123dok RPP+Kelas+XII+3 1+4 1+Konsep+Wilayah+dan+Tata+Ruang PDF

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
BAB 1 KONSEP WILAYH DAN TATA RUANG
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas Negeri 17 Jakarta

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XII / 2
Alokasi Waktu : 24 x 45 menit
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan,
gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu penge-
tahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memec-
ahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator
3.4 Menyusun konsep wilayah dan  Menjelaskan wilayah dan pewilayahan.
pewilayahan dalam perencanaan  Menganalisis kutub dan pusat pertumbuhan.
pembangunan nasional.  Menganalisis pertumbuhan wilayah
4.4 Mengomunikasikan konsep wilayah dan berkelanjutan.
pewilayahan dalam perencanaan pemban-  Menganalisis daya dukung untuk pertumbuhan
gunan nasional dalam bentuk narasi, tabel, wilayah.
peta, grafik, dan atau peta konsep.  Mendeskripsikan sistem perencanaan wilayah
nasional.
PERTEMUAN I
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan ceramah, tanya jawab, dan diskusi, setelah mempelajari Bab ini siswa
diharapkan mampu:
1. Menjelaskan pengertian wilayah
2. Mengdeskripsikan wilayah formal dan fungsional
3. Menyebutkan contoh wilayah formal dan fungsional
B. Materi Pembelajaran
Wilayah dan perwilayahan.
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan umum : Scientific
Strategi pembelajaran : Pembelajaran Snowball Throwing
Metode : Ceramah, tanya jawab, dan diskusi
D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
1. Media : Microsoft PowerPoint Bab 4 Buku Aktif dan Kreatif Belajar Geografi 3.
2. Alat : Alat dan bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.
3. Sumber : Buku Aktif dan Kreatif Belajar Geografi 3, literatur ilmiah (buku atau jurnal),
internet, dan lingkungan sekitar.
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen.
b. Guru bertanya tentang wilayah formal dan fungsional.
2. Kegiatan Inti
a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan
model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-
langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.
Mengamati (Observing)
1) Memperhatikan foto contoh wilayah formal dan fungsional.
2) Menyimak mengenai deskripsi pengertian wilayah, wilayah formal,dan wilayah
fungsional..
Menanya (Questioning)
1) Peserta didik membuat kelompok dengan teman sebangkunya (berpasangan).
2) Secara berpasangan mendiskusikan mengenai wilayah formah dan fungsional.
Pengumpulan data (Experimenting)
1) Secara acak, peserta didik memyampaikan hasil diskusi dengan kelompoknya.
2) Menambahkan informasi yang didapatkannya dari media lain seperti buku atau internet.
Mengasosiasi (Associating)
1) Menganalisis materi yang didapat dan menyimpulkannya sehingga merumuskan
kebijakan dalam mengelola wilayah formal dan fungsional
Mengkomunikasikan (Communicating)
1) Masing-masing kelompok membacakan kesimpulan hasil diskusi kelompok.
2) Memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan meluruskan
jika terjadi kesalahan konsep.
3. Kegiatan Penutup
a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-ni-
lai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
b. Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan untuk menguji wawasan siswa menge-
nai materi yang telah disampaikan.
c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu menciptakan
makhluk hidup dan alam dengan bermacam peranan dan manfaat untuk kehidupan.
d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu
berkinerja baik.
PERTEMUAN II
Melalui kegiatan ceramah, life skills, dan diskusi, setelah mempelajari Bab ini siswa diharapkan
mampu:
1. Mendeskripsikan pengertian perwilayahan
2. Mengidentifikasi penggolongan wilayah
1. perwilayahan
Strategi pembelajaran : Pembelajaran Skrip Kooperatif
Metode : Ceramah, life skills, dan diskusi
b. Guru bertanya tentang pewilayahan dan penggolongan wilayah
2. Kegiatan Inti
1) Memperhatikan foto penggolongan wilayah.
2) Menyimak mengenai devinisi perwilayahan.
2) Secara berpasangan mendiskusikan mengenai perwilayahan.
1) Menganalisis materi yang didapat dan menyimpulkannya.
3. Kegiatan Penutup
berkinerja baik.
PERTEMUAN III
Melalui kegiatan ceramah, diskusi, dan penugasan, setelah mempelajari Bab ini siswa diharapkan
mampu:
1. Mendeskripsikan kutub dan pusat pertumbuhan wilayah
2. Mengidentifikasikan potensi wilayah
3. Menjelaskan teori tempat sentral
kutub dan pusat pertumbuhan wilayah
1. Potensi wilayah
2. Teori tempat sentral
Metode : Ceramah, diskusi, dan penugasan
b. Guru bertanya tentang kutub dan pusat pertumbuhan wilayah
2. Kegiatan Inti
1) Menyimak mengenai kutub dan pusat pertumbuhan wilayah.
2) Memperhatikan potensi wilayah dan teori tempat sentral.
2) Secara berpasangan mendiskusikan mengenai kutub dan pusat pertumbuhan wilayah.
1) Menganalisis materi yang didapat dan menyimpulkannya
1) Masing-masing kelompok menyampaikan kesimpulan hasil diskusi kelompok.
3. Kegiatan Penutup
berkinerja baik.
PERTEMUAN IV
Melalui kegiatan kooperatif, observasi, diskusi, dan penugasan, setelah mempelajari Bab ini
siswa diharapkan mampu:
1. Mendeskripsikan teori sektor
2. Mengidentifikasi teori kutub pertumbuhan
kutub dan pusat pertumbuhan wilayah (teori sektor dan kutub pertumbuhan)
Strategi pembelajaran : Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD)
Metode : Kooperatif, observasi, diskusi, dan penugasan
2. Alat : Alat dan bahan untuk kegiatan observasi dan diskusi seperti lembar observasi.
Komputer dan Proyektor.
b. Guru bertanya tentang kutub dan pusat pertumbuhan wilayah (teori sektor dan kutub
pertumbuhan)
2. Kegiatan Inti
1) Menyimak mengenai kutub dan pusat pertumbuhan wilayah (teori sektor dan kutub
pertumbuhan).
2) Memperhatikan gambar kutub dan pusat pertumbuhan wilayah (teori sektor dan kutub
pertumbuhan).
1) Peserta didik membuat kelompok berpasangan/individu sesuai dengan tempat tinggal
(RT/RW, Desa, Kecamatan).
2) Meminta salah satu kelompok dalam masing-masing kelompok untuk mendiskusikan
tentang kutub dan pusat pertumbuhan wilayah (teori sektor dan kutub pertumbuhan).
1) Hasil observasi dibuat menjadi sebuah laporan dan dikumpulkan kepada guru.
1) Menganalisis materi yang didapat dan menyimpulkannya tentang kutub dan pusat
pertumbuhan wilayah (teori sektor dan kutub pertumbuhan).
3. Kegiatan Penutup
berkinerja baik.
PERTEMUAN V dan VI
Melalui kegiatan kooperatif, observasi, diskusi, dan penugasan, setelah mempelajari Bab ini
siswa diharapkan mampu:
1. Mendeskripsikan pertumbuhan wilayah berkelanjutan
Pertumbuhan wilayah berkelanjutan
Metode : Kooperatif, observasi, diskusi, dan penugasan
2. Alat : Video atau gambar pertumbuhan wilayah berkelanjutan. Alat dan bahan untuk
kegiatan observasi dan diskusi seperti lembar observasi. Komputer dan Proyektor.
b. Guru bertanya tentang pertumbuhan wilayah berkelanjutan
2. Kegiatan Inti
1) Menyimak mengenai devinisi pertumbuhan wilayah berkelanjutan.
2) Memperhatikan foto pertumbuhan wilayah berkelanjutan.
1) Peserta didik membuat kelompok berpasangan/individu sesuai dengan tempat tinggal
(RT/RW, Desa, Kecamatan).
2) Meminta salah satu kelompok dalam masing-masing kelompok untuk menceritakan
tentang pertumbuhan wilayah berkelanjutan di wilayah tempat tinggalnya.
1) Melakukan observasi di tempat tinggal (RT/RW, Kantor Desa/Kelurahan/Kantor
Kecamatan, atau Kantor Badan Pusat Statistik (PBS)) tempat tinggal peserta didik untuk
memperolah informasi tentang pertumbuhan wilayah berkelanjutan .
2) Hasil observasi dibuat menjadi sebuah laporan dan dikumpulkan kepada guru.
kebijakan dalam mengolah data yang dapat dijadikan pengajuan kebijakan
pembangunan.
3. Kegiatan Penutup
berkinerja baik.
PERTEMUAN VII
Melalui kegiatan ceramah, observasi, dan penugasan, setelah mempelajari Bab ini siswa
diharapkan mampu:
1. Mendeskripsikan pola pembangunan perdesaan
Pembangunan pedesaan
Metode : Ceramah, diskusi, dan penugasan
2. Alat : Video atau gambar fenomena pembangunan pedesaan. Alat dan bahan untuk
kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.
b. Guru bertanya tentang pembangunan pedesaan yang tidak merata
2. Kegiatan Inti
1) Menyimak mengenai pembangunan pedesaan.
2) Memperhatikan gambar pembangunan pedesaan.
2) Secara berpasangan mendiskusikan mengenai persebaran pembangunan pedesaan di
Indonesia.
kebijakan dalam mengolah data pembangunan pedesaan yang dapat dijadikan pengajuan
kebijakan pembangunan.
3. Kegiatan Penutup
berkinerja baik.
PERTEMUAN VIII
Melalui kegiatan ceramah, diskusi, life skills, dan penugasan, setelah mempelajari Bab ini siswa
diharapkan mampu:
1. Mendeskripsikan pembangunan perkotaan
Pembangunan perkotaan
Strategi pembelajaran : Pembelajaran Group Investigation
Metode : Ceramah, diskusi, life skills, dan penugasan
2. Alat : Video atau gambar pembangunan perkotaan di Indonesia. Alat dan bahan untuk
kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.
b. Guru bertanya tentang pembangunan perkotaan di Indonesia.
2. Kegiatan Inti
1) Memperhatikan foto pembangunan perkotaan di Indonesia.
2) Menyimak mengenai tata kelola pembangunan perkotaan di Indonesia.
1) Meminta peserta didik membuat kelompok sesuai jumlah provinsi di Indonesia.
2) Masing-masing kelompok menganalisis pembangunan perkotaan Indonesia berdasarkan
provinsi di Indonesia.
2) Menambahkan informasi yang didapatkan dari media lain seperti buku atau internet.
kebijakan dalam mengolah data kependudukan yang dapat dijadikan pengajuan
1) Masing-masing kelompok membacakan hasil diskusi atau menikuti lomba menulis
artikel dan dipamerkan dilingkungan sekolah atau diunggah di internet.
3. Kegiatan Penutup
berkinerja baik.
PERTEMUAN IX
diharapkan mampu:
1. Menganalisis kajian daya dukung untuk pertumbuhan wilayah
2. Mengidentifikasi teori titik gravitasi dan teori titik besi
Kajian daya dukung untuk pertumbuhan wilayah (teori titik gravitasi dan teori titik besi)
Strategi pembelajaran : Pembelajaran Group Investigation
b. Guru bertanya tentang kajian daya dukung untuk pertumbuhan wilayah (teori titik gravitasi
dan teori titik besi)
Kegiatan Inti
1) Memperhatikan foto kajian daya dukung untuk pertumbuhan wilayah.
2) Menyimak mengenai teori titik gravitasi dan teori titik besi.
1) Meminta peserta didik membuat kelompok sesuai jumlah pulau besar dan kepulauan
yang ada di Indonesia.
2) Masing-masing kelompok mengidentifikasi daya dukung untuk pertumbuhan wilayah
(teori titik gravitasi dan teori titik besi) berdasarkan Pulau besar atau Kepulauan yang
ada di Indonesia.
1) Menganalisis materi yang didapat dan menyimpulkannya sehingga merumuskan sikap
dirinya untuk ikut serta dalam kajian daya dukung untuk pertumbuhan wilayah (teori
titik gravitasi dan teori titik besi).
1) Masing-masing kelompok membacakan hasil diskusi kelompok di depan kelas.
2. Kegiatan Penutup
berkinerja baik.
PERTEMUAN X
diharapkan mampu:
1. Mendeskripsikan kajian daya dukung untuk pertumbuhan wilayah
2. Mengidentifikasi potensi penduduk dan teori gafik
Mobilitas dan pengendalian penduduk
Strategi pembelajaran : Pembelajaran Student Facilitator and Explaining
2. Alat : Video Alat dan bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.
b. Guru bertanya tentang kajian daya dukung untuk pertumbuhan wilayah (potensi penduduk
dan teori grafik).
2. Kegiatan Inti
1) Memperhatikan foto kajian daya dukung untuk pertumbuhan wilayah.
2) Menyimak mengenai potensi penduduk dan teori grafik.
1) Meminta peserta didik membuat kelompok sesuai jumlah kota-kota besar yang ada di
Indonesia.
2) Masing-masing kelompok mengidentifikasi potensi penduduk dan teori grafik
berdasarkan kota-kota besar yang ada di Indonesia.
1) Masing-masing kelompok membacakan hasil diskusi kelompok di depan kelas.
3. Kegiatan Penutup
berkinerja baik.
PERTEMUAN XI dan XII

diharapkan mampu:
1. Menganalisis sistem perencanaan wilayah nasional.
2. Menjelaskan masalah perencanaan wilayah tingkat pusat, provinsi, kota/kab, kecamatan dan
proyek.
Sistem perencanaan wilayah nasional
2. Alat : Video atau gambar fenomena/masalah perencanaan wilayah di Indonesia. Alat dan
bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.
b. Guru bertanya tentang masalah perencanaan wilayah perencanaan wilayah di
Indonesia
2. Kegiatan Inti
1) Memperhatikan foto masalah perencanaan wilayah di Indonesia.
2) Menyimak mengenai perencanaan wilayah tingkat pusat, provinsi, kota/kab, kecamatan
dan proyek.
1) Meminta peserta didik membuat kelompok sesuai jumlah kota-kota besar atau pulau
besar dan kepulauan yang ada di Indonesia.
2) Masing-masing kelompok menganalisis perencanaan wilayah tingkat pusat, provinsi,
kota/kab, kecamatan dan proyek di Indonesia berdasarkan kota-kota besar atau pulau
besar atau kepulauan yang ada di Indonesia.
1) Masing-masing kelompok membacakan hasil diskusi atau menikuti lomba menulis
artikel dan dipamerkan dilingkungan sekolah atau diunggah di internet.
3. Kegiatan Penutup
berkinerja baik.
PENILAIAN
A. Teknik dan Bentuk Instrumen
Kompetensi Inti Teknik Bentuk Instrumen
Kompetensi Inti I dan II  Pengamatan Sikap  Lembar Pengamatan Sikap Rubrik
Kompetensi III dan IV  Tes Unjuk Kerja  Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik
 Tes Tertulis  Tes Uraian, Pilihan ganda, tabel penga-

matan, atau lembar kerja siswa.
 Portofolio  Panduan Penyusunan Portofolio
B. Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap
i. Kompetensi Inti I
Pedoman Observasi Sikap Spiritual
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Berilah tanda cek (v)
pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria
sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Siswa : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..
Skor
No Aspek Pengamatan Ket.
1 2 3 4
1 Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran
Tuhan saat mempelajari biosfer (persebaran flora dan
fauna)
2 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
3 Mengucapkan rasa syukur atas biosfer (persebaran flora
dan fauna)
3 Memberi salam sesuai agama masing-masing sebelum dan
sesudah menyampaikan pendapat/ presentasi
4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama
Jumlah Skor
Petunjuk Penyekoran :
Siswa memperoleh nilai :
Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16
Baik : apabila memperoleh skor 9 - 12
Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8
Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 4
ii. Kompetensi Inti II

1. Peduli
Pedoman Observasi Sikap Peduli
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial siswa dalam
kepedulian. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap kepedulian yang
ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :
melakukan

Kelas : ………………….
Skor
1 2 3 4
1 Menjaga kerapihan dan kebersihan kelas
Skor
1 2 3 4
2 Suka menolong teman/orang lain
3 Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
4 Menghargai pendapat orang lain
Jumlah Skor
Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8
Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 4
2. Tanggung Jawab
Pedoman Observasi Sikap Tanggung Jawab
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam tanggung jawab.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan
oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :
melakukan

Kelas : ………………….
Skor
1 2 3 4
1 Melaksanakan tugas individu atau kelompok dengan baik
2 Menerima resikodari tindakan yang dilakukan
3 Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
4 Mengembalikan barang yang dipinjam
5 Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
Jumlah Skor
Cukup : apabila memperoleh skor 6 – 10
Kurang : apabila memperoleh skor 1-5
3. Disiplin
Pedoman Observasi Sikap Disiplin
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam kedisiplinan.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh
siswa, dengan kriteria sebagai berikut :
Ya = apabila siswa menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan
Tidak = apabila siswa tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan.

Kelas : ………………….
Melakukan
No Sikap yang diamati Ket.
Ya Tidak
1 Masuk kelas tepat waktu
2 Mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Memakai seragam sesuai tata tertib
4 Mengerjakan tugas yang diberikan
5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran
6 Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan
7 Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
8 Membawa buku teks mata pelajaran
Jumlah
Baik Sekali : apabila terdapat 7 – 8 jawaban YA
Baik : apabila terdapat 5 – 6 jawaban YA
Cukup : apabila terdapat 3 – 4 jawaban YA
Kurang : apabila terdapat 1 – 2 jawaban YA
b. Lembar Tes Unjuk Kerja
No Aspek yang dimiliki Ya Tidak Ket

1 Ketelitian mengamati lingkungan
2 Pemahaman akan konsep
3 Kecermatan dalam menghubungkan teori dengan kenyataan
dilapangan.
4 Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan dan
penjelasan uraian dengan cara yang menarik
5 Mampu mengajukan permasalahan (Pertanyaan, ide, gagasan,
dan argumentasi)
6 Mampu menyajikan penyelesaian dari Suatu permasalahan
Baik : apabila terdapat 5 – 6 jawaban YA
Cukup : apabila terdapat 3 – 4 jawaban YA
Kurang : apabila terdapat 1 – 2 jawaban YA
c. Lembar Tes Tertulis
1. Apa yang Anda ketahui tentang:

a. region;
b. formal region;
c. nodal region.
2. Uraikan pengertian regionalisasi. Berikan contohnya.
3. Jelaskan konsep pertumbuhan yang dikembangkan Perroux.
4. Hitunglah kekuatan pengaruh antara wilayah X-Y dan wilayah Y-Z, jika diketahui jumlah
penduduk wilayah X berjumlah 40.000 jiwa, wilayah Y berjumlah 35.000 jiwa, dan wilayah Z
berjumlah 21.500 jiwa. Diketahui jarak X-Y= 20 km dan Y-X= 30 km.
5. Uraikan pembagian wilayah pembangunan di Indonesia.
6. Sebutkan perbedaan antara wilayah fungsional dan wilayah formal.
7. Uraikan mengapa suatu kota disebut wilayah fungsional.
8. Deskripsikan dua pendekatan dalam perencanaan wilayah yang Anda ketahui.
9. Deskripsikan konsep Christaller dalam hierarki tempat yang sentral.
10. Apa yang dimaksud dengan kategori wilayah menurut jenisnya?
d. Lembar Portofolio
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Keterangan:
 Pengorganisasian pembelajaran pada suatu pertemuan mengacu pada pembelajaran di dalam sil-
abus.
 Bisa juga, pengorganisasian pembelajaran dibantu dengan “jadwal matapelajaran” sesuai struktur
kurikulum SMA, dengan catatan:
o Alokasi waktu untuk setiap matapelajaran dalam “jadwal matapelajaran” tersebut relatif fleksi-
bel, disesuaikan dengan tema/sub tema dan kompleksitas kompetensi yang dibelajarkan.
o Kegiatan Pembelajaran harus mencakup pembelajaran dalam silabus.
o Contoh RPP ini tidak mencakup seluruh pertemuan.
Jakarta, 27 Juli 2016

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. H. Suradi Drs. Johan Effendi

NIP.196007051986031013 NIP. 196607021998021002

123dok RPP+Kelas+XII+3 1+4 1+Konsep+Wilayah+dan+Tata+Ruang PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

123dok RPP+Kelas+XII+3 1+4 1+Konsep+Wilayah+dan+Tata+Ruang PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas Negeri 17 Jakarta

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

PERTEMUAN XI dan XII

 Tes Tertulis  Tes Uraian, Pilihan ganda, tabel penga-

ii. Kompetensi Inti II

Nama Siswa : ………………….

Nama Siswa : ………………….

Nama Siswa : ………………….

b. Lembar Tes Unjuk Kerja

No Aspek yang dimiliki Ya Tidak Ket

c. Lembar Tes Tertulis

1. Apa yang Anda ketahui tentang:

Jakarta, 27 Juli 2016

Drs. H. Suradi Drs. Johan Effendi

Anda mungkin juga menyukai