Tugas Pedagogik 1

KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 1 : SELAMATKAN MAKHLUK HIDUP
Nama Sekolah : SDN 8 Banawa Selatan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Nama Guru : NORMA, S.Pd
NIP / NIK : 19880930 201101 2 011
RPP Kelas 6 Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 8 Banawa Selatan

Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Tumbuhan Sahabatku
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, IPS
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar
dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan
perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks 3.1.1 menemukan ide pokok dan informasi
laporan hasil pengamatan yang didengar penting serta menyajikannya dalam bentuk
dan dibaca. diagram.
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan 4.1.1 mengembangkannya dengan
tulis dari teks laporan hasil pengamatan menggunakan bahasanya sendiri secara
atau wawancara yang diperkuat oleh rinci menjadi sebuah tulisan.
bukti.
IPA
3.1 Membandingkan cara perkembangbiakan 3.1.1 mengidentifikasi perkembangbiakan
tumbuhan dan hewan. generatif melalui gambar yang dibuatnya
dan manfaatnya dengan benar.
4.1 Menyajikan karya tentang 4.1.1 melaporkan perkembangbiakan generatif
perkembangangbiakan tumbuhan. melalui tabel dan manfaatnya dengan
benar.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 menyebutkan kehidupan sosial budaya
dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dari dua negara ASEAN terkait kondisi
politik di wilayah ASEAN. geografisnya dengan benar.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 menulis laporan tentang perbedaan sosial
geografis dan kehidupan sosial budaya, budaya dari dua negara terkait kondisi
ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN. geografisnya dengan benar melalui
diagram Venn.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Peduli.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
2
 Setelah membaca teks tentang perkembangbiakan jagung, siswa mampu menemukan ide pokok
dan informasi penting serta menyajikannya dalam bentuk diagram.
 Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu mengembangkannya dengan
menggunakan bahasanya sendiri secara rinci menjadi sebuah tulisan.
 Setelah mengamati bunga, siswa mampu mengidentifikasi perkembangbiakan generatif melalui
gambar yang dibuatnya dan manfaatnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan perkembangbiakan generatif melalui tabel dan
manfaatnya dengan benar.
 Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kehidupan sosial budayanya, siswa mampu
menyebutkan kehidupan sosial budaya dari dua negara ASEAN terkait kondisi geografisnya
dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial budaya dari dua negara
terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan informasi dan ide pokok dari teks laporan dan mengisi peta pikiran yang sediakan.
Mengembangkan informasi dan ide pokok dalam bentuk tulisan.
 Mengamati tanaman dengan perkembangbiakan generatif dan manfaatnya.
 Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua negara ASEAN terkait kondisi sosial
budaya
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Tematik dan Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Trie Hartiti Retnowati, Dkk., Buku Guru dan Buku Siswa, Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup.,
Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2018.
 Tumbuhan.
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru mengajak siswa untuk berdoa. Religius (beriman, 10 menit
bertaqwa, toleransi, cinta lingkungan)
 Guru membawa salah satu jenis tumbuhan yang sering
dimanfaatkan sebagai bahan makanan. Misalnya : singkong, ubi
jalar, padi, atau yang lainnya.
 Guru mengajukan pertanyaan, misalnya:
- Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
- Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?
- Apa yang ingin kalian ketahui tentang tumbuhan sebagai
sumber makanan?’
 Guru kemudian menuliskan jawaban siswa di papan tulis dan
menyampaikan bahwa mereka akan belajar tentang tumbuhan
dan manusia.
 Guru mengajak siswa ke luar kelas untuk mengamati lingkungan
dan mendiskusikan tumbuhan sebagai sahabat manusia. Siswa
dapat menyampaikan manfaat tumbuhan atau interaksi mereka
dengan tumbuhan.
Inti Berdiskusi 35 Menit
 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada pada buku X 30 JP
pelajaran. Guru memberi waktu sekitar tiga menit. Literasi
 Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan menukarkannya
dengan teman di sebelah, menjawabnya, dan mendiskusikan
jawabannya.
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok
3
satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi aktif. Gotong royong (kerjasama, solidaritas,
saling menolong, kekeluargaan)
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil
diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa
mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi
kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar
dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab langsung, namun
memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
Membaca
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks tentang
tanaman jagung dalam hati. Literasi
 Setiap siswa mengisi diagram berdasarkan bacaan.
 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan teman
kelompoknya dan memperbaiki jawabannya apabila perlu.
Berdasarkan jawaban tersebut, setiap siswa kemudian
mengembangkan isi diagram dengan menggunakan kosakata
baku.
 Guru menyampaikan daftar periksa penilaian kepada siswa.
Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
Mengamati
 Siswa mengamati gambar bagianbagian reproduksi pada bunga
dan membaca proses perkembangbiakan generatif. Literasi
 Siswa mengamati proses perkembangbiakan generatif dan
manfaat dari perkembangbiakan generatif.
 Siswa mengamati bagian–bagian bunga sempurna berikut.
 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber mengenai proses

perkembangbiakan generatif tumbuhan. Mandiri (kerja keras,
kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan hasilnya dengan kelompoknya. 4C
(Communication, Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
 Siswa mencari bunga di lingkungan sekolah dan mengamati
bagianbagiannya. Siswa kemudian menggambar bagian-bagian
bunga tersebut.
 Siswa membandingkan hasil gambarnya dengan gambar teman
yang lain untuk mencari persamaan dan perbedaannya. Jika
terdapat perbedaan, siswa diminta menjelaskan perbedaan
tersebut.
 Siswa kemudian menulis manfaat dari perkembangbiakan
generatif dan menyerahkannya kepada guru. Literasi
 Guru mensosialisasikan daftar periksa kepada siswa.
Berlatih
 Setelah siswa membaca teks tentang bunga yang hidup di negara
ASEAN, guru dan siswa membahasnya sebentar. Kemudian
siswa membaca fakta tentang ASEAN. Guru memberi waktu
sekitar tiga menit. Literasi
 Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk menyampaikan
kondisi geografis negara ASEAN dan kehidupan sosial
4
budayanya. Siswa kemudian diminta untuk menyampaikan
bunga yang menjadi bunga nasional di negara ASEAN.
 Guru memberikan penguatan tentang kehidupan sosial budaya
negara ASEAN.
 Guru meminta siswa memilih dua negara ASEAN yang mereka
minati untuk ditulis. Guru menyampaikan bahwa setelah mereka
belajar tentang negara ASEAN, semua siswa harus menulis
informasi tentang kedua negara tersebut secara lengkap. Mereka
akan mencari informasi secara bertahap. Mandiri (kerja keras,
kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Pada pertemuan ini siswa hanya membandingkan kehidupan
sosial budaya dari dua negara. Mereka dapat memasukkan
informasi tentang bunga di dalam diagram Venn (nama bunga,
nama sebutan bunga, kapan dimanfaatkan, di mana tumbuh, dll).
Penutup  Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan 15 menit
pembelajaran.
 Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara lisan atau
tulisan. Jika guru menginginkan siswa menuliskan jawaban
pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa memiliki buku tulis khusus
untuk refleksi.
 Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan
agama dan kepercayaan masing-masing oleh dipimpin oleh siswa
yang diberi tugas. Religius (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta
lingkungan)
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubrik.
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Kriteria
4 3 2 1
Mendengar Selalu Mendengar kan Masih perlu Sering diingatkan
kan mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk mendengar kan
teman yang berbicara, mendengar kan teman yang sedang
sedang namun sesekali teman yang berbicara, namun
berbicara. masih perlu sedang berbicara. tidak mengindahkan
diingatkan. √
Komunikasi Merespons Merespons Sering merespons Membutuh kan
nonverbal dan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak menerapkan terhadap terhadap memahami bentuk
mata, bahasa komunikasi komunikasi komunikasi komunikasi nonverbal
tubuh, nonverbal nonverbal yang nonverbal yang yang ditunjukkan
postur, dengan tepat. ditunjukkan ditunjukkan teman.
ekspresi teman. teman.
wajah, suara) √
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampai pembicaraan menerang kan menerang kan selama proses diksusi
kan ide, menginspirasi secara rinci, secara rinci, berlangsung.
perasaan, teman. Selalu merespons namun terkadang √
pikiran) mendukung sesuai dengan merespons kurang
dan topik. sesuai dengan
memimpin topik.
lainnya saat
diskusi.
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Total Nilai Siswa
Penilaian (penskoran): x 10
Total Nilai Maksimal
5
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Ada dan
Indikator Penilaian Tidak Benar
Benar
Menyebutkan ide pokok untuk setiap paragraf dengan benar
Tulisan memuat seluruh ide pokok
Tulisan memuat fakta bukan opini
Sebagian tulisan menggunakan kosakata baku
3. IPS
Tugas dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Diagram Venn memuat dua negara ASEAN
Diagram Venn membandingkan kondisi geografis dua negara
Diagram Venn membandingkan kehidupan sosial budaya
Diagram Venn menyebutkan bunga nasional kedua negara
4. IPA
Tabel dan tulisan dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Gambar memuat bagian perkembangbiakan bunga
Tabel memuat cara perkembangbiakan bunga
Manfaat perkembangbiakan secara generatif ditulis dengan

menyertakan contoh
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).
Pengayaan
 Mintalah siswa untuk membawa tanaman bunga yang berbeda dan memperlihatkannya kepada
temannya untuk didiskusikan cara perkembangbiakannya.
 Siswa dapat membawa tanaman keesokan hari setelah mereka belajar tentang perkembangbiakan
tumbuhan.
Remedial
 Siswa yang belum memahami cara perkembangbiakan tumbuhan dapat mendiskusikannya dengan
guru dengan mengamati kembali tanaman yang ada di sekitar.
 Guru membantu siswa untuk menyebutkan bagian bunga dan cara penyerbukannya.
6
Mengetahui .................., Juli 2018

Kepala Sekolah, Guru Kelas VI
( MAKMUR, S.Pd ) ( NORMA, S.Pd )

NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
7
(RPP)

Pembelajaran : 2
Fokus Pembelajaran : PPKn dan SBdP

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga, serta cinta tanah air.

PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 1.1 Menunjukkan rasa bersyukur kepada Tuhan
atas nilai-nilai Pancasila secara utuh Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sebagai satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari. sehari-hari.
2.1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai 2.1 Menunjukkan sikap penuh tanggung jawab
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari. sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai 3.1.1 Menemukan tiga contoh pelaksanaan sila
Pancasila dalam kehdupan sehari-hari kesatu dan kedua dari sila Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan 4.1.1 Menerapkan dua kegiatan yang sesuai
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan dengan sila kesatu dan kedua dari sila
sehari-hari. Pancasila dalam kehidupan seharihari
dengan benar.
SBdP
3.4 Memahami patung. 3.4.1 Menyebutkan berbagai patung dan cara
pembuatannya serta keterampilan yang
dibutuhkan.
4.4 Membuat patung. 4.4.1 Membuat model patung.

Peduli.
8
 Setelah mendiskusikan cerita, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila kesatu dan
kedua dari sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila kesatu dan
kedua dari sila Pancasila dalam kehidupan seharihari dengan benar.
 Setelah mengamati berbagai contoh patung Nusantara, siswa mampu menyebutkan berbagai
patung dan cara pembuatannya serta keterampilan yang dibutuhkan.
 Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan plastisin, siswa mampu membuat
model patung.
 Mengidentifikasi sikap yang mencerminkan sila ke-1 dan ke-2 serta menyebutkan langkah
perbaikan atas sikap yang belum mencerminkan sikap dari kedua sila.
 Mendiskusikan patung nusantara, membuat adonan mainan, dan mencobanya untuk membuat
bentuk patung.

 Kertas HVS
 Tanah liat/lilin malam/bahan untuk membuat plastisin (terigu, garam, air, minyak sayur)
 Patung Nusantara (apabila ada)
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Sebelum memulai pembelajaran, guru meminta setiap siswa 10 menit
untuk membuat bilangan yang terdiri dari angka 0-9. Bilangan
tersebut harus terdiri dari 7 sampai 8 angka.
 Siswa menuliskan bilangan di potongan kertas yang telah
dibagikan guru dan meminta mereka untuk menyimpannya.
 Siswa diinformasikan bahwa hari ini mereka akan belajar
tentang bilangan besar.
Inti Berdiskusi 35 Menit X
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks selanjutnya. 30 JP
Guru kemudian mengajukan pertanyaan untuk mengetahui
pemahaman siswa. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)
 Secara individu, siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku
teks dan guru mendiskusikan jawabannya secara klasikal. Guru
meminta salah seorang dari siswa untuk mempresentasikan
hasilnya. Siswa lain bisa memberikan komentar atau
mempertanyakan isi dari yang dipresentasikan.
 Di akhir kegiatan, guru bersama siswa mendiskusikan kembali
pengamalan nilai Pancasila. 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem Solving, dan
Creativity and Innovation).
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati gambar dan
mencocokkannya dengan nilai-nilai yang diminta. Guru
memberi waktu sekitar 2 menit dan mendiskusikannya. Satu
orang siswa bisa menyampaikan hasilnya dan guru dapat
memberi penguatan.
 Siswa secara individu harus menemukan contoh pengamalan
sila kesatu dan kedua dalam kehidupan sehari-hari dan
9
penerapannya. Nasionalis (cinta tanah air, semangat
kebangsaan, menghargai kebhinekaan)
 Guru menerangkan daftar periksa yang akan digunakan dalam
penilaian.
Berkreasi
 Guru menyampaikan bahwa hasil karya seni rupa dari gerabah
dibuat dalam berbagai bentuk. Salah satunya adalah patung
Nusantara dari tanah liat. Patung-patung tersebut sangat
diminati, baik oleh wisatawan lokal maupun mancanegara.
 Siswa mengamati kerajinan patung tanah liat Nusantara dari
Kasongan, Yogyakarta. Literasi
 Siswa mendiskusikan pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa. Guru berkeliling untuk memastikan bahwa semua siswa
aktif. 4C (Communication, Collaboration, Critical Thinking
and Problem Solving, dan Creativity and Innovation).
 Setelah mengamati berbagai patung Nusantara dari tanah liat,
siswa membuat patung dari tanah liat yang disesuaikan dengan
budaya daerah mereka masing-masing. Literasi
 Siswa mencoba membuat bentuk model dengan menggunakan
bahan. Kegiatan ini adalah untuk memberikan kesempatan
kepada siswa untuk berlatih agar terbiasa dengan bahan dan
dengan kelenturan tangan. Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
pembelajaran.
pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa memiliki buku tulis
khusus untuk refleksi.
agama dan kepercayaan masing-masing oleh dipimpin oleh
siswa yang diberi tugas. Religius (beriman, bertaqwa,
toleransi, cinta lingkungan)
1. PPKn
Tulisan siswa dinilai dengan daftar periksa.
Tidak
Indikator Penilaian Ada dan Benar
Benar
Memberikan 3 contoh penerapan sila kesatu dalam
kehidupan seharihari
Menuliskan pelaksanaan 2 kegiatan terkait penerapan sila
kesatu dalam kehidupan seharihari
Memberikan 3 contoh penerapan sila kedua dalam
kehidupan seharihari
ke-2 dalam kehidupan seharihari
2. SBdP
Catatan Anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung (keterampilan, kemandirian, kreatifitas,
kerapian, dan kedisiplinan dalam berkarya).

(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru).
10
Mengetahui ......, Juli 2018

NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
11
(RPP)

Pembelajaran : 3
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA


Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks 3.1.1 menemukan ide pokok dengan
laporan hasil pengamatan yang didengar dan bantuan diagram.
dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan tulis 4.1.1 mengembangkannya dengan
dari teks laporan hasil pengamatan atau menggunakan bahasanya sendiri
wawancara yang diperkuat oleh bukti. secara rinci.
IPA
3.1 Membandingkan cara perkembangbiakan 3.1.1 mengidentifikasi cara
tumbuhan dan hewan. perkembangbiakan vegetatif pada
tumbuhan dan manfaatnya dengan
benar.
4.1 Menyajikan karya tentang 4.1.1 menyampaikan cara
perkembangangbiakan tumbuhan. perkembangbiakan vegetatif pada
tumbuhan dan manfaatnya melalui
tabel dengan benar.

Peduli.
 Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi cara perkembangbiakan
vegetatif pada tumbuhan dan manfaatnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan cara perkembangbiakan vegetatif pada tumbuhan
dan manfaatnya melalui tabel dengan benar.
 Setelah membaca teks tentang “Tumbuhan Sumber Kehidupan”, siswa mampu menemukan ide
pokok dengan bantuan diagram.
 Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu mengembangkannya dengan
menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
12
 Mempraktikkan teknik berlari melalui permainan “Ambil Benderanya!’
 Mengamati tanaman di sekitar terkait perkembangbiakan vegetatif dan manfaatnya
 Menemukan ide pokok, informasi, mencatatnya pada peta pikiran, dan mengembangkannya
melalui tulisan.

 Wortel, umbi kayu, atau pisang
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Sebelum memulai kegiatan, guru melakukan persiapan 10 menit
dengan menyiapkan 2 bendera kecil yang masing-masing
ditancapkan di setiap ujung lapangan yang akan digunakan.
 Guru harus memahami cara bermain “Ambil Benderanya!”.
Inti Mengamati 35 Menit X 30

 Guru menunjukkan buah atau sayuran yang dibawanya JP
(yang berkembang biak secara vegetatif : bawang, pisang,
wortel, atau lainnya). Guru dapat meminta siswa untuk
menulis pertanyaan terkait tumbuhan/sayuran yang mereka
lihat terkait perkembangbiakannya.
 Setiap siswa mendiskusikan pertanyaan yang ditulisnya
dalam kelompok. 4C (Communication, Collaboration,
Critical Thinking and Problem Solving, dan Creativity and
Innovation).
 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa mereka akan
belajar tentang perkembangbiakan tumbuhan secara
vegetatif. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)
 Siswa memulai kegiatan dengan melakukan pengamatan
gambar yang ada pada buku pelajaran dan melakukan
diskusi setelahnya. Guru kembali berkeliling untuk
memberikan motivasi.
 Siswa dapat menambah pengetahuan mereka dengan
meminta mereka untuk membaca buku di perpustakaan atau
teks yang telah disiapkan tentang perkembangbiakan secara
vegetatif (apabila tersedia). Apabila tidak memiliki sumber
tersebut, guru dapat mendatangkan nara sumber dari orang
tua.
 Setelah mengamati tumbuhan di lingkungan sekolah, siswa
mengisi tabel pada buku dan menulis manfaat
perkembangbiakan secara vegetatif. Literasi
Membaca
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks dan
menulis ide pokoknya dengan mengisi diagram.
 Siswa menulis ide pokok pada diagram yang tersedia.
Literasi
 Siswa mendiskusikan hasilnya dengan teman kelompok dan
membuat perbaikan yang perlu. Setelah itu mereka
mengembangkannya dengan kalimat sendiri. 4C
13
(Communication, Collaboration, Critical Thinking and
Problem Solving, dan Creativity and Innovation).
pembelajaran.
 Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara lisan
atau tulisan. Jika guru menginginkan siswa menuliskan
jawaban pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa memiliki buku
tulis khusus untuk refleksi.
1. Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubrik.
Kriteria
4 3 2 1
kan mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk mendengar
teman yang berbicara, mendengar kan kan teman yang
sedang namun sesekali teman yang sedang berbicara,
berbicara. masih perlu sedang namun tidak
diingatkan. berbicara. mengindah kan.
√
Komunikasi Merespons Merespons Sering Membutuh kan
nonverbal dan dengan tepat merespons bantuan dalam
(kontak menerapkan terhadap kurang tepat memahami bentuk
mata, bahasa komunikasi komunikasi terhadap komunikasi
tubuh, nonverbal nonverbal yang komunikasi nonverbal yang
postur, dengan tepat. ditunjukkan nonverbal yang ditunjukkan teman.
ekspresi teman. ditunjukkan
wajah, suara) √ teman.
(menyampai pembicaraan menerang kan menerang kan selama proses
kan ide, menginspirasi secara rinci, secara rinci, diksusi berlangsung.
perasaan, teman. Selalu merespons namun √
pikiran) mendukung sesuai dengan terkadang
dan topik. merespons
memimpin kurang sesuai
lainnya saat dengan topik.
diskusi.
2. IPA
Tabel dan tulisan manfaat perkembangbiakan vegetatif dinilai dengan daftar periksa.
Indikator Penilaian Ada dan Benar Tidak Benar
Laporan memuat paling sedikit 3 nama tumbuhan
Tabel memuat cara perkembangbiakan
Tabel memuat penjelasan cara perkembangbiakan
Manfaat perkembangbiakan secara vegetatif ditulis

dengan menyertakan contoh
3. Bahasa Indonesia
14
Menyebutkan ide pokok untuk setiap

paragraf dengan benar
Sebagian tulisan menggunakan kosakata

baku

(Contoh terlampir di lampiran Buku Guru).
Pengayaan
 Siswa dapat memilih satu tanaman yang berkembang biak secara vegetatif dan membuat penelitian
kecil.
Remedial
 Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan ide pokok dapat melatihnya dengan guru.
 Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama siswa menemukan ide pokoknya.
Mengetahui ......, Juli 2018


NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
15
(RPP)

Pembelajaran : 4
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn


Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks 3.1.1 menyebutkan ciri-ciri kesimpulan yang
laporan hasil pengamatan yang didengar baik dengan benar.
dan dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan 4.1.1 merumuskan komponen kesimpulan
tulis dari teks laporan hasil pengamatan yang baik dengan benar.
atau wawancara yang diperkuat oleh
bukti.
PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
atas nilainilai Pancasila secara utuh
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari .
2.1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai 3.1.1 menemukan tiga contoh pelaksanaan sila
Pancasila dalam kehdupan sehari-hari ketiga dari sila Pancasila dalam
4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan 4.1.1 melakukan refleksi terkait penerapan sila
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan ketiga dari sila Pancasila dengan benar.
sehari-hari.

Peduli.
16
 Setelah membaca contoh beberapa kesimpulan, siswa mampu menyebutkan ciri-ciri kesimpulan
yang baik dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu merumuskan komponen kesimpulan yang baik dengan benar.
 Setelah mengamati gambar situasi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila ketiga
dari sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu melakukan refleksi terkait penerapan sila ketiga dari sila
Pancasila dengan benar.
 Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca
 Menemukan sikap yang mencerminkan sila ke-3 dan merefleksi sikap diri yang belum sesuai
dengan sila tersebut dan usaha untuk memperbaikinya.

 Tumbuhan dalam pot
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru menunjukkan tumbuhan dalam pot dan mengajak 10 menit
siswa untuk memberikan pendapatnya tentang manfaat-
manfaat tumbuhan. Mengingat manfaatnya yang banyak,
siswa diajak untuk menjaga tumbuhan di sekitar.
 Siswa mengerjakan tugas yang ada di buku pelajaran
tentang manfaat tumbuhan dalam kehidupan, yaitu sebagai
sumber oksigen.
Inti Membaca 35 Menit X 30
 Siswa membaca instruksi yang ada di buku teks dan JP
membaca teks bacaan. Literasi
 Guru mengajak siswa membaca paragraf I dalam hati dan
membaca kesimpulan yang ada di buku. Guru mengajak
siswa menemukan ciri-ciri kesimpulan yang baik. Seorang
siswa dapat menyampaikan pendapatnya dan guru
memberikan penguatan.
 Guru melanjutkan kegiatan untuk paragraf kedua dengan
kegiatan yang sama.
 Setiap siswa diminta untuk membuat ciri-ciri kesimpulan
yang baik. Pekerjaan siswa diperlihatkan kepada guru.
Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin
belajar)
 Guru memberikan informasi tentang daftar periksa yang
akan digunakan untuk menilai pekerjaan siswa.
 Guru memberikan penguatan tentang apa yang dimaksud
dengan kesimpulan yang baik.
Berdiskusi
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati gambar
dan menjawab pertanyaan dan mendiskusikannya dengan
teman kelompoknya.
 Guru mendiskusikan jawaban siswa secara klasikal. Guru
17
mempertanyakan isi dari yang dipresentasikan. 4C
 Siswa secara individu harus menemukan contoh
pengamalan sila ketiga dalam kehidupan sehari-hari dan
penerapannya. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Guru menerangkan daftar periksa yang akan digunakan
dalam penilaian.
 Di akhir kegiatan, guru bersama siswa mendiskusikan
kembali tentang pengamalan nilai Pancasila terkait sila
ketiga. 4C (Communication, Collaboration, Critical
Thinking and Problem Solving, dan Creativity and
Innovation).
pembelajaran.
jawaban pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa memiliki
buku tulis khusus untuk refleksi.
1. Bahasa Indonesia
Penilaian tulisan tentang ciri-ciri kesimpulan yang baik dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Ciri-ciri memuat jenis kosakata yang harus digunakan
Ciri–ciri memuat tentang hubungannya dengan ide pokok
Ciri–ciri memuat tentang hubungannya dengan tujuan

dari kesimpulan
2. PPKn
Tulisan dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Memberikan 3 contoh penerapan sila ketiga dalam
kehidupan sehari-hari
Menyebutkan sikap yang sudah dilaksanakan terkait sila
ketiga
Menyebutkan sikap yang belum dilaksanakan terkait sila
ketiga
Menyebutkan rencana perbaikan atas sikap yang belum
sesuai dengan sila ketiga
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

Pengayaan
18
 Semua soal siswa dikumpulkan di pojok kelas dan siswa lain dapat memilihnya untuk dikerjakan
di waktu luang.
Mengetahui .................., Juli 2018


NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
19
(RPP)

Pembelajaran : 5
Fokus Pembelajaran : IPS dan SBdP


IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 menyebutkan kehidupan sosial budaya
dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dari dua negara terkait kondisi
politik di wilayah ASEAN. geografisnya dengan benar.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 menulis laporan tentang perbedaan
geografis dan kehidupan sosial budaya, sosial budaya dari dua negara terkait
ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN. kondisi geografisnya dengan benar
melalui diagram Venn.
SBdP
3.4 Memahami patung. 3.4.1 menemukan cara membuat patung
dengan tepat.
4.4 Membuat patung. 4.4.1 membuat patung dengan lebih terampil.

Peduli.
 Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswa mampu menyebutkan
kehidupan sosial budaya dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial budaya dari dua negara
terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.
 Setelah melakukan uji coba dengan bahan patung, siswa mampu menemukan cara membuat
patung dengan tepat.
 Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan, siswa mampu mencoba
membuat patung dengan lebih terampil.
 Menambah informasi dua negara ASEAN terkait kondisi geografis
 Berlatih keterampilan membuat patung dengan membuat bentuk dari adonan mainan
20

 Bahan membuat patung yang dipakai sebelumnya
 Peta ASEAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru menempel peta ASEAN di papan tulis dan 10 menit
mendiskusikan wilayahnya.
 Di awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk melanjutkan JP
pekerjaan mereka terkait negara ASEAN. Siswa membuka
kembali catatan yang ada pada diagram Venn-nya.
 Guru mengingatkan siswa untuk membaca informasi terlebih
dahulu tentang kondisi geografis negara ASEAN. Kemudian
guru menawarkan siswa untuk mencari informasi lebih dari
guru atau bahan bacaan lain apabila tersedia.
 Guru menunjukkan daftar periksa yang akan digunakan untuk
menilai pekerjaan siswa.
 Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi tentang hasil
pekerjaannya. 4C (Communication, Collaboration, Critical
Innovation).
Berkreasi
 Siswa diingatkan untuk mengambil bahan patung dan
melanjutkan membuat model patung sederhana dengan bahan
yang ada agar terbiasa dan keterampilan mereka semakin
bertambah baik.
 Apabila di pembelajaran dua siswa sudah dapat membuat
patung dengan baik, maka siswa dapat mencoba membuat
patung dengan bentuk lainnya. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Guru mengingatkan siswa bahwa membuat patung dibutuhkan
kelenturan tangan yang baik dan kesabaran serta kedisiplinan.
 Guru berkeliling kelas untuk mengamati kegiatan siswa dan
memberikan bantuan apabila mereka membutuhkan.
 Setelah selesai dengan kegiatan, siswa diingatkan untuk
menjaga kebersihan dan mengembalikan pekerjaannya pada
tempat semula.
pembelajaran.
21
1. Diskusi
Siswa dinilai saat berdiskusi dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
4 3 2 1
berbicara. masih perlu sedang berbicara. namun tidak
diingatkan. √ mengindah kan.
Komunikasi Merespons dan Merespons Sering merespons Membutuh kan
nonverbal menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak komunikasi terhadap terhadap memahami bentuk
mata, bahasa nonverbal komunikasi komunikasi komunikasi
tubuh, dengan tepat. nonverbal yang nonverbal yang nonverbal yang
postur, ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan teman.
wajah, suara) √
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampai menginspirasi menerang kan menerang kan selama proses
kan ide, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diksusi
perasaan, mendukung dan merespons namun terkadang berlangsung.
pikiran) memimpin sesuai dengan merespons kurang √
lainnya saat topik. sesuai dengan
diskusi. topik.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. IPS
Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Diagram Venn memuat dua negara ASEAN
Diagram Venn membandingkan kondisi

geografis dua negara
3. SBdP
kerapian, dan kedisiplinan dalam berkarya).

(contoh terdapat pada lampiran di Buku Guru)
Pengayaan
 Siswa dapat mendiskusikan keterampilan membuat patung dengan seniman setempat.
22
Mengetahui .................., Juli 2018

NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
23
(RPP)

Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks 3.1.1 mengumpulkan ide pokok dengan
laporan hasil pengamatan yang didengar dan benar.
dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan tulis 4.1.1 membuat kesimpulan dari suatu teks
dari teks laporan hasil pengamatan atau menggunakan kosakata baku.
wawancara yang diperkuat oleh bukti.
PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
nilainilai Pancasila secara utuh sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari .
2.1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-
nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai Pancasila 3.1.1 menemukan tiga contoh pelaksanaan
dalam kehdupan sehari-hari sila ketiga Pancasila terkait menjaga
tumbuhan dengan tepat.
4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai- 4.1.1 menerapkan dua kegiatan yang sesuai
nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. dengan sila ketiga Pancasila terkait
menjaga tumbuhan dengan rinci.

Peduli.
 Setelah membaca teks laporan, siswa mampu mengumpulkan ide pokok dengan benar.
24
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat kesimpulan dari suatu teks menggunakan kosakata
baku.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila ketiga Pancasila terkait
menjaga tumbuhan dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila ketiga
Pancasila terkait menjaga tumbuhan dengan rinci.
 Membuat cerita dan rencana penerapan sila ke-3.

 Tumbuhan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan mengecek 10 menit
kehadiran siswa.
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah satu
siswa. Religius (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta
lingkungan)
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan.
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks yang JP
ada pada buku pelajaran. Siswa membaca teks dalam hati.
Guru memberikan waktu sekitar 2 menit. Literasi
 Siswa kemudian mengisi tabel untuk membantu
pemahaman siswa.
 Secara klasikal siswa mendiskusikan hasilnya. Guru
meminta satu atau dua siswa untuk membacakan
kesimpulan dan membahasnya. Siswa diberi kesempatan
untuk memperbaiki pekerjaannya.
 Secara individu siswa mengumpulkan kesimpulan yang ada
dan menuliskan kesimpulan secara utuh. Siswa diingatkan
untuk menulis kesimpulan dengan menggunakan kosakata
baku. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin
belajar)
Menulis
 Guru dapat memulai kegiatan berikutnya dengan mengajak
siswa untuk berdiskusi tentang pengalaman mereka
merawat tanaman.
 Dua atau tiga siswa diberi kesempatan untuk
menyampaikan pengalamannya. Siswa lain dipersilakan
untuk memberi komentar. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Guru kemudian mengajak siswa untuk mengerjakan tugas
25
sesuai instruksi yang ada di buku.
 Setiap siswa kemudian menulis rencana penerapan sila
Persatuan Indonesia terkait dengan menjaga tumbuhan.
Tulisan mereka harus memuat paling sedikit dua contoh
kegiatan, rencana pelaksanaan kerjasama, siapa saja yang
dilibatkan, dan tempat serta waktu pelaksanaan.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman kelompok
dan setelah itu mereka menyampaikannya kepada guru.
Gotong royong (kerjasama, solidaritas, saling menolong,
kekeluargaan)
pembelajaran.
1. Bahasa Indonesia
Kesimpulan memuat seluruh ide pokok untuk

setiap paragraf dengan benar
2. PPKn
Desain rencana siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Menyebutkan nama teman dan tugas yang harus

dilakukan terkait sila ketiga
Menuliskan waktu dan tempat pelaksanaan

Pengayaan
 Siswa dapat menulis kesimpulan dari teks yang mereka tentukan pada majalah anak atau buku.
Remedial
 Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama menemukan ide pokoknya.
26
Mengetahui .................., Juli 2018


NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
27
(RPP)

Sub Tema 2 : Hewan Sahabatku
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan tulis 4.1.1 mengembangkan ide pokok dengan
dari teks laporan hasil pengamatan atau menggunakan bahasanya sendiri
wawancara yang diperkuat oleh bukti. secara rinci.
IPA
3.1 Membandingkan cara perkembangbiakan 3.1.1 mengklasifikasi hewan berdasarkan
tumbuhan dan hewan. cara perkembangbiakannya secara
ovipar dan vivipar serta manfaatnya.
4.1 Menyajikan karya tentang 4.1.1 melaporkan hewan berdasarkan cara
perkembangangbiakan tumbuhan. perkembangbiakan secara ovipar dan
vivipar melalui tabel dan manfaatnya
dengan benar.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan 3.1.1 menyebutkan kehidupan ekonomi dari
kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di dua negara terkait kondisi
wilayah ASEAN. geografisnya dengan benar.
geografis dan kehidupan sosial budaya, kehidupan ekonomi dari dua negara
ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN. terkait kondisi geografisnya dengan
benar melalui diagram Venn.

Tanggung jawab
28
 Setelah mendengarkan teks laporan yang dibacakan, siswa mampu menemukan ide pokok dengan
bantuan diagram.
 Setelah menemukan ide pokok dari teks yang dibacakan, siswa mampu mengembangkan ide
pokok dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
 Setelah membaca teks, siswa mampu mengklasifikasi hewan berdasarkan cara
perkembangbiakannya secara ovipar dan vivipar serta manfaatnya.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan hewan berdasarkan cara perkembangbiakan secara
ovipar dan vivipar melalui tabel dan manfaatnya dengan benar.
 Setelah membaca teks tentang ASEAN, siswa mampu menyebutkan kehidupan ekonomi dari dua
negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan ekonomi dari dua
negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.
 Membandingkan perkembangbiakan hewan yang ada di negara ASEAN menggunakan diagram
Venn
 Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua negara ASEAN terkait kehidupan
ekonomi
 Mencatat ide pokok dari teks yang dibaca

 Gambar salah satu jenis hewan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru membawa gambar salah satu jenis hewan yang sering 10 menit
dimanfaatkan sebagai bahan makanan, misalnya ikan.
 Guru mengajukan pertanyaan: ‘Apa yang kalian ketahui
tentang hewan ini?’ ‘Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?’
‘Apa yang ingin kalian ketahui tentang hewan sebagai
sumber makanan?’
 Guru kemudian menuliskan jawaban siswa di papan tulis
dan menyampaikan bahwa mereka akan belajar tentang
hewan.

 Siswa diminta untuk membaca teks tentang hewan-hewan JP
yang hidup di negara ASEAN yang ada pada buku pelajaran.
Guru memberi waktu sekitar tiga menit. Literasi
 Setiap siswa kemudian menulis hewan yang ada di sekitar
mereka, mengisi diagram Venn, dan mendiskusikan dengan
teman kelompok. 4C (Communication, Collaboration,
Innovation).
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa
setiap anggota berpartisipasi aktif.
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan
hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh
29
siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat
memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk
memberikan komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak
menjawab langsung, namun memberi kesempatan kepada
siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya.
 Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
 Siswa menuliskan manfaat perkembangbiakan hewan secara
vivipar dan ovipar kemudian disampaikan kepada teman
kelasnya. Guru membimbing diskusi secara klasikal.
Membaca
 Setelah siswa membaca teks tentang kegiatan ekonomi di
negara ASEAN, guru dan siswa membahasnya sebentar.
 Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk
menyampaikan kondisi geografis negara ASEAN dan
kehidupan ekonominya. Siswa kemudian diminta untuk
menyampaikan kembali apa yang dibacanya. Gotong
royong (kerjasama, solidaritas, saling menolong,
kekeluargaan)
 Guru memberikan penguatan tentang kehidupan ekonomi
negara ASEAN.
 Pada pertemuan sebelumnya, siswa memilih dua negara
ASEAN dan menuliskan kehidupan sosial budayanya.
Literasi
 Untuk melengkapi informasi dua negara tersebut, siswa
diminta untuk membandingkan negara-negara tersebut dari
kehidupan ekonominya.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman di sebelahnya.
Menulis
 Pada kesempatan ini, guru menyampaikan informasi kepada
siswa bahwa mereka akan mendengarkan guru membaca
teks laporan. Siswa harus menyimaknya dan mengisi
diagram
 Sebelum membaca teks, guru mengingatkan siswa untuk
menyimak dengan saksama. Guru memastikan bahwa semua
siswa dapat mendengar suara guru dengan jelas. Teks dibaca
perlahan.
baku. 4C (Communication, Collaboration, Critical Thinking

pembelajaran.
30
1. Diskusi
Siswa dinilai dengan rubrik saat berdiskusi.
Kriteria
4 3 2 1
mata, bahasa komunikasi komunikasi komunikasi komunikasi
tubuh, nonverbal nonverbal yang nonverbal yang nonverbal yang
postur, dengan tepat. ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan teman.
wajah, suara) √
memimpin topik.
lainnya saat
diskusi.

Total Nilai Siswa
12
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Diagram siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Menyebutkan ide pokok untuk setiap paragraf dengan
benar
3. IPS
Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa.
31
Indikator Penilaian Ada Tidak Ada
Diagram memuat dua negara ASEAN
Diagram membandingkan kondisi geografis dua negara
Diagram membandingkan kehidupan ekonomi dua

negara
4. IPA
Diagram Venn tentang perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar periksa.
Tulisan tentang manfaat perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Menyebutkan paling sedikit lima jenis hewan sesuai
perkembangbiakannya
Hewan diletakkan sesuai cara perkembangbiakannya
Memuat manfaat perkembangbiakan hewan
5. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab)

Pengayaan
 Mintalah siswa untuk membawa gambar-gambar hewan dari potongan majalah bekas. Seluruh
gambar dikumpulkan dan diklasifikasikan berdasarkan cara perkembangbiakannya.
Remedial
 Siswa yang belum memahami cara perkembangbiakan hewan dapat mendiskusikannya dengan
guru dan mengamati kembali hewan yang ada di sekitar.
 Guru dapat meminta siswa untuk menyebutkan hewan sebanyakbanyaknya dan mengelompokkan
berdasarkan perkembangbiakannya.
Mengetahui .................., Agustus 2018


NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
32
(RPP)
Satuan Pendidikan : Banawa Selatan

Pembelajaran : 2


PPKn
atas nilainilai Pancasila secara utuh sebagai
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari .
sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai 3.1.1 menemukan tiga contoh pelaksanaan
Pancasila dalam kehdupan sehari-hari sila keempat Pancasila dalam
nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. dengan sila keempat Pancasila dalam
SBdP
3.4 Memahami patung. 3.4.1 merencanakan desain patung dan
maknanya secara rinci.
4.4 Membuat patung. 4.4.1 membuat patung dengan rinci.
Tanggung jawab
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila keempat Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila keempat
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah mengamati berbagai contoh patung nusantara, siswa mampu merencanakan desain patung
dan maknanya secara rinci.
33
 Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan plastisin, siswa mampu membuat
patung dengan rinci.
 Mendiskusikan permasalahan terkait sila keempat dan menemukan contoh sikap dalam kehidupan
sehari-hari
 Membuat contoh model patung

 Tanah liat/lilin malam/ plastisin.
 Patung nusantara (apabila ada).
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Sebelum memulai pembelajaran, guru mengajak siswa untuk 10 menit
bercurah pendapat tentang pengalaman berkunjung ke
tempat yang tidak menyenangkan. Apa yang mereka
lakukan?
Inti Mencoba 35 Menit X 30
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks bacaan. JP
Guru kemudian mengajukan pertanyaan untuk mengecek
pemahaman siswa.
 Secara individu, siswa menjawab pertanyaan yang ada di
buku teks dan menukarkan jawabannya dengan teman
sekelompok. Mereka kemudian mendiskusikan jawabannya.
 Guru mendiskusikan jawabannya secara klasikal. Guru
mempertanyakan isi persentasi. 4C (Communication,
 Di akhir kegiatan, guru bersama siswa mendiskusikan
kembali tentang pengamalan nilai Pancasila.
 Secara individu siswa harus menemukan contoh pengamalan
sila keempat dalam kehidupan sehari-hari dan penerapannya.
 Guru menerangkan daftar periksa yang akan digunakan
dalam penilaian.
Berkreasi
 Siswa mengamati patung tanah liat. Kalau memungkinkan,
guru dapat membawa contoh patung asli.
 Siswa menuliskan beberapa rencana model patung dan
mendiskusikannya dengan teman sebelah. Mereka
mendiskusikan pilihan rancangan, makna, dan alasannya.
Literasi
 Siswa akhirnya harus memilih salah satu dari beberapa
model patung dan mulai membuatnya.
Berlatih
34
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca soal dalam
hati. Guru memberi waktu dua menit.
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan jawabannya
dengan teman sebelah atau di dalam kelompoknya lalu
meminta setiap perwakilan kelompok untuk menyampaikan
hasilnya. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
memberikan masukan, komentar, atau mempertanyakan
jawaban teman.
 Guru memberikan jawaban apabila dibutuhkan.
 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban. Guru
menyampaikan kepada siswa bahwa pengurutan operasi
bilangan akan menentukan hasil. 4C (Communication,
 Siswa kemudian berlatih soal yang berbeda. Guru
 Siswa kemudian mengerjakan contoh yang lain. Guru
meminta setiap siswa mengerjakan soal dan dibahas bersama
setelahnya.
 Guru kemudian memberikan penguatan.
 Siswa mencoba menyelesaikan soal berikut dan
mendiskusikan hasilnya dengan teman.
 Guru memberikan penguatan.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengerjakan soal
berikut dan menyampaikan hasilnya di depan kelas. Guru
dapat meminta siswa lain untuk memberikan komentar dan
memberikan penguatan. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Selanjutnya siswa berusaha untuk menemukan jawaban soal
berikut. Guru meminta salah satu siswa untuk
menyampaikan pendapatnya dan siswa lain mengomentari.
Guru kemudian memberikan penguatan.
 Setiap siswa kemudian menyelesaikan soal yang ada pada
buku pelajaran.
pembelajaran.
1. PPKn
Ada dan
Benar
Memberikan 3 contoh penerapan sila keempat dalam
Menuliskan pelaksanaan 2 kegiatan terkait penerapan
sila keempat dalam kehidupan sehari-hari
2. SBdP
Catatan anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung.
35
(keterampilan, kemandirian, kreatifitas, kerapian, kedisiplinan dalam berkarya)



NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
36
(RPP)

Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan 3.1.1 menemukan ide pokok dan menyajikan
teks laporan hasil pengamatan yang dalam bentuk diagram.
didengar dan dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan 4.1.1 mengembangkannya dengan
tulis dari teks laporan hasil pengamatan menggunakan kalimat sendiri secara rinci.
atau wawancara yang diperkuat oleh
bukti.
IPA
3.1 Membandingkan cara 3.1.1 mengidentifikasi cara perkembangbiakan
perkembangbiakan tumbuhan dan hewan secara ovipar, vivipar, dan
hewan. ovovivipar serta manfaatnya dengan benar.
4.1 Menyajikan karya tentang 4.1.1 menyampaikan cara perkembangbiakan
perkembangangbiakan tumbuhan. ovipar, vivipar, dan ovovivipar serta
manfaatnya melalui peta pikiran dengan
benar.
Peduli
 Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi cara perkembangbiakan
hewan secara ovipar, vivipar, dan ovovivipar serta manfaatnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan cara perkembangbiakan ovipar, vivipar, dan
ovovivipar serta manfaatnya melalui peta pikiran dengan benar.
 Setelah mendengarkan teks tentang hewan, siswa mampu menemukan ide pokok dan menyajikan
dalam bentuk diagram.
 Setelah menemukan ide pokok dari teks tentang hewan yang dibacakan, siswa mampu
mengembangkannya dengan menggunakan kalimat sendiri secara rinci.
37
 Menjelaskan cara perkembangbiakkan ovipar, vivipar, dan ovovivipar.
 Menemukan ide pokok, mencatatnya pada peta pikiran, dan mengembangkannya melalui tulisan

 Gambar tiga hewan dengan perkembangbiakan ovipar, vivipar, dan ovovivipar.
Alokasi
Waktu
kehadiran siswa.
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaan
masing-masing dipimpin oleh salah satu siswa. Religius
(beriman, bertaqwa, toleransi, cinta lingkungan)
dicapai.
Inti Mencoba 35 Menit X
 Guru menempel gambar tiga binatang dengan 30 JP
perkembangbiakan ovipar, vivipar, dan ovovivipar pada papan
tulis.
 Di dalam kelompok siswa mendiskusikan ketiga binatang
tersebut. 4C (Communication, Collaboration, Critical Thinking
 Guru memberi informasi kepada siswa bahwa mereka akan
belajar tentang perkembangbiakan hewan lainnya, yaitu
ovovivipar. Siswa diminta membaca lagi perkembangbiakan ini
pada buku teks di pembelajaran sebelumnya.
 Siswa dapat menambah pengetahuan mereka dengan meminta
mereka untuk membaca buku di perpustakaan atau teks yang
telah disiapkan tentang perkembangbiakan hewan (apabila
tersedia). Apabila tidak memiliki sumber tersebut, guru dapat
mendatangkan narasumber dari orangtua.
 Setelah mengamati hewan di lingkungan sekolah dan mencari
informasi pada sumber lainnya, siswa mengisi peta pikiran pada
buku dan menulis manfaat perkembangbiakan secara ovipar,
vivipar, dan ovovivipar. Literasi
Menulis
 Pada kesempatan ini guru menyampaikan informasi kepada
siswa bahwa mereka akan mendengarkan guru membaca teks
laporan. Siswa harus menyimaknya dan mengisi diagram
perlahan.
baku. 4C (Communication, Collaboration, Critical Thinking
38
pembelajaran.
1. Diskusi
Siswa dinilai dengan menggunakan rubrik saat berdiskusi.
Kriteria
4 3 2 1
berbicara. masih perlu sedang berbicara. tidak mengindah kan.
diingatkan. √
mata, bahasa komunikasi komunikasi komunikasi komunikasi nonverbal
tubuh, nonverbal nonverbal yang nonverbal yang yang ditunjukkan
postur, dengan tepat. ditunjukkan ditunjukkan teman.
wajah, suara) √
memimpin topik.
lainnya saat
diskusi.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. IPA
Peta pikiran IPA dinilai dengan daftar periksa.
Laporan memuat nama hewan dengan

benar
39
Tabel memuat cara perkembangbiakan
Tabel memuat penjelasan ciri

perkembangbiakan
Manfaat perkembangbiakan ditulis
dengan menyertakan contoh
3. Bahasa Indonesia
Menyebutkan ide pokok untuk setiap paragraf

dengan benar
Sebagian besar tulisan menggunakan kosakata baku

Pengayaan
 Siswa dapat memilih satu hewan yang berkembangbiak secara ovipar, vivipar, dan ovovivipar
kemudian membuat penelitian kecil.
Remedial


NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
40
(RPP)

Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks 3.1.1 menemukan ide pokok dengan benar.
laporan hasil pengamatan yang didengar
dan dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan tulis 4.1.1 menyusun kesimpulan dari teks yang
dari teks laporan hasil pengamatan atau dibacakan berdasarkan ide pokok yang
wawancara yang diperkuat oleh bukti. ditemukan.
PPKn
sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai 3.1.1 menemukan tiga contoh pelaksanaan
Pancasila dalam kehdupan sehari-hari sila keempat Pancasila dalam
nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. dengan sila keempat Pancasila dalam

Tanggung jawab
 Setelah mendengar teks laporan yang dibaca, siswa mampu menemukan ide pokok dengan benar.
41
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyusun kesimpulan dari teks yang dibacakan berdasarkan ide
pokok yang ditemukan.
 Setelah membaca teks bacaan, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila keempat
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila keempat
 Mendiskusikan nilai-nilai terkait sila keempat dan merefleksikan sikap terkait sila tersebut
 Menemukan ide pokok dari teks yang dibacakan dan membuat kesimpulannya

 Gambar ikan bandung
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan mengecek kehadiran 10 menit
siswa.
masing-masing dipimpin oleh salah satu siswa. Religius (beriman,
bertaqwa, toleransi, cinta lingkungan)
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Inti Berdiskusi 35 Menit

 Siswa memulai kegiatan dengan membaca teks bacaan dan X 30 JP
menjawab pertanyaan serta mendiskusikannya dengan teman
kelompoknya.
 Guru mendiskusikan jawaban siswa secara klasikal. Guru meminta
salah seorang dari siswa untuk mempresentasikan hasilnya. Siswa
lain bisa memberikan komentar atau mempertanyakan isi dari
yang dipresentasikan. 4C (Communication, Collaboration,
Innovation).
 Secara individu siswa harus menemukan contoh pengamalan sila
keempat dalam kehidupan sehari-hari dan penerapannya.
penilaian.
tentang pengamalan nilai Pancasila terkait sila keempat.
Menulis
 Pada kesempatan ini guru menyampaikan informasi kepada siswa
bahwa mereka akan mendengarkan guru membaca teks laporan.
Siswa harus menyimaknya dan mengisi diagram
menyimak dengan saksama. Guru memastikan bahwa semua siswa
dapat mendengar suara guru dengan jelas. Teks dibaca perlahan.
Berdasarkan ide pokok yang ada, setiap siswa kemudian membuat
kesimpulan dengan menggunakan kosakata baku. 4C
42

pembelajaran.
untuk refleksi.
 Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan agama
dan kepercayaan masing-masing oleh dipimpin oleh siswa yang
diberi tugas. Religius (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta
lingkungan)
1. Bahasa Indonesia
Kesimpulan dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Menyebutkan ide pokok untuk setiap paragraf dengan benar
2. PPKN
Produk dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Memberikan 3 contoh penerapan sila keempat dalam
keempat dalam kehidupan sehari-hari



NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
43
(RPP)

Pembelajaran : 5


IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 menyebutkan kehidupan ekonomi dari dua
geografis dan kehidupan sosial negara terkait kondisi geografisnya dengan
budaya, ekonomi, politik di wilayah benar.
ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menulis laporan tentang perbedaan kehidupan
karakteristik geografis dan kehidupan ekonomi dari dua negara terkait kondisi
sosial budaya, ekonomi, dan politik di geografisnya dengan benar melalui diagram
wilayah ASEAN. Venn.
SBdP
3.4 Memahami patung. 3.4.1 menemukan cara membuat patung dengan
tepat.
4.4 Membuat patung. 4.4.1 membuat patung dengan lebih terampil.

Tanggung jawab
 Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswa mampu menyebutkan
kehidupan ekonomi dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan ekonomi dari dua
 Setelah melakukan uji coba dengan bahan patung, siswa mampu menemukan cara membuat
patung dengan tepat.
 Dengan menggunakan bahan tanah liat atau lilin malam atau adonan play dough, siswa mampu
membuat patung dengan lebih terampil.
 Menambah informasi dua negara ASEAN terkait kehidupan ekonomi
44
 Melanjutkan membuat patung dari adonan plastisin

 Bahan membuat patung yang dipakai sebelumnya.
 Peta ASEAN.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru menempel peta ASEAN di papan tulis dan kembali 10 menit
 Di awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk JP
melanjutkan pekerjaan mereka terkait negara ASEAN.
Siswa membuka kembali catatan yang ada pada diagram
Venn-nya.
 Guru mengingatkan siswa untuk membaca informasi
terlebih dahulu tentang kondisi geografis negara ASEAN
terkait kehidupan ekonominya. Siswa kemudian
mendiskusikan isi bacaan dengan teman kelompoknya. 4C
setiap anggota berpartisipasi aktif.
 Guru dapat menawari mereka untuk mencari informasi
lebih melalui guru atau bahan bacaan lain apabila tersedia.
 Seperti biasa, guru menunjukkan daftar periksa yang akan
digunakan untuk menilai pekerjaan siswa.
 Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi tentang
hasil pekerjaannya. 4C (Communication, Collaboration,
Innovation).
Berkreasi
 Siswa diingatkan untuk mengambil model patung dan
melanjutkan pengerjaannya.
 Guru berkeliling kelas untuk mengamati kegiatan siswa
dan memberikan bantuan apabila mereka membutuhkan.
menjaga kebersihan dan mengembalikan pekerjaannya
pada tempat semula. Integritas (kejujuran, keteladanan,
kesantunan, cinta kebenaran)
Berlatih
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca soal cerita.
Guru mengingatkan mereka untuk membacanya dengan
saksama dan menjawab soal dengan cermat.
 Guru memeriksa jawaban siswa.
 Setelah dinilai, guru meminta siswa untuk mendiskusikan
jawabannya dengan teman sebelah atau satu kelompok.
Guru memberikan penguatan terhadap konsep hitung
campuran yang ada. 4C (Communication, Collaboration,
45
Innovation).
 Siswa membuat soal dan menukarkannya kepada teman
sebelah. Setiap siswa dapat membuat dua soal dan dijawab
temannya.
pembelajaran.
1. Diskusi
Siswa dinilai dengan menggunakan rubrik saat berdiskusi.
Kriteria
4 3 2 1
kan mendengarka teman yang diingatkan untuk untuk mendengar
n teman yang berbicara, mendengar kan kan teman yang
(kontak mata, menerapkan terhadap terhadap memahami bentuk
bahasa tubuh, komunikasi komunikasi komunikasi komunikasi
postur, nonverbal nonverbal yang nonverbal yang nonverbal yang
ekspresi dengan tepat. ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan teman.
wajah, suara) teman. teman.
√
(menyampaika pembicaraan menerang kan menerang kan selama proses
n ide, menginspiras secara rinci, secara rinci, diksusi
perasaan, i teman. merespons namun terkadang berlangsung.
pikiran) Selalu sesuai dengan merespons kurang √
mendukung topik. sesuai dengan
dan topik.
memimpin
lainnya saat
diskusi.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. IPS
Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa
46
Diagram membandingkan kondisi geografis dan

kegiatan ekonomi dua negara
3. SBdP
kerapian, kedisiplinan dalam berkarya)

Pengayaan
 Siswa dapat mendiskusikan keterampilan membuat patung dengan seniman setempat.


NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
47
(RPP)

Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks 3.1.1 menemukan ide pokok dengan benar.
laporan hasil pengamatan yang didengar dan
dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan tulis 4.1.1 menyusun kesimpulan dari teks yang
dari teks laporan hasil pengamatan atau dibacakan berdasarkan ide pokok
wawancara yang diperkuat oleh bukti. yang ditemukan.
PPKn
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai Pancasila 3.1.1 menemukan tiga contoh pelaksanaan
dalam kehdupan sehari-hari sila kelima Pancasila terkait menjaga
tumbuhan dengan tepat.
nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. dengan sila kelima Pancasila terkait
menjaga tumbuhan dengan detail.
Tanggung jawab
 Setelah mendengar teks laporan yang dibacakan, siswa mampu menemukan ide pokok dengan
benar.
48
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyusun kesimpulan dari teks yang dibacakan berdasarkan ide
pokok yang ditemukan.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila kelima Pancasila
terkait menjaga tumbuhan dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila kelima
Pancasila terkait menjaga tumbuhan dengan detail.
 Mendiskusikan nilai-nilai terkait sila kelima dan menemukan contoh sikap sesuai dengan sila
tersebut dalam kehidupan sehari-hari

 Dua bola kecil dan dua tongkat pemukul
Alokasi
Waktu
kehadiran siswa.
masing-masing dipimpin oleh salah satu siswa. Religius
(beriman, bertaqwa, toleransi, cinta lingkungan)
dicapai.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks yang ada JP
pada buku pelajaran. Siswa membaca teks dalam hati. Guru
memberikan waktu sekitar 2 menit. Literasi
siswa bahwa mereka akan mendengarkan guru membaca teks
laporan. Siswa harus menyimaknya dan membuat kesimpulan.
perlahan. Literasi
 Siswa kemudian mendiskusikan kesimpulannya dengan teman
 Secara klasikal siswa mendiskusikan hasilnya. Guru meminta
satu atau dua siswa untuk membacakan kesimpulan dan
membahasnya. Siswa diberi kesempatan untuk memperbaiki
pekerjaannya. 4C (Communication, Collaboration, Critical
Innovation).
 Secara individu siswa menuliskan kesimpulan secara utuh.
Siswa diingatkan untuk menulis kesimpulan dengan
menggunakan kosakata baku.
Menulis
 Guru dapat memulai kegiatan berikutnya dengan mengajak
siswa untuk membaca teks bacaan dan menjawab
pertanyaannya.
 Guru memimpin berdiskusi secara klasikal dan meminta
49
mereka untuk saling mengomentari pendapatnya. 4C
 Setiap siswa kemudian menulis terkait dengan rencana
penerapan sila kelima dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman kelompok.
Setelah itu mereka menyampaikannya kepada guru. Gotong
royong (kerjasama, solidaritas, saling menolong,
kekeluargaan)
pembelajaran.
1. Bahasa Indonesia
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Kesimpulan memuat seluruh ide pokok untuk setiap paragraf
dengan benar
2. PPKn
Produk dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Memberikan 3 contoh penerapan sila kelima dalam kehidupan
seharihari
Menuliskan 2 contoh kegiatan/sikap yang akan dilaksanakan
Menuliskan apa yang akan dilakukan terkait rencana

pelaksanaan sikap

Pengayaan
 Siswa dapat menulis kesimpulan dari teks yang mereka temukan pada majalah anak atau buku.
Remedial
50

NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
51
(RPP)

Sub Tema 3 : Ayo, Selamatkan Hewan dan Tumbuhan
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan tulis 4.1.1 menulis kesimpulan dengan
dari teks laporan hasil pengamatan atau terperinci.
IPA
3.1 Membandingkan cara perkembangbiakan 3.1.1 menjawab pertanyaan tentang
tumbuhan dan hewan. pelestarian hewan dengan tepat.
4.1 Menyajikan karya tentang 4.1.1 melaporkan cara melestarikan hewan
perkembangangbiakan tumbuhan. di lingkungan setempat dengan tepat.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan 3.1.1 menyebutkan kehidupan politiknya
kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di dari dua negara terkait kondisi
wilayah ASEAN. geografisnya dengan benar.
geografis dan kehidupan sosial budaya, kehidupan politik dari dua negara
ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN. terkait kondisi geografisnya dengan
benar melalui diagram Venn.
Peduli
 Setelah membaca teks laporan pengamatan, siswa mampu menemukan ide pokok dengan bantuan
diagram.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis kesimpulan dengan terperinci.
52
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pelestarian hewan dengan
tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan cara melestarikan hewan di lingkungan setempat
dengan tepat.
 Setelah membaca teks tentang kehidupan politik di negara ASEAN, siswa mampu menyebutkan
kehidupan politiknya dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan politik dari dua
 Mendiskusikan pelestarian hewan
 Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca dengan menggunakan kosakata baku
 Membandingkan kondisi politik dari dua negara ASEAN

 Media gambar hutan dan perkotaan
Alokasi
Waktu
kehadiran siswa.
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah satu siswa.
Religius (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta lingkungan)
dicapai.
 Guru membuka pembelajaran dengan mengajak siswa untuk JP
menyampaikan apa yang mereka ketahui tentang hewan dan
tumbuhan terkait perkembangbiakan, manfaat atau
pelestariannya apabila memungkinkan.
 Setiap siswa menuliskan masing-masing dua hal. Guru
mendiskusikannya secara klasikal. Setiap siswa bisa
menanyakan hal yang belum jelas. Literasi
 Siswa diminta untuk mengamati gambar dan menjawab
pertanyaannya. Guru memberi waktu sekitar lima menit.
Jawaban siswa didiskusikan secara klasikal. Guru dapat
memberi penguatan.
setiap anggota berpartisipasi aktif. Gotong royong
(kerjasama, solidaritas, saling menolong, kekeluargaan)
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan
hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh
siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat
memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk
memberikan komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak
menjawab langsung, namun memberi kesempatan kepada
siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-
53
jawaban yang ada.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks dan
menjawab pertanyaannya. Guru dapat memberikan
penguatan. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)
Menulis
 Setiap siswa melanjutkan kegiatan dengan menulis informasi
tentang hewan yang ada di sekitar berdasarkan:
- ciri-ciri khusus dan habitat asli,
- manfaat hewan,
- jumlah populasinya saat ini,
- penyebab kelangkaan,
- langkah-langkah yang dilakukan pemerintah daerah untuk
melindungi kelestariannya, dan
- langkah-langkahmu sebagai pelajar untuk melindungi
kelestariannya.
 Siswa menyampaikan tulisannya di kelompoknya.
Berdiskusi
 Siswa membaca teks tentang pelestarian hewan dan
tumbuhan “Ayo Lestarikan Hewan dan Tumbuhan Langka
Indonesia”. Guru memberikan waktu sekitar tiga menit
kepada siswa. Literasi
 Siswa kemudian menuliskan ide pokok dari bacaan dan
mendiskusikannya dengan teman di sebelah atau di
kelompok. Setiap siswa mendengarkan masukan dan
memperbaiki tulisannya. Guru memberikan penguatan.
 Berdasarkan penguatan guru, siswa kemudian menulis
kesimpulan dari apa yang dibaca dan didiskusikan. Siswa
diingatkan agar menggunakan kosakata baku.
Membaca
 Siswa membaca teks tentang kehidupan politik dan kondisi
geografis negara-negara ASEAN. Literasi
 Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk
menyampaikan kondisi geografis negara ASEAN dan
kehidupan politiknya. Siswa kemudian diminta untuk
menyampaikan kembali apa yang dibacanya.
 Guru memberikan penguatan tentang kehidupan politik
negara ASEAN.
 Pada pertemuan sebelumnya, siswa memilih dua negara
ASEAN dan menuliskan kehidupan ekonominya. Literasi
 Untuk melengkapi informasi dua negara tersebut, siswa
diminta untuk membandingkan negara-negara tersebut dari
kehidupan politiknya. Siswa menyampaikan hasilnya kepada
teman di sebelahnya.
pembelajaran.
54
1. Diskusi
Kriteria
4 3 2 1
mata, bahasa komunikasi komunikasi komunikasi komunikasi
tubuh, nonverbal nonverbal yang nonverbal yang nonverbal yang
postur, dengan tepat. ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan teman.
wajah, suara) √
kan ide, menginspirasi secara rinci, secara rinci, diksusi
perasaan, teman. Selalu merespons namun terkadang berlangsung.
pikiran) mendukung sesuai dengan merespons kurang √
memimpin topik.
lainnya saat
diskusi.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Kesimpulan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Kesimpulan memuat seluruh ide
pokok untuk setiap paragraf dengan
benar
Sebagian besar tulisan menggunakan

kosakata baku
3. IPS
Tugas dinilai dengan daftar periksa.
55
Ada dan
Benar
Diagram membandingkan kondisi

geografis dua negara
Diagram membandingkan kehidupan
politik dua negara
4. IPA
Ada dan
Benar
Menyebutkan ciri khusus hewan
Menyebutkan habitat hewan
Memuat jumlah populasi
Memuat penyebab kelangkaan hewan
Memuat manfaat hewan
Menyebutkan langkah-langkah yang dilakukan

pemerintah daerah untuk melindungi kelestariannya
Menyebutkan langkah-langkah yang dilakukan siswa
sebagai pelajar untuk melindungi kelestariannya

Pengayaan
 Mintalah seorang narasumber untuk memberikan keterangan tentang pelestarian hewan.
Remedial
 Siswa yang belum memahami cara pelestarian hewan dapat mendiskusikannya dengan guru dan
mengamati kembali hewan yang ada di sekitar.
 Guru dapat meminta siswa untuk membaca buku untuk menambah informasi.


NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
56
(RPP)

Pembelajaran : 2


PPKn
sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai 3.1.1 menemukan contoh pelaksanaan sila-
Pancasila dalam kehdupan sehari-hari sila Pancasila terkait menyayangi
hewan dengan benar.
4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai- 4.1.1 menuliskan pendapat terkait penerapan
nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. sila-sila Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari dengan benar.
SBdP
3.4 Memahami patung. 3.4.1 merencanakan pewarnaan dan
desain/motif patung.
4.4 Membuat patung. 4.4.1 mewarnai dan membuat motif patung.

Tanggung jawab
 Setelah membaca cerita, siswa mampu menemukan contoh pelaksanaan sila-sila Pancasila terkait
menyayangi hewan dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan pendapat terkait penerapan sila-sila Pancasila dalam
57
 Setelah mengamati berbagai contoh patung Nusantara, siswa mampu merencanakan pewarnaan
dan desain/motif patung.
 Dengan menggunakan bahan pewarna yang ada, siswa mampu mewarnai dan membuat motif
patung.
 Menuliskan pendapat terkait penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
 Mewarnai dan mendekorasi patung

 Patung nusantara
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru mengajak siswa mengingat kegiatan yang sudah 10 menit
mencerminkan sila kelima dari Pancasila. Siswa kemudian
berdiskusi dan guru membimbing dan menguatkan hasil diskusi.
Inti Berdiskusi 35 Menit X
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca cerita. Guru 30 JP
kemudian mengajukan pertanyaan untuk mengecek pemahaman
siswa. Literasi
 Secara individu, siswa menuliskan pendapatnya tentang
penerapan sikap yang sesuai dengan sila Pancasila yang
dilakukan oleh tokoh Lina.
 Guru mendiskusikan jawabannya secara klasikal. Guru meminta
salah seorang dari siswa untuk mempresentasikan hasilnya.
Siswa lain bisa memberikan komentar atau mempertanyakan isi
dari yang dipresentasikan. 4C (Communication, Collaboration,
Innovation).
tentang pengamalan nilai Pancasila.
penilaian.
Berkreasi
 Siswa mengamati kerajinan patung tanah liat melalui gambar
atau dalam bentuk asli apabila memungkinkan. Literasi Media
 Dengan menggunakan peralatan yang dibawa dari rumah, siswa
dapat membuat motif dan mewarnai patungnya.
 Guru mengingatkan siswa agar berhatihati dalam pengerjaannya.
 Setelah waktu habis, siswa harus meletakkan dan merapikan
peralatan.
Berlatih
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca soal dalam hati.
Guru memberi waktu dua menit. Literasi
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan jawabannya dengan
teman sebelah atau di dalam kelompoknya lalu meminta setiap
perwakilan kelompok untuk menyampaikan hasilnya. Guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk memberikan masukan,
komentar, atau mempertanyakan jawaban teman.
58
 Siswa kemudian mengomunikasikan hasilnya melalui tulisan. 4C
 Siswa kemudian berlatih soal yang berbeda dan menyampaikan
hasilnya melalui tulisan.
 Siswa memperlihatkan hasilnya kepada teman sebelahnya. Guru
pembelajaran.
untuk refleksi.
agama dan kepercayaan masing-masing oleh dipimpin oleh siswa
yang diberi tugas. Religius (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta
lingkungan)
1. PPKn
Produk siswa dinilai dengan daftar periksa.
Memasukkan minimal 4 penerapan sila Pancasila
Memberikan contoh pelaksanaan penerapan sila

Pancasila terkait cerita
Memasukkan 4 contoh sikap pribadi terkait
pelaksanaan sila Pancasila
2. SBdP
Catatan anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung (keterampilan, kemandirian, kreatifitas,
kerapian, kedisiplinan dalam berkarya).



NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
59
(RPP)

Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan 3.1.1 menemukan ide pokok dengan bantuan
teks laporan hasil pengamatan yang diagram.
didengar dan dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan 4.1.1 membuat penilaian terhadap suatu
tulis dari teks laporan hasil kesimpulan dengan detail
pengamatan atau wawancara yang
diperkuat oleh bukti.
IPA
3.1 Membandingkan cara 3.1.1 mengidentifikasi cara pelestarian
perkembangbiakan tumbuhan dan hewan/tumbuhan dengan tepat.
hewan.
4.1 Menyajikan karya tentang 4.1.1 membuat poster tentang pelestarian
perkembangangbiakan tumbuhan. hewan/tumbuhan dengan detail.

Tanggung jawab
 Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi cara pelestarian
hewan/tumbuhan dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster tentang pelestarian hewan/tumbuhan dengan
detail.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan ide pokok dengan bantuan diagram.
 Setelah menemukan ide pokok dari teks yang dibaca, siswa mampu membuat penilaian terhadap
suatu kesimpulan dengan detail
 Membuat poster tentang melestarikan tanaman/hewan
60
 Membuat komentar pada kesimpulan teman.

Alokasi
Waktu
kehadiran siswa.
dicapai.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati gambar pada JP
buku pelajaran dan mendiskusikannya dalam kelompok.
 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa mereka sudah
belajar tentang manfaat perkembangbiakan hewan dan
tumbuhan. Semua cara perkembangbiakan membawa
manfaat yang besar bagi kehidupan mahluk hidup.
Mencoba
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka
akan membuat poster. Mereka sudah mempelajari poster di
kelas sebelumnya.
 Siswa kemudian mempelajari bagaimana membuat poster
terutama membuat desain hewan atau tumbuhan. Siswa
dapat membuat poster tentang pelestarian hewan atau
tumbuhan. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)
 Siswa dapat mengampanyekan pelestarian hewan atau
mahluk hidup kepada adik kelasnya.
Menulis
siswa bahwa mereka akan menilai kesimpulan teman dengan
menggunakan ciri-ciri kesimpulan yang baik.
 Sebelumnya siswa mengambil kesimpulan yang telah
dihasilkan di pertemuan sebelumnya. Siswa menukarkan
pekerjaannya kepada teman di sebelahnya dan saling
menilai.
 Siswa kemudian mendiskusikan hasil penilaiannya. 4C

pembelajaran.
61
1. Diskusi
Saat berdiskusi siswa dinilai dengan rubrik.
Kriteria
4 3 2 1
Mendengar Selalu Mendengar Masih perlu Sering diingatkan
kan mendengarkan kan teman diingatkan untuk untuk mendengar
teman yang yang berbicara, mendengar kan kan teman yang
Komunikasi Merespons dan Merespons Sering merespons Membutuh kan
nonverbal menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak komunikasi terhadap terhadap memahami bentuk
mata, bahasa nonverbal komunikasi komunikasi komunikasi
tubuh, dengan tepat. nonverbal nonverbal yang nonverbal yang
postur, yang ditunjukkan ditunjukkan teman.
ekspresi ditunjukkan teman.
wajah, suara) teman.
√
dan memimpin topik. sesuai dengan
lainnya saat topik.
diskusi.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. IPA
Penilaian poster dilakukan dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
4 3 2 1
Konsep Poster Poster memuat Poster memuat Poster memuat
perkembangb memuat perkembangbiaka perkembangbia perkembangbiakan
iakan perkembangbi n hewan/ kan hewan/ tumbuhan
akan hewan/ tumbuhan yang hewan/tumbuh yang disertai contoh
tumbuhan disertai contoh an yang dan cara
yang disertai atau cara disertai contoh perkembanbiakan
contoh dan perkembangbiaka atau cara namun salah
cara n perkembangbia
perkembangbi kan namun
akan salah satunya
kurang tepat
√
62
Konsep Poster Poster memuat Poster memuat Poster memuat cara
pelestarian memuat cara cara pelestarian cara pelestarian
pelestarian hewan/tumbuhan pelestarian hewan/tumbuhan dan
hewan/tumbuh dandihubungkan hewan/tumbuh dihubungkan dengan
an dan dengan manfaat an tapi tidak manfaat dan cara
dihubungkan atau cara dihubungkan perkembangbiakann
dengan perkembangbiaka dengan ya tetapi kurang
manfaat dan nnya manfaat atau tepat.
cara √ cara
perkembangbi perkembangbia
akannya kannya
Gambar Gambar dan Gambar dan pesan Gambar dan Gambar dan pesan
pesan memiliki pesan memiliki tidak memiliki
memiliki kesesuaian yang kesesuaian kesesuaian
kesesuaian kuat yang tidak kuat
yang sangat
kuat
3. Bahasa Indonesia
Komentar siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Indikator Penilaian Ada Tidak Ada
Komentar memuat tentang ide pokok
Komentar memuat sistematika penulisan
Komentar didukung oleh fakta bukan opini
Komentar diberikan terkait kosakata baku

Pengayaan
 Siswa dapat menempelkan poster di halaman sekolah.
Remedial
 Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam membuat kesimpulan dari teks yang dibaca dapat
berlatih dengan guru.
 Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama siswa menemukan ide pokoknya
dan membuat kesimpulan.


NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
63
(RPP)

Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks 3.1.1 menyebutkan pokok-pokok penting
laporan hasil pengamatan yang didengar dan dengan tepat.
dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan tulis 4.1.1 menilai kesimpulan teman dari teks
dari teks laporan hasil pengamatan atau yang dibaca dengan rinci.
PPKn
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai Pancasila 3.1.1 menemukan contoh pelaksanaan sila
dalam kehdupan sehari-hari Pancasila terkait peduli tumbuhan/
hewan.
4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai- 4.1.1 membuat komik terkait tentang peduli
nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. tumbuhan/hewan.

Peduli
 Setelah membaca kesimpulan dari teks laporan hasil pengamatan, siswa mampu menyebutkan
pokok-pokok penting dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menilai kesimpulan teman dari teks yang dibaca dengan rinci.
64
 Setelah membaca komik tentang penerapan sila Pancasila, siswa mampu menemukan contoh
pelaksanaan sila Pancasila terkait peduli tumbuhan/ hewan.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat komik terkait tentang peduli tumbuhan/hewan.
 Mendiskusikan sikap penerapan Pancasila dalam komik
 Membuat kesimpulan dan memberi komentar terhadap kesimpulan teman

 contoh komik singkat
Alokasi
Waktu
kehadiran siswa.
dicapai.
Inti Berdiskusi 35 Menit X 30
 Siswa memulai kegiatan dengan membaca komik tentang JP
peduli hewan/ tumbuhan. Siswa kemudian menuliskan
pendapatnya.
 Guru mendiskusikan jawaban siswa secara klasikal. Guru
mempertanyakan isi dari yang dipresentasikan. 4C
 Secara individu siswa harus menemukan contoh pengamalan
sila Pancasila terkait menyayangi tumbuhan/hewan dalam
bentuk komik.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang komik. 4C
 Siswa kemudian membuat cerita dan memikirkan gambar
serta percakapan yang dibutuhkan untuk komiknya.
Menulis
 Pada kesempatan ini, guru menyampaikan informasi kepada
siswa bahwa mereka akan menilai kesimpulan teman.
 Siswa membaca teks dalam hati. Guru memberi dua menit
kepada siswa. Literasi
 Siswa kemudian membuat kesimpulan dan menukarkannya
dengan teman sebelah.
 Siswa menilai kesimpulan teman. Setelah itu mereka saling
mendiskusikan penilaian. Guru memberikan arahan kepada
yang membutuhkan. 4C (Communication, Collaboration,
65
Innovation).
 Kesimpulan dan komentar terhadap hasil kesimpulan teman
disampaikan kepada guru.
pembelajaran.
1. Bahasa Indonesia
Penilaian produk dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Menyebutkan ide pokok untuk setiap paragraf
dengan benar
2. PPKn
Produk belum bisa dinilai karena belum selesai. Rubrik dapat diberitahukan kepada siswa saat akan
membuat komik.
Kriteria
4 3 2 1
Konsep sila Komik Komik memuat Komik memuat Komik tidak memuat
Pancasila memuat konsep konsep konsep penerapan
konsep penerapan sila penerapan sila sila Pancasila terkait
penerapan sila Pancasila Pancasila, pelestarian hewan/
Pancasila terkait namun tidak tumbuhan.
terkait pelestarian terkait
pelestarian hewan/ pelestarian
hewan/ tumbuhan, hewan/
tumbuhan. namun kurang tumbuhan.
tepat. √
Konsep Pelestarian Pelestarian Pelestarian Pelestarian hewan/
pelestarian hewan/ hewan/ hewan/ tumbuhan
tumbuhan tumbuhan tumbuhan diceritakan melalui
diceritakan diceritakan diceritakan contoh, namun tidak
melalui melalui contoh, melalui contoh, berhubungan.
contoh dengan namun hanya namun hanya
benar sebagian besar sebagian kecil
seluruhnya. saja. saja.
√
66
Gambar Gambar dan Gambar dan Gambar dan Gambar dan pesan
pesan pesan memiliki pesan memiliki tidak memiliki
memiliki kesesuaian kesesuaian yang kesesuaian.
kesesuaian yang kuat. tidak kuat.
yang sangat √
kuat.



NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
67
(RPP)

Pembelajaran : 5


IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 menyebutkan kehidupan sosial budaya,
dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, ekonomi, dan politik dari dua negara
politik di wilayah ASEAN. ASEAN dengan benar.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 menulis laporan tentang kehidupan sosial
geografis dan kehidupan sosial budaya, budaya, ekonomi, dan politik dari dua
ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN. negara ASEAN dengan benar.
SBdP
3.4 Memahami patung. 3.4.1 menemukan pewarnaan patung yang
tepat.
4.4 Membuat patung. 4.4.1 mendesain patung dengan lebih terampil.

Tanggung jawab.
 Setelah membaca informasi tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswa mampu
menyebutkan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik dari dua negara ASEAN dengan
benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan
politik dari dua negara ASEAN dengan benar.
 Setelah melakukan uji coba dengan warna, siswa mampu menemukan pewarnaan patung yang
tepat.
 Dengan bahan pewarna yang ada, siswa mampu mendesain patung dengan lebih terampil.
 Menulis informasi dua negara ASEAN terkait kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik
 Melanjutan menghias patung
68

 Bahan pewarna untuk patung yang dipakai sebelumnya
 Peta ASEAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru menempel peta ASEAN di papan tulis dan kembali 10 menit
Inti Berlatih 35 Menit X 30
 Di awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk JP
membaca teks tentang ASEAN. Guru mengajak siswa
untuk mendiskusikannya secara klasikal. 4C
 Siswa mengambil seluruh diagram Venn yang berisi
informasi tentang dua negara ASEAN dan memahaminya.
Siswa menyampaikan isi diagram Venn kepada teman
kelompoknya dan mendiskusikannya.
setiap anggota berpartisipasi aktif. Gotong royong
(kerjasama, solidaritas, saling menolong, kekeluargaan)
 Guru dapat menawarkan mereka untuk mencari informasi
lebih melalui guru atau bahan bacaan lain apabila tersedia.
 Siswa harus membuat tulisan tentang dua negara ASEAN
berdasarkan informasi yang telah dimilikinya. Mandiri
(kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Guru menunjukkan daftar periksa yang akan digunakan
untuk menilai pekerjaan siswa.
 Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi tentang
hasil pekerjaannya. 4C (Communication, Collaboration,
Innovation).
Berkreasi
 Siswa diingatkan untuk mengambil patung dan
melanjutkan pengerjaannya.
 Guru berkeliling kelas untuk mengamati kegiatan siswa
dan memberikan bantuan apabila mereka membutuhkan.
Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin
belajar)
menjaga kebersihan dan menyimpan pekerjaannya pada
tempat yang disediakan.
 Guru dapat mengajak adik kelas untuk menikmati patung
kakak kelasnya.
Berlatih
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membuat soal cerita.
Guru mengingatkan mereka untuk membaca instruksi
dengan saksama dan membuat soal.
 Guru memeriksa soal siswa kemudian mengembalikannya
kepada siswa. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
69
 Siswa menukarkan soalnya kepada tiga orang temannya
dan menjawab soal yang ada.
pembelajaran.
1. Diskusi
Kriteria
4 3 2 1
berbicara. masih perlu sedang tidak mengindah kan.
diingatkan. berbicara.
√
Komunikasi Merespons Merespons Sering Membutuh kan
nonverbal dan dengan tepat merespons bantuan dalam
(kontak menerapkan terhadap kurang tepat memahami bentuk
mata, bahasa komunikasi komunikasi terhadap komunikasi nonverbal
tubuh, nonverbal nonverbal yang komunikasi yang ditunjukkan
postur, dengan tepat. ditunjukkan nonverbal yang teman.
ekspresi teman. ditunjukkan
wajah, suara) √ teman.
perasaan, teman. Selalu merespons namun √
pikiran) mendukung sesuai dengan terkadang
dan topik. merespons
memimpin kurang sesuai
lainnya saat dengan topik.
diskusi.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. IPS
Tugas dinilai dengan rubrik.
70
Kriteria
4 3 2 1
Negara Pemilihan Pemilihan salah Pemilihan Pemilihan
ASEAN negara dan satu negara dan negara dan negara dan
dan kondisi kondisi kondisi geografis kondisi geografis kondisi
geografis geografis sesuai. kurang sesuai. geografis tidak
sesuai. √ sesuai.
Kehidupan Ketiga aspek Dua aspek satu aspek Ketiga aspek
sosial kehidupan kehidupan kehidupan kehidupan
budaya, sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan tidak sesuai
ekonomi, dan kondisi kondisi kondisi dengan kondisi
politik geografis. geografis. geografis. geografis.
√
Data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil Tidak ada data
penunjang penunjang data penunjang data penunjang penunjang
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
√

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
3. SBdP
Patung dinilai dengan rubrik.
Kriteria
4 3 2 1
Desain Desain Sebagian besar Sebagian kecil Desain tidak orisinil,
orisinil, bukan desain orisinil, desain orisinil, bukan merupakan
merupakan hanya sebagian masih ada pemikiran sendiri.
peniruan kecil saja bagian yang
karya yang terinspirasi dari mengacu kepada
ada. karya orang lain. karya orang lain.
√
Pewarnaan Pewarnaan Pewarnaan dan Pewarnaan dan Pewarnaan dan motif
dan motif dan motif motif sebagian motif sebagian sebagian besar tidak
seluruhnya besar dikerjakan kecil dikerjakan dikerjakan dengan
dikerjakan dengan dengan memperhatikan
dengan memperhatikan memperhatikan keharmonisan.
memperhatika keharmonisan. keharmonisan.
n √
keharmonisan.
Kerapian Seluruh Dua pekerjaan Satu pekerjaan Seluruh pekerjaan
permukaan diselesaikan diselesaikan tidak rapi.
patung dan dengan rapi. dengan rapi. √
pewarnaan
serta desain
dikerjakan
dengan rapi.
71
Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12

Pengayaan
 Siswa dapat membuat pameran patung di sekolah yang dihadiri oleh adik kelas dan orang tua.


NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
72
(RPP)

Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks 3.1.1 menyebutkan pokok-pokok penting
laporan hasil pengamatan yang didengar dan dengan tepat.
dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan tulis 4.1.1 menilai kesimpulan teman dari teks
dari teks laporan hasil pengamatan atau yang dibaca dengan rinci.
PPKn
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai Pancasila 3.1.1 menemukan contoh pelaksanaan sila
dalam kehdupan sehari-hari Pancasila terkait peduli tumbuhan/
hewan.
4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai- 4.1.1 membuat komik terkait tentang
nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. peduli tumbuhan/hewan.

Tanggung jawab.
 Setelah membaca kesimpulan dari teks laporan hasil pengamatan, siswa mampu menyebutkan
pokok-pokok penting dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menilai kesimpulan teman dari teks yang dibaca dengan rinci.
73
 Setelah membaca komik tentang penerapan sila Pancasila, siswa mampu menemukan contoh
pelaksanaan sila Pancasila terkait peduli tumbuhan/ hewan.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat komik terkait tentang peduli tumbuhan/hewan.
 Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca dan memberi komentar pada kesimpuan teman
 Membuat komik terkait pelaksanaan sila Pancasila

Alokasi
Waktu
kehadiran siswa.
dicapai.
 Pada kesempatan ini, guru menyampaikan informasi kepada JP
siswa bahwa mereka akan menilai kesimpulan teman.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks yang ada
pada buku pelajaran. Siswa membaca teks dalam hati. Guru
memberikan waktu sekitar 2 menit. Literasi
 Siswa kemudian membuat kesimpulan dan menukarkannya
dengan teman sebelah.
 Siswa menilai kesimpulan teman. Setelah itu, mereka saling
mendiskusikan penilaian. Guru memberikan arahan kepada
yang membutuhkan. 4C (Communication, Collaboration,
Innovation).
 Kesimpulan dan komentar terhadap kesimpulan teman
disampaikan kepada guru.
Berkreasi
 Siswa mengambil komik yang belum selesai.
 Guru menginformasikan kepada siswa untuk
menyelesaikannya. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Guru dapat memberikan motivasi atau bantuan apabila
dibutuhkan. Guru dapat memastikan bahwa komik yang
dibuat sudah sesuai dengan rubrik yang disampaikan di hari
sebelumnya.
 Setelah selesai dengan komiknya, siswa dapat
menukarkannya kepada teman kelompoknya.
pembelajaran.
74
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
4 3 2 1
Ide pokok Ide pokok Sebagian besar Sebagian kecil ide Ide pokok yang
yang ide pokok yang pokok yang dimasukkan ke
dimasukkan dimasukkan ke dimasukkan ke dalam kesimpulan
ke dalam dalam dalam kesimpulan semuanya salah.
kesimpulan kesimpulan benar.
semuanya benar. √
benar.
Data Kesimpulan Data penunjang Data penunjang Kesimpulan
penunjang memasukkan yang yang dimasukkan disusun tanpa
data dimasukkan ke ke dalam memasukkan data
penunjang dan dalam kesimpulan penunjang.
semuanya kesimpulan sebagian kecil
benar. sebagian besar benar.
benar.
√
Penggunaan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan tidak
kosakata menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
baku kosakata baku kosakata baku kosakata baku kosakata baku.
dan semuanya dan sebagian dan sebagian √
benar. besar benar. kecil benar.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. PPKN
Produk dinilai dengan rubrik
Kriteria
4 3 2 1
Konsep sila Komik Komik memuat Komik memuat Komik tidak
Pancasila memuat konsep konsep penerapan memuat konsep
konsep penerapan sila sila Pancasila, penerapan sila
penerapan sila Pancasila namun tidak terkait Pancasila terkait
Pancasila terkait pelestarian hewan/ pelestarian hewan/
terkait pelestarian tumbuhan. tumbuhan.
pelestarian hewan/ √
hewan/ tumbuhan,
tumbuhan. namun kurang
tepat.
Konsep Pelestarian Pelestarian Pelestarian hewan/ Pelestarian hewan/
75
pelestarian hewan/ hewan/ tumbuhan tumbuhan
tumbuhan tumbuhan diceritakan melalui diceritakan melalui
diceritakan diceritakan contoh, namun contoh, namun
melalui melalui contoh, hanya sebagian tidak berhubungan.
contoh dengan namun hanya kecil saja.
benar sebagian besar
seluruhnya. saja.
√
Gambar Gambar dan Gambar dan Gambar dan pesan Gambar dan pesan
pesan pesan memiliki memiliki tidak memiliki
memiliki kesesuaian kesesuaian yang kesesuaian.
kesesuaian yang kuat. tidak kuat.
yang sangat √
kuat.
Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12

Pengayaan
 Guru dapat mengumpulkan komik dan dijadikan buku sehingga dapat dibaca oleh siswa dan adik
kelas.
Remedial
 Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam membuat kesimpulan dapat melatihnya dengan guru.
 Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian siswa membuat kesimpulan.


NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
76
(RPP)

Sub Tema 4 : Kegiatan Pembiasaan Literasi
Pembelajaran : 1
Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit)

 Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang dibawanya dari rumah dan
mendeskripsikannya di depan temantemannya.
 Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan untuk bertanya.
 Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
 Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama. Guru
melakukan hal yang sama untuk siswa ke tiga.
 Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari mereka akan melakukan hal yang sama.
Setiap hari akan ada tiga orang yang maju ke depan kelas untuk mendeskripsikan benda.
Kegiatan Membaca Pemahaman (30 menit)

 Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca
 Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati) selama 5 menit.
 Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama. Partisipasi guru dalam membaca sangat
bermanfaat bagi siswa karena guru bisa dijadikan contoh.
 Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya kepada teman di sebelahnya. Guru berkeliling
untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata sulit di potongan kertas kecil dan menempelkannya
di papan tulis (bisa juga guru meminta siswa menyampaikan kata sulit kemudian guru
menuliskannya di papan tulis).
 Guru membahas satu kata sulit dengan siswa. Guru bertanya kepada siswa, siapa yang bisa
menemukan arti salah satu kata sulit tersebut. Siswa harus menjelaskan arti kata tersebut. Siswa lain
menanggapi.
 Selanjutnya guru membahas kata sulit yang lain. Begitu seterusnya.
 Siswa mencatat kata-kata sulit yang telah didiskusikan.
Kegiatan Menulis (30 menit)

 Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.
 Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan menulis
dilakukan pada hari Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu
seterusnya).
 Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolahraga, ke rumah nenek,
berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan mencantumkan apa
yang dilakukan, siapa yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana
perasaan mereka saat berkegiatan, dan dimana mereka melakukan kegiatan.
 Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya
kepada teman kelompoknya.
 Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya

77

NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
78
(RPP)

Pembelajaran : 2

Membaca Pemahaman (30 menit)

 Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
 Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya lewat tulisan.
 Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasil tulisannya di depan kelas. Siswa lain
menanggapi.

seterusnya).
 Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosakata dan tanda baca.
 Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.
79

NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
80
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Banawa Selatan

Pembelajaran : 3


 Mintalah siswa untuk membaca bersama (satu siswa membaca satu paragraf, yang lain
mendengarkan. Setelah selesai satu paragraf dibaca, siswa lain melanjutkan membaca paragraf
berikutnya. Begitu seterusnya.)
 Pada kesempatan ini guru juga mendapatkan membaca satu paragraf.
 Setiap satu paragraf dibaca, guru kemudian mengajukan pertanyaan mengenai teks atau meminta
siswa menceritakan kembali teks yang dibacanya.

seterusnya).
 Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosakata, tanda baca.
 Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.

81

NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
82
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Banawa Selatan

Pembelajaran : 4

mendeskripsikannya di depan teman-temannya.
 Siswa yang ditunjuk diberi kesempatan untuk berbicara dan menjawab pertanyaan dalam waktu tiga
menit saja.
 Kemudian guru meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama.
 Setiap hari guru memberi kesempatan kepada tiga (3) siswa untuk melakukan kegiatan
mendeskripsikan benda ini.

 Guru berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya tentang teks yang dibacanya. Pendapat harus
mengacu kepada topik bacaan, tokoh, penulisan.
 Tulisan siswa kemudian dikumpulkan.

seterusnya).

83

NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
84
(RPP)

Pembelajaran : 5


 Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada di dalam teks dan membuat cerita baru.
 Tulisan dikumpulkan.

seterusnya).


NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
85
(RPP)

Pembelajaran : 6
Merancang Pameran Literasi

Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan siswa dan merencanakan untuk mengadakan pameran.
Produk yang dapat dipamerkan adalah
 hasil tulisan siswa setelah membaca
 hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari sebelumnya
Guru mengundang adik kelas untuk datang ke pameran literasi. Saat pameran, selain memajangkan hasil
karya tulisan, siswa juga bisa membacakan teks Aku Cinta Membaca kepada adik kelas.
Pameran literasi bisa dilaksanakan di luar kelas dengan mengatur meja untuk memamerkan karya tulisan
siswa dan bahan bacaan. Kegiatan membaca bisa dilakukan di meja, di bawah pohon, atau di tempat lain
yang memungkinkan. Namun diusahakan seluruh kegiatan berada di area pameran.
Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari. Waktu bisa disesuaikan dengan kondisi. Adik kelas
yang akan berkunjung bisa disesuaikan waktunya dengan jam istirahat mereka. Apabila memungkinkan,
guru juga bisa mengundang Kepala Sekolah, guru lain, dan Komite Sekolah atau orangtua.
Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan:
 kegiatan literasi yang manakah yang paling menarik,
 apa yang harus ditingkatkan, dan
 kegiatan saat pameran: apa yang harus diperhatikan agar kegiatan bisa lebih baik lagi.


NIP. 19691016 199606 1 001 NIP. 19880930 201101 2 011
86

Tugas Pedagogik 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tugas Pedagogik 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMA 1 : SELAMATKAN MAKHLUK HIDUP

Nama Sekolah : SDN 8 Banawa Selatan

Satuan Pendidikan : SDN 8 Banawa Selatan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber mengenai proses

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Tulisan memuat seluruh ide pokok

Tulisan memuat fakta bukan opini

Sebagian tulisan menggunakan kosakata baku

Diagram Venn membandingkan kondisi geografis dua negara

Diagram Venn membandingkan kehidupan sosial budaya

Diagram Venn menyebutkan bunga nasional kedua negara

Tabel memuat cara perkembangbiakan bunga

Manfaat perkembangbiakan secara generatif ditulis dengan

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

Mengetahui .................., Juli 2018

( MAKMUR, S.Pd ) ( NORMA, S.Pd )

Satuan Pendidikan : SDN 8 Banawa Selatan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

( MAKMUR, S.Pd ) ( NORMA, S.Pd )

Satuan Pendidikan : SDN 8 Banawa Selatan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Inti Mengamati 35 Menit X 30

Indikator Penilaian Ada dan Benar Tidak Benar

Laporan memuat paling sedikit 3 nama tumbuhan

Tabel memuat cara perkembangbiakan

Tabel memuat penjelasan cara perkembangbiakan

Manfaat perkembangbiakan secara vegetatif ditulis

Indikator Penilaian Ada dan Benar Tidak Benar

Menyebutkan ide pokok untuk setiap

Tulisan memuat fakta bukan opini

Sebagian tulisan menggunakan kosakata

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

Mengetahui ......, Juli 2018

( MAKMUR, S.Pd ) ( NORMA, S.Pd )

Satuan Pendidikan : SDN 8 Banawa Selatan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Ciri–ciri memuat tentang hubungannya dengan ide pokok

Ciri–ciri memuat tentang hubungannya dengan tujuan

3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

Mengetahui .................., Juli 2018

( MAKMUR, S.Pd ) ( NORMA, S.Pd )

Satuan Pendidikan : SDN 8 Banawa Selatan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.