan. diberikan. diberikan.
menjelaskan
materi.
dengan benar, benar , jelas dan benar , menarik, jelas dan menarik, jelas dan
sistematis, dan menunjukkan menunjukkan benar , benar ,
menarik ketrampilan ketrampilan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan membuat mind membuat mind ketrampilan ketrampilan
map yang baik berkembang dari terus ditingkatkan.
pembuatnya.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
 Dengan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang menunjukkan
pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian.
 Dengan pengamatan dan observasi, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang menunjukkan
 Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui akibat jika manusia tidak melaksanakan kewajiban
terhadap lingkungan.

PPKn
sehari-hari
Indikator:
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian.
 Menemukan contoh perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan
sehari-hari dengan penuh kepedulian.
Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
tulis.
Indikator:
 Mengetahui akibat jika manusia tidak melaksanakan kewajiban terhadap lingkungan.
 Menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam
 Wawancara.

 Gambar hewan, daftar pertanyaan wawancara, peta jenis dan persebaran sumber daya alam di
Indonesia.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Pada awal pembelajaran, Guru memberi stimulus ide, gagasan, dan menit
motivasi siswa dengan kegiatan tanya jawab tentang hubungan manusia
dan lingkungan.
 Sasaran kegiatan tanya jawab adalah menumbuhkan kemampuan
analisis dan identifikasi siswa.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami teks berjudul
“Hemat Energi Hemat Biaya”
 Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi bacaan dengan
menentukan ide pokok di masingmasing paragraf.
 Guru menjadikan bacaan yang berjudul “Hemat Energi Hemat Biaya”
menjadi penghubung materi perilaku masyarakat berkaitan dengan hak
dan kewajiban sebagai warga masyarakat. (Kemandirian dalam
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan contoh perilaku hemat energi dan contoh perilaku
boros energi. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Manusia dan Lingkungan”.
literasi)
Ayo Berlatih
 Secara mandiri siswa membuat laporan hasil wawancara tentang akibat
yang akan terjadi jika manusia melalaikan kewajibannya terhadap
lingkungan.

Alokasi
Waktu
 Siswa membuat laporan wawancara sesuai dengan format yang ada
pada buku siswa. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Siswa menunjuk beberapa siswa secara acak untuk mempresentasikan
hasil kerjanya di depan kelas.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk memberikan
pendapat dan masukan terhadap hasil kerja temannya yang
dipresentasikan.
Ayo Bermain Peran
 Dengan berkelompok siswa bermain peran sesuai dengan skenario
cerita yang ada pada buku siswa tentang hak dan kewajiban sebagai
warga masyarakat terhadap lingkungan.
 Guru mempersilahkan kepada masingmasing kelompok untuk
melakukan pembagian peran dan berlatih dengan waktu 30 menit.
 Selesai berlatih, guru menetapkan urutan tampil berdasarkan undian.
 Kelompok yang belum mendapatkan giliran tampil menonton kelompok
lain yang tampil dan memberikan masukan dan pendapat secara tertulis
berkaitan dengan penampilan kelompok lain.
 Pada akhir kegiatan guru mengevaluasi dan memberikan apresiasi
terhadap penampilan setiap kelompok.
 Setiap kelompok diminta untuk menuliskan kesulitan-kesulitan selama
bermain peran.

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1



Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik bermain peran
Aspek
4 3 2 1
Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa kurang bisa Skenario yang
skenario memainkan memainkan memainkan dimainkan tidak
skenario dengan skenario dengan skenario dengan sesuai dengan
tepat sedikit kesalahan banyak skenario yang
ketidaksesuaian telah ditetapkan
Keteranpilan Ekspresi Ekspresi Ada ekspresi yang Siswa belum
berekspresi dimainkan sesuai dimainkan sesuai dimainkan tidak mampu
dengan peranya dengan perannya sesuai dengan berekspresi sesuai
masing-maisng masing-maisng perannya masing- dengan peran dan
dengan sangat dengan kurang maisng dan ada tidak percaya diri
percaya diri percaya diri peran yag
dimainkan dengan
kurang percaya
diri
Kerja sama Seluruh anggota Setengah atau Kurang dari Seluruh anggota
kelompok kelompok lebih anggota setengah kelompok terlihat
berpartisipasi kelompok anggota pasif
aktif berpartisipasi kelompok
aktif berpartisipasi
aktif


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Mata Pelajaran : Tematik (IPS, SBdP)
Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
 Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi pengaruh kondisi
geografis terhadap kegiatan manusia dengan penuh kepedulian.
 Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memperhatikan ketepatan nada dan
tempo dengan penuh percaya diri.

IPS
Indikator:
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis terhadap kegiatan manusia dengan penuh kepedulian.
SBdP
Indikator:
 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan ketepatan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geogrfais terhadap kegiatan manusia.
 Menyanyikan lagu dengan memerhatiakn ketepatan nada dan tempo.

G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Setelah berdoa, pembelajaran dimulai dengan menyanyikan lagu “Hijau menit
Rumahku Haijau Bumiku”. Guru memberi contoh cara menyanyikan lagu
itu, lalu mengajak siswa menyanyikan bersama-sama. (Integritas dalam
 Kegiatan ini dilakukan berulang-ulang hingga siswa dapat menyanyikan
dengan benar. Selanjutnya tunjuklah beberapa siswa untuk
menyanyikan lagu tersebut di depan teman-temannya. Siswa yang
ditunjuk dapat diminta menyanyikan sendiri atau bersama siswa lain
yang juga ditunjuk.
Ayo Membaca
 Beri siswa waktu selama 25 menit untuk membaca dan mengamati
gambar tentang pengaruh kondisi geografis terhadap aktivitas manusia.
literasi)
 Guru mengarahkan siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi
tentang data yang disajikan dalam bentuk grafik.
 Gunakan pertanyaan-pertanyaan pada guru siswa sebagai panduan
untuk berdiskusi.
Ayo Berlatih
 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan perilaku dan kegiatan orang-
orang di sekitar tempat tinggalnya yang dipengaruhi oleh kondisi
geografisnya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui



Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Kompetensi yang dinilai:
- Pengetahuan siswa tentang materi lagu.
- Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan panjang pendek nada).
- Sikap percaya diri siswa ketika menyanyikan lagu.

Aspek
4 3 2 1
Penguasaan lagu. Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum
seluruh syair seluruh syair sebagian kecil hafal syair lagu.
lagu, irama tepat. lagu, irama syair lagu.
kurang tepat
atau sebaliknya.
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
tinggi rendah dan menyanyikan menyanyikan menyanyikan dapat
panjang pendek lagu dengan lagu dengan lagu tetapi menyanyikan
nada. intonasi nada intonasi nada intonasi nadanya lagu dengan
yang tepat dan yang tepat kurang tepat intonasi nada
dapat mengikuti namun kurang dan kurang yang tepat dan
irama dapat mengikuti dapat mengikuti tidak dapat
irama irama mengikuti irama


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
 Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang–orang di sekitarnya, siswa dapat yang
menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh
kepedulian.
 Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak
dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian.
 Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk konservasi yang ada di daerah tempat
tinggalnya dengan penuh kepedulian.

PPKn
sehari-hari.
Indikator:
 Menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh
kepedulian.
sehari-hari dengan penuh kepedulian.
Bahasa Indonesia
tulis.
Indikator:
 Mengetahui bentuk-bentuk konservasi yang ada di daerah tempat tinggalnya dengan penuh
kepedulian.
kehidupan sehari-hari

 Wawancara.
 Daftar pertanyaan wawancara.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami teks berjudul menit
Konservasi Elang di Halimun Salak.
menentukan pokok pikiran bacaan di masing-masing paragraf.
literasi)
Ayo Berdiskusi
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok untuk berdiskusi
tentang data yang disajikan dalam bentuk grafik. Gunakan
pertanyaanpertanyaan pada guru siswa sebagai panduan untuk
berdiskusi. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
 Guru dapat menerapkan alternatif berikut sebagai metode
pembelajaran:
Ayo Berlatih
 Siswa melakukan wawancara mengenai aktivitas orang-orang
disekitarnya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
Ayo Bernyanyi
 Guru memberi stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan
kegiatan menyanyikan lagu yang bertemakan lingkungan alam. Lagu
tersebut menjadi jembatan untuk menghubungkan keterkaitan

Alokasi
Waktu
antarlingkungan dengan kegiatan manusia. (Integritas dalam
Ayo Berdiskusi
 Guru meminta siswa untuk berdiskusi dan mengeksplorasi aktivitas
manusia yang menujukkan perwujudan pelaksanaan hak dan kewajiban
dalam kehidupan sehari-hari. (Gotong royong dalam membangun

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Aspek
4 3 2 1
diberikan.
Bahasa Indonesia yang baik, dan yang baik, dan yang baik, dan yang baik, dan
benar: Bahasa efektif digunakan dalam dalam sebagian dalam sebagian
Indonesia yang dalam keseluruhan besar wawancara. kecil wawancara.
baik, dan benar keseluruhan wawancara.
digunakan dalam wawancara.
wawancara.
benar serta penuh benar serta penuh mandiri, baik dan mandiri, baik dan mandiri, baik dan
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
wawancara: wawancara dan wawancara dan teknik teknik
Teknik dan urutan urutan wawancara dan wawancara dan
urutan wawancara yang wawancara yang urutan urutan
wawancara yang dilakukan benar dilakukan benar wawancara yang wawancara yang
dilakukan dan dilakukan menunjukkan dilakukan benar dilakukan benar
menunjukkan dengan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
kemampuan pendekatan yang keterampilan penguasaan dan penguasaan dan
wawancara yang sesuai dengan wawancara yang keterampilan keterampilan
baik situasi dan dimiliki. wawancara yang wawancara yang
kondisi dimiliki. dimiliki.
responden.

Rubrik Mengamati Gambar

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil pengamatan
Pengetahuan: gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
Hasil lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
pengamatan pertanyaanpertany pertanyaanpertany pertanyaanpertany pertanyaanpertany
ditulis lengkap, aan yang berkaitan aan yang berkaitan aan yang berkaitan aan yang berkaitan
menunjukkan dengan gambar, dengan dengan gambar dengan gambar
pengetahuan secara keseluruhan gambarsebagian beberapa dijawab hanya sedikit yang
siswa tentang dijawab dengan besar dijawab dengan benar. dijawab dengan
materi yang benar. dengan benar. benar.
disajikan.
Sikap: Ketelitian Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail
dalam dalam mengamati dalam mengamati dalam mengamati mengamati
mengamati perbedaan yang perbedaan yang sebagian sebagian gambar.
gambar dan terdapat pada terdapat pada perbedaan yang
melihat gambar. gambar. terdapat pada
perbedaan. Mampu menandai gambar.
gambar dan
menambahkan
informasi.
Keterampilan: Penjelasan Penjelasan mudah Penjelasan kurang Penjelasan
mengomunikasik mudah dipahami, dipahami, sulit dipahami,
an hasil. dipahami, pemilihan beberapa pemilihan beberapa pemilihan kata
pemilihan kata kata sesuai dengan kata sesuai/tidak tidak sesuai
sesuai dengan bahasa sesuai dengan dengan bahasa
bahasa Indonesia baku. bahasa Indonesia baku.
Indonesia baku. Indonesia baku.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Subtema : 2. Pemanfaatan Kekayaan Alam di Indonesia
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
 Dengan membaca bacaan tentang sumber daya alam, siswa memahami jenis-jenis sumber daya
alam dengan penuh kepedulian.
 Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengetahui jenis sumber daya alam dan
pemanfaatannya dengan penuh tanggung jawab.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui manfaat makhluk hidup dengan penuh
tanggung jawab.
 Dengan mengamati gambar peta, siswa mengetahui jenis dan persebaran tentang jenis dan
persebaran sumber daya alam di Indonesia dengan penuh kepedulian.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat mengetahui tentang pemanfaatan sumber daya alam di Indonesia
dengan penuh percaya diri.
 Dengan melakukan wawancara, siswa mengetahui tentang sumber daya alam di sekitarnya dengan
penuh percaya diri.

Bahasa Indonesia
tulis.
Indikator:
 Membaca bacaan tentang sumber daya alam.
 Mengetahui tentang sumber daya alam di sekitarnya dengan penuh percaya diri.
IPA
bentuk energi
Indikator:
 Memahami jenis-jenis sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
 Mengetahui jenis sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan penuh tanggung jawab.
 Mengetahui manfaat makhluk hidup dengan penuh tanggung jawab.

IPS
Indikator:
 Mengetahui jenis dan persebaran tentang jenis dan persebaran sumber daya alam di Indonesia
 Mengetahui tentang pemanfaatan sumber daya alam di Indonesia dengan penuh percaya diri.
 Membaca bacaan tentang sumber daya alam
 Mengamati gambar manfaat makhluk hidup.
 Mengamati gambar peta tentang jenis dan persebaran sumber daya alam di Indonesia.
 Berdiskusi tentang pemanfaatan sumber daya alam di Indonesia.
 Melakukan wawancara tentang sumber daya alam.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Guru mengulas sekilas pembelajaran hari sebelumnya. Setelah siswa menit
dan suasana kelas dalam kondisi siap belajar, guru meminta anak
memperhatikan gambar, lalu menceritakan gambar tersebut.
pengamatan)
 Siswa diminta menjawab pertanyaanpertanyaan. Jawaban
pertanyaanpertanyaan itu ditulis pada selembar kertas. Selanjutnya,

Alokasi
Waktu
jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut didiskusikan bersama. Diskusi
dapat dilakukan secara berkelompok atau klasikal.
 Guru menciptakan suasana tanya jawab dengan mengajak siswa
melaksanakan diskusi secara klasikal.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para
petugas diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain.
Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta diskusi.
 Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi. Pembawa
acara juga bertugas membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
 Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi saat
diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang disampaikan oleh
peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan dan
kesimpulan hasil diskusi.
 Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan
dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
Ayo Membaca
 Siswa secara mandiri menyebutkan contoh pemanfaatan sumber energi
dan perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari. (Kemandirian
Ayo Berlatih
 Siswa mencoba menemukan pemanfaatan perubahan energi dalam
kehidupan sehari-hari. (Kemandirian dalam mengembangkan
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok diskusi.
pembelajaran:
Ayo Membaca
 Guru memberikan penjelasan mengenai jenis-jenis sumber daya alam.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan tanya
jawab berkaitan dengan jenis-jenis sumber daya alam. (Kemandirian
Ayo Berlatih
 Siswa mengisi tabel contoh hasil pertanian, perkebunan, perikanan, dan
hasil hutan yang ada di daerah tempat tinggalmu (kota, kabupaten, atau
provinsimu) dan sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui, buatlah
daftar yang memuat contoh barang tambang yang dihasilkan di daerah
tempat tinggalmu (kota, kabupaten, propinsi). (Kemandirian dalam
Ayo Mengamati
 Siswa diminta mengamati dan menceritakan berbagai kekayaan sumber
daya alam, baik hayati maupun nonhayati yang ada di daerahmnya.
pengamatan)
 Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak
siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para
petugas diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lainlain.
Sementara, anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta diskusi.
 Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi. Pembawa
acara juga bertugas untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
Alokasi
Waktu
 Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi saat
diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang disampaikan oleh
peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan dan
kesimpulan hasil diskusi.
 Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan
dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
 Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengkonfirmasi
pendapatpendapat siswa. Kemudian, guru memandu siswa untuk
menarik kesimpulan.
Ayo Membaca
 Guru meminta siswa membaca bacaan berjudul “Sumber Daya Alam
Sebagai Modal Pembangunan”. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Berlatih
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan dengan mengisi kolom peta
pikiran pada buku siswa. (Kemandirian dalam mengembangkan
 Guru berkeliling dan membantu secara privat bagi siswa yang
mengalami kesulitan dalam mengerjakan.
 Jika sudah selesai, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bergiliran mempresentasikan hasilnya.
 Guru memberikan konfirmasi, apresiasi, dan penguatan kepada setiap
jawaban siswa.
Ayo Berlatih
 Siswa melakukan wawancara mengenai pemanfaatan sumber daya alam
di sekitar tempat tinggalnya. (Kemandirian dalam mengembangkan

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
4 3 2 1
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
Hasil yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa sesuai yang ditulis siswa
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan dengan gambar sesuai dengan
kejadian atau gambar yang gambar yang yang diamati dan gambar yang
peristiwa yang diamati dan diamati dan sebagian besar diamati dan hanya
tampak pada benar sebagian besar benar dalam sebagian kecil
gambar yang mengelompokkan benar dalam mengelompokkan benar dalam
diamati. jawaban. mengelompokkan jawaban. mengelompokkan
jawaban. jawaban.
digunakan dalam keseluruhan keseluruhan penulisan. penulisan
kesimpulan.
Sikap: Tulisan Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
hasil pengamatan ketelitian ketelitian ketelitian ketelitian
dibuat dengan bekerja, dan bekerja, dan bekerja, dan bekerja, dan
cermat dan teliti, ketepatan waktu ketepatan waktu ketepatan waktu ketepatan waktu
sesuai dengan dalam dalam dalam dalam
tenggat waktu pemenuhan pemenuhan pemenuhan pemenuhan
dan batasan tugas yang tugas yang tugas yang tugas yang
materi yang diberikan, diberikan diberikan diberikan
ditugaskan. disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
kreatifitas dalam yang sangat baik. yang masih dapat yang masih harus
bekerja terus terus diperbaiki
ditingkatkan.
benar, sistematis menunjukkan benar benar sistematis dan
dan jelas, yang keterampilan menunjukkan menunjukkan benar
menunjukkan penulisan yang keterampilan keterampilan menunjukkan

keterampilan sangat baik, di penulisan yang penulisan yang keterampilan

penulisan yang atas rata-rata baik. terus penulisan yang
baik. kelas. berkembang. masih perlu terus
ditingkatkan
Rubrik Membuat Peta Pikiran (Mind Map)
Aspek
4 3 2 1
disajikan gambar dan
keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi berguna
bagi pembaca.
benar: Bahasa efektif digunakan dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
map.
dengan tenggat diselesaikan dan teliti, dan teliti, cermat dan teliti,
waktu dan sesuai batas diselesaikan diselesaikan diselesaikan
batasan materi waktu, dengan sesuai batas sesuai batas sesuai batas
yang ditugaskan. beberapa waktu yang waktu yang waktu yang
penambahan diberikan diberikan diberikan
kreatifitas
dengan benar, benar, jelas dan benar, menarik, jelas dan menarik, jelas
sistematis, dan menunjukkan menunjukkan benar, dan benar,
menarik keterampilan ketrampilan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan membuat mind membuat mind ketrampilan keterampilan
pembuatan mind dari pembuatnya. dari map yang terus map yang dapat
map yang baik pembuatnya. berkembang dari terus
pembuatnya. ditingkatkan.
Rubrik wawancara
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: Isi dilakukan dengan dilakukan sesuai wawancara wawancara
dan hasil sangat menarik topik dan tujuan dilakukan sesuai dilakukan sesuai
pe wawan cara diberikan. materi tugas yang materi tugas yang
atas materi tugas diberikan. diberikan.
yang diberikan.
baik dan benar keseluruhan wawancara.
wawancara.
SIkap: Wawancara Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil dari
mandiri, baik dan mandiri, baik, dan dilakukan dengan dilakukan dengan dilakukan dengan
Keterampilan Teknik wawancara Teknik wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
wawancara: dan urutan dan urutan teknik wawancara teknik wawancara
Teknik dan urutan wawancara yang wawancara yang dan urutan dan urutan
wawancara yang dilakukan benar dilakukan benar wawancara yang wawancara yang
dilakukan dan dilakukan menunjukkan dilakukan benar dilakukan benar
kemampuan pendekatan yang ketrampilan penguasaan dan penguasaan dan
wawancara yang sesuai dengan wawancara yang keterampilan keterampilan
baik. situasi dan kondisi dimiliki. wawancara yang wawancara yang
responden. dimiliki. dimiliki.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
 Dengan menyanyikan lagu berjudul “Tanah Air”, siswa dapat bernyanyi dengan memerhatikan nada
dan tempo dengan penuh percaya diri.

PPKn
sehari-hari
Indikator:
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada
Indikator:
 Bernyanyi dengan memerhatikan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
 Menyanyikan lagu berjudul Tanah Air.
 Berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan.

G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Pada awal pembelajaran, guru memberikan pengantar dengan menit
mengajukan beberapa pertanyaan sebagai pre-test untuk mengetahui
tingkat kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran dalam rangka
mencapai kompetensi sesuai dengan tujuan pemebelajaran.
 Secara interaktif dan menarik, guru menjelaskan konsep pengolahan
dan penyajian data ke dalam bentuk diagram batang.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan memberikan
tanggapan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
Ayo Bernyanyi
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Tanah Air”. (Integritas dalam
 Guru memberi contoh cara menyanyikan lagu itu, lalu mengajak siswa
menyanyikan bersama-sama.
 Kegiatan ini dilakukan berulangulang hingga siswa dapat menyanyikan
dengan benar. Selanjutnya tunjuklah beberapa siswa untuk
menyanyikan lagu tersebut di depan teman-temannya. Siswa yang
ditunjuk dapat diminta menyanyikan sendiri atau bersama siswa lain
yang juga ditunjuk.
benar.
Ayo Membaca
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami teks tentang hak
dan kewajiban.
menentukan bacaan di masing-masing paragraf. (Kemandirian dalam
Ayo Berlatih
 Guru meminta siswa untuk menyampaikan pendapatnya berkaitan
dengan contoh pelaksanaan hak dan kewajibannya sebagai warga

Alokasi
Waktu
masyarakat. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
 Guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk membacakan
jawabannya.
 Guru memberikan konfirmasi pada setiap jawaban siswa.

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Rubrik Menyanyi
Kriteria
4 3 2 1
Penguasaan lagu Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum hafal
seluruh syair seluruh syair sebagian kecil syair lagu.
lagu, irama tepat. lagu, irama syair lagu.
kurang tepat
sebaliknya.
tinggi rendah menyanyikan menyanyikan menyanyikan dapat
dan panjang lagu dengan lagu dengan lagu tetapi menyanyikan
pendek nada intonasi nada intonasi nada intonasi nadanya lagu dengan
yang tepat dan yang tepat kurang tepat intonasi nada yg
dapat mengikuti namun kurang dan kurang tepat dan tidak
irama. dpt mengikuti dapat mengikuti dapat mengikuti
irama. irama. irama.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
 Dengan membaca dan berdiskusi, siswa dapat mengetahui macammacam energi dan
perubahannya dengan penuh kepedulian.
 Dengan mengamati gambar, siswa memahami sumber energi dengan penuh kepedulian

Bahasa Indonesia
tulis.
Indikator:
 Membaca dan berdiskusi.
IPA
pelestariannya.
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis mahluk hidup yang ada di lingkungan sekitarnya dan
slogan upaya pelestariannya.
Indikator:
 Mengetahui macammacam energi dan perubahannya dengan penuh kepedulian.
 Memahami sumber energi dengan penuh kepedulian
 Mengamati gambar.
 Membaca.

G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Guru mengulas sekilas pembelajaran hari sebelumnya. Setelah siswa menit
dan suasana kelas dalam kondisi siap belajar, guru meminta anak
membaca bacaan tentang macam-macam energi dan perubahannya
 Guru meminta siswa untuk membuat kelompiok-kelompok diskusi yang
beranggotakan 3 orang siswa
 Setiap kelompok mendapat tugas untuk menyebutkan contoh
pemanfaatan perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari.
literasi)
Ayo Mengamati
 Secara mandiri siswa membuat cerita secara tertulis mengenai
pemanfaatan perubahan energi oleh orang-orang di sekitarnya.
 Guru memberikan waktu 30 menit bagi siswa untuk membuat cerita.
pengamatan)
 Guru meminta siswa untuk saling menukarkan cerita hasil kerja siswa
dan dibacakan secara bergantian di depan kelas.
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan kepada setiap cerita
yang dibacakan
Ayo Mencoba
 Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan 3 atau 4 orang.
 Tiap-tiap kelompok membuat perahu otok-otok sesuai dengan
langkahlangkah yang ada pada buku siswa. (Integritas dalam mengkaji
dan mengembangkan wacana keilmuan)
 Guru menunjukkan bahwa mainan perahu otok-otok merupakan salah
satu contoh pemanfaatan perubahan energi dalam kehidupan sehari-
hari.
 Guru mengajak melakukan kegiatan ini di luar kelas.
 Guru selalu menekankan keselamatan diri dan orang lain selama
kegiatan berlangsung.
Ayo Berlatih
 Siswa melakukan wawancara mengenai jenis perubahan energi beserta
manfaatnya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
Alokasi
Waktu

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik wawancara
Kriteria
4 3 2 1
diberikan.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan yang baik dan
yang baik dan baik dan benar baik dan benar benar digunakan benar digunakan
benar: Bahasa dan sangat digunakan dalam dalam sebagian dalam sebagian
Indonesia yang efektif keseluruhan besar wawancara. kecil wawancara.
baik dan benar digunakan wawancara.
dalam

digunakan dalam keseluruhan

wawancara. wawancara.
mandiri, baik, dan mandiri, baik, dan dilakukan dengan dilakukan dengan dilakukan dengan
Keterampilan Teknik Teknik wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
wawancara: wawancara dan dan urutan teknik wawancara teknik wawancara
Teknik dan urutan wawancara yang dan urutan dan urutan
urutan wawancara yang dilakukan benar wawancara yang wawancara yang
wawancara dilakukan benar menunjukkan dilakukan benar dilakukan benar
yang dilakukan dan dilakukan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan dengan keterampilan penguasaan dan penguasaan dan
kemampuan pendekatan yang wawancara yang keterampilan keterampilan
wawancara sesuai dengan dimiliki. wawancara yang wawancara yang
yang baik. situasi dan dimiliki. dimiliki.
kondisi
responden.
Rubrik membuat perahu otok-otok

Kriteria
4 3 2 1
Persiapan alat Sangat lengkap Lengkap Cukup lengkap Beberapa bahan
dan bahan tidak ada
Membuat perahu Rangkaian tepat Rangkaian tepat, Rangkaian tepat, Rangkaian
otok-otok sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai kurang tepat
waktu merangkai lebih lama cukup lama
singkat
Rubrik membuat cerita

Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman
materi yang materi cukup materi yang materi yang
sangat tinggi tinggi cukup tinggi kurang dan
namun membutuhkan
membutuhkan banyak bantuan
sedikit bantuan guru dalam
guru dalam pengerjaanya
pengerjaanya
Kemandirian & Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
Manajemen mengerjakan mengerjakan diingatkan menyelesaikan
Waktu tugas bahkan tugas l dan sesekali untuk tugas tepat pada
(attitude) waktunya
selesai sebelum selesai tepat menyelesaikan

waktunya. waktu tugas
Keterampilan Cerita Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih

disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam
menggunakan tata bahasa tata bahasa tata bahasa
tata bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan baku baik dan baku baik dan baku
baik dan baku


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
 Dengan pengamatan siswa dapat menemukan contoh perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak
dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
 Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak
dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap sumber daya alam.

PPKn
sehari-hari.
Indikator:
sehari-hari terhadap sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
Bahasa Indonesia
tulis.
Indikator:
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban terhadap
sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari terhadap sumber daya alam.
 Wawancara.

 Gambar tentang pelestarian kekayaan hayati bangsa Indonesia, daftar pertanyaan wawancara.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca bacaan tentang hak dan kewajiban terhadap sumber menit
daya alam.
 Selesai membaca, siswa menuliskan hak dan kewajiban manusia
terhadap sumber daya alam pada tabel di buku siswa. (Kemandirian
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Manfaat Minyak Bumi untuk
Kehidupan
 Kegiatan ini dapat dilakukan dengan berbagai variasi dan alternatif.
 Selesai membaca secara mandiri siswa menuliskan ide pokok setiap
paragaraf dan membuat peta konsep berdasarkan bacaan.
literasi)
Ayo Berlatih
 Dalam melakukan wawancara mengenai akibat jika manusia tidak
melaksanakan kewajiban terhadap lingkungan alam. (Kemandirian
konsep)


No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik wawancara
Kriteria
4 3 2 1
diberikan diberikan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
diberikan.
benar: Bahasa dan sangat digunakan dalam

Indonesia yang efektif keseluruhan dalam sebagian dalam sebagian

baik dan benar digunakan wawancara. besar wawancara. kecil wawancara.
digunakan dalam dalam
wawancara. keseluruhan
wawancara.
SIkap: Wawancara Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil dari
Teknik dan urutan urutan wawancara wawancara dan
urutan wawancara yang wawancara dan urutan urutan
wawancara dilakukan benar yang dilakukan wawancara wawancara yang
yang dilakukan dan dilakukan benar yang dilakukan dilakukan benar
menunjukkan dengan menunjukkan benar menunjukkan
kemampuan pendekatan yang penguasaan menunjukkan penguasaan dan
wawancara sesuai dengan dan penguasaan ketrampilan
yang baik. situasi dan ketrampilan dan wawancara yang
kondisi wawancara ketrampilan dimiliki.
responden. yang dimiliki. wawancara
yang dimiliki.
Menuliskan ide pokok dari bacaan

Aspek
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua ide Sebagian besar ide Hanya sebagian
pokok: Ide pokok pokok ditulis pokok ditulis pokok ditulis kecil ide pokok
ditulis dalam dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
bentuk kalimat ( kalimat kalimat kalimat bentuk kalimat.
Subjek + Predikat)
benar : Bahasa dengan efisien digunakan dengan sangat dengan sangat
digunakan dalam keseluruhan keseluruhan penulisan penulisan
penulisan penulisan penulisan
ringkasan
Ketepatan: Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
Ide pokok yang pokok yang keseluruhan ide ide pokok yang ide pokok yang
ditulis benar dan ditulis benar pokok yang ditulis benar dan ditulis benar
sesuai dengan dan sesuai ditulis benar dan sesuai dengan dan sesuai
bacaan dengan bacaan sesuai dengan bacaan dengan bacaan
bacaan

SIkap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

Ringkasan dibuat ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
dengan cermat dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
dan teliti, sesuai waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
dengan tenggat pemenuhan pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas
waktu dan tugas yang yang diberikan yang diberikan yang diberikan
batasan materi diberikan, disertai menunjukkan menunjukkan menunjukkan
juga dengan kualitas sikap yang kualitas sikap yang kualitas sikap yang
kreatifitas dalam sangat baik masih dapat terus masih harus terus
bekerja ditingkatkan diperbaiki
menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Mata Pelajaran : Tematik (IPS, SBdP)
Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
 Dengan membaca dan menggamti gambar, siswa dapat mengidentifikasi pemanfaatan sumber
daya alam dengan penuh kepedulian.
 Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memerhatikan ketepatan nada dan

IPS
Indikator:
 Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada
Indikator:
 Memerhatikan ketepatan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
 Membaca bacaan tentang pemanfaatan.
 Menyanyikan lagu dengan memerhatiakn ketepatan nada dan tempo.

G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Setelah berdoa, pembelajaran dimulai dengan menyanyikan lagu menit
“Desaku yang Kucinta”. Guru memberi contoh cara menyanyikan lagu
itu, lalu mengajak siswa menyanyikan bersama-sama.
 Kegiatan ini dilakukan berulang-ulang hingga siswa dapat menyanyikan
dengan benar. Selanjutnya, tunjuklah beberapa siswa untuk
menyanyikan lagu tersebut di depan teman-temannya.
 Siswa yang ditunjuk dapat diminta menyanyikan sendiri atau bersama
siswa lain yang juga ditunjuk. (Integritas dalam menerapkan konsep
ilmu yang didapat)
Ayo Membaca
 Beri siswa waktu selama 25 menit untuk membaca dan mengamti
gambar tentang pemanfaatan sumber daya alam. (Kemandirian dalam
berdiskusi.
pembelajaran:
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan pemanfaatan sumber daya
alam dalam kehidupan sehari-hari. (Gotong royong dalam membangun



Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Menyanyi
Aspek
4 3 2 1
Penguasaan lagu. Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum hafal
seluruh syair lagu, seluruh syair lagu sebagian kecil syair lagu.
irama tepat. ,irama kurang syair lagu.
tepat sebaliknya.
Penguasaan tinggi Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
rendah dan menyanyikan lagu menyanyikan lagu menyanyikan lagu dapat
panjang pendek dengan intonasi dengan intonasi tetapi intonasi menyanyikan lagu
nada nada yang tepat nada yang tepat nadanya kurang dengan intonasi
dan dapat namun kurang tepat dan kurang nada yg tepat dan
mengikuti irama. dpt mengikuti dapat mengikuti tidak dapat
irama. irama. mengikuti irama.
Kecermatan dan Siswa secara Siswa secara Siswa Siswa
ketelitian. cermat dan teliti cermat dan teliti menggunakan menggunakan
menggunakan menggunakan dan menuliskan dan menuliskan
dan menuliskan dan menuliskan sebagian hanya sedikit
seluruh informasi sebagian besar informasi yang informasi yang
yang disediakan informasi yang disediakan untuk disediakan untuk
untuk disediakan untuk menyelesaikan menyelesaikan
menyelesaikan menyelesaikan soal cerita. soal cerita.
soal cerita. soal cerita.

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Hasil Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil pengamatan
Pengetahuan: pengamatan gambar ditulis ditulis cukup lengkap, ditulis kurang
Hasil pengamatan gambar ditulis lengkap, dan dan lengkap, dan
ditulis lengkap, lengkap, dan pertanyaanpertanyaa pertanyaanpertanyaa pertanyaanpertanyaa
menunjukkan pertanyaan – n yang berkaitan n yang berkaitan n yang berkaitan
pengetahuan pertanyaan dengan gambar dengan gambar dengan gambar

siswa tentang yang sebagian besar beberapa dijawab hanya sedikit yang
materi yang berkaitan dijawab dengan dengan benar. dijawab dengan
disajikan. dengan benar. benar.
gambar,
secara
keseluruhan
dijawab
dengan
benar.
Sikap: Ketelitian Teliti dan Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail
dalam mengamati detail dalam mengamati dalam mengamati mengamati sebagian
gambar dan dalam perbedaan yang sebagian perbedaan gambar.
melihat mengamati terdapat pada yang terdapat pada
perbedaan. perbedaan gambar. gambar.
yang terdapat
pada gambar.
Mampu
menandai
gambar dan
menambahka
n informasi.
Keterampilan: Penjelasan Penjelasan mudah Penjelasan kurang Penjelasan sulit
mengomunikasika mudah dipahami, pemilihan dipahami, pemilihan dipahami,
n hasil. dipahami, beberapa kata sesuai beberapa kata pemilihan kata
pemilihan dengan bahasa sesuai/tidak sesuai tidak sesuai
kata sesuai Indonesia baku. dengan bahasa dengan bahasa
dengan Indonesia baku. Indonesia baku.
bahasa
Indonesia
baku.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
 Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang-orang di sekitarnya, siswa dapat yang
kepedulian.
 Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan pelaksanaan
hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian.
 Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk konsersi yang ada di daerah tempat
tinggalnya dengan penuh kepedulian.

PPKn
sehari-hari.
Indikator:
kepedulian.
kepedulian.
Bahasa Indonesia
tulis.
Indikator:
 Mengetahui bentuk-bentuk konsersi yang ada di daerah tempat tinggalnya dengan penuh
kepedulian.

 Wawancara.
 Gambar tentang usaha-usaha pelestarian lingkungan alam dan perilaku yang merusak lingkungan
alam, daftar pertanyaan wawancara.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
 Pada kegiatan AYO MEMBACA: Siswa di beri waktu selama 25 menit menit
untuk membaca dan mengamti gambar tentang bentuk-bentuk kerja
sama dalam masyarakat sebagai perwujudan pelaksanaan kewajiban
terhadap sumber daya alam. (Kemandirian dalam mengembangkan
berdiskusi.
 Guru dapat menerapkan alternatif metode pembelajaran lainnya
Ayo Mengamati
 Guru memberi stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan
kegiatan pengamatan perilaku orang-orang di sekitarnya.
 Sasaran kegiatan pengamatan adalah menumbuhkan kemampuan
analisis dan identifikasi siswa. (Kemandirian dalam mengembangkan
 Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk secara cermat (detail)
mengamati. Kemudian guru memberikan kesempatan yang besar
kepada siswa untuk mengomunikasikan hasil pengamatannya sebagai
bahan untuk mejawab pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa distimulus melalui
pertanyaan-pertanyaan.

Alokasi
Waktu
Ayo Membaca
Gotong Royong, bentuk Kerja Sama Dalam Keragaman Masyarakat.
Ayo Mengamati
untuk menjawab pertanyaan pada buku siswa. (Kemandirian dalam
pembelajaran:
Ayo Mencoba
 Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan 3 atau 4 orang.
 Masing-maisng kelompok membuat kereta angin sesuai dengan
prosecdur yang ada pada buku siswa. (Integritas dalam mengkaji dan
 Guru menjukkan bahwa mainan kereta angin merupakan salah satu
contoh pemanfaatan perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru mengajak melakukan kegaitan ini di luar kelas.
 Guru selalu menekankan keselamatan diri dan orang lain selama
kegiatan berlangsung.

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Aspek
4 3 2 1
diberikan diberikan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
diberikan.
wawancara .
mandiri, baik dan mandiri, baik, dan dilakukan dengan dilakukan dengan dilakukan dengan
benar serta penuh benar serta penuh mandiri, aik, dan mandiri, baik, dan mandiri, baik, dan
wawancara: wawancara dan wawancara dan teknik teknik wawancara
Teknik dan urutan urutan urutan wawancara dan dan urutan
wawancara yang wawancara yang wawancara urutan wawancara yang
dilakukan dilakukan benar yang dilakukan wawancara dilakukan benar
menunjukkan dan dilakukan benar yang dilakukan menunjukkan
kemampuan dengan menunjukkan benar penguasaan dan
wawancara yang pendekatan yang penguasaan menunjukkan ketrampilan
baik sesuai dengan dan penguasaan wawancara yang
situasi dan ketrampilan dimiliki

kondisi wawancara yang dan

responden dimiliki ketrampilan
wawancara yang
dimiliki

Kompetensi yang dinilai :
- Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati
- Keterampilan siswa dalam mengamati
- Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati

Aspek
4 3 2 1
pengamatan pertanyaanpertany pertanyaanpertany pertanyaanpertany pertanyaanpertany
ditulis lengkap, aan yang berkaitan aan yang berkaitan aan yang berkaitan aan yang berkaitan
menunjukkan dengan gambar, dengan gambar dengan gambar dengan gambar
pengetahuan secara keseluruhan sebagian besar beberapa dijawab hanya sedikit yang
siswa tentang dijawab dengan dijawab dengan dengan benar dijawab dengan
materi yang benar benar benar
disajikan
dalam dalam mengamati dalam mengamati dalam mengamati mengamati
mengamati perbedaan yang perbedaan yang sebagian sebagian gambar.
gambar dan terdapat pada terdapat pada perbedaan yang
melihat gambar. gambar. terdapat pada
perbedaan Mampu menandai gambar.
gambar dan
menambahkan
informasi
Mengomunikasik mudah dipahami, dipahami, sulit dipahami,
an dipahami, pemilihan beberapa pemilihan beberapa pemilihan kata
hasil pemilihan kata kata sesuai dengan kata sesuai/tidak tidak sesuai
sesuai dengan bahasa sesuai dengan dengan bahasa
bahasa Indonesia Indonesia baku. bahasa Indonesia baku.
baku Indonesia baku.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Subtema : 3. Pelestarian Kekayaan Sumber Daya Alam di Indonesia
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
 Dengan membaca bacaan, siswa dapat mengetahui tentang usaha pelestarian kekayan hayati
hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
 Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengetahui tentang usaha pelestarian kekayan hayati
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui tentang usaha pelestarian kekayan hayati
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi tentang tentang usaha pelestarian
kekayan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
 Dengan melakukan wawancara, siswa dapat memahami usaha pelestarian kekayan hayati hewan
dan tumbuhan dengan penuh tanggung jawab.

Bahasa Indonesia
tulis.
Indikator:
IPA
(angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan.
Indikator:
 Mengidentifikasi tentang tentang usaha pelestarian kekayan hayati hewan dan tumbuhan dengan
penuh kepedulian.
IPS

Indikator:
 Mengetahui tentang usaha pelestarian kekayan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh
kepedulian.
 Membaca bacaan tentang sumber daya alam yang berpotensi menjadi sumber energi alternatif
 Membuat peta pikiran
 Mengamati gambar
 Mengamati gambar tentang tentang usaha pelstarian kekayan hayati hewan dan tumbuhan
 Melakukan wawancara tentang tentang usaha pelstarian kekayan hayati hewan dan tumbuhan
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Pada awal pemebalajaran subtema, Guru memberi stimulus ide, menit
gagasan, dan motivasi siswa dengan kegiatan pengamatan gambar.
 Sasaran kegiatan pengamatan gambar adalah menumbuhkan
kemampuan analisis dan identifikasi siswa.
mengamati gambar. Kemudian guru memberikan kesempatan yang
besar kepada siswa untuk mengomunikasikan hasil pengamatannya.
pengamatan)
 Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa distimulus melalui
pertanyaan-pertanyaan yang tersedia pada buku siswa:
 Selain kemampuan di atas, sasaran yang ingin dicapai yakni kemampuan
mengomunikasikan secara baik, benar, dan efektif hasil pengamatan
siswa. Dengan demikian, sebuah data yang didapat siswa bisa dirubah
menjadi sebuah informasi yang berguna.

Alokasi
Waktu
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Lingkungan. (Kemandirian dalam
Ayo Mencoba
siswa.
 Guru berkeliling untuk membantu secara privat siswa yang mengalami
kesulitan.
 Setelah semua siswa selesai, guru meminta masing-masing siswa
membacakan hasil pekerjaannya. (Integritas dalam mengkaji dan
 Guru mengapresiasi, mengkonfirmasi, dan melakukan penguatan
terhadap semua jawaban siswa.
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk mengambil kesimpulan
secara bersama-sama.
 Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui dampak perubahan lingkungan
yang disebabkan oleh manusia terhadap keseimbangan ekosistem.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul dampak perubahan lingkungan yang
disebabkan oleh manusia terhadap keseimbangan ekosistem.
 Siswa membaca secara mandiri dan saksama untuk memahami isi
bacaan.
 Selesai membaca, siswa mencoba menemukan kata-kata sulit dan
mencari arti katanya.
 Kegiatan ini didukung dengan penggunaan Kemus Besar bahasa
Indonesia.
 Guru juga memberikan kesempatan bertanya jika siswa mengalami
kesulitan.
 Pada kegiatan membuat kesimpulan dari bacaan, secara mandiri siswa
membuat kesimpulan.
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan memerhatikan
kalimat-kalimat utama atau ide-ide pokok dari setiap pargaraf pada
kegiatan literasi)
 Siswa membacakan kesimpulan yang telah berhasil disusunnya.
 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai kesimpulan yang
telah dibuat.
Ayo Berlatih
 Siswa membuat peta konsep dari bacaan tentang dampak perubahan
lingkungan yang disebabkan oleh manusia terhadap keseimbangan
ekosistem. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri maupun kelompok, baik
dalam bentu diskusi maupun ceramah
Ayo Berlatih
 Siswa melakukan wawancara untuk mencari informasi dan data
mengenai perilaku dan kegiatan orang-orang di sekitar tempat
tinggalmu apa saja yang dapat merusak lingkungan.
 Sebelum melakukan wawancara siswa melakukan beberapa persiapan
terlebih dahulu, seperti menentukan nara sumber, waktu, dan membuat
daftar pertanyaan.

Alokasi
Waktu
 Saat melakukan wawancara, siswa melakukannya dengan sikap sopan
dan penuh rasa ingin tahu.
 Siswa bertanya kepada nara sumber sesuai dengan daftar pertanyaan
yang telah dibuatnya.
 Siswa mencatat setiap data dan informasi yang disampaikan oleh
narasumber.
 Selesai wawancara, siswa membuat laporan hasil wawancara sesuai
dengan format pada buku siswa. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Membaca
 Siswa membaca dan mengamati gambar tentang kekayaan hayati
berupa hewan dan tumbuhan yang dimiliki Indonesia
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau
memberikan tanggapan. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan riset sederhana mengenai hewan dan tumbuhan
langka di Indonesia.
 Sebelum melakukan riset, siswa mempersiapkan alat, bahan, dan segala
sesuatu yang berhubungan dengan riset.
 Siswa melakukan pembagian tugas secara baik.
 Masing-masing siswa memiliki tanggung jawab yang sama akan
pelaksanaan riset.
 Siswa mempresentasikan hasil risetnya di depan guru dan
temantemannya untuk kemudian mendapatkan tanggapan dan
pendapat. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
Ayo Berlatih
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa berkaitan
berdasarkan bacaan yang telah dibaca.
 Siswa melakukannya secara mandiri. (Kemandirian dalam
 Guru berkeliling membantu siswa yang mengalami kesulitan.
 Setelah selesai, guru meminta siswa membacakan hasilnya.
 Guru mengapresiasi, mengkonfirmasi, dan menguatkan jawaban sisa
untuk kemudian mengambil kesimpulan.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan Bijaklah Bermotor.
bacaan.
mencari arti katanya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Kegiatan ini didukung dengan penggunaan Kamus Besar bahasa
Indonesia.
kesulitan.
membuat kesimpulan.
kalimatkalimat utama atau ide-ide pokok dari setiap pargaraf pada
bacaan.
Alokasi
Waktu
telah dibuat.
Ayo Berlatih
 Menjawab pertanyaan pada buku siswa. (Kemandirian dalam

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
4 3 2 1
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kejadian atau gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
peristiwa yang diamati dan diamati dan diamati dan diamati dan
tampak pada benar sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
gambar yang mengelompokkan benar dalam benar dalam kecil benar dalam
diamati. jawaban. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawaban. jawaban. jawaban.


kesimpulan.
SIkap: Tulisan Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
hasil pengamatan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
dibuat dengan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
cermat dan teliti, waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
sesuai dengan pemenuhan pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas
tenggat waktu tugas yang yang diberikan yang diberikan yang diberikan
dan batasan diberikan, disertai menunjukkan menunjukkan menunjukkan
materi yang juga dengan kualitas sikap yang kualitas sikap yang kualitas sikap yang
ditugaskan. kreatifitas dalam sangat baik. masih dapat terus masih harus terus
menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji.
benar, sistematis menunjukkan benar benar sistematis dan
dan jelas, yang keterampilan menunjukkan menunjukkan benar
menunjukkan penulisan yang keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan sangat baik, di penulisan yang penulisan yang keterampilan
penulisan yang atas rata-rata baik. terus penulisan yang
baik. kelas. berkembang. masih perlu terus
ditingkatkan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: Isi kesimpulan kesimpulan kesimpulan kecil kesimpulan
kesimpulan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
lengkap, baik, lengkap, baik, lengkap, dan baik dan dapat baik, lengkap,
menunjukkan dan dapat dapat memberikan dan dapat
pengetahuan memberikan memberikan informasi singkat memberikan
penulis yang informasi informasi singkat yang berguna bagi informasi singkat
menyeluruh atas singkat yang yang berguna bagi pembaca. yang berguna
materi yang berguna bagi pembaca. bagi pembaca.
diringkas. pembaca, serta
disajikan
dengan
menarik.


kesimpulan.
Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
Kesimpulan ketelitian ketelitian ketelitian ketelitian
dibuat dengan bekerja, dan bekerja, dan bekerja, dan bekerja, dan
cermat dan teliti, ketepatan waktu ketepatan waktu ketepatan waktu ketepatan waktu
sesuai dengan dalam dalam dalam dalam
tenggat waktu pemenuhan pemenuhan pemenuhan pemenuhan
dan batasan tugas yang tugas yang tugas yang tugas yang
materi yang diberikan, diberikan diberikan diberikan
ditugaskan. disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
kreatifitas dalam yang sangat baik. yang masih dapat yang masih harus
bekerja terus terus diperbaiki.
kualitas sikap
yang sangat baik
dan terpuji.
Kesimpulan kesimpulan yang kesimpulan yang kesimpulan yang penulisan
dibuat dengan sistematis dan sistematis dan sistematis dan kesimpulan yang
benar, benar benar benar sistematis dan
sistematis dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan sangat baik, di baik. terus penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
baik. kelas. ditingkatkan.
Aspek
4 3 2 1
disajikan gambar dan
keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan

informasi berguna
bagi pembaca
benar: Bahasa efektif digunakan dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
map
Sikap: Mind map dibuat Keseluruhan mind Sebagian besar Hanya beberapa
Mind map dibuat dengan lengkap, map dibuat mind map dibuat bagian mind map
dengan mandiri, mandiri, cermat dengan mandiri dengan mandiri, dibuat dengan
cermat dan teliti, dan teliti, lengkap, cermat lengkap, cermat mandiri, lengkap,
sesuai dengan diselesaikan sesuai dan teliti, dan teliti, cermat dan teliti,
tenggat waktu dan batas waktu, diselesaikan sesuai diselesaikan sesuai diselesaikan sesuai
batasan materi dengan beberapa batas waktu yang batas waktu yang batas waktu yang
yang ditugaskan. penambahan diberikan. diberikan. diberikan.
kreatifitas untuk
menjelaskan
materi.
map dibuat menarik, jelas dan menarik, jelas dan dibuat dengan dibuat dengan
dengan benar, benar , benar, menarik, jelas dan menarik, jelas dan
sistematis, dan menunjukkan menunjukkan benar, benar,
menarik ketrampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan membuat mind membuat mind ketrampilan keterampilan
map yang baik. berkembang dari terus ditingkatkan.
pembuatnya.
Rubrik wawancara
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: Isi dilakukan dengan dilakukan sesuai wawancara wawancara
dan hasil sangat menarik topik dan tujuan dilakukan sesuai dilakukan sesuai
diberikan.


baik dan benar keseluruhan wawancara.
wawancara.
dilakukan secara dilakukan denganwawancara proses wawancara wawancara
mandiri, baik dan mandiri, baik, dan
dilakukan dengan dilakukan dengan dilakukan dengan
benar serta penuh benar serta penuh
mandiri, baik, dan mandiri, baik, dan mandiri, baik, dan
Keterampilan Teknik wawancara Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
wawancara: dan urutan wawancara dan teknik teknik wawancara
Teknik dan urutan wawancara yang urutan wawancara dan dan urutan
wawancara yang dilakukan benar wawancara yang urutan wawancara yang
dilakukan dan dilakukan dilakukan benar wawancara yang dilakukan benar
menunjukkan dengan menunjukkan dilakukan benar menunjukkan
kemampuan pendekatan yang penguasaan dan menunjukkan penguasaan dan
wawancara yang sesuai dengan keteram pilan penguasaan dan keterampi lan
baik. situasi dan kondisi wawancara yang keteram pilan wawancara yang
responden. dimiliki. wawancara yang dimiliki.
dimiliki.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
 Dengan menyanyikan lagu berjudul “Aku Cinta Lingkungan”, siswa dapat bernyanyi dengan
memerhatikan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.

PPKn
sehari-hari.
Indikator:
SBdP
Indikator:
 Bernyanyi dengan memerhatikan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
 Latihan menyelesaikan soal berkaitan dengan median dan modus
 Menyanyikan lagu berjudul “Air Bersih”
 Berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan

G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca bacaan Hari Air Sedunia menit
bacaan.
mencari arti katanya.
 Kegiatan ini didukung dengan penggunaan Kamus Besar Bahasa
Indonesia.
kesulitan.
membuat kesimpulan.
kalimatkalimat utama atau ide-ide pokok dari setiap pargaraf pada
kegiatan literasi)
telah dibuat.
Ayo Berlatih
 Siswa mengerjakan tugas tentang air bersih. (Kemandirian dalam
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau
memberikan tanggapan.
Ayo Berlatih
 Siswa mengerjakan tugas pada buku siswa. (Kemandirian dalam
Ayo Bernyanyi
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Aku Cinta Lingkungan”.
benar.

Alokasi
Waktu
 Siswa mennyanyikan lagu “Aku Cinta Lingkungan” bersama teman-
temanya dengan menggunakan iringan dengan alat musik yang ada di
sekitarmu. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Rubrik Menyanyi
Kriteria
4 3 2 1
Penguasaan lagu Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum hafal
seluruh syair seluruh syair lagu sebagian kecil syair lagu.
lagu, irama tepat. ,irama kurang syair lagu.
tepat sebaliknya.
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
tinggi rendah dan menyanyikan menyanyikan menyanyikan menyanyikan
panjang pendek lagu dengan lagu dengan lagu dengan lagu dengan
nada intonasi nada intonasi nada intonasi nada intonasi nada
yang tepat dan yang tepat dan yang tepat dan yang tepat dan
dapat mengikuti dapat mengikuti dapat mengikuti dapat mengikuti
irama. irama. irama. irama.

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: Isi kesimpulan dibuat kesimpulan dibuat kesimpulan dibuat kecil kesimpulan
kesimpulan dengan baik, dengan baik, dengan baik dan dibuat dengan
lengkap, lengkap dan dapat lengkap dan dapat dapat baik, lengkap dan
menunjukkan memberikan memberikan memberikan dapat
pengetahuan informasi singkat informasi singkat informasi singkat memberikan
penulis yang yang berguna bagi yang berguna bagi yang berguna bagi informasi singkat
menyeluruh atas pembaca, serta pembaca. pembaca. yang berguna bagi
materi yang disajikan dengan pembaca
diringkas. menarik.
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
benar : Bahasa dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan dalam keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
penulisan penulisan.
kesimpulan.
Sikap: Kesimpulan Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
dibuat dengan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
cermat dan teliti, dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
sesuai dengan waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
tenggat waktu pemenuhan pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas
dan batasan tugas yang yang diberikan yang diberikan yang diberikan
materi yang diberikan, disertai menunjukkan menunjukkan menunjukkan
ditugaskan. juga dengan kualitas sikap yang kualitas sikap kualitas sikap
kreatifitas dalam sangat baik. yang masih dapat yang masih harus
bekerja terus terus diperbaiki.
kualitas sikap yang

sangat baik dan

terpuji.
Kesimpulan dibuat kesimpulan yang kesimpulan yang kesimpulan yang penulisan
dengan benar, sistematis dan sistematis dan sistematis dan kesimpulan yang
sistematis dan benar benar benar sistematis dan
jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. terus penulisan yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
 Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa mengidentifikasi sumber daya alam yang bisa
dimanfaatkan sebagai sumber energi alternatif dengan penuh kepedulian.
 Dengan melakukan wawancara, siswa dapat mengetahui usaha-usaha pelestarian lingkungan hidup
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui usaha-usaha pelestarian lingkungan hidup

Bahasa Indonesia
tulis.
Indikator:
 Melakukan wawancara
 Mengetahui usaha-usaha pelestarian lingkungan hidup dengan penuh kepedulian.
IPA
bentuk energi
Indikator:
 Mengidentifikasi sumber daya alam yang bisa dimanfaatkan sebagai sumber energi alternatif
 Mengetahui usaha-usaha pelestarian lingkungan hidup dengan penuh kepedulian.
 Melakukan wawancara untuk mengetahui usaha-usaha pelestarian lingkungan alam
 Mengamati gambar perilaku yang mencerminkan usaha pelestraian lingkugan dan yang merusak
lingkungan alam

G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Pada awal pembelajaran: Guru menjelaskan bahwa suatu saat sumber menit
energi yang tidak dapat diperbarui akan habis, oleh kerana itu
dibutuhkan sumber-sumber energi alternatif. (Kemandirian dalam
 Siswa mengamati gambar dengan saksama berbagai sumber daya alam
yang berpotensi menjadi sumber energi alternatif.
 Hasil pengamatan siswa digunakan untuk bahan diskusi.
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secara detail
dan cermat dengan tujuan tertentu (mencari ciri khas pakaian daerah
dari masing- masing daerah)
 Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah
data menjadi sebuah informasi yang berguna, gunakan tabel yang
disediakan di buku siswa untuk mengumpulkan semua data yang bisa
mereka dapatkan mengenai ciri-ciri pakaian daerah menjadi informasi
yang berguna.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok diskusi yang beranggotakan 3 anak
 Tugas masing-masing kelompok adalah menjawab pertanyaan pada
buku siswa. Hasil diskuis kelompok dipresentasikan di depan kelas untuk
mendapatkan tanggapan dan masukan dari guru dan kelompok lain.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan tentang sumber energi alternatif. (Kemandirian
Ayo Berlatih

Alokasi
Waktu
 Siswa membuat bacaan sesuai dengan tema yang telah ditentukan
berkaitan dengan sumber energi alternatif.
 Bacaan siswa dikembangkan berdasarkan pengetahuan dan pemahaman
yang dimilikinya atau dapat menyadur berita atau artikel.
 Siswa mempresentasikan bacaan yang ditulisnya di depan kelas untuk
kemudian ditanggapi oleh guru dan teman-temannya. (Kemandirian
konsep)
Ayo Mencoba
 Secara mandiri siswa mencari informasi dan data dari berbagai sumber
referensi (buku, majalah, koran, artikel) mengenai pencemaran yang
mengakibatkan perubahan alam, penyebab (perilaku dan benda) dan
akibatnya.
 Guru dapat menjadikan kegiatan ini sebagai tugas rumah bagi siswa.
 Siswa mempresentasikan informasi yang telah didapatnya di depan guru
dan teman-teman. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan
wacana keilmuan)
Ayo Berlatih
 Siswa melakukan wawancara untuk mencari informasi dan data
akibatnya jika manusia tidak melaksanakan kewajiban terhadap
lingkungan dan alam.
terlebih dahulu, seperti menentukan narasumber, waktu, dan membuat
daftar pertanyaan.
 Siswa bertanya kepada nara sumber sesuai dengan daftar pertanyaan
narasumber.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar poster.
dari masing- masing daerah)
yang berguna.
 Komunikasi: Informasi yang siswa dapatkan melalui kedua kegiatan di
atas, wajib dikomunikasikan sehingga pemahaman siswa akan menjadi
lebih lengkap dan dalam. Fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana siswa
mengkomunikasikan hasil eksplorasi dan pengumpulan data mereka.
pengamatan)
Ayo Mencoba
 Membuat kerajinan memanfaatkan kembali barang-barang bekas. Ayo
kita manfaatkan bersama barang-barang bekas.
Alokasi
Waktu
 Setelah membuat kerajinan, ajak siswa untuk saling menukarkan tabel
dnegan teman untuk saling memeriksa. (Integritas dalam mengkaji dan
 Kerajinan yang dibuat siswa harus dijalankan secara konsekuen.

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Kriteria
4 3 2 1
Isi danWawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
dengan topik yangdan tujuan yang menunjukkan yang diberikan yang diberikan
diberikan.
wawancara.
Teknik dan urutan urutan wawancara dan wawancara dan
urutan wawancara yang wawancara yang urutan urutan
wawancara dilakukan benar dilakukan benar wawancara yang wawancara yang
yang dilakukan dan dilakukan menunjukkan dilakukan benar dilakukan benar
kemampuan pendekatan yang keterampilan penguasaan dan penguasaan dan
wawancara sesuai dengan wawancara yang keterampilan keterampilan
yang baik. situasi dan dimiliki. wawancara yang wawancara yang
kondisi dimiliki. dimiliki.
responden.

- Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati.
- Keterampilan siswa dalam mengamati.
- Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati.

Aspek
4 3 2 1
Hasil pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis lengkap, pertanyaanpertanya pertanyaanpertanya pertanyaanpertanya pertanyaanpertanya
menunjukkan an yang berkaitan an yang berkaitan an yang berkaitan an yang berkaitan
pengetahuan dengan gambar, dengan dengan gambar dengan gambar
siswa tentang secara keseluruhan gambarsebagian beberapa dijawab hanya sedikit yang
materi yang dijawab dengan besar dijawab dengan benar. dijawab dengan
disajikan benar. dengan benar. benar.
dalam dalam mengamati dalam mengamati dalam mengamati mengamati sebagian
mengamati perbedaan yang perbedaan yang sebagian perbedaan gambar.
gambar dan terdapat pada terdapat pada yang terdapat pada
melihat gambar. gambar. gambar.
perbedaan. Mampu menandai
gambar dan

menambahkan
informasi.
mengomunikasik mudah dipahami, pemilihan dipahami, pemilihan sulit dipahami,
an dipahami, beberapa kata sesuai beberapa kata pemilihan kata
hasil pemilihan kata dengan bahasa sesuai/tidak sesuai tidak sesuai
sesuai dengan Indonesia baku. dengan bahasa dengan bahasa
bahasa Indonesia baku. Indonesia baku
Indonesia baku.
Rubrik Membuat poster

Aspek
4 3 2 1
Ketepatan isi: Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian Keseluruhan
Gambar dan gambar dan gambar dan dari gambar dan gambar dan
tulisan pada kalimat dalam kalimat dalam kalimat dalam kalimat dalam
poster sesuai poster sesuai poster sesuai poster sesuai poster masih
dan sejalan dengan topik dengan topik dan dengan topik dan nelum sesuai
dengan topik dan tujuan tujuan tujuan dengan topik dan
dan tujuan pembuatan pembuatan pembuatan tujuan
pembuatannya. poster. poster. poster. pembuatan
poster.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Hampir Hanya sebagian
Bahasa yang baik dan yang baik dan keseluruhan kalimat dalam
Indonesia yang benar, kreatif benar digunakan kalimat dalam poster
baik dan benar: dan sangat efektif dalam poster. poster menggunakan
Bahasa digunakan dalam menggunakan Bahasa Indonesia
Indonesia yang poster yang Bahasa Indonesia yang baik dan
baik dan benar dibuat. yang baik dan benar.
digunakan benar.
dalam poster
yang dibuat.
Sikap: Poster dibuat Poster dibuat Poster dibuat Poster dibuat
Poster dibuat secara mandiri, sebagian besar secara kurang secara kurang
secara mandiri, baik dan benar secara mandiri, mandiri, baik dan mandiri, baik dan
baik dan benar serta penuh baik dan benar benar serta masih benar serta masih
serta penuh tanggung jawab serta penuh perlu pengawasan perlu sering
tanggung jawab atas pemenuhan tanggung jawab dalam pemenuhan diingatkan dan
atas tugas yang atas pemenuhan tugas yang pengawasan
pemenuhan diberikan. tugas yang diberikan. penuh dalam
tugas. diberikan. pemenuhan tugas
yang diberikan.
Rubrik membuat bacaan

Baik Sekali Baik Cukup Butuh Bimbingan
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa menunjukkan Siswa
menunjukkan menunjukkan pemahaman materi menunjukkan
pemahaman pemahaman yang cukup tinggi pemahaman
materi yang materi cukup namun materi yang
sangat tinggi. tinggi. membutuhkan kurang dan

sedikit bantuan guru membutuhkan

dalam banyak bantuan
pengerjaanya. guru dalam
pengerjaanya.
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
& Manajemen mengerjakan mengerjakan diingatkan sesekali menyelesaikan
Waktu tugas bahkan tugas l dan untuk tugas tepat pada
(attitude) selesai sebelum selesai tepat menyelesaikan waktunya.
waktunya. waktu. tugas.
Keterampilan Artikel Terdapat satu Terdapat tiga atau Terdapat lebih
disampaikan atau dua empat kesalahan dari empat
dengan kesalahan dalam tata bahasa kesalahan dalam
menggunakan dalam tata Indonesia yang baik tata bahasa
tata bahasa bahasa dan baku. Indonesia yang
Indonesia yang Indonesia yang baik dan baku.
baik dan baku. baik dan baku.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
 Dengan pengamatan dan observasi, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang yang
kepedulian.
 Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui kerja bakti dan manfaatnya dengan penuh
kepedulian.

PPKn
sehari-hari.
Indikator:
Bahasa Indonesia
tulis.
Indikator:
 Mengetahui kerja bakti dan manfaatnya dengan penuh kepedulian.
kehidupan sehari-hari terhadap lingkungan.
kehidupan sehari-hari terhadap lingkungan.

 Wawancara.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa mengamati perilaku orang-orang di sekitarnya,yaitu di rumah, menit
sekolah, dan masyarakat berkaitan dengan sikap persatuan dan
kesatuan.
 Hasil pengamatan siswa digunakan untuk mengerjakan soal-soal pada
buku siswa.
dari masing- masing daerah).
yang berguna.
 Komunikasi: Informasi yang siswa dapatkan melalui kedua kegiatan di
atas, wajib dikomunikasikan sehingga pemahaman siswa akan menjadi
lebih lengkap dan dalam. Fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana siswa
mengomunikasikan hasil eksplorasi dan pengumpulan data mereka.
pengamatan)
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati gambar-gambar pada buku siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan perilaku yang tampak
pada gambar tentang sikap persatuan dan kesatuan. (Kemandirian

Alokasi
Waktu
konsep)
 Guru memberikan kesempatan seluasluasnya kepada siswa untuk
mengerjakan tugas.
 Kegiatan pembelajaran ini dapat dilakukan dengan beberapa cara,
antara lain:
Ayo Berlatih
siswa. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
 Guru berkeliling untuk membantu secara privat siswa yang mengalami
kesulitan.
 Setelah semua siswa selesai, guru meminta masing-masing siswa
membacakan hasil pekerjaannya.
 Guru mengapresiasi, mengkonfirmasi, dan melakukan penguatan
terhadap semua jawaban siswa.
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk mengambil kesimpulan
secara bersama-sama.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Warga Kelurahan Rawa Badak Utara
Rutin Kerja Bakti. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
Ayo Berlatih
 Siswa melakukan wawancara untuk mencari informasi dan data kerja
bakti apa saja yang sering dilakukan oleh warga masyarakat di sekitar
tempat tinggalmu.
terlebih dahulu, seperti menentukan nara sumber, waktu, dan membuat
daftar pertanyaan.
 Siswa bertanya kepada narasumber sesuai dengan daftar pertanyaan
narasumber.



No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran

Aspek
4 3 2 1
Hasil pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis lengkap, pertanyaanpertanya pertanyaanpertanya pertanyaanpertanya pertanyaanpertanya
menunjukkan an yang berkaitan an yang berkaitan an yang berkaitan an yang berkaitan
pengetahuan dengan gambar, dengan gambar dengan gambar dengan gambar
siswa tentang secara keseluruhan sebagian besar beberapa dijawab hanya sedikit yang
materi yang dijawab dengan dijawab dengan dengan benar. dijawab dengan
disajikan. benar. benar. benar.
Sikap: Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail
Ketelitian dalam dalam mengamati dalam mengamati dalam mengamati mengamati sebagian
mengamati perbedaan yang perbedaan yang sebagian perbedaan gambar.
gambar dan terdapat pada terdapat pada yang terdapat pada
melihat gambar. gambar. gambar.
perbedaan Mampu menandai
gambar dan

menambahkan
informasi.
Mengomunikasik mudah dipahami, pemilihan dipahami, pemilihan sulit dipahami,
an dipahami, beberapa kata sesuai beberapa kata pemilihan kata
hasil pemilihan kata dengan bahasa sesuai/tidak sesuai tidak sesuai
sesuai dengan Indonesia baku. dengan bahasa dengan bahasa
bahasa Indonesia baku. Indonesia baku.
Indonesia baku.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
 Dengan membaca dan mengamti gambar, siswa dapat mengidentifikasi usaha-usaha pelestarian
sumber daya alam dengan penuh kepedulian.

PPKn
sehari-hari
kehidupan sehari-hari
Indikator:
 Mengidentifikasi usaha-usaha pelestarian sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
SBdP
Indikator:
 Menyanyikan lagu dengan memerhatikan ketepatan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
 Mengidentifikasi usaha-usaha pelestraian sumber daya alam
 Menyanyikan lagu dengan memerhatiakan ketepatan nada dan tempo.

 Gambar terkait materi.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Pada awal pembelajaran subtema, Guru memberi stimulus ide, gagasan, menit
dan motivasi siswa dengan kegiatan pengamatan gambar.
 Sasaran kegiatan pengamatan gambar adalah menumbuhkan
kemampuan analisis dan identifikasi siswa.
mengamati gambar. Kemudian guru memberikan kesempatan yang
besar kepada siswa untuk mengomunikasikan hasil pengamatannya.
 Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa distimulus melalui
pertanyaan-pertanyaan yang tersedia pada buku siswa. (Kemandirian
Ayo Berlatih
 Siswa mengerjakan tabel pada buku siswa berkaitan dengan contoh
perubahan-perubahan alam yang disebabkan karena aktivitas manusia
melalui tulisan pada buku, majalah, surat kabar, atau artikel di internet.
penerapan konsep)
berdiskusi.
pembelajaran:
Ayo Membaca
 Siswa membaca usaha-usaha pelestraian sumber daya alam.
literasi)
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku Siswa.
Ayo Bernyanyi
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Memandang ALam”
Alokasi
Waktu
benar. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
Ayo Berlatih
 Siswa menyanyikan lagu “Hemat Air” bersama teman-temanya dengan
menggunakan iringan dengan alat musik yang ada di sekitarmu.
penerapan konsep)

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Rubrik Menyanyi
Kompetensi yang dinilai :
- Pengetahuan siswa tentang materi lagu
- Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan
oanjang pendek nada) - Sikap percaya diri siswa ketika menyanyikan lagu
Aspek
4 3 2 1
Penguasaan lagu Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum
seluruh syair seluruh syair lagu sebagian kecil hafal syair lagu.
lagu, irama ,irama kurang syair lagu.
tepat. tepat sebaliknya.
tinggi rendah menyanyikan menyanyikan menyanyikan dapat
dan panjang lagu dengan lagu dengan lagu tetapi menyanyikan
pendek nada intonasi nada intonasi nada intonasi nadanya lagu dengan
yang tepat dan yang tepat kurang tepat dan intonasi nada yg
dapat mengikuti namun kurang kurang dapat tepat dan tidak
irama. dpt mengikuti mengikuti irama. dapat mengikuti
irama. irama.
Kecermatan dan Siswa secara Siswa secara Siswa Siswa
ketelitian cermat dan teliti cermat dan teliti menggunakan menggunakan
menggunakan menggunakan dan menuliskan dan menuliskan
dan menuliskan dan menuliskan sebagian hanya sedikit
seluruh informasi sebagian besar informasi yang informasi yang
yang disediakan informasi yang disediakan disediakan
untuk disediakan untuk untuk
menyelesaikan untuk menyelesaikan menyelesaikan
soal cerita. menyelesaikan soal cerita. soal cerita.
soal cerita.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
 Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang-orang di sekitarnya, siswa dapat yang
menunjukkan akibat tidak dilaksanakannya hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan
penuh kepedulian.
 Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang merusak lingkungan alam
 Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk usaha pelestarian lingkungan alam

PPKn
sehari-hari.
Indikator:
 Menunjukkan akibat tidak dilaksanakannya hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan
penuh kepedulian.
 Menemukan contoh perilaku yang merusak lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
Bahasa Indonesia
tulis.
Indikator:
 Mengetahui bentuk-bentuk usaha pelestarian lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
 Mengidentifikasi akibat tidak dilaksanakannya pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan
sehari-hari.
 Menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan perilaku yang merusak lingkungan alam.
 Wawancara.

 Gambar usaha pelestarian lingkungan, daftar pertanyaan wawancara.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca tentang akibat jika tidak melaksanakan hak dan menit
kewajiban
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri atau berkelompok dalam
konsep diskusi. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
Ayo Membaca
Mengapa Jakarta Setiap Tahun Banjir?
Ayo Berlatih
 Siswa melakukan wawancara mengenai dampak jika melakukan
kerusakan lingkungan alam. (Kemandirian dalam mengembangkan



No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Aspek
4 3 2 1
diberikan.
baik dan benar digunakan wawancara .
wawancara.

keseluruhan
wawancara .
wawancara: wawancara dan wawancara dan teknik teknik wawancara
Teknik dan urutan urutan wawancara dan dan urutan
urutan wawancara yang wawancara urutan wawancara yang
wawancara dilakukan benar yang dilakukan wawancara dilakukan benar
yang dilakukan dan dilakukan benar yang dilakukan menunjukkan
menunjukkan dengan menunjukkan benar penguasaan dan
kemampuan pendekatan yang penguasaan menunjukkan ketrampilan
wawancara sesuai dengan dan penguasaan wawancara yang
yang baik. situasi dan ketrampilan dan dimiliki.
kondisi wawancara ketrampilan
responden. yang dimiliki. wawancara
yang dimiliki.


Aspek
4 3 2 1
pengamatan pertanyaanpertanyaa pertanyaanpertanya pertanyaanpertanyaa pertanyaanpertanya
ditulis lengkap, n yang berkaitan an yang berkaitan n yang berkaitan an yang berkaitan
menunjukkan dengan gambar, dengan dengan gambar dengan gambar
pengetahuan secara keseluruhan gambarsebagian beberapa dijawab hanya sedikit yang
siswa tentang dijawab dengan besar dijawab dengan benar. dijawab dengan
materi yang benar. dengan benar. benar.
disajikan.
Sikap: Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail
Ketelitian dalam mengamati dalam mengamati dalam mengamati mengamati
dalam perbedaan yang perbedaan yang sebagian perbedaan sebagian gambar.
mengamati terdapat pada terdapat pada yang terdapat pada
gambar dan gambar. gambar. gambar.
melihat Mampu menandai
perbedaan. gambar dan

menambahkan
informasi
Keterampilan: Penjelasan Penjelasan mudah Penjelasan kurang Penjelasan sulit
Mengomunika mudah dipahami, pemilihan dipahami, pemilihan dipahami,
si kan hasil dipahami, beberapa kata beberapa kata pemilihan kata
pemilihan kata sesuai dengan sesuai/tidak sesuai tidak sesuai
sesuai dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa
bahasa Indonesia baku. Indonesia baku. Indonesia baku.
Indonesia baku.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


RPP Kelas 4 Semester 2 Erni Kusumaningrum

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 4 Semester 2 Erni Kusumaningrum

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Erni Kusumaningrum, S.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Kebonsari I/414

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414 1

2 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414 3

Pengetahuan Menyebutkan Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Hanya dapat

Menyusun Tahapan Perkembangan Hewan

Pengetahuan Mampu Mampu Mampu Tidak mampu

Mengetahui, Surabaya, ______________

SRI YUNIATI, S.Pd ERNI KUSUMANINGRUM, S.Pd

4 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Kebonsari I/414

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414 5

6 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

8 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa cukup Siswa kurang

RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414 9

Keterampilan Siswa menuliskan Siswa Siswa Siswa tidak

Pengetahuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa kurang Siswa tidak

Mengetahui, Surabaya, ______________

SRI YUNIATI, S.Pd ERNI KUSUMANINGRUM, S.Pd

10 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Kebonsari I/414

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414 11

12 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Keterangan : 1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

14 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan

Kemampuan Siswa mengisi Siswa Dalam mengisi Siswa hanya

Mengetahui, Surabaya, ______________

SRI YUNIATI, S.Pd ERNI KUSUMANINGRUM, S.Pd

RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414 15

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Kebonsari I/414

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

16 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414 17

18 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Keterangan : 1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414 19

3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan

Kemampuan Siswa menuliskan Siswa hasil Dalam Siswa hanya

Menuliskan Makna dari Puisi yang Dibacakan

Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa salah Siswa salah

20 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

Kemampuan Siswa mampu Siswa menuliskan Siswa Siswa menuliskan

Membuat Laporan Diskusi tentang Sumber Daya Alam

Pengetahuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa salah Siswa salah

Mengetahui, Surabaya, ______________

SRI YUNIATI, S.Pd ERNI KUSUMANINGRUM, S.Pd

RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414 21

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Kebonsari I/414