Pedoman Diklat Kur2013

PEDOMAN PELATIHAN
IMPLEMENTASIKURIKULUM 2013
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

TAHUN 2013
Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
Diterbitkan oleh:
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu
Pendidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2013
Halaman| i
PERANGKATPELATIHANIMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
1. Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

2. Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013
- Jenjang SD
 Kelas I
 Kelas IV
- Jenjang SMP
 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
 Bahasa Indonesia
 Bahasa Inggris
 Matematika
 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
 Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
 Pendidikan Jasmani dan Olah Raga (PJOK)
 Seni Budaya
 Prakarya
- Jenjang SMA dan SMK
 Bahasa Indonesia
 Sejarah
 Matematika
 Bimbingan Konseling
3. Pedoman Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013
4. Pedoman Pelayanan Arah Peminatan Peserta Didik Oleh Guru BK
5. Pedoman Operasional Standar (POS) Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013
6. Panduan Pelaksanaan Pelatihan
7 Buku Guru
8 Buku Siswa
Halaman| ii
KATA PENGANTAR
Pemerintah akan memberlakukan Kurikulum baru mulai tahun ajaran 2013/2014, untuk
kemudian disebut Kurikulum 2013. Beberapa alasan perlunya pengembangan Kurikulum 2013
adalah: a) Perubahan proses pembelajaran (dari siswa diberi tahu menjadi siswa mencari tahu)
dan proses penilaian (dari berbasis output menjadi berbasis proses dan output) memerlukan
penambahan jam pelajaran; b) Kecenderungan banyak negara menambah jam pelajaran; dan
c) Perbandingan dengan negara-negara lain menunjukkanjam pelajaran di Indonesia dengan
Negara lain relatif lebih singkat.
Pengembangan Kurikulum 2013 dilakukan dalam empat tahap. Tahap pertama, penyusunan
kurikulum di lingkungan internal Kemdikbud dengan melibatkan sejumlah pakar dari berbagai
disiplin ilmu dan praktisi pendidikan. Tahap kedua, pemaparan desain Kurikulum 2013 di
depan Wakil Presiden selaku Ketua Komite Pendidikan serta di depan Komisi X DPR RI. Tahap
ketiga, pelaksanaan uji publik guna mendapatkan tanggapan dari berbagai elemen masyarakat.
Tahap keempat, penyempurnaan untuk selanjutnya ditetapkan menjadi Kurikulum 2013.
Tahap selanjutnya setelah kurikulum ditetapkan adalah implementasi kurikulum pada proses
pembelajaran di sekolah oleh guru mulai bulan Juli 2013. Guru sebagai ujung tombak dalam
suksesnya implementasi kurikulum perlu diberikan pembekalan yang cukup dalam bentuk
pelatihan. Pelatihan dalam rangka implementasi kurikulum akan diikuti oleh guru kelas I, kelas
IV pada jenjang SD, kelas VII pada jenjang SMP, dan kelas X pada jenjang SMA/SMK.
Dalam rangka efektifitas pelaksanaan pelatihanbagi guru pelaksana Kurikulum 2013 nanti,
makaPedoman Pelatihan GuruImplementasi Kurikulum 2013 ini disusunsebagai acuan seluruh
jajaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dalam rangka pelaksanaan pelatihan
tersebut.
Jakarta, Juni 2013

Kepala,
Syawal Gultom
NIP. 19620203 198703 1 002
Halaman| iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................ iii

DAFTAR ISI ......................................................................................... iv
BAB I ................................................................................................. 1
PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
A. Latar Belakang ........................................................................................................................ 1
B. Dasar Hukum .......................................................................................................................... 2
C. Tujuan ..................................................................................................................................... 3
D. Sasaran ................................................................................................................................... 3
E. Ruang Lingkup ........................................................................................................................ 3
BAB II ................................................................................................ 4
PELATIHANIMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 ................................................. 4
A. Kebijakan Implementasi Kurikulum 2013 ............................................................................... 4
B. Tujuan Pelatihan ..................................................................................................................... 6
C. Peserta Pelatihan.................................................................................................................... 6
D. Kompetensi Peserta Pelatihan ............................................................................................... 8
E. Strategi Pelaksanaan Pelatihan .............................................................................................. 8
F. Struktur Program Pelatihan / Kurikulum Pelatihan................................................................ 9
G. Materi Pelatihan ................................................................................................................... 10
BAB III .............................................................................................. 12
MEKANISME PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 ............................... 12
A. Pengelolaan Pelatihan .......................................................................................................... 12
B. Pendekatan Pelatihan........................................................................................................... 12
C. Pola Pelatihan ....................................................................................................................... 12
D. Proses Pelatihan ................................................................................................................... 13
E. Tindak Lanjut Pasca Pelatihan .............................................................................................. 14
F. Narasumber, Penatar dan Fasilitator ................................................................................... 14
1. Nara Sumber .................................................................................................................. 14
2. Instruktur Pelatihan........................................................................................................ 14
3. Master Training .............................................................................................................. 16
4. Fasilitator.................................................................................................................... 1716
G. Sumber Dana ........................................................................................................................ 17
H. Jadual Pelaksanaan Pelatihan............................................................................................... 17
1. Jam pelajaran per hari .................................................................................................... 17
2. Jadual Pelatihan ............................................................................................................. 18
BAB IV.............................................................................................. 19
PENILAIAN PESERTA DAN PELAKSANAAN PELATIHAN ..................................... 19
A. Tujuan Penilaian ................................................................................................................... 19
B. Penilaian Peserta .................................................................................................................. 19
1. Tes Awal dan Tes Akhir................................................................................................... 19
2. Penilaian Proses ............................................................................................................. 26
3. Nilai Akhir ................................................................................................................... 2928
4. Sertifikat Pelatihan ..................................................................................................... 3029
C. PenilaianPeserta Terhadap Penatardan Fasilitator .............................................................. 30
Halaman| iv
D. Penilaian Pelaksanaan/Penyelenggaraan Pelatihan......................................................... 3130

BAB V ........................................................................................... 3231
ORGANISASI PENYELENGGARA PELATIHAN KURIKULUM 2013 ........................ 3231
A. Organisasi Umum Pelaksana Pelatihan ............................................................................ 3231
B. Organisasi Khusus Pelaksana Pelatihan di Lingkungan Badan PSDMPK dan PMP ........... 3433
BAB VI........................................................................................... 3837
PENJAMINAN MUTU PELATIHAN............................................................ 3837
A. Ruang Lingkup .................................................................................................................. 3837
B. Monitoring Dan Evaluasi Program.................................................................................... 3837
C. Pengawasan Program ....................................................................................................... 3938
D. Pelaporan ......................................................................................................................... 3938
BAB VII .......................................................................................... 4039
PENUTUP ....................................................................................... 4039
LAMPIRAN ........................................................................................................................ 4140
Lampiran 1: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SD ............................................................... 4241
Lampiran 2: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMP ............................................................ 4342
Lampiran 3: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMA ............................................................ 4544
Lampiran 4: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMK ............................................................ 4645
Lampiran 5: Kompetensi Peserta Pelatihan dan Indikator Keberhasilan ......................... 4746
Lampiran 6:Jumlah Guru Inti SD per Provinsi ................................................................... 5049
Lampiran 7:Jumlah Guru Inti SMP per Provinsi ................................................................ 5150
Lampiran 8:Jumlah Guru Inti SMA per Provinsi................................................................ 5251
Lampiran 9:Jumlah Guru Inti SMK per provinsi ................................................................ 5352
Lampiran 10: Jumlah Guru Inti SD dan Instruktur Nasional SD per Region ..................... 5453
Lampiran 11: Jumlah Guru Inti SMP dan Instruktur Nasional SMP per Region ............... 5554
Lampiran 12: Jumlah Guru Inti SMA dan Instruktur Nasional SMA per Region ............... 5756
Lampiran 13: Jumlah Guru Inti SMK dan Instruktur Nasional SMK per Region ............... 5857
Lampiran 14: Jadual Pelatihan.......................................................................................... 5958
Lampiran 15: Format NilaiKetrampilan untuk Peserta Pelatihan Kurikulum 2013 .......... 6968
Lampiran 16: Format Penilaian Sikap ............................................................................... 7069
Lampiran 17. Format Rekapitulasi Penilaian Sikap .......................................................... 7170
Lampiran 18: Format Rekapitulasi Nilai Akhir Pelatihan .................................................. 7371
Lampiran 19: Format Penilaian Penatar/Fasilitator ......................................................... 7472
Lampiran 20: Format Penilaian Pelaksanaan Pelatihan. .................................................. 7573
Halaman| v
BAB I
PENDAHULUAN
A. LatarBelakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 butir 19,
menjelaskan kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,
dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Perkembangan kurikulum di
Indonesia sejak jaman kemerdekaan sampai dengan akan diberlakukannya Kurikulum 2013
dapat digambarkan pada diagram dibawah ini.
Gambar1.1 Perkembangan Kurikulum di Indonesia
Dalam implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) tahun 2006, masihdijumpai
beberapa masalah sebagai berikut.
1. Konten kurikulum masih terlalu padat yang ditunjukkan dengan banyaknya
matapelajaran dan banyak materi yang keluasan dan tingkat kesukarannya melampaui
tingkat perkembangan usia anak.
2. Kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan fungsi dan
tujuan pendidikan nasional.
3. Kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan
pengetahuan.
Halaman | 1
4. Beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan

(misalnya pendidikan karakter, metodologi pembelajaran aktif, keseimbangan soft skills
dan hard skills, kewirausahaan) belum terakomodasi di dalam kurikulum.
5. Kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat
lokal, nasional, maupun global.
6. Standar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci
sehingga membuka peluang penafsiran yang beraneka ragam dan berujung pada
pembelajaran yang berpusat pada guru.
7. Standar penilaian belum mengarahkan pada penilaian berbasis kompetensi (proses dan
hasil) dan belum secara tegas menuntut adanya remediasi secara berkala.
8. Dengan KTSP memerlukan dokumen kurikulum yang lebih rinci agar tidak menimbulkan
multi tafsir.
Kurikulum 2006 (KTSP) dikembangkan menjadi Kurikulum 2013 dengan dilandasi pemikiran
tantangan masa depan yaitu tantangan abad ke 21 yang ditandai dengan abad ilmu
pengetahuan,knowlwdge-based society dan kompetensi masa depan. Agar pelaksanaan
Kurikulum 2013 dapat berjalan dengan baik, perlu dilakukan pelatihan bagi para guru yang
akan melaksanakan kurikulum tersebut pada tahun ajaran 2013/2014 yaitu guru SD kelas I
dan IV, SMP kelas VII, dan SMA/SMK kelas X.
Agar kegiatan pelatihan dapat dilaksanakan dengan sebaik-baiknya, perlu disusun “Pedoman
PelatihanImplementasi Kurikulum 2013”untuk dijadikan sebagai acuan oleh fihak yang
akanmelaksanakan pelatihantersebut.
B. Dasar Hukum
Program pelatihan guru dalam Implementasi Kurikulum 2013 berbasis kompetensi yang
dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut.
1. Undang-UndangRepublik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
tentangSistemPendidikanNasional.
2. Undang-UndangRepublik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentangGuru danDosen.
3. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005tentang Standar Nasional Pendidikan.
4. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan KebudayaanRepublik Indonesia Nomor 22 Tahun
2006 Tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah.
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 54 Tahun
2013 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan KebudayaanRepublik Indonesia Nomor 65 Tahun
2013 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Halaman | 2

2013 Tentang Standar Penilaian Pendidikan.
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik IndonesiaNomor 67 Tahun
2013 Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah
Ibtidaiyah.
2013 Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah.
Atas/Madrasah Aliyah.
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan.
2013 Tentang Buku Teks Pelajaran Dan Buku Panduan Guru Untuk Pendidikan Dasar Dan
Menengah.
C. Tujuan
Buku pedomanini disusun untukdigunakan sebagai acuan bagi semua pihak yang akan
melaksanakan kegiatan pelatihanImplementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.
D. Sasaran
Pedoman ini disusun untuk digunakan oleh beberapa unit pelaksana pelatihan
guruImplementasi Kurikulum 2013 sebagai berikut.
1. Tim Pelaksana Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013Tingkat Pusat (pelatihan
intruktur nasional dan guru inti).
2. Tim Pelaksana Pelatihan GuruImplementasi Kurikulum 2013 Tingkat Provinsi dan
Kabupaten/Kota (pelatihan ke guru sasaran).
3. Tim Pemantau Implementasi Kurikulum 2013.
4. Tim Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.
E. Ruang Lingkup
Pedoman ini memberikan informasi kepada semua pihak yang terkait dengan pelaksanaan
pelatihan guruImplementasi Kurikulum 2013 yang meliputi latar belakang, tujuan, sasaran,
materi, strategi, jenis kegiatan dan rambu-rambu penyelenggaraan pelatihan serta proses
penilaian.
Halaman | 3
BAB II
PELATIHANIMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
A. Kebijakan Implementasi Kurikulum 2013

Kurikulum 2006 atau yang dikenal dengan KTSP dikembangkan menjadi Kurikulum 2013
didasari pemikiran tentang tantangan masa depan, persepsi masyarakat, perkembangan
pengetahuan dan pedagogi, kompetensi masa depan, dan fenomena negatif yang
mengemuka. Perbedaan paradigma atau pola pikir dalam penyusunan Kurikulum 2004 dan
KTSP 2006 dengan Kurikulum 2013 sebagaimana dicantumkan dalam tabel dibawah ini.
Tabel 2.1 Perubahan pola pikir pada Kurikulum 2013
No KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 2013

1 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan Standar Kompetensi Lulusan diturunkan
dari Standar Isi dari kebutuhan
2 Standar Isi dirumuskan berdasarkan Standar Isi diturunkan dari Standar
Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan melalui
Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) Kompetensi Inti yang bebas mata
yang dirinci menjadi Standar pelajaran
Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Mata Pelajaran
3 Pemisahan antara mata pelajaran Semua mata pelajaran harus
pembentuk sikap, pembentuk berkontribusi terhadap pembentukan
keterampilan, dan pembentuk sikap, keterampilan, dan pengetahuan,
pengetahuan
4 Kompetensi diturunkan dari mata Mata pelajaran diturunkan dari
pelajaran kompetensi yang ingin dicapai
5 Mata pelajaran lepas satu dengan yang Semua mata pelajaran diikat oleh
lain, seperti sekumpulan mata pelajaran kompetensi inti (tiap kelas)
terpisah
Perubahan tersebut diatas harus disosialisasikan secara luas pada semua fihak yang
berkepentingan secara langsung dengan pendidikan di sekolah maupun fihak lain yang
berkepentingan. Strategi yang digunakan dalam sosialisasi Kurikulum 2013 dengan cara
menginformasikan kebijakan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru kepada DPR, DPRD,
Gubernur, Bupati/Wali Kota, Dewan Pendidikan, Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota
dan masyarakat sertapelatihanKurikulum 2013 kepada guru, kepala sekolah dan pengawas.
Pola sosialisasi Kurikulum 2013 dapat digambarkan dalam diagram dibawah ini.
Halaman | 4
Gambar2.1Strategi Pelatihan Kurikulum 2013
Pelatihan guru dalam Implementasi Kurikulum 2013 dimulai dengan kegiatan persiapan
(penyiapan buku siswa dan buku guru, serta pelatihan guru), pelaksanaan pelatihan guru,
evaluasi, dan pendampingan gurudalam implementasi dapat digambarkan dalam diagram
dibawah ini.
Gambar2.2Rencana Implementasi PelatihanKurikulum 2013
Halaman | 5
Pelaksanaan pelatihan guru direncanakan1 (satu) kali, khusus guru SD akan dilakukan 2 (dua)
kali yaitu pelatihan untuk pelaksanaan pengajaran pada semester I dan pelatihan untuk
pelaksanaan pengajaran pada semester II.
B. Tujuan Pelatihan
1. Tujuan Umum
Tujuan umum pelatihan implementasi Kurikulum 2013 agar terjadi perubahan pola fikir
(mindset) guru dalammempersiapkan pembelajaran, melaksanakanpembelajaran, dan
mengevaluasi hasil pembelajaran sesuai dengan pendekatan dan evaluasi pembelajaran
pada Kurikulum 2013 dengan baik dan benar.
2. Tujuan Khusus
Tujuan khusus dari pelatihan bagi instruktur nasional, guru inti, guru sasaran adalah agar
mampu memahami materi pelatihan yang terdiri atas:
a) rasional Kurikulum 2013;
b) elemen perubahan kurikulum;
c) Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD);
d) strategi implementasi Kurikulum 2013;
e) isi Buku Guru;
f) isi Buku Siswa;
g) penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP);
h) cara penilaian sesuai tuntutan Kurikulum 2013;
i) cara melaksanakan pembelajaran sesuai tuntutan kurikulum 2013; dan
j) skenario pelaksanaan pelatihan dan metodologi pelatihan Implemenasi Kurikulum
2013.
Khusus bagi instruktur nasional dan guru inti harus:
a) memiliki kemampuan sebagai pelatih dalam pelatihan Implementasi Kurikulum
2013; dan
b) memahami mekanisme pendampingan pelaksanaan Kurikulum 2013
C. Peserta Pelatihan
Peserta pelatihanImplementasi Kurikulum 2013 terdiri dari Guru Kelas/Mata Pelajaran,Guru
Inti, dan Instruktur Nasional. Guru Kelas/Mata Pelajaran adalah guru dari sekolah terpilih
yang akan mengajar pada tahun ajaran 2013. Guru Inti akan melatih Guru Kelas/Mata
Pelajaran sedangkan Instruktur Nasional akan melatih Guru Inti.
Guru yang akan mengikuti pelatihanPelaksanaan Kurikulum 2013 sebagai berikut.
Halaman | 6
1. Jenjang SD
a) Guru Kelas I
b) Guru Kelas IV
2. Jenjang SMP (Kelas VII)
a) Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
b) Guru Bahasa Indonesia
c) Guru Bahasa Inggris
d) Guru Matematika
e) Guru Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
f) Guru Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
g) Guru Seni Budaya
h) Guru Pendidikan Jasmani dan Olah Raga (PJOK)
i) Guru Prakarya
3. Jenjang SMA
a) Guru Bahasa Indonesia (kelas X)
b) Guru Sejarah Indonesia (kelas X)
c) Guru Matematika (kelas X)
4. Jenjang SMK
a) Guru Bahasa Indonesia (kelas X)
b) Guru Sejarah Indonesia (kelas X)
c) Guru Matematika (kelas X)
Jumlah sasaran guru, Guru Inti, dan Instruktur Nasionalyang akan mengikuti pelatihan
Implementasi Kurikulum 2013 dicantumkam dalam tabel berikut.
Tabel 2.2 Sasaran Pelatihan Kurikulum 2013
Jenjang/Mata Jumlah Guru Guru Instruktur

No. Sekolah Kelas/MataPelajaran Jumlah
Pelajaran Inti Nasional
I SD 2,598 17,029
1 Kelas 1 5,292 417 44
2 Kelas 4 5,141 411 48
II SMP 1,436 29,723
1 PKN 1,457 153 24
2 B. Indonesia 2,465 219 24
3 B. Inggris 2,465 219 24
4 Matematika 2,465 219 24
5 IPA 2,030 192 24
6 IPS 2,030 192 24
7 Seni Budaya 2,030 192 24
Halaman | 7
Jenjang/Mata Jumlah Guru Guru Instruktur

No. Sekolah Kelas/MataPelajaran Jumlah
Pelajaran Inti Nasional
8 PJOK 1,457 153 24
9 Prakarya 2,030 192 24
III SMA 1,270 6,552
2 B. Indonesia 2,311 192 24
3 Sejarah 1,357 117 24
IV SMK 1,021 7,777
2 B. Indonesia 2,749 222 28
3 Sejarah 1,611 144 24
Jumlah 6,325 55,762 4,731 588 61,081
Jumlah peserta pelatihanuntuk tiap daerah dapat dilihat pada Lampiran 1 s.d Lampiran 4.
D. Kompetensi Peserta Pelatihan

Secara umum kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh para peserta setelah mengikuti
pelatihan sebagai berikut.
1. Memiliki sikap yang terbuka untuk menerima Kurikulum 2013.
2. Memiliki keinginan yang kuat untuk mengimplementasikan Kurikulum 2013.
3. Memiliki pemahaman yang mendalam tentang Kurikulum 2013 (rasional, elemen
perubahan, SKL, KI dan KD, serta strategi implementasi).
4. Memiliki keterampilan menganalisis keterkaitan antara Standar Kompetensi Kelulusan
(SKL), Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), Buku Guru, dan Buku Siswa.
5. Memiliki keterampilan menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) dengan
mengacu pada Kurikulum 2013.
6. Memiliki keterampilan mengajar dengan menerapkan pendekatan Scientific secara
benar.
7. Memiliki keterampilan mengajar dengan menerapkan model pembelajaran Problem
Based Learning, Project Based Learning, dan Discovery Learning.
8. Memiliki keterampilan melaksanakan penilaian autentik dengan benar.
9. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun.
Uraian lebih lanjut tentang kompetensi peserta pelatihan, indikator, materi pelatihan, dan
kegiatan pelatihan (metoda pelaksanaan) dicantumkan dalam Lampiran5.
E. Strategi PelaksanaanPelatihan
Kegiatan pelatihanguru dalam rangka Implementasi Kurikulum 2013 dilaksanakan sesuai
dengan strategi sebagai berikut.
Halaman | 8
1. Penyegaran Narasumber Nasional

2. Pelatihan Instruktur Nasional
3. Pelatihan Guru Inti
4. Pelatihan Guru Sasaran
Strategi pelaksanaan untuk kegiatan utama pelatihan tersebut diatas dicantumkan dalam
tabel berikut ini.
Tabel 2.3Strategi Pelaksanaan Pelatihan
No. Kegiatan Utama Strategi

1. Penyegaran Narasumber Dilaksanakan di Jakarta selama 3 hari dengan
Nasional paparan oleh Mendikbud dan Tim Pengarah
2. Pelatihan Instruktur Nasional • Peserta direkrut secara proporsional dari provinsi
a. Kelas I SD sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan
b. Kelas IV SD • Pelatihan dilaksanakan di Jakarta
c. SMP • Dilatih oleh Narasumber Nasional
d. SMA • Dilakukan Pre dan Test akhir
e. SMK • Kelulusan berbasis PAP
3. Pelatihan Guru Inti: • Peserta direkrut secara proporsional dari
a. Kelas I SD Kabupaten/Kota
b. Kelas IV SD • Dilaksanakan di Ibu kota Provinsi
c. SMP • Dilatih oleh Instruktur Nasional
d. SMA • Dilakukan Pre dan Test akhir
e. SMK • Kelulusan berbasis PAP
4. Pelatihan Guru • Guru yang mengajar di sekolah sasaran
a. Guru Kelas I SD • Dilatih oleh Guru Inti
b. Guru Kelas IV SD • Pre dan Test akhir
c. Guru SMP • Kelulusan berbasis PAP
d. Guru SMA
e. Guru SMK
F. Struktur Program Pelatihan / Kurikulum Pelatihan

Struktur program pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 secara umum berisi materi
pelatihan sebagai berikut:
1. Perubahan Mindset;
2. KonsepKurikulum 2013;
3. Analisis Materi Ajar;
4. Perancangan Model Pembelajaran;
5. Praktik Pembelajaran Terbimbing,;
6. Pendampingan;
7. Evaluasi.
Durasipelatihan untuk Nara Sumber Nasional direncanakan 1 (satu) hari sedangkan untuk
Instruktur Nasional, Guru Inti dan Guru Kelas/Mata Pelajaran direncanakan 52 Jam atau 5
Halaman | 9
(lima) hari. Rincian struktur program pelatihan untuk INstruktur Nasiona. Guru Inti, dan Guru
Kelas/Mata Pelajaran tercantum dalam tabele berikut.
Tabel 2.4 Struktur Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, dan Guru Sasaran
SD/MI SMP/MTs SMA/SM

No MateriPelatihan
Kelas I Kelas IV IPA IPS Lainnya K/MA
0. PERUBAHAN MINDSET 2 2 2 2 2 2
1. KONSEP KURIKULUM 2013 4 4 4 4 4 4
1.1 Rasional 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5
1.2 Elemen Perubahan 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5
1.3 SKL, KI dan KD 2 2 2 2 2 2
1.4 Strategi Implementasi 1 1 1 1 1 1
2. ANALISIS MATERI AJAR 12 12 12 12 12 12

2.1 Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu 2 2
Konsep Pembelajaran IPA Terpadu 2
Konsep Pembelajaran IPS Terpadu 2
2.2 Konsep Pendekatan Scientific 2 2 2 2 2 2
2.3 Model Pembelajaran 2 2 2 2
Konsep Penilaian Autentik pada Proses
2.4 2 2 2 2 2 2
dan Hasil Belajar
Analisis Buku Guru dan Buku Siswa
2.5 (Kesesuaian, Kecukupan, dan 6 6 4 4 6 6
Kedalaman Materi)
3. MODEL RANCANGAN PEMBELAJARAN 8 8 8 8 8 8

3.1 Penyusunan RPP 5 5 5 5 5 5
3.2 Perancangan Penilaian Autentik 3 3 3 3 3 3
4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING 22 22 22 22 22 22

4.1 Simulasi Pembelajaran 8 8 8 8 8 8
4.2 Peer Teaching 14 14 14 14 14 14
PENDAMPINGAN 2 2 2 2 2 2
TES AWAL DAN TES AKHIR 2 2 2 2 2 2
TOTAL 52 52 52 52 52 52
G. MateriPelatihan
Materi pelatihan disusun oleh Tim Pusat. Semua tingkat pelatihan akan menggunakan materi
pelatihanyang sama, namun menggunakan contoh-contoh pembelajaran yang spesifik untuk
masing-masing kelas.
Halaman | 10
Materi pelatihanyang digunakan dalam pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk

semester I secara garis besar terdiri dari:
1. Perubahan Mindset
2. Konsep Kurikulum 2013
3. Model Rancangan Pembelajaran
4. Praktik Pembelajaran Terbimbing
Rincian materi pembelajaran dibedakan menjadi 3 (tiga) jenis pola yaitu untuk guru SD Kelas
I/IV, guru IPA/IPS, dan guru mata lainnya. Rincian materi pelatihan dicantumkan dalam Buku
2 Materi Pelatihan Guru.
Materi pelatihan dikemas dalam bentuk cetakan (hard copy) dan file computer CD (soft
copy).
Halaman | 11
BAB III
MEKANISME PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
A. Pengelolaan Pelatihan
1. Dikoordinasikan secara terpusat
Pengelolaan pelatihan dilakukan dan dikoordinasikan secara terpusat dengan
melibatkan unsur provinsi dan kabupaten/kota.
2. Institusi Penyelenggara Pelatihan
Penyelenggaraan pelatihan untuk beberapa kelompok peserta pelatihan sebagai berikut.
a. Pelatihan Instruktur Nasional dilaksanakan di tingkat Pusat oleh Badan PSDMPK dan
PMP.
b. Pelatihan Guru Inti/Kepala Sekolah Inti/Pengawas Inti dilaksanakan di tingkat
Provinsi oleh LPMP dan PPPPTK.
c. Pelatihan Guru dilakukan di provinsi atau region.
d. Pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas dilaksanakan di provinsi atau region.
3. Materi/Bahan Pelatihan
Pelatihan untuk semua jenjang dan kelompokpeserta menggunakan materi/bahan yang
sama. Materi tersebut disusun oleh Tim Pengembang Kurikulum dan Tim Badan PSDMPK
dan PMP.
4. Lokasi pelatihan
Pelatihan Instruktur Nasional dan Guru Inti dilaksanakan oleh pusat di PPPPTK atau
LPMP sedangkan pelatihanuntuk Pengawas, Kepala Sekolah dan guru dilaksanakan oleh
daerah dengan tempat akan ditentukan kemudian.
B. Pendekatan Pelatihan
Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru menggunakan pendekatan andragogi
dengan menerapkan pola diskusi. Paparan teori atau ceramah lainnya dilakukan sebagai
sisipan untuk memperkaya materi dalam proses diskusi atau pengambilan kesimpulan.
C. Pola Pelatihan
Pelatihan direncanakan secara bertingkat, diawali dengan pelatihan untuk Instruktur
Nasional dengan penatar Tim Pengembang Kurikulum dan Narasumber Nasional. Tingkat ke
dua pelatihan untuk Guru Inti dengan penatar Instruktur Nasional. Tingkat ke tiga adalah
pelatihan untuk Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas dengan penatar Guru Inti/Kepala
Sekolah Inti/Pengawas Inti.
Halaman | 12
Strategi pelaksanaan secara umum dapat disajikan dalam gambarberikut ini.
NARASUMBER NASIONAL
Hasil yang diharapkan

PELATIHAN Instruktur Nasional yang siap
INSTRUKTUR NASIONAL melaksanakan pelatihan guru Inti
PELATIHAN Guru Inti yang siap melaksanakan

GURU INTI pelatihan Guru Inti
Guru SD/SMP/SMA/SMK yang telah

PELATIHAN GURU siap mengimplementasikan Kurikulum
KELAS/MAPEL 2013 pada bulan Juli 2013
Gambar 3.1 Strategi Umum
D. Proses Pelatihan
Proses pelatihan untuk Instruktur Nasional, Guru Inti danPengawas, Kepala Sekolah serta
Guru Kelas/Mapel mengikuti langkah-langkah yang dicantumkan dalam diagram dibawah ini.
PANITIA PELAKSANA
DISTRIBUSI KE
PELATIHAN
GURU INTI DAN
PELATI PESER LOKAS NILAI GURU SASARAN
H TA I TEST
SISTEM INFORMASI PELATIHAN GURU
Gambar 3.2 Proses Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, dan Guru Peserta
Halaman | 13
E. Tindak Lanjut Pasca Pelatihan

Guru kelas I, IV, VII, dan X yang telah mendapatkan pelatihan implementasi kurikulum 2013
wajib menerapkan kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran mulai semester 1 tahun
ajaran 2013/2014. Selama pelaksanaan proses pembelajaran di kelas, guru akan dibimbing
oleh Kepala Sekolah dan Pengawas. Disamping itu, guru juga akan mendapatkan program
pendampingan pelaksanaan kurikulum 2013 dari Guru Inti. Mekanisme pelaksanaan
pendampingan akan dijelaskan dalam panduan tersendiri.
F. Narasumber, Penatar dan Fasilitator

Pelaksanaan pelatihan akan melibatkan narasumber, tim penatar dan fasilitator sebagai
berikut.
1. Nara Sumber
Yang dimaksud dengan narasumber adalah pejabat pusat, provinsi, atau kabupaten/kota
yang ditugasi untuk memaparkan hal-hal yang terkait dengan peraturan dan kebijakan
tentang pelaksanaan Kurikulum 2013.
2. Instruktur Pelatihan
Instruktur pelatihan terdiri dari Tim Pengembang Kurikulum, Instruktur Nasional, dan
Guru Inti. Jumlah instruktur pelatihan yang harus berada selama pelaksanaan pelatihan
minimal 3 (tiga) orang per kelas. Jumlah peserta pelatihan per kelas maksimal 40 (empat
puluh) orang.
a. Tim Pengembang Kurikulum
Anggota Tim Pengembang Kurikulum adalah para pakar yang ikut dalam
pengembangan Kurikulum 2013.
b. Instruktur Nasional
1) Spesialisasi Instruktur Nasional
Instruktur Nasional yang akan ditatar disesuaikan dengan jenis guru yang akan
melaksanakan Kurikulum 2013. Jenis spesialisasi Instruktur Nasional
dicantumkan dalam tabel berikut.
Halaman | 14
Tabel 3.1Spesialisasi Instruktur Nasional

Jenjang
Jenis Spesialis Instruktur Nasional
Pendidikan
1. Instruktur Nasional Guru Kelas 1
SD
2. Instruktur Nasional Guru Kelas 4
1. Instruktur Nasional PPKn
2. Instruktur Nasional Bahasa Indonesia
3. Instruktur Nasional Matematika
4. Instruktur Nasional IPA
SMP 5. Instruktur Nasional IPS
6. Instruktur Nasional Bahasa Inggris
7. Instruktur Nasional Seni &Budaya
8. Instruktur Nasional PJOK
9 Instruktur Nasional Prakarya
1 Instruktur Nasional Bahasa Indonesia
SMA 2 Instruktur Nasional Matematika
3 Instruktur Nasional Sejarah
1 Instruktur Nasional Bahasa Indonesia
SMK 2 Instruktur Nasional Matematika
3 Instruktur Nasional Sejarah
2) Persyaratan Instruktur Nasional

Calon Instruktur Nasional dapat berasal dari dosen, widyaiswara, dan guru inti.
Persyaratan untuk menjadi Instruktur Nasional sebagai berikut.
a) Kualifikasi pendidikan minimal S1 program studi yang relevan, diutamakan
yang memiliki kualifikasi S2;
b) Untuk dosen diutamakan memiliki NIA (nomor induk asessor) sertifikasi
guru pada bidang studi yang relevan;
c) Untuk widyaiswara harus memiliki pengalaman pelatihan penyusunan
kurikulum;
d) Bagi guru selain memiliki sertifikat pendidik memiliki pula sertifikat
sebagai guru inti, guru berprestasi, dan guru pemenang lomba tingkat
nasional;
e) Memiliki dedikasi dan pengabdian yang tinggi
f) Lulus PelatihanInstruktur NasionalImplementasi Kurikulum 2013 Bagi
Guru yang dilaksanakan oleh Tim Pengembang Kurikulum.
c. Guru Inti
1) Spesialisasi Guru Inti
Guru Inti yang akan ditatar disesuaikan dengan jenis guru yang akan
melaksanakan Kurikulum 2013. Jenis spesialisasi Guru Inti dicantumkan dalam
tabel berikut.
Halaman | 15
Tabel 3.1Spesialisasi Guru Inti

Jenjang
Jenis Spesialis Guru Inti
Pendidikan
1. Guru Inti Guru Kelas 1
SD
2. Guru Inti Guru Kelas 4
1. Guru IntiPPKn
2. Guru IntiBahasa Indonesia
3. Guru IntiMatematika
4. Guru IntiIPA
SMP 5. Guru IntiIPS
6. Guru IntiBahasa Inggris
7. Guru IntiSeni &Budaya
8. Guru IntiPJOK
9 Guru IntiPrakarya
1 Guru Inti Bahasa Indonesia
SMA 2 Guru Inti Matematika
3 Guru Inti Sejarah
1 Guru Inti Bahasa Indonesia
SMK 2 Guru Inti Matematika
3 Guru Inti Sejarah
2) Peryaratan Guru Inti

Calon Guru Inti adalah guru yang mengajar pada sekolah sasaran dengan
persyaratan sebagai berikut.
a) Kualifikasi pendidikan minimum S1 yang relevan dengan mata pelajaran
b) Mempunyai pengalaman sebagai pelatih bagi pendidik atau tenaga
kependidikan sekurang-kurangnya selama 4 (empat) tahun
c) Memiliki dedikasi dan pengabdian yang tinggi
d) diprioritaskan bagi guru yang memiliki penghargaan sebagai Guru
Berprestasi, Pemenang Lomba Kreatifitas Guru, Pemenang Olimpiade Sain
Guru, danmemiliki nilai Uji Kompetensi Guru (UKG) diatas rata-rata
e) Lulus Pelatihan Guru Inti Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru yang
dilaksanakan oleh Instruktur Nasional.
Jumlah Guru Intiuntuk SD, SMP, SMA dan SMK dicantumkan dalam Lampiran 6 s.d 9
sedangkan jumlah Instruktur Nasional dicantumkan dalam lampiran 10 s.d 13
3. Master Training
Mater Training adalah Widyiaiswara atau Pejabat structural pada LPMP dan PPPPTK
yang telah mengikuti pelatihan implementasi kurikulum 2013. Tugas Master Training
adalah mengawasi, memantau, mensupervisi klinis dan melaporkan proses pelatihan
Guru Inti.
Halaman | 16
4. Fasilitator
Yang dimaksud fasilitator adalah staf teknis yang membantu instruktur pelatihan dalam
pelaksanaan pelatihan di ruang pelatihan. Dalam hal adanya keterbatasan dana untuk
membiayai fasilitator, instruktur pelatihan dapat merangkap menjadi fasilitator apabila
sedang tidak bertugas menjadi instruktur pelatihan.
G. Sumber Dana
Biaya untuk kegiatan Pelatihan Kurikulum 2013 berasal dari dana APBN yang dialokasikan
pada DIPA beberapa satuan kerja di lingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Tabel berikut mencantumkan jenis kegiatan dan institusi penyandang dana.
Tabel 3.5 Sumber Dana Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru
Institusi Penyandang Dana Per JenjangPendidikan

No Jenis Pelatihan
SD SMP SMA SMK
Penyegaran
1 Narasumber Pusbangprodik
Nasional
Pelatihan Instruktur
2 Pusbangprodik
Nasional
3 Pelatihan Guru Inti LPMP / P4TK
Pelatihan Guru
4 LPMP
Sasaran
5 Nasional Kepala Pusbangtendik
Sekolah(KS)
6 Nasional Pengawas Pusbangtendik
Sekolah (PS)
7 Pelatihan KS PPPPTK/LP2KS/LPMP
8 Pelatihan PS PPPPTK
9 Guru BK PPPPTK PENJAS DAN BK
H. Jadual Pelaksanaan Pelatihan

1. Jam pelajaran per hari
Jadual pelatihan untuk Instruktur Nasional dan Guru Intitiap harinya terdiri dari 13 (tiga
belas) jam pelajaran @ 45 menit sedangkan untuk Guru sebanyak 10 (sepuluh)
jampelajaran @ 45 menit. Jadual harian pelatihan untuk Instruktur Nasional, Guru Inti dan
Guru dicantumkan dalam tabel berikut.
Halaman | 17
Tabel 3.1Jadual Harian PelatihanImplementasi Kurikulum

Waktu Keterangan
08.00 – 08.45 Jam ke-1
08.45 – 09.30 Jam ke-2
09.30 – 10.15 Jam ke-3
10.15 – 10.30 Istirahat
10.30 – 11.15 Jam ke-4
11.15 – 12.00 Jam ke-5
12.00 – 13.30 Istirahat
13.30 – 14.15 Jam ke-6
14.15 – 15.00 Jam ke-7
15.00 – 15.30 Istirahat
15.30 – 16.15 Jam ke-8
16.15 – 17.00 Jam ke-9
17.00 – 17.45 Jam ke-10
17.45 – 19.30 Istirahat
19.30 – 20.15 Jam ke-11 (Mandiri)
20.15 – 21.00 Jam ke-12 (Mandiri)
21.00 – 21.45 Jam ke-13 (Mandiri)
Catatan:
• Peserta Pelatihan menginap ditempat yang ditentukan
• Hari pertama dimulai dengan pembukaan pukul 15.00 (jam ke 7)
• Jam ke 11 s.d 13 dilaksanakan oleh guru secara mandiri sesuai penugasan
Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti dan Guru dengan durasi waktu selama 52 jam
pelajaran dilaksanakan dalam 5 hari. Pelatihan dimulai pada sore hari dengan jadual
pelatihan sebagaimana tercantum dalam Lampiran 14
2. Jadual Pelatihan
JadualPelatihan Implementasi Kurikulum 2013 sebagai berikut.
Waktu Kegiatan Pelatihan

26 – 28 Juni 2013 Penyegaran Narasumber Nasional
29 Juni – 3 Juli 2013 Pelatihan instruktur Nasional
4 – 8 Juli 2013 Pelatihan Guru Inti
10 – 14 Juli 2013 Pelatihan Guru Sasaran
15 Juli 2013 Implementasi Kurikulum 2013 di sekolah
Halaman | 18
BAB IV
PENILAIAN PESERTA DAN PELAKSANAAN PELATIHAN
A. Tujuan Penilaian
Penilaian kepada Instruktur Nasional, Guru Inti, Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran pada
Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 dilakukan untuk mengukur peserta pelatihan dalam
mencapai indikator keberhasilan tujuan pelatihan. Peserta pelatihan Instruktur Nasional,
Guru Inti, Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran dinyatakan kompetenmanakala kompetensi
yang diujikannya tercapai dan sebaliknya dinyatakan tidak kompetenmanakala kompetensi
yang diujikannya tidak tercapai.
1. Penilaian Kepada Peserta
Tujuan penilaian kepada peserta pelatihan Kurikulum 2013 sebagai berikut.
a. Penilaian kepada Instruktur Nasional bertujuan untuk mengukur kelayakan
kompetensi yang bersangkutan untuk menjadi penatar Guru Inti.
b. Penilaian kepada Guru Inti bertujuan untuk mengukur kelayakan kompetensi yang
bersangkutan untuk menjadi penatar Guru Kelas/Mata Pelajaran yang menjadi
sasaran pelatihan.
c. Penilaian kepada Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran bertujuan untuk mengetahui
kelemahan guru yang bersangkutan dalam penguasaan Kurikulum 2013 sebagai
bahan pertimbangan dalam proses pendampingan pelaksanaan pembelajaran
dengan Kurikulum 2013.
2. Penilaian Kepada Penatar, Fasilitator,dan Pelaksana
Tujuan penilaian kepada penatar, fasilitator dan pelaksana pelatihan adalah untuk
mendapatkan masukan guna perbaikan mutu pelatihan.
B. Penilaian Peserta
Jenis penilaian peserta pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 meliputi penilaian terhadap
sikap, pengetahuan dan keterampilan peserta. Penilaian pengetahuan peserta pelatihan
dilaksanakan dalam tes awal dan tes akhir sedangkan penilaian sikap dan keterampilan
dilakukan dalam penilaian proses.
1. Tes Awal dan Tes Akhir
Tes awal dilakukan pada awal pelatihan untuk mengukur pengetahuan awal peserta
pelatihan sebelum proses pembelajaran pelatihan dimulai. Tes akhir dilakukan pada
akhirpelatihan untuk mengukur pengetahuan secara menyeluruh peserta
pelatihansetelah mengikuti pembelajaran.Penilaiannya menggunakan metode penilaian
acuan patokan (PAP). Tes awal dan tes akhir mencakup materi, kompetensi, dan
Halaman | 19
indikator pada ranah pengetahuan dari setiap mata pelatihan dalam struktur program
pelatihan.
Pada bagian materi, yang diujikan berasal dari mata pelatihan: a) Konsep Kurikulum
2013, b) Analisis Materi Ajar, c) Model Rancangan Pembelajaran, dan d) Praktik
Pembelajaran Terbimbing. Jabaran terperinci diuraikan sebagai berikut.
a. Materi Pelatihan Guru Jenjang SD/MI, SMP/MTs, dan SMA/MA, SMK/MAK
1) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Konsep Kurikulum 2013
a) Materi pelatihan ‘Rasional’ dengan kompetensi ‘memahami secara utuh
rasional Kurikulum 2013’ mencakup indicatorpada ranah pengetahuan
sebagai berikut:
- menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya
dengan perkembangan masa depan;
- menjelaskan permasalahan Kurikulum 2006 (KTSP);
- mengidentifikasi kesenjangan kurikulum antara kondisi saat ini dengan
kondisi ideal; dan
- menjelaskan alasan pengembangan kurikulum.
b) Materi pelatihan ‘Elemen Perubahan Kurikulum 2013’ dengan
kompetensi‘memahami secara utuh elemen perubahan Kurikulum
2013’mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
- menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup:
SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian; dan
- menjelaskan empat elemen perubahan kurikulum dalam hubungannya
dengan kompetensi yang dibutuhkan pada masa depan.
c) Materi pelatihan ‘SKL, KI, dan KD’ dengan kompetensi‘memahami keterkaitan
antara SKL, KI, dan KD Kurikulum 2013’mencakup indikator pada ranah
pengetahuan: menganalisis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD.
d) Materi pelatihan ‘Strategi Implementasi Kurikulum 2013’ dengan
kompetensi‘memahami secara utuh strategi implementasi Kurikulum
2013’mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi
elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.
2) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Model Rancangan Pembelajaran
a) Materi pelatihan ‘Penyusunan RPP’ dengan kompetensi‘menyusun RPP yang
menerapkan pendekatan scientific sesuaidengan model belajar yang relevan
dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik,
moral, sosial, kultural, emosional maupun intelektual’mencakup indikator
pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
- mengidentifikasirambu-rambu penyusunan RPP; dan
- mengidentifikasi SKL, KI dan KD yang dibuat dalam RPP.
Halaman | 20
b) Materi pelatihan ‘Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil

Belajar dengan kompetensi‘merancang penilaian autentik pada proses dan
hasil belajar’mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
- mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan
hasil belajar; dan
- mengidentifikasi jenis dan bentuk penilaian pada proses dan hasil belajar
sesuai karakteristik mata pelajaran.
3) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Praktik Pembelajaran
Terbimbing
Materi pelatihan ‘Simulasi Pembelajaran’ dengan kompetensi‘mengkaji
pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan scientific dengan
tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,
sosial, kultural, emosional maupun intelektual’mencakup indikator pada ranah
pengetahuan: mengidentifikasi rambu-rambu pelaksanaan pembelajaran yang
mengacu pada Standar Proses dan pendekatan scientific.
b. Materi Pelatihan Guru Jenjang SD/MI
Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Analisis Materi Ajar
1) Materi pelatihan ‘Konsep Pembelajaran Tematik Terintegrasi’ dengan
kompetensi‘mendeskripsikan konsep pembelajaran tematik
terintegrasi’mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
- menjelaskan konsep pembelajaran tematik terintegrasi;
- menjelaskan pemetaan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran
tematik terintegrasi; dan
- mendeskripsikan keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RPP, dan RKH.
2) Materi pelatihan ‘Konsep Pendekatan Scientific’ dengan
kompetensi‘mendeskripsikan konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran
tematik terintegrasi’mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai
berikut:
- mendeskripsikan konsep pendekatan scientific; dan
- mendeskripsikan penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran
tematik terintegrasi.
3) Materi pelatihan ‘Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar’
dengan kompetensi ‘mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses dan
hasil belajar’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
- mendeskripsikan konsep penilaian autentik dalam bentuk tes dan nontes;
dan
- mendeskripsikan prinsip-prinsip penilaian pada pembelajaran tematik
terintegrasi.
4) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi
‘memahami strategi penggunaan buku guru dan buku siswa untuk kegiatan
Halaman | 21
pembelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan

strategi penggunaan buku guru untuk kegiatan pembelajaran.
‘menganalisis buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran’
mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi kesesuaian isi
buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.
‘menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi
pelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan secara
utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat
dalam buku siswa.
c. Materi Pelatihan Guru Jenjang SMP/MTs dan SMA/MA
Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Analisis Materi Ajar
1) Materi pelatihan ‘Konsep Pendekatan Scientific’ dengan kompetensi
‘mendeskripsikan konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran’ mencakup
indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
- mendeskripsikan konsep pendekatan scientific; dan
- mendeskripsikan penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran.
2) Materi pelatihan ‘Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar’
dengan kompetensi ‘mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses
dan hasil belajar’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
- mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan
hasil belajar; dan
- mengidentifikasi jenis dan bentuk penilaian pada proses dan hasil belajar
sesuai karakteristik mata pelajaran.
3) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan
kompetensi‘memahami strategi menggunakan buku guru dan buku siswa untuk
kegiatan pembelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan:
menjelaskan strategi penggunaan buku guru untuk kegiatan pembelajaran.
‘menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI,
dan KD’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi
kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.
‘menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi
pelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan secara
utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat
dalam buku siswa.
d. Kisi-Kisi Butir Tes
Halaman | 22
1) Jumlah Butir Tes dan Jumlah Opsi

Tes awal dan tes akhir masing-masing terdiri atas 50 butir yang setara (paralel)
dan setiap butir disusun dari sebuah pernyataan atau pertanyaan dan 4 buah
opsi dengan rincian dalam tabel berikut.
Tabel 4.1 Jumlah Butir Soal
Jumlah
No Mata Pelatihan Materi Pelatihan
Butir
1. Rasional
2. Elemen Perubahan Kurikulum
Konsep Kurikulum
1. 3. SKL, KI dan KD 1513butir
2013
4. Strategi Implementasi Kurikulum
2013
1. Konsep Pembelajaran Tematik
Terintegrasi
2. Konsep Pendekatan Scientific
Analisis Materi Ajar
2. 3. Konsep Penilaian Autentik pada
[Jenjang SD/MI]
Proses dan Hasil Belajar
4. Analisis Buku Guru dan Buku 18 12butir
Siswa 18 butir
1. Konsep Pendekatan Scientific
Analisis Materi Ajar 2. Konsep Penilaian Autentik pada
[Jenjang SMP/MTs Proses dan Hasil Belajar
dan SMA/MA/SMK] 3. Analisis Buku Guru dan Buku
Siswa
Model Rancangan 1. Penyusunan RPP
Pembelajaran&Praktik
3. 2. Perancangan Penilaian Autentik 15 butir
Pembelajaran
pada Proses dan Hasil Belajar
Terbimbing
Praktik Pembelajaran
4. Simulasi Pembelajaran 2 butir
Terbimbing
Jumlah Butir Tes 50 40butir
2) Ranah Pengetahuan
Lima puluh butir tes awal dan tes akhir yang disusun mengukur ranah
pengetahuan dengan berfokus pada kategori tingkat 3 (C3 – Aplikasi), tingkat 4
(C4 – Analisis), tingkat 5 (C5 – Evaluasi), dan tingkat 6 (C6 – Kreasi). Adapun kata
kerja operasional yang digunakan adalah sebagai berikut.
Halaman | 23
Tabel 4.2 Katagori Tingkatan Pengetahuan
C3 – Aplikasi C4 – Analisis C5 – Evaluasi C6 – Kreasi

memerlukan menganalisis mempertimbangkan mengabstraksi
menyesuaikan Mengaudit/memeriks menilai menganimasi
a
mengalokasikan membuat blueprint membandingkan mengatur
mengurutkan membuat garis besar menyimpulkan mengumpulkan
menerapkan memecahkan mengkontraskan mendanai
menentukan mengkarakteristikkan mengarahkan mengkategorikan
menugaskan membuat dasar mengkritik mengkode
pengelompokkan
memperoleh merasionalkan menimbang mengkombinasikan
mencegah menegaskan mempertahankan menyusun
mencanangkan membuat dasar memutuskan mengarang
pengkontras
mengkalkulasi mengkorelasikan memisahkan membangun
menangkap mendeteksi memprediksi menanggulangi
memodifikasi mendiagnosis menilai menghubungkan
mengklasifikasikan mendiagramkan memperjelas menciptakan
melengkapi mendiversifikasi merangking mengkreasikan
menghitung menyeleksi menugaskan mengkoreksi
membangun memerinci ke bagian- menafsirkan memotret
bagian
membiasakan menominasikan memberi merancang
pertimbangan
mendemonstrasikan mendokumentasikan membenarkan mengembangkan
menurunkan menjamin mengukur merencanakan
menentukan menguji memproyeksi mendikte
menemukan mencerahkan memerinci meningkatkan
menggambarkan menjelajah menggradasi memperjelas
menemukan membagankan merentangkan memfasilitasi
kembali
menggunakan memngumpulkan merekomendasikan membentuk
melatih membuat kelompok melepaskan merumuskan
menggali mengidentifikasi memilih menggeneralisasik
an
membuka mengilustrasikan merangkum menumbuhkan
mengemukakan menyimpulkan mendukung menangani
membuat faktor menginterupsi mengetes mengirim
membuat gambar menemukan memvalidasi memperbaiki
membuat grafik menelaah membuktikan kembali menggabungkan
menangani menata memadukan
mengilustrasikan mengelola membatasi
mengadaptasi memaksimalkan menggabungkan
menyelidiki meninimalkan mengajar
memanipulasi mengoptimalkan membuat model
mempercantik memerintahkan mengimprovisasi
mengoperasikan menggarisbesarkan membuat jaringan
mempersoalkan memberi tanda/kode mengorganisasikan
memprioritaskan mensketsa
mengedit mereparasi
Halaman | 24
3) Taraf Kesukaran Butir Tes

Tes awal dan tes akhir disusun dengan mempertimbangkan sebaran taraf
kesukaran butir tes yang membentuk kurva normal. Jika dijabarkan, sebaran
tersebut dicantumkan dalam tabel berikut.
Tabel 4.3 Sebaran Tingkat Kesukaran Butir Tes
Persentase C3-Aplikasi C4-Analisis C5-Evaluasi C6-Kreasi
100% [Pilihan 1] 20% 30% 30% 20%
100% [Pilihan 2] 15% 35% 35% 15%
100% [Pilihan 3] 10% 40% 40% 10%
Atau variasi lain yang menyebar seperti kurva normal.
e. Pelaksanaan Tes
Tes awal dan tes akhir dilaksanakan di dalam situasi yang terbebas dari hal-hal yang
mempengaruhi reliabilitas, antara lain: (1) jarak tempat duduk; (2) penerangan
lampu; (3) ketenangan suasana; (4) kesehatan peserta; (5) kerahasiaan perangkat
tes; (6) ketersediaan lembar jawaban; (7) kejelasan petunjuk pengerjaan; (8)
kecukupan alokasi waktu; (9) pengawasan dari penguji/panitia; dan (10) hal-hal lain
yang mengganggu pelaksanaan tes.
Tes awal dan tes akhir masing-masing memerlukan alokasi waktu selama 2 x 45
menit.
f. Penyekoran
Setelah pelaksanaan tes awal dan tes akhir, selanjutnya dilakukan penyekoran.
Penyekoran dilakukan dengan memberikan angka 1 untuk jawaban betul dan angka
0 untuk jawaban salah pada setiap butir tes. Banyaknya butir yang dijawab betul
mengindikasikan tingkat kemampuan peserta pelatihan yang tinggi, dan sedikitnya
butir yang dijawab betul mengindikasikan tingkat kemampuan peserta pelatihan
yang rendah.
Untuk memperoleh sekor atau nilai setiap peserta pelatihan, rumusnya adalah
sebagai berikut:
Nilai = Jumlah Betul x 2 (skala 0-100).
Dengan demikian, sekor perolehan maksimum peserta pelatihan adalah 100 dan
sekor minimumnya adalah 0.
Karena tes awal dimaksudkan untuk mengukur kesiapan peserta pelatihan yang
akan menerima materi pelatihan, hasil penyekoran tes awal tidak dimasukkan ke
dalam rekapitulasi penghitungan total. Yang digunakan dalam rekapitulasi
penghitungan total dan penentuan kelulusan pada ranah pengetahuan peserta
pelatihan didasarkan pada hasil tes akhir.
Halaman | 25
g. Soal Tes Awal dan Tes Akhir

Soal Tes Awal dan Tes Akhir untuk semua jejang pelatihan menggunakan soal yang
disusun oleh Badan PSDMPK dan PMP.
2. Penilaian Proses
Penilaian proses menggunakan metode penilaian acuan patokan (PAP) yang dilakukan di
setiap mata pelatihan. Lingkup penilaian proses terdiri dari penilaian sikap dan
keterampilan.
a) Penilaian Keterampilan
Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan peserta pelatihan dalam
mendemonstrasikan pemahaman dan penerapan pengetahuan yang mendalam
serta keterampilan berbagai macam konteks tugas dan situasi sesuai dengan
kompetensi dan indikator yang sesuai dengan kondisi pekerjaan di sekolah. Aspek
keterampilan ini menggunakan pendekatan penilaian otentik yang mencakup
bentuk tes dan nontes.Penilaian aspek keterampilan dilakukan pada saat
pembelajaran melalui penugasan individu atau kelompok oleh
narasumber/fasilitator. Penilaian keterampilan untuk peserta pelatihan instruktur
nasional dan guru inti menggunakan format di bawah ini.
Keterampilan peserta pelatihan yang dinilai mencakup indikator kinerja esensial
yang terdiri atas:
1) menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD;
2) melaporkan hasil diskusi;
3) menganalisis keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RPP, dan RKH;
4) membuat contoh penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik
terintegrasi;
5) menganalisis buku guru dan buku siswa;
6) menyusun RPP pembelajaran tematik terintegrasi dengan pendekatan scientific;
7) merancang penilaian otentik pada pembelajaran tematik terintegrasi;
8) mengamati dan menganalisis tayangan video;
9) praktik pembelajaran tematik yang menerapkan pendekatan scientific.
Pensekoran dilakuan dengan pertimbangan sebagaimana tercantum dalam tabel
berikut.
Halaman | 26
Tabel 4.4 Dasar Pemberian Skor untuk Instruktur Nasional dan Guru Inti
No Pencapaian Indikator skor

1. Indikator keterampilan dicapai hanya melalui proses
≤ 5954
mengamati, mencontoh, dan meniru; maka dinilai:
2. Indikator keterampilan dicapai melalui proses berdiskusi,
60 55– 6964
berdialog, dan bertanya jawab; maka dinilai:
3. Indikator keterampilan dicapai melalui proses
70 65– 7974
bereksperimen, ujicoba, dan pembuktian; maka dinilai:
4. Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan
perbaikan dan koordinasi dengan beragam sumber; maka 80 75– 8984
dinilai:
menyusun, membuat, dan menghasilkan produk secara 90 85– 100
natural; maka dinilai:
Tabel 4.5 Dasar Pemberian Skor untuk Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran

≤ 54
55 – 64
65 – 74
perbaikan dan koordinasi dengan beragam sumber; maka 75 – 84
dinilai:
menyusun, membuat, dan menghasilkan produk secara 85 – 100
Tabel 4.5 Dasar Pemberian Skor untuk Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran

≤ 54
55 – 64
65 – 74
perbaikan dan koordinasi dengan beragam sumber; maka 75 – 84
dinilai:
Halaman | 27

menyusun, membuat, dan menghasilkan produk secara 85 – 100
Penilaian keterampilan peserta mengggunakan format pada Lampiran 15 dan hasil

penilaian dimasukan dalam format pada Lampiran 16.
Tabel 4.6 Tabel Predikat Nilai Ketrampilan
Nilai Sebutan
85 – 100 A =Baik Sekali
75 – 84 B = Baik
65 – 74 C = Cukup
55 – 64 D = Kurang
≤ 54 E = Kurang Sekali
b) Penilaian Sikap
Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui sikap peserta pelatihan dalam aspek:
 Kerjasama
 Disiplin
 Tanggungjawab
Pengukuran terhadap ranah sikap dilakukan melalui pengamatan selama peserta
mengikuti pelatihan. Penilaian aspek sikap dilakukan mulai awal sampai akhir
pelatihan secara terus menerus yang dilakukan oleh narasumber/fasilitator pada
saat peserta pelatihan melakukan hal hal sebagai berikut.
1) Menerima materi pelatihan.
2) Melaksanakan tugas individu dan kelompok.
3) Berinteraksi dengan narasumber/ fasilitator.
4) Berinteraksi dengan teman sejawat.
5) Mengemukakan pendapat, bertanya, dan menjawab.
Penilain sikap menggunakan skala sebagai berikut:
 BT : Belum Tampak
 MT : Mulai Tampak
 SM : Sering Diperlihatkan
 ST : Selalu diperhatikan
Skala penilaian sikap tersebut diatas dalam skala 0-100 dituangkan dalam
tabelsebagai berikut.
Skala Nilai Skala Angka
Halaman | 28
ST (Selalu Diperlihatkan) 90 – 100

SM (Sering Diperlihatkan) 80 – 89
MT (Mulai Tampak) 70 – 79
BT (Belum Tampak) 60 – 69
Penilaian sikap peserta pelatihan menggunakan format pada Lampiran 17.
3. Nilai Akhir
Penentuan Nilai Akhir(NA) untuk menentukan kelulusan peserta pelatihan ditetapkan
dengan ketentuan sebagai berikut.
a. Nilai kelulusan ditentukan oleh nilai sikap, nilai keterampilan dan nilai pengetahuan.
b. Pembobotan nilai dilakukan dengan cara sebagai berikut.
Kategori Nilai Bobot Bobot Formatted Table

Nilai Sikap (NS) 3040%%
70%
Nilai Keterampilan (NK) 4060%%
Nilai Pengetahuan(Tes Awal & 30% 30% Formatted Table
Tes AkhirA)
c. NilaiAkhir Kelulusan
Penghitunganskor akhir kelulusan dilakukan dengan rumus sebagai berikut.
NA = [{(NSx3040%)+(NKx4060%)} x 70%]+[(TAx30%]) Formatted: Font color: Text 1

Formatted: Font color: Text 1
Keterangan:
Formatted: Font color: Text 1
- NA: Nilai Akhir
Formatted: Font color: Text 1, English (United States)
- NS :Rerata Nilai Sikap dari semua mata pelatihan
- NK :Rerata Nilai Keterampilan dari semua mata pelatihan
- TA :Nilai Tes Awal dan Tes Akhir (Tes Pengetahuan)
Pedikat nilai untuk peserta pelatihan instruktur nasional dan guru inti adalah
sebagai berikut.
Tabel 4.7 Tabel Predikat Nilai Instruktur Nasional dan Guru Inti
Nilai Predikat
85 – 100 Baik Sekali
75 – 84 Baik
65 - 74 Cukup
55 - 64 Kurang
≤7454 CukupKurang Sekali Formatted: Space After: 0 pt, Line spacing: single
Predikat nilai untuk peserta pelatihan guru mata pelajaran dan guru kelas adalah
sebagai berikut.
Halaman | 29
Tabel 4.8 Tabel Predikat Nilai Guru Kelas/Mata Pelajaran

Nilai Sebutan
75 – 84 Baik
65 – 74 Cukup
55 – 64 Kurang
≤ 54 Kurang Sekali
Nilai Predikat
75 – 84 Baik
65 - 74 Cukup
55 - 64 Kurang
Rekapitulasi penilaian peserta pelatihan menggunakan format pada Lampiran 18.

4. Sertifikat Pelatihan
Instruktur Nasional dan Guru Inti peserta pelatihan yang memenuhi syarat kelulusan
menerima Sertifikat Kelulusan yang dikeluarkan oleh Badan PSDMPK dan PMP.Batas
kelulusan untuk peserta pelatihan instruktur nasional dan guru inti adalah 75.
Bagi Instruktur Nasional dan Guru Inti yang tidak lulus, serta Guru Kelas /Guru Mata
Pelajaran akan mendapatkan Sertifikat Pelatihan yang dikeluarkan oleh Badan PSDMPK
dan PMP.
C. PenilaianPeserta Terhadap Penatardan Fasilitator

Penilaian peserta pelatihanterhadap penatar dan fasilitator dilaksanakan dengan
menggunakan indeks kinerja untuk setiap indikator yang dinilai. Pengukuran terhadap indeks
kinerja penatar dan fasilitator dilakukan melalui observasi perilaku. Skor penilaian
menggunakan skala 0 – 100.
Kualifikasi skor dicantumkan dalam tabel berikut.
Tabel 4.9 Kualifikasi/Predikat Skor terhadap Penatar/Fasilitator
No. Skor Kualifikasi Skor/Predikat
1. 80 - 100 Baik Sekali
2. 70 – 79 Baik
3. 60 – 69 Cukup
4. 0 - 59 Kurang
Nilai Predikat
75 – 84 Baik
65 - 74 Cukup
55 - 64 Kurang
Halaman | 30
Penilaian mengggunakan format pada Lampiran19
D. Penilaian Pelaksanaan/Penyelenggaraan Pelatihan

Penilaian pelaksanaan/penyelenggaraan pelatihan dilakukan oleh peserta pelatihan meliputi
penilaian terhadap aspek dasar hukum, sarana/prasarana, pembiayaan, jangka waktu
pelatihan, dan layanan konsumsi. Pengukuran dilakukan dengan pengamatan dengan skor
penilaian menggunakan skala 0 – 100. Kualifikasi/predikat skor dicantumkan dalam tabel
berikut.
Tabel 4.10 Kualifikasi Skor/Predikat Pelaksanaan Pelatihan
Nilai Predikat
75 – 84 Baik
65 - 74 Cukup
55 - 64 Kurang
No. Skor Kualifikasi Skor/Predikat

1. 80 - 100 Baik Sekali
2. 70 – 79 Baik
3. 60 – 69 Cukup
4. 0 - 59 Kurang
Penilaian pelaksanaan penyelengaraan pelatihan menggunakan format pada Lampiran20.
Halaman | 31
BAB V
ORGANISASI PENYELENGGARA PELATIHAN KURIKULUM 2013
A. Organisasi Umum Pelaksana Pelatihan

PelatihanImplementasi Kurikulum 2013 merupakan kegiatan yang dikoordinasikan oleh
Badan PSDMP dan PMP yang terdiri dari Tim Pusat dan Tim Daerah. Tim Pusat melibatkan
Ditjen Pendidikan Dasar, Ditjen Pendidikan Menengah, Badan Penelitian Dan Pengembangan,
sedangkan Tim Daerah sebanyak 33 (tiga puluh tiga) tim yang dikoordinasikan oleh Dinas
Pendidikan Provinsi yang melibatkan semua Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota didaerah
masing-masing.
Secara garis besar Organisasi Umum Pelaksanaan Sosialisasi dan PelatihanImplementasi
Kurikulum 2013 Bagi GuruBagi Guru sebagai berikut.
Gambar 4.1Struktur Organisasi Sosialisasi dan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Tugas dan peran masing-masing TimPengarah, Tim Pusat, Tim Provinsi, Tim Kabupaten/Kota
dan Sekolah dapat diuraikan sebagai berikut.
Halaman | 32
1. Tim Pengarah
Tim Pengarah terdiri atasWakil Presiden, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Wakil
MenteriPendidikan, dan Staf Ahli Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, serta Tim
Pengembang Kurikulum 2013. Tim Pengarah menetapkan kebijakan tentang kurikulum
2013 beserta implementasinya sebagai berikut.
a. Tujuan dan arah reformasi pendidikan melalui pengembangan Kurikulum 2013.
b. Rasionalisasi dan Konsep Pengembangan Kurikulum 2013.
c. Pola pikir penyempurnaan Kurikulum 2013.
d. Penetapan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, dan Standar Proses.
e. Penetapan Struktur Kurikulum 2013.
f. Elemen Perubahan Kurikulum 2013.
g. Penetapan Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.
2. Tim Pusat
a. Badan PSDMPK dan PMP
1) Membentuk Panitia Nasional pelaksanaan pelatihanImplementasi Kurikulum
2013 Bagi Guru.
2) Menyusun PedomanPelatihanImplementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.
3) Menyusun rencana pelaksanaan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi
Guru secara nasional.
4) Mengkoordinasikan pelaksanaan PelatihanImplementasi Kurikulum 2013 Bagi
Guru Bagi Guru pada semua jenjang.
5) Mengkoordinasikan pemilihan calon peserta pelatihanInstruktur Nasional yang
berasal dari PPPPTK dan LPMP.
6) Menyusun kurikulum, bahan dan materi pelatihan Implementasi Kurikulum
2013 Bagi Guru.
7) Menentukan kriteria instruktur nasional dan guru inti.
8) Menetapkan instruktur nasional dan guru inti.
9) Mengembangkan sistem penjaminan mutu pelaksanaan pelatihan
Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.
10) Mengembangkan sistem pemantauan dan evaluasi pelaksanaan dan
melaksanakan pemantauan dan evalasi kurikulum 2013.
11) Mengembangkan mekanisme dan pola pendampingan guru pasca pelatihan
dalam melaksanakan kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran.
12) Melaksanakan pelatihan instruktur nasional untuk semua jenjang (SD, SMP,
SMA, dan SMK).
13) Melaksanakan pelatihan pendampingan.
b. Badan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan dan Kebudayaan
1) Menyiapkan DokumenKurikulum 2013, SKL, KI, KD dan bahan sosialisasi
lainnya.
2) Menyiapkan Tim Pengembang Kurikulum dalam pelaksanaan
pelatihanInstruktur Nasional.
Halaman | 33
3) Menyiapkan buku siswa dan buku guru.

c. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar
1) Menyiapkan daftar SD dan SMP yang akan menjadi sasaranImplementasi
Kurikulum 2013.
2) Berkoordinasi dengan BPSDMPK dan PMP untuk menyusun daftar nama guru
SD dan SMP yang akan mengikutipelatihan.
3) Menggandakan dan mendistribusikan buku siswa dan buku guru.
d. Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah
1) Menyiapkan daftar SMA dan SMK yang akan menjadi sasaranImplementasi
Kurikulum 2013.
2) Berkoordinasi dengan BPSDMPK dan PMP untuk menyusun daftar nama guru
SMA dan SMK yang akan mengikuti pelatihan.
3) Menggandakan dan mendistribusikan buku siswa dan buku guru.
3. Tim Daerah
a. Dinas Pendidikan Provinsi
1) Mengkoordinasikan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 di provinsi
masing-masing.
2) Melakukan sosialisasi Implementasi Kurikulum 2013 di wilayah kerja dinas
pendidikan provinsi.
3) Berkoordinasi dengan LPMP setempat untuk perbaikan jumlah guru peserta
pelatihan di provinsi masing-masing.
4) Mengusulkan calon instruktur nasional dan guru inti.
5) Mengkoordinasikan pelaksanaan pendampingan implementasi kurikulum
2013.
b. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
1) Membentuk panitia pelaksanaan pelatihan pada tingkat kabupaten/kota.
2) Dibawah koordinasi Dinas Pendidikan Provinsi dan LPMP melaksanakan
Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013.
3) Melakukan sosialisasi implementasi Kurikulum 2013 di wilayah kerja dinas
pendidikan kabupaten/kota.
4) Mengusulkan calon Guru Inti ke provinsi.
5) Melaksanakan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan pelatihan.
6) Melaksanakan pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 kepada guru yang
telah mengikuti pelatihan.
B. Organisasi Khusus Pelaksana Pelatihan di Lingkungan Badan PSDMPK dan PMP

Pelaksanaan pelatihan implementasi Kurikulum 2013 melibatkan seluruh unit kerja di
lingkungan Badan PSDMPK dan PMP sesuai tugas dan fungsi masing-masing. Unit kerja
tersebut yaitu: 1) Sekretariat Badan, 2) Pusat Pengembangan Profesi Pendidik
(Pusbangprodik), 3) Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan (Pusbangtendik), 4) Pusat
Halaman | 34
Penjaminan Mutu Pendidikan (Pusat PMP), 5) Pusat Pengembangan SDM Kebudayaan

(Pusbang SDM Kebudayaan), 6) PPPPTK (12 unit kerja), 8) LPPKS , dan 9) LPMP (30 unit kerja).
Badan PSDMPK dan PMP Arah Kebijakan
 Perencanaan
Sekretariat Badan Pusbangprodik Pusbangtendik
 Penyusunan
Perangkat Kerja
Pusat PMP Pusbang Kebud  Penganggaran
 Pelatihan IN
P4TK LPMP Pelatihan Guru Inti

dan Guru Sasaran
Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan Pendampingan

Kab/Kota Kab/Kota Kab/Kota
Gambar 3.2 Bagan Organisasi Penyelenggara di Lingkungan Badan PSDMPK dan PMP
1. Badan PSDMPK dan PMP

Badan PSDMPK dan PMP adalah unit utama penyelenggara pelatihan implementasi
Kurikulum 2013 secara nasional dengan tugas sebagai berikut.
a. Mengembangkan kebijakan pelaksanaan pelatihan implementasi kurikulum 2013
b. Menetapkan persyaratan narasumber nasional, instruktur nasional, guru inti, dan
guru sasaran.
c. Menetapkan nama-nama narasumber nasional dan instruktur nasional.
d. Menetapkan mekanisme pelaksanaan pelatihan implementasi kurikulum 2013.
e. Menetapkan dan menyetujui perangkat kerja pelatihan implementasi kurikulum
2013.
2. Sekretariat Badan
Sekretariat Badan adalah unit kerja di lingkungan Badan PSDMPk dan PMP dengan tugas
sebagai berikut.
a. Merencanakan dan mengalokasikan biaya pelaksanaan pelatihan.
b. Mengkoordinasikan pelaksanaan pelatihan dengan P4TK dan LPMP.
c. Mensosialisasikan rancangan pelaksanaan pelatihan.
d. Melaksanakan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan pelatihan.
e. Membangun sistem pemantauan dan evaluasi pelaksanaan pelatihan.
Halaman | 35
3. Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

Pusat Pengembangan Profesi Pendidik adalah unit kerja yang mengkoordinasikan
pengembangan bahan dan materi pelatihan guru dalam implementasi Kurikulum 2013
dengan tugas-tugas sebagai berikut.
a. Mengembangkan pedoman pelaksanaan pelatihan guru dalam implementasi
Kurikulum 2013.
b. Menyusun bahan dan materi pelatihan guru dalam implementasi Kurikulum 2013.
c. Bekerjasama dengan unit terkait mengembangkan contoh video pembelajaran
sebagai bahan pelatihan.
d. Melaksanakan pelatihan Instruktur Nasional untuk pelatihan guru.
e. Melaksanakan pemantauan dan evaluasi pelatihan guru dalam implementasi
Kurikulum 2013.
4. Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan
Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan adalah unit kerja yang mengkoordinasikan
pengembangan bahan dan materi pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas dalam
implementasi Kurikulum 2013 dengan tugas-tugas sebagai berikut.
a. Mengembangkan pedoman pelaksanaan pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas
dalam implementasi Kurikulum 2013.
b. Menyusun bahan dan materi pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas dalam
implementasi Kurikulum 2013.
c. Melaksanakan pelatihan Instruktur Nasional untuk pelatihan Kepala Sekolah dan
Guru Inti.
5. Pusat Penjaminan Mutu Pendidikan
Pusat Penjaminan Mutu pendidikan adalah unit kerja yang mengkoordinasikan
penjaminan mutu pelaksanaan pelatihan guru, kepala sekolah, dan Pengawas dalam
implementasi Kurikulum 2013 dengan tugas-tugas sebagai berikut.
a. Mengembangkan Pedoman Penjaminan Mutu Pelaksanaan Pelatihan.
b. Melaksanakan penjaminan mutu pelaksanaan pelatihan.
6. Pusat Pengembangan SDM Kebudayaan
Pusat Pengembangan SDM Kebudayaan adalah unit kerja yang mengkoordinasikan
pelaksanaan pelatihan guru Seni Budaya dengan tugas-tugas sebagai berikut.
a. Merencanakan pelaksanaan pelatihan guru Seni Budaya.
b. Bekerja sama dengan unit terkait mengembangkan bahan pelatihan guru Seni
Budaya dalam implementasi Kurikulum 2013.
7. PPPPTK
PPPPTK adalah unit kerja yang melaksanakan pengembangan bahan dan materi
pelatihan guru dalam implementasi Kurikulum 2013 dengan tugas-tugas sebagai berikut.
a. Bekerjasama dengan unit terkait mengembangkan bahan pelatihan guru dalam
Halaman | 36
b. Melaksanakan pelatihan Guru Inti.

8. LPPKS
LPPKS adalah unit kerja yang melaksanakan pengembangan bahan dan materi pelatihan
Kepala Sekolah dan Pengawas dalam implementasi Kurikulum 2013 dengan tugas-tugas
sebagai berikut.
a. Melaksanakan pelatihan kepala sekolah dan pengawas dalam implementasi
Kurikulum 2013.
b. Mengembangkan materi pelatihan kepala sekolah dan pengawas dalam
9. LPMP
LPMP adalah unit pelaksana teknis pelatihan guru dalam implementasi Kurikulum 2013
dengan tugas-tugas sebagai berikut.
a. Melaksanakan pelatihan Guru Inti dalam implementasi Kurikulum 2013.
b. Mengkoordinasikan pelaksanakan pelatihan guru sasaran dalam implementasi
Kurikulum 2013.
c. Mengkoordinasikan pelaksanaan pendampingan guru dalam melaksanakan
Kurikulum 2013 di sekolah.
d. Melaksanakan penjaminan mutu proses pelatihan guru dan pendampingan guru.
Halaman | 37
BAB VI
PENJAMINAN MUTU PELATIHAN
Pengendalian program pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru mencakup semua
upaya yang dilakukan dalam rangka menjamin pelaksanaan program agar dapat berjalan
sebagaimana mestinya, tepat sasaran dan tepat waktu.
A. Ruang Lingkup
Cakupan atau ruang lingkup pengendalian program merupakan kegiatan-kegiatan strategis
yang perlu mendapatkan perhatian melalui monitoring dan evaluasi untuk mengidentifikasi
permasalahan maupun tingkat keberhasilan pelatihanImplementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru
Bagi Guru. Cakupan pengendalian program pemberian dana meliputi:
1. Perencanaan Kegiatan
2. Pelaksanaan Pelatihan
3. Ketercapaian Tujuan Pelatihan
4. Pelaporan hasil
B. Monitoring Dan Evaluasi Program

Pemantauan dan evaluasi pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 perlu dilakukan sebagai
bagian dari pengendalian program secara menyeluruh. Laporan hasil pemantauan dan
evaluasi program merupakan bahan masukan kepada pimpinan Kemdikbud sebagai bahan
kebijakan selanjutnya.
Mekanisme pelaksanaan pemantauan dan evaluasi program dilakukan dengan ketentuan
sebagai berikut.
1. Pemantauan dan evaluasi program pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 mengacu
pada cakupan pengendalian seperti tersebut di atas.
2. Instrumen pemantauan dan evaluasi program yang digunakan dapat berupa kuesioner,
observasi atau wawancara.
3. Jumlah dan sasaran responden sebanyak jumlah kabupaten/kota/rayon pelaksana
pelatihan.
4. Pelaksana pemantauan dan evaluasi program terdiri dari unsur-unsur Pusat dan Provinsi.
5. Jadwal pelaksanaan pemantauan dan evaluasi program dilakukan minimal 1 kali selama
pelaksanaan kegiatan.
6. Sumber dana pemantauan dibebankan pada DIPA Pusat.
7. Penyusunan laporan dilakukan oleh masing-masing pelaksana/ petugas pemantau.
Halaman | 38
C. Pengawasan Program
Untuk mewujudkan pemberian dana sertifikasi guru yang transparan dan akuntabel,
diperlukan pengawasan oleh aparat fungsional internal dan eksternal. Pelaksanaan
pengawasan terhadap penyelenggaraan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 ini
sepenuhnya diserahkan kepada lembaga fungsional yang berwenang.
D. Pelaporan
Pelaporan kegiatan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk taingkat Instruktur
Nasional, Guru Inti dan Guru Kelas/Mapel akan dilakukan oleh masing-masing instansi
pelaksanan pelatihan. Data yang digunakan dalam pelaporan akan digunakan juga dalam
Evaluasi Pelatihan Implementasi Kurikulum (EPIK) pada tingkat pusat Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Halaman | 39
BAB VII
PENUTUP
Keberhasilan pelaksanaan suatu kurikulum pada tingkat operasional ditentukan oleh kesesuaian
kompetensi tenaga pendidik dan tenaga kepe didikan (PTK) dengan kurikulum dan buku yang
digunakan. Disamping itu, keberhasilan pendidikan di sekolah juga akan dipengaruhi oleh 3 (tiga)
factor yaitu: ketersediaan buku sebagai bahan ajar dan sumber belajar, peran pemerintah dalam
pembinaan dan pengawasan serta manajemen sekolah.
Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis sebagai media untuk
menginformasikan isi Kurikulum 2013 kepada guru, kepala sekolah, dan para fihak terkait lainnya.
Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 juga merupakan wahana untuk merubah pola fikir
(mindset) dari guru aktif mengajar menjadi peserta didik aktif belajar, dari teacher oriented
menjadi student oriented.
Pelatihan Implementasi kurikulum 2013 pada tahun 2013 ini baru menjangkau 55,762 guru yang
berasal dari 6,325 sekolah jenjang SD, SMP, SMA dan SMK. Guru peserta pelatihan kurikulum
2013 diharapkan dapat mendesiminasikan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang didapat
dalam pelatihan kepada para koleganya terutama di sekolah masing-masing.
Halaman | 40
LAMPIRAN
Halaman | 41
Lampiran 1: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SD

Sasaran Peserta Diklat SD
No Propinsi Jumlah
Kelas 1 Kelas 4
1 Aceh 77 72 231
2 Bali 147 141 436
3 Banten 225 218 607
4 Bengkulu 73 70 209
5 D.K.I. Jakarta 193 183 520
6 DI Yogyakarta 147 144 419
7 Gorontalo 56 52 178
8 Jambi 95 91 258
9 Jawa Barat 707 674 1,895
10 Jawa Tengah 587 573 1,854
11 Jawa Timur 844 847 2,629
12 Kalimantan Barat 93 91 258
13 Kalimantan Selatan 102 91 287
14 Kalimantan Tengah 40 37 125
15 Kalimantan Timur 151 138 389
16 Kep Bangka Belitung 90 97 259
17 Kepulauan Riau 44 45 137
18 Lampung 184 178 526
19 Maluku 28 27 91
20 Maluku Utara 14 14 46
21 Nusa Tenggara Barat 88 92 266
22 Nusa Tenggara Timur 41 40 133
23 Papua 69 69 210
24 Papua Barat 27 27 86
25 Riau 106 106 286
26 Sulawesi Barat 36 38 122
27 Sulawesi Selatan 222 223 709
28 Sulawesi Tengah 36 38 124
29 Sulawesi Tenggara 52 60 166
30 Sulawesi Utara 81 82 287
31 Sumatera Barat 252 243 821
32 Sumatera Selatan 163 140 431
33 Sumatera Utara 222 200 634
Grand Total 5,292 5,141 15,629
Halaman | 42
Lampiran 2: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMP

Sasaran Peserta Diklat SMP
No Propinsi B. B. Jumlah
PKN Matematika IPA IPS SenBud PJOK Prakarya Agama
Indonesia Inggris
1 Aceh 47 72 72 72 57 57 57 47 57 282 820
2 Bali 46 82 82 82 68 68 68 46 68 276 886
3 Banten 39 63 63 63 55 55 55 39 55 228 715
4 Bengkulu 31 56 56 56 45 45 45 31 45 180 590
5 D.K.I. Jakarta 33 53 53 53 46 46 46 33 46 186 595
6 DI Yogyakarta 29 49 49 49 39 39 39 29 39 174 535
7 Gorontalo 25 40 40 40 33 33 33 25 33 150 452
8 Jambi 29 48 48 48 38 38 38 29 38 174 528
9 Jawa Barat 135 223 223 223 195 195 195 135 195 798 2,517
10 Jawa Tengah 211 372 372 372 313 313 313 211 313 1236 4,026
11 Jawa Timur 225 400 400 400 331 331 331 225 331 1332 4,306
12 Kalimantan Barat 25 39 39 39 31 31 31 25 31 150 441
13 Kalimantan Selatan 30 42 42 42 37 37 37 30 37 180 514
14 Kalimantan Tengah 14 18 18 18 14 14 14 14 14 84 222
15 Kalimantan Timur 34 55 55 55 43 43 43 34 43 198 603
16 Kep Bangka Belitung 22 40 40 40 27 27 27 22 27 132 404
17 Kepulauan Riau 13 20 20 20 15 15 15 13 15 78 224
18 Lampung 55 89 89 89 72 72 72 55 72 330 995
19 Maluku 11 17 17 17 14 14 14 11 14 66 195
20 Maluku Utara 7 11 11 11 9 9 9 7 9 42 125
21 Nusa Tenggara Barat 24 41 41 41 34 34 34 24 34 144 451
22 Nusa Tenggara Timur 15 26 26 26 20 20 20 15 20 90 278
Halaman | 43
Sasaran Peserta Diklat SMP

No Propinsi B. B. Jumlah
PKN Matematika IPA IPS SenBud PJOK Prakarya Agama
Indonesia Inggris
23 Papua 16 26 26 26 18 18 18 16 18 96 278
24 Papua Barat 8 13 13 13 11 11 11 8 11 48 147
25 Riau 34 52 52 52 41 41 41 34 41 204 592
26 Sulawesi Barat 16 26 26 26 22 22 22 16 22 96 294
27 Sulawesi Selatan 65 114 114 114 92 92 92 65 92 384 1,224
28 Sulawesi Tengah 13 23 23 23 21 21 21 13 21 78 257
29 Sulawesi Tenggara 17 31 31 31 23 23 23 17 23 96 315
30 Sulawesi Utara 36 60 60 60 49 49 49 36 49 210 658
31 Sumatera Barat 68 126 126 126 103 103 103 68 103 396 1,322
32 Sumatera Selatan 34 56 56 56 47 47 47 34 47 198 622
33 Sumatera Utara 50 82 82 82 67 67 67 50 67 300 914
Grand Total 1,457 2,465 2,465 2,465 2,030 2,030 2,030 1,457 2,030 8,616 2,7045
Halaman | 44
Lampiran 3: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMA

Sasaran Peserta Pelatihan Guru SMA
No Propinsi Jumlah
Matematika B. Indonesia Sejarah
1 Aceh 46 46 31 123
2 Bali 60 60 34 154
3 Banten 15 15 13 43
4 Bengkulu 88 88 50 226
5 D.K.I. Jakarta 26 26 16 68
6 DI Yogyakarta 49 49 31 129
7 Gorontalo 150 150 90 390
8 Jambi 14 14 8 36
9 Jawa Barat 36 36 23 95
10 Jawa Tengah 444 444 258 1146
11 Jawa Timur 295 295 156 746
12 Kalimantan Barat 401 401 219 1021
13 Kalimantan Selatan 28 28 17 73
14 Kalimantan Tengah 22 22 16 60
15 Kalimantan Timur 12 12 9 33
16 Kep Bangka Belitung 36 36 23 95
17 Kepulauan Riau 13 13 7 33
18 Lampung 67 67 43 177
19 Maluku 7 7 5 19
20 Maluku Utara 8 8 5 21
21 Nusa Tenggara Barat 36 36 20 92
22 Nusa Tenggara Timur 14 14 9 37
23 Papua 20 20 14 54
24 Papua Barat 7 7 4 18
25 Riau 46 46 31 123
26 Sulawesi Barat 8 8 4 20
27 Sulawesi Selatan 56 56 34 146
28 Sulawesi Tengah 13 13 8 34
29 Sulawesi Tenggara 12 12 7 31
30 Sulawesi Utara 24 24 16 64
31 Sumatera Barat 63 63 34 160
32 Sumatera Selatan 73 73 45 191
33 Sumatera Utara 122 122 77 321
Grand Total 2,311 2,311 1,357 5,979
Halaman | 45
Lampiran 4: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMK

Sasaran Peserta Pelatihan Guru SMK
No Propinsi Jumlah
1 Aceh 20 20 14 54
2 Bali 114 114 66 294
3 Banten 14 14 9 37
4 Bengkulu 131 131 80 342
5 D.K.I. Jakarta 13 13 7 33
6 DI Yogyakarta 62 62 37 161
7 Gorontalo 141 141 84 366
8 Jambi 16 16 9 41
9 Jawa Barat 14 14 9 37
10 Jawa Tengah 725 725 424 1,874
11 Jawa Timur 464 464 277 1,205
12 Kalimantan Barat 478 478 272 1,228
13 Kalimantan Selatan 14 14 9 37
14 Kalimantan Tengah 38 38 23 99
15 Kalimantan Timur 3 3 2 8
16 Kep Bangka Belitung 63 63 35 161
17 Kepulauan Riau 19 19 11 49
18 Lampung 49 49 28 126
19 Maluku 1 1 1 3
20 Maluku Utara 4 4 2 10
21 Nusa Tenggara Barat 34 34 19 87
22 Nusa Tenggara Timur 5 5 3 13
23 Papua 12 12 7 31
24 Papua Barat 10 10 6 26
25 Riau 36 36 22 94
26 Sulawesi Barat 5 5 3 13
27 Sulawesi Selatan 62 62 38 162
28 Sulawesi Tengah 5 5 3 13
29 Sulawesi Tenggara 4 4 2 10
30 Sulawesi Utara 27 27 16 70
31 Sumatera Barat 35 35 19 89
32 Sumatera Selatan 36 36 20 92
33 Sumatera Utara 95 95 54 244
Grand Total 2,749 2,749 1,611 7,109
Halaman | 46
Lampiran 5: Kompetensi Peserta Pelatihan dan Indikator Keberhasilan
Materi/Sub Kompetensi Peserta

No Indikator Kegiatan Pelatihan
MateriPelatihan Pelatihan
1 KONSEP KURIKULUM 2013
• Rasional Memahami yang utuh Kemampuan • Paparan
tentang konsep menjelaskan rasional • Diskusi dan tanya
Kurikulum 2013 Kurikulum 2013 dalam jawab
kaitannya dengan • Kerja Kelompok
perkembangan masa dan individu
depan • Menilai hasil kerja
• Elemen Kemampuan peserta lain
perubahan menjelaskan elemen
Kurikulum 2013 perubahan Kurikulum
serta hubungan antara
elemen-elemen tersebut
dengan kompetensi yang
dibutuhkan di masa
depan
• SKL, KI dan KD Kemampuan
menganalisis keterkaitan
antara KD, KI, dan SKL
serta tahapan dan
aktifitas yang harus
dilakui untuk
memperoleh ketiga
kompetensi tersebut
• Strategi Kemampuan
Implementasi menjelaskan elemen-
Kurikulum 2013 elemen penting dari
implementasi Kurikulum
2013 ditinjau dari
standar nasional
pendidikan
2 ANALISIS MATERI AJAR
• Analisis Buku Guru • Memahami strategi • Kemampuan membuat • Diskusi dan tanya
(Kesesuaian, menggunakan buku guru rancangan menggunakan jawab
Kecukupan, dan untuk kegiatan belajar buku sebagai sumber • Kerja mandiri dan
Kedalaman mengajar. belajar kelompok
Materi) • Menganalisis keterkaitan • Kemampuan • Telaah hasil kerja
SKL, KI, dan KD dengan menganalisis kesesuaian mandiri dan
isi buku guru. buku guru dan buku kelompok
• Menguasai secara utuh siswa dengan kurikulum. • Presentasi kelompok
materi, struktur, dan • Kemampuan terbaik
pola pikir keilmuan menganalisis kesesuaian
materi pelajaran. proses, pendekatan
• Menguasai penerapan belajar (tematik
materi pelajaran pada terintegrasi untuk SD)
bidang/ ilmu lain serta serta strategi evaluasi
kehidupan sehari-hari. yang diintegrasikan
dalam buku.
Halaman | 47

• Analisis Buku • Menganalisis kesesuaian • Menguasai secara utuh
Siswa (Kesesuaian, buku siswa dengan materi, struktur, dan
Kecukupan, dan kurikulum pola pikir keilmuan
Kedalaman • Menguasai secara utuh materi pelajaran.
Materi) materi, struktur, dan • Menguasai filosofi
pola pikir keilmuan materi ajar serta
materi pelajaran penerapannya dalam
• Menguasai filosofi ilmu lain dan kehidupan
materi ajar serta sehari-hari
penerapannya dalam • Kemampuan
ilmu lain dan kehidupan menganalisis kesesuaian
sehari-hari tema dengan
• Menganalisis kesesuaian kompetensi yang
tema dengan diharapkan dimiliki oleh
kompetensi yang siswa
diharapkan dimiliki oleh
siswa
3 PERANCANGAN MODEL BELAJAR
• Perancangan RPP Menyusun rancangan • Kesesuaian RPP dengan • Diskusi rambu-rambu
(aktivitas belajar pembelajaran yang SKL, KI, dan KD penyusunan RPP
dengan berbasis pendekatan • Kesesuaian hasil RPP mengacu pada
pendekatan scientific, tematik dan dengan kriteria RPP yang pendekatan scientific
scientific) terintegrasi sesuai model baik • Identifikasi dan
belajar yang relevan • Kesesuaian hasil RPP diskusi SKL, KI, dan
dengan dengan pendekatan KD yang dibuat
mempertimbangkan belajar scientific dalam silabus dan
karakteristik peserta didik • Kesesuaian kompetensi RPP
baik dari aspek fisik, dengan evaluasi yang • Aktifitas menyusun
moral,sosial, kultural, digunakan RPP sesuai
emosional, maupun pendekatan scientific
intelektual sesuai KD yang dipilih
secara berkelompok.
• Mendiskusikan
instrumen penilaian
RPP.
• Menilai RPP buatan
guru secara
berkelompok.
• Perancangan Mengevaluasi dengan • Kualitas Tes, non tes, • Diskusi tentang
Penilaian (Tes, Non pendekatan authentic dan Portofolio kaidah penyusunan
Tes, dan Portofolio assessment dalam bentuk • Kualitas rancangan tes, non tes, dan
serta rancangan tes, non tes, dan portofolio penerapan Authentic portofolio pada
penerapan pada domain proses dan Asessment domain proses dan
Authentic hasil hasil belajar
Asessment) • Pengembangan tes,
non tes, dan
portofoliosecara
berkelompok
• Menganalisis hasil
penilaian secara
berkelompok
Halaman | 48

4 PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING
• Simulasi (aktivitas Melaksanakan • Kualitas simulasi yang • Menganalisis
siswa belajar dan pembelajaran berbasis ditunjukkan oleh guru tayangan video
guru) pendekatan scientific • Kualitas pelaksanaan tentang pelaksanaan
• Peer Teaching (mengamati, menanya, peer teaching oleh guru pembelajaran yang
mencoba, mengolah, (menggunakan Alat berorientasi pada
menyaji, menalar, Penilaian Kegiatan pendekatan
mencipta), tematik dan Guru/APKG ) scientific.
terintegrasi dengan tetap • Membuat
memperhatikan perencanaan
karakteristik peserta didik pembelajaran secara
baik dari aspek fisik, bersama
moral,sosial, kultural, • Pelaksanaan
emosional, maupun simulasi dan peer
intelektual teaching
• Observasi
menggunakan APKG
• Melakukan refleksi
secara berkelompok
5 EVALUASI
• Pre-test Kemampuan guru dalam Hasil tes tertulis di empat
empat bidang bidang
• Post-test Hasil tes tertulis di empat
bidang dengan melihat
deltanya (kelayakan guru
akan ditentukan
kemudian)
Halaman | 49
Lampiran 6:Jumlah Guru Inti SD per Provinsi
Guru Inti per Provinsi
No Regional Provinsi
Kelas 1 Kelas 4 Agama Penjas
D.K.I. Jakarta 15 15 6 6
Bangka Belitung 9 9 3 3
Lampung 15 15 6 6
1 Jakarta Bengkulu 6 6 3 3
Kalimantan Barat 9 9 3 3
Kalimantan Selatan 9 9 6 6
Kalimantan Tengah 3 3 3 3
Jawa Barat 51 48 18 18
2 Bandung
Banten 18 18 6 6
Jawa Timur 60 60 33 33
Nusa Tenggara Timur 3 3 3 3
3 Subabaya
Nusa Tenggara Barat 9 9 3 3
Kalimantan Timur 12 12 6 6
Jawa Tengah 42 42 27 27
4 Semarang
DI Yogyakarta 12 12 6 6
Sulawesi Selatan 18 18 12 12
Maluku 3 3 3 3
Maluku Utara 0 0 0 0
Papua 6 6 3 3
Papua Barat 3 3 3 3
5 Makasar Sulawesi Barat 3 3 3 3
Sulawesi Tengah 3 3 3 3
Sulawesi Tenggara 6 6 3 3
Sulawesi Utara 6 6 6 6
Gorontalo 6 6 3 3
Bali 12 12 6 6
Sumatera Barat 18 18 12 12
Sumatera Utara 18 15 9 9
Aceh 6 6 3 3
6 Medan Riau 9 9 3 3
Kepulauan Riau 6 6 3 3
Sumatera Selatan 12 12 6 6
Jambi 9 9 3 3
417 411 216 216
Halaman | 50
Lampiran 7:Jumlah Guru Inti SMPper Provinsi
Guru Inti per Kabupaten/Kota
Prakarya
Jumlah
No Regional Provinsi
SenBud
Agama
PJOK
PKN
Mat
IPA
Ind
Ing
IPS
D.K.I. Jakarta 3 6 6 6 6 6 6 3 6 15 63
Bangka Belitung 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 39
Lampung 6 9 9 9 6 6 6 6 6 24 87
1 Jakarta Bengkulu 3 6 6 6 6 6 6 3 6 15 63
Kalimantan Barat 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 39
Kalimantan Selatan 3 3 3 3 3 3 3 3 3 15 42
Kalimantan Tengah 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 33
Jawa Barat 12 18 18 18 15 15 15 12 15 57 195
2 Bandung
Banten 3 6 6 6 6 6 6 3 6 18 66
Jawa Timur 18 30 30 30 24 24 24 18 24 93 315
Nusa Tenggara Timur 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 36
3 Subabaya
Nusa Tenggara Barat 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 39
Kalimantan Timur 3 6 6 6 3 3 3 3 3 15 51
Jawa Tengah 15 27 27 27 24 24 24 15 24 87 294
4 Semarang
DI Yogyakarta 3 6 6 6 3 3 3 3 3 15 51
Sulawesi Selatan 6 9 9 9 9 9 9 6 9 27 102
Maluku 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 33
Maluku Utara 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
Papua 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 36
Papua Barat 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 33
5 Makasar Sulawesi Barat 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 36
Sulawesi Tengah 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 33
Sulawesi Tenggara 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 36
Sulawesi Utara 3 6 6 6 6 6 6 3 6 15 63
Gorontalo 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 39
Bali 6 6 6 6 6 6 6 6 6 21 75
Sumatera Barat 6 9 9 9 9 9 9 6 9 30 105
Sumatera Utara 6 6 6 6 6 6 6 6 6 21 75
Aceh 6 6 6 6 6 6 6 6 6 21 75
6 Medan Riau 3 6 6 6 3 3 3 3 3 15 51
Kepulauan Riau 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 33
Sumatera Selatan 3 6 6 6 6 6 6 3 6 15 63
Jambi 3 6 6 6 3 3 3 3 3 15 51
153 219 219 219 192 192 192 153 192 651 2,382
Halaman | 51
Lampiran 8:Jumlah Guru Inti SMA per Provinsi
Guru Inti
No Regional Provinsi Jumlah
Lampung 6 6 3 15
Jawa Barat 33 33 18 84
2 Bandung
Banten 9 9 3 21
3 Subabaya
4 Semarang
Maluku 0 0 0 0
Papua 3 3 3 9
Papua Barat 0 0 0 0
Gorontalo 0 0 0 0
Bali 6 6 3 15
Aceh 6 6 3 15
Jambi 3 3 3 9
192 192 117 501
Halaman | 52
Lampiran 9:Jumlah Guru Inti SMK per provinsi
Guru Inti per Kabupaten/Kota

No Regional Provinsi Jumlah
Lampung 6 6 3 15
Jawa Barat 51 51 30 132
2 Bandung
Banten 12 12 6 30
3 Subabaya
4 Semarang
Maluku 0 0 0 0
Papua 3 3 3 9
Papua Barat 0 0 0 0
Gorontalo 3 3 3 9
Bali 9 9 6 24
Aceh 3 3 3 9
Jambi 0 0 0 0
Jumlah 222 222 144 588
Halaman | 53
Lampiran 10: Jumlah Guru Inti SD dan Instruktur Nasional SD per Region
Guru Inti Instruktur Nasional
Agama
Agama
Kelas 1
Kelas 4
Kelas 1
Kelas 4
No Regional Provinsi Jml Jml
PJOK
PJOK
D.K.I. Jakarta
Bangka Belitung
Lampung
1 Jakarta Bengkulu 66 66 30 30 192 8 8 4 4 24
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
Kalimantan Tengah
Jawa Barat
2 Bandung 69 66 24 24 183 8 8 4 4 24
Banten
Jawa Timur
Nusa Tenggara Timur
3 Subabaya 84 84 45 45 258 8 8 4 4 24
Nusa Tenggara Barat
Kalimantan Timur
Jawa Tengah
4 Semarang 54 54 33 33 174 4 8 4 4 20
DI Yogyakarta
Sulawesi Selatan
Maluku
Maluku Utara
Papua
Papua Barat
5 Makasar Sulawesi Barat 66 66 45 45 222 8 8 4 4 24
Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Gorontalo
Bali
Sumatera Barat
Sumatera Utara
Aceh
6 Medan Riau 78 75 39 39 231 8 8 4 4 24
Kepulauan Riau
Sumatera Selatan
Jambi
417 411 216 216 1,260 44 48 24 24 140
Halaman | 54
Lampiran 11: Jumlah Guru Inti SMP dan Instruktur Nasional SMP per Region
Guru Inti Isntruktur Nasional
SeniBudaya
SeniBudaya
Matematik
Matematik
Indonesia
Indonesia
Prakarya
Prakarya
IInggris
IInggris
Agama
Agama
PJOK
PJOK
PKN
PKN
IPA
IPA
IPS
IPS
D.K.I. Jakarta
Bangka Belitung
Lampung
1 Jakarta Bengkulu 24 33 33 33 30 30 30 24 30 99 366 4 4 4 4 4 4 4 4 4 12 48
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
Kalimantan Tengah
Jawa Barat
2 Bandung 15 24 24 24 21 21 21 15 21 75 261 4 4 4 4 4 4 4 4 4 8 44
Banten
Jawa Timur
Nusa Tenggara Timur
3 Subabaya 27 42 42 42 33 33 33 27 33 129 441 4 4 4 4 4 4 4 4 4 16 52
Nusa Tenggara Barat
Kalimantan Timur
Jawa Tengah
4 Semarang 18 33 33 33 27 27 27 18 27 102 345 4 4 4 4 4 4 4 4 4 12 48
DI Yogyakarta
Sulawesi Selatan
Maluku
Maluku Utara
5 Makasar Papua 39 45 45 45 45 45 45 39 45 123 516 4 4 4 4 4 4 4 4 4 16 52
Papua Barat
Sulawesi Barat
Sulawesi Tengah
Halaman | 55
Guru Inti Isntruktur Nasional
SeniBudaya
SeniBudaya
Matematik
Matematik
Indonesia
Indonesia
Prakarya
Prakarya
IInggris
IInggris
Agama
Agama
PJOK
PJOK
PKN
PKN
IPA
IPA
IPS
IPS
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Gorontalo
Bali
Sumatera Barat
Sumatera Utara
Aceh
6 Medan Riau 30 42 42 42 36 36 36 30 36 123 453 4 4 4 4 4 4 4 4 4 16 52
Kepulauan Riau
Sumatera Selatan
Jambi
153 219 219 219 192 192 192 153 192 651 2,382 24 24 24 24 24 24 24 24 24 80 296
Halaman | 56
Lampiran 12: Jumlah Guru Inti SMA dan Instruktur Nasional SMA per Region
B. Indonesia
B. Indonesia
Matematika
Matematika
No Regional Provinsi Jumlah Jumlah
Sejarah
Sejarah
D.K.I. Jakarta
Bangka Belitung
Lampung
1 Jakarta Bengkulu 30 30 21 81 4 4 4 12
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
Kalimantan Tengah
Jawa Barat
2 Bandung 42 42 21 105 4 4 4 12
Banten
Jawa Timur
Nusa Tenggara Timur
3 Subabaya 39 39 27 105 4 4 4 12
Nusa Tenggara Barat
Kalimantan Timur
Jawa Tengah
4 Semarang 27 27 15 69 4 4 4 12
DI Yogyakarta
Sulawesi Selatan
Maluku
Maluku Utara
Papua
Papua Barat
5 Makasar Sulawesi Barat 18 18 12 48 4 4 4 12
Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Gorontalo
Bali
Sumatera Barat
Sumatera Utara
Aceh
6 Medan Riau 36 36 21 93 4 4 4 12
Kepulauan Riau
Sumatera Selatan
Jambi
192 192 117 501 24 24 24 72
Halaman | 57
Lampiran 13: Jumlah Guru Inti SMK dan Instruktur Nasional SMK per Region
B. Indonesia
B. Indonesia
Matematika
Matematika
No Regional Provinsi Jumlah Jumlah
Sejarah
Sejarah
D.K.I. Jakarta
Bangka Belitung
Lampung
1 Jakarta Bengkulu 27 27 18 72 4 4 4 12
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
Kalimantan Tengah
Jawa Barat
2 Bandung 63 63 36 162 8 8 4 20
Banten
Jawa Timur
Nusa Tenggara Timur
3 Subabaya 45 45 27 117 4 4 4 12
Nusa Tenggara Barat
Kalimantan Timur
Jawa Tengah
4 Semarang 39 39 24 102 4 4 4 12
DI Yogyakarta
Sulawesi Selatan
Maluku
Maluku Utara
Papua
Papua Barat
5 Makasar Sulawesi Barat 24 24 18 66 4 4 4 12
Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Gorontalo
Bali
Sumatera Barat
Sumatera Utara
Aceh
6 Medan Riau 24 24 21 69 4 4 4 12
Kepulauan Riau
Sumatera Selatan
Jambi
222 222 144 588 28 28 24 80
Halaman | 58
Lampiran 14: Jadual Pelatihan

1. Guru Kelas SD
Penatar/ Narasumber
Waktu Materi Pelatihan Instruktur Nasional
Guru Inti (GI) Guru Kelas/Mapel
(IN)
Hari Ke 1
12.00 – 14.15 Pendaftaran Peserta Panitia Panitia Panitia
14.15 – 15.00 Pembukaan Narasumber Pusat Narasumber Pusat Narasumber Daerah
15.00 – 15.30 Istirahat
15.30 – 16.15 Test awal Tim Pusat Tim Pusat Tim Pusat
16.15 – 17.00 Perubahan Midset Narasumber Pusat IN GI
17.45 – 19.30 Isoma Panitia Panitia Panitia
19.30 – 20.15 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 Narasumber Pusat IN GI
20.15 – 21.00 SKL, KI dan KD Narasumber Pusat IN GI
Tugas Kelompok membaca dan menganalisis SKL KI KD, Buku Siswa,
21.00 – 21.45 Panitia Panitia Panitia
dan Buku Guru
Hari Ke 2
•Review Hasil Kelompok SKL, KI, KD
08.00 – 08.45 Narasumber Pusat IN GI
•Strategi Implementasi Kurikulum 2013
08.45 – 09.30 Konsep Pembelajaran Tematik Integratif PB dan TA IN GI
09.30 – 10.15 Konsep Pembelajaran Tematik Integratif PB dan TA IN GI
10.15 – 10.30 Istirahat Panitia Panitia Panitia
10.30 – 11.15 Konsep Pendekatan Saintifik PB dan TA IN GI
13.30 – 14.15 Konsep Penilaian Autentik PB dan TA IN GI
15.30 – 16.15 Analisis Buku Siswa/Guru PB dan TA IN GI
17.00 – 17.45 Analisis Buku Siswa/Guru Panitia Panitia Panitia
Halaman | 59
Penatar/ Narasumber
(IN)

19.30 – 20.15 Tugas Individu Membuat Rangkuman Hasil Analisis Buku Siswa/Guru Panitia Panitia Panitia
20.15 – 21.00 Tugas Individu Membaca Standar Proses, Isi, Penilaian Panitia Panitia Panitia
Hari ke 3
08.00 – 08.45 Menilai RPP PB IN GI
08.45 – 09.30 Merancang RPP PB IN GI
10.30 – 11.15 Merancang RPP PB dan TA IN GI
11.15 – 12.00 Merancang Penilaian Autentik PB dan TA IN GI
14.15 – 15.00 Simulasi Pembelajaran (pengantar) PB dan TA IN GI
15.30 – 16.15 Simulasi Pembelajaran (Tayangan Video) PB dan TA IN GI
16.15 – 17.00 Simulasi Pembelajaran (Analisis Tayangan Video) AP IN GI
17.00 – 17.45 Simulasi Pembelajaran (Merevisi RPP) AP IN GI
19.30 – 20.15 Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Panitia Panitia Panitia
Hari ke 4
08.00 – 08.45 Simulasi Pembelajaran (Presentasi contoh RPP) PB, APg,dan G IN GI
08.45 – 09.30 Peer Teaching (Pengantar) TA IN GI
09.30 – 10.15 Peer Teaching TA IN GI
Halaman | 60
Penatar/ Narasumber
(IN)

16.15 – 17.00 Peer Teaching PB, APg,dan G IN GI
19.30 – 20.15 Test akhir PB, APg,dan G IN GI
20.15 – 21.00 Peer Teaching (Refleksi) PB, APg,dan G IN GI
Hari ke 5
08.00 – 08.45 Materi Pendampingan TA IN GI
09.30 – 10.15 Istirahat TA IN GI
10.15 – 10.30 Pengumuman Nilai Pelatihan
10.30 – 11.15 Penutupan Narasumber Pusat Narasumber Pusat Narasumber Daerah
Halaman | 61
2. Guru IPA/IPS SMP
Penatar/ Narasumber
Guru Inti (GI) Guru Kleas/Mapel
(IN)
Hari Ke 1
14.15 – 15.00 Pembukaan Narasumber Pusat Narasumber Pusat Narasumber Pusat
15.00 – 15.30 Istirahat
15.30 – 16.15 Test awal Tim Pusat Tim Pusat Tim Pusat
dan Buku Guru
Hari Ke 2
• Review Hasil Kelompok SKL, KI, KD
• Strategi Implementasi Kurikulum 2013
08.45 – 09.30 Konsep Pembelajaran IPA/IPS Terpadu* PB dan TA IN GI
09.30 – 10.15 Konsep Pembelajaran IPA/IPS Terpadu* PB dan TA IN GI
13.30 – 14.15 Model Pembelajaran PB dan TA IN GI
14.15 – 15.00 Model Pembelajaran PB dan TA IN GI
Halaman | 62
Penatar/ Narasumber
(IN)

19.30 – 20.15 Tugas Individu Membuat Rangkuman Hasil Analisis Buku Siswa/Guru Panitia Panitia Panitia
Hari ke 3
Hari ke 4
Halaman | 63
Penatar/ Narasumber
(IN)

19.30 – 20.15 Test akhir PB, APg,dan G IN GI
Hari ke 5
10.15 – 10.30 Pengumuman Nilai Pelatihan TA IN GI
10.30 – 11.15 Penutupan Narasumber Pusat Narasumber Daerah Narasumber Daerah
Halaman | 64
3. Guru Mapel Lainnya

Penatar/ Narasumber
(IN)
Hari Ke 1
14.15 – 15.00 Pembukaan Narasumber Pusat Narasumber Pusat Narasumber Pusat
15.00 – 15.30 Istirahat
15.30 – 16.15 Tes Awal Tim Pusat Tim Pusat Tim Pusat
dan Buku Guru
Hari Ke 2
• Review Hasil Kelompok SKL, KI, KD
• Strategi Implementasi Kurikulum 2013
10.30 – 11.15 Metoda Pembelajaran PB dan TA IN GI
11.15 – 12.00 Metoda Pembelajaran PB dan TA IN GI
17.00 – 17.45 Analisis Buku Siswa/Guru Panitia Panitia Panitia
Halaman | 65
Penatar/ Narasumber
(IN)

19.30 – 20.15 Tugas Individu Telaah Ulang Hasil Analisis Buku Siswa/Guru Panitia Panitia Panitia
20.15 – 21.00 Tugas Individu Mengkaji Standar Proses, Isi, Penilaian Panitia Panitia Panitia
21.00 – 21.45 Tugas Individu Mengkaji Standar Proses, Isi, Penilaian Panitia Panitia Panitia
Hari ke 3
Hari ke 4
Halaman | 66
Penatar/ Narasumber
(IN)

19.30 – 20.15 Tes akhir PB, APg,dan G IN GI
Hari ke 5
10.15 – 10.30 Pengumuman Nilai Pelatihan
10.30 – 11.15 Penutupan Narasumber Pusat Narasumber Daerah Narasumber Daerah
Keterangan :
TPK = Tim Pengembang Kurikulum APg = Ahli Pedagogi
PB = Penulis Buku IN = Instruktur Nasional
TA = Tim Ahli GI = Guru Inti
AP = Ahli Penilaian G = Guru
Halaman | 67
FORMAT-FORMAT PENILAIAN PESERTA
Pedoman Umum Pelaksanaan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 68

No
Tingkat Pelatihan
Nama Peserta
:
SKL, KI, dan KD
Pedoman Umum Pelaksanaan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

melaporkan hasil diskusi
antara jaringan tema,
silabus, RPP, dan RKH
membuat contoh penerapan
pendekatan scientific dalam
pembelajaran tematik
terintegrasi
menganalisis buku guru dan

buku siswa
menyusun RPP
Dalam Mata Pelatihan
pembelajaran tematik
terintegrasi dengan
69
pendekatan scientific
merancang penilaian otentik
pada pembelajaran tematik
terintegrasi
dan menganalisis tayangan
video
Lampiran 15: Format NilaiKetrampilan untuk Peserta Pelatihan Kurikulum 2013
praktik pembelajaran
tematik yang menerapkan
pendekatan scientific.
Rerata
Predikat
Lampiran 16: Format Penilaian Sikap

Tingkat Pelatihan :
Pelatihan Hari Ke : 2/3/4
Nilai Tiap Aspek

No Nama Peserta Pelatihan
Kerjasama Displin Tanggungjawab
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Keterangan:
Nilai tiap aspek diisi dengan satu dari:
 BT : Belum Tampak
 MT : Mulai Tampak
 SM : Sering Diperlihatkan
 ST : Selalu diperhatikan

Lampiran 17. Format Rekapitulasi Penilaian Sikap
Tingkat Pelatihan :
MD2 MD3 Nilai Dalam Angka Formatted: Space After: 0 pt, Line spacing: single
Hari Ke
Hari Hari MD4Rerata MD5 Rerata
Nama 2MD1
N Ke 3 Ke 4 Formatted Table
Peserta
o
Pelatihan K T K T K T
D D D KS D TJ
S J S J S J
Keterangan:
KS : Kerjasama

D : Disiplin
TJ : Tanggungjawab
MD1: Mata Diklat Perubahan Mindset
MD2: Mata Diklat Konsep Kurikulum
MD3: Mata Diklat Analisis Materi Ajar
MD4: Mata Diklat Model Rancangan Pembelajaran
MD5: Mata Diklat Praktik Pembelajaran Terbimbing
Halaman | 72
Lampiran 18: Format Rekapitulasi Nilai Akhir Pelatihan
Rerata Nilai Sikap[bobot 30%] Nilai Pengetahuan

Peserta Tes Akhir[bobot
Rerata Nilai Keterampilan[bobot 40%]Nilai
No Pelatihan Instansi 30%] Nilai
Proses [70%] Formatted: English (United States)
No Peserta Instansi Akhir
Pelatihan Rerata Nilai Rerata Nilai Rerata Tes Awal &
Sikap[40%] Keterampilan[60%] Akhir Formatted: English (United States)
Skor Skor Skor

Skor Skor Skor
Terboboti Terboboti Terboboti
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Keterangan:
Nilai Sebutan
85 – 100 A =Baik Sekali
75 – 84 B = Baik
65 – 74 C = Cukup
55 – 64 D = Kurang
≤ 54 E = Kurang Sekali
Formatted: English (United States)

9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
No.
Jenjang Pelatihan:
Nama
Penatar/Fasilitatot
Kemampuan menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Pemberian motivasi kepada peserta.
Kemampuan memfasilitasi peserta untuk

mengungkapkan gagasan dan pengalaman.
Pedoman Umum Pelaksanaan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Penguasaan terhadap materi.
Kemampuan menyampaikan materi.
Relevansi materi dengan tujuan pembelajaran.
Ketepatan penggunaan metode dan teknik

mengajar.
Pemanfaatan media pengajaran.
Kemampuan memberikan contoh dan ilustrasi.
74
Kemampuan mengendalikan jalannya diskusi
Lampiran 19: Format Penilaian Penatar/Fasilitator
atau presentasi tugas individu/kelompok.
Kemampuan berinteraksi dengan peserta di

dalam kelas.
Penggunaan bahasa dalam pembelajaran.
Cara menjawab pertanyaan dan memberi

komentar dari peserta.
Pemberian umpan balik.
Kemampuan menyimpulkan isi materi.
Rerata
Predikat
Lampiran 20: Format Penilaian Pelaksanaan Pelatihan.

Nama Peserta :
Jenjang Pelatihan :
Skor
No. Indikator
K C B BS
Dasar Hukum
1. Ketersediaan surat keputusan yang mendasari penyelenggaraan pelatihan.
Administrasi PenyelenggaraanPelatihan
2. Kejelasan tugas dan tanggung jawab penyelenggaraan pelatihan.
3. Ketepatan perencanaan dan pelaksanaan pelatihan.
4. Ketersediaan pedoman pelaksanaan pelatihan.
5. Kejelasan informasi [pemberitahuan] pelaksanaan pelatihan.
Sarana Prasarana Penunjang Pelatihan
6. Kemudahan akses ke tempat penyelenggaraan pelatihan.
7. Fasilitasi transportasi darat/udara dari dan ke tempat pelatihan.
8. Kesiapan dan ketersediaan sarana pelatihan [audio visual, LCD/laptop,
papan putih, pelantang, spidol, penghapus].
9. Kenyamanan ruang pelatihan [ventilasi udara/AC, pencahayaan].
10. Kebersihan ruang kelas.
11. Kenyamanan kamar penginapan.
12. Ketersediaan perlengkapan medis sederhana [P3K].
13. Ketersediaan sarana ibadah.
14. Pembiayaan Pelatihan
15. Ketersediaan biaya keikutsertaan pelatihan.
16. Jumlah peserta pelatihan yang dipersyaratkan untuk mencapai efisiensi
pelatihan.
Bahan Pelatihan
17. Kelengkapan dokumen/kit bahan pelatihan [materi, ATK, name tag].
18. Kualitas tampilan bahan pelatihan.
Skor
No. Indikator
K C B BS
19. Keterbacaan pada bahan pelatihan.
20. Ketersediaan ilustrasi dan contoh pada bahan pelatihan.
Jangka Waktu Pelaksanaan Pelatihan
21. Kesesuaian alokasi waktu pelaksanaan pelatihan dengan tujuan dan
sasaran program pelatihan.
22. Ketepatan alokasi waktu untuk menyelesaikan setiap bahan pelatihan.
Layanan Menu
23. Kecukupan menu yang mendukung pemenuhan gizi.
24. Variasi hidangan/konsumsi.
25. Ketepatan waktu penyediaan konsumsi.
Rerata
Keterangan:
K = Kurang
C = Cukup
B = Baik
BS = Baik Sekali
Halaman | 76

Pedoman Diklat Kur2013

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pedoman Diklat Kur2013

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEDOMAN PELATIHAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

PERANGKATPELATIHANIMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

1. Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Jakarta, Juni 2013

KATA PENGANTAR ................................................................................ iii

D. Penilaian Pelaksanaan/Penyelenggaraan Pelatihan......................................................... 3130

Gambar1.1 Perkembangan Kurikulum di Indonesia

4. Beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan

8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66 Tahun

A. Kebijakan Implementasi Kurikulum 2013

Tabel 2.1 Perubahan pola pikir pada Kurikulum 2013

No KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 2013

Gambar2.1Strategi Pelatihan Kurikulum 2013

Gambar2.2Rencana Implementasi PelatihanKurikulum 2013

Guru yang akan mengikuti pelatihanPelaksanaan Kurikulum 2013 sebagai berikut.

Jenjang/Mata Jumlah Guru Guru Instruktur

Jenjang/Mata Jumlah Guru Guru Instruktur

Jumlah 6,325 55,762 4,731 588 61,081

D. Kompetensi Peserta Pelatihan

1. Penyegaran Narasumber Nasional

Tabel 2.3Strategi Pelaksanaan Pelatihan

No. Kegiatan Utama Strategi

F. Struktur Program Pelatihan / Kurikulum Pelatihan

SD/MI SMP/MTs SMA/SM

2. ANALISIS MATERI AJAR 12 12 12 12 12 12

3. MODEL RANCANGAN PEMBELAJARAN 8 8 8 8 8 8

4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING 22 22 22 22 22 22

TES AWAL DAN TES AKHIR 2 2 2 2 2 2

Materi pelatihanyang digunakan dalam pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk

Strategi pelaksanaan secara umum dapat disajikan dalam gambarberikut ini.

Hasil yang diharapkan

PELATIHAN Guru Inti yang siap melaksanakan

Guru SD/SMP/SMA/SMK yang telah

Gambar 3.1 Strategi Umum

E. Tindak Lanjut Pasca Pelatihan

F. Narasumber, Penatar dan Fasilitator

Tabel 3.1Spesialisasi Instruktur Nasional

2) Persyaratan Instruktur Nasional

Tabel 3.1Spesialisasi Guru Inti

2) Peryaratan Guru Inti

Institusi Penyandang Dana Per JenjangPendidikan

H. Jadual Pelaksanaan Pelatihan

Tabel 3.1Jadual Harian PelatihanImplementasi Kurikulum

Waktu Kegiatan Pelatihan

b) Materi pelatihan ‘Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil

pembelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan

1) Jumlah Butir Tes dan Jumlah Opsi

Tabel 4.2 Katagori Tingkatan Pengetahuan

C3 – Aplikasi C4 – Analisis C5 – Evaluasi C6 – Kreasi

3) Taraf Kesukaran Butir Tes

g. Soal Tes Awal dan Tes Akhir

No Pencapaian Indikator skor

No Pencapaian Indikator skor

No Pencapaian Indikator skor

No Pencapaian Indikator skor

Penilaian keterampilan peserta mengggunakan format pada Lampiran 15 dan hasil

ST (Selalu Diperlihatkan) 90 – 100

Kategori Nilai Bobot Bobot Formatted Table

NA = [{(NSx3040%)+(NKx4060%)} x 70%]+[(TAx30%]) Formatted: Font color: Text 1

Tabel 4.8 Tabel Predikat Nilai Guru Kelas/Mata Pelajaran

Rekapitulasi penilaian peserta pelatihan menggunakan format pada Lampiran 18.

C. PenilaianPeserta Terhadap Penatardan Fasilitator