RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas /Semester : XI/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 4 JP (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta dapat
berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3:Memahami ,menerapkan, dan KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
menganalisis pengetahuan faktual, konkret dan ranah abstrak terkait dengan
konseptual, prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang dipelajarinya di
berdasarkan rasa ingintahunya tentang sekolah secara mandiri, bertindak secara
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, efektif dan kreatif, serta mampu
budaya, dan humaniora dengan wawasan menggunakan metoda sesuai kaidah
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, keilmuan
dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.2 Menganalisis berbagai 3.2.1 Menjelaskan bioproses pada sel yang meliputi:
bioproses dalam sel yang mekanisme transport membran (difusi, osmosis,
meliputi mekanisme transpor transpor aktif, endositosis dan eksositosis) dan
membrane, reproduksi dan proses-proses lainnya sebagai hasil aktivitas
sistesis protein berbagai organel sel
3.2.2 Menjelaskan tranpor membran
3.2.3 Menjelaskan sintesis protein untuk menyusun sifat
morfologis dan fisiologis sel
3.2.4 Menjelaskan reproduksi sel sebagai kegiatan untuk
membentuk morfologi tubuh dan memperbanyak
tubuh
4.2 Membuat model tentang 4.2.1 Membuat karya dengan menerapkan bioproses yang
bioproses yang terjadi dalam sel berlangsung di dalam sel
berdasarkan studi literature dan
percobaan
Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti
proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
 Melihat mekanisme difusi pada molekul
 Mengamati terjadinya difusi
 Mengamati transpor zat secara osmosis
 Mempresentasikan pemahamannya tentang struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan dan penerapannya dalam berbagai aspek kehidupan
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun,
percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif
(kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
Fokus nilai-nilai sikap:
 Kejujuran,
 Kedisiplinan
 Kepedulian dan
 Tanggung jawab

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta:
 Sel
 Protoplasma
 Membran sel
 Organel sel
 Osmosis
 Difusi
 Transpor aktif
b. Konsep
 sel dapat diartikan sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup dan sebagai tempat
berlangsungnya aktivitas kehidupan
 Aktivitas kehidupan sel meliputi sintesis, pengangkutan zat, pernapasan, pengeluaran zat
sisa, pertumbuhan dan perkembangan.
 Protoplasma adalah sejenis substansi kompleks seperti agar-agar yang tidak habis
digunakan saat aktifi tas kimiawi dalam menjaga kelangsungan hidup sel
c. Prinsip
 Sel hidup memiliki berbagai ukuran dan bentuk, yakni bulat, oval,panjang, pendek,
berekor, atau lainnya
 Ciri-ciri sel prokariotik adalah materi genetiknya berada di dalam nukleoid; tidak
bermembran; dan tidak memiliki beberapa organel khusus, seperti mitokondria, kloroplas,
retikulum endoplasma, aparatus Golgi, lisosom, dan peroksisom.
d. Prosedur
 Membuat karya dengan menerapkan bioproses yang berlangsung di dalam sel
2. Materi Pembelajaran Remedial
 Sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : saintifik
2. Metode : mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok,
tanya jawab, penugasan
3. Inclusive (cakupan).
4. Demonstrasi.
5. Part and whole (bagian dan keseluruhan).
6. Resiprocal (timbal-balik).
7. Pendekatan Pembelajaran Kontekstual.
8. Pendekatan Scientific.
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat, Bahan Pembelajaran
a. Media LCD projector,
b. Laptop,
c. Bahan Tayang
2. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran biologi
(peminatan) kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran biologi
(peminatan) kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
c. Buku teks pelajaran yang relevan
d. Sumber Internet

G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi
dalam doa (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta
kebersihan kelas.
 Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada
pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai
dengan tema pelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Perbandingan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Perbandingan Transport Zat pada Membran
 Transpor Pasif
 Transpor Aktif
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter) pada topik
 Perbandingan Transport Zat pada Membran
 Transpor Pasif
 Transpor Aktif
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit )
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam

menyelesaikan masalah serta berani mengemukakan pendapat dengan
rasa percaya diri (Karakter); mampu membaca permasalahan serta
mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari (Literasi))
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
 Perbandingan Transport Zat pada Membran
 Transpor Pasif
 Transpor Aktif
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
 Perbandingan Transport Zat pada Membran
 Transpor Pasif
 Transpor Aktif
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Perbandingan Transport Zat pada Membran
 Transpor Pasif
 Transpor Aktif
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
 Perbandingan Transport Zat pada Membran
 Transpor Pasif
 Transpor Aktif
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
peserta didik dan pantang menyerah
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang
disajikan oleh guru
 Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dengan
menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan sikap toleransi, guru
memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau tanggapan siswa tersebut
(menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah.(Pembelajaran HOTS)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan tentang :
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit )
 Perbandingan Transport Zat pada Membran
 Transpor Pasif
 Transpor Aktif
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Sebutkan dan jelaskan dua proses transfor zat yang terjadi pada
membran.
 Sel dapat melakukan transpor zat secara difusi dan osmosis. Apa yang
dimaksud difusidan osmosis?
 Apakah pengertian hipertonik, hipotonikdan isotonik dalam peristiwa
osmosis?
 Sebutkan faktor-faktor yang memengaruhiperistiwa osmosis.
 Apa yang dimaksud krenasi, hemolisis,tekanan turgor, dan plasmolisis
dalam sel?
 Sebutkan dan jelaskan proses yang terjadisaat tumbuhan melakukan
transpor aktif. (Hots)
Membimbing Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
penyelidikan berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
individu dan dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
kelompok  Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD)
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu,
jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
 Perbandingan Transport Zat pada Membran
 Transpor Pasif
 Transpor Aktif
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Perbandingan Transport Zat pada Membran
 Transpor Pasif
 Transpor Aktif
 Aktivitas
 Alat dan Bahan
 Gelas beker
 Larutan yodium atau obat merah; sirup; gula merah
 Air
 Alat dan Bahan
 Gelas beker 2 buah
 Pisau
 Jarum pentul
 Umbi kentang 2 buah
 Larutan gliserin pekat
 Air
 Mempraktikan (4C)
 Peserta didik diminta melakukan praktek mengamati Terjadinya
Difusi Larutan
 Peserta didik diminta melakukan praktek Mengamati Transpor Zat
secara Osmosis
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit )
 Langkah Percobaan
 Ambil gelas beker, kemudian isilah dengan air
 Masukkan larutan yodium/sirup/gula ke dalam gelas beker.
 Diamkan airnya dan jangan digoyang-goyang. Amati proses
pelaratun yodium/sirup/gula di dalam gelas beker. Setelah 15
menit, amati pula warna air dalam gelas beker.
 Catat hasil pengamatan pada tabel.
 Kembalikan peralatan dan bahan yang ada bersih seperti sedia
kala.
 Perhatian: Bila zat yang dimasukkan ke dalam gelas beker adalah
gula, pastikan bila tidak adasemut di dalamnya. Jaga larutan
sehingga tidak tumpah
 Mendiskusikan (4C)
 Suatu saat kalian sedang duduk santai sambilmembaca buku di ruang
keluarga, sementara ibu kalianberada di dapur sedang memasak
makanan. Tiba-tibabau masakan yang sedap menyebar ke ruang
keluargadan hidung kalian. Padahal, antara ruang keluarga
dandapur terpisah agak jauh. Menurut kalian, mengapa halini bisa
terjadi? Adakah kaitannya dengan difusi?
 Diskusikan kejadian di atas bersama teman sebangkukalian.
Presentasikanhasilnya di depan kelas.
 Saling tukar informasi tentang :
 Perbandingan Transport Zat pada Membran
 Transpor Pasif
 Transpor Aktif
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
hasil karya bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengan sikap penuh
percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya menanggapi
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Perbandingan Transport Zat pada Membran
 Transpor Pasif
 Transpor Aktif
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Perbandingan Transport Zat pada Membran
 Transpor Pasif
 Transpor Aktif
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit )
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa Mengasosiasikan
&mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
proses pemecahan pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Perbandingan Transport Zat pada Membran
 Transpor Pasif
 Transpor Aktif
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
 Perbandingan Transport Zat pada Membran
 Transpor Pasif
 Transpor Aktif
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)


H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk dan
pencapaian
Saat pembelajaran
1 Observasi Jurnal berlangsung
pembelajaran
(assessment forand of
learning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Saat pembelajaran
2 Pembelajaran
diri usai
assessment
 aslearning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Setelah
pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment
tema usai aslearning)

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk dan
pencapaian
Saat pembelajaran
1 Observasi Jurnal berlangsung
pembelajaran
(assessment forand of
learning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Saat pembelajaran Pembelajaran
2 diri usai (assessment
aslearning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Setelah
pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment
tema usai aslearning)

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Penilaian untuk
Saat
dengan jawaban terbuka pembelajaran
1 Lisan pembelajaranb
(assessment for
erlangsung
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir Penilaian untuk
tugas tertulis berbentuk pembelajaran
esei, pilihan ganda, (assessment for
Saat
Penugas benar- salah, learning) dan
2 an menjodohkan, isian,
pembelajaranb
sebagai
erlangsung
dan/atau lainnya pembelajaran
(assessment as
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir
Penilaian
tugas tertulis berbentuk Setelah pencapaian
esai, pilihan ganda,
3 Tertulis
benar- salah,
pembelajaran pembelajaran
usai (assessment of
menjodohkan, isian,
learning)
dan/atau lainnya
Sampel pekerjaan terbaik Terlampir Data untuk
hasil dari penugasan atau penulisan
tes tertulis Saat deskripsi
Portofol
4 io
pembelajaran pencapaian
usai pengetahuan
(assessment of
learning)

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai, dan/atau
1 Praktik Tugas (keterampilan) berlangsung pencapaian
dan/atau
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment for,
2 Produk Tugas (keterampilan)
berlangsung as, and of
dan/atau learning)
 setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai, dan/atau
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran pencapaian
berlangsung
Terlampir Saat pembelajaran
Portofol Sampel produk terbaik pembelajaran (assessment for,
4 io dari tugas atau proyek usai as, and of
learning)

2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup

Jakarta 16 Juli 2018

Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP NIP