RPP 1 Bahasa Indonesia 8 K13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP Inspiratif

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII /Ganjil
Materi Pokok : Teks Berita
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 6 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati
perilaku jujur,disiplin,santun,percaya diri,peduli, danbertanggung jawabdalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan regional.
 KI3:Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4:Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita  Memahami pengertian teks berita
(membanggakan dan memotivasi) yang  Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita (membanggakan
didengar dan dibaca. dan memotivasi) yang didengar dan dibaca.
 Menjelaskan langkah-langkah menentukan pokok-
pokok/unsur-unsur berita
4.1 Menyimpulkan isi dari berita (membanggakan  Merumuskan ringkasan/kesimpulan unsur-unsur teks berita
dan memotivasi) yang dibaca dan didengar. yang dibaca
 Menanggapi isi berita yang didengar atau dibaca
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan teks berita  Menganalisis struktur teks berita yang digunakan dalam
(membanggakan dan memotivasi) yang menulis bagian-bagian teks berita
didengar dan dibaca berita  Menganalisis kaidah kebahasaan (bahasa baku, kalimat
langsung, konjungsi bawah, konjungsi temporal dan
kronologis, keterangan waktu, kata kerja mental) yang
digunakan dalam menulis bagian-bagian teks berita
4.2 Menyajikan data, informasi dalam bentuk  Mengumpulkan data objek dari berbagai sumber tentag
berita secara lisan dan tulis dengan berita, bahan, dan cara/langkah-langkah kegiatan yang
memperhatikan struktur, kebahasaan, atau disusun menjadi teks berita
aspek lisan (lafal, intonasi, mimik, kinesik).  Menuliskan teks berita dengan memperhatikan unsur-unsur
berita dan polapenyajiannya
 Membacakan teks berita yang ditulis
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami pengertian teks berita
 Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita (membanggakan dan memotivasi) yang didengar dan dibaca.
 Menjelaskan langkah-langkah menentukan pokok-pokok/unsur-unsur berita
 Merumuskan ringkasan/kesimpulan unsur-unsur teks berita yang dibaca
 Menanggapi isi berita yang didengar atau dibaca
 Menganalisis struktur teks berita yang digunakan dalam menulis bagian-bagian teks berita
 Menganalisis kaidah kebahasaan (bahasa baku, kalimat langsung, konjungsi bawah, konjungsi temporal dan
kronologis, keterangan waktu, kata kerja mental) yang digunakan dalam menulis bagian-bagian teks berita
 Mengumpulkan data objek dari berbagai sumber tentag berita, bahan, dan cara/langkah-langkah kegiatan yang
disusun menjadi teks berita
 Menuliskan teks berita dengan memperhatikan unsur-unsur berita dan polapenyajiannya
 Membacakan teks berita yang ditulis
D. Materi Pembelajaran
 Pengertian teks berita
 Unsur-unsur berita (5 W + 1H)
 Ringkasan dan penyimpulan berita.
 Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita.
 Tanggapan terhadap isi berita.
 Struktur teks berita; Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita
 Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita.
 Bahasa baku dan tidak baku
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi Revisi 2016. Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VIII. Halaman 1
s.d 12.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi Revisi 2016. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VIII.
Halaman 33 s.d 39.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pengertian teks berita
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Pengertian teks berita dengan cara :
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian teks berita
● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian teks berita untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pengertian teks
berita
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian teks berita
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian teks berita oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi
:
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
identifikasi contohnya :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengertian teks berita yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengertian teks
berita yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pengertian teks berita yang
sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian teks berita yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Pengertian teks berita
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian teks berita yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Pengertian teks berita sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Pengertian teks berita yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian teks berita
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari
solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian teks berita berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengertian teks berita
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian teks berita yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian teks berita yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan materi Pengertian teks berita yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian teks berita yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian teks berita berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian teks berita yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian teks berita yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengertian teks berita
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian teks berita kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Unsur-unsur berita (5 W + 1H)

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Unsur-
pemberian unsur berita (5 W + 1H) dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H)
● Pemberian contoh-contoh materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Unsur-unsur berita
(5 W + 1H)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Unsur-unsur berita (5 W + 1H)
→ Mendengar
Pemberian materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) oleh guru.
→ Menyimak
:
masalah)
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Unsur-unsur
berita (5 W + 1H) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Unsur-unsur berita (5 W +
1H) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H)
Mencatat semua informasi tentang materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
percaya diri Unsur-unsur berita (5 W + 1H) sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) berupa kesimpulan

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Unsur-unsur berita (5
W + 1H) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dilakukan berupa :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
siswa berkaitan dengan materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
Catatan : Selama pembelajaran Unsur-unsur berita (5 W + 1H) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Unsur-unsur berita (5 W + 1H) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Unsur-unsur berita (5 W +
1H)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Unsur-unsur berita (5 W + 1H) kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Ringkasan dan penyimpulan berita.

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Ringkasan dan penyimpulan berita. dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Ringkasan dan penyimpulan berita.
● Pemberian contoh-contoh materi Ringkasan dan penyimpulan berita. untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Ringkasan dan
penyimpulan berita.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ringkasan dan penyimpulan berita.
→ Mendengar
Pemberian materi Ringkasan dan penyimpulan berita. oleh guru.
→ Menyimak
:
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Ringkasan dan penyimpulan berita. yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Ringkasan dan
penyimpulan berita. yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Ringkasan dan penyimpulan
berita. yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ringkasan dan penyimpulan berita. yang telah
→ Mendiskusikan
materi Ringkasan dan penyimpulan berita.
Mencatat semua informasi tentang materi Ringkasan dan penyimpulan berita. yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
percaya diri Ringkasan dan penyimpulan berita. sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Ringkasan dan penyimpulan berita. yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ringkasan dan penyimpulan berita.
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ringkasan dan penyimpulan berita. berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Ringkasan dan
penyimpulan berita. dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Ringkasan dan penyimpulan berita. yang dilakukan dan
dilakukan berupa :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Ringkasan dan penyimpulan berita. yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
siswa berkaitan dengan materi Ringkasan dan penyimpulan berita. yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ringkasan dan penyimpulan berita. yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ringkasan dan penyimpulan berita. berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Ringkasan dan penyimpulan berita. yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ringkasan dan penyimpulan berita. yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ringkasan dan penyimpulan
berita.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ringkasan dan penyimpulan berita. kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita.

Pemberian Acuan
berlangsung

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita. dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita.
● Pemberian contoh-contoh materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita. untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Langkah-langkah
menyimpulkan pokok-pokok berita.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Langkah-langkah menyimpulkan
pokok-pokok berita.
→ Mendengar
Pemberian materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita. oleh guru.
→ Menyimak
:
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita. yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Langkah-langkah
menyimpulkan pokok-pokok berita. yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Langkah-langkah
menyimpulkan pokok-pokok berita. yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok
berita. yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita.
Mencatat semua informasi tentang materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita.
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita. sesuai dengan
pemahamannya.
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita. yang

sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Langkah-langkah menyimpulkan
pokok-pokok berita.

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok
berita. berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Langkah-langkah

menyimpulkan pokok-pokok berita. dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita.
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dilakukan berupa :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita. yang

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
siswa berkaitan dengan materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita. yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok
berita. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita. berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita. yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita.
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Langkah-langkah
menyimpulkan pokok-pokok berita.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita. kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Tanggapan terhadap isi berita.

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Tanggapan terhadap isi berita. dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Tanggapan terhadap isi berita.
● Pemberian contoh-contoh materi Tanggapan terhadap isi berita. untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Tanggapan
terhadap isi berita.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tanggapan terhadap isi berita.
→ Mendengar
Pemberian materi Tanggapan terhadap isi berita. oleh guru.
→ Menyimak
:
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Tanggapan terhadap isi berita. yang sedang dipelajari dalam

berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Tanggapan
terhadap isi berita. yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Tanggapan terhadap isi
berita. yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tanggapan terhadap isi berita. yang telah
→ Mendiskusikan
materi Tanggapan terhadap isi berita.
Mencatat semua informasi tentang materi Tanggapan terhadap isi berita. yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
percaya diri Tanggapan terhadap isi berita. sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Tanggapan terhadap isi berita. yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tanggapan terhadap isi berita.
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tanggapan terhadap isi berita. berupa kesimpulan

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Tanggapan terhadap
isi berita. dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Tanggapan terhadap isi berita. yang dilakukan dan
dilakukan berupa :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Tanggapan terhadap isi berita. yang terdapat pada buku
siswa berkaitan dengan materi Tanggapan terhadap isi berita. yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tanggapan terhadap isi berita. yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran Tanggapan terhadap isi berita. berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Tanggapan terhadap isi berita. yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tanggapan terhadap isi berita. yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tanggapan terhadap isi
berita.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tanggapan terhadap isi berita. kepada kelompok yang memiliki

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Struktur
pemberian teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita
● Pemberian contoh-contoh materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor
berita untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Struktur teks
berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur teks berita: Kepala berita
(lead), Tubuh berita dan Ekor berita
→ Mendengar
Pemberian materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita oleh
guru.
→ Menyimak
:
masalah)
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan
Ekor berita yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Struktur teks
berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Struktur teks berita: Kepala
berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead),
Tubuh berita dan Ekor berita yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita
dan Ekor berita yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita sesuai dengan
pemahamannya.
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor
berita yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur teks berita: Kepala berita
(lead), Tubuh berita dan Ekor berita
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh
berita dan Ekor berita berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Struktur teks berita:
Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita
dan Ekor berita yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dilakukan berupa :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan
Ekor berita yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
siswa berkaitan dengan materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor
berita yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh
berita dan Ekor berita yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita
dan Ekor berita yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur teks berita: Kepala
berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor
berita kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita.

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Kaidah-
pemberian kaidah kebahasaan teks berita. dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita.
● Pemberian contoh-contoh materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kaidah-kaidah
kebahasaan teks berita.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita.
→ Mendengar
Pemberian materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. oleh guru.
→ Menyimak
:
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kaidah-kaidah
kebahasaan teks berita. yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kaidah-kaidah kebahasaan
teks berita. yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita.
Mencatat semua informasi tentang materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
percaya diri Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita.

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kaidah-kaidah

kebahasaan teks berita. dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dilakukan berupa :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
siswa berkaitan dengan materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kaidah-kaidah kebahasaan
teks berita.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Bahasa baku dan tidak baku

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Bahasa
pemberian baku dan tidak baku dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Bahasa baku dan tidak baku
● Pemberian contoh-contoh materi Bahasa baku dan tidak baku untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Bahasa baku dan
tidak baku
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Bahasa baku dan tidak baku
→ Mendengar
Pemberian materi Bahasa baku dan tidak baku oleh guru.
→ Menyimak
:
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Bahasa baku dan tidak baku yang sedang dipelajari dalam
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Bahasa baku dan
tidak baku yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Bahasa baku dan tidak baku
yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Bahasa baku dan tidak baku yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Bahasa baku dan tidak baku
Mencatat semua informasi tentang materi Bahasa baku dan tidak baku yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Bahasa baku dan tidak baku sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Bahasa baku dan tidak baku yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Bahasa baku dan tidak baku
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Bahasa baku dan tidak baku berupa kesimpulan

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Bahasa baku dan
tidak baku dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Bahasa baku dan tidak baku yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dilakukan berupa :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Bahasa baku dan tidak baku yang terdapat pada buku
siswa berkaitan dengan materi Bahasa baku dan tidak baku yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Bahasa baku dan tidak baku yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran Bahasa baku dan tidak baku berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Bahasa baku dan tidak baku yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Bahasa baku dan tidak baku yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Bahasa baku dan tidak baku
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bahasa baku dan tidak baku kepada kelompok yang memiliki
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam
proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan
dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya
Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan
juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang
negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)
2. Pengetahuan
- Tertulis Pilihan Ganda (lihat lampiran)
- Tertulis Uraian(lihat lampiran)
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog

Penilaian Aspek Percakapan
Skala
No Aspek yang Dinilai Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(lihat lampiran)
Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian
3. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal
(100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek(lihat lampiran)

Membuat denah sekolah, jadwal kegiatan sekolah, dll
- Penilaian Produk(lihat lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
4. Pembelajaran Remedial
Aktivitas kegiatan pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar
kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta
didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
5. PembelajaranPengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan
media pembelajaran.
Bandung, Juli 2019
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Deviyani, S.Si., M.T. Asep Munandar, S.Pd

NIP. .................................... NIP. ....................................
Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

RPP 1 Bahasa Indonesia 8 K13

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 1 Bahasa Indonesia 8 K13

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Inspiratif

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Membaca sumber lain selain buku teks

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 40 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

4. Pertemuan Ke-4 (3 x 40 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Kegiatan Inti ( 90 Menit )

→ Mengolah informasi dari materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita. yang

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Langkah-langkah

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita. yang

5. Pertemuan Ke-5 (3 x 40 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Membaca sumber lain selain buku teks

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

Kegiatan Penutup (15 Menit)

6. Pertemuan Ke-6 (3 x 40 Menit)

7. Pertemuan Ke-7 (3 x 40 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kaidah-kaidah

8. Pertemuan Ke-8 (3 x 40 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Teman Sebaya

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)

Praktek Monolog atau Dialog

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek(lihat lampiran)

Deviyani, S.Si., M.T. Asep Munandar, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai