KOORDINATOR BLOK
Vina Yolanda Sari Sigalingging, S.Kep., Ns., M.Kep. (VS)
TIM PENGAJAR
Helinida Saragih, S.Kep., Ns (HS)
Praktik Laboratorium
OSCE 50%
Daftar Referensi 1. Wholey L.F. And D.L. Wong, (2007). Nursing Care Of Infants and Children. St. Louis : Mosby year Book.
2. Burn, C.E., Barber, N., Brady,M.A., And Dunn, A.M., (1996). Pediatric Primary Care: A Handbook for Nurse Practitioners. Philadelphia: WB Sauders Company.
3. Ball, J.W., Bindler, R.C., and Cowen, K.J., (2010). Child Health Nursing. Partnering with children and families (second edition). New Jersey, Pearson Education Ltd.
4. Behrman, R.E. et.al, (1996). Texbook Of Pediatric. Philadelphia : W.B. Saunders Company.
5. Mott, S.R. et,al, (1990). Nursing Care of Children and Families. Redwood city : Addison Wesley.
6. Pillitteri, A., (1999). Maternal & Child Health Nursing : Care of The Childbearing & Childrearing Family. Third Edition. Philadelphia : J.B. Lippincott.
7. Pott, NL., and Mandleco, BL., (2002). Pediatric Nursing : Caring for Children and Their Families. United State : ThoMSDon Learning.
JADWAL PEMBELAJARAN
Pertemuan Capaian Pembelajaran Bahan Kajian Metode Pembelajaran Pengalaman Belajar Waktu Indikator Penilaian Bobot Dosen
Mahasiswa (Menit)/
Dosen A B
Penjelasan Silabus Ilmu Agama (Psikomotor & Kognitif) Mengutarakan 100 Tes tertulis 7% VS
Minggu I 09.20 – Setelah mengikuti pembelajaran, Ilmu Keperawatan Lecture Teori pendapat Hasil penugasan
11.00 mahasiswa mampu Ilmu Budaya Menyimak penjelasan Mampu
1. Menunjukan komunikasi yang Etika dll Pertemuan awal silabus dan kontrak menyebutkan
Kamis, 8 efektif, penerapan aspek etik 20 menit perkuliahan dengan tepat
Agustus dan legal yang berorientasi Penjelasan kontrak kuliah dan Ceramah Menyimak pembagian Mampu
2019 pada asuhan keperawatan. rencana pembelajaran kelompok mengendalikan
2. Mengimani memahami konsep semester Menyampaikan materi Diskusi penugasan sikap
keperawatan anak dengan Konsep perawatan anak Diskusi SGD sesuai topik masing- Kriteria sesuai
penyakit kronis/terminal dalam dengan penyakit Model 3.2.5 masing kelompok rubrik
konteks keluarga kronis/terminal 60 menit Tes tertulis
3. Setelah mengikuti Hasil penugasan
pembelajaran, mahasiswa Oenutup
Antusiasme
mampu memahami perspektif Curah pendapat
keperawatan anak dalam Umpan balik
konteks keluarga. Ceramah 20 menit
Ceramah 20 menit
Setelah mengikuti pembelajaran, Daya Kasih Kristus yang Psikomotor & Kognitif) Mengutarakan 100 Tes tertulis 7% VS HS
Minggu V 09.30 – mahasiswa mampu : menyembuhkan dalam Lecture Teori pendapat Hasil penugasan
11.10 1. Memahami dan menerapkan pemberian asuhan Menyimak penjelasan Mampu
Kamis, DKK dalam memberikan keperawatan anak. Pertemuan awal silabus dan kontrak menyebutkan
3 Oktober asuhan keperawatan pada Pengertian aktifitas Kasih 20 menit perkuliahan dengan tepat
2019 anak. Kristus dan latihan (efektif) Ceramah Menyimak pembagian Mampu
2. Mengimani daya kasih kristus Daya Kasih Kristus dalam kelompok mengendalikan
dalam asuhan keperawatan perawatan anak Menyampaikan materi Diskusi penugasan sikap
pada anak yang didapat Discovery Learning sesuai topik masing- Kriteria sesuai
melalui teori dan praktek Small Group Discussion masing kelompok rubrik
keperawatan pada Model 3.2.5 Tes tertulis
keperawatan anak I 60 menit Hasil penugasan
Antusiasme
(P3; C3) Penutup
Curah pendapat
Umpan balik
Ceramah 20 menit
Tugas
Makalah peran seorang
perawat dengan Daya
Ksih Kristus dalam
keperawatan anak (300
kata)
2x120 menit
Setelah mengikuti pembelajaran, Patofisiologi kelainan Psikomotor & Kognitif) Mengidentifikasi 100 Tes tertulis 7% VS HS
Minggu VI 09.30 – mahasiswa mampu melakukan kongenital pada sistem Lecture Teori materi Hasil penugasan
11.10 simulasi asuhan keperawatan digestive (Atresia Ani) Menganalisis materi Mampu
Kamis, kepada anak sakit kronis/terminal Asuhan keperawatan pada
Pertemuan awal Diskusi tentang hal menyebutkan
10 Oktober serta keluarganya dengan anak dengan Atresia ani dan
2019 mengembangkan pola pikir kritis, dampaknya terhadap 20 menit yang kurang dengan tepat
logis, dan etis, menggunakan pemenuhan kebutuhan dasar Ceramah dipahami terkait Mampu
komunikasi terapeutik dan manusia (dalam konteks materi mengendalikan
memperhatikan aspek budaya dan keluarga) Menyampaikan materi Merumuskan learning sikap
menghargai sumber-sumber etnik, Patofisiologi kelainan Presentasi Kelompok 2 objective Kriteria sesuai
agama atau faktor lain dari setiap kongenital pada sistem dan 3 Menyampaikan ide
pasien yang unik digestive (Atresia Ductus rubric
Discovery Learning tentang patofisiologi Antusiasme
Hepaticus)
(P3; C3) Asuhan keperawatan pada Small Group Discussion kelainan kognetial
anak dengan Atresia ductus Model 3.2.5 pada system
hepaticus dan dampaknya 60 menit digestive (Atresia Ani
terhadap pemenuhan dan Atresia Ductus
kebutuhan dasar manusia Penutup Hepaticus) pada
(dalam konteks keluarga) Curah pendapat anak.
Umpan balik
Ceramah 20 menit
Setelah mengikuti pembelajaran, Patofisiologi kelainan Psikomotor & Kognitif) Mengidentifikasi 100 Tes tertulis 7% VS HS
Minggu VII 09.30 – mahasiswa mampu melakukan kongenital pada sistem Lecture Teori materi Hasil penugasan
11.10 simulasi asuhan keperawatan hematologi (Thalasemia) Menganalisis materi Mampu
Kamis, 17 kepada anak sakit kronis/terminal Asuhan keperawatan pada Pertemuan awal Diskusi tentang hal menyebutkan
Oktober serta keluarganya dengan anak dengan Thalasemia dan 20 menit yang kurang dengan tepat
2019 mengembangkan pola pikir kritis, dampaknya terhadap Ceramah dipahami terkait Mampu
logis, dan etis, menggunakan pemenuhan kebutuhan dasar materi mengendalikan
komunikasi terapeutik dan manusia (dalam konteks
Menyampaikan materi Merumuskan learning sikap
memperhatikan aspek budaya dan keluarga)
menghargai sumber-sumber etnik, Patofisiologi keganasan pada Presentasi Kelompok 4 objective Kriteria sesuai
agama atau faktor lain dari setiap sistem hematologi (Leukimia) dan 5 Menyampaikan ide rubric
pasien yang unik Asuhan keperawatan pada Discovery Learning tentang patofisiologi Antusiasme
anak dengan Leukimia dan Small Group Discussion kelainan kognetial
(P3; C3) dampaknya terhadap Model 3.2.5 pada system
pemenuhan kebutuhan dasar 60 menit digestive (Thalasemia
manusia (dalam konteks
dan Leukimia) pada
keluarga)
Penutup anak.
Curah pendapat
Umpan balik
Ceramah 20 menit
Setelah mengikuti pembelajaran, Patofisiologi kelainan Psikomotor & Kognitif) Mengidentifikasi 100 Tes tertulis 7% VS HS
09.30 – mahasiswa mampu melakukan kongenital pada sistem urinari Lecture Teori materi Hasil penugasan
Minggu VIII 11.10 simulasi asuhan keperawatan (Willem’s Tumor) Menganalisis materi Mampu
kepada anak sakit kronis/terminal Asuhan keperawatan pada
Kamis, 24 Pertemuan awal Diskusi tentang hal menyebutkan
serta keluarganya dengan anak dengan Willem’s Tumor
Oktober mengembangkan pola pikir kritis, dan dampaknya terhadap 20 menit yang kurang dengan tepat
2019 logis, dan etis, menggunakan pemenuhan kebutuhan dasar Ceramah dipahami terkait Mampu
komunikasi terapeutik dan manusia (dalam konteks materi mengendalikan
memperhatikan aspek budaya dan keluarga) Menyampaikan materi Merumuskan learning sikap
menghargai sumber-sumber etnik, Patofisiologi peradangan pada Presentasi Kelompok 6 objective Kriteria sesuai
agama atau faktor lain dari setiap sistem urinari (Nefrotik dan 7 Menyampaikan ide
pasien yang unik Sindrom) rubric
Discovery Learning tentang patofisiologi Antusiasme
Asuhan keperawatan pada
(P3; C3) anak dengan Nefrotik Sindrom Small Group Discussion kelainan kognetial
dan dampaknya terhadap Model 3.2.5 pada system
pemenuhan kebutuhan dasar 60 menit digestive (Willem’s
manusia (dalam konteks Tumor dan Nefrotik
keluarga) Penutup Sindrom) pada anak.
Curah pendapat
Umpan balik
Setelah mengikuti pembelajaran, Patofisiologi peradangan pada Psikomotor & Kognitif) Mengidentifikasi 100 Tes tertulis 7% VS HS
09.30 – mahasiswa mampu melakukan sistem urinari (SNA/Sindrom Lecture Teori materi Hasil penugasan
Minggu IX 11.10 simulasi asuhan keperawatan Nefritis Akut) Menganalisis materi Mampu
kepada anak sakit kronis/terminal Asuhan keperawatan pada Pertemuan awal Diskusi tentang hal
Kamis, 31 serta keluarganya dengan anak dengan SNA dan menyebutkan
Oktober mengembangkan pola pikir kritis, dampaknya terhadap 20 menit yang kurang dengan tepat
2019 logis, dan etis, menggunakan pemenuhan kebutuhan dasar Ceramah dipahami terkait Mampu
komunikasi terapeutik dan manusia (dalam konteks materi mengendalikan
memperhatikan aspek budaya dan keluarga) Menyampaikan materi Merumuskan learning sikap
menghargai sumber-sumber etnik, Patofisiologi peradangan pada Presentasi Kelompok 8 objective
agama atau faktor lain dari setiap sistem urinari dan 9 Menyampaikan ide Kriteria sesuai
pasien yang unik (GNC/Glomerulonefritis Discovery Learning tentang patofisiologi rubric
Chronic) Small Group Discussion kelainan kognetial Antusiasme
(P3; C3) Asuhan keperawatan pada
Model 3.2.5 pada system
anak dengan GNC dan
dampaknya terhadap 60 menit digestive (Willem’s
pemenuhan kebutuhan dasar Tumor dan Nefrotik
manusia (dalam konteks Penutup Sindrom) pada anak.
keluarga) Curah pendapat
Umpan balik
Tugas :
Berikan resume tentang
asuhan keperawatan
anak pada system
sensori
(Retinoblastoma)
Penutup
Curah pendapat
Umpan balik
Minggu XIV Setelah mengikuti pembelajaran, Asuhan keperawatan pada Psikomotor & Kognitif) Mengidentifikasi 100 Tes tertulis 7% VS HS
09.30 – mahasiswa mampu melakukan anak dengan kebutuhan Lecture Teori materi Hasil penugasan
Kamis, 11.10 simulasi asuhan keperawatan khusus (Retardasi Mental, Menganalisis materi Mampu
5 kepada anak dengan kebutuhan Autisme, dan ADHD)
Pertemuan awal Diskusi tentang hal menyebutkan
Desember khusus serta keluarganya dengan
mengembangkan pola pikir kritis, 20 menit yang kurang dengan tepat
2019
Ceramah dipahami terkait
logis, dan etis, menggunakan materi Mampu
komunikasi terapeutik dan Menyampaikan materi Merumuskan learning mengendalikan
memperhatikan aspek budaya dan Presentasi Kelompok 14, objective sikap
menghargai sumber-sumber etnik,
15 dan 16 Menyampaikan ide Kriteria sesuai
agama atau faktor lain dari setiap
pasien yang unik Project Based Learning tentang patofisiologi rubric
(PJBL) dengan kebutuhan Antusiasme
(P3; C3) Discovery Learning khusus (Retardasi
Small Group Discussion mental, Autisme, dan
Model 3.2.5 ADHD) pada anak
60 menit
Penutup
Curah pendapat
Umpan balik
Tugas :
Buatalah rangkaian projek
untuk Keperawatan Anak
II
Setelah mengikuti pembelajaran, Pemberian kemoterapi Psikomotor & Kognitif) Mengidentifikasi 100 Tes tertulis 7% VS HS
Minggu XV 09.30 – mahasiswa mampu Pemberian desferal Lecture Teori materi Hasil penugasan
11.10 mendemonstrasikan intervensi Terapi lain pada anak sakit Menganalisis materi Mampu
Kamis, keperawatan baik mandiri maupun kronis/terminal
Pertemuan awal Diskusi tentang hal menyebutkan
12 kolaborasi dengan menerapkan
Desember konsep ilmu dasar keperawatan 20 menit yang kurang dengan tepat
2019 sesuai dengan SOP serta Ceramah dipahami terkait Mampu
menerapkan prinsip atraumatic care, materi mengendalikan
legal dan etis Menyampaikan materi Merumuskan learning sikap
Discovery Learning objective Kriteria sesuai
(P3; C3) Menyampaikan ide rubric
Penutup tentang pemberian Antusiasme
Curah pendapat kemoterapi,
Umpan balik pemberian desferal,
dan terapi lain pada
anak sakit
kronis/terminal.
25% VS HS
Minggu XVI
09.30 – UAS
Kamis,
11.10 (Pertemuan 8-14)
19
Desember
2019
(Lilis Novitarum, S.Kep., Ns., M.Kep) (Samfriati Sinurat, S.Kep., Ns., MAN) (Vina Yolanda Sari Sigalingging, S.Kep., Ns., M.Kep)
Catatan:
1. Proses pembelajaran harus dilaksanakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi mahasiswa untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan kesempatan atas prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis mahasiswa.
2. Proses pembelajaran secara umum dilaksanakan dengan urutan:
a. Kegiatan pendahuluan, merupakan pemberian informasi yang komprehensif tentang rencana pembelajaran beserta tahapan pelaksanaannya, serta informasi hasil asesmen dan umpan balik proses pembelajaran
sebelumnya;
b. Kegiatan inti, merupakan kegiatan belajar dengan penggunaan metode pembelajaran yang menjamin tercapainya kemampuan tertentu yang telah dirancang sesuai dengan kurikulum;
c. Kegiatan penutup, merupakan kegiatan refleksi atas suasana dan capaian pembelajaran yang telah dihasilkan, serta informasi tahapan pembelajaran berikutnya.
3. Dosen yang berhalangan masuk sesuai jadwal yang telah ditentukan, diharapkan dapat mencari hari penggantinya.
RUBRIK PENILAIAN TELAAH JURNAL
SKOR PENILAIAN
SKOR
NO KOMPONEN Kurang (D) Cukup (C) Baik (B) Sangat baik (A)
< 60 60-69 70-79 80-100
1 Isi Tinjauan hanya memindahkan literatur Tinjauan hanya memindahkan literatur tanpa Tinjauan dari beberapa artikel ditulis Tinjauan dari beberapa artikel referensi dalam
tanpa meringkas isi literatur yang meringkas isi literatur yang digunakan, atau dalam bentuk ringkasan tetapi masih ada bentuk ringkasan dan sesuai dengan kasus yang
digunakan, atau literatur yang digunakan literatur yang digunakan tidak sesuai dengan sebagian yang hanya memindahkan. isi diambil. Batasan waktu literatur yang digunakan
tidak sesuai dengan kasus yang diambil kasus yang diambil literatur sesuai dengan kasus yang maksimal 10 tahun terakhir
diambil
2 Observasi Observasi tidak dicatat dan tidak Observasi dicatat tetapi tidak terorganisasi Catatan observasi diatur dengan baik Observasi klinik di organisasikan dengan baik
terorganisasi dengan lengkap dan tidak lengkap tetapi ada rincian yang terlewat dan rinci
3 Berfikir kritis Observasi tidak dicatat dan tidak relevan Observasi dicatat tetapi tidak relevan Observasi lengkap tetapi ada beberapa Membandingkan yang diobservasi dengan
dengan praktik keperawatan yang akan dengan praktik keperawatan yang akan yang tidak relevan dengan praktik literatur secara detail dan sesuai dengan praktik
datang dating keperawatan yang akan datang keperawatan yang akan datang
4 Penyajian Presentasi dengan suara tidak terdengar Presentasi dengan suara hampir tidak Presentasi dengan suara kurang jelas Saat berbicara suara jelas, dengan tekanan
dan menggunakan bahasa bebas. terdengar dan menggunakan bahasa bebas. dan bahasa umum dan popular, serta suara dan bahasa yang baku/akademik serta
Klarifikasi yang disampaikan tidak tepat Klarifikasi yang disampaikan kurang atau mampu mengklarifikasi pertanyaan mampu mengklarifikasi pertanyaan dengan tepat
tidak tepat dengan tepat
5 Waktu presentasi Tidak mampu Presentasi Presentasi kurang dari 5 menit, dan tidak Presentasi kurang dari 5 menit tetapi Waktu presentasi 10 menit mencakup seluruh
mencakup seluruh tujuan mencakup seluruh tujuan atau waktu tujuan
presentasi tidak mencakup tujuan
Nilai akhir: (Total skor/5)
RUBRIK PENILAIAN RESUME
PENILAIAN
NO KOMPONEN Kurang (D) Cukup (C) Baik (B) Sangat baik (A) SKOR
< 60 60-69 70-79 80-100
1 Konten resume Tidak jelas dan tidak menjawab Masih berhubungan dengan topic Fokus ,Menjawab tujuan,menjelaskan Fokus tulisan jelas, menjawab tujuan, relevan
pertanyaan, tulisan sulit dipahami bahasan namun penjelasan tidak detail beberapa detail bahasan dengan topic, detail dan pembaca menjadi
pembaca atau hanya sedikit sekali yang detail tertarik
berkaitan dengan topic bahasan
2 Sistematika Makalah Sistematika membingungkan dan tidak Sistematika tepat sesuai dengan aturan, Sistematika jelas dan baik dari Sistematika jelas dan baik dari pendahuluan,
sesuai aturan, kalimat penghubung tidak namun penggunaan kalimat penghubung pendahuluan, isi sampai dengan isi sampai dengan kesimpulan, focus dan
efektif. tidak tepat. kesimpulan, menggunakan kalimat kalimat penghubung jelas dan tepat.
penghubung.
3 Pemilihan kata Hanya mengguanakan beberapa variasi Menggunakan beberapa variasi kata Pemilihan kata sesuai dengan tujuan Pemilihan kata Efektif dan menarik.
kata untuk berusaha membuat makalah yang
menarik
4 Kesinambungan antar Variasi struktur kalimat sangat terbatas Menggunakan struktur kata yang Banyak menggunakan berbagai variasi Konsisten dan menggunakan berbagai variasi
paragraf sederhana dan beberapa yang komplek struktur kalimat struktur kalimat
5 Kesesuaian dengan Banyak hubungana antar kalimat yang Terdapat hubungana antar kalimat, Konsisten hubungana antar kalimat, tidak Konsisten hubungan antar kalimat, tidak
kaidah penulisan tidak tepat, banyak terdapat kesalahan sedikit terdapat kesalahan penulisan, dan terdapat kesalahan penulisan, baik dalam terdapat kesalahan penulisan, efektif dan
penulisan, dan penggunakan kata penggunakan kata menggunakan kata. efisien dalam menggunakan kata.
6 Bentuk gramatikal Sudut pandang tidak jelas dan pembaca Sudut pandang terhadap topic bahasan Sudut pandang terhadap topic bahasan Sudut pandang terhadap topic bahasan jelas,
hanya dapat memahami secara samar- jelas, hanya pembaca kelompok tertentu jelas, skillful dalam menulis menarik skillful dalam menulis dapat pahami dan
samar yang dapat memahami pembaca. diadaptasi pembaca.
Kelompok :
Nama kelompok :
Maju tanggal
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI
PENILAIAN
NO KOMPONEN Kurang (D) Cukup (C) Baik (B) Sangat baik (A) SKOR
< 60 60-69 70-79 80-100
1 Pengorganisasian Audiens tidak dapat memahami Audiens kesulitan memahami presentasi Mahasiswa mempresentasikan makalah Mahasiswa mempresentasikan makalah
presentasi presentasi karena tidak ada karena presentasi disampaikan tidak dengan sistematika yang jelas dan dapat dengan sistematika yang jelas, menarik dan
sistematika yang jelas berurutan atau jump diikuti alurnya oleh audiens dapat diikuti alurnya oleh audiens
2 Fokus terhadap Topik Mahasiswa tidak dapat memahami Mahasiswa tidak percaya diri dengan Mahasiswa dapat menjawab dan Mahasiswa dapat menunjukkan ilmunya
Bahasan topic dan presentasi tidak menjawab jawaban, dapat menjawab namun tidak menjelaskan semua pertanyaan dengan melebihi yang diharapkan, dapat menjawab
pertanyaan dari topic bahasan sempurna dan tidak dapat mengelaborasi beberapa elaborasi dan menjelaskan serta mengelaborasi
jawaban topic bahasan penjelasan topic bahasan
3 Media atau alat peraga Mahasiswa tidak menggunakan Mahasiswa menggunakan media namun Mahasiswa menggunakan media dan Mahasiswa menggunakan media, media
media atau menggunakan namun hanya sedikit mensupport topic presentasi mensupport topic presentasi mensupport dan memperkuat penjelasan
tidak mensupport topic presentasi topic presentasi
4 Kontak Mata Tidak ada kontak mata dan hanya Kadang-kadang kontak mata, namun lebih Sering kontak mata, namun masih melihat Selalu kontak mata dan jarang melihat ke
membaca catatan sering membaca catatan catatan catatan
5 Teknik verbal Lebih dari 4 kesalahan susunan kata, 3 kesalahan dalam menyusun kata-kata, Tidak lebih dari 2 kesalahan dalam Tidak ada kesalahan dalam susunan kata,
menggumam, terlalu pelan tidak suara pelan susah untuk didengar, penyusunan kata, sebagian besar audiens semua audien dapat mendengar dengan
dapat didengar, kesalahan dalam terdapat beberapa kesalahan dalam dapat mendengar dengan jelas jelas presentasi
pengucapan kata pengucapan kata
6 Kerja Team Audiens tidak dapat memahami Audiens kesulitan memahami presentasi Bekerjasama dengan baik dalam team, Bekerjasama dengan baik dalam team, Jelas
presentasi karena tidak ada karena presentasi disampaikan tidak sebagian besar pembagian tugas dan dalam pembagian tugas dan tanggung jawab
sistematika yang jelas berurutan atau jump tanggung jawab telah sesuai
Nilai Akhir : Total skor / 6