4.

Perubahan struktural lingkungan kelas

Beberapa metode reformasi instruksional melibatkan perubahan
ke struktur kelas standar. Salah satu contohnya adalah
pembelajaran berbasis masalah, yang mengubah pengaturan kuliah
agar sesuai untuk kerja kelompok kooperatif [236.237].
Beberapa contoh lain merevisi kursus untuk mengintegrasikan beberapa
aspek kuliah, laboratorium, dan resitasi ke dalam satu pengaturan tunggal
seperti dalam Fisika oleh Inquiry [238.239], Fisika Lokakarya
[240.241], Fisika Studio [242–246], Berpusat Siswa
Lingkungan Pembelajaran Aktif untuk Sarjana
Program (SKALA-UP) [247], dan Teknologi-Diaktifkan
Pembelajaran Aktif (TEAL) [248-250].
Bagian ini meninjau intervensi instruksional yang mengubah
struktur kelas standar. Dalam beberapa hal ini
termasuk mengubah tempat duduk kuliah dan menggabungkan
teknologi untuk mengakomodasi kerja kelompok tentang makna
masalah, dan dalam situasi lain seluruh jalannya
direstrukturisasi untuk menggabungkan kuliah, lab, dan resitasi ke dalam
lingkungan interaktif tunggal (misalnya, lokakarya dan studio
pengaturan kelas).
• Pembelajaran berbasis masalah (PBL). Dikembangkan di
University of Delaware pada awal 1990-an, mengalami kesulitan
pembelajaran [324] telah diimplementasikan dalam a
berbagai kursus sains sarjana, termasuk
beberapa di bidang fisika [236]. Siswa bekerja dalam skala kecil
tim belajar kooperatif untuk memecahkan kompleks, dunia nyata
masalah yang mungkin memerlukan beberapa minggu untuk diselidiki.
Kuliah dijaga agar tetap minimum, dan
instruktur dan / atau tutor sebaya membantu memfasilitasi fungsi
kelompok dan menanyakan pertanyaan menyelidik selama
kelas. Penelitian tentang PBL dalam kelas fisika telah ditentukan
bahwa itu membantu siswa mengembangkan pemikiran kritis
dan keterampilan komunikasi [325,326].
• Fisika berdasarkan Pertanyaan (PbI). Dikembangkan di Universitas
dari Washington, Fisika oleh kurikulum Inquiry
termasuk buku kerja narasi, berbasis laboratorium
eksperimen dan latihan, dan masalah tambahan
[238,239,327]. Siswa menyimpan buku catatan mereka
observasi dan latihan, untuk membantu mereka merenungkan
bagaimana pemahaman mereka tentang konsep sains berubah
sepanjang kursus. Target audiens untuk PbI
termasuk guru sains preservice dan in-service K-12,
siswa yang kurang siap, dan siswa yang tidak tahu apa-apa.
Banyak penelitian yang dilakukan untuk mengembangkan dan mengevaluasi
Materi PbI dilakukan bersamaan dengan
studi tentang Tutorial di Fisika Pengantar
dijelaskan di atas. Contohnya termasuk kurikulum cahaya
dan bayangan [31] atau kepadatan (mis., tenggelam dan
mengambang) [328]. Sebuah studi yang membandingkan Fisika dengan Inquiry
untuk instruksi tradisional menemukan bahwa pendidikan dasar
siswa dalam kursus PbI dilakukan secara signifikan
lebih baik pada masalah ujian kuantitatif dan kualitatif
dari fisika dan mahasiswa teknik