TUGAS AKHIR MODUL 4

Nama : Konik Mutmaidah

No. Peserta : 19166054010019
Mata Pelajaran : Akuntansi Dasar
Asal Sekolah : SMKS Nabil Husein Samarinda

Di suatu kelas terdapat 30 siswa dengan rincian :

1. Jumlah laki-laki 20 orang, jumlah perempuan 10 orang
2. Status sosial 50% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 % adalah
pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN
3. Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada kegiatan
seni, dan 20% pada aspek ketrampilan
4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan 20% pada
batas tinggi
5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory

Pertanyaan
1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristik
tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil
1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
 PENYELESAIAN

Data kelas dengan jumlah peserta didik 30 orang

Aspek Gender :
Jenis Kelamin Jumlah
Laki-laki 20 orang
Perempuan 10 orang

Status sosial :
Latar Belakang Pekerjaan Orang tua Prosentase Jumlah
Pekerja buruh pabrik 50% 15 orang
PNS 20% 6 orang
Pedagang 10% 3 orang
pegawai swasta/BUMN 20% 6 orang

Minat Siswa :
Minat Siswa Prosentase Jumlah
Olah Raga 50% 15 orang
Aspek Akademis 10% 3 orang
Kegiatan Seni 20% 6 orang
Aspek Keterampilan 20% 6 orang

Kemampuan siswa :
Kemampuan Siswa Prosentase Jumlah
Batas Tinggi 20% 6 orang
Batas Menengah 40% 12 orang
Batas Bawah 40% 12 orang

Preferensi Belajar :
Preferensi Belajar Prosentase Jumlah
Kinestik 40% 12 orang
Visual 30% 9 orang
Auditory 30% 9 orang
1. Pengelolaan kelas dan Pengakomodasian pembelajaran :
Sub tema / mata pelajaran yang kami gunakan dalam pengelolaan kelas dan
pengakomodasi pembelajaran dengan data yang sudah tertera diatas adalah :
Mata Pelajaran : Akuntansi
Materi Pembelajaran :
1. Menjelaskan pengertian akuntansi
2. Menjelaskan tujuan akuntansi
3. pihak-pihak yang membutuhkan informasi akuntansi

Melihat dari data karakteristik peserta didik di atas dalam pengelolaan kelas dan
pengakomodasian pembelajarannya sebagai berikut :

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Penyampaian Pada studi kasus tersebut diatas, terlihat bahwa minat pada kegiatan olah raga
materi lebih dominan dibandingan dengan seni, keterampilan dan yang paling rendah
adalah akademis.
Dalam hal ini, yang saya lakukan untuk mengakomodir karakteristik minat
dengan cara memberikan pembelajaran yang menarik agar siswa yang memiliki
gaya belajar berbeda-beda dapat menyerap pembelajaran dengan baik.
Sehingga siswa tersebut dapat menerima hasil belajar dengan tingkat
penerimaan yang optimal dibandingkan dengan cara yang lain. Untuk siswa
yang memiliki gaya belajar kinestik (gaya belajar dengan cara menyerap
informasi melalui berbagai gerakan fisik) dengan minat olah raga saya
memberikan penjelasan kepada siswa tersebut, dengan cara berada dekat di
samping tempat duduknya dan menggunakan intonasi dengan perlahan. Untuk
siswa yang memiliki gaya belajar visual (gaya belajar dengan cara menyerap
informasi dan belajar dari apa yang dilihat oleh mata) dengan cara
menampilkan beberapa gambar yang ada di Power Point . Yang mana gambar –
gambar tersebut menunjukkan pihak-pihak mana saja yang membutuhkan
informasi akuntansi dengan berbagai macam karakteristik pihak tersebut.
Sedangkan siswa yang memiliki gaya belajar auditory (gaya belajar dengan
cara menyerap informasi dan belajar dari apa yang dia dengar) dengan cara
memberikan penjelasan selain mereka juga melihat apa yang sudah disajikan di
power point.
Pembagian Dalam pembagian kelompok mempertimbangkan aspek gender, status
Kelompok sosisal, minat, dan kemampuan siswa yang terdapat pada data diatas. Dengan
jumlah siswa 30 siswa yang mana 20 siswa laki-laki sedangkan yang 10
adalah perempuan. Kemudian siswa dibagi menjadi 5 kelompok. Masing-
masing kelompok beranggotakan 6 siswa yang berbeda karakteristiknya.
 Dalam data diatas dari segi gender siswa laki-laki lebih banyak dibanding
dengan siswa perempuan saya mengembangkan metode pembelajaran dengan
cara berdiskusi kelompok yang mana siswa laki-laki di campur dengan siswa
perempuan harapanya bahwa adanya kelompok yang hoterogen siswa akan
berbaur dan saling berinteraksi dalam kegiatan pembelajaran. Dari aspek status
sosial juga kita pertimbangkan dalam pembagian kelompok.dimana dalam satu
kelompok kita masukan beberapa anak dengan latar belakang pekerjaan orang
tua siswa yang berbeda-beda dengan tujuan dalam satu kelompok terjalin
komunikasi yang baik tanpa terjadi kesenjangan sosial diantara mereka. Dari
segi minat dengan data di atas terdapat beberapa macam perbedaan minat yang
ada pada kelas ini. Disini dalam pembentukan kelompok juga
mempertimbangkan hal tersebut dengan tujuan dengan di gabungkannya
beberapa minat tersebut dalam satu kelompok dimaksudkan untuk saling
memberi motivasi dari beberapa peminatan tersebut dalam suatu pembelajaran
yang mana di sini pemelajaran tersebut adalah penerapan dan pengguaan alat
pemadam api ringan. Dari aspek kemampuan siswa data di atas menunjukan
tingkat kempauan menengan dan bawah yang mendominasi. Dalam pembagian
kelompok dari setiap kelompok kita berikan siswa dengan kemampuan tinggi,
menengah, dan bawah dengan tujuan untuk yang mempunyai kemampuan
tinggi dapat memberi motivasi kepada siswa yang berkemampuan menengah
dan bawah.

Dari penyampaian materi dan pembagian kelompok di atas yang kita sesuaikan
dengan beragam macam karakter peserta didik diharapkan terjadinya proses pembelajaran
yang efektif. Pemberian penugasan yang bersifat di dalam ataupun di luar kelas dengan
pembagian kelompok yang disesuaikan dengan berbagai karakter siswa tersebut dapat
mempermudah siswa untuk megerjakannya dan memberi kesempatan luas kepada siswa
untuk menuangkan kreatifitasnya dalam belajar dan mengerjakan tugasnya.

2. Mengembangkan kecerdasan majemuk

Dari data diatas, dapat disimpulkan bahwa siswa tersebut kecenderungan
perkembangan lebih mengacu pada kecerdasan kinestik. Hal ini terlihat dari minat siswa
dan preferensi. Untuk mengembangkan kecerdasan majemuk peserta didik kita
menugaskan peserta didik secara berkelompok untuk melakukan pengenalan alat, suatu
benda bebas sesuai dengan minat peserta didik dengan menggunakan alat pemadam api
ringan. Untuk menciptakan pembelajaran yang aktif, efektif, dan menyenangkan, maka
kegiatan belajar yang dilakukan oleh peserta didik dalam bentuk mempelajari penggunaan
alat pemadam api ringanan, bertanya kepada ahli, membaca litelatur dan membuktikan atau
mecobanya sendiri.
Kecerdasan yang di kembangkan :
a. Kecerdasan Logis
Kecerdasan ini mencakup tiga bidang yang saling berhubungan yaitu;
matematika, Ilmu Pengetahuan (sains), dan logika, yang melibatkan banyak
komponen seperti perhitungan secara matematis, berpikir logis, pemecahan
masalah, pertimbangan deduktif induktif, ketajaman pola dan hubungan. Dari data
di atas peserta didik menggunakan angka dan penalaran untuk dihubungkan
dengan pembacaan dan penggunaan alat pemadam api ringan.
b. Kecerdasan visual spasial
Kemampuan untuk mempersepsi & mentransformasikan dunia spasial-visual,
berupa kepekaan terhadap warna, garis, bentuk, ruang & hubungan yang terjadi di
dalamnya. Dalam hal ini peserta didik melakukan kegiatan melihat , mengamati
secara detail alat pemadam api ringan sesuai dengan apa yang mereka pelajari
entang materi penggunaan alat pemadam api ringan
c. Kecerdasan Kinestesis
Meliputi kemampuan fisik, baik itu kecepatan, kelenturan, kekuatan, dan lain –
lain. Peserta didik terlibat langsung dengan suatu benda kerja yang mereka
pelajari yaitu alat pemadam api ringan. Di situ juga peserta didik mengolah
kecepatan tangannnya dalam mempresisikan pengguanaan alat pemadam api
ringan supaya hasil penggunaan pemadam api menjadi efektif.