Lampiran 1 Contoh Format Program Supervisi Akademik

RENCANA PENGAWASAN AKADEMIK

NAMA SATUAN PENDIDIKAN : …………………………………………………………………………………………
NAMA KEPALA SEKOLAH : …………………………………………………………………………………………
TAHUN PELAJARAN : ………………………………………………………………………………………....
NO Aspek/ Tujuan Indikator Metode Kerja/Teknik Skenario Sumber Daya Penilaian dan Rencana Tindak
FokusMasalah Keberhasilan Supervisi Kegiatan yang diperlukan instrumen Lanjut
1 2 3 4 5 6 7 8 8
1 PEMANTAUAN Melihat kesiapan guru Semua guru Kolaboratif/ Melalui Rapat Dokumen /Perangkat Instrumen 2 Yang belum lengkap
dalam menyiapkan memiliki Individual Rutin/ Diskusi Pembelajaran Kelengkapan diberikan waktu untuk
perangkat perangkat Profesional (Prota/prosem,Silabus,RP Perangkat segera melengkapi
pembelajaran pembelajaran P Pemnbelajaran dengan batasan waktu
layak dan ,bahan Ajar,dll) Guru tertentu
lengkap
2 SUPERVISI Melihat kelayakan Pembelajaran Kunjungan kelas Pertemuan Dokumen /Perangkat Instrumen Disarankan untuk
proses pembelajaran yang dilakukan awal, Pembelajaran observasi memperbaiki IPK pada
(kesesuaian antara sesuai dengan observasi, (Prota/prosem,Silabus pembalajaran KD-3 dan KD-4
RPP dan Proses ) prinsip-prinsip pertemuan ,RPP,bahan Ajar,dll), Buku
pembelajaran akhir Guru, Buku siswa, Buku
Nilai
3 PELAPORAN Dokumentasi hasil Memiliki Analisis hasil supervisi Bertahap Rekaman hasil supervisi Laporan Penyusunan
supervise untuk pelaporan akademik berjenjang akademik Supervisi program tindak lanjut
rekomendasi dan program sesuai Akademik
penyusunan program supervisi kebutuhannya
tindak lanjut akademik dan
peta mutu guru
4 TINDAK LANJUT Mekakukan Memiliki program Analisis kebutuhan Paparan draft Laporan Supervisi Program Rencana program
pembinaan lanjutan tindak lanjut berdasarkan hasil program dan Akademik Tindak Lanjut Program Supervisi
dan program PKB pelaporan supervisi finalisasi Akademik tahun yad.
akademik
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 2019
Kepala Sekolah,..................

DARMANTO, S.Pd, MM
NIP : 19780529 200801 1 009
Lampiran 2 Contoh Format Penilaian kelengkapan Perangkat Pembelajaran

Kelengkapan Administrasi Pembelajaran

Nama Satuan Pendidikan : ………………………………………………………………

Nama Guru Mata Pelajaran : ……………………………………………………………..
Mapel Yang diampu : ………………………………………………………………

Kelengkapan
NO Komponen Adminitrasi
Ya Tidak
1. Jadwal Mengajar
2 Silabus
3 Kalender Pendidikan
4 Program Tahunan
5 Program Semester
6 RPP
7 Bahan Ajar
8 Kisi-kisi/Instrumen Penilaian
9 Program Remidial
10 Program Pengayaan
11. Buku Nilai
12. Memiliki Buku Guru/Buku siswa
Jumlah skor
Persentase (%) menjawab “Ya”

1. Petunjuk Penskoran, untuk setiap jawaban “ya” diberi angka 1 ,dan untuk jawaban “tidak”
diberi angka 0
2. Persentase (%) Jawaban ‘Ya” = Jumlah skor diperoleh X (100/12)

Catatan/rekomendasi :

……………………………., ………………2019
Kepala Sekolah, Guru Mapel,

DARMANTO, S.Pd ……………………………………

NIP. 19780529 200801 1 009 NIP…………………………………...
Lampiran 3 Contoh Instrumen Observasi Kelas Kegiatan Pembelajaran (Perilaku Guru dan Siswa).
Nama Sekolah : ……………………………………….. ; Nama Guru : ……………………………………; Mata Pelajaran: …………………………………;
Jumlah Jam:……………………Kelas/Peminatan : …………………………….. : ………………………….. ;
Materi Pembahasan : ……………………………………………………; Tanggal : ………………………………

Petunjuk :
1. Lakukan pengamatan proses pembelajaran secara cermat dan berikan tanda ( ) pada kolom yang sesuai dengan kegiatan yang terjadi atau dilaksanakan di kelas
dalam satuan lima menitan selama satu satuan waktu tatap muka dalam pembelajaran.
2. Amati secara khusus aktivitas guru dan siswa sebagaimana tercantum pada bagian “III. Uraian Pengamatan Petugas Tentang:” dan tuliskan secara ringkas dan jelas
kondisi yang terjadi pada kolom yang tersedia. Jika kolom tidak mencukupi tuliskan dibalik lembar instrumen ini.
3. Lakukan wawancara dengan responden Guru yang bersangkutan sesuai dengan materi wawancara pada bagian “B. Wawancara”. Tulis hasil wawancara dengan
ringkas dan jelas sesuai jawaban responden pada kolom yang tersedia. Jika kolom tidak mencukupi tuliskan dibalik lembar instrumen ini.

No Kegiatan Kelas Selama Kegiatan Terlaksana Pada Menit Ke …

. Pembelajaran 1-5 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 31-35 36-40 41-45 46-50 51-55 55-60 61-65 66-70 71-75 76-80 81-85 86-90

I. Kegiatan Guru
1. Guru melakukan kegiatan
administrasi (mengecek
kehadiran, menjelaskan
KI/KD, tujuan
pembelajaran, uraian
pembelajaran, dll)

2. Guru menjelaskan materi

pembelajaran

3. Guru memotivasi siswa

untuk belajar

4. Guru bertanya kepada

siswa
5. Guru memberikan
tangggapan atau umpan
balik atas jawaban siswa

6. Guru membicarakan
materi adopsi/adaptasi
dari sumber luar

7. Guru menyampaikan soft

skills (karakter) (berpikir
kritis dan memecahkan
masalah, kreatif dan
inovatif),keterkaitan KI.1
dan KI.2 dengan KI.3 dan
KI.4

8. Guru mengajak siswa

berpartisipasi aktif dalam
proses pembelajaran

9. Guru memberikan
permasalahan terkait
materi untuk dipecahkan
siswa melalui berbagai
kegiatan pembelajaran
aktif/model
pembelajaran/metode
pembelajaran

10. Guru menyimpulkan

materi pembelajaran
yang disampaikan
11. Guru memfasilitasi kerja
kelompok
 12. Guru memfasilitasi kerja
individu

II. Kegiatan Siswa (*)

1. Siswa menyimak
penjelasan guru
2. Siswa mengajukan
usul/ide/masukan
3. Siswa menjawab
pertanyaan guru
4. Siswa bertanya tentang
materi pembelajaran
5. Siswa bertanya masalah
administrasi (non
akademik)
6. Siswa bekerja dalam
kelompok dan atau
secara individu
7. Siswa
mngkomunikasikan hasil
belajar
8. Siswa menyimpulksn
hasil belajar atau
kegiatan lainnya
III. (*) tergantung dari pembelajaran yang diterapkan
Uraian Pengamatan Petugas Tentang:
1. Kegiatan Guru
a. Kesesuaian pelaksanaan pembelajaran dengan RPP
b. Pendekatan/Model/Metode pembelajaran yang digunakan
c. Kejelasan guru dalam menyajikan materi dan konsep
d. Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam kegiatan pembelajaran
e. Cara guru dalam membangun kemampuan siswa dalam berpikir kritis dan memecahkan masalah, kreatif dan inovatif, komunikasi dan
kerjasama, pembelajaran aktif/model pembelajaran/metode pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran dan materi pembelajaran.
2. Kegiatan Siswa
a. Cara siswa menjawab pertanyaan guru
b. Cara siswa mengajukan pertanyaan/usul/ide/masukan kepada guru
c. Gambaran aktifitas siswa dalam pembelajaran aktif/model pembelajaran/metode pembelajaran
d. Gambaran aktifitas siswa dalam mengerjakan tugas dan/atau kelas (kedisiplinan, tanggung jawab, keaktifan, kerjasama, dominasi siswa
tertentu, dll)

Kepala sekolah/Supervisor,

DARMANTO, S.Pd, MM
NIP : 19780529 200801 1 009
 Lampiran 4. Contoh Hasil Rekaman supervisi akademik dengan menggunakan Instrumen pada lampiran 3.
Rekaman Hasil Supervisi Akademik
Hari/Tanggal ; …………………………………

KELAS/PEMINTAN/ NILAI SARAN/TINDAK LANJUT/REKOMENDASI

NO NAMA GURU TEMUAN MASALAH
MAPEL TAMBAH GURU Kepala Sekolah
1. Zegluin Sihotang X TKJ/Matematika 1. Pengembangan indikator 1. Melakukan Revisi RRP 1. Melakukan Intensitas
2. Metode 2. Pendampingan supervisi kademik untuk
3. Skenario pembelajaran profesional membuat meningkatkan kinera guru (
4. Dominasi waktu pada guru skenario pembelajaran dilakukan bersama
5. Komunikasi satu arah /guru pengawas sekolah )
superior 2. Memfasilitasi pengingkat
profesionalisme guru
2. Kanti Lestari X/TKJ, Agama 1. Dominasi waktu pada guru Pembelajaran 1. Melakukan Revisi RRP melalui :
2. Belum dapat menunjukkan Berbasis TIK 2. Pendampingan  MGMP Sekolah
RPP profesional membuat  Bimbingan teknis secara
3. Lemah dalam memilih skenario pembelajaran demand driven
metode dan teknik 3. Memberikan kesempatan
4. Belum dapat menunjukkan kepada untuk melakukan
RPP pengembangan diri dan
Pengembangan Keprofesian
3. Siska Marleni XII/TKJ , Bahasa 1. Terlambat masuk s.d 10 1. Melakukan Revisi RRP Berkelanjutan (PKB)
Indonesia menit 2. Memahami prinsip-
2. Pemahaman KI,KD dan prinsip pembelajaran
materi 3. Mengkaji ulang / berlatih
3. Belum ada kertakitan antara menyusun/mengembang
KI1,KI2,KI3 dengan KI4 kan Indikator Pencapaian
4. Dominasi waktu pada guru Kompetensi
4. Pahami secara utuh

4. Siti Nuraeni XI/TKJ, Kimia 1. Waktu pembelajaran hampir Telaah/revisi RPP dan
didominasi oleh guru bahan ajar dan/ atau
2. Penguasaan (menjadi Perbaikan skenario
catatan ) pendekatan/ pembelajaran
model/ dan metode
 pembelajaran, ditunjukkan
dengan selalu adanya jeda
waktu /vaccum /guru
menunggu

TEMUAN SECARA UMUM DALAM TELAAH RPP

KUR’2013 1. IPK yang dikembangkan belum mencapai target minimal sebagaimana dimaksudkan pada muatan KD, sehingga indikator yang
/SMK dibuat belum menjawab kompetensi
2. Pengembangan materi pembelajaran belum mengintegrasikan muatan lokal, beberapa belum sesuai dengan IPK
3. Pada kegiatan inti perlu revisi kegiatan 5 M karena masih memandang 5M sebagai sebuah prosedur mengajar
4. Penilaian yang dikembangkan belum sesuai dengan IPK yang dikembangkan.
5. Belum mengembangkan bahan ajar pendukung materi pokok/materi pembelajaran
6. Integrasi KI1 dan KI 2 melalui pmebelajaran tidak langsung belum tampak dalam pembelajaran

Kepala sekolah/Supervisor,

DARMANTO, S.Pd, MM
NIP : 19780529 200801 1 009
Lampiran 5. Format Telaah Pelaksanaan Praktik Pembelajaran
Model Pembelajaran : ______________________________________
Nama Guru : _______________________________________
Mata Pelajaran : ______________________________________
Kelas : ______________________________________
Topik/Subtopik : ______________________________________

Aspek yang Diamati: Pelaksanaan Catatan/

No Ya Tidak
Pembelajaran Deskripsi
A. Kegiatan Pendahuluan
1. Orientasi
1.1  Menanyakan kondisi peserta didik
baik fisik maupun psikis dan memberi
salam, berdoa, melihat kebersihan
lingkungan, mengecek pakaian
seragam dan atribut lainnya.
 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain:
 religius,
 mencintai
lingkungan
(kebersihan)
 disiplin
1.2  Menyampaikan rencana kegiatan baik,
individual, kerja kelompok, dan
melakukan observasi.
 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain:
 tanggung
jawab
 kerja sama
 percaya diri
1.3  Memberi pesan moral tentang syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa karena
diberi kesehatan dan kesempatan
menuntut ilmu untuk masa depan.
 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain:
 religius
2. Motivasi
2.1  Mengajukan pertanyaan yang
menantang terkait dengan materi yang
akan dipelajari untuk memotivasi.
 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain:
 rasa ingin
tahu
 kreatif
 keberanian
 percaya diri
2.2  Menyampaikan manfaat materi
pembelajaran dengan kehidupan
sehari-hari.
 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain
 mandiri
3. Apersepsi
3.1  Menyampaikan kompetensi dan
lingkup materi yang akan dicapai
peserta didik.
 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain:
 rasa ingin
 Aspek yang Diamati: Pelaksanaan Catatan/
No Ya Tidak
Pembelajaran Deskripsi
tahu
 bertanggung
jawab
3.2  Mengaitkan materi dengan materi
pembelajaran sebelumnya.
 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain:
 rasa ingin
tahu
 gemar
membaca
 mandiri
3.3  Menyampaikan strategi pembelajaran
yang akan digunakan.

 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain

 Disiplin/ taat
prosedur
 rasa ingin
tahu
B. Kegiatan Inti
1. *) Pada kegiatan inti ini gunakan sintak
setiap model sesuai instrumen yang
ada
 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain:
 jujur
 disiplin
 kerja keras
 kreatif
 mandiri
 semangat
 komunikasi
 kerjasama
 peduli
lingkungan
 tanggung
jawab
Pemanfaatan sumber belajar/media
2.
pembelajaran
2.1  Peserta didik menggunakan berbagai
sumber belajar yang bervariasi.
 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain:
 Gemar
membaca
 mandiri
 kreatif
2.2  Peserta didik memanfaatkan media
dan sumber belajar yang tersedia
 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain:
 kreatif
 rasa ingin
tahu
 gemar
membaca
Pengelolaan kelas dan pelibatan
3.
peserta didik
3.1  Memberi kesempatan peserta didik
untuk menumbuhkan partisipasi aktif
peserta didik melalui interaksi guru,
peserta didik dan sumber belajar.
 Aspek yang Diamati: Pelaksanaan Catatan/
No Ya Tidak
Pembelajaran Deskripsi
 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain:
 demokratis
 komunikasi
 mandiri
3.2  Guru memberi respon positif dengan
sikap terbuka terhadap peserta didik.

 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain:

 menghargai
prestasi
3.3  Guru melakukan pendekatan pribadi
dan kelompok dalam melakukan
pembimbingan saat pembelajaran.
 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain:
 toleransi
3.4  Guru memfasilitasi agar dapat
menumbuhkan keceriaan atau
antusiasme peserta didik dalam
belajar.
 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain:
 semangat
Penggunaan Bahasa yang benar dan
4.
tepat dalam pembelajaran
4.1  Menggunakan bahasa lisan secara
jelas dan lancar.
 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain:
 komunikasi
 religius
 percaya diri
4.2  Menggunakan bahasa tulis sesuai
ejaan Bahasa Indonesia yang
disempurnakan.
 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain:
 komunikasi
C. Kegiatan Penutup
Proses rangkuman, refleksi, dan
1.
tindak lanjut
1.1  Memfasilitasi dan membimbing peserta
didik merangkum materi pelajaran.

 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain

 mandiri
 kreatif
 kerja sama
1.2  Memfasilitasi dan membimbing peserta
didik untuk merefleksi proses dan
materi pelajaran.
 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain:
 tanggung
jawab
 keberanian
 Melaksanakan tindak lanjut dengan
memberikan arahan kegiatan
berikutnya dan tugas perbaikan atau
pengayaan secara individu atau
kelompok.
 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain:
 kreativitas
 tanggung
jawab
 Aspek yang Diamati: Pelaksanaan Catatan/
No Ya Tidak
Pembelajaran Deskripsi
2. Pelaksanaan Penilaian Hasil Belajar
2.1  Melaksanakan Penilaian Sikap melalui
observasi.
 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain:
 integritas
 tanggung
jawab
 disiplin
2.2  Melaksanakan Penilaian Pengetahuan
melalui tes lisan, tulisan.

 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain:

 integritas
 kejujuran
 tanggung
jawab
 menghargai
prestasi
2.3  Melaksanakan Penilaian Keterampilan
melalui penyajian, praktik, laporan,
portofolio.
 Niai karakter yang ditanamkan: Antara lain:
 integritas
 tanggung
jawab
Catatan:
Pada bagian yang bertanda *) gunakan format telaah video sesuai model
pembelajaran.

Masukkan terhadap Proses Pembelajaran secara umum:

................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
..............................................
 TELAAH PRAKTIK MODEL-MODEL PEMBELAJARAN

Discovery Learning
Aspek yang Diamati: Pelaksanaan Catatan/
No Ya Tidak
Pembelajaran Deskripsi
1. 1) Pemberian rangsangan (Stimulation)
Langkah ini dilakukan dapat berupa
cerita atau gambar dari suatu kejadian
sehingga memberikan arahan pada
kesiapan menemukan suatu
konsep/prinsip atau formulasi.
2. 2) Pernyataan/Identifikasi masalah
(Problem Statement)
Tahap ini peserta didik diajak untuk
mengidentifikasi kemungkinan masalah
dari kejadian dan dikembangkan jawaban
sementara atau hipotesis terhadap
konsep/ prinsip atau formulas
3. 3) Pengumpulan data (Data Collection)
Dapat berupa observasi terhadap obyek
atau uji coba dalam kaitan hipotesis.
4. 4) Pembuktian (Verification)
Pada tahap ini dilakukan pengolahan dan
verifikasi data terhadap hipotesis.
5. 5) Menarik simpulan/generalisasi
(Generalization)
Melakukan generalisasi konsep/ prinsip
atau formulasi yang sudah dibuktikan.

Inquiry Learning Terbimbing dan Sains

Aspek yang Diamati: Pelaksanaan Catatan/
No Ya Tidak
Pembelajaran Deskripsi
1. 1) Orientasi masalah
Memberikan suatu permasalahan pada
peserta didik yang harus dipecahkan.
2. 2) Pengumpulan data dan verifikasi
Pada tahapan ini peserta didik
mengumpulkan data berkaitan dengan
bahan/bagian/kondisi yang berhubungan
dengan permasalahan.
3. 3) Pengumpulan data melalui eksperimen
Peserta didik melakukan pengumpulan
data dengan memeriksa fungsi
bahan/bagian dan kondisi.
4. 4) Pengorganisasian dan formulasi
eksplanasi
Pada tahap ini peserta didik melakukan
perumusan atau formulasi berdasarkan
hasil eksperimen berkaitan dengan
permasalah.
5. 5) Analisis proses inkuiri
Pada tahap ini peserta didik melakukan
generalisasi berkaitan dengan
permasalahan.

Problem Based Learning dari Bransford and Stein

Aspek yang Diamati: Pelaksanaan Catatan/
No Ya Tidak
Pembelajaran Deskripsi
1. 1) Mengidentifikasi masalah
Pada tahapan ini dilakukan
pengidentifikasian masalah melalui curah
 Aspek yang Diamati: Pelaksanaan Catatan/
No Ya Tidak
Pembelajaran Deskripsi
pendapat dari kasus yang diberikan.
2. 2) Menetapkan masalah melalui berpikir
tentang masalah dan menyeleksi
informasi-informasi yang relevan
Pada tahap ini peserta didik diajak
mendata sejumlah fakta pendukung
sesuai dengan masalah, dan
pengetahuan-pengetahuan yang harus
diketahui (pengetahuan deklaratif berupa
konsep dan prinsip) berkenaan dengan
masalah.
3. 3) Mengembangkan solusi melalui
pengidentifikasian alternatif-alternatif,
tukar-pikiran dan mengecek perbedaan
pandang
Pada tahap ini peserta didik diajak
berfikir untuk mengembangkan
pemecahan masalah melalui berfikir
prosedur untuk melakukan penelaahan
letak penyebab masalah melalui
pengumpulan imformasi dari setiap
langkah melalui pemeriksaan hingga
ditemukan penyebab utama masalah.
4. 4) Melakukan tindakan strategis
Peserta didik diajak mengembangkan
tindakan strategis yang didasarkan atas
temuan untuk memecahkan masalah.
5. 5) Melihat ulang dan mengevaluasi
pengaruh-pengaruh dari solusi yang
dilakukan
Peserta didik diajak memeriksa pengaruh
hasil tindakan terhadap permasalahan
yang terjadi di dalam sistem, dengan
menggunakan rujukan seperti contoh
service manual hingga sistem bekerja
secara normal sesuai tuntutan rujukan.

Problem Solving Learning Jenis Trouble Shooting

Aspek yang Diamati: Pelaksanaan Catatan/D
No Ya Tidak
Pembelajaran eskripsi
1. 1) Merumuskan uraian masalah
Pada tahap ini, peserta didik dihadapkan
pada kasus, mengidentifikasi masalah
dan merumuskan kemungkinan penyebab
masalah.
2. 2) Mengembangkan kemungkinan
penyebab
Pengembangan kemungkinan penyebab
dilakukan berdasarkan observasi dan
pemeriksaan terhadap fungsi yang di
dasarkan konsep atau prinsip.
3. 3) Mengetes penyebab atau proses
diagnosis
Menganalisis data-data hasil pemeriksaan
dan menentukan penyebab utama
menggunakan berfikir prosedur serta
melakukan perlakuan/perbaikan.
4. 4) Mengevaluasi
Memeriksa hasil perlakuan/perbaikan
dan membandingkannya dengan acuan
rujukan atau service manual untuk
menentukan kasus/permasalahan telah
dapat diatasi.
Project Based Learning (PjBL).
Aspek yang Diamati: Pelaksanaan Catatan/
No Ya Tidak
Pembelajaran Deskripsi
1. 1) Penentuan pertanyaan mendasar (Start
with the Essential Question)
Pada tahap ini peserta didik secara
kelompok/individu dihadapkan pada
bagaimana cara mengatasi permasalahan
dan menentukan projek yang paling tepat
cara mengatasi masalah.
2. 2) Mendesain perencanaan proyek
Peserta didik merancang projek yang
telah di tentukan baik
desain/perencanaan, gambar, bahan
maupun teknis pengerjaannya.
3. 3) Menyusun jadwal (Create a Schedule)
Tahap ini peserta didik menyusun jadwal
(waktu pelaksanaan), distribusi kerja dan
presentasi.
4. 4) Memonitor kemajuan proyek (Monitor
the Progress of the Project)
Tahap ini peserta didik mengerjakan
projek sesuai rancangan dan distribusi
kerja serta menyampaikan
progres/kemajuan pengerjaan projek.
5. 5) Menguji hasil (Assess the Outcome)
Peserta didik memeriksa hasil projek
dengan membandingkan dengan
rancangan dan pendidik menilai
kemajuan peserta didik.
6. 6) Mengevaluasi pengalaman (Evaluate
the Experience)
Melakukan refleksi terhadap aktivitas
dan hasil proyek yang sudah dijalankan.

Production Based Training/ Production Based Education and

Training
Aspek yang diamati: Pelaksanaan Catatan/
No Ya Tidak
Pembelajaran Deskripsi
1. 1) Merencanakan produk
Membuat perencanaan produk dapat
berupa benda hasil produksi/layanan
jasa/perencanaan pertunjukan yang
dapat dilakukan dari mulai menggambar
detail/membuat pamflet (berisi tgl waktu
pertunjukan,isi cerita), perhitungan
kebutuhan bahan/kostum, peralatan,
dan teknik pengerjaan serta alur
kerja/koordinasi kerja.
2. 2) Melaksanakan proses produksi
Pada sintak ini peserta didik diajak
melakukan tahapan produksi
berdasarkan rencana produk
benda/layanan jasa/perencanaan
pertunjukan, alur kerja/koordinasi kerja
serta memonitor proses produksi.
3. 3) Mengevaluasi produk (melakukan
kendali mutu)
Pada langkah ini peserta didik diajak
untuk memeriksa hasil produk melalui
membandingkan dengan tuntutan pada
perencanaan teknis
4. 4) Mengembangkan rencana pemasaran
 Aspek yang diamati: Pelaksanaan Catatan/
No Ya Tidak
Pembelajaran Deskripsi
Peserta didik diajak mempersiapkan
rancangan pemasaran baik dalam jejaring
(daring) maupunluar jejaring (luring)
berbentuk brosur/pamflet dan
mempresentasikannya

Teaching Factory di Cal Poly-San Luis Obispo USA

Aspek yang Diamati: Pelaksanaan Catatan/D
No Ya Tidak
Pembelajaran eskripsi
1. 1) Merancang produk
Pada tahap ini peserta didik
mengembangkan produk baru/cipta resep
atau produk kebutuhan sehari-hari
(consumer goods)/merancang pertunjukan
kontemporer dengan
menggambar/membuat scrip/merancang
pada komputer atau manual dengan data
spesifikasinya
2. 2) Membuat prototype
Membuat produk/ kreasi baru/tester
sebagai proto type sesuai data spesifikasi
3. 3) Memvalidasi dan memverifikasi
prototype
Peserta didik melakukan validasi dan
verifikasi terhadap dimensi data
spesifikasi dari proto type/kreasi
baru/tester yang dibuat untuk
mendapatkan persetujuan layak
diproduksi/dipentaskan
4. 4) Membuat produk masal
Peserta didik mengembangkan jadwal dan
jumlah produk/pertunjukan sesuai
dengan waktu yang ditetapkan

Teaching Factory Dadang Hidayat (2011)

Aspek yang Diamati: Pelaksanaan Catatan/
No Ya Tidak
Pembelajaran Deskripsi
1. 1) Menerima Order
Pada langkah belajar ini peserta didik
berperan sebagai penerima order dan
berkomunikasi dengan pemberi order
berkaitan dengan pesanan/layanan jasa
yang diinginkan. Terjadi komunikasi
efektif dan santun serta mencatat
keinginan/keluhan pemberi order seperti
contoh : pada gerai perbaikan Smart
Phone atau reservasi kamar hotel.
2. 2) Menganalisis order
Peserta didik berperan sebagai teknisi
untuk melakukan analisis terhadap
pesanan pemberi order baik berkaitan
dengan benda produk/layanan jasa
sehubungan dengan gambar detail,
spesifikasi, bahan, waktu pengerjaan dan
harga di bawah supervisi guru yang
berperan sebagai supervisor
3. 3) Menyatakan Kesiapan mengerjakan
order
Peserta didik menyatakan kesiapan untuk
melakukan pekerjaan berdasarkan hasil
analisis dan kompetensi yang dimilikinya
 Aspek yang Diamati: Pelaksanaan Catatan/
No Ya Tidak
Pembelajaran Deskripsi
sehingga menumbuhkan motivasi dan
tanggung jawab.
4. 4) Mengerjakan order
Melaksanakan pekerjaan sesuai tuntutan
spesifikasi kerja yang sudah dihasilkan
dari proses analisis order. Peserta didik
sebagai pekerja harus menaati prosedur
kerja yang sudah ditentukan. Dia harus
menaati keselamatan kerja dan langkah
kerja dengan sungguh-sunguh untuk
menghasilkan benda kerja yang sesuai
spesifikasi yang ditentukan pemesan
5. 5) Mengevaluasi produk
melakukan penilaian terhadap benda
kerja/layanan jasa dengan cara
membandingkan parameter benda
kerja/layanan jasa yang dihasilkan
dengan data parameter pada spesifikasi
order pesanan atau spesifikasi pada
service manual
6. 6) Menyerahkan order
Peserta didik menyerahkan order baik
benda kerja/layanan jasa setelah yakin
semua persyratan spesifikasi order telah
terpenuhi, sehingga terjadi komunikasi
produktif dengan pelanggan.
Lampiran 6 . Rencana Jadwal Supervisi Guru

No Hari/ Tanggal Nama Guru Mapel Supervisior Ket

1 Danar Anizar, S.Pd Fisika Kepala Sekolah

Senin, 26-08-2019
2 Wahyono, S.Pd B.Ing Kepala Sekolah

3 Siska Marleni, S.Pd B.Ind Tim Supervisior

Selasa, 27-08-2019
4 Edy Priyono, ST TIK Tim Supervisior

5 Nurhayati, S.Pd PKN Tim Supervisior

Rabu, 28-08-2019
6 Matjon, S.Kom TIK Tim Supervisior

7 Zegluin Sihotang, S.Pd MTK Tim Supervisior

Kamis, 29-08-2019
8 Muharom, A.Md TIK Tim Supervisior

9 Kanti Lestari, S.Pd. I PAI Tim Supervisior

Jum’at, 30-08-2019
10 Mahmudin, S.Pd PJOK Tim Supervisior

11 Siti Nuraeni, S.Pd Kimia Tim Supervisior

Senin, 02-09-2019
12 Heri Pradana TIK Tim Supervisior

13 Surono, ST TIK Tim Supervisior

Selasa, 03-09-2019
14 Ervin Ayu Susanti, S.Pd IPA Tim Supervisior

Talang Mulya, 15 Juni 2019

Kepala Sekolah,

DARMANTO, S.Pd. MM
NIP. 19780529 200801 1 009
Lampiran 7 . Format PKG

HASIL PENILAIAN KINERJA

Nama Sekolah:
SMKN 1 Batang Nomor Statistik Sekolah:
Cenaku
Alamat: Talang
Kecamatan: Batang Cenaku Kabupaten/Kota: INHU
Mulya
Nama
Guru:…………………….
Tahun Ajaran: …………….. Tanggal: ………………………………….
NILAI
NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU KINERJA

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
1. 4
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir 3
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif 4
Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi
4. 4
dan strategi pembelajaran
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran 15
II.
A.
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif 4
B.
6. Guru menguasai materi pelajaran 4
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif 3
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran 3
Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam
9. 3
pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran 4
C.
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif 4
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan Efektif 25
III.
Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan
12. 4
belajar peserta didik
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk
13. memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai 3
kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP

Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan

14. balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan 3
penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran 10

TOTAL NILAI KINERJA GURU 50

KONVERSI TOTAL NILAI KINERJA GURU KE SKALA 100 (PERMENNEG PAN
89,29
RAN RB NO 16 TAHUN 2009, PASAL 15)
KATEGORI NILAI KINERJA GURU Baik