03 Silabus Bahasa Indonesia - SMP - 20012017-Ok PDF
03 Silabus Bahasa Indonesia - SMP - 20012017-Ok PDF
MATA PELAJARAN
BAHASA INDONESIA
1
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI i
I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia
di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah 1
C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia
di Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 2
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Indonesia Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah 2
E. Pembelajaran dan Penilaian 6
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa 8
1
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia secara umum bertujuan agar siswa
mampu mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis. Kompetensi
dasar dikembangkan berdasarkan tiga hal lingkup materi yang saling berhubungan dan
saling mendukung pengembangan kompetensi pengetahuan kebahasaan dan kompetensi
keterampilan berbahasa (mendengarkan, membaca, memirsa, berbicara, dan menulis)
siswa. Kompetensi sikap secara terpadu dikembangkan melalui kompetensi pengetahuan
kebahasaan dan kompetensi keterampilan berbahasa. Ketiga hal lingkup materi tersebut
adalah bahasa (pengetahuan tentang Bahasa Indonesia); sastra (pemahaman, apresiasi,
tanggapan, analisis, dan penciptaan karya sastra); dan literasi (perluasan kompetensi
berbahasa Indonesia dalam berbagai tujuan, khususnya yang berkaitan dengan membaca
dan menulis).
Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga
mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar
penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya
tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi dan
kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide,
desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah
dipelajari oleh siswa (learnable); terukur pencapainnya (measurable); bermakna
(meaningfull); dan bermanfaat untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk
kehidupan dan kelanjutan pendidikan siswa.
Silabus ini merupakan acuan bagi guru dalam melakukan pembelajaran Bahasa Indonesia
agar siswa mampu mengembangkan kepercayaan diri sebagai komunikator, pemikir
(termasuk pemikir imajinatif), dan menjadi warga negara Indonesia yang melek literasi
dan informasi. Silabus ini bersifat fleksibel. Guru mata pelajaran Bahasa Indonesia secara
leluasa dapat membina dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap
berkomunikasi yang diperlukan siswa dalam menempuh pendidikan, hidup di lingkungan
sosial, dan berkecakapan di dunia kerja.
Setelah mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia di Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah diharapkan siswa mampu:
1. berbahasa Indonesia dengan penekanan pada kemampuan mendengarkan, membaca,
memirsa (viewing), berbicara, dan menulis;
2. mengembangkan kemampuan mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara,
dan menulis melalui media teks. Teks merupakan perwujudan kegiatan sosial dan
memiliki tujuan sosial. Pencapaian tujuan ini diwadahi oleh karakteristik: cara
pengungkapan tujuan sosial (yang disebut struktur retorika), pilihan kata yang sesuai
dengan tujuan, dan tata bahasa yang sesuai dengan tujuan komunikasi; dan
3. berkomunikasi dalam bentuk tulisan, lisan, atau multimodal (yakni teks yang
menggabungkan bahasa dan cara/media komunikasi lainnya seperti visual, bunyi, atau
lisan sebagaimana disajikan dalam film atau penyajian komputer).
2
SD/MI Kelas Rendah SD/MI Kelas Tinggi SMP/MTs SMA/MA/SMK/MAK
(I - III) (IV – VI) (Kelas VII – IX) (Kelas X – XII)
menjadi insan yang menjadi insan yang menjadi insan yang menjadi insan yang
memiliki kemampu- memiliki kemam-puan memiliki kemampuan memiliki kemampuan
an berbahasa dan berbahasa dan bersastra berbahasa dan berbahasa dan bersastra
bersastra untuk untuk mempelajari ilmu bersastra untuk untuk menggali dan
mengembangkan pengetahuan mengembangkan ilmu mengembangkan ilmu
komunikasi dengan pengetahuan pengetahuan dan
orang-orang di menerapkannya secara
sekitarnya kreatif dalam kehidupan
sosial
3
Narasi: menceritakan kisah Prosa (Fiksi ilmiah, fantasi, fabel, cerita
atau nasehat rakyat, mitos, dll.), dan drama.
Puisi Puisi, puisi rakyat (pantun, syair, gurindam)
Kompetensi terdiri atas 4 (empat) aspek, yaitu: Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap
Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan. Kompetensi Sikap Spiritual
dan Kompetensi Sikap Sosial pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia tidak dirumuskan, tetapi
merupakan hasil pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) dari Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan, sehingga perlu direncanakan pengembangannya.
Kompetensi Sikap Spiritual dan sikap sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Sedangkan
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirinci lebih lanjut dalam
Kompetensi Dasar mata pelajaran.
4
5
Ruang lingkup materi mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk setiap jenjang pendidikan ditunjukkan pada berikut ini:
SD/MI SMP/MTs SMA/MA/SMK/MAK (Umum) SMA/MA (Peminatan)
Kelas I Kelas II Kelas III Kelas IV Kelas V Kelas VI Kelas VII Kelas VIII Kelas IX Kelas X Kelas XI KelasXII Kelas X Kelas XI Kelas XII
1. membaca dan 1. ungkapan, 1. informasi tentang 1.gagasan pokok 1. pokok 1.teks laporan 1. deskrip 1. berita 1. laporan 1. lapora 1. teks 1.surat 1. table 1. debat 1.seminar
menulis ajakan, perubahan wujud dan gagasan pikiran hasil si 2. iklan 2. pidato n hasil prosedur lamaran dan 2. makalah 2.laporan
permulaan perintah, dan benda pendukung 2. informasi pengamatan 2. cerita 3. eksposis 3. cerpen observ 2. jenis 2.novel grafik 3. klausa 3.artikel
2. lambang penolakan 2. informasi tentang 2.keterhubungan dari unsur 2.teks penjelasan fantasi i 4. tanggap asi kalimat sejarah 2. biografi 4. jenis ilmiah
bunyi vokal 2. kosakata dan sumber dan antargagasan apa, di (eksplanasi) 3. prosed 4. puisi an 2. teks 3. teks 3.teks 3. kategori kalimat 4.novel
dan konsonan konsep bentuk energi 3.informasi dari mana, 3.teks pidato ur 5. eksplan 5. diskusi ekspos eksplana editorial kata 5. periodis 5.ragam
3. kosakata keanekaragam 3. informasi tentang tokoh melalui kapan, 4.informasi dari 4. lapora asi 6. cerita isi si 4.novel 4. proses asi sastra bahasa
anggota tubuh an benda perubahan cuaca wawancara siapa, buku sejarah n 6. ulasan inspirasi 3. anekdo 4. struktur 5.unsur morfolo 6. cerita 6.puisi
dan panca 3. kosakata dan 4. kosakata dan 4.teks petunjuk mengapa, yang observ 7. persuasi 7. literasi t teks kebahasa gis pendek terjemah
indra kon-sep konsep ciri-ciri 5.pendapat pribadi bagaimana mengandung asi 8. drama 4. hikaya 5. ceramah an 5. frasa 7. novel an
4. kosakata lingkungan kebutuhan, tentang isi buku 3. teks unsur apa, di 5. puisi 9. literasi t 6. pengaya 6.artikel 6. jenis- 8. drama 7.sastra
kesehatan geografis, pertumbuhan, sastra penjelasan mana, kapan, rakyat 5. ikhtisa an non 7.fakta dan jenis melayu
5. kosakata kehidup-an dan 6.amanat puisi (eksplanasi) siapa, 6. cerita r buku fiksi opini makna klasik
berbagai jenis ekonomi, perkembangan 7.pengetahuan baru 4. informasi mengapa, rakyat 6. teks 7. cerpen 8.kritik 7. sastra 8.buku
benda sosial, dan makhluk hidup pada teks nonfiksi dari iklan bagaimana 7. surat negosi 8. proposal 9.drama melayu nonfiksi
6. kosakata budaya 5. informasi tentang 8.membandingkan 5. informasi 5.karakteristik 8. literasi asi 9. karya klasik
peristiwa 4. kosakata dan cara-cara hal yang sudah dari teks teks puisi dan 7. debat ilmiah 8. puisi
siang dan konsep perawatan diketahui dengan narasi prosa 8. cerita 10.resensi
malam lingkungan tumbuhan dan hal yang belum sejarah 6.petunjuk dan ulang 11.drama
7. ungkapan sehat dan tidak hewan diketahui dari teks 6. isi dan isi teks (biogra 12.novel
terima kasih, sehat 6. informasi tentang nonfiksi amanat formulir fi)
permintaan 5. puisi anak perkembangan 9.tokoh-tokoh pada pantun 7.perkiraan 9. puisi
maaf, tolong, 6. budaya santun teknologi teks fiksi 7. konsep- informasi dan 10. resen
pujian, (permintaan produksi, 10. watak tokoh konsep yang informasi dari si
ajakan, maaf/tolong) komunikasi, dan pada teks fiksi saling isi teks buku
pemberitahua sebagai transportasi berkaitan nonfiksi
n, perintah, gambaran 7. informasi tentang pada teks 8.tuturan, tokoh
dan petunjuk sikap hidup konsep delapan nonfiksi dan tindakan
8. kosakata dan rukun arah mata angin 8. teks surat tokoh, tokoh
ungkapan 7. tulisan tegak 8. dongeng dan
perkenalan bersambung 9. lambang/simbol pengalaman
diri, keluarga, dan huruf (rambu lalu pribadi, serta
dan orang- kapital serta lintas, pramuka, tuturan penulis
orang di tanda titik dan lambang pada teks fiksi
tempat 8. dongeng negara
tinggal binatang 10. ungkapan atau
9. kosakata (fabel) kalimat saran,
hubungan 9. kata sapaan masukan, dan
kekeluargaan 10. huruf kapital penyelesaian
10. puisi dan tanda masalah
anak/syair titik
lagu
7
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan sintesis dari tiga pendekatan, yaitu pedagogi
genre, saintifik, dan Content and language integrated learning (CLIL). Alur utama model
adalah pedagogi genre dengan 4M (Membangun konteks, Menelaah Model, Mengonstruksi
Terbimbing, dan Mengonstruksi Mandiri). Kegiatan mendapatkan pengetahuan (KD-3)
dilakukan dengan pendekatan saintifik 5M (Mengamati, Mempertanyakan, Mengumpulkan
Informasi, Menalar, dan Mengomunikasikan). Pengembangan keterampilan (KD-4)
dilanjutkan dengan langkah mengonstruksi terbimbing dan mengonstruksi mandiri.
Pendekatan CLIL digunakan untuk memperkaya pembelajaran dengan prinsip: (1) isi
[konten] teks—berupa model atau tugas--bermuatan karakter dan pengembangan wawasan
serta kepedulian sebagai warganegara dan sebagai warga dunia; (2) unsur kebahasaan
[komunikasi] menjadi unsur penting untuk menyatakan berbagai tujuan berbahasa dalam
kehidupan; (3) setiap jenis teks memiliki struktur berpikir [kognisi] yang berbeda-beda yang
harus disadari agar komunikasi lebih efektif; dan (4) budaya[kultur], berbahasa,
berkomunikasi yang berhasil harus melibatkan etika, kesantunan berbahasa, budaya
(antarbangsa, nasional, dan lokal).
6
Implementasi model pembelajaran Bahasa Indonesia dapat dibagankan sebagai berikut.
KI 1
KI 2
KI 3 KD 3: PENGETAHUAN
KI 4 KD 4: kETERAMPILAN
2. Penilaian
Hal yang paling utama dalam penilaian adalah guru harus menciptakan instrumen dan
suasana penilaian yang menghindarkan siswa dari ketidakjujuran dan plagiarisme
siswa dalam berkarya/berteks. Oleh sebab itu, penilaian proses menjadi sangat
penting. Sedapat mungkin siswa lebih banyak mengerjakan tugas di sekolah, bukan
menjadi pekerjaan rumah (PR).
Penilaian merupakan sebuah proses yang meliput tahapan: (1) perencanaan, (2)
pengumpulan data, (3) pengolahan data, (4) penafsiran, dan (5) penggunaan hasil
penilaian.
Secara umum teknik penilaian pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia dapat
dikelompokkan menjadi dua, yaitu teknik tes dan teknik nontes.Instrumen penilaian
yang akan dipergunakan harus dikembangkan oleh guru. Beberapa hal yang perlu
7
mendapat perhatian dalam mengembangkan instrumen penilaian adalah sebagai
berikut: (1) kompetensi yang dinilai, (2) penyusunan kisi-kisi, (3) perumusan indikator
pencapaian, dan (4) penyusunan instrumen.
Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru harus diolah terlebih dahulu sebelum
diputuskan sebagai laporan hasil pencapaian kompetensi siswa.
Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini hanya merupakan model yang memberikan inspirasi
kepada guru untuk berkreasi sesuai dengan kondisi lingkungan sekitar. Guru dapat
memperkaya dan menyesuaikan dengan kondisi lingkungan dan siswa. Guru diharapkan
dapat mengaitkan dengan lingkungan dan budaya di sekitarnya dan konteks global.
Buku merupakan bahan ajar dan sumber informasi. Namun demikian buku bukan satu-
satunya sumber belajar yang dapat digunakan di kelas. Guru dapat menyesuaikan isi buku
dengan kondisi sekitar dan model pembelajaran yang digunakan dan diperkaya dengan
sumber belajar yang ada di lingkungan sekitar. Lembar Kerja Siswa (LKS) juga dapat
digunakan untuk membantu siswa mencapai kompetensi. Namun LKS bukan merupakan
kumpulan soal, tetapi berupa perintah kegiatan yang berisi prosedur yang harus dilakukan
oleh siswa. Hasil kegiatan dari waktu ke waktu misalnya berupa catatan hasil pengamatan,
pelaporan, dll dituliskan dan dikumpulkan dalam buku catatan siswa yang disebut dengan
logbook/buku kerja siswa.
8
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN
A. Kelas VII
Alokasi waktu : 6 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
3.2 Menelaah struktur dan Struktur teks deskripsi Mengamati model struktur dan
kaidah kebahasaan dari teks dan contoh-contoh kaidah-kaidah teks deskripsi
deskripsi tentang objek telaahannya Membaca teks deskripsi untuk
(sekolah, tempat wisata, Kaidah-kaidah ditelaah struktur dan kaidah-
tempat bersejarah, dan atau kebahasaan teks kaidah kebahasaannya
suasana pentas seni daerah) eksposisi dan contoh- Menyajikan teks deskripsi
yang didengar dan dibaca contoh telaahannya berdasarkan hasil pengamatan
4.2 Menyajikan data, gagasan, Prosedur/langkah terhadap sebuah objek
kesan dalam bentuk teks menulis teks deskripsi lingkungan
deskripsi tentang objek Teknik penyuntingan Melakukan penyuntingan
(sekolah, tempat wisata, teks deskripsi terhadap teks deskripsi teman
tempat bersejarah, dan atau
suasana pentas seni daerah)
secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan struktur,
kebahasaan baik secara lisan
dan tulis
9
fantasi) yang dibaca dan fantasi) Mendaftar isi, kata ganti,
didengar Unsur-unsur teks cerita konjungsi (kemudian, seketika,
4.3 Menceritakan kembali isi narasi tiba-tiba, sementara itu), kalimat
teks narasi (cerita fantasi) Struktur teks narasi yang menunjukkan rincian latar,
yang didengar dan dibaca Kaidah kebahasaan teks watak, peristiwa, kalimat
narasi langsung dan tidak langsung pada
Kalimat langsung dan teks cerita fantasi
kalimat tidak langsung Mendiskusikan ciri umum teks
Penceritaan kembali isi cerita fantasi, tujuan komunikasi
teks narasi cerita fantasi, struktur teks cerita
fantasi
Menyampaikan secara lisan hasil
diskusi ciri umum cerita fantasi
tujuan komunikasi, dan
ragam/jenis cerita fantasi,
struktur cerita fantasi
Menceritakan kembali dengan
cara naratif
3.4 Menelaah struktur dan Struktur teks cerita Mendata struktur dan kebahasaan
kebahasaan teks narasi fantasi (orientasi, teks cerita fantasi
(cerita fantasi) yang dibaca komplikasi, resolusi) Mendiskusikan prinsip
dan didengar Kebahasaan teks cerita memvariasikan cerita fantasi,
4.4 Menyajikan gagasan kreatif fantasi penggunaan bahasa pada cerita
dalam bentuk cerita fantasi Prinsip memvariasikan fantasi, penggunaan tanda
secara lisan dan tulis dengan teks cerita fantasi baca/ejaan
memperhatikan struktur dan Ejaan dan tanda baca Mengurutkan bagian-bagian
penggunaan bahasa Langkah-langkah cerita fantasi, memvariasikan
menulis cerita fantasi cerita fantasi (misal: mengubah
narasi menjadi dialog, mengubah
alur, mengubah akhir cerita dll),
melengkapi, dan menulis cerita
fantasi sesuai dengan kreasi serta
memperhatikan ejaan dan tanda
baca
Mempublikasikan karya cerita
fantasi/mempresentasikan karya
3.6 Menelaah struktur dan aspek Variasi pola penyajian Mendata jenis-jenis dan variasi
kebahasaan teks prosedur tujuan, bahan/alat pola penyajian tujuan, bahan dan
tentang cara melakukan
10
sesuatu dan cara membuat langkah alat, langkah teks prosedur
(cara memainkan alat Menyusun teks prosedur dengan
musik/tarian daerah, cara Variasi kalimat memperhatikan struktur, unsur
membuat kuliner khas perintah/saran/larangan kebahasaan, dan isi
daerah, membuat cindera Prinsip penyusunan • Menyunting dan memperbaiki
mata, dll.) dari berbagai kalimat perintah teks prosedur yang ditulis dari
sumber yang dibaca dan Pilihan kata dalam segi isi, pilihan
didengar penyusunan teks kata/kalimat/paragraf dan
4.6 Menyajikan data rangkaian prosedur penggunaan tanda baca/ejaan
kegiatan ke dalam bentuk Prinsip penggunaan • Memublikasikan teks prosedur
teks prosedur (tentang cara kata/kalimat/tanda baca yang dibuat
memainkan alat musik dan ejaan
daerah, tarian daerah, cara
membuat cinderamata, dll)
dengan memperhatikan
struktur, unsur kebahasaan,
dan isi secara lisan dan tulis
3.7 Mengidentifikasi informasi Teks laporan hasil observasi Mendaftar dan mendiskusikan
dari teks laporan hasil Daftar informasi isi teks informasi isi, kalimat definisi,
observasi berupa buku laporan hasil observasi kalimat untuk klasifikasi, kalimat
pengetahuan yang dibaca (LHO) rincian dalam teks laporan
atau diperdengarkan Penggunaan bahasa observasi.
4.7 Menyimpulkan isi teks dalam laporan hasil Merinci isi teks LHO (bagian
laporan hasil observasi yang observasi definisi/klasifikasi, deskripsi
berupa buku pengetahuan Ciri umum laporan bagian, penegasan)
yang dibaca dan didengar Menyajikan hasil diskusi tentang
isi bagian dan gagasan pokok
yang ditemukan pada teks LHO
Menyimpulkan isi teks laporan
hasil observasi
11
(pantun, syair, dan bentuk pantun, gurindam, dan pengembangan pantun,
puisi rakyat setempat) yang syair gurindam, dan syair, penggunaan
dibaca dan didengar Variasi kalimat perintah, konjungsi (kalau, jika, agar,
4.10 Mengungkapkan gagasan, saran, ajakan, larangan karena itu, dll) pada pantun,
perasaan, pesan dalam dalam pantun gurindam, dan syair
bentuk puisi rakyat secara Memvariasikan, melengkapai isi,
lisan dan tulis dengan menurutkan, dan menulis
memperhatikan struktur, pantun, gurindam, dan syair
rima, dan penggunaan Mendemonstrasikan berbalas
bahasa pantun secara berkelompok
3.13 Mengidentifikasi informasi Surat pribadi dan surat dinas Mendata isi surat pribadi dan
(kabar, keperluan, Informasi isi surat surat dinas
permintaan, dan/atau pribadi, surat dinas Mendiskusikan isi surat pribadi
permohonan) dari surat Isi surat pribadi dan dan dinas
pribadi dan surat dinas yang dinas Menyimpulkan isi surat pribadi
dibaca dan didengar Simpulan isi surat dan surat dinas
4. 13 Menyimpulkan isi (kabar, pribadi dan dinas
keperluan, permintaan,
dan/atau permohonan) surat
pribadi dan surat dinas yang
dibaca atau diperdengarkan
12
resmi dengan Menulis surat pribadi sesuai
memperhatikan struktur tujuan penulisan
teks, kebahasaan, dan isi Menulis surat dinas sesuai
dengan sistematika dan bahasa
surat dinas
3.15 Menemukan unsur-unsur Literasi buku fiksi dan Mendata sub-bab buku
dari buku fiksi dan nonfiksi nonfiksi Membaca garis besar isi subbab
yang dibaca Unsur-unsur buku Menentukan gagasan pokok isi
4.15 Membuat peta Cara membaca buku buku
pikiran/rangkuman alur dengan SQ3R, yaitu Membuat peta pikiran isi buku
tentang isi buku 1) Survey atau meninjau, Mempresentasikan hasil peta
nonfiksi/buku fiksi yang 2) Question atau pikiran isi buku yang dibaca
dibaca bertanya, 3) Read atau
membaca,
4) Recite atau
menuturkan,
5) Review atau
mengulang
Cara membuat
rangkuman
3.16 Menelaah hubungan unsur- Hubungan antarunsur Mendata bagian isi yang akan
unsur dalam buku fiksi dan buku ditanggapi, penggunaan bahasa
nonfiksi dalam buku, dan sistematika
4.16 Menyajikan tanggapan Langkah menyusun buku
terhadap isi buku fiksi tanggapan terhadap buku Menyusun tanggapan dalam
nonfiksi yang dibaca yang dibaca bentuk komentar terhadap isi,
sistematika, kebermaknaan
buku, penggunaan bahasa, dan
tanda baca/ejaan
Memublikasikan komentar
terhadap buku yang dibaca
3.16 Menelaah hubungan unsur- Hubungan antarunsur Mendata bagian isi yang akan
unsur dalam buku fiksi dan buku ditanggapi, penggunaan bahasa,
nonfiksi Contoh penyusunan unsur intrinsik cerita, dan
4.16 Menyajikan tanggapan tanggapan bagian-bagian buku fiksi
terhadap isi buku fiksi Langkah menyusun Menyusun tanggapan dalam
nonfiksi yang dibaca tanggapan terhadap bentuk komentar terhadap isi,
buku yang dibaca unsur pembangun cerita (alur,
tokoh, tema, latar, amanat),
kebermaknaan buku, pilihan
kata, gaya bahasa, penggunaan
bahasa, dan tanda baca/ejaan
Menyajikan komentar terhadap
buku fiksi yang dibaca
Memublikasikan komentar
terhadap buku yang dibaca
13
B. Kelas VIII
Alokasi waktu : 6 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
3.1 Mengidentifikasi unsur- Pengertian teks berita Mengamati teks berita, baik
unsur teks berita Unsur-unsur berita yang diperdengarkan atau
(membanggakan dan (5 W + 1H) ditayangkan
memotivasi) yang Ringkasan dan penyimpulan Mendiskusikan hasil membaca
didengar dan dibaca berita untuk memeroleh pemahaman
4.1 Menyimpulkan isi dari Langkah-langkah tentang unsur-unsur berita
berita (membanggakan menyimpulkan pokok-pokok Mendiskusikan langkah-
dan memotivasi) yang berita langkah menentukan pokok-
dibaca dan didengar Tanggapan terhadap isi berita pokok/unsur-unsur berita
Merumuskan
ringkasan/kesimpulan unsur-
unsur teks berita yang dibaca
Menanggapi berita
3.2 Menelaah struktur dan Struktur teks berita Membaca berbagai sumber
kebahasaan teks berita - Kepala berita (lead) untuk memahami struktur teks
(membanggakan dan - Tubuh berita berita, kaidah kebahasaan
memotivasi) yang - Ekor berita (bahasa baku, kalimat langsung,
didengar dan dibaca berita Kaidah-kaidah kebahasaan konjungsi bawah, konjungsi
4.2 Menyajikan data, teks berita temporal dan kronologis,
informasi dalam bentuk Bahasa baku dan tidak baku keterangan waktu, kata kerja
berita secara lisan dan (pengayaan) mental) yang digunakan dalam
tulis dengan menulis bagian-bagian teks
memperhatikan struktur, berita
kebahasaan, atau aspek Mendata objek dari berbagai
lisan (lafal, intonasi, sumber tentang berita, bahan,
mimik, kinesik) dan cara/langkah-langkah
kegiatan yang disusun menjadi
teks berita
Menulis teks berita dengan
memperhatikan unsur-unsur
berita dan pola penyajiannya
Membacakan teks berita yang
ditulis
3.3 Mengidentifikasi Pengertian dan Teks iklan, Mendata informasi isi dan
informasi teks iklan, slogan, poster unsur–unsur yang terdapat pada
slogan, atau poster (yang Unsur-unsur teks Iklan, slogan, iklan, slogan, atau poster
membuat bangga dan poster Menelaah dan membedakan
memotivasi) dari berbagai Penyimpulan maksud suatu unsur-unsur iklan, slogan, dan
sumber yang dibaca dan iklan poster
14
didengar Menceritakan kembali iklan Mendiskuskan simpulan isi teks
4.3 Menyimpulkan isi iklan, iklan, slogan, atau poster
slogan, atau poster Mempresentasikan isi teks iklan,
(membanggakan dan slogan, atau poster
memotivasi) dari berbagai
sumber
3.4 Menelaah pola penyajian Unsur-unsur iklan, slogan, dan Mendiskusikan ciri-ciri atau
dan kebahasaan teks poster komponen dan kebahasaan teks
iklan, slogan, atau poster Cara menyusun teks iklan, iklan, slogan, atau poster
(yang membuat bangga slogan, poster berdasarkan teks iklan, slogan,
dan memotivasi) dari atau poster yang
berbagai sumber yang dibaca/didengar/disaksikan
dibaca dan didengar Menganalisis langkah-langkah
4.4 Menyajikan gagasan, penulisan iklan, slogan atau
pesan, ajakan dalam poster
bentuk iklan, slogan, atau Merumuskan konteks iklan,
poster secara lisan dan slogan, atau poster sesuai
tulis dengan keperluan untuk bahan
penulisan slogan dan/poster
Menulis iklan, slogan, atau
poster berdasarkan konteks
yang telah dirumuskan
Mempresentasikan iklan,
slogan, dan/atau poster yang
ditulis dengn berbagai variasi
3.6 Menelaah isi dan struktur Struktur teks eksposisi Mendiskusikan struktur dan
teks eksposisi (berupa Kaidah teks ekposisi penggunaan kaidah bahasa teks
artikel ilmiah populer dari Langkah-langkah ekspoisi
koran/majalah) yang menyusun teks eksposisi Menyusun kerangka teks
diperdengarkan atau Menyanting teks eksposisi ekspoisi berdasarkan struktu,
dibaca kaidah bahasa, ciri kebahasaan,
4.6 Menyajikan gagasan, dan pola pengembangan
pendapat ke dalam bentuk kebahasaan berdasarkan objek
teks eksposisi berupa yang akan ditulis
yang artikel ilmiah Menulis teks eksposisi
populer (lingkungan Mempresentasikan teks
hidup, kondisi sosial, eksposisi
dan/atau keragaman
budaya, dll) secara lisan
dan tertulis dengan
memperhatikan struktur,
unsur kebahasaan, aspek
lisan
15
3.7 Mengidentifikasi unsur- Pengertian teks puisi Mengamati model-model teks
unsur pembangun teks Unsur-unsur pembentuk teks puisi
puisi yang diperdengarkan puisi Merumuskan pengertiaan puisi
atau dibaca Simpulan isi, unsur-unsur Mendiskusikan isi teks puisi
pembangun teks puisi, dan yang dibaca
4.7 Menyimpulkan unsur- jenis-jenisnya Mendiskusikan unsur-unsur
unsur pembangun dan Periodesasi puisi pembangun puisi dan jenis-
makna teks puisi yang (Pengayaan) jenisnya
diperdengarkan atau Mempresentasikan hasil diskusi
dibaca
3.10 Menelaah teks eksplanasi Ragam isi teks eksplanasi Mengamati model-model teks
berupa paparan kejadian Struktur teks eksplanasi eksplanasi
suatu fenomena alam Kaidah teks eksplanasi Mendata isi, struktur, dan
yang diperdengarkan atau Pola-pola pengembangan kaidah teks eksplanasi
dibaca teks eksplanasi Mendata peristiwa-peristiwa
4.10 Menyajikan informasi, yang terjadi di lingkungan
data dalam bentuk teks siswa tinggal sebagai bahan
eksplanasi proses menulis teks eksplanasi
terjadinya suatu fenomena Menulis teks eksplanasi sesuai
secara lisan dan tulis dengan kerangka/pola yang
dengan memperhatikan telah dirancang
struktur, unsur Memajang teks eksplanasi yang
kebahasaan, atau aspek disusun dan ringkaannya
lisan
16
novel, karya seni daerah) ulasan ulasan
yang dibaca atau Kelebihan/kelemahan Mendiskusikan maksud dan
diperdengarkan dalam teks ulasan. cara mengungkapkan kelebihan
4.11 Menceritakan kembali isi dan kekurangan teks ulasan
teks ulasan tentang Menuliskan informasi berupa
kualitas karya (film, pernyataan kelebihan dan
cerpen, puisi, novel, karya kekurangan benda yang
seni daerah) yang dibaca terdapat pada teks ulasan
atau didengar Membacakan kelebihan produk,
karya, benda pada teks ulasan
yang diidentifikasi
17
yang didengar dan dibaca memperhatikan gagasan utama,
4.14 Menyajikan teks persuasi alasan dan bukti, saran, arahan,
(saran, ajakan, arahan, atau ajakan, serta unsur
dan pertimbangan) secara kebahasaan yang digunakan
tulis dan lisan dengan Menulis teks persuasi sesuai
memperhatikan struktur, dengan memperhatikan struktur
kebahasaan, atau aspek dan kaidah kebahasaan teks
lisan persuasi
Mempresentasikan teks
persuasi yang ditulis
3.17 Menggali dan Literasi buku fiksi dan non fiksi Mendiskusikan informasi dan
menemukan informasi Keragaman informasi dalam peta konsep alur dalam buku
dari buku fiksi dan buku fiksi/nonfiksi fiksi dan nonfiksi
nonfiksi yang dibaca Informasi buku melalui Membuat peta konsep alur dari
4.17 Membuat peta indeks buku fiksi dan nonfiksi
konsep/garis alur dari Catatan tentang isi buku Mempresentasikan informasi
buku fiksi dan nonfiksi Teknik-teknik membaca peta konsep alur buku fiksi dan
yang dibaca nonfiksi
3.18 Menelaah unsur buku Ungkapan dalam buku fiksi Mendiskusikan unsur
fiksi dan nonfiksi yang Unsur-unsur menarik dalam kebahasaan dalam buku fiksi
dibaca buku fiksi. Membuat tanggapan terhadap
4.18 Menyajikan tanggapan Daya tarik bacaan buku fiksi
terhadap buku fiksi dan Mendiskusi-kan isi buku. Menyajikanan tanggapan
nonfiksi yang dibaca terhadap buku fiksi
secara lisan/tertulis Memberikan komentar
terhadap tanggapan terhadap
buku fiksi
18
C. Kelas IX
Alokasi waktu : 6 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
3.2 Menelaah struktur dan Struktur teks Menyimpulkan struktur dan ciri
kebahasaan dari teks laporan kebahasaan teks laporan
laporan percobaan yang Ciri-ciri kebahasaan Mendiskusikan komponen teks
didengar atau dibaca teks laporan: laporan (pernyataan umum/klasifikasi)
(percobaan sederhana Kalimat aktif, kata Menerapkan pemahaman struktur teks
untuk mendeteksi zat tugas, kosakata laporan melalui latihan dan membuat
berbahaya pada makanan, teknis bidang ilmu; teks laporan percobaan
adanya vitamin pada penulisan unsur Menyajikan kompetensi teks laporan
makanan, dll) serapan percobaan secara jujur dan cermat
4.2 Menyajikan tujuan, Model teks laporan
bahan/alat, langkah, dan percobaan
hasil dalam laporan
percobaan secara tulis dan
lisan dengan
memperhatikan
kelengkapan data,
struktur, aspek
kebahasaan, dan aspek
lisan
19
didengar dan dibaca pidato Menyimpulkan gagasan, pikiran,
4.3 Menyimpulkan gagasan, pandangan, arahan atau pesan dalam
pandangan, arahan, atau pidato
pesan dalam pidato
(lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya) yang
didengar dan/atau dibaca
3.4 Menelaah struktur dan Struktur teks (pidato Menyimpulkan struktur teks pidato
ciri kebahasaan pidato persuasif) persuasif
persuasif tentang Ciri-ciri kebahasaan Menyimpulkan ciri kebahasaan teks
permasalahan aktual yang teks pidato: kalimat pidato persuasif
didengar dan dibaca aktif, kata tugas, Menyusun teks pidato persuasif
4.4 Menuangkan gagasan, kosakata emotif, Menyajikan pidato persuasif secara
pikiran, arahan atau pesan kosakata bidang menarik
dalam pidato (lingkungan ilmu, sinonim, kata
hidup, kondisi sosial, benda abstrak,
dan/atau keragaman pembendaan
budaya) secara lisan Model teks pidato
dan/atau tulis dengan persuasif
memperhatikan struktur
dan kebahasaan
3.6 Menelaah struktur dan Struktur teks narasi Menjelaskan struktur dan aspek
aspek kebahasaan cerita (cerpen) kebahasaan cerita pendek yang dibaca
pendek yang dibaca atau Ciri-ciri kebahasaan atau didengar
didengar teks narasi: Menyusun kerangka cerita pendek
4.6 Mengungkapkan kata/kalimat berdasarkan pengalaman atau gagasan
pengalaman dan gagasan deskriptif, kata Menyusun cerita pendek berdasarkan
dalam bentuk cerita ekspresif, majas kerangka dengan memperhatikan
pendek dengan Model teks narasi struktur teks dan kebahasaan
memperhatikan struktur cerpen
dan kebahasaan
20
3.8 Menelaah struktur dan Struktur teks Menyimpulkan struktur dan ciri
kebahasaan dari teks tanggapan kebahasaan teks tanggapan
tanggapan (lingkungan Ciri-ciri kebahasaan Merancang teks tanggapan
hidup, kondisi sosial, teks tanggapan: Menulis teks tanggapan (puji, kritik)
dan/atau keragaman kalimat aktif, kata
budaya, dll) berupa kritik, tugas, bahasa
sanggahan, atau pujian deskripsi, bahasa
yang didengar dan/atau penilaian
dibaca Model teks
4.8 Mengungkapkan kritik, tanggapan (puji,
sanggahan, atau pujian kritik)
dalam bentuk teks
tanggapan secara lisan
dan/atau tulis dengan
memperhatikan struktur
dan kebahasaan
3.9 Mengidentifikasi Fungi teks diskusi Mendata informasi teks diskusi berupa
informasi teks diskusi Contoh Teks Diskusi pendapat pro dan kontra dari
berupa pendapat pro dan Simpulan isi gagasan, permasalahan aktual yang dibaca dan
kontra dari permasalahan pendapat, argumen didengar
aktual yang dibaca dan yang mendukung dan Menjelaskan dan menyimpulkan isi
didengar yang kontra terhadap gagasan, pendapat, argumen yang
4 .9 Menyimpulkan isi teks diskusi mendukung dan yang kontra serta
gagasan, pendapat, solusi atas permasalahan aktual dalam
argumen yang teks diskusi
mendukung dan yang
kontra serta solusi atas
permasalahan aktual
dalam teks diskusi yang
didengar dan dibaca
3.11 Mengidentifikasi isi Fungsi teks narasi Mendata isi ungkapan simpati,
ungkapan simpati, Model teks narasi kepedulian, empati, atau perasaan
kepedulian, empati, atau cerita inspiratif pribadi dari teks cerita inspiratif yang
perasaan pribadi dari teks Simpulan isi dibaca dan didengar
cerita inspiratif yang ungkapan simpati, Menanggapi isi ungkapan simpati,
dibaca dan didengar kepedulian, empati kepedulian, empati, atau perasaan
4.11 Menyimpulkan isi atau perasaan pribadi dari teks cerita inspiratif dengan
ungkapan simpati, pribadi dalam alasan yang logis
21
kepedulian, empati atau bentuk cerita Menyimpulkan isi ungkapan simpati,
perasaan pribadi dalam inspiratif kepedulian, empati atau perasaan
bentuk cerita inspiratif pribadi dalam bentuk cerita inspiratif
yang dibaca dan didengar
3.12 menelaah struktur, Struktur teks narasi Menyimpulkan struktur dan kebahasaan
kebahasaan, dan isi teks Ciri-ciri kebahasaan teks narasi cerita inspiratif
cerita inspiratif teks narasi: Membuat rancangan cerita inspiratif
4.12 Mengungkapkan rasa kata/kalimat berisi ungkapan simpati, empati,
simpati, empati, deskriptif, kata kepedulian, dan perasaan
kepedulian, dan perasaan ekspresif, majas Menulis cerita inspiratif berdasarkan
dalam bentuk cerita Model teks narasi rancangan dengan memperhatikan
inspiratif dengan cerita inspiratif struktur dan kebahasaan
memperhatikan struktur Memublikasikan hasil karya cerita
cerita dan aspek inspiratif
kebahasaan
3.13 Menemukan unsur-unsur Literasi buku fiksi dan Mendata subbab buku, garis besar isi
dari buku fiksi dan nonfiksi subbab, rincian isi buku
nonfiksi yang dibaca Unsur-unsur buku Menentukan tokoh, rentetan peristiwa
4.13 Membuat peta Cara membaca (alur), latar, amanat yang terdapat pada
pikiran/rangku-man alur buku dengan cerita
tentang isi buku SQ3R Membuat peta isi cerita dalam buku
nonfiksi/buku fiksi yang Cara membuat sesuai dengan kreativitas siswa
dibaca rangkuman
22
III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN
A. Kelas VII
B. KELAS VIII
23
langkah Menemukan
menyimpulka gagasan utama teks
n pokok- berita
pokok berita. Mendiskusikan
Tanggapan langkah-langkah
terhadap isi menentukan pokok-
berita. pokok/unsur-unsur
berita
Merumuskan
ringkasan/kesimpul
an unsur-unsur teks
C. KELAS IX
24
IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Kelas VII
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
KD 4.1
Menentukan isi teks deskripsi objek (tempat wisata, tempat bersejarah, suasana pentas seni
daerah, dll) yang didengar dan dibaca.
4.1.1 Menuliskan kembali atau meringkas isi teks deskripsi
4.1.2 Mempresentasikan ringkasan isi teks deskripsi
KD 3.2
Menelaah struktur dan unsur kebahasaan dari teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat
wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca.
3.2.1 Menuliskan struktur (bagian-bagian) teks deskripsi yang didengar atau dibaca
3.2.2 Menyebutkan ciri-ciri kebahasaan (kata umum khusus, makna denotasi konotasi, kata
sifat, ejaan dan tanda baca)
KD 4.2
Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat
wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan
dengan memperhatikan struktur, kebahasaan baik secara lisan maupun tulis.
4.2.1 Menulis teks deskripsi dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan
4.2.2 Mempresentasikan teks deskripsi dengan memperhatikan kejelasan lafal, intonasi,
artikulasi, dan volume suara.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendengarkan atau membaca teks deskripsi, siswa mampu menuliskan
struktur (bagian-bagian) teks deskripsi yang didengar atau dibaca dengan benar
2. Dengan mendengarkan atau membaca teks deskripsi, siswa mampu menyebutkan ciri-
ciri kebahasaan (kata umum khusus, makna denotasi konotasi, kata sifat, ejaan dan
tanda baca) dengan benar
3. Dengan mendengarkan atau membaca teks deskripsi, siswa mampu menulis teks
deskripsi dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan dengan benar
4. Dengan mendengarkan atau membaca teks deskripsi, siswa mampu
mempresentasikan teks deskripsi dengan memperhatikan kejelasan lafal, intonasi,
artikulasi, dan volume suara dengan benar
25
C. Materi Pembelajaran
1. Isi informasi teks deskripsi
2. Fakta dari teks deskripsi
3. Opini dari teks deskripsi
4. Ringkasan isi teks deskripsi
5. Presentasi ringkasan teks deskripsi
6. Struktur teks deskripsi
7. Kebahasaan teks deskripsi
8. Teks deskripsi
9. Presentasi teks deskripsi
D. Metode Pembelajaran
1. Demonstrasi
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Penugasan
5. Percobaan
E. Media Pembelajaran
1. Contoh beberapa teks laporan
2. Video
3. Internet
F. Sumber Belajar
1. Buku paket
2. Kamus Besar Bahasa Indonesia
3. Internet
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan pertama: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur
dan kebahasaan teks deskripsi.
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
26
c. Kegiatan Penutup (12 menit)
1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya
kekurangan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks
laporan percobaan sederhana.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki isi informasi,
fakta, dan opini teks deskripsi.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan.
2. Pertemuan kedua: 3 JP
3. Pertemuan ketiga: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur
dan kebahasaan teks deskripsi.
27
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
4. Pertemuan keempat: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur
dan kebahasaan teks deskripsi.
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
28
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tulis.
b. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja.
2. Instrumen Penilaian
Pertemuan Pertama
a. Instrumen Uraian
Bacalah teks deskripsi berikut dengan saksama kemudian kerjakan soal yang
mengikutinya!
Soal :
1. Tuliskan isi informasi teks deskripsi yang Anda baca!
2. Tuliskan 3 fakta yang terdapat pada teks deskripsi yang telah Anda baca!
3. Tuliskan 3 opini yang terdapat pada teks deskripsi yang telah Anda baca!
4. Tuliskan 2 tanggapan atas isi teks deskripsi yang telah Anda baca!
b. Kriteria penilaian
NO. SOAL UKURAN JAWABAN SKOR
1 Kesesuaian 10 – 25
2 Kesesuaian 10 – 25
3 Kesesuaian 10 – 25
4 Kesesuaian 10 – 25
Jumlah 40 – 100
Pertemuan kedua
a. Instrumen penilaian
Bacalah teks deskripsi berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang
mengikutinya!
Soal :
1) Tuliskan kembali menggunakan bahasa sendiri teks deskripsi tersebut dengan
memperhatikan: kesesuai isi, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, dan kohesi
koherensi!
2) Presentasikan ringkasan teks deskripsi yang telah Anda buat dengan memperhatikan:
kejelasan lafal, ketepatan intonasi, artikulasi, dan volume suara!
b. Kriteria penilaian
NO. SOAL ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 Kesesuaian isi 0 – 25
Ejaan dan tanda baca 0 – 25
Kalimat efektif 0 – 25
Kohesi dan koherensi 0 – 25
0 – 100
2 Kejelasan lafal 0 – 25
Ketepatan intonasi 0 – 25
Artikulasi 0 – 25
Volume suara 0 – 25
0 – 100
Pertemuan Ketiga
a. Instrumen penilaian
Bacalah teks deskripsi berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang
mengikutinya!
Soal:
1. Tuliskan struktur/bagian-bagian teks deskripsi yang telah Anda baca!
2. Tuliskan 3 kata umumdan kata khusus yang terdapat pada teks!
3. Tuliskan dua kesalahan dan perbaiki penggunaan tanda baca pada teks laporan!
29
4. Tuliskan dua kata denotatif dan konotatif yang terdapat pada teks deskripsi!
5. Tuliskan dua kalimat yang menggunakan kata sifat yang terdapat pada teks
deskripsi!
b. Kriteria Penilaian
NOMOR SOAL SKOR
1 5 – 20
2 5 – 20
3 5 – 20
4 5 – 20
5 5 – 20
25 – 100
Pertemuan keempat
a. Instrumen penilaian
Soal:
1) Buatlah teks deskripsi dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan!
2) Presentasikan teks deskripsi yang telah Anda buat!
b. Kriteria penilaian
Teks deskripsi (soal nomor 1)
Aspek Skor
Kelengkapan struktur 0 – 20
Pilihan kata 0 – 20
Penggunaan ejaan dan tanda baca 0 – 20
Ketepatan penggunaan kata sifat 0 – 20
Kalimat efektif 0 – 20
0 – 100
................................. …………………………
30
B. Kelas VIII
KD 4.1
Menyimpulkan isi berita (membanggakan dan memotivasi) yang dibaca dan didengar
4.1.1 Menuliskan kembali atau meringkas teks berita yang dibaca dan didengar
4.1.2 Mempresentasikan ringkasan teks berita yang telah ditulis
KD 3.2
Menelaah struktur dan kebahasaan teks berita (membanggakan dan memotivasi) yang
didengar dan dibaca
3.2.1 Mengungkapkan struktur (bagian-bagian) teks berita yang didengar dan dibaca.
3.2.2 Menjelaskan ciri-ciri kebahasaan (ejaan dan tanda baca, pilihan kata, kalimat efektif,
dan kohesi koherensi) teks berita yang didengar dan dibaca.
KD 4.2
Menyajikan data dan informasi dalam bentuk berita secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek lisan (lafal, intonasi, mimik, dan
kinesik)
4.2.1 Menulis teks berita dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan
4.2.2 Mempresentasikan teks berita dengan memperhatikan lafal, intonasi, artikulasi,
mimik, dan kinesik.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menyebutkan unsur berita
(4W1H) teks berita yang didengar dan dibaca dengan benar
2. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menuliskan fakta yang
terdapat pada teks berita dengan benar
3. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menuliskan opini yang
terdapat dalam teks berita dengan benar
4. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu memberikan tanggapan
atas isi teks berita dengan benar
5. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menuliskan kembali atau
meringkas teks berita yang dibaca dan didengar dengan benar
31
6. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu mempresentasikan
ringkasan teks berita yang telah ditulis dengan benar
7. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu mengungkapkan struktur
(bagian-bagian) teks berita yang didengar dan dibaca dengan benar
8. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri
kebahasaan (ejaan dan tanda baca, pilihan kata, kalimat efektif, dan kohesi koherensi) teks
berita yang didengar dan dibaca dengan benar
9. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menulis teks berita
dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan dengan benar
10. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu mempresentasikan teks
berita dengan memperhatikan lafal, intonasi, artikulasi, mimik, dan kinesik dengan benar
C. Materi Pembelajaran
1. Unsur-unsur teks berita
2. Fakta dari teks berita
3. Opini dari teks berita
4. Tanggapan atas isi teks berita
5. Ringkasan teks berita
6. Presentasi ringkasan teks berita
7. Struktur teks berita
8. Kebahasaan teks berita (pilihan kata, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, kohesi
dan koherensi)
9. Teks berita
10. Presentasi teks berita
D. Metode Pembelajaran
1. Demonstrasi
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Penugasan
5. Percobaan
E. Media Pembelajaran
1. Contoh beberapa teks laporan
2. Video
3. Internet
F. Sumber Belajar
1) Buku paket
2) Kamus Besar Bahasa Indonesia
3) Internet
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan pertama: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru menugasi siswa menyaksikan teks berita melalui tayangan video.
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur
dan kebahasaan teks berita.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
32
b. Kegiatan Inti (100 menit)
1) Siswa mencermati teks berita melalui tayangan video.
2) Siswa mengajukan pertanyaan tentang isi informasi teks berita yang didengar.
3) Siswa mencari dan menemukan isi informasi teks berita yang didengar dan
dibaca.
4) Siswa mencari dan menemukan fakta-fakta dari teks berita yang didengar dan
dibaca.
5) Siswa mencari dan menemukan opini pada teks berita yang didengar dan
dibaca.
6) Siswa memberikan tanggapan secara tulis dan lisan atas isi teks berita.
2. Pertemuan kedua: 3 JP
a. Kegiatan pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru menugasi siswa menyaksikan teks berita melalui tayangan video.
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur
dan kebahasaan teks berita.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
33
3. Pertemuan ketiga: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar
tempat duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru menugasi siswa menyaksikan teks berita melalui tayangan video.
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah
struktur dan kebahasaan teks berita.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan
ketrampilan.
4. Pertemuan keempat: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru menugasi siswa menyaksikan teks berita melalui tayangan video.
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur
dan kebahasaan teks berita.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
34
1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya
kekurangan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks
berita.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki teks berita.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan
pengalaman yang paling mengesankan.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tulis.
b. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja.
2. Instrumen Penilaian
Pertemuan Pertama
a. Instrumen Uraian
Bacalah teks berita berikut kemudian kerjakan soal yang mengikutinya!
Soal :
1. Tuliskan unsur-unsur teks berita yang Anda baca!
2. Tuliskan 3 fakta yang terdapat pada teks berita yang telah Anda baca!
3. Tuliskan 3 opini yang terdapat pada teks berita yang telah Anda baca!
4. Tuliskan 2 tanggapan atas isi teks berita yang telah Anda baca!
b. Kriteria penilaian
NO. SOAL UKURAN JAWABAN SKOR
1 Kelengkapan 10 – 25
2 Kelengkapan 10 – 25
3 Kelengkapan 10 – 25
4 Kelengkapan 10 – 25
Jumlah 40 – 100
Pertemuan kedua
a. Instrumen penilaian
Bacalah teks berita berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang
mengikutinya!
Soal:
1) Tuliskan kembali menggunakan bahasa sendiri teks berita tersebut dengan
memperhatikan: kesesuai isi, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, dan kohesi
koherensi!
2) Presentasikan ringkasan teks berita yang telah Anda buat dengan memperhatikan:
kejelasan lafal, ketepatan intonasi, artikulasi, mimik, dan volume suara!
b. Kriteria penilaian
NO. SOAL ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 Kesesuaian isi 0 – 25
Ejaan dan tanda baca 0 – 25
Kalimat efektif 0 – 25
Kohesi dan koherensi 0 – 25
0 – 100
2 Kejelasan lafal 0 – 25
Ketepatan intonasi 0 – 25
Artikulasi dan mimik 0 – 25
Volume suara dan kinesik 0 – 25
0 – 100
Pertemuan Ketiga
a. Instrumen penilaian
35
Bacalah teks berita berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang
mengikutinya!
Soal:
1. Tuliskan struktur/bagian-bagian teks berita yang telah Anda baca!
2. Tuliskan 3 kata tidak baku yang terdapat dalam teksberita yang telah Anda baca!
3. Tuliskan dua kesalahan penggunaan tanda baca pada teks berita!
4. Tuliskan dua kalimat tidak efektif yang terdapat pada teks berita yang Anda baca!
5. Tuliskan dua kalimat tidak kohesi/koheren pada teks berita yang Anda baca!
b. Kriteria Penilaian
NOMOR SOAL SKOR
1 5 – 20
2 5 – 20
3 5 – 20
4 5 – 20
5 5 – 20
25 – 100
Pertemuan keempat
a. Instrumen penilaian
Soal :
1) Buatlah teks berita dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan!
2) Presentasikan teks berita yang telah Anda buat dengan memperhatikan lafal,
intonasi, artikulasi, mimik, dan kinesik!
b. Kriteria penilaian
Teks laporan (soal nomor 1)
Aspek Skor
Kelengkapan struktur 0 – 20
Penggunaan kata baku 0 – 20
Penggunaan ejaan dan tanda baca 0 – 20
Penggunaan kalimat efektif 0 – 20
Kohesi dan koherensi 0 – 20
0 – 100
................................. …………………………
36
C. Kelas IX
KD.4.1
Menyimpulkan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang
didengar dan/atau dibaca
4.1.1 Menuliskan kembali ringkasan teks laporan yang dibaca/didengar dengan
menggunakan bahasa sendiri.
4.1.2 Mempresentasikan ringkasan teks laporan yang telah ditulis
KD 3.2
Menelaah struktur dan kebahasaan dari teks laporan percobaan yang didengar atau
dibaca (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya
vitamin pada makanan, dll)
3.2.1 Menyebutkan struktur (bagian-bagian) teks laporan percobaan yang
didengar/dibaca
3.2.2 Menuliskan ciri-ciri bahasa (ejaan dan tanda baca, pilihan kata, kalimat
efektif, koherensi dan kohesi) teks laporan percobaan
KD 4.2
Menyajikan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan secara
tulis dan lisan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan, dan
aspek lisan
4.2 Menyusun peta konsep (kerangka) teks laporan percobaan sederhana
4.3 Menyusun teks laporan percobaan sederhana dengan memerhatikan data,
struktur, dan aspek kebahasaan
4.4 Menyajikan teks laporan percobaan sederhana dengan memerhatikan
kejelasan lafal, ketepatan intonasi, dan artikulasi yang benar.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendengarkan teks laporan percobaan, siswa mampu engungkapkan isi informasi
dari teks laporan percobaan yang didengar dengan benar
37
2. Dengan mendengarkan teks laporan percobaan, siswa mampu mengungkapkan fakta dari
teks laporan percobaan yang didengar dengan benar
3. Dengan membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menyampaikan secara lisan isi
informasi dari teks laporan percobaan yang dibaca dengan benar
4. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menanggapi
isi informasi dari teks laporan dengan benar
5. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menuliskan
kembali ringkasan teks laporan yang dibaca/didengar dengan menggunakan bahasa sendiri
dengan benar
6. Dengan menulis teks laporan percobaan, siswa mampu mempresentasikan ringkasan teks
laporan yang telah ditulis dengan benar
7. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu
menyebutkan struktur (bagian-bagian) teks laporan percobaan yang didengar/dibaca
dengan benar
8. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menuliskan
ciri-ciri bahasa (ejaan dan tanda baca, pilihan kata, kalimat efektif, koherensi dan kohesi)
teks laporan percobaan dengan benar
9. Dengan membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menyusun peta konsep
(kerangka) teks laporan percobaan sederhana dengan benar
10. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menyusun
teks laporan percobaan sederhana dengan memerhatikan data, struktur, dan aspek
kebahasaan dengan benar
11. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menyajikan
teks laporan percobaan sederhana dengan memerhatikan kejelasan lafal, ketepatan
intonasi, dan artikulasi yang benar dengan benar
C. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial
1. Isi informasi teks laporan percobaan
2. Fakta dari teks laporan percobaan
3. Penyampaian secara lisan informasi teks laporan percobaan
4. Tanggapan atas isi teks laporan percobaan
5. Ringkasan teks laporan percobaan
6. Kata baku dan tidak baku, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, kohesi dan koherensi
7. Peta konsep (kerangka) laporan percobaan sederhana
8. Teks laporan percobaan sederhana
9. Presentasi teks laporan percobaan sederhana
D. Metode Pembelajaran
1) Demonstrasi
2) Tanya jawab
3) Diskusi
4) Penugasan
5) Percobaan
E. Media Pembelajaran
1. Contoh beberapa teks laporan
2. Video
3. Internet
F. Sumber Belajar
1) Buku paket
2) Kamus Besar Bahasa Indonesia
3) Internet
G. Langkah-langkah Pembelajaran
38
1 Pertemuan pertama: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat duduk,
dan kerapian meja kursi.
2) Guru menugasi siswa menyaksikan kegiatan praktikum di laboratorium melalui
tayangan video.
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan
melakukan tanya jawab.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan
kebahasaan teks laporan.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
2. Pertemuan kedua: 3 JP
39
c. Kegiatan Penutup (12 menit)
1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya
kekurangan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks
laporan percobaan sederhana.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki isi informasi, fakta,
dan tanggapan teks laporan.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan
pengalaman yang paling mengesankan.
3. Pertemuan ketiga: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru menugasi siswa menyaksikan kegiatan praktikum di laboratorium melalui
tayangan video.
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan
kebahasaan teks laporan.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
1. Pertemuan keempat: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru menugasi siswa menyaksikan kegiatan praktikum di laboratorium melalui
tayangan video.
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan
melakukan tanya jawab.
40
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan
kebahasaan teks laporan.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tulis.
b. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja.
2. Instrumen Penilaian
Pertemuan Pertama
a. Instrumen Uraian
Bacalah teks berikut dengan saksama kemudian kerjakan soal yang mengikutinya!
Soal :
1. Tuliskan isi informasi teks laporan yang Anda baca!
2. Tuliskan 3 fakta yang terdapat pada teks laporan yang telah Anda baca!
3. Tuliskan 3 opini yang terdapat pada teks laporan yang telah Anda baca!
4. Tuliskan 2 tanggapan atas isi teks laporan yang telah Anda baca!
b. Kriteria penilaian
NO. SOAL UKURAN JAWABAN SKOR
1 Kesesuaian 10 – 25
2 Kesesuaian 10 – 25
3 Kesesuaian 10 – 25
4 Kesesuaian 10 – 25
Jumlah 40 – 100
Pertemuan kedua
a. Instrumen penilaian
Bacalah teks laporan percobaan berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang
mengikutinya!
Soal:
3) Tuliskan kembali menggunakan bahasa sendiri teks laporan tersebut dengan
memperhatikan: kesesuai isi, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, dan kohesi
koherensi!
41
4) Presentasikan ringkasan teks laporan yang telah Anda buat dengan memperhatikan:
kejelasan lafal, ketepatan intonasi, artikulasi, dan volume suara!
b. Kriteria penilaian
NO. SOAL ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 Kesesuaian isi 0 – 25
Ejaan dan tanda baca 0 – 25
Kalimat efektif 0 – 25
Kohesi dan koherensi 0 – 25
0 – 100
2 Kejelasan lafal 0 – 25
Ketepatan intonasi 0 – 25
Artikulasi 0 – 25
Volume suara 0 – 25
0 – 100
Pertemuan Ketiga
b. Instrumen penilaian
Bacalah teks kaporan percobaan berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan
yang mengikutinya!
Soal:
1. Tuliskan struktur/bagian-bagian teks laporan yang telah Anda baca!
2. Tuliskan 3 kata tidak baku yang terdapat dalam teks laporan yang telah Anda baca!
3. Tuliskan dua kesalahan penggunaan tanda baca pada teks laporan!
4. Tuliskan dua kalimat tidak efektif yang terdapat pada teks laporan yang Anda baca!
5. Tuliskan dua kalimat tidak kohesih/koheren pada teks laporan yang Anda baca!
b. Kriteria Penilaian
NOMOR SOAL SKOR
1 5 – 20
2 5 – 20
3 5 – 20
4 5 – 20
5 5 – 20
25 – 100
Pertemuan keempat
I. Instrumen penilaian
Soal :
3) Buatlah teks laporan percobaan sederhana dengan memperhatikan struktur dan
aspek kebahasaan!
4) Presentasikan teks laporan percobaan yang telah Anda buat!
J. Kriteria penilaian
Teks laporan (soal nomor 1)
Aspek Skor
Kelengkapan struktur 0 – 20
Penggunaan kata baku 0 – 20
Penggunaan ejaan dan tanda baca 0 – 20
Penggunaan kalimat efektif 0 – 20
Kohesi dan koherensi 0 – 20
0 – 100
42
Volume suara 0 – 20
0 – 100
................................. …………………………
43