RPP Kelas 4 Semester 2 Erni Kusumaningrum

Erni Kusumaningrum, S.
Pd
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SDN Kebonsari I/414

Mata Pelajaran : Tematik (Bahasa Indonesia, IPA)
Kelas / Semester : 4-A / 2
Tema : 6. Cita-citaku
Subtema : 1. Aku dan Cita-citaku
Pembelajaran :1
Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit (1 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, serta dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
B. Tujuan Pembelajaran
 Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasikan ciri-ciri puisi dengan
benar.
 Melalui kegiatan membuat kesimpulan, siswa dapat menyajikan hasil pengamatan tentang ciri-ciri
puisi secara terperinci.
 Melalui kegiatan melakukan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi siklus makhluk hidup
yang ada di sekitarnya dengan baik.
 Melalui kegiatan menyusun gambar tahapan pertumbuhan hewan dan tumbuhan, siswa mampu
membuat skema siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya dengan benar.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk
kesenangan.
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri.
Indikator:
 Mengidentifikasikan ciri-ciri puisi dengan benar.
 Menyajikan hasil pengamatan tentang ciri-ciri puisi secara terperinci.
IPA
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan upaya
pelestariannya.
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitarnya,
dan slogan upaya pelestariannya.
Indikator:
 Mengidentifikasi siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya dengan baik.
 Membuat skema siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya dengan benar.
D. Materi Pembelajaran
 Mengamati dan berdiskusi, dan mengidentifikasikan ciri-ciri puisi.
 Membuat kesimpulan, dan menyajikan hasil pengamatan tentang ciri-ciri puisi.
 Melakukan pengamatan, dan mengidentifikasi siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya.
RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414 1

Erni Kusumaningrum, S.Pd
 Menyusun gambar tahapan pertumbuhan hewan dan tumbuhan, dan membuat skema siklus
makhluk hidup yang ada di sekitarnya.
E. Metode Pembelajaran
 Kolaborasi metode ceramah, diskusi, refleksi, resitasi dan tanya jawab, dilaksanakan secara
kontekstual dengan pendekatan saintifik.
F. Media Pembelajaran
 Gambar hewan dan tumbuhan, contoh-contoh puisi, lingkungan sekitar.
G. Sumber Belajar
 Buku Guru dan Buku Siswa Tematik Kelas 4 SD/MI (Revisi 2016) dan referensi lainnya.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut 25
agama dan keyakinan masing-masing. (Religius dengan menit
mengimplementasikan nilai keimanan dalam kehidupan sehari-hari)
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Menyanyikan lagu wajib nasional. (Nasionalisme dengan mengingat
perjuangan pahlawan untuk menumbuhkan rasa syukur akan
kemerdekaan)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru menjelaskan aspek, jenis dan teknik penilaian yang akan
dilaksanakan.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan kegiatan
literasi selama 15 menit. (Kemandirian dalam mengembangkan
wawasan melalui kegiatan literasi)
Inti  Siswa mengamati beberapa gambar kegiatan yang dilakukan oleh 175
berbagai profesi. Siswa lalu mencoba mengidentifikasi keahlian-keahlian menit
yang dibutuhkan oleh profesi tersebut sesuai dengan bidangnya. Siswa
menuliskan keahlian-keahlian tersebut di kolom yang tersedia pada
setiap gambar.
 Siswa kemudian menuliskan pada kolom yang terdapat pada halaman 3
tentang pekerjaan yang menjadi cita-citanya serta menuliskan kegiatan-
kegiatan yang dilakukan profesi yang dipilihnya tersebut.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks puisi berjudul “Cita-citaku”. Dengan bimbingan
guru, siswa mencoba mengidentifikasi ciri-ciri puisi. Guru membimbing
siswa untuk berdiskusi dalam kelompok dan menggunakan pertanyaan-
pertanyaan yang disediakan untuk menemukan ciri-ciri puisi.
(Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan
literasi)
 Siswa menyajikan hasil pengamatannya dan hasil diskusinya dalam
bentuk sebuah kesimpulan tentang ciri-ciri puisi.
 Kegiatan ini digunakan sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada
siswa tentang ciri-ciri puisi (Bahasa Indonesia KD 3.6 dan 4.6)
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati bagian-bagian puisi yang terdapat pada halaman 5.
Siswa lalu menuliskan bagian-bagian puisi tersebut menjadi sebuah bait
puisi dan menuliskannya pada kolom yang terdapat pada halaman yang
sama.
2 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

Alokasi
Waktu
 Siswa membaca dan memahami teks informasi tentang cita-cita mulia
menjadi seorang dokter hewan. Dengan bimbingan guru, siswa
membahas tentang profesi menjadi seorang dokter hewan serta tugas-
tugas seorang dokter hewan. (Kemandirian dalam mengembangkan
wawasan melalui kegiatan penerapan konsep)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati beberapa gambar hewan peliharaan yang terdapat
pada halaman 6. Siswa mengamati gambar anak-anak hewan dan hewan
yang sudah dewasa. Dengan bimbingan guru, siswa lalu mendiskusikan
bagaimana hewan-hewan tersebut mengalami pertumbuhan.
pengamatan)
Ayo Berdiskusi
 Bentuklah kelompok yang terdiri atas 3-4 siswa. Secara berkelompok
siswa mengamati beberapa gambar tahapan pertumbuhan hewan yang
terdapat pada halaman 8. Siswa lalu menyusun gambar-gambar tahapan
pertumbuhan hewan tersebut menjadi tahapan pertumbuhan hewan
yang benar. Setiap kelompok kemudian berdiskusi dan menuliskan
kesimpulan hasil diskusinya tentang tahapan pertumbuhan hewan
tersebut pada kolom yang terdapat pada halaman 9. Setiap kelompok
mempresentasikan hasil kesimpulannya di depan kelas. (Gotong royong
dalam membangun pemahaman yang komprehensif)
Penutup  Melaksanakan penilaian dan refleksi. 10
 Siswa membuat kesimpulan dibimbing guru kemudian dilaksanakan menit
kegiatan remedial dan/atau pengayaan. (Integritas dalam menerapkan
konsep ilmu yang didapat)
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam. (Religius dengan
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

 Teknik : Penilaian autentik 3 Ranah Pendidikan dalam bentuk :
1. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan.
2. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan.
1. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan
Penilaian Pengetahuan dilakukan dengan metode skoring kemudian diisikan ke tabel
Mata Pelajaran Rata-
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Keterangan : 1: Kurang, 2: Cukup, 3: Baik, 4: Sangat baik.
2. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan
Penilaian dilakukan dengan berpedoman pada rubrik penskoran.
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Mengukur pengetahuan siswa dalam mengidentifikasi ciri-ciri puisi.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Pendampingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Menyebutkan Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Hanya dapat

tentang ciri-ciri dengan benar ciri puisi dengan ciri puisi dengan menyebutkan 1
puisi semua ciri puisi. benar. benar. ciri puisi.
Keterampilan Menuliskan Menuliskan 3 Menuliskan Menuliskan
menuliskan semua ciriciri puisi dengan benar 2 dengan benar
hasil ciri-ciri puisi dengan bahasa ciri-ciri puisi dan 1 ciri-ciri puisi
kesimpulan dengan benar yang runtut . bahasa kurang dengan bahasa
pengamatan dan runtut. runtut. kurang runtut.
dan diskusi
tentang ciri-ciri
puisi
dengan benar
dan bahasa
yang runtut
Menyusun Tahapan Perkembangan Hewan

Perlu
Pendampingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Mampu Mampu Mampu Tidak mampu

tentang tahapan menyusun 4 menyusun 3 menyusun 2 menyusun
pertumbuhan gambar tahapan gambar tahapan gambar tahapan tahapan
hewan. pertumbuhan pertumbuhan pertumbuhan pertumbuhan
hewan dengan hewan dengan hewan. hewan dengan
sangat tepat. tepat. tepat.
Keterampilan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
menyajikan ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan
kesimpulan tepat dan tepat meliputi 3 tepat meliputi 2 kurang tepat
tentang tahapan meliputi 4 tahapan sesuai tahapan sesuai dan tidak
pertumbuhan tahapan sesuai dengan gambar. dengan gambar. meliputi
hewan. dengan gambar. tahapan sesuai
dengan gambar.
Mengetahui, Surabaya, ______________

Kepala SDN Kebonsari I/414 Guru Kelas 4-A
SRI YUNIATI, S.Pd ERNI KUSUMANINGRUM, S.Pd

NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Mata Pelajaran : Tematik (Bahasa Indonesia, IPA, SBdP)
Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan mengamati dua buah lagu yang berbeda, siswa mampu mengidentifikasi tanda
tempo dan tinggi rendah nada dengan benar.
 Melalui kegiatan mengamati dua buah lagu yang berbeda, siswa mampu bernyanyi dengan tempo
yang berbeda dengan tepat.
 Melalui kegiatan mengamati sebuah puisi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi yang
berkaitan dengan akhir baris pada bait dengan benar.
 Melalui kegiatan mengamati daur hidup kupu-kupu dan belalang, siswa mampu membuat
kesimpulan tentang daur hidup makhluk hidup yang berbeda dengan tepat.

Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
 Mengidentifikasi ciri-ciri puisi yang berkaitan dengan akhir baris pada bait dengan benar.
IPA
pelestariannya.
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitarnya
Indikator:
 Membuat kesimpulan tentang daur hidup makhluk hidup yang berbeda dengan tepat.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
Indikator:
 Mengidentifikasi tanda tempo dan tinggi rendah nada dengan benar.
 Bernyanyi dengan tempo yang berbeda dengan tepat.

 Mengamati dua buah lagu yang berbeda, dan mengidentifikasi tanda tempo tinggi rendah nada.
 Mengamati dua buah lagu yang berbeda, dan bernyanyi dengan tempo yang berbeda.
 Mengamati sebuah puisi, dan mengidentifikasi ciri-ciri puisi yang berkaitan dengan akhir baris pada
bait.
 Mengamati daur hidup kupu-kupu dan belalang dan membuat kesimpulan tentang daur hidup
makhluk hidup yang berbeda.
 Gambar metamorfosis, teks lagu, teks puisi dan pantun, lingkungan sekitar.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Bernyanyi 175
 Siswa bernyayi lagu "Kupu-Kupu yang Lucu" dan "Tik-Tik Bunyi Hujan". menit
(Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
Ayo Mengamati
 Siswa mempelajari teks lagu berjudul “Kupu- Kupu yang Lucu” ciptaan
Ibu Sud. Dengan bimbingan guru, siswa mempelajari notasi dan cara
menyanyikan lagu tersebut dengan tempo yang sesuai. Siswa juga
mempelajari dan menyanyikan lagu berjudul “Tik-Tik Bunyi Hujan”
dengan tempo yang sesuai. (Kemandirian dalam mengembangkan
wawasan melalui kegiatan pengamatan)
 Selesai bernyanyi, guru lalu menjelaskan tentang tempo lambat dan
tempo cepat sesuai dengan simbol yang digunakan untuk menandai
cepat atau lambat lagu itu dinyanyikan.
 Siswa mengamati penulisan lagu “Kupu- Kupu yang Lucu” dan “Tik-Tik
Bunyi Hujan” dengan memperhatikan tanda tempo yang ada di lagu-
lagu tersebut. Siswa kemudian mencocokkan dengan tanda tempo lagu
cepat dan lambat yang terdapat pada halaman 12-13 Buku Siswa.
 Siswa lalu menuliskan tanda lagu yang terdapat pada lagu tersebut di
kolom yang tersedia.

Alokasi
Waktu
 Setelah mengetahui tanda tempo lagu tersebut, siswa lalu menyanyikan
kembali kedua lagu tersebut dengan tempo yang sesuai.
 Siswa mencermati tabel informasi yang berisi keterangan atau istilah
yang dipakai pada sebuah lagu untuk menunjukkan tempo lagu. Siswa
memperdalam pemahamannya tentang tempo lagu dengan menjawab
pertanyaan yang disajikan dalam buku siswa.
 Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema Cita-Citaku dan judul
Subtema Aku dan Cita-Citaku.
Ayo Membaca
 Siswa membaca puisi dengan judul "Cita-Citaku" (Kemandirian dalam
mengembangkan wawasan melalui kegiatan literasi)
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati teks puisi berjudul “Cita-citaku” yang terdapat pada
halaman 15. Dengan bimbingan guru, siswa membaca teks puisi
tersebut dengan lafal dan intonasi yang baik.
 Setelah membaca puisi, siswa lalu berlatih dengan menjawab beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan puisi tersebut. Siswa menuliskan
jawabannya pada kolom yang tersedia. (Kemandirian dalam
mengembangkan wawasan melalui kegiatan penerapan konsep)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati bunyi vokal akhir setiap kata terakhir pada setiap baris
puisi yang terdapat pada halaman ini.
 Dengan bimbingan guru, siswa membahas kesimpulan siswa setelah
mengamati bunyi akhir baris-baris pada setiap bait. Siswa lalu
menuliskan kesimpulannya tersebut pada kolom yang tersedia.
pengamatan)
 Siswa membaca sebuah puisi lain yang terdapat pada halaman 17, siswa
lalu menuliskan akhir baris-baris pada bait puisi tersebut pada kolom
yang tersedia.
 Dengan bimbingan guru, siswa membahas tentang vokal akhir pada
baris-baris puisi yang disebut dengan rima. Guru menjelaskan jenis puisi
yang memiliki rima yang teratur contohnya pada pantun. Siswa lalu
mengamati sebuah bait contoh pantun.
 Guru dapat memberikan pertanyaan:
 Apakah perbedaan puisi dan pantun?
 Siswa menyajikan hasil pengamatannya dengan menuliskan bunyi akhir
baris-baris pada bait puisi tersebut dan menuliskan kesimpulan hasil
pengamatannya pada kolom yang tersedia.
siswa tentang mengidentifikasi ciri-ciri puisi. (Bahasa Indonesia KD 3.6)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar kepompong yang menggantung di atas daun.
pengamatan)
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengamati gambar sebuah kepompong yang menempel di dahan
pohon. Dengan bimbingan guru, siswa lalu membahas tentang
kepompong yang merupakan pertumbuhan dan perkembangan dari
ulat. Guru menjelaskan kepompong itulah yang akan menjadi kupu-
kupu. Proses pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu disebut daur
hidup. Dengan bimbingan guru, siswa juga membahas tentang proses
Alokasi
Waktu
perubahan bentuk selama daur hidup kupu-kupu yang dinamakan
metamorfosis. Siswa lalu mengamati tahapan daur hidup kupu-kupu dan
gambar yang berkaitan. (Gotong royong dalam membangun
pemahaman yang komprehensif)
Ayo Berdiskusi
 Setelah memahami proses daur hidup kupu-kupu, siswa kemudian
mengamati dan mendiskusikan proses daur hidup belalang.
 Siswa secara kelompok yang terdiri atas 4-5 siswa mendiskusikan
perbedaan siklus hidup kupu-kupu dengan siklus hidup belalang. Siswa
menuliskan kesimpulan hasil diskusinya pada kolom yang tersedia pada
halaman 21.
 Dengan bimbingan guru, siswa lalu membahas tentang daur hidup kupu-
kupu dan belalang. Daur hidup pada kupu-kupu disebut metamorfosis
sempurna. Daur hidup belalang disebut metamorfosis tidak sempurna.
(Gotong royong dalam membangun pemahaman yang komprehensif)

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Bernyanyi sesuai tanda tempo
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kesesuaian Dari awal hingga Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
nada dengan akhir lagu kesesuaian kesesuaian kesesuaian
notasi pada dinyanyikan dengan notasi dengan notasi sama sekali
lagu. sudah sesuai pada lagu. pada lagu. dengan notasi
dengan pada lagu.
notasinya.
Ketepatan Lagu Ada satu kali Ada dua kali Ada tiga kali
tempo lagu dari dinyanyikan kesalahan kesalahan kesalahan
awal hingga sesuai tempo tempo lagu tempo pada tempo pada
akhir. dari awal hingga yang lagu yang lagu yang
akhir. dinyanyikan. dinyanyikan. dinyanyikan.
Kesesuaian Syair lagu dapat Ada satu syair Ada beberapa Ada banyak
dengan syair dilantunkan yang tidak syair yang tidak syair yang tidak
lagu. dengan dapat dapat dapat
sempurna dari dinyanyikan. dinyanyikan. dinyanyikan.
awal hingga
akhir.
Percaya diri saat Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh Posisi tubuh
tampil tegak, rileks, tegak tapi tidak tegak, tidak tegak,
bernyanyi. pandangan terlihat tegang, pandangan ke pandangan
menyapu pandangan satu arah, suara menunduk,
seluruh hanya ke satu kurang jelas. suara lirih.
penonton, suara arah, suara
terdengar jelas. jelas.
Menuliskan bunyi akhir baris-baris pada bait puisi
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa cukup Siswa kurang

mengamati dan mengamati dan mengamati dan mampu mampu
mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengamati dan mengamati dan
akhir baris-baris sebuah puisi sebuah puisi mengidentifikasi mengidentifikasi
pada bait puisi. dengan dengan sebuah puisi sebuah puisi
menuliskan menuliskan dengan dengan
bunyi dari akhir- bunyi dari akhir- menuliskan menuliskan
akhir baris bait akhir baris bait bunyi dari akhir- bunyi dari akhir-
puisi dengan puisi dengan akhir baris bait akhir baris bait
lengkap dan cukup lengkap puisi. (2 baris) puisi.
tepat. (4 baris dan cukup
dengan tepat) tepat. (3 baris)

Keterampilan Siswa menuliskan Siswa Siswa Siswa tidak

membuat kesimpulan menuliskan menuliskan lengkap dalam
kesimpulan tentang bunyi kesimpulan kesimpulan menuliskan
tentang bunyi akhir baris-baris tentang bunyi tentang bunyi kesimpulan
akhir baris- pada setiap bait akhir baris-baris akhir baris-baris tentang bunyi
baris pada puisi dengan pada setiap bait pada setiap bait akhir baris-baris
setiap bait lengkap dan puisi dengan puisi dengan pada setiap bait
puisi. masuk akal. cukup lengkap cukup lengkap puisi dan tidak
dan masuk akal. namun kurang masuk akal.
masuk akal.
Membuat kesimpulan dari pengamatan dan diskusi
Perlu
Kriteria Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa kurang Siswa tidak

siswa tentang menjelaskan menjelaskan lengkap dalam benar dalam
perbedaan dengan tepat perbedaan menjelaskan menjelaskan
siklus hidup perbedaan siklus siklus hidup siklus hidup perbedaan
kupu-kupu hidup kupu- kupu-kupu dan kupu-kupu dan siklus hidup
dengan siklus kupu dan belalang belalang. kupu-kupu dan
hidup belalang. belalang dengan meskipun belalang.
bahasa yang kurang lengkap
mudah tetapi
dipahami. menggunakan
bahasa yan
mudah
dipahami.
Keterampilan Siswa Siswa Siswa Siswa
membuat menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
kesimpulan hasil kesimpulan hasil kesimpulan hasil kesimpulan hasil kesimpulan hasil
diskusi tentang diskusi dengan diskusi dengan diskusi dengan diskusi dengan
perbedaan sangat lengkap lengkap dan cukup lengkap kurang lengkap
siklus hidup dan masuk akal. masuk akal. dan masuk akal. dan tidak masuk
kupu-kupu akal.
dengan siklus
hidup belalang.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Mata Pelajaran : Tematik (PPKn, Bahasa Indonesia, IPS)
Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan melakukan pengamatan di lingkungan sekitar, siswa dapat mengidentifikasi
keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitar dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari dengan baik.
 Melalui kegiatan menuliskan hasil pengamatan, siswa dapat menjelaskan hasil identifikasi
keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitar dan manfaatnya secara tepat.
 Melalui kegiatan melakukan pengamatan dan berdiskusi dalam kelompok, siswa dapat
mengidentifikasi hubungan karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada di
lingkungannya dengan benar.
 Melalui kegiatan menuangkan hasil diskusi dalam bentuk laporan, siswa dapat melaporkan
hubungan antara karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada di lingkungannya dengan
tepat.
 Melalui kegiatan membuat puisi sendiri, siswa mampu menggunakan hasil pengamatannya tentang
ciri-ciri puisi secara tepat.

PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama di masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
dalam konteks Bhineka Tunggal Ika.
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di masyarakat dalam konteks Bhinneka
Tunggal Ika.
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari.
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:
 Mengidentifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitar dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari dengan baik.
 Menjelaskan hasil identifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitar dan
manfaatnya secara tepat.
Bahasa Indonesia
kesenangan.

ungkapan diri.
Indikator:
 Membuat puisi sendiri
 Menggunakan hasil pengamatannya tentang ciri-ciri puisi secara tepat.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumberdaya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.
Indikator:
 Mengidentifikasi hubungan karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada di
 Melaporkan hubungan antara karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada di
lingkungannya dengan tepat.
 Melalui kegiatan membuat puisi sendiri, siswa mampu menggunakan hasil pengamatannya tentang
ciri-ciri puisi secara tepat.
 Melakukan pengamatan di lingkungan sekitar, dan mengidentifikasikan keragaman kegiatan orang-
orang yang ada di lingkungan sekitar dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
 Menuliskan hasil pengamatan, dan menjelaskan hasil identifikasi keragaman kegiatan orang-orang
yang ada di lingkungan sekitar dan manfaatnya.
 Melakukan pengamatan dan berdiskusi dalam kelompok, untuk mengidentifikasi hubungan
karakteristik ruang dengan SDA yang ada di lingkungannya.
 Menuangkan hasil diskusi dalam bentuk laporan, dan melaporkan hubungan antara karakteristik
ruang dengan SDA yang ada di lingkungannya.
 Membuat puisi sendiri, dan menggunakan hasil pengamatannya tentang ciri-ciri puisi.
 Gambar hewan dan tumbuhan, gambar berbagai profesi di lingkungan sekitar, contoh-contoh puisi,
lingkungan sekitar.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.

Alokasi
Waktu
Inti Ayo Mengamati 175
 Siswa diberikan 4 gambar peternakan dan mengamati gambar tersebut. menit
pengamatan)
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati gambar yang disajikan di Buku Siswa, guru
membimbing siswa untuk melihat perbedaan pada gambar dari segi
pekerjaan yang dilakukan. Guru mengaitkan diskusi ini dengan judul
tema dan mendorong rasa ingin tahu siswa tentang keragaman kegiatan
yang dilakukan oleh masyarakat di sekitar mereka.
 Guru meminta siswa untuk memberikan pendapat mereka tentang
gambar yang mereka amati, secara individu siswa menuliskan hasil
pengamatan mereka dalam kolom yang disediakan/pada buku catatan
mereka. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan penerapan konsep)
 Guru membimbing diskusi kelas untuk mengaitkan gambar yang siswa
amati dengan keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan
sekitar dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan dari
kegiatan ini adalah untuk memahamkan kepada siswa tentang
keragaman kegiatan dalam masyarakat (PPKn KD 3.3 dan 4.3).
Ayo Berlatih
 Guru meneruskan kegiatan dengan memberikan beberapa pertanyaan
pancingan yang berkaitan dengan lingkungan sekitar mereka, khususnya
tentang sumber daya alam yang berupa buah dan sayur.
 Guru memimpin diskusi dan memberikan penjelasan tentang kondisi
lingkungan yang dibutuhkan oleh tanaman untuk tumbuh dengan subur.
Dari hasil diskusi dan penjelasan guru, siswa membuat peta konsep yang
menjelaskan tentang lingkungan yang sesuai agar tanaman dapat
tumbuh subur. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
melalui kegiatan penerapan konsep)
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang hubungan karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang
ada di lingkungannya (IPS KD 3.1)
Ayo Berdiskusi
 Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan diskusi yang dipimpin oleh
guru tentang macam-macam sumber daya alam (dapat diperbarui dan
tidak dapat diperbarui). Siswa mengamati beberapa gambar yang
disajikan di Buku Siswa, guru memberikan beberapa pertanyaan yang
terkait dengan gambar dan sumber daya alam (usaha apa yang
dilakukan oleh manusia untuk mengelola SDA dan memanfaatkannya)
 Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk mengerjakan tugas yang
diberikan oleh guru. (Gotong royong dalam membangun pemahaman
yang komprehensif)
 Penugasan tersebut merupakan kegiatan perpaduan PPKn dan IPS, di
mana siswa diminta untuk mengidentifikasi kondisi lingkungan tempat
hidupnya, potensi sumber daya dan jenis jenis pencaharian/pekerjaan
penduduk.
 Siswa mengolah hasil diskusi kelompoknya dalam bentuk laporan yang
berupa tabel dan menuliskan kesimpulannya.
Alokasi
Waktu
 Kegiatan ini dirancang untuk mencapai kompetensi PPKn 3.3 dan 4.3
dan IPS 3.1 dan 4.1 dalam satu penugasan terpadu.
Ayo Berlatih
 Siswa mencoba mencari tahu apakah perbedaan/keragaman yang
mereka temukan dalam masyarakat juga dapat ditemukan dalam kelas
mereka.
 Secara berpasangan siswa saling bertanya tentang cita-cita dan
manfaatnya bagi kehidupan di sekitarnya. (Kemandirian dalam
 Secara bersama-sama dalam diskusi kelas, siswa mendata cita-cita
teman sekelas dan manfaatnya bagi lingkungan tempat tinggalnya.
Ayo Membaca
 Siswa mencermati teks puisi dengan judul “Hidupku Penuh Warna”.
Guru menggunakan kegiatan ini untuk mengukur pengetahuan siswa
tentang isi puisi dan keterampilan siswa dalam mengidentifikasikan ciri-
ciri puisi.
 Siswa menjawab pertanyaan yang disediakan pada Buku Siswa.
literasi)

1. Jurnal dan Observasi Sikap.
 Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran :
1. Jurnal dan Observasi Sikap (atau menggunakan catatan anekdot)
Kode / Aspek yang Dinilai (No. KD)
No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Keterangan : 1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

Minimal penilaian dilakukan pada 6 siswa dalam 1 pertemuan.
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
laporan hasil diskusi kelompok dan membuat kesimpulan
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mengisi Siswa Dalam mengisi Siswa hanya

melaporkan hasil tabel dengan mengisi tabel tabel, ada kolom mengisi satu
diskusi dalam lengkap dan dengan pada tabel yang kolom pada tabel
bentuk tabel tepat sesuai lengkap tidak diisi oleh dan jawaban
hasil diskusi. tetapi kurang siswa atau ada tidak tepat.
tepat. jawaban yang
tidak tepat.
Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
dengan dengan dengan tanpa
mengaitkan mengaitkan mengaitkan mengaitkan
antara kondisi kondisi antara kondisi sama sekali
lingkungan lingkungan hidup lingkungan antara kondisi
hidup, potensi dengan potensi hidup dengan lingkungan
sumber daya sumber daya salah satu dari hidup dengan
alam, dan jenis alam dan jenis potensi sumber potensi sumber
mata mata daya alam atau daya alam dan
pencaharian pencaharian jenis mata jenis mata
penduduknya penduduknya, pencaharian pencaharian
dengan benar. tetapi kaitan penduduknya. penduduknya.
tidak terlihat
jelas.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan mencari tahu tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukan temannya, siswa mampu
mengidentifikasi keragaman kegiatan orang-orang di sekitarnya dengan tepat.
 Melalui kegiatan membuat kesimpulan dari kegiatan bertanya, siswa mampu menjelaskan hasil
identifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitarnya dengan benar.
 Melalui kegiatan mencermati puisi yang dibacakan temannya dan menuliskan makna tiap baitnya,
siswa mampu menjelaskan makna puisi dengan benar.
 Melalui kegiatan mencari informasi dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasikan hubungan
karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada di lingkungannya.

PPKn
Tunggal Ika.
Indikator:
 Mengidentifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitar dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari dengan baik.
 Menjelaskan hasil identifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitar dan
manfaatnya secara tepat.
Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
 Membuat puisi sendiri
 Menggunakan hasil pengamatannya tentang ciri-ciri puisi secara tepat.

IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
Indikator:
 Mengidentifikasi hubungan karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada di
 Melaporkan hubungan antara karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada di
lingkungannya dengan tepat.
 Mencari tahu tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukan temannya dan mengidentifikasi keragaman
kegiatan orang-orang disekitarnya.
 Membuat kesimpulan dari kegiatan bertanya, dan menjelaskan hasil identifikasi keragaman
kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitarnya.
 Mencermati puisi yang dibacakan temannya dan menuliskan makna tiap baitnya, serta mampu
menjelaskan makna puisi.
 Mencari informasi dan berdiskusi, dan mengidentifikasikan hubungan karakteristik ruang dengan
SDA yang ada di lingkungannya.
 Gambar macam-macam sumber daya alam , teks puisi, lingkungan sekitar.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Berlatih 175
 Guru membuka pelajaran dengan meminta siswa menceritakan kegiatan menit
yang mereka sukai di rumah, guru mengaitkan pembicaraan tersebut
dengan cerita Siti yang disajikan di Buku Siswa, guru memberikan
penekanan bahwa kegiatan yang disukai tiap-tiap siswa bisa saja

Alokasi
Waktu
berbeda satu sama lainnya. (Kemandirian dalam mengembangkan
wawasan melalui kegiatan penerapan konsep)
Ayo Berlatih
 Siswa mencari informasi tentang kegiatan-kegiatan yang disukai oleh
temannya. Siswa menggunakan daftar pertanyaan yang ia buat sebagai
panduan dalam bertanya. Dari hasil kegiatan tersebut, siswa mengolah
informasi yang didapatkan menjadi sebuah kesimpulan. (Kemandirian
dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan penerapan
konsep)
 Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan dan memberikan
penekanan bahwa kegiatan yang disukai maupun tidak disukai bisa jadi
sangat beragam. Apabila dalam satu kelas ditemukan keragaman
kegiatan tersebut maka dalam kehidupan masyarakat pun akan dijumpai
keragaman tersebut. Kegiatan ini mengarah pada kompetensi PPKn KD
3.3. dan 4.3
Ayo Membaca
 Siswa membaca dalam hati bacaan “Kisah Sukses Mengatasi Kegagalan”
pada Buku Siswa halaman 37. (Alternatif kegiatan: siswa bergantian
membaca bacaan secara bersambung. Saat satu orang siswa membaca,
siswa lain menyimak.)
 Siswa diminta menceritakan kembali isi bacaan secara singkat. Siswa
juga diminta menyebutkan sikap yang dapat diteladani dari tokoh-tokoh
dalam bacaan.
 Selanjutnya, siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada Buku Siswa.
literasi)
 Kegiatan ini untuk memahamkan siswa mengenai kompetensi PPKn KD
1.3, 2.3, 3.3, dan 4.3.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar, lalu membaca bacaan tentang keragaman ras
di Indonesia.
 Dari gambar pada Buku Siswa, siswa mengidentifikasi perbedaan, ciri
khas, dan keunikan setiap kostum daerah yang terlihat. Kegiatan ini
dapat dikembangkan, misalnya siswa menceritakan pengalamannya saat
mengenakan pakaian daerah.
 Selanjutnya siswa mendikusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan pada
Buku Siswa halaman 41. Kegiatan diskusi dilakukan dalam kelompok
terdiri atas 4-5 siswa.
 Secara bergantian, setiap kelompok menjelaskan hasil diskusi di depan
kelompok-kelompok lain. (Kemandirian dalam mengembangkan
 Kegiatan ini untuk memahamkan siswa mengenai kompetensi PPKn KD
1.3, 2.3, 3.3, dan 4.3.
Ayo Berdiskusi
 Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok. Bersama dengan
kelompoknya, siswa berdiskusi untuk menyelesaikan tugas yang
diberikan. Siswa mencari informasi mengenai sumber daya alam yang
terdapat di daerahnya, siswa bersama dengan kelompoknya
mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam baik yang tidak dapat
ataupun dapat diperbarui yang terdapat di daerahnya.

Alokasi
Waktu
 Siswa mengolah informasi yang didapat bersama dengan kelompoknya
menjadi sebuah laporan (Gotong royong dalam membangun
pemahaman yang komprehensif)
tentang kompetensi IPS KD 3.1 dan 4.1 hubungan karakteristik ruang
dengan sumber daya alam yang ada di lingkungannya.
Ayo Membaca
 Siswa membaca dalam hati puisi “Tanah Airku, Tanah yang Beragam”.
Kegiatan ini dapat dilakukan berulang-ulang hingga siswa memahami
makna yang terkandung dalam setiap bait puisi. Guru memberikan
waktu dapat sekitar 10 menit.
 Selanjutnya, siswa melakukan kegiatan secara berpasangan untuk
menentukan makna setiap bait pada puisi “Tanah Airku, Tanah yang
Beragam”. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
 Sebagi pengembangan kegiatan, guru dan siswa dapat menggunakan
puisi yang lain untuk ditentukan maknanya.
 Kegiatan ini dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi Bahasa
Indonesia KD 3.6 dan 4.6.

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Kesimpulan dari Hasil Bertanya tentang Keragaman Kegiatan
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kemampuan Siswa menuliskan Siswa hasil Dalam Siswa hanya

menuliskan hasil hasil tanya jawab tanya jawab menuliskan hasil mengisi dua
tanya jawab dengan lengkap dengan lengkap tanya jawab, ada informasi
tentang kegiatan dan tepat sesuai tetapi kurang informasi yang hasil tanya
teman hasil diskusi. tepat. tidak dituliskan jawab.
oleh siswa atau
ada jawaban
yang tidak tepat.
Kemampuan Siswa menuliskan Siswa Siswa Siswa
menuliskan kesimpulan menuliskan menuliskan menuliskan
kesimpulan dengan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
mengaitkan dengan dengan sedikit tanpa
antara kegiatan mengaitkan mengaitkan mengaitkan
dan cita-cita yang antara kegiatan antara kegiatan sama sekali
diinginkan dan cita-cita dan cita-cita antara kegiatan
dengan tepat dan yang diinginkan, yang diinginkan. dan cita-cita
jelas. tetapi kurang yang diinginkan.
tepat dan jelas.
Menuliskan Makna dari Puisi yang Dibacakan

Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa salah Siswa salah

menafsirkan menafsirkan menafsirkan dalam dalam
makna puisi dengan tepat dengan tepat menafsirkan menafsirkan
pada setiap makna puisi pada makna puisi pada makna satu paling sedikit dua
bait dan semua bait dan semua bait tetapi bait puisi atau bait puisi atau
secara secara salah dalam salah dalam dalam
keseluruhan keseluruhan menafsirkan menafsirkan menafsirkan
makna puisi makna puisi makna puisi
secara secara secara
keseluruhan keseluruhan keseluruhan

Kemampuan Siswa mampu Siswa menuliskan Siswa Siswa menuliskan

menuliskan menuliskan makna puisi menuliskan makna puisi
makna puisi makna puisi dengan bahasa makna puisi dengan bahasa
dalam bentuk dengan bahasa yang runtut dengan ejaan yang tidak
paragraf yang yang runtut, tetapi ada ejaan yang benar runtut, ejaan
baik ejaan benar, dan yang salah tetapi bahasa salah, dan sulit
mudah tidak runtut dan dimengerti
dimengerti sulit dimengerti
Membuat Laporan Diskusi tentang Sumber Daya Alam

Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa salah Siswa salah

tentang sumber menuliskan menuliskan dalam dalam
daya alam yang dengan benar dengan benar menuliskan menuliskan
dapat diperbarui jenis-jenis jenis-jenis jenis-jenis jenis-jenis
dan tidak dapat sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya
diperbarui serta alam yang dapat alam yang dapat alam yang dapat alam yang dapat
pemanfaatannya diperbarui dan diperbarui dan diperbarui dan diperbarui dan
tidak dapat tidak dapat tidak dapat tidak dapat
diperbarui serta diperbarui tetapi diperbarui tetapi diperbarui serta
pemanfaatannya salah dalam benar dalam pemanfaatannya
oleh penduduk menuliskan menuliskan oleh penduduk
di daerahnya pemanfaatannya pemanfaatannya di daerahnya
oleh penduduk oleh penduduk
di daerahnya di daerahnya
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
dalam membuat bahasa baku, bahasa baku, bahasa baku, menggunakan
laporan tertulis mudah dipahami mudah dipahami dapat dipahami bahasa baku,
dan runtut. dan runtut. dan kurang mudah dipahami
Tulisan rapi dan Tulisan kurang runtut. Tulisan dan runtut.
mudah dibaca rapi. kurang rapi. Tulisan tidak
rapi.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Mata Pelajaran : Tematik (PPKn, Bahasa Indonesia, SBdP)
Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan membaca dan mencermati puisi, siswa mampu menjelaskan makna yang
terkandung dalam puisi dengan tepat.
 Melalui kegiatan membuat puisi sendiri, siswa mampu mengungkapkan makna yang terkandung
dalam puisi secara lisan maupun tulisan dengan benar.
 Melalui kegiatan mencermati syair lagu, siswa mengidentifikasi tempo dan tinggi rendahnya nada
dalam lagu dengan benar.
 Melalui kegiatan menyanyikan lagu, siswa menyesuaikan tempo dengan jenis lagu dengan tepat.
 Melalui kegiatan mengamati gambar dan lingkungan sekitar, siswa mampu mengidentifikasi
keragaman kegiatan dalam masyarakat dengan benar.

PPKn
Tunggal Ika.
Indikator:
 Mengidentifikasi keragaman kegiatan dalam masyarakat dengan benar.
Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
 Menjelaskan makna yang terkandung dalam puisi dengan tepat.
 Mengungkapkan makna yang terkandung dalam puisi secara lisan maupun tulisan dengan benar.
SBdP

Indikator:
 Mengidentifikasi tempo dan tinggi rendahnya nada dalam lagu dengan benar.
 Menyesuaikan tempo dengan jenis lagu dengan tepat.
 Membaca dan mencermati puisi, dan menjelaskan makna yang terkandung dalam puisi.
 Membuat puisi sendiri, dan mengungkapkan makna yang terkandung dalam puisi secara lisan
maupun tulisan.
 Mencermati syair lagu, dan mengidentifikasikan tempo dan tinggi rendahnya nada dalam lagu.
 Menyanyikan lagu dan menyesuaikan tempo dengan jenis lagu dengan tepat.
 Mengamati gambar dan lingkungan sekitar, dan mengidentifikasikan keragaman kegiatan dalam
masyarakat.
 Gambar macam-macam kegiatan, teks lagu, teks puisi, lingkungan sekitar.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Membaca 175
 Siswa membacakan puisi yang disajikan pada Buku Siswa. menit
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan berdasarkan
puisi yang dibacanya.
 Siswa mengidentifikasikan makna dari puisi secara bertahap dengan
menjelaskan isi puisi pada tiap bait.
 Siswa diberi kesempatan untuk menggunakan kreatifitasnya dengan
mencoba menemukan judul lain yang bisa digunakan untuk puisi yang
disajikan pada buku. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
melalui kegiatan literasi)
dalam menjelaskan makna puisi (Bahasa Indonesia KD 3. 6 dan 4.6)
Ayo Bernyanyi

Alokasi
Waktu
 Siswa dengan bimbingan guru menyanyikan lagu “Aku Ingin Jadi
Penerbang” secara bersama-sama. Siswa menentukan tempo yang
digunakan pada lagu tersebut.
 Siswa berlatih untuk membedakan tinggi rendahnya nada pada lagu
dengan memberikan tanda.
 Pada bait pertama lagu, siswa memberikan tanda pada nada-nada
tinggi, pada bait kedua siswa memberikan tanda pada nada-nada
rendah. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
tentang tempo dan tinggi rendahnya nada pada lagu.
Ayo Mencoba
 Siswa berkreasi dengan membuat puisi.
 Siswa mengikuti langkah-langkah yang harus dilakukan dalam membuat
puisi: menentukan tema/judul puisi
1. menentukan jumlah bait dalam puisi yang akan dibuat
2. menentukan isi yang akan disampaikan pada tiap bait
3. mengembangkan puisi berdasarkan hal-hal tersebut di atas.
(Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana keilmuan)
 Kegiatan ini digunakan untuk mengukur pemahaman dan keterampilan
siswa dalam menjelaskan makna puisi (Bahasa Indonesia KD 3. 6 dan
4.6).
Ayo Mengamati
 Pada kegiatan ini siswa menggunakan gambar yang disediakan untuk
mengaitkan kegiatan yang suka dilakukan dengan prediksi cita-cita yang
diinginkan. Seseorang yang suka menari biasanya memiliki cita-cita
menjadi penari, seseorang yang ingin menjadi pelukis biasanya suka
melukis. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan pengamatan)
 Guru dapat menstimulus diskusi kelas dengan meminta siswa untuk
menceritakan hal-hal yang ia suka lakukan dan kaitannya dengan cita-
cita yang diinginkan.
Ayo Berlatih
 Siswa bersama dengan kelompoknya membuat tabel yang berisi data
tentang kegemaran dan cita-cita anggota kelompoknya. (Kemandirian
dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan penerapan
konsep)
 Siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan bersama dengan
kelompoknya. apakah kegemaran siswa dapat membantunya mencapai
cita-cita.
 Siswa bersama dengan kelompoknya menuliskan kesimpulan dari
diskusinya di kertas tugas yang disediakan.


No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Puisi dan Menjelaskan Makna Puisi
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Ciri-ciri puisi Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak
membuat puisi membuat puisi membuat puisi mampu
dan memenuhi tetapi ada satu tetapi ada dua membuat
semua ciri-ciri ciri-ciri puisi ciri-ciri puisi puisi
puisi. yang tidak yang tidak
terpenuhi. terpenuhi.
Kesesuaian Makna puisi Makna puisi Makna puisi Makna puisi
makna puisi yang dibuat yang dibuat yang dibuat yang dibuat
yang dibuat sesuai dengan mendekati sedikit saja sama
dengan rancangan rancangan kesesuaiannya sekali tidak
rancangan dengan sesuai dengan
rancangan rancangan
Kesesuaian Makna semua Ada satu baris Ada dua baris Makna semua
makna baris dalam puisi puisi yang puisi baris puisi tidak
tiap baris puisi sesuai dengan maknanya tidak yang maknanya sesuai dengan
dengan makna makna puisi sesuai dengan tidak sesuai makna puisi
puisi secara secara makna puisi dengan makna secara
keseluruhan keseluruhan keseluruhan

secara puisi secara

keseluruhan keseluruhan
Mengidentifikasi Tempo dan Tinggi Rendahnya Nada

Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
dengan pada lagu.
notasinya.
awal hingga
akhir.
Mengukur pemahaman siswa tentang keragaman kegiatan teman dalam satu kelas.
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mengisi Siswa Dalam mengisi Siswa hanya

melaporkan hasil tabel dengan mengisi tabel tabel, ada kolom mengisi satu
diskusi dalam lengkap dan dengan pada tabel yang kolom pada tabel
bentuk tabel tepat sesuai lengkap tidak diisi oleh dan jawaban
hasil diskusi. tetapi kurang siswa atau ada tidak tepat.
tepat. jawaban yang
tidak tepat.
Kemampuan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa
menuliskan kesimpulan kesimpulan kesimpulan menuliskan
kesimpulan dengan dengan dengan sedikit kesimpulan
mengaitkan mengaitkan mengaitkan tanpa
antara kegiatan antara kegiatan antara kegiatan mengaitkan
kegemaran dan kegemaran dan kegemaran dan sama sekali
cita-cita yang cita-cita yang antara kegiatan
diinginkan diinginkan, tetapi cita-cita yang kegemaran dan

dengan tepat dan kurang tepat dan diinginkan. cita-cita yang
jelas. jelas. diinginkan.
Kesesuaian Makna semua Ada satu baris Ada dua baris Makna semua
makna baris dalam puisi puisi yang puisi baris puisi tidak
tiap baris puisi sesuai dengan maknanya tidak yang maknanya sesuai dengan
dengan makna makna puisi sesuai dengan tidak sesuai makna puisi
puisi secara secara makna puisi dengan makna secara
keseluruhan keseluruhan secara puisi secara keseluruhan
keseluruhan keseluruhan


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Mata Pelajaran : Tematik (Bahasa Indonesia, SBdP)
Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan mengamati puisi yang dibacakan temannya, siswa mampu menjelaskan dan
mengungkapkan makna yang terkandung dalam puisi dengan benar.
 Melalui kegiatan mengamati syair lagu dan menyanyikannya, siswa mampu mengidentifikasi dan
menilai tanda tempo dan tinggi rendah nada dengan tepat.

Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
 Menjelaskan dan mengungkapkan makna yang terkandung dalam puisi dengan benar.
SBdP
Indikator:
 Mengidentifikasi dan menilai tanda tempo dan tinggi rendah nada dengan tepat.
 Mengamati puisi yang dibacakan temannya, dan menjelaskan dan mengungkapkan makna yang
terkandung dalam puisi.
 Mengamati syair lagu dan menyanyikannya, serta mengidentifikasi dan menilai tanda tempo tinggi
rendah nada.
 Syair dari berbagai lagu , teks puisi, lingkungan sekitar.

G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membacakan puisi yang dibuat sebelumnya di depan kelas secara menit
bergantian. Guru menugaskan siswa yang lain untuk mengamati dan
mencermati puisi yang sedang dibacakan.
 Siswa menuliskan judul puisi dan isi/makna dari puisi yang dibacakan
oleh temannya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
melalui kegiatan pengamatan)
 Kegiatan ini digunakan untuk mengukur pemahaman siswa tentang
makna puisi dan keterampilan siswa dalam mengidentifikasi makna dari
puisi yang dibacakan.
 Kegiatan ini mengacu pada ketercapaian kompetensi Bahasa Indonesia
KD 3.6 dan 4.6.
Ayo Berdiskusi
 Guru mengaitkan topik pembicaraan tentang puisi dengan lagu, bahwa
syair lagu pun memiliki makna. Selain memiliki makna, lagu juga
memiliki tempo yang mendukung makna dari lagu tersebut.
 Siswa diminta untuk mencermati syair lagu yang disajikan pada Buku
Siswa dan mengidentifikasi isi/maknanya serta tempo yang sesuai
dengan lagu tersebut. (Gotong royong dalam membangun pemahaman
yang komprehensif)
 Sebelum menugaskan kepada siswa untuk mengidentifikasi tempo lagu,
sebaiknya guru menjelaskan terlebih dahulu tentang tempo dalam
musik, bahwa tempo dalam musik adalah ukuran kecepatan dalam
birama lagu. Penjelasan ini dapat dikuti dengan memberikan beberapa
contoh lagu dan temponya.
 Kegiatan ini mengacu pada kompetensi SBdP KD 3.2 dan 4.2
Ayo Berlatih
 Siswa menuliskan syair dan notasi dari lagu anak yang disukainya (hal ini
bisa disesuaikan dengan kondisi kelas, apabila dirasa sulit bagi siswa
untuk mencari syair dan notasi lagu maka guru dapat menyediakan syair
dan notasi dari satu lagu sebagai bahan diskusi kelas)
 Dari lagu tersebut, siswa mengidentifikasi nada yang tinggi maupun
nada yang rendah. Notasi yang memiliki nada tinggi diberi lingkaran
dengan warna biru, sedangkan notasi dengan nada rendah diberi

Alokasi
Waktu
lingkaran hijau. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Kegiatan ini mengacu pada kompetensi SBdP KD 3.2 dan 4.2.

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menjelaskan Makna Puisi
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Penulisan judul puisi Siswa mampu Siswa Siswa Siswa sama

yang dibacakaan menuliskan menuliskan menuliskan sekali tidak
dengan tepat judul puisi yang judul puisi tepat dalam
judul puisi dibacakan yang menuliskan
yang dengan sedikit dibacakan judul puisi yang
dibacakan. kesalahan dengan dibacakan
yang tidak kesalahan
mengubah arti yang
sedikit
mengubah arti

Ketepatan Siswa dapat Siswa Siswa Siswa

menginterpretasikan menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
makna/ dengan tepat makna/isi puisi makna/isi makna/isi puisi
isi puisi yang dan jelas yang dibacakan puisi yang yang dibacakan
dibacakan makna/ isi mendekati dibacakan sama sekali
puisi yang makna/ isi mendekati berbeda dari
dibacakan sesungguhnya makna/ makna/isi puisi
isi puisi tet sesungguhnya
api tidak jelas
Mengidentifikasi Tempo dan Tinggi Rendahnya Nada dalam Lagu

Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
dengan pada lagu.
notasinya.
awal hingga
akhir.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Subtema : 2. Hebatnya Cita-citaku
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan mengamati teks puisi dan menjawab pertanyaan yang terkait dengan puisi, siswa
dapat menjelaskan cara membuat puisi dengan benar.
 Melalui kegiatan mengamati contoh-contoh puisi, siswa dapat membuat puisi secara mandiri
dengan baik.
 Dengan mengamati daur hidup dua makhluk hidup yang berbeda siswa dapat membandingkan dua
daur hidup binatang dengan cermat.
 Dengan membandingkan siklus hidup mahluk hidup yang berbeda siswa dapat melaporkannya
dengan tepat.

Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
 Mengamati teks puisi dan menjawab pertanyaan yang terkait dengan puisi
 Menjelaskan cara membuat puisi dengan benar.
 Membuat puisi secara mandiri dengan baik.
IPA
pelestariannya.
Indikator:
 Membandingkan dua daur hidup binatang dengan cermat.
 Melaporkan hasil perbandingan dengan tepat.
 Mengamati teks puisi dan menjawab pertanyaan yang terkait dengan puisi, serta menjelaskan cara
membuat puisi.

 Mengamati contoh-contoh puisi, dan membuat puisi secara mandiri.

 Mencari informasi tentang daur hidup dua makhluk hidup yang berbeda, dan membandingkan
siklus hidup makhluk hidup dan melaporkannya.
 Gambar metamorfosis, teks puisi,majalah atau Koran anak, lingkungan sekitar.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa mencermati dan membaca teks bacaan yang disajikan di Buku menit
Siswa, bacaan ini mengenai kisah seorang guru yang mengajar siswa
berkebutuhan khusus. Guru memberikan inspirasi kepada siswa tentang
makna dari bacaan tersebut dan mengaitkannya dengan tema.
 Guru menegaskan bahwa setiap anak pasti memiliki cita-cita yang baik,
dan semua cita-cita adalah hebat. Guru memberikan inspirasi kepada
siswa untuk terus berusaha menggapai cita-cita yang mereka miliki.
 Siswa mencermati puisi dan membaca puisi tersebut. Guru membimbing
diskusi untuk membaca makna dari teks puisi tersebut. Siswa mengingat
kembali ciri-ciri puisi yang sudah dipelajari sebelumnya dan
mencocokkan ciri-ciri tersebut dengan puisi yang disajikan di Buku
Siswa. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
Ayo Berlatih
 Siswa menjawab pertanyaan yang disajikan di Buku Siswa untuk
memahami lebih rinci tentang puisi yang dibacanya.
 Guru menjelaskan bahwa dalam puisi ditemukan beberapa hal pokok
yang menjadi dasar/patokan dalam menulis puisi.
 Puisi selalu memiliki judul dan tema, puisi juga menunjukkan ciri-ciri
yang tidak dimiliki oleh jenis tulisan/bacaan yang lain.
 Siswa mengekspresikan pemahamannya tentang makna puisi yang
dibacanya melalui sebuah gambar.

Alokasi
Waktu
 Siswa mencari satu atau dua contoh puisi dari Koran, majalah atau buku-
buku. Siswa menulis kembali puisi yang ditemukannya ke dalam buku
catatan mereka. Siswa mengamati dan mempelajari puisi-puisi tersebut
dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan dari Buku Siswa.
penerapan konsep)
 Dari hasil pengamatan tersebut, siswa menuliskan kesimpulan tentang
hasil pengamatannya.
 Kegiatan ini ditujukan untuk mengukur pencapaian KD Bahasa Indonesia
3.6 dan 4.6.
Ayo Berlatih
 Siswa bersama dengan guru membaca teks dan mencermati gambar
yang disajikan di Buku Siswa, guru menggunakan topik bahasan tentang
dokter hewan sebagai jembatan untuk membahas tentang hewan dan
daur hidur yang dilaluinya.
 Guru memperkenalkan istilah metamorfosis dan menjelaskan makna
kata tersebut. Guru menstimulus rasa ingin tahu siswa dengan
memberikan beberapa pertanyaan pancingan: Apakah anak ayam
bentuknya berbeda dengan induknya? Bagaimana dengan kupu-kupu?
Apa yang membuatnya berbeda?
 Siswa diminta untuk membaca dengan saksama keterangan tentang
daur hidup beberapa hewan. Siswa memgamati gambar yang disediakan
pada bacaan dengan saksama. Siswa juga dapat memberikan
keterangan yang sesuai dengan bacaan pada gambar daur hidup hewan
yang sesuai. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
Ayo Mencoba
 Siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri dari paling sedikit tiga orang.
Setiap kelompok mendapatkan tugas untuk mencari informasi tentang
daur hidup dua ekor hewan yang berbeda (sesuai dengan penugasan
yang diberikan di tiap kelompok)
 Siswa mencatat semua informasi yang mereka peroleh dalam diagram
yang disediakan (gambar hewan, gambar daur hidup, penjelasan
tentang daur hidup dan jenis daur hidupnya) (Integritas dalam
mengkaji dan mengembangkan wacana keilmuan)
 Siswa mempresentasikan hasil pencarian informasi dan diskusi
kelompoknya di depan kelas, dan menempelkan diagram dari
kelompoknya di dinding kelas. Dalam kelas akan diperoleh banyak
informasi tentang daur hidup berbagai macam hewan.
 Siswa bersama dengan kelompoknya melengkapi tabel tentang
perbedaan daur hidup hewan. Siswa menggunakan informasi yang
diperolehnya sebagai bahan untuk dibandingkan. Siswa menuliskan
perbedaan dan persamaan dari kedua daur hidup hewan.
 Siswa mengamati hasil dari kelompok lain dan mengklasifikasikan jenis
hewan berdasarkan jenis daur hidupnya (sempurna atau tidak
sempurna).

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Mencari Informasi Tentang Daur Hidup Hewan dan Menyajikannya dalam bentuk Diagram
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kelengkapan Siswa Siswa Siswa Informasi yang

Informasi menyajikan menyajikan menyajikan disajikan tidak
informasi informasi informasi lengkap.
dengan sangat dengan lengkap dengan cukup
lengkap tentang tentang daur lengkap tentang
daur hidup hidup kedua daur hidup
kedua hewan hewan dengan kedua hewan
tanpa bantuan sedikit bantuan dengan bantuan
guru. guru. guru.
Keterbacaan Siswa Siswa Siswa Siswa
Diagram menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
informasi informasi informasi informasi
dengan mengisi dengan lengkap dengan cukup kurang lengkap.
diagram secara dan lengkap tanpa
lengkap, jelas, menggunakan menggunakan
dan kata kunci yang kata kunci.
menggunakan tepat dengan
kata kunci yang bantuan guru.
tepat.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan membaca puisi “Penari” dan menjawab pertanyaan berkaitan dengan puisi
tersebut, siswa dapat menjelaskan cara membuat puisi dengan benar.
 Melalui kegiatan mencari informasi tentang beberapa gerakan tari daerah, siswa dapat mengetahui
dan menjelaskan gerak tari kreasi daerah dengan rinci.
 Melalui kegiatan mengikuti gerakan tari daerah, siswa dapat mempraktikkan gerakan tari kreasi
daerah dengan percaya diri.
 Melalui kegiatan membaca teks “Manfaat Makhuk Hidup di Sekitar Kita”, dan membuat peta
pikiran dari bacaan tersebut, siswa dapat menjelaskan manfaat makhluk hidup bagi lingkungan
sekitar dengan benar.
 Melalui kegiatan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa membuat laporan hasil pengamatan
tentang manfaat makhluk hidup dengan benar.

Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
IPA
pelestariannya.
Indikator:
 Menjelaskan manfaat makhluk hidup bagi lingkungan sekitar dengan benar.
 Membuat laporan hasil pengamatan tentang manfaat makhluk hidup dengan benar.
SBdP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah.
4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah.

Indikator:
 Mengetahui dan menjelaskan gerak tari kreasi daerah dengan rinci.
 Mempraktikkan gerakan tari kreasi daerah dengan percaya diri.
 Membaca puisi “Menari” dan menjawab pertanyaan berkaitan dengan puisi tersebut, serta
menjelaskan cara membuat puisi.
 Mencari informasi tentang beberapa gerakan tari daerah, menjelaskan gerak tari kreasi daerah.
 Mengikuti gerakan tari daerah dan mempraktikkan gerakan tari kreasi daerah.
 Membaca teks “Manfaat Makhuk Hidup di Sekitar Kita”, dan membuat peta pikiran dari bacaan
tersebut, untuk menjelaskan manfaat makhluk hidup bagi lingkungan sekitar.
 Mengamati lingkungan sekitarnya, dan membuat laporan hasil pengamatn tentang manfaat
makhluk hidup.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks yang berjudul “Kisah Seorang Penari Gandrung menit
Banyuwangi”. Cerita ini digunakan oleh guru untuk memberikan
gambaran tentang macam-macam kegiatan profesi, dan nilai- nilai apa
yang terkandung dalam profesi tersebut. Guru menggunakan cerita ini
untuk menginspirasi siswa tentang usaha yang harus dilakukan
seseorang untuk mencapai cita-citanya.
 Cerita ini juga digunakan sebagai penghubung kegiatan pembelajaran
berikutnya tentang seni tari daerah. (Kemandirian dalam
mengembangkan wawasan melalui kegiatan literasi)
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks puisi yang berjudul Puisi Penari, siswa mencermati
teks puisi tersebut dan menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan

Alokasi
Waktu
dengan puisi tersebut. Selain menjawab pertanyaan yang disediakan,
siswa juga mengidentifikasikan ciri-ciri puisi yang dibacanya.
literasi)
 Guru memberikan penjelasan lebih rinci tentang puisi tersebut, bahwa
puisi memiliki makna dan ciri yang membedakannya dengan jenis tulisan
lain. Kegiatan ini dtujukan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang puisi dan bagaimana sebuah puisi dibuat. (Bahasa Indonesia KD
3.6 dan 4.6)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar berbagai jenis tarian daerah seperti yang
disajikan di Buku Siswa, guru memberikan beberapa pertanyaan yang
memancing rasa ingin tahu siswa tentang seni tari daerah.
 Guru dapat menyediakan gambar jenis tarian daerah yang sesuai
dengan kondisi/ budaya daerah setempat atau bahkan bercerita tentang
makna tari daerah setempat untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan
ketertarikan siswa terhadap seni tari daerah. (Kemandirian dalam
mengembangkan wawasan melalui kegiatan pengamatan)
Ayo Berlatih
 Siswa bersama dengan kelompoknya mengerjakan tugas yang diberikan
yaitu mencari informasi tentang sebuah tari daerah. Informasi yang
harus dicari meliputi nama tarian, asal daerah, cerita tentang tari
tersebut, contoh-contoh gerakan dari tarian tersebut dan makna dari
gerakan tarian. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Bersama-sama dengan anggota kelompoknya, siswa mencoba
menirukan beberapa gerakan tarian (SBDP KD 3.3 dan 4.3
Ayo Membaca
 Guru menggunakan teks penghubung yang bercerita tentang betapa
kayanya Indonesia baik dari segi budaya maupun sumber daya alam
sebagai jembatan untuk membahas tentang manfaat makhluk hidup
bagi lingkungan sekitar.
 Siswa membaca dan mencermati bacaan yang berjudul Manfaat
Makhluk Hidup di Sekitar Kita, siswa menggaris bawahi bagian-bagian
penting dari bacaan tersebut dan mencari beberapa contoh manfaat
makhluk hidup bagi lingkungan sekitar dari teks yang dibacanya.
literasi)
Ayo Berlatih
 Siswa menuangkan pemahamannya tentang bacaan dengan membuat
sebuah peta pikiran yang menjelaskan tentang manfaat tumbuhan dan
hewan dalam kehidupan manusia. (Kemandirian dalam
 Kegiatan ini dapat digunakan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang manfaat hewan dan tumbuhan bagi kehidupan manusia.
Ayo Mengamati
 Siswa melakukan pengamatan terhadap lingkungan sekitarnya, siswa
membuat daftar tumbuhan dan hewan yang mereka temukan di
lingkugannya dan mengidentifikasikan manfaatnya bagi manusia.
 Siswa membuat laporan dari hasil pengamatannya. (Kemandirian dalam

Alokasi
Waktu
 Laporan hasil pengamatan ini dapat digunakan untuk mengukur
pemahaman siswa tentang manfaat hewan dan tumbuhan bagi manusia
dan keterampilan siswa dalam membuat laporan hasil pengamatan .(IPA
KD 3.2 dan 4.2)

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menjelaskan Gerak Tari Kreasi Daerah
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kelengkapan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat

informasi menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
semua sebagian besar sebagian kecil salah satu dari
informasi informasi informasi informasi
tentang nama tentang nama tentang nama tentang nama
tari, asal tari, asal tari, asal tari, asal
daerah, makna daerah, makna daerah, makna daerah, makna
tarian dan tarian dan tarian dan tarian dan
makna gerakan makna gerakan makna gerakan makna gerakan
dengan lengkap dengan lengkap
Ketepatan Ssiswa dapat Siswa dapat Ssiswa dapat Siswa dapat
informasi menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
semua sebagian besar beberapa dari salah satu dari
informasi
informasi dari informasi tentang nama informasi

tentang nama tentang nama tari, asal tentang nama
tari, asal tari, asal daerah, makna tari, asal
daerah, makna daerah, makna tarian dan daerah, makna
tarian dan tarian dan makna gerakan tarian dan
makna gerakan makna gerakan dengan tepat. makna gerakan
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Gerak tari Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
daerah memeragakan memeragakan memeragakan memeragakan
sebagian besar beberapa gerak sebagian kecil satu gerakan
tari daerah tari daerah daru gerak tari tari daerah
dengan benar. dengan benar daerah dengan dengan
benar. benar
Menjelaskan Manfaat Tumbuhan dan Hewan bagi Lingkungan

Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1

peta pikiran membuat peta membuat peta membuat peta membuat peta
pikiran yang pikiran yang pikiran yang pikiran yang
memuat semua memuat memuat memuat
informasi sebagian besar beberapa sebagian kecil
penjelasan informasi informasi informasi
tentang manfaat penjelasan penjelasan penjelasan
hewan dan tentang manfaat tentang manfaat tentang manfaat
tumbuhan bagi hewan dan hewan dan hewan dan
kehidupan tumbuhan bagi tumbuhan bagi tumbuhan bagi
manusia dan kehidupan kehidupan kehidupan
lingkungan manusia dan manusia dan manusia dan
sekitar dengan lingkungan lingkungan lingkungan
tepat. sekitar dengan sekitar dengan sekitar dengan
tepat. tepat. tepat.
Tingkat Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran sulit
keterbacaan peta dibuat dengan cukup jelas, cukup menarik, dimengerti.
pikiran jelas, singkat, menarik, dan tetapi agak sulit
menarik dan mudah dibaca. dibaca
mudah dibaca
Membuat Laporan Tentang Manfaat Hewan Dan Tumbuhan Bagi Lingkungan Sekitar
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1

Laporan membuat membuat membuat membuat
laporan dengan laporan dengan laporan dengan laporan dengan
mencatumkan mencantumkan mencatumkan mencatumkan
judul laporan, judul laporan, judul laporan, isi judul laporan,
tujuan, dan isi tujuan, dan isi laporan dengan tujuan laporan
laporan, dan tepat. dengan tepat

kesimpulan laporan dengan

dengan tepat. tepat.
Keterbacaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
laporan dengan laporan dengan laporan dengan laporan tetapi
rinci, runtut dan rinci dan benar. rinci. belum benar.
benar.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan membaca dan mencermati puisi, siswa mampu menjelaskan cara membuat puisi
dengan benar.
 Melalui kegiatan mencari informasi dari guru dan temannya, siswa dapat mengomunikasikan
informasi tentang keragaman suku dan budaya di lingkungan sekitarnya dengan baik.
 Melalui kegiatan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa mampu mengidentifikasikan sumber daya
alam yang ada di sekitarnya dan menyajikan hasil pengamatan tersebut dengan tepat.

PPKn
Tunggal Ika.
Indikator:
 Mengomunikasikan informasi tentang keragaman suku dan budaya di lingkungan sekitarnya dengan
baik.
Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri
Indikator:
IPS

Indikator:
 Mengidentifikasikan sumber daya alam yang ada di sekitarnya dan menyajikan hasil pengamatan
tersebut dengan tepat.
 Membaca dan mencermati puisi, siswa mampu menjelaskan cara membuat puisi.
 Dengan mencari informasi dari guru dan temannya, siswa dapat mengomunikasikan informasi
tentang keragaman suku dan budaya di lingkungan sekitarnya.
 Dengan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa mampu mengidentifikasikan sumber daya alam
yang ada di sekitarnya dan menyajikan hasil pengamatan tersebut.
 Gambar lingkungan , contoh-contoh puisi, lingkungan sekitar.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Berdiskusi 175
 Guru menggunakan cerita tentang Cita-cita besar Patih Gajah Mada menit
sebagai kegiatan pembuka untuk menghubungkan tema dengan
kegiatan pembelajaran.
 Guru memberikan inspirasi kepada siswa melalui tokoh Gajah Mada
yang telah melakukan hal yang sangat besar dalam kehidupannya.
(Gotong royong dalam membangun pemahaman yang komprehensif)
Ayo Mencoba
 Siswa mencermati dan membaca puisi tentang Mahapatih Gajah Mada.
 Siswa menceritakan pendapatnya tentang puisi tersebut, siswa dapat
membaca kembali cerita tentang Gajah Mada untuk lebih memahami isi
puisi.
 Siswa menyalin puisi tersebut di buku catatan, dengan memperhatikan
kata demi kata dalam puisi tersebut.

Alokasi
Waktu
 Siswa mencoba mengganti beberapa kata di setiap barisnya dengan
menggunakan kata-kata mereka sendiri atau menggunakan kata-kata
dari bacaan sebelumnya.
 Siswa membaca kembali bait yang sudah diganti dan melakukan
perbaikan apabila dirasa perlu. (Integritas dalam mengkaji dan
mengembangkan wacana keilmuan)
 Kegiatan ini merupakan latihan bagi siswa dalam membuat puisi sendiri.
(Bahasa Indonesia KD 3.6 dan 4.6)
Ayo Berkreasi
 Siswa mencari informasi dari teman atau orang lain di sekitarmu
ataupun temannya tentang suku asal atau daerah asal mereka. Siswa
memilih dua sampel dari responden yang dimilikinya untuk dirincikan
informasinya.
 Informasi yang dirincikan adalah pulau asal, bahasa daerah, pakaian
adat, rumah adat , kebiasaan adat.
 Siswa mengolah informasi yang ia dapatkan dalam bentuk bagan seperti
yang disajikan di Buku Siswa. Siswa mempresentasikan hasil pencarian
informasinya ke depan kelas. (Integritas dalam menerapkan konsep
ilmu yang didapat)
 Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengukur pencapaian kompetensi
PPKn 3.3 dan 4.3
Ayo Mengamati
 Siswa mencari informasi tentang sumber daya alam yang ada di daerah
kabupaten atau provinsi tempat tinggalnya. Guru dapat membantu
siswa dengan menyediakan informasi tersebut yang dapat berupa tabel
atau peta tematik tentang sebaran sumber daya alam yang ada. Siswa
mengidentifikasikan beberapa sumber daya alam yang ada di sekitarnya,
mengidentifikasikan tempat atau lokasi dari sumber daya alam tersebut
dan menjelaskan manfaatnya bagi manusia dan lingkungan sekitar.
Siswa juga mencari tahu bagaimana masyarakat sekitar menjaga
kelestarian sumber daya alam tersebut. (Kemandirian dalam
 Kegiatan ini digunakan untuk mengukur pencapaian kompetensi IPS 3.1
dan 4.1.



No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menceritakan pendapat tentang puisi
Kriteria YA TIDAK
Siswa mampu menceritakan isi puisi dengan benar
Siswa mampu menceritakan isi puisi dengan lancer dan tanpa

bantuan guru
Mencari Informasi dan Menyajikan Informasi tentang Keragaman Suku dan Budaya.
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1

Informasi pada membuat bgan membuat membuat membuat bagan
Bagan informasi yang bagan informasi bagan informasi informasi
memuat semua dengan memuat dengan memuat dengan memuat
informasi 4 penjelasan 3 penjelasan kurang
penjelasan tentang tentang dari 3
tentang keberagaman keberagaman penjelasan
keberagaman suku dan suku dan tentang
suku dan budaya budaya keberagaman
budaya (5 suku dan
informasi: pulau budaya

asal, bahasa
daerah, pakaian
adat, rumah
adat, kebiasaan
adat)
Tingkat Bagan informasi Bagan informasi Bagan Informasi Bagan Informasi
keterbacaan dibuat dengan cukup jelas, cukup menarik, sulit dimengerti.
Bagan Informasi jelas, singkat, menarik, dan tetapi agak sulit
mudah dibaca
Mengidentifikasikan Sumber Daya Alam yang Ada di Lingkungan Sekitar dan Menyajikan Hasil
Identifikasi
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kelengkapan Siswa dapat Siswa dapat . Siswa dapat Siswa dapat

laporan dengan laporan laporan dengan laporan dengan
memuat 3 dengan memuat 2 memuat hanya 1
informasi memuat 2 informasi namun informasi
tentang jenis informasi dan ada informasi
sumber daya, masingmasing yang kurang
lokasi dan informasi lengkap
manfaatnya bagi diuraikan
kehidupan dengan lengkap
Keterbacaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
laporan dengan laporan dengan laporan dengan laporan tetapi
rinci, runtut dan rinci dan benar. rinci. belum benar.
benar.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan membaca teks dan melakukan pengamatan siswa mampu mengidentifikasikan
keragaman suku dan budaya dengan rinci.
 Melalui kegiatan membaca puisi, siswa mampu memahami makna puisi dan terampil membuat
puisi dengan baik.
 Melalui kegiatan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam
yang ada di sekitarnya dengan benar.

PPKn
Tunggal Ika.
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
 Mengidentifikasikan keragaman suku dan budaya dengan rinci.
Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri
Indikator:
 Memahami makna puisi dan terampil membuat puisi dengan baik.
IPS
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi
Indikator:
 Mengidentifikasi sumber daya alam yang ada di sekitarnya dengan benar.

 Membaca teks dan melakukan pengamatan untuk mengidentifikasikan keragaman suku dan budaya
 Membaca puisi, dan memahami makna puisi dan terampil membuat puisi
 Membaca teks dan berdiskusi, dan mengidentifikasi sumber daya alam yang ada di sekitarnya.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca dan mencermati teks informasi yang disajikan di Buku menit
Siswa, dari teks tersebut siswa mencari informasi tentang keragaman
suku dan budaya yang dimiliki oleh Bangsa Indonesia. Guru memimpin
diskusi kelas dan membahas tentang contoh-contoh keragaman
tersebut. Guru memfokuskan diskusi tentang keragaman dengan
membahas contoh-contoh keragaman yang mereka temui dalam
kehidupan sehari-hari. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Mencoba
 Siswa mencari informasi tentang keragaman yang ada di sekitar mereka,
siswa mengidentifikasi keragaman suku dan budaya yang dimiliki oleh
lingkungannya. Siswa membentuk kelompok kerja dan mencari
informasi dari anggota kelompoknya tentang suku asal tiap anggota,
siswa juga menanyakan informasi kepada guru dan temannya yang lain.
 Siswa merincikan informasi yang mereka cari dengan menanyakan
tentang rumah adat dari suku-suku tersebut, apa kegunaan dari rumah
adat tersebut dan bagaimana masyarakat menggunakannya. (Integritas
dalam mengkaji dan mengembangkan wacana keilmuan)
 Siswa menyajikan informasi yang diperolehnya dalam bentuk diagram
seperti yang dicontohkan pada buku Siswa.

Alokasi
Waktu
Ayo Berlatih
 Siswa melakukan survey sederhana untuk mencari informasi tentang
macam-macam pekerjaan orang tua temannya, dari hasil wawancara
tersebut siswa mencari informasi tentang sumber daya alam yang
digunakan oleh orang tua temannya ketika melaksanakan pekerjaannya.
 Siswa menyajikan hasil survey dan pencarian informasinya dalam bentuk
tabel. Dari hasil tabel tersebut, siswa bersama dengan teman-temannya
membuat kesimpulan tentang sumber daya alam apa yang paling
banyak digunakan dan dari mana sumber daya alam tersebut
didapatkan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
Ayo Mencoba
 Membuat Puisi Tentang Keragaman Suku Dan Budaya
 Siswa mengekspresikan rasa kebanggaan dan pemahamannya tentang
keragaman suku dan budaya Indonesia melalui sebuh puisi.
 Siswa melengkapi kalimat dalam puisi dan menjelaskan makna yang
disampaikan oleh puisi tersebut. (Integritas dalam mengkaji dan
mengembangkan wacana keilmuan)

No Nama
(1. ) (2. )
Siswa
Nilai : Nilai :
1 Catatan : Catatan :

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menjelaskan Makna Puisi
Aspek Ya Tidak
Siswa menjelaskan makna puisi dengan tepat.
Siswa menjelaskan makna puisi dengan jelas.

Mengidentifikasikan Keragaman Suku dan Budaya
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kelengkapan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak

Informasi pada membuat bgan membuat bagan membuat dapat membuat
Bagan informasi yang informasi bagan informasi bagan informasi
memuat semua dengan memuat dengan memuat dengan benar
informasi 2 penjelasan 2 penjelasan
penjelasan tanpa bantuan dengan bantuan
tentang gambar, guru guru
manfaat dan
pesamaan dan
perbedaan
rumah adat.
Tingkat Bagan informasi Bagan informasi Bagan Informasi Bagan Informasi
keterbacaan dibuat dengan cukup jelas, cukup menarik, sulit dimengerti.
Bagan Informasi jelas, singkat, menarik, dan tetapi agak sulit
mudah dibaca
Melengkapi Puisi
Aspek Ya Tidak
Siswa melengkapi puisi dengan kata-kata yang tepat.
Siswa melengkapi puisi dengan mandiri tanpa bantuan guru.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan menulis siswa mampu membuat sebuah puisi dengan menggunakan kata-kata
dengan rima yang hampir sama dengan tepat.
 Melalui kegiatan menulis puisi siswa mampu menuangkan gagasan-gagasan tentang cita-citanya
dengan benar.
 Melalui kegiatan membuat poster, siswa mampu menuangkan hasil pencariannya tentang bahasa
daerah dan makanan khas daerah dengan menggunakan kalimat sederhana dalam bahasa
Indonesia dengan rinci.

Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri
Indikator:
 Membuat sebuah puisi dengan menggunakan kata-kata dengan rima yang hampir sama.
 Menuangkan gagasan-gagasan tentang cita-citanya dengan benar.
 Menuangkan hasil pencariannya tentang bahasa daerah dan makanan khas daerah dengan
menggunakan kalimat sederhana dalam bahasa Indonesia dengan rinci.
SBdP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah
4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah.
Indikator:
 Mengetahui dan menjelaskan gerak tari kreasi daerah dengan rinci.
 Mempraktikkan gerakan tari kreasi daerah dengan percaya diri.
 Menulis sebuah puisi dengan menggunakan kata-kata dengan rima yang hampir sama.
 Menulis puisi dan menuangkan gagasan-gagasan tentang cita-citanya.
 Membuat poster, dan menuangkan hasil pencariannya tentang bahasa daerah dan makanan khas
daerah dengan menggunakan kalimat sederhana dalam bahasa Indonesia

G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
 Guru menjelaskan aspek, jenis dan teknik penilaian.
Inti Ayo Berlatih 175
 Dengan bimbingan guru, siswa membahas tentang betapa hebatnya menit
seorang penulis cerita anak yang mempunyai peran yang sangat penting
bagi pertumbuhan anak-anak. Guru juga membahas beberapa peran
mereka. Siswa lalu mencoba untuk mencari tahu lebih jauh tentang
peran seorang penulis. Siswa juga mencoba menjawab beberapa
pertanyaan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
Ayo Mencoba
 Dengan bimbingan guru, siswa membahas tentang profesi seorang
penulis cerita anak yang merupakan salah satu pekerja seni sastra tulis
yang pekerjaannya merangkai kata-kata untuk menuangkan imajinasi
dan pendapatnya tentang lingkungan sekitar agar orang lain dapat
membaca dan merasakan hal yang sama. Guru membahas contoh lain
dari karya sastra yaitu sebuah puisi karena kata-kata yang digunakan
seringkali mempunyai makna yang dalam. Namun Puisi menggunakan
kalimat yang lebih pendek dibandingkan dengan karangan.
 Siswa kemudian mencoba membuat sebuah karangan puisi tentang cita-
cita. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
 Siswa menuliskan hasil puisinya pada kolom yang terdapat pada buku
siswa.
Ayo Berlatih
 Dengan bimbingan guru, siswa membahas tentang bahasa daerah yang
berbeda-beda di Indonesia sesuai dengan suku yang ada. Siswa juga
membahas tentang bahasa yang merupakan alat untuk melakukan
komunikasi dan menyampaikan pesan kepada orang lain. Selain itu
siswa juga membahas tentang keunikan yang membedakan satu daerah

Alokasi
Waktu
dengan daerah lainnya. Salah satunya selain bahasa daerah adalah
makanan-makanan khasnya. Siswa lalu melakukan kegiatan kelompok.
 Siswa menuliskan hasil puisinya pada kolom buku siswa.
 Siswa menyajikan hasil pencariannya tentang bahasa daerah dan
makanan khas ke dalam bentuk poster. (Kemandirian dalam
siswa tentang menggunakan kalimat sederhana dalam bahasa Indonesia
(Bahasa Indonesia KD 3.6 dan 4.6)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati beberapa gambar kegiatan yang merupakan tugas
polisi dalam pengabdiannya kepada masyarakat. (Kemandirian dalam

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Puisi Tentang Cita-Cita Bentuk
Perlu
Pendampingan
Aspek
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mampu Siswa cukup mampu Siswa kurang Siswa perlu
men menuangkan menuangkan mampu berlatih lagi
gomunikasikan cita-citanya cita-citanya kedalam menuangkan dalam
kedalam bentuk bentuk puisi dengan cita-citanya menuangkan
puisi dengan menuangkan kedalam bentuk citacitanya ke
menuangkan gagasangagasannya puisi dengan dalam bentuk

gagasangagasannya secara lengkap menuangkan puisi.
secara lengkap dan namun kurang jelas. gagasangagasannya
jelas. secara lengkap dan
tidak jelas.
Keterampilan Seluruh isi bait Sebagian besar Beberapa Siswa perlu
menulis puisi puisi isi bait puisi isi bait puisi berlatih lagi
menggunakan kata- menggunakan kata- menggunakan kata- dalam membuat
kata yang memiliki kata yang memiliki kata yang memiliki puisi dengan
rima yang hampir rima yang hampir rima yang hampir menggunakan
sama. sama. sama. kata-kata yang
memiliki rima
yang hampir
sama.
Membuat Poster Tentang Keragaman Budaya

Perlu
Pendampingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Seluruh isi poster Sebagian isi poster Poster berisi Poster hanya
tentang berisi tentang berisi tentang tentang beberapa sedikit berisi tentang
keragaman keragaman bahasa keragaman bahasa keragaman bahasa keragaman bahasa
bahasa daerah daerah dan daerah dan makanan daerah dan daerah dan makanan
dan makanan makanan khas khas daerah yang makanan khas khas daerah yang
khas daerah ke daerah yang ditulis ditulis dengan daerah yang ditulis ditulis dengan
dalam bentuk dengan menggunakan dengan menggunakan
poster menggunakan kalimat sederhana menggunakan kalimat sederhana
kalimat sederhana dalam bahasa kalimat sederhana dalam bahasa
dalam bahasa Indonesia yang baik dalam bahasa Indonesia yang baik
Indonesia yang baik dan benar dengan Indonesia yang baik dan benar dengan
dan benar tanpa ada sedikit kesalahan dan benar dengan lebih dari
kesalahan ejaan. ejaan. lebih dari 4 kesalahan ejaan.
2 kesalahan ejaan.
Keterampilan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa perlu
siswa dalam manfaat yang manfaat yang manfaat yang berlatih lagi dalam
dalam didapatkan dalam didapatkan dalam didapatkan dalam menuliskan manfaat
menuliskan mempelajari bahasa mempelajari bahasa mempelajari bahasa yang didapatkan
manfaat yang daerah dan makanan daerah dan makanan daerah dan dalam mempelajari
didapatkan khas daerah dengan khas daerah dengan makanan khas bahasa daerah dan
sangat rinci. cukup rinci. namun kuran rinci. makanan khas
daerah.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan membaca puisi, siswa mampu mengomunikasikan puisi hasil karyanya sendiri
dengan percaya diri.
 Melalui kegiatan berkreasi, siswa mampu membuat sebuah tarian kreasi perpaduan tari-tari Merak.
dengan baik.

Bahasa Indonesia
kesenangan
ungkapan diri.
Indikator:
 Mengomunikasikan puisi hasil karyanya sendiri dengan percaya diri.
SBdP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah
4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah
Indikator:
 Membuat sebuah tarian kreasi perpaduan tari-tari Merak. dengan baik.
 Mengamati gambar siswa dan menceritakan kegiatan polisi dalam mengabdi kepada masyarakat.
 Mengamati gambar, dan menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan kehebatan polisi.
 Membuat puisi, dan menuliskan kehebatan polisi serta menuliskan makna.
 Membaca puisi, dan mengomunikasikan puisi hasil karyanya sendiri
 Membuat sebuah tarian kreasi

 Gambar-gambar kegiatan polisi di masyarakat, gambar contoh tarian merak, lingkungan sekitar.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Mencoba 175
 Siswa lalu mencoba menceritakan gambar-gambar tersebut dengan menit
teman sebangkunya secara bergantian. Siswa lalu mengamati gambar-
gambar tersebut dan menjawab beberapa pertanyaan yang terdapat
pada halaman ini.
 Siswa lalu membuat sebuah puisi yang isinya menceritakan tentang
kehebatan polisi. Siswa membuat puisi tersebut dengan mengikuti
langkah-langkah yang terdapat pada halaman ini lalu menyalin puisi dan
menuliskan maknanya pada kolom yang terdapat pada halaman ini.
(Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana keilmuan)
 Siswa kemudian membacakan puisi hasil karyanya di depan kelas
dengan percaya diri.
Ayo Mencoba
 Siswa mempertunjukkan hasil kerja kelompoknya untuk menarikan tari
hasil kreasi kelompok yang merupakan kreasi dari tari merak yang
berasal dari Jawa Barat. Siswa berlatih kembali beberapa gerakan hasil
kreasinya dengan mengikuti irama dan ketukan dari musik pengiring
tarian tersebut. Siswa bekerja sama dengan kelompoknya agar
menghasilkan harmoni yang indah.
 Siswa menggunakan properti yang sederhana yang tersedia di
sekitarnya untuk melengkapi pertunjukkan tarinya. (Integritas dalam
mengkaji dan mengembangkan wacana keilmuan)


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Dan Membaca Puisi Tentang Kehebatan Polisi
Perlu
Pendampingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Seluruh bagian Sebagian puisi Hanya sedikit Isi puisi tidak
siswa dalam puisi berisi berisi tentang bagian puisi berkaitan
membuat puisi tentang tugas tugas dan saja yang berisi tentang tugas
tentang tugas dan pengabdian pengabdian tentang tugas dan pengabdian
dan pengabdian seorang polisi seorang polisi dan seorang polisi
seorang polisi kepada kepada pengabdian kepada
serta masyarakat masyarakat seorang polisi masyarakat dan
menuliskan dengan sangat dengan lengkap kepada masuk di akal
maknanya. lengkap dan dan masuk di masyarakat juga tidak
masuk di akal akal beserta dengan cukup disertai dengan
beserta maknanya. lengkap namun menuliskan
maknanya. kurang masuk makna puisi.
di akal dan
makna tidak
sesuai.
Keterampilan Seluruh isi puisi Sebagian isi Hanya sedikit Siswa perlu
menulis puisi menggunakan puisi bagian isi berlatih lagi
kata sifat yang menggunakan puisi yang dalam
menjadi bagian kata sifat yang menggunakan nenggunakan
dari gagasan menjadi bagian kata sifat yang kata sifat yang
pokok setiap dari gagasan menjadi bagian menjadi bagian
bait puisinya. pokok setiap dari gagasan dari gagasan
bait puisinya. pokok setiap pokok setiap
bait puisinya. bait puisi.

Keterampilan Siswa mampu Siswa cukup Siswa kurang Siswa perlu

membaca puisi membacakan mampu mampu berlatih lagi
puisi hasil membacakan membacakan dalam
karyanya puisi hasil puisi hasil membacakan
dengan intonasi karyanya karyanya puisi dengan
yang sangat dengan intonasi dengan intonasi intonasi yang
tepat. yang tepat. yang cukup benar.
tepat.
Membuat Tari Kreasi Dan Memeragakannya

Perlu
Pendampingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Hasil kreasi Hasil kreasi Hasil kreasi Hasil kreasi

siswa tentang tarian siswa tarian tarian siswa tarian siswa
gerakan Tari sangat jelas siswa terlihat sedikit terlihat tidak
Merak asal Jawa terlihat merupakan merupakan mengandung
Barat merupakan perpaduan dari perpaduan dari unsur
perpaduan dari gerakan tarian gerakan tarian perpaduan
gerakan tarian merak. merak. gerakan tari
merak. merak.
Keterampilan Tarian hasil Tarian hasil Tarian hasil Tarian hasil
membuat tarian kreasi siswa kreasi siswa kreasi siswa kreasi siswa
kreasi sangat sesuai sesuai dengan cukup sesuai tidak sesuai
dengan irama irama dan dengan irama dengan irama
dan ketukan ketukan lagu dan ketukan lagu dan ketukan
lagu yang yang mengiringi yang mengiringi lagu yang
mengiringi tariannya. tariannya. mengiringi
tariannya. tariannya.
Sikap kerjasama Seluruh anggota Hampir semua Beberapa Seluruh anggota
siswa dalam kelompok sangat anggota anggota kelompok perlu
memeragakan kompak dalam kelompok kelompok sangat melatih lagi
tarian hasil kreasi memeragakan sangat kompak kompak dalam kekompakkan
kelompoknya. tarian hasil dalam memeragakan dalam
kreasinya tanpa memeragakan tarian hasil memeragakan
ada kesalahan. tarian hasil kreasinya dengan tarian hasil
kreasinya tanpa sedikit kreasinya.
ada kesalahan. kesalahan.


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Subtema : 3. Giat Berusaha Meraih Cita-cita
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan berlatih membaca puisi, siswa mampu mendeklamasikan puisi dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang benar.
 Melalui kegiatan membuat poster siswa mengetahui pentingnya pelestarian makhluk hidup bagi
lingkungan sekitar dengan tepat.

Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
 Mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang benar.
IPA
pelestariannya.
Indikator:
 Mengetahui pentingnya pelestarian makhluk hidup bagi lingkungan sekitar dengan tepat.
 Berlatih membaca puisi, dan mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang benar
 Membuat poster tentang pentingnya pelestarian makhluk hidup bagi lingkungan sekitar
 Gambar-gambar contoh poster , contoh-contoh puisi, lingkungan sekitar.

G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa mengamati gambar yang disajikan di Buku Siswa, Gambar menit
tersebut menunjukkan kondisi sungai di Jakarta. Guru memberikan
beberapa pertanyaan pancingan : Apa yang kamu lihat pada gambar
tersebut? Dapatkah kamu menemukan persamaan dari kedua gambar
tersebut? Apa persamaan yang kamu temukan? Bagaiamana dengan
perbedaaannya? Apakah kamu bisa menemukan perbedaaanya? Mana
kondisi sungai yang lebih kamu sukai? Mengapa?
 Berdiskusilah dengan teman sebangkumu dan jelaskan pendapatmu
kepada teman sebangkumu. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca dan mencermati teks bacaan yang berjudul “ Si
Pendekar Kali Pesanggrahan”. Siswa menggaris bawahi informasi-
informasi penting yang ia dapatkan dari bacaan, informasi penting bisa
berupa informasi yang berkaitan dengan pelestarian lingkungan,
kepedulian seseorang dalam melestarikan lingkungan atau upaya-upaya
yang dilakukan oleh seseorang untuk mewujudkan impian dan cita-
citannya.
 Guru menggunakankan teks bacaan ini untuk menginspirasi siswa
tentang pentingnya pelestarian lingkungan dan gigihnya usaha
seseorang dalam mewujudkan keinginan dan cita-citanya.
 Siswa mencoba memahami pesan-pesan moral yang ia dapatkan melalui
bacaan tersebut dengan mengisi diagram yang disediakan di Buku Siswa.
Siswa mempelajari diagram yang diisi dan memetik pelajaran dari
diagram tersebut terutama tentang upaya Pak Idin dalam mengatasi
rintangan-rintangan yang ditemukan untuk mewujudkan keinginan dan
cita-citanya
 Siswa membaca teks puisi “Penjaga Alamku”
 Siswa mencoba memahami isi puisi dengan menjawab pertanyaan
pertama tentang makna puisi. Siswa mengaitkan isi puisi dengan
kehidupan dan tema dengan menjawab pertanyaan kedua dan ketiga,
yaitu tentang usaha yang harus dilakukan untuk menjaga alam dan
memberikan penjelasan mengapa penulis puisi menyebut alam sebagai

Alokasi
Waktu
ibu. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
Ayo Mencoba
 Siswa membaca kembali puisi “Penjaga Alamku”, siswa member tanda
jeda pada bagian-bagian yang diperlukan. Siswa melatih cara membaca
puisi dengan menggunakan tanda jeda yang tealah dibuat, apabila siswa
menemukan penempatan tanda jeda yang kurang tepat maka siswa
memindahkan tanda tersebut ke tempat yang lebih tepat. (Integritas
dalam mengkaji dan mengembangkan wacana keilmuan)
 Siswa diminta untuk menghapalkan puisi yang ia baca dan melatih raut
muka dan ekspresi ketika mendeklamasikan puisi.
 Siswa mendeklamasikan puisi di depan kelas. (Bahasa Indoensia KD 3.6
dan 4.6)
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks bacaan yang berisi informasi tentang kekayaan
sumber daya alam yang dimiliki oleh Bangsa Indonesia. Siswa menggaris
bawahi informasi-informasi penting yang didapatkan dari bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang sumber daya alam hayati dan
sumber daya alam mineral . Guru memberikan penekanan bahwa Alam
dan sumber daya alam memang harus dijaga agar lestari. Semua orang
dapat melakukan sesuatu untuk menjaga dan memeliharanya. Jika alam
rusak, manusia dan makhluk hidup lainnya akan kehilangan tempat
tinggal dan sumber kehidupan. Oleh karenanya manusia harus berusaha
menjaganya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1


Rubrik penskoran
Mendeklamasikan Puisi
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Mimik Siswa Siswa Siswa Siswa

Muka membacakan puisi membacakan puisi membacakan puisi membacakan
dengan mimik dengan mimik dengan mimik puisi dengan
muka yang sangat muka yang muka yang mimik muka
ekspresif dari awal ekspresif ekspresif , namun yang kurang
sampai akhir tidak konsisten ekspresif , dari
awal sampai
akhir
Intonasi Siswa Siswa Siswa Siswa
menggunakan menggunakan menggunakan membacakan
intonasi suara intonasi suara intonasi suara puisi dengan
yang sangat tepat yang tepat dan yang beragam suara yang
dan mampu mampu namun kadang datar tanpa
memberikan memberikan kurang tepat membedakan
penekanan pada penekanan pada intonasi
bagian-bagian bagian-bagian
tertentu tertentu
Penguasaan Siswa hapal semua Siswa hapal Siswa hapal Siswa tidak
Materi Puisi kalimat dalam sebagian besar sebagian besar hapal seluruh
puisi dan mampu kalimat dalam kalimat dalam kalimat dalam
menyampaikannya puisi dan mampu puisi namun puisi
dengan lancar menyampaikannya kurang lancar
dengan lancar dalam
menyampaikannya
Membuat Poster Tentang Pentingnya Pelestarian Makhluk Hidup bagi Lingkungan Sekitar
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Isi Poster Isi poster sangat Isi poster Isi poster sesuai Isi poster tidak
sesuai dengan sesuai dengan dengan tema sesuai dengan
tema poster tema (sebagian namun ada tema
(semua kalimat besar kalimat beberapa
dan gambar dan gambar kalimat/
menyampaikan menyampaikan gambar yang
pesan tema pesan poster) tidak
poster dengan sesuai dengan
konsisten) tema
Keterbacaan Komposisi dan Komposisi dan Komposisi dan Komposisi dan
Poster ukuran tulisan ukuran tulisan ukuran tulisan ukuran tulisan
dan gambar dan gambar dan gambar tidak
sangat semua sebagian besar proporsional
proporsional, proporsional, proporsional dan kata kunci
kata kunci pada namun kata

poster mudah kunci kurang dan kata kunci tidak terlihat

terlihat terlihat kurang terlihat jelas
Kelengkapan Poster yang Poster berisi Poster berisi Poster hanya

Informasi dibuat informasi yang informasi yang berisi gambar
Poster menyampaikan cukup lengkap cukup lengkap tanpa kalimat
informasi yang namun ada atau sebaliknya
lengkap dan beberapa hal
mudah yang sulit untuk
dipahami dipahami


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan membaca puisi, siswa mampu mendeklamasikan puisi dengan lafal dn intonasi
yang benar.
 Melalui kegiatan membuat kolase, siswa mampu menjelaskan dan membuat karya seni aplikasi
dengan teknik yang benar sesuai contoh.
 Melalui kegiatan mencari informasi dan berdiskusi dengan kelompoknya, siswa mampu
menjelaskan dan mempresentasikan cara pelestarian makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar
dengan benar.

Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
 Mendeklamasikan puisi dengan lafal dn intonasi yang benar.
IPA
pelestariannya.
Indikator:
 Menjelaskan dan mempresentasikan cara pelestarian makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar
dengan benar.
SBdP
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tempel.
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik.
Indikator:
 Menjelaskan dan membuat karya seni aplikasi dengan teknik yang benar sesuai contoh.

 Dengan membaca puisi, siswa mampu mendeklamasikan puisi dengan lafal dn intonasi yang benar.
 Dengan membuat kolase mampu menjelaskan dan membuat karya seni aplikasi dengan teknik yang
benar sesuai contoh.
 Dengan mencari informasi dan berdiskusi dengan kelomoknya, siswamampu menjelaskan dan
mempresentasikan cara pelestarian makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar.
 Gambar lingkungan dan makhluk hidup, contoh-contoh puisi, lingkungan sekitar, gambar-gambar
untuk kolse, contoh kolase.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks bacaan tentang Aku Sarjana Pemulung, bacaan menit
tersebut ditujukan untuk memberikan inspirasi kepada siswa tentang
pentingnya pelestarian lingkungan hidup. Bacaan ini merupakan
penghubung antara judul tema dengan topik pelestarian lingkungan
hidup. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
Ayo Berdiskusi
 Dari bacaan yang berjudul “ Aku Sarjana Pemulung”
 Siswa menuangkan pemahamannya dengan mengisi diagram yang
disedikan di Buku Siswa.
 Siswa mencari informasi yang terkait dengan poin-poin yang harus ia isi
pada diagram, tentang halangan yang dihadapi oleh tokoh cerita, sikap
yang ditunjukkan oleh tokoh cerita dan usaha yang dilakukan oleh tokoh
cerita.
 Siswa menyimpulkan isi bacaan dan mencari makna dari bacaan
tersebut. Guru membantu dengan meminta siswa dengan
mengaitkannya dengan tema Cita-Cita dan usaha apa yang akan siswa

Alokasi
Waktu
lakukan untuk menggapai cita-cita tersebut. (Gotong royong dalam
membangun pemahaman yang komprehensif)
Ayo Berdiskusi
 Dari bacaan yang berjudul “ Aku Sarjana Pemulung”
 Siswa menuangkan pemahamannya dengan mengisi diagram yang
disedikan di Buku Siswa.
 Siswa mencari informasi yang terkait dengan poin-poin yang harus ia isi
pada diagram, tentang halangan yang dihadapi oleh tokoh cerita, sikap
yang ditunjukkan oleh tokoh cerita dan usaha yang dilakukan oleh tokoh
cerita.
 Siswa menyimpulkan isi bacaan dan mencari makna dari bacaan
tersebut. Guru membantu dengan meminta siswa dengan
mengaitkannya dengan tema Cita-Cita dan usaha apa yang akan siswa
lakukan untuk menggapai cita-cita tersebut. (Gotong royong dalam
membangun pemahaman yang komprehensif)
Ayo Membaca
 Topik tentang pelestarian lingkungan hidup digunakan sebagai tema
puisi yang akan dideklamasikan oleh siswa, untuk membuat puisi lebih
kontekstual dengan topik yang akan dibahas pada kegiatan
pembelajaran berikutnya.
 Setelah membaca puisi siswa mengikuti petunjuk kegiatan seperti yang
disajikan pada Buku Siswa.
 Bacakanlah puisi tersebut di depan kelas dengan lafal yang jelas dan
jeda yang sesuai. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Kegiatan ini digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam
mencapai kompetensi Bahasa Indonesia KD 3.6 dan 4.6
Ayo Berkreasi
 Guru memberikan penjelasan tentang usaha-usaha yang dapat
dilakukan untuk melestarikan lingkungan, salah satunya adalah
membuat karya seni dari bahan-bahan daur ulang.
 Siswa dikenalkan dengan karya seni yang disebut dengan kolase, guru
menjelaskan apa itu kolase dan memberikan contoh karya-karya kolase.
 Siswa menyiapkan bahan-bahan yang dibutuhkan untuk membuat
kolase (lembar kertas karton atau kertas gambar, lem, gunting, koran
bekas dan gambar). (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang
didapat)
 Kegiatan ini digunakan untuk mencapai kompetensi SBdP KD 3.4 dan 4.4
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks informasi tentang upaya-upaya pelestarian hewan
dan tumbuhan, siswa mencermati teks informasi tersebut dan
menggarisbawahi informasi-informasi penting yang berkaitan dengan
topik upaya pelestarian lingkungan.
 Bacaan ini digunakan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang cara pelestarian makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar
kita. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan
literasi)
Ayo Berlatih
 Siswa bersama dengan kelompoknya mengikuti petunjuk kegiatan untuk
menyelesaikan penugasan membuat poster yang diberikan.
penerapan konsep)
Alokasi
Waktu
 Siswa mencari informasi tentang upaya pelestarian hewan ataupun
tumbuhan yang ada di lingkungan sekitarnya, siswa merincikan
informasi tentang kegiatan yang telah dilakukan, jenis hewan atau
tumbuhan yang dilestarikan, cara melestarikannya dan kapan kegiatan
tersebut dimulai atau didirikan (IPA 3.2 dan 4.2)

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Mendeklamasikan Puisi
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Pelafalan Siswa membaca Siswa membaca Siswa membaca Siswa membaca

puisi dengan puisi dengan puisi dengan puisi dengan
pelafalan yang pelafalan yang pelafalan yang pelafalan yang
tepat kata tepat di hampir tepat di tepat namun
perkata semua kata sebagian besar sebagian masih
dalam kata dalam puisi salah
puisi

Intonasi Tinggi dan Tinggi rendahnya Tinggi rendahnya Siswa tidak

rendahnya intonasi yang intonasi yang menggunakan
intonasi yang digunakan siswa digunakan siswa intonasi dalam
digunakan siswa dalam membaca dalam membaca membaca puisi
dalam membaca puisi tepat puisi kurang
puisi tepat dan namun kurang tepat dan tepat
sesuai dengan sesuai dengan namun kurang
penekanan penekanan sesuai dengan
kalimat puisi , kalimat puisi penekanan
kalimat puisi
Penempatan Jeda Siswa Siswa Siswa Siswa tidak
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
jeda dengan jeda yang tepat jeda walau ada jeda dalam
tepat dalam pada sebagian beberapa yang membaca
membaca besar kalimat penempatannya seluruh kaimat
seluruh kalimat dalam puisi kurang tepat dalam puisi
dalam puisi
Ekspresi Ekspresi wajah Ekspresi wajah Ekspresi wajah Tidak
dan gerak tubuh sesuai dengan dan gerak tubuh menunjukan
sangat sesuai tema dan jenis kurang sesuai ekspresi dan
dengan tema puisi namun dengan tema tidak
dan jenis puisi gerak tubuh dan menggunakan
yang dibacakan kurang sesuai jenis puisi gerak tubuh
Berkreasi Membuat Kolase

Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kelengkapan Bahan-bahan Menyiapkan 3 Menyiapkan Tidak menyiapkan

bahan yang digunakan sampai 4 bahan kurang dari 3 bahan
untuk yang bahan yang
membuat kolse dibutuhkan dibutuhkan
lengkap (5 untuk untuk
bahan dasar) membuat membuat
kolase kolase
Langkah dasar Mengikuti tiga Mengikuti 3 Mengikuti Tidak mengikuti
pembuatan langkah dasar langkah dasar kurang dari tiga langkah dasar
kolase dalam dalam langkah dasar dalam membuat
membuat membuat dalam kolase
kolase secara kolase namun membuat
urut tidak urut kolase
Estetika Kolase yang Kolase yang Kolase yang Kolase yang dibuat
dibuat dibuat dibuat hanya
menampilkan menampilkan menampilkan menampilkan
komposisi komposisi komposisi potonganpotongan
warna yang warna yang warna yang kertas tanpa
menarik dan menarik namun kurang menarik memperhatikan
rapih kurang rapih dan kurang komposisi warna
rapih dan kerapihan

Mempresentasikan Informasi tentang Cara-Cara Pelestarian Makhluk Hidup

Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kelengkapan Informasi yang Mengumpulkan Mengumpulkan Mengumpulkan

Informasi dikumpulkan 3 informasi dari 2 informasi dari 1 informasi dari
mencakup jenis yang ditargetkan yang ditargetkan yang ditargetkan
upaya
pelesatarian
hewan dan
tumbuhan, jenis
hewan/tumbuhan
yang dilestarikan,
cara
melestarikan,
kapan dimulai
atau didirikan (4
informasi)
Penyajian Informasi yang Informasi yang Informasi yang Informasi yang
Informasi diperoleh diperoleh diperoleh diperoleh
disajikan dalam disajikan dalam disajikan dalam disajikan dalam
bentuk poster bentuk poster bentuk poster bentuk poster
yang sesuai, yang sesuai, yang sesuai, yang kurang
menarik dan menarik namun namun kurang sesuai dengan
mudah dipahami kurang mudah menarik dan informasi yang
baik kalimatnya untuk dipahami kurang mudah didapat
atupun baik kalimatnya dipahami baik
gambarnya atupun kalimatnya
gambarnya atupun
gambarnya
Keterampilan Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
Presentasi menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
bahasa bahasa bahasa Indonesia bahasa Indonesia
Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan yang non baku,
baik dan benar, baik dan benar, benar, namun suara kurang
suara yang suara yang suara yang lantang dan
lantang dan lantang dan kurang lantang percaya diri
percaya diri percaya diri dan percaya diri
tanpa bantuan dengan sedikit
guru bantuan guru


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Mata Pelajaran : Tematik (PPKn, Bahasa Indonesia)
Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan mengamati siswa mampu mengidentifikasikan keragaman keagamaan yang
terdapat di sekitarnya.
 Melalui kegiatan membuat peta persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan yang ada di
daerahnya, siswa mampu mencari informasi tentang karakteristik lingkungan di provinsi tempat
tinggal dan sumber daya.
 Melalui kegiatan membuat kesimpulan, siswa mampu menjelaskan persebaran sumber daya hewan
atau tumbuhan yang ada di daerahnya.
 Melalui kegiatan membaca puisi kembali, siswa mampu mendeklamasikan puisi dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang benar

PPKn
Tunggal Ika.
Indikator:
 Mengidentifikasikan keragaman keagamaan yang terdapat di sekitarnya.
 Mencari informasi tentang karakteristik lingkungan di provinsi tempat tinggal dan sumber daya.
 Menjelaskan persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan yang ada di daerahnya.
Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
 Mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang benar

 Menuliskan satu perayaan keagamaan yang paling diketahuinya yang dilakukan masyarakat di
daerah tempat tinggalnya.
 Mengidentifikasikan keragaman keagamaan yang terdapat di sekitarnya.
 Membuat peta persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan yang ada di daerahnya, dan
mencari informasi tentang karakteristik lingkungan di provinsi tempat tinggal dan sumber daya
 Menulis kesimpulan, siswa mampu menjelaskan persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan
yang ada di daerahnya.
 Gambar peta dan rumah ibadah, teks informasi seorang arsitek, lingkungan sekitar.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca dengan cermat sebuah bacaan tentang usaha keras menit
seseorang yang bercita-cita besar. Dengan bimbingan guru, siswa lalu
membahas tentang seorang arsitek ternama Indonesia. Siswa juga
membahas tentang kegigihan tokoh tersebut dalam meraih cita-citanya.
 Setelah memahami isi bacaan, siswa lalu melengkapi diagram yang
terdapat pada buku siswa tentang apa yang dialami oleh tokoh tersebut.
Siswa juga menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan
bacaan tersebut. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati lima buah gambar bangunan tempat beribadah yang
terdapat di Indonesia. Dengan bimbingan guru, siswa membahas satu
persatu tentang bangunan ibadah tersebut.
 Guru dapat memberikan pertanyaan: Apakah kelima tempat ibadah itu
ada di daerahmu? Siswa kemudian secara berkelompok melakukan
pengamatan di daerah sekitarnya apakah terdapat bangunan-bangunan
ibadah tersebut.

Alokasi
Waktu
 Siswa menuangkan hasil pencarian informasi tentang 2 buah rumah
ibadah dan menuangkannya ke dalam bentuk kesimpulan yang
dilengkapi gambar serta penjelasannya. Siswa lalu
mempresentasikannya di depan kelas. (Kemandirian dalam
siswa tentang manfaat keberagaman karakteristik individu dalam
kehidupan sehari-hari. (IPS KD 3.1 dan 4.1)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati dua buah gambar peta persebaran sumber daya alam
hayati yang terdiri atas tumbuhan dan hewan di Indonesia. Dengan
bimbingan guru, siswa membahas satu-persatu informasi khusus yang
terdapat pada peta tersebut.
 Siswa secara kelompok kemudian bekerja sama dalam membuat sebuah
peta persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan yang ada di
daerahnya.
 Siswa menyajikan hasil pencarian informasinya dari berbagai sumber ke
dalam sebuah kesimpulan tentang manfaat sumber daya tumbuhan
atau hewan terhadap masyarakat yang tinggal di daerahnya.
pengamatan)
siswa tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai
tingkat provinsi. (IPS KD 3.1 dan 4.1)
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks informasi tentang mendeklamasikan puisi yang
baik.
 Dengan bimbingan guru, siswa lalu membahas tentang cara memahami
makna sebuah puisi yaitu salah satunya dengan cara memberikan
penekanan pada saat mendeklamasikannya. Siswa lalu melihat kembali
puisi tentang “Penjaga Alam” pada pembelajaran pertama. Siswa
memberikan tanda V untuk memberikan tekanan-tekanan pada baris-
baris kalimatnya. Siswa juga melatih kembali cara mendeklamasikannya
dengan mengikuti tanda jeda yang telah dibuat sebelumnya dan tanda
untuk memberikan penekanan. (Kemandirian dalam mengembangkan
 Siswa menceritakan bagaimana mereka bekerja sama dengan temannya
untuk menyelesaikan tugasnya hari ini. Siswa lalu menjawab beberapa
pertanyaan di bawah ini: Nilai dan sikap apakah yang kamu kembangkan
untuk bekerja sama? Apa saja yang kamu lakukan di tempat ibadahmu
selain berdoa? Apa yang kamu rasakan ketika kamu menjalankan
kegiatan ibadahmu?


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Informasi Tentang Rumah Ibadah
Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Kemampuan Terdapat 2 Terdapat Hanya terdapat Siswa harus

mencari rumah ibadah 2rumah ibadah, 1 rumah ibadah berlatih lagi
informasi berbeda, semua sebagian besar dengan dalam mencari
tentang 2 rumah informasi sangat informasi cukup beberapa informasi yang
ibadah yang lengkap, jelas, lengkap, jelas, informasi yang lengkap, jelas,
terdapat di dan rinci. dan cukup rinci. cukup lengkap, dan rinci.
sekitar namun kurang
jelas, dan
kurang rinci.
Keterampilan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Siswa perlu
menulis ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan berlatih lagi
kesimpulan: sangat lengkap, cukup lengkap, cukup lengkap, dalam membuat
Terdapat jelas, dan rinci. jelas, dan cukup namun kurang kesimpulan yang
informasi rinci. jelas, dan kurang lengkap, jelas,
tentang 2 rumah rinci. dan rinci.
ibadah mengenai
fungsi dan
kegunaannya
selain untuk
beribadah
umatnya.

Membuat Peta Persebaran Sumber Daya Alam

Perlu
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Semua informasi Hampir semua Beberapa Informasi tidak

tentang sumber dituangkan informasi informasi lengkap, tidak
daya tumbuhan secara lengkap, dituangkan dituangkan jelas, dan tidak
atau hewan yang jelas, dan sangat secara lengkap, secara lengkap, rinci.
paling banyak rinci. jelas, dan rinci. namun kurang
dihasilkan di jelas, dan
daerahnya serta kurang rinci.
manfaatnya bagi
masyarakat.
Keterampilan Seluruh isi Hampir seluruh Sebagian isi Seluruh isi
menulis kesimpulan isi kesimpulan kesimpulan kesimpulan
kesimpulan: lengkap, jelas, lengkap, cukup cukup lengkap, tidak lengkap,
Terdapat dan sangat rinci. jelas, dan namun kurang tidak jelas, dan
manfaat setiap cukup rinci. jelas, dan tidak tidak rinci.
sumber daya rinci.
alam tumbuhan
atau hewan
terhadap
masyarakat
yang tinggal di
wilayahnya


NIP. 19670417 199103 2 006 NIP. 19790418 201412 2 002


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
 Melalui kegiatan mengamati siswa mampu menuliskan makna sebuah puisi dengan benar.
 Melalui kegiatan mengamati siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam yang terdapat di
daerahnya dengan rinci.
 Melalui kegiatan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi barang-barang tambang yang
terdapat di wilayah Indonesia dengan rinci.
 Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menuliskan satu perayaan keagamaan yang paling
diketahuinya yang dilakukan masyarakat di daerah tempat tinggalnya dengan tepat.

PPKn
Tunggal Ika.
Indikator:
daerah tempat tinggalnya dengan tepat.
Bahasa Indonesia
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator:
 Menuliskan makna sebuah puisi dengan benar.
IPS

Indikator:
 Mengidentifikasi sumber daya alam yang terdapat di daerahnya dengan rinci.
 Mengidentifikasi barang-barang tambang yang terdapat di wilayah Indonesia dengan rinci.
 Menuliskan makna sebuah puisi
 Mengidentifikasi sumber daya alam yang terdapat di daerahnya.
 Mengidentifikasi barang-barang tambang yang terdapat di wilayah Indonesia.
daerah tempat tinggalnya.
 Gambar.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca sebuah teks bacaan tentang kesuksesan Andrea Hirata menit
yang merupakan seorang penulis novel Indonesia yang terkenal dengan
judul novel Laskar Pelangi. Karyanya tiba-tiba menjadi pembicaraan di
mana-mana, terlebih dunia sastra. Dengan bimbingan guru, siswa
membahas hasil karya Andrea Hirata yang dianggap sangat mewakili
kehidupan anak-anak di Indonesia, karena novel ini diangkat dari kisah
nyata sang penulis.
 Setelah memahami informasi pada teks bacaan tersebut, siswa lalu
melengkapi sebuah diagram pada halaman berikutnya berdasarkan teks
bacaan tersebut.
 Pada halaman ini siswa membaca puisi dalam hati dengan saksama.

Bahasa

RPP Kelas 4 Semester 2 Erni Kusumaningrum

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 4 Semester 2 Erni Kusumaningrum

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Erni Kusumaningrum, S.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Kebonsari I/414

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414 1

2 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414 3

Pengetahuan Menyebutkan Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Hanya dapat

Menyusun Tahapan Perkembangan Hewan

Pengetahuan Mampu Mampu Mampu Tidak mampu

Mengetahui, Surabaya, ______________

SRI YUNIATI, S.Pd ERNI KUSUMANINGRUM, S.Pd

4 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Kebonsari I/414

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414 5

6 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

8 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa cukup Siswa kurang

RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414 9

Keterampilan Siswa menuliskan Siswa Siswa Siswa tidak

Pengetahuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa kurang Siswa tidak

Mengetahui, Surabaya, ______________

SRI YUNIATI, S.Pd ERNI KUSUMANINGRUM, S.Pd

10 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Kebonsari I/414

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414 11

12 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Keterangan : 1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

14 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan

Kemampuan Siswa mengisi Siswa Dalam mengisi Siswa hanya

Mengetahui, Surabaya, ______________

SRI YUNIATI, S.Pd ERNI KUSUMANINGRUM, S.Pd

RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414 15

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Kebonsari I/414

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

16 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414 17

18 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Keterangan : 1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414 19

3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan

Kemampuan Siswa menuliskan Siswa hasil Dalam Siswa hanya

Menuliskan Makna dari Puisi yang Dibacakan

Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa salah Siswa salah

20 RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414

Kemampuan Siswa mampu Siswa menuliskan Siswa Siswa menuliskan

Membuat Laporan Diskusi tentang Sumber Daya Alam

Pengetahuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa salah Siswa salah

Mengetahui, Surabaya, ______________

SRI YUNIATI, S.Pd ERNI KUSUMANINGRUM, S.Pd

RPP Tematik Kelas 4-A SDN Kebonsari I/414 21

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN