KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

SMK MANDALA PUTRA 1

Bidang Keahlian : Semua Jurusan

Program Keahlian : Semua Jurusan
Kompetensi Keahlian : Semua Jurusan

 Analisis KI-KD

Mata Pelajaran: Seni Budaya

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN REKOMENDASI KI

(PENGETAHUAN)
1 2
3. Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasi
tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar,
dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kerja Desain
Grafikapada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
(KETERAMPILAN)
3
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan;
alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim adalah untuk program pendidikan 3 tahun
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kerja Desain Grafika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi
standar kompetensi kerja. rujukan KD-KD mata pelajaran Dasar-dasar
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, Kegrafikaan pada Kompetensi Keahlian
dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, Desain Grafika (3 Tahun)
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan,gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD- PPK
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 KD pada Mapel
 Ketercapaian Nilai – Nilai Karakter
KOMPET Dimensi Kognitif yang dapat
KOMPETENS
ENSI Kesesuaian dan Bentuk dikembangkan pada
I DASAR Tingkat Bentuk Kesetaraan
DASAR Dimensi Pengetahuan semua Materi dan Model
KETERAMPI Dimensi Taksonomi Taksonomi
PENGETA Kognitif KD-3 dalam Mata Pembelajaran
LAN Kognitif dan dan KD-dari KI-3
HUAN dengan Pelajaran
(KD-4) Bentuk Dimensi Tingkat dg KD dari KI-
(KD-3) Bentuk  Ketercapaian
Pengetahuan Taksonomi 4
Pengetahuan Taksonomi semua
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
Tingkat Memahami Memprese KD-3  KD-3 dari KD-KD MANDIRI,
dimensi (c2) sesuai ntasikan Memahami pengetahuan mata TANGGUNG
kognitif dipasangka adalah (C2) setara pelajaran konsep JAWAB
3.1 Mema
4.1. Mempre adalah n dengan keterampila dengan meniru budaya sudah BERANI
hami
sentasik Memahami konsep n (P2) memenuhi
konse
an (C2), dan budaya konseptual Dimensi Kognitif
p
konsep pola konsep (konseptual) tingkat tuntutan KI-3 yaitu
buday
budaya budaya Menguraik memahami,
a
adalah bentuk an,(C2) menerapkan,
pengetahuan menganalisis, dan
Konseptual mengevaluasi.
Tingkat Memahami Memprese KD-3 Sedangkan Bentuk SEMANGAT
dimensi (c2) sesuai ntasikan Memahami Pengetahuan juga KERJAKERAS
4.2. Mempre
3.2 kognitif dipasangka adalah (C2) setara sudah terpenuhi KERJASAMA
sentasik
Memaham adalah n dengan keterampila dengan meniru yaitu konseptual, DISILIN
an
i konsep Memahami konsep n (P2) prosedural, dan
konsep
Seni (C2), dan budaya konseptual metakognitif.
seni
pola konsep (konseptual) tingkat  Tingkat taksonomi
budaya Menguraik
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD- PPK
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 KD pada Mapel
 Ketercapaian Nilai – Nilai Karakter
KOMPET Dimensi Kognitif yang dapat
KOMPETENS
ENSI Kesesuaian dan Bentuk dikembangkan pada
I DASAR Tingkat Bentuk Kesetaraan
DASAR Dimensi Pengetahuan semua Materi dan Model
KETERAMPI Dimensi Taksonomi Taksonomi
PENGETA Kognitif KD-3 dalam Mata Pembelajaran
LAN Kognitif dan dan KD-dari KI-3
HUAN dengan Pelajaran
(KD-4) Bentuk Dimensi Tingkat dg KD dari KI-
(KD-3) Bentuk  Ketercapaian
Pengetahuan Taksonomi 4
Pengetahuan Taksonomi semua
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
adalah bentuk an,(C2) (KKO)tertinggi
pengetahuan sesuai tuntutan KI-
Konseptual 3, ada pada KD
Tingkat Memahami Memprese KD-3 3.12 Mengevaluasi CINTA TANAH AIR
dimensi (c2) sesuai ntasikanad Memahami hasil pekerjaan .... KERJASAMA
kognitif dipasangka alah (C2) setara DISILIN
3.3 Mema 4.3. Mempre
adalah n dengan keterampila dengan meniru Tuntutan KI-4 pada KOMITMEN
hami sentasik
Memahami konsep n (P2) ranah abstrak yaitu
konse an
(C2), dan budaya konseptual menalar, mengolah,
p konsep
pola konsep (konseptual) , tingkat dan menyaji, dan
keind keindah
budaya Manipulas ranah konkret yaitu
ahan an
adalah bentuk i (P2), mempersepsi,
pengetahuan kesiapan, meniru (P1),
Konseptual membiasakan (P2),
3.4. Men 4.4 Memilah Tingkat Menganalis MEMILA KD-3 gerak mahir (P3), dan CINTA TANAH AIR
gana jenis, dimensi is (C4), H adalah MENGANALI gerak alami (P4) KERJASAMA
lisis fungsi dan kognitif sesuai keterampila SIS (C4) setara DISILIN
jenis unsur seni adalah dipasangkan n konkret, dengan KOMITMEN
, budaya Menganalisi dengan jenis tingkat MEMILAH KD-4 dari KD-KD
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD- PPK
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 KD pada Mapel
 Ketercapaian Nilai – Nilai Karakter
KOMPET Dimensi Kognitif yang dapat
KOMPETENS
ENSI Kesesuaian dan Bentuk dikembangkan pada
I DASAR Tingkat Bentuk Kesetaraan
DASAR Dimensi Pengetahuan semua Materi dan Model
KETERAMPI Dimensi Taksonomi Taksonomi
PENGETA Kognitif KD-3 dalam Mata Pembelajaran
LAN Kognitif dan dan KD-dari KI-3
HUAN dengan Pelajaran
(KD-4) Bentuk Dimensi Tingkat dg KD dari KI-
(KD-3) Bentuk  Ketercapaian
Pengetahuan Taksonomi 4
Pengetahuan Taksonomi semua
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
fung Nusantara s (C4), dan fungsi dan ARTIKUL (P4), sedang keterampilan mata
si pola jenis unsur seni ASI (P4), kan KD-4 pelajaran Dasar-Dasar
dan fungsi dan budaya memilah dalam Kegrafikaan sudah
unsu unsur seni Nusantara batas memenuhi Tingkat
r budaya bentuk kesetaraan, Taksonomi tuntutan
seni Nusantara pengetahuan KI-4 pada ranah
bud adalah bentuk metakogniti konkretyaitu Memilih
aya pengetahuan f (P2), Melakukan (P2),
Nus metakognitif Menggunakan (P2),
anta Menunjukan (P3), dan
ra Mengadaptasi (P4)
3.5 Men Tingkat Menganalis Merumusk KD-3 SEMANGAT
4.5
gana dimensi is (C4) an (P4) MeNGANALI KERJAKERAS
Merumus
lisis kognitif SESUAI adalah SIS (C4) setara Tingkat taksonomi KERJASAMA
kan
perk adalah DiPASANG ranah dengan (KKO)tertinggi sesuai DISILIN
perkemba
emb Menganalisi KAN metakogni Merumuskan tuntutan KI-4, ada
ngan seni
anga s (C4), dan DENGAN tif, (P4) dalam pada KD 4.12
budaya
n pola pola Ttingkat batas
Nusantara Mengadaptasi hasil
seni perkembanga perkembang ARTIKUL kesetaraan
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD- PPK
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 KD pada Mapel
 Ketercapaian Nilai – Nilai Karakter
KOMPET Dimensi Kognitif yang dapat
KOMPETENS
ENSI Kesesuaian dan Bentuk dikembangkan pada
I DASAR Tingkat Bentuk Kesetaraan
DASAR Dimensi Pengetahuan semua Materi dan Model
KETERAMPI Dimensi Taksonomi Taksonomi
PENGETA Kognitif KD-3 dalam Mata Pembelajaran
LAN Kognitif dan dan KD-dari KI-3
HUAN dengan Pelajaran
(KD-4) Bentuk Dimensi Tingkat dg KD dari KI-
(KD-3) Bentuk  Ketercapaian
Pengetahuan Taksonomi 4
Pengetahuan Taksonomi semua
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
bud n seni budaya an seni ASI (P4) pekerjaan
aya Nusantara budaya penyelesaian grafika.
Nus …adalah Nusantara
anta bentuk adalah
ra pengetahuan bentuk
METAKOG metakogniti
NITIF f
Tingkat Menerapkan Melaksana KD 3 SALING
3.6 Men
dimensi (c3) seuai kan (p2) MENERAPKA MENGHARGAI
erap
4.6 Melaksa kognitif dengan adalah N (C3) KREATIF
kan
nakan adalah apresiasi ranah SETARA INKLUSIF
apre
apresias Menerapkan seni budaya PSIKOMO DENGAN KD TANGGUNG
siasi
i seni (C3), dan Nusantara TORIK 4 JAWAB
seni
budaya pola apresiasi (operasional RANAH MELAKSANA JUJUR
bud
Nusanta seni budaya ) MANIULA KAN (P2)
aya
ra Nusantara SI
Nus
…adalah (Menyiapk
anta
bentuk an diri
ra
pengetahuan secara
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD- PPK
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 KD pada Mapel
 Ketercapaian Nilai – Nilai Karakter
KOMPET Dimensi Kognitif yang dapat
KOMPETENS
ENSI Kesesuaian dan Bentuk dikembangkan pada
I DASAR Tingkat Bentuk Kesetaraan
DASAR Dimensi Pengetahuan semua Materi dan Model
KETERAMPI Dimensi Taksonomi Taksonomi
PENGETA Kognitif KD-3 dalam Mata Pembelajaran
LAN Kognitif dan dan KD-dari KI-3
HUAN dengan Pelajaran
(KD-4) Bentuk Dimensi Tingkat dg KD dari KI-
(KD-3) Bentuk  Ketercapaian
Pengetahuan Taksonomi 4
Pengetahuan Taksonomi semua
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
operasional fisik)
Tingkat Menerapkan Melaksana KD 3 SALING
3.7 Men dimensi (c3) seuai kan (p2) MENERAPKA MENGHARGAI
erap kognitif dengan adalah N (C3) KREATIF
4.7
kan adalah apresiasi ranah SETARA INKLUSIF
Melaksa
apre Menerakan seni budaya PSIKOMO DENGAN KD TANGGUNG
nakan
siasi (C4), dan Nusantara TORIK 4 JAWAB
apresiasi
seni pola apresiasi (operasional RANAH MELAKSANA JUJUR
seni
bud seni budaya ) MANIULA KAN (P2)
budaya
aya mancanegara SI
mancane
man …adalah (Menyiapk
gara
cane bentuk an diri
gara pengetahuan secara
Konseptual fisik)
3.8 Men 4.8Mengeksplo Tingkat Menganalis Mengekspl KD SALING
gana rasi dimensi is (C4) orasi (p4) MENGANALI MENGHARGAI
lisis karya kognitif SESUAI adalah SIS (C4) setara KREATIF
kary seni adalah DiPASANG ranah dengan INKLUSIF
a budaya Menganalisi KAN psikomotor MENGEKSPL TANGGUNG
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD- PPK
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 KD pada Mapel
 Ketercapaian Nilai – Nilai Karakter
KOMPET Dimensi Kognitif yang dapat
KOMPETENS
ENSI Kesesuaian dan Bentuk dikembangkan pada
I DASAR Tingkat Bentuk Kesetaraan
DASAR Dimensi Pengetahuan semua Materi dan Model
KETERAMPI Dimensi Taksonomi Taksonomi
PENGETA Kognitif KD-3 dalam Mata Pembelajaran
LAN Kognitif dan dan KD-dari KI-3
HUAN dengan Pelajaran
(KD-4) Bentuk Dimensi Tingkat dg KD dari KI-
(KD-3) Bentuk  Ketercapaian
Pengetahuan Taksonomi 4
Pengetahuan Taksonomi semua
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
seni Nusanta s (C4), dan DENGAN ik ORASI (P4) JAWAB
bud ra pola karya pola karya ARTIKUL JUJUR
aya seni budaya seni budaya ASI SEMANGAT
Nus Nusantara Nusantara KERJAKERAS
anta adalah bentuk adalah KERJASAMA
ra pengetahuan bentuk DISILIN
METAKOG metakogniti
NITIF f
3.9 Men Tingkat Mengevalu Mempersen KD-3 SALING
geva 4.9 Mempre dimensi asi tasikan Mengevaluasi MENGHARGAI
luasi sentasik kognitif (C5),sesuai adalah (C5)setara KREATIF
kary an hasil adalah dipasangkan keterampila dengan INKLUSIF
a evaluasi mengevaluas dengan pola n menyaji(KA- TANGGUNG
seni karya i(C5),dan mengevalua Abstrak,tin 6),Sedangkan JAWAB
bud seni pola si karya seni gkat (P-4) JUJUR
aya budaya mengevaluasi budaya menyaji(P- Mempersentas SEMANGAT
Nus Nusanta karya seni nusantara 5) ikan setara KERJAKERAS
anta ra budaya (pengetahu dengan KERJASAMA
ra nusantara an mengevaluasi DISILIN
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD- PPK
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 KD pada Mapel
 Ketercapaian Nilai – Nilai Karakter
KOMPET Dimensi Kognitif yang dapat
KOMPETENS
ENSI Kesesuaian dan Bentuk dikembangkan pada
I DASAR Tingkat Bentuk Kesetaraan
DASAR Dimensi Pengetahuan semua Materi dan Model
KETERAMPI Dimensi Taksonomi Taksonomi
PENGETA Kognitif KD-3 dalam Mata Pembelajaran
LAN Kognitif dan dan KD-dari KI-3
HUAN dengan Pelajaran
(KD-4) Bentuk Dimensi Tingkat dg KD dari KI-
(KD-3) Bentuk  Ketercapaian
Pengetahuan Taksonomi 4
Pengetahuan Taksonomi semua
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
adalah bentuk metakogniti (C5)
pengetahuan f)
metakognitif
3.10 Mer KERJASAMA
Dimensi Merancang Mengkreasi (c-6) setara
anca kognitif (c6) sesuai kan adalah dengan
ng 4.10 mengkr adalah dengan keterampila mengkreasi (P
kary easi merancang(c mengkreasik 6) hal ini masih
a karya n tingkat
6),bentuk an karya dalam batas
seni seni abstrak (P
pengetahuan seni budaya kesetaraan.
bud budaya 6)
metakognitif nusantara
aya nusantar
nusa a
ntar
a