PERANAN KEGIATAN MASA ORIENTASI PESERTA DIDIK

DALAM MENYIAPKAN PESERTA DIDIK BARU

(Risdiyanto Prayoga, Berchah Pitoewas, Hermi Yanzi)

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini untuk menjelaskan peranan kegiatan masa orientasi peserta
didik (MOPD) dalam menyiapkan peserta didik baru di SMA Negeri 1 Seputih
Banyak. Jenis penelitian ini deskriptif kuantitatif. Subyek penelitian ini peserta
didik kelas X di SMA Negeri 1 Seputih Banyak berjumlah 256 dengan sampel 51
peserta didik. Analisis data menggunakan Chi Kuadrat, teknik pokok
pengumpulan data menggunakan angket.

Berdasarkan hasil penelitian diketahui terdapat hubungan yang positif, signifikan,

dan kategori keeratan sedang antara peranan kegiatan masa orientasi peserta didik
dalam menyiapkan peserta didik baru, artinya semakin terprogram dan terlaksana
dengan baik kegiatan masa orientasi maka sangat berperan kegiatan tersebut untuk
menyiapkan peserta didik baru dalam hal mental, fisik dan akademik.

Kata Kunci: Masa Orientasi Peserta Didik, Peranan, Peserta Didik Baru
 THE ROLE OF STUDENTS’ ORIENTATION ACTIVITY
IN PREPARING THE NEW STUDENTS

(Risdiyanto Prayoga, Berchah Pitoewas, Hermi Yanzi)

ABSTRAK
The purpose of this research was to describe the role of students’ orientation
activity in preparing the new students in SMA Negeri 1 Seputih Banyak. This
research was quantitative research. The subject in this research were the new
students of grade X in SMA Negeri 1 Seputih Banyak, amounted 256 with 51
students as the sample. The analysis used Chi Squared. The data collection
technique used questionnaire.

Based on the research, it can be seen that there are positive, significant
relationship and highly category between the role of students’ orientation activity
in preparing the new students, it means that the more programmatic and if the
activities of orientation is well doing, then those activities will contribute for
preparing the new students in terms of mentality, physical and academic.

Keywords: the new students, the orientation of students, the role

PENDAHULUAN
Latar Belakang
Secara umum pendidikan melibatkan
banyak pihak, dari orang tua, keluarga,
sahabat, teman sebaya, lingkungan sekitar,
serta lembaga-lembaga pendidikan resmi
dan formal yang dibentuk pemerintah dan
pihak yang bertanggung jawab di
Indonesia ataupun lembaga-lembaga non
formal. Pendidikan formal yang
diselenggarakan oleh pemerintah seperti
pendidikan dasar, pendidikan menengah
pertama, pendidikan menengah atas,
pendidikan menengah kejuruan dan
pendidikan tinggi. Setiap jenjang
pendidikan formal memiliki landasan
fungsi dan tujuan bersama pendidikan
nasional Indonesia.
Undang-undang No. 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional
merupakan salah satu kebijakan
pemerintah yang berisikan komponen-
komponen pendidikan yang saling terkait
dan terpadu untuk mencapai tujuan
pendidikan nasional. Kebijakan tersebut
diambil sebagai upaya nyata dalam
peningkatan kualitas pendidikan Indonesia.
Pada jenjang pendidikan formal setiap
tahun ajaran baru diadakan penerimaan
peserta didik baru yang bertujuan untuk
menyeleksi para calon peserta didik baru
dari jenjang pendidikan sebelumnya
menuju jenjang selanjutnya, sebagai
contoh peserta didik dari Sekolah
Menengah Pertama yang dinyatakan lulus
selanjutnya melanjutkan pendidikannya di
Sekolah Menengah Atas ataupun di
Sekolah Menengah Kejuruan.
Penyelenggaraan pendidikan nasional di
Indonesia telah mengalami banyak
perubahan, mulai dari paradigma,
kurikulum, dan lain sebagainya. Kebijakan
pemerintah yang baru dibidang pendidikan
ialah dengan dikeluarkannya Peraturan
Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan
Nomor 55 Tahun 2014 tentang Masa
Orientasi Peserta Didik (MOPD) di
Sekolah. Masa Orientasi Peserta Didik
(MOPD) merupakan suatu kegiatan rutin
yang dilakukan oleh pihak sekolah untuk
menyambut kedatangan peserta didik baru.
Kegiatan ini dilakukan oleh Organisai
Siswa Intra Sekolah (OSIS) dan diawasi
oleh pihak sekolah supaya kegiatan Masa
Orientasi Peserta Didik tidak menyimpang
dengan tujuan sebenarnya.
Tujuan dalam penyelenggaraan Masa
Orientasi Peserta Didik (MOPD) sudah
diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Nomor 55 Tahun 2014
Pasal 2 yang berbunyi:Masa Orientasi
Peserta Didik bertujuan untuk
mengenalkan program sekolah lingkungan
sekolah, cara belajar, penanaman konsep
pengenalan diri peserta didik, dan
kepramukaan sebagai pembinaan awal ke
arah terbentuknya kultur sekolah yang
kondusif bagi proses pembelajaran lebih
lanjut sesuai dengan tujuan pendidikan
nasional. Dalam peraturan tersebut
pemerintah juga mengatur beberapa
ketentuan mengenai pelaksanaannya
diantaranya adalah Masa Orientasi Peserta
Didik (MOPD) dilaksanakan selama jam
belajar disekolah pada minggu pertama
masuk sekolah selama tiga hari sampai
lima hari dan sekolah dilarang
mengadakan Masa Orientasi Peserta Didik
(MOPD) yang mengarah pada tindak
kekerasan, pelecehan, atau yang lainya
serta sekolah dilarang memungut biaya
dan membebani orangtua dan peserta didik
dalam bentuk apapun. Apabila sekolah
tidak mengikuti ketentuan tersebut maka
kepala sekolah dan guru harus
bertanggung jawab dan diberi sanksi
sesuai perundang-undangan yang berlaku.
Untuk dapat mencapai tujuan MOPD dan
proses adaptasi yang baik, tentu ada
peranan orang lain untuk membibing para
peseerta didik baru. Salah satunya adalah
kakak-kakak kelas. Proses adaptasi dapat
berlangsung baik apabila perserta didik
baru mempersepsikan tingkah laku dan
sikap kakak-kakak kelas terhadap peserta
didik baru cukup baik. Jika hal yang
sebaliknya terjadi, tingkah laku dan sikap
kakak-kakak kelas dipersepsikan kurang
baik, bahkan menjurus ketindak kekerasan
ataupun perpeloncoan yang lebih dikenal
dengan bullying (pelecehan). Sayangnya
masih menjadi rahasia umum bahwa
sekolah-sekolah menengah pertama,
menengah atas bahkan perguruan tinggi di
Indonesia masih memiliki masa orientasi
peserta didik yang diwarnai oleh perilaku
bullying (pelecehan) yang dilakukan oleh
kakak kelas pada adik kelasnya. Oleh
karena itu, kegiatan Masa Orientasi Peserta
Didik (MOPD) yang diselenggarakan
sekolah harus benar-benar diawasi untuk
mencegah hal-hal yang tidak sesuai
dengan tujuan dari MOPD.
Kegiatan MOPD yang diselenggarakan
sekolah tidak menutup kemungkinan
terjadi bullying (pelecehan) tanpa
sepengetahuan pengawas dari pihak guru
ataupun sekolah. Di Indonesia masih
banyak tindak bullying (pelecehan) yang
dilakukan kakak kelasa kepada adik
kelasnya, semua itu terjadi karena kurang
adanya pengaawasan yang lebih dalam
kegiatan MOPD. Para peserta didik yang
baru dalam mengikuti kegiatan MOPD
secara mental masih merasa takut kepada
kakak tingkat, oleh karena itu rasa takut
yang dimiiki peserta didik baru
dimanfaatkan oleh para kakak kelas yang
menyalahi aturan dari MOPD tersebut.
Semua itu akan berdampak pada rasa balas
dendam yang dilakukan kakak kelas dan
menjadikan masa orientasi peserta didik
sebagai ajang balas dendam kepada adik
kelas. Meskipun dalam demikian para
pengawas yang kurang memperhatikan
kegiatan masa orientasi peserta didik
menilai para peserta didik yang sedang
mengikuti kegiatan MOPD menilai
kedisiplinan, kepatuhan, kemandirian,
tanggung jawab dan sopan santun kepada
teman sebaya maupun kakak kelas adalah
hasil dari kegiatan MOPD yang tidak
menggunakan tindakan bullying
(pelecehan), melainkan dari tingkah laku
dan prilaku kakak kelas.
Penanaman nilai karakter, adab sopan
santun, kemandirian, kediplinan, nilai
moral dalam kegiatan masa orientasi
peserta didik sangat penting untuk
dimasukan kedalam kegiatan MOPD
karena tidak dapat dipungkiri di Indonesia
kegiatan masa orientasi peserta didik
terkadang menyalahi aturan yang sudah
ditetapkan. Pendidikan adalah ladang
untuk memeperbaiki tingkah laku dan
prilaku yang kurang baik menjadi baik,
lewat pendidikan juga semua perbedaan
sosial, budaya, ras dan suku
dikesampingkan, melalui kegiatan masa
orientasi peserta didik semua prilaku yang
dinilai kurang baik dijenjang pendidikan
sebelumnya akan diperbaiki untuk menjadi
pribadi yang lebih baik lewat kegiatan
MOPD bukan sebagai ajang balas dendam
tetapi sebagai ajang perbaikan perilaku dan
tingkah laku yang baik, seperti
kedisplinan, kemandirian, tanggung jawab
dan adab sopan santun. Semua itu akan
menjadi nilai tambah tersediri dalam
terselenggaranya kegiatan masa orientasi
peserta didik tidak hanya pengenalan
lingkungan sekolah dan komponen-
komponen sekoah kepada peserta didik
baru.
Perubahan prilaku dan tingkah laku peserta
didik baru setelah mengikuti kegiatan
masa orientasi peserta didik ada yang
berdampak positif bahkan ada juga yang
berdampak negatif. Semua terjadi karena
ada bebarapa faktor yaitu faktor internal
dan faktor eksternal. Faktor internal yang
mempengaruhi perubahan peserta didik
baru adalah dari dalam diri peserta didik
tersebut karena ketika peserta didik
mengikuti kegiatan MOPD ada hal yang
dipikirkan oleh peserta didik baru untuk
kebaikan diri peserta didik tersebut dan
rasa keingintahuan yang tinggi peserta
didik yang timbul karena mendapatkan
pandangan dilingkungan sekolah baru.
Faktor eksternal yang mempengaruhi
perubahan peserta didik baru setelah
mengikuti kegiatan masa orientasi peserta
didik adalah teman sebaya dan orang-
orang yang ada disekitar termasuk kakak
kelas dan guru-guru dilingkungan sekolah
karena semua itu akan menjadi
pendamping setiap kegiatan yang
dilakukan peserta didik baru.
Menurut guru bimbingan dan konseling,
diperolehdengan jumlah peserta didik baru
yang tidak sedikit dan berasal dari desa-
desa lain yang secara umum para peserta
didik baru tidak saling mengenal satu sama
lain, dengan diadakannya Masa Orientasi
Peserta Didik mereka bisa saling
mengenal. Berikut adalah data keseluruhan
peserta didik yang diterima di SMA Negeri
1 Seputih Banyak tahun pelajaran
2015/2016 sebagai berikut

Tabel 1.1 Jumlah Peserta Didik Baru di SMA Negeri 1 Seputih Banyak Tahun
Pelajaran 2015/2016.

No Kelas Jumlah siswa laki- Jumlah siswa Jumlah peserta

laki perempuan didik

1. X1 10 21 31

2. X2 15 19 34

3. X3 14 19 33

4. X4 15 18 33

5. X5 14 18 32

6. X6 12 17 29

7. X7 14 18 32

8. X8 15 17 32

Jumlah 109 147 256

Sumber : Guru Bimbingan dan Konseling SMA Negeri 1 Seputih Banyak

Tabel 1.1 menunjukan bahwa penerimaan
peserta didik baru di SMA Negeri 1
Seputih Banyak total 256 peserta didik
yang berasal dari berbagai kalangan baik
kalangan bawah, menengah, dan atas.
Dengan total 256 peserta didik baru dibagi
menjadi delapan kelas, rata-rata perkelas
32 peserta didik. Selain dengan guru
bimbingan konseling peneliti juga
mewawancarai waka kesiswaan,
Berdasarkan hasil wawancara tersebut
terlihat bahwa dengan diadakanya Masa
Orientasi Peserta Didik penanaman nilai
religius kepada peserta didik sangat
ditekankan. Selain penanaman nilai
religius, pendidikan karakter pun juga
ditanamkan kepada peaserta didik baru
lewat kedisplinan dan moral. Sebagai
contoh selama kegiatan Masa orientasi
peserta didik mereka berangkat sekolah
lebih dan yang berangkat tidak tepat waktu
akan dikenakan sanksi, sanksi disini bukan
dengan kekerasan melainkan sanksi yang
mendidik (memunguti sampah). Contoh
yang lain selama kegiatan itu peserta didik
diajarkan untuk bersikap dan bertingkah
laku yang sopan kepada siapa saja, karena
sikap dan perilaku peserta didik baru yang
masih terbawa-terbawa suasana SLTP, jadi
Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk
menjelaskan peranan kegiatan masa
orientasi peserta didik (MOPD) dalam
menyiapkan peserta didik baru di SMA
TINJAUAN PUSTAKA
Sejarah Masa Orientasi Peserta Didik
(MOPD)
sejarah MOPD, Ospek ini sebenarnya
sudah sejak Zaman Kolonial, tepatnya di
STOVIA atau Sekolah Pendidikan Dokter
Hindia (1898-1927). Pada masa itu,
mereka yang baru masuk harus menjadi
“anak buah” si kakak kelas itu seperti
membersihkan ruangan senior. Dan hal itu
berlanjut pada masa Geneeskundinge
Hooge School (GHS) atau Sekolah Tinggi
Kedokteran (1927-1942) (STOVIA dan
GHS sekarang menjadi FKUI Salemba),
pada masa GHS ini kegiatan itu menjadi
lebih formal meskipun masih bersifat
sukarela. Istilah yang digunakan pada saat
itu adalah ontgroening atau “membuat
tidak hijau lagi”, jadi proses ini
dimaksudkan untuk mendewasakan si anak
baru itu.
dengan kegiatan masa orientasi peserta
didik para peserta didik baru menjadi lebih
baik dalam segala hal dan menambah
wawasan peserta didik baru.
Mengacu dari hasil uraian di atas serta
hasil observasi dan wawancara guru
bimbingan konseling dan waka kesiswaan
SMA Negeri 1 Seputih Banyak, peneliti
memandang penting untuk melakukan
penelitian dengan memfokuskan pada,
“Peranan Kegiatan Masa Orientasi Peserta
Didik (MOPD) dalam Menyiapkan Peserta
Didik Baru di SMA Negeri 1 Seputih
Banyak Tahun Pelajaran 2015/2016”.
Negeri 1 Seputih Banyak Tahun Pelajaran
2015/2016 dalam kaitannya dengan
perubahan pola tingkah laku peserta didik
dalam meneyesuaikan diri di lingkungan
barunya melalui peran kegiatan Masa
Orientasi Peserta Didik.
Ketika sudah merdeka pun, proses ini
masih dilanjutkan bahkan sampai
sekarang. Setelah era 50-an, kegiatan ini
dibuat lebih wajib. Bahkan malah terkesan
semakin tidak mendidik dan hanya
menjadi ajang kepuasan si kakak kelas.
Yang biasanya menjadi bagian pemlonco
seringkali orang-orang yang kurang
kerjaan, jadi semakin membuat kesan tidak
mendidik. Bentuk perkenalanny pun lebih
ke bentuk yang kurang mendidik dan
hanya untuk lucu-lucuan seperti si anak
baru harus menggunakan aksesoris yang
terlihat lucu, menggunduli rambut,
memakai dandanan yang aneh-aneh, dsb.
Dan kegiatannya pun biasanya seenak jidat
si senior, seperti membawa barang-barang
aneh, dll. serta penuh kegiatan fisik
pastinya
Anehnya, walaupun banyak ditentang
semenjak era 60-an. Kegiatan seperti ini
seakan tidak ada matinya, malah dalam
perkembangannya kegiatan seperti ini
malah ditiru oleh SMP dan SMA. Dengan
dalih adaptasi dan peralihan masa,
kegiatan inipun dicontoh oleh satuan
pendidikan dibawahnya. Walau tidak
sesadis di Universitas, tetap saja terkesan
tidak mendidik dan kurang bermanfaat,
khususnya pada MOS di sekolah negeri.
Tetapi, seiring dengan perkembangan
zaman dan tuntutan dari masyarakat
kebanyakan. Kegiatan inipun semakin
lama semakin ringan dan mendidik.
Ditambah dengan semakin terlibatnya
pihak sekolah/kampus yang menyebabkan
semakin terdidik juga pelaksananya.
Kegiatan masa orientasi peserta didik
sudah mengalami beberapa perubahan
dalam nama ataupun peraturan-
peraturannya tetapi tetap dengan tujuan
masa orientasi itu sendiri, peraturan
menteri pendidikan dan budaya no 39
tahun 2008 tentang kesiswaan beserta surat
edaran Departemen Pendidikan Nasional
Pengertian Layanan Orientasi
Menurut Dewa Ketut Sukardi (2000: 211)
menyatakan bahwa “layanan orientasi
adalah bimbingan dan konseling yang
memungkinan peserta didik (terutama
orang tua) memahami lingkungan
(termasuk sekolah) yang baru dimasuki
peserta didik, untuk mempermudah dan
memperlancar berperannya peserta didik
dilingkungan yang baru ini.
Menurut Prayitno & Amti (2000: 255)
menyatakan bahwa “layanan bimbingan
yang dilakukan untuk memperkenalkan
siswa baru atau seseorang terhadap
lingkungan yang baru”
Menurut Ali Imron (2001: 73)
mengemukakan bahwa “orientasi diartikan
perkenalan, perkenalan ini meliputi
lingkungan fisik sekolah dan lingkungan
sosial sekolah”. Lingkungan fisik sekolah
meliputi prasarana dan sarana sekolah
No 220/C/MN/2008 tentang kegiatan
Masa Orientasi Siswa. Lamban tahun
pemerintah memperbaiki proses kegiatan
masa orientasi ini dengan mengeluarkan
surat edaran Kementrian Pendidiakn
Nasional No 1383/C.C4/MN/2010 untuk
pelaksanaan kegaiatan masa orientasi
siswa agar sekolah-sekolah tidak
melenceng dari peraturan yang berlaku.
Tetapi masih banyak sekolah yang kurang
memperhatikan peraturan serta surat
edaran tersebut maka ditahun 2014
peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia No 55
Tahun 2014 tentang pelaksaan kegiatan
Masa Orientasi Peserta didik baru
dikeluarkan guna menyempurnakan
peraturan-peraturan sebelumnya dan surat
edaran No 59839/MPK/PD/Tahun 2015
tentang larangan pencegahan praktek
perpeloncoan, pelecehan dan kekerasan
pada masa orientasi peserta didik baru di
sekolah.
seperti jalan menuju sekolah, halaman
sekolah, tempat bermain disekolah,
lapangan olahraga, gedung dan
perlengkapan sekolah serta fasilitas-
fasilitas lain yang disediakan sekolah.
Sedangkan lingkungan sosial sekolah
meliputi, kepala sekolah, guru, tenag
kependidikan selain guru, teman sebaya
seangkatan, dan peserta didik senior di
sekolah serta pengurus OSIS.
Berdasarkan pendapat beberapa para ahli
di atas maka peneliti dapat menyimpulkan
bahwa layanan orientasi adalah bimbingan
dan konseling dalam memeperkenalkan
suasana baru atau lingkungan baru seperti
program pengajaran, tata tertib sekolah,
cara belajar, lingkungan fisik dan
lingkungan sosial yang berada di sekolah
kepada peserta didik baru agar para peserta
didik baru tidak salah jalan dalam
melaksakan kegiatan pembelajaran dan
pergaulan selama peserta didik
menyelesaikan pendidikannya di sekolah
baru. Sedangkan layanan orientasi menurut
peniliti adalah pengenalan lingkungan baru
kepada peserta didik baru yang memasuki
jenjang pendidikan selanjutnya yang
dilaksanakan pada awal program pelajaran
baru yang mencakup program sekolah, staf
Penjelasan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 55
Tahun 2014
Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 55 Tahun 2014 Pasal
2 yang berbunyi:Masa Orientasi Peserta
Didik bertujuan untuk mengenalkan
program sekolah lingkungan sekolah, cara
belajar, penanaman konsep pengenalan diri
peserta didik, dan kepramukaan sebagai
pembinaan awal ke arah terbentuknya
kultur sekolah yang kondusif bagi proses
pembelajaran lebih lanjut sesuai dengan
tujuan pendidikan nasional. Dalam
peraturan tersebut pemerintah juga
mengatur beberapa ketentuan mengenai
Pengertian peserta didik
menurut Dirman & Cicih (2014: 5)
berpendapat bahwa “peserta didik adalah
siapa saja yang mengikuti proses
pembelajaran, dari bayi sampai kakek-
kakek bisa menjadi peserta didik”.
Kemudian pendapat Jalaludi dalam buku
Dirman & Cicih (2014: 5) mengemukakan
bahwa “peserta didik merupakan sasaran
(objek) dan sekaligus sebagai subjek
pendidikan”. Menurut Muri Yusuf yang
dikutip Jalaludin dalam buku Dirman &
Cicih (2014: 6) bahwa “peserta didik
adalah raw input (masukan mentah)
material (bahan mentah dalam prose
transformasi yang disebut dengan
pendidikan”. Pendapat lain dikemukakan
oleh Muhamimin & Abdul Mujid yang
METODE PENELITIAN
dan guru, kurikulum, ekstrakurikuler,
sarana dan prasarana sekolah, dan tata
tertib sekolah. semua itu dilaksanakan agar
peserta didik dapat dengan nyaman belajar
dilingkungan yang baru serta nyaman
dalam proses pembelajarannya.
pelaksanaannya diantaranya adalah Masa
Orientasi Peserta Didik (MOPD)
dilaksanakan selama jam belajar disekolah
pada minggu pertama masuk sekolah
selama tiga hari sampai lima hari dan
sekolah dilarang mengadakan Masa
Orientasi Peserta Didik (MOPD) yang
mengarah pada tindak kekerasan,
pelecehan, atau yang lainya serta sekolah
dilarang memungut biaya dan membebani
orangtua dan peserta didik dalam bentuk
apapun. Apabila sekolah tidak mengikuti
ketentuan tersebut maka kepala sekolah
dan guru harus bertanggung jawab dan
diberi sanksi sesuai perundang-undangan
yang berlaku.
dikutip Jalaludin dalam Dirman & Cicih
(2014: 6) bahwa “peserta didik adalah
peserta didik yang sedang tumbuh dan
berkembang baik secara fisik maupun
psikologis untuk mencapai tujuan
pendidikan melalui lembaga pendidikan”.
Jadi pendapat di atas mengartikan peserta
didik sebagai anak didik yang tumbuh dan
berkembang di dalam dunia pendidikan.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas
dapat disimpulkan bahwa peserta didik
adalah individu atau seseorang yang dapat
dipengaruhi oleh orang lain untuk
mengembangkan potensi dirinya sesuai
minat, bakat, dan kemampuannya melalui
proses pendidikan.
Metode yang digunakan dalam penelitian
ini adalah metode deskriptif kuantitatif.
Populasi dalam penelitian ini adalah ( x).( y)
Peserta didik kelas X SMA Negeri 1  xy  N
rxy 
  x2     y 2  
Seputih Banyak yang berjumlah 256.  ( x) 2
 ( y) 2 
Sampel yang diambildalam penelitian ini 
 N  N 
20% dari total populasi yaitu 51peserta  
didik yang diambil dengan cara sampling. Keterangan:
Teknik pokok pengumpulan data
menggunakan angket dan teknik Rxy = Koefisien kolerasi antara gelaja x
penunjang menggunakan wawancara dan dan y
dokumentasi. xy = Product dari gejala x dan y
N = Jumlah Sampel
Sebuah instrument dikatakan valid apabila (Arikunto, 2010: 331)
dapat diukur, apabila dapat diungkapkan
data dari variabel yang hendak diteliti 4) Untuk mengetahui koefisien reliabilitas
dengan tepat. (Arikunto, 2010:211). seluruh kuisioner menurut Sutrisno
Hadi (2004: 37) digunakan rumus
Untuk uji validitas dilihat dari logical Sperman Brown sebagai berikut:
validity dengan cara judgment yaitu 2 ( r gg )
rxy =
dengan mengkonsultasikan kepada 1  ( r gg )
beberapa ahli penelitian dan tenaga Dimana:
pengajar di lingkungan FKIP Unila. Dalam
rxy = koefisien reliabilitas seluruh item
penelitian ini penulis mengkonsultasikan
kepada pembimbing skripsi yang dianggap rgg = koefisien antara item genap dan
penulis sebagai ahli penelitian dan ganjil
menyatakan angket ini valid.
5) Hasil analisis kemudian dibandingkan
dengan tingkat reliabilitas dengan
Reliabilitas menunjukan pengertian bahwa
kriteria sebagai berikut:
suatu instrument dapat dipercaya untuk
0,90 ̶ 1,00 = Reliabilitas tinggi
dipergunakan sebagai alat pengumpul data
0,50 ̶ 0,89 = Reliabilitas sedang
karena instrument tersebut sudah baik.
0,00 ̶ 0,49 = Reliabilitas rendah
(Arikunto, 2010: 160)
Teknik analisis data Untuk mengolah dan
Adapun langkah-langkah yang dapat menganalisis data akan digunakan teknik
ditempuh adalah sebagai berikut: analisis data dengan menggunakan rumus
Interval yang dikemukakan oleh Sutrisno
1) Menyebar Angket untuk diuji cobakan
Hadi (2004: 12) adalah sebagai berikut:
kepada 10 orang responden.
NT  NR
2) Untuk reliabilitas soal angket I=
K
digunakan teknik belah dua, yaitu Keterangan:
ganjil/genap. I : Interval
NT : Nilai tertinggi
3) Selanjutnya mengkorelasikan
NR : Nilai terendah
kelompok ganjil dan genap dengan
K : Jumlah kategori
korelasi Product Moment yaitu:
Kemudian untuk mengetahui tingkat
presentase digunakan rumusan sebagai
berikut:
 F Agar harga C yang diperoleh dapat
P = x 100% digunakan untuk menilai derajat asosiasi
N faktor-faktor, maka harga C dibandingkan
Keterangan: dengan koefesien kontingensi maksimum.
P = Besar Presentase Harga C maksimum dapat dihitung dengan
F = Jumlah Alternatif jawaban menggunakan rumus sebagai berikut :
N = Jumlah responden
m 1
Adapun pengolongan data adalah C maks =
menggunakan uji Chi Kuadrat asosiasi dua m
faktor (Sudjana, 2005: 280), dengan rumus
sebagai berikut: Keterangan:
B k
Oij  Eij2

C maks : Koefesien kontingen maksimum
X2 =
i j j i Eij M : Harga minimum antara banyak
baris dan kolom dengan kriteria
Keterangan:
I : Bilangan konstan
X 2 : Chi Kuadrat
Oij : Banyaknya data yang diharapkan Uji pengaruh makin dekat dengan harga C
terjadi maks makin besar derajat asosiasi antar
k

 j i
: Jumlah kolom faktor. Dengan kata lain, faktor yang satu
makin berkaitan dengan faktor yang lain
Eij : Banyaknya data hasil pengamatan (Sudjana, 2005:282).
b


i j
: Jumlah baris Hasil perhitungan selanjutnya merupakan
patokan untuk menentukan keeratan
peranan Sehingga akan diperoleh jarak
Selanjutnya data akan diuji dengan interval menurut Sugiono (2010:257)
menggunakan rumus koefesien kontingen sebagai berikut:
(Sudjana, 2005:282), yaitu :
C
2  KAT 
x C maks
C=
x2  N Diperoleh klasifikasi sebagai berikut:
0,00 – 0,199 = Kategori Sangat Rendah
Keterangan : 0,20 – 0,399 = Kategori Rendah
C : Koefesien kontingensi 0,40 – 0,599 = Kategori Sedang
0,60 – 0,799 = Kategori Kuat
X 2 : Chi Kuadrat 0,80 – 1,000 = Kategori Sangat Kuat

N : Jumlah sampel
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penyajian Data Mengenai Peranan
Kegiatan Masa Orientasi Peserta Didik
(MOPD) dalam enyiapkan Peserta didik
Baru di SMA Negeri 1 Seputih Banyak
Tahun Pelajaran 2015/2016, dapat dilihat
berdasarkan indikator sebagai berikut:
1. Pada indikator pengenalan lingkungan
sekolah peserta didik, dari 51 responden
5 (10%) pengenalan lingkungan sekolah
responden dalam kegiatan MOPD
tergolong kurang berperan, karena
menurut mereka meskipun diadakannya
kegiatan MOPD kurang mengenalkan
lingkungan sekolah bagi peserta didik
barunya. Untuk 13 (25%) dari
responden yang ada menyatakan
pengenalan lingkungan sekolah dalam
kegiatan MOPD tergolong cukup
berperan, mereka beranggapan bahwa
kegiatan MOPD dapat membuat mereka
mengetahui lingkungan sekolah
barunya. Selanjutnya 33 (65%) peran
MOPD dalam pengenalan lingkungan
sekolah responden akan pengetahuan
mereka mengenai lingkungan sekolah
tergolong berperan, karena mereka
beranggapan bahwa dengan mengenal
lingkungan sekolah barunya mereka
akan mudah untuk beradaptasi dan bisa
mencapai tujuan belajar yang
diharapkan.
2. Pada indikator kedisiplinan peserta
didik, dari 51 responden 4 (8%) peran
MOPD dalam penyesuaian lingkungan
Pembahasan
Setelah dilakukan penelitian, peneliti
menganalisis data yang diperoleh untuk
dapat dijelaskan keadaan dan kondisi
terkait dengan Peranan Kegiatan Masa
Orientasi Peserta Didik (MOPD) dalam
enyiapkan Peserta didik Baru di SMA
Negeri 1 Seputih Banyak Tahun Pelajaran
baru responden cenderung kurang
berperan, karena menurut mereka
mempunyai teman lama lebih enak
daripada berkenalan dengan teman
baru. Untuk 7 (14%) peran MOPD
dalam penyesuaian lingkungan baru
responden cenderung cukup berperan,
maksudnya mereka senang mempunyai
teman baru meskipun hanya mengenal
sebagian. Selanjutnya 40 (78%) peran
MOPD dalam penyesuaian lingkungan
baru responden cenderung berperan,
karena mereka beranggapan
bahwadengan MOPD bisa menambah
teman baru untuk saling bertukar
pikiran dalam proses pembelajaran.
3. Pada indikator harapan dari 51
responden 5 (10%) kedisiplinan
responden setelah mengikuti MOPD
tergolong kurang baik, karena menurut
mereka meskipun telah mengikuti
kegiatan MOPD, tidak membuat
mereka disiplin diluar ataupun didalam
kelas. Untuk 20 (39%) dari responden
yang ada menyatakan kedisiplinan
mereka setelah mengikuti kegiatan
MOPD tergolong cukup baik, mereka
beranggapan bahwa mereka akan
belajar disiplin ketika peraturan dan
sanksi dari sekolah dipertegas.
Selanjutnya 26 (51%) kedisplinan
responden setelah mengikuti kegiatan
MOPD tergolong baik, karena mereka
beranggapan bahwa dengan kegiatan
MOPD mereka diajarkan untuk disiplin
dalam segala hal baik didalam maupun
diluar kelas.
2015/2016 dengan hasil analisis sebagai
berikut:
1. Kegiatan MOPD merupakan sebagian
rangkaian dari proses awal
pembelajaran, banyak program dari
kegiatan MOPD salah satunya
pengenalan lingkungan sekolah.
Kegiatan ini bertujuan agar para peserta
didik baru mengenal lingkungan
barunya karena peserta didik akan
merasa nyaman ketika proses
pembelajaran berlangsung, mereka
sudah mengenal dan beradaptasi
lingkungan sekolahnya yang baru.
Berdasarkan indikator pengenalan
lingkngan sekolah peserta didik, peran
kegiatan MOPD dalam pengenalan
lingkungan sekolah, diketahui bahwa
terdapat 10%, menyatakan bahwa
mereka merasakan peran MOPD dalam
mengenalkan lingkungan sekolah
kepada peserta didik kurang berperan,
Hal ini disinyalir penyebabnya adalah
tingkat pemahaman responden itu
sendiri dan perhatian responden saat
kegiatan pengenalan lingkungan
sekolah yang gaduh atau tidak
memperhatikan. Kemungkinan juga
bisa terjadi saat pengenalan lingkungan
sekolah mereka bolos dalam kegiatan
tersebut seperti pengenalaan sarana
prasarana sekolah, pengenalan tata
tertib sekolah dan perangkat-perangkat
sekolah.
Selanjutnya terdapat 25% atau 13
responden dari total 51 responden yang
berada pada kategori cukup berperan,
yaitu peserta didik baru mengetahui
sarana prasarana, tata tertib sekolah
maupun perangkat-perangkat sekolah
lewat peserta didik lainnya, dan juga
tidak menutup kemungkinan ada
beberapa yang mendengarkan saat
kegiatan pengenalan lingkungan
sekolah. Hal yang menjadi
penyebabnya adalah karena sosialisasi
tentang lingkungan sekolah yang
disampaikan oleh panitia MOPDdalam
kegiatan tidak tersampaikan dengan
baik, dikarenakan sebagian responden
mengetahui lingkungan sekolah
barunya tidak dari sosialisasi pihak
panitia MOPD melainkan peserta didik
baru yang mengetahui dari peserta didik
lainnya, dan juga karena responden
merasa bahwa penjelasan panitia dan
pemahaman mereka akan tetap sama
saja dalam proses adaptasi meskipun
mereka mengetahui lingkungan sekolah
barunya.
Kemudian untuk kategori berperan pada
indikator pengenalan lingkungan
sekolah dalam kegiatan MOPD ini
terdapat 65% atau 33 responden dari
total 51 responden, yaitu mereka
mengetahui lingkungan seklah barunya
baik sarana prasarana, tata tertib,
maupun perangkat-perangkat sekolah.
Karena panitia MOPD maupun pihak
sekolah memberitahukan atau
mensosialisasikannya kepada peserta
didik baru. Hal tersebut diketahui
penyebabnya adalah sosialisasi yang
baik dari pihak sekolah dan panitia
MOPD, serta tingkat pengetahuan
peserta didik baru yang baik tentang
lingkungan sekolah barunya.
Oleh karena itu untuk memaksimalkan
program kegiatan MOPD dalam
pengenalan lingkungan sekolah
hendaknya para panitia ataupun pihak
sekolah dapat memaksimalkan
sosialisasi dan penyampaian atau
penjelasan tentang pengenalan
lingkungan sekolah dalam kegiatan
MOPD agar keinginan dan tujuan
MOPD dapat tercapai dan seharusnya
seluruh peserta didik dapat memiliki
pengetahuan yang baik tentang
lingkungan sekolah barunya.
2. Program penyesuaian lingkungan baru
ini untuk peserta didik baru cukup
dominan dalam menyiapkan peserta
didik baru, karena program ini berperan
penting dalam pembentukan mental,
fisik dan akademik peserta didik baru.
Seperti padatnya jam belajar di SMA
yang membuat fisik dari peserta didik
baru harus dilatih, karena
keterbiasaannya di SMP yang tidak
sepadat di SMA. Selain jam belajar
yang padat mental dari peserta didik
dalam keberaniannya bersosialisasi
dengan teman-teman baru di
lingkungannya itu merupakan tantangan
tersendiri dari peserta didik baru,
bagaimana mereka bisa menumbuhkan
mental keberaniannya. Begitu juga cara
pembelajaran yang berbeda dengan di
SMP mereka berusaha menumbuhkan
dan beradaptasi dengan cara belajar di
SMA agar dalam bidang akademik,
peserta didik baru dapat menyesuaikan
perubahan cara belajar antara di SMP
dan SMA karena hal itu sangat berperan
dalam keberhasilan peserta didik
dibidang akademik.
Berdasarkan indikator penyesuaian diri
peserta didik, diketahui bahwa 8 %,
menyatakan bahwa peran MOPD dalam
penyesuaian lingkangan baru peserta
didik baik itu penyesuaian cara dan
proses pembelajaran di SMA ataupun
terhadap teman-teman barunya, kurang
berperan, hal tersebut disinyalir
penyebabnya adalah peserta didik baru
yang memang tidak menyukai cara dan
proses pembelajaran di SMA ataupun
mereka lebih nyaman bergaul dan
bermain dengan teman-teman lamanya
dibanding teman barunya. Selanjutnya
14% responden menyatakan bahwa
peran MOPD dalam penyesuaian
lingkangan baru peserta didik baik itu
penyesuaian cara dan proses
pembelajaran di SMA ataupun terhadap
teman-teman barunya, cukup berperan.
Karena meskipun mereka sudah
mengetahui cara belajar dapat
bersosialisasi dengan teman-teman
barunya di SMA mereka tetap biasa-
biasa saja, dalam menyesuaikan diri
dengan lingkungan baru nya mereka
kurang komutikatif dan cenderung
pasif. Diketahui penyebabnya adalah
kurang ada nya sikap responden untuk
lebih mendalami proses pembelajaran
di SMA yang jelasnya berbeda dengan
proses pembelajaran di SMP serta
kurangnya perhatian responden
terhadap teman-teman barunya, respon
hanya mengenal nama tanpa dapat
bersosialisasi lebih dekat lagi.
Oleh karena itu untuk menumbuhkan
mental, fisik dan akademik peserta
didik baru diperlukan penyesuaian
lingkungan baru oleh peserta didik
seperti kesadaran yang tinggi didalam
belajar sehingga dengan mudah dapat
menyesuaikan cara belajar di SMA
untuk mencapai hasil yang maksimal,
dan panitia MOPD ataupun pihak
sekolah seharusnya dapat menjadi
jembatan peserta didik dalam
menyesuaikan cara belajar dan peserta
didik baru bersosialisasi dengan peserta
didik lainnya, karena peserta didik baru
merupakan warga baru disekolahan
untuk menumbuhkan mental, fisik dan
akademik peserta didik baru
dilingkungannya yang baru selain itu
juga untuk mencapai tujuan dari
pendidikan nasional, dengan demikian
peserta didik dapat dituntun perlahan-
lahan untuk mencapai tujuan tersebut.
3. Salah satu program dari kegiatan
MOPD adalah kedisplinan. Peserta
didik baru yang memasuki SMA secara
tidak langsung mereka harus terbiasa
dengan peraturan-peraturan yang lebih
ketat dibanding dengan peraturan yang
ada di SMP. Perbedaan peraturan itu
membuat peserta didik baru lebih
menguras fisik mereka, dari jam masuk
samapai akhir pulang berbeda dan juga
jam pembelajaran yang lebih padat.
Peserta didik baru dilatih dalam
kegiatan MOPD ini untuk menyiapkan
fisik peserta didik baru. Ketika sudah
menjadi peserta didik di SMA mereka
tidak kaget akan padatnya dan ketat nya
peraturan yang berbda dengan SMP.
Berdasarkan indikator kedisplinan
peserta didik diketahui bahwa disiplin
peserta didik yang berada pada kategori
kurang baik dalam kedisplinannya
terdapat 10% dari total 51 responden,
yaitu karena peserta didik terlambat
masuk sekolah, karena keluar dijam
pelajaran berlangsung, dan peserta didik
malas membuang sampah pada
tempatnya. Hal ini disinyalir
penyebabnya adalah kesadaran dan
kedisiplinan responden kurang, serta
malas dan tidak adanya keinginan untuk
disiplin dari hal membuang sampah
pada tempatnya bahkan sampai
terlambat masuk sekolah.
Sementara itu, yang termasuk pada
kategori cukup adalah 20 responden
atau 39% dari total 51 responden,
mereka masuk sekolah ketika jam bel
masuk sekolah berbunyi, jarang keluar
kelas saat guru mata pelajaran
berhalangan hadir, membuang sampah
pada tempatnya. Hal ini disinyalir
penyebabnya adalah anggapan mereka
bahwa masuk sekolah tepat waktu
ataupun terlambat tidak akan
mempengaruhi nilai mereka, peserta
didik keluar masuk kelas saat jam
belajar dan guru berhalangan hadir, dan
kurangnya kesadaran peserta didik
untuk membuang sampah pada
tempatnya.
Selanjutnya, sebanyak 26 responden
atau 51% berada pada kategori baik.
Hal ini dikarenakan mereka masuk
sekolah lebih awal sebelum bel
berbunyi, apabila ada guru yang
berhalangan hadir mereka belajar dan
berdiskusi didalam kelas tidak keluar
masuk kelas, serta menerapkan
pelajaran dari MOPD ketika
membuang sampah pada tempatnya.
Faktor penyebabnya adalah kemauan
dan kesadaran yang baik untuk
kedisiplin peserta didik. Seharusnya
semua peserta didik dapat memiliki
kesadaran yang baik, kemudian
menerapkan sikap kedisiplinan dalam
setiap tingkah laku dan dimana saja
baik itu didalam ataupun diluar kelas
agar dapat memperoleh tujuan yang
diharapkan.
Untuk meningkatkan kedisiplinan
peserta didik setelah mengikuti kegiatan
MOPD, seharusnya peserta didik dapat
belajar dari pengalaman yang didapat
saat kegiatan MOPD karena didalam
kegiatan tersebut peserta didik baru
diwajibkan masuk sekolah lebih awal
dan ketika peserta didik terlambat
masuk sekolah maka dari pihak panitia
sudah memberika sanksi yang tegas
bukan secara fisik melainkan secara
mendidik yaitu memunguti sampah di
sekitaran sekolah dan semua peserta
didik harus memiliki kesadaran dan
disiplin diri untuk masuk sekolah lebih
awal sebelum bel berbunyi, dan guru
seharusnya dapat mensosialisasikan
bahwa apabila mereka terlambat masuk
sekolah atau kelas akan mempengaruhi
nilai afektif mereka, peserta didik dapat
belajar sendiri, berdiskusi atau berlatih
mengerjakan soal individu yang ada di
sumber belajar mata pelajaran yang
diajarkan, bukan keluar masuk kelas
saat guru berhalangan hadir, serta
ketegasan sanksi kepada peserta didik
yang tidak membuang sampah pada
tempatnya. Kemudian dari guru mata
pelajaran yang sedang mengajar
didalam kelas hendaknya memberikan
hukuman kepada peserta didik yang
keluar kelas tanpa izin atau
sepengetahuan guru kelas dan guru
piket.
Semua itu dilakukan semata-mata
hanya untuk menumbuhkan mental
peserta didik dalam keberaniannya
meminta izin kepada guru bukan takut
dan akhirnya membolos. Setelah itu
fisik dari peserta didik harus dijaga
karena padat dan ketatnya peraturan di
SMA, yang terakhir akademik peserta
didik baru yang latih ketika guru
berhalangan hadir harus bisa
memanfaatkan jam kosong tersebut.
Tujuannya tidak lain hanya untuk
mencapai tujuan dari pendidikan
nasional.
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan yang telah diuraikan tentang
peranan kegiatan masa orientasi peserta
didik (MOPD) dalam menyiapkan peserta
didik baru di SMA Negeri 1 Seputih
Banyak Tahun Pelajaran 2015/2016, maka
peneliti dapat menyimpulkan bahwa peran
dari kegiatan masa orientasi peserta didik
dalam menyiapkan peserta didik baru
sangat berperan yaitu dalam pengenalan
lingkungan sekolah bagi peserta didik baru
seperti sarana prasarana, tata tertib dan
Saran
Setelah peneliti melakukan penelitian,
menganalisis, dan mengambil kesimpulan
dari hasil penelitian, maka peneliti dapat
mengajukan saran sebagai berikut:
1. Kepada peserta didik baru diharapkan
agar dapat beradaptasi dengan
lingkungan baru di sekolah baru baik
dalam penyesuaian dengan teman
ataupun cara belajar serta patuh akan
tata tertib sekolah sehingga peserta
didik dapat lebih mengembangkan
pengetahuannya agar dapat mencapai
prestasi yang baik dan hasil yang
maksimal tanpa kendala apapun.
2. Kepada panitia MOPD diharapkan
dapat menyusun program-program
kegiatan dalam menyelenggarakan
perangkat sekolah. serta dalam
penyesuaian lingkungan baru peserta didik
yang dapat beradaptasi dengan cara belajar
dan penyesuaian dengan teman-teman
yang baru dikenalnya kemudian dalam
pembentukan kedisiplinan peserta didik
baru yang terbentuk selama kegiatan masa
orientasi peserta didik seperti kedisiplinan
masuk sekolah, membuang sampah dan
kedisiplinan dalam proses pembelajaran,
maka dapat disimpulkan bahwa semakin
terprogram dan terlaksana dengan baik
kegiatan orientasi peserta didik maka
sangat berperan kegiatan tersebut untuk
menyiapkan peserta didik baru dalam hal
mental, fisik, dan akademik.
MOPD baik sosialisasi lingkungan
sekolah atau kegiatan lainya karena
pembentukan mental, fisik dan
akademik peserta didik diawali dari
proses orientasi maka jika dalam
MOPD tidak berdasarkan aturan yang
berlaku maka pembentukan karakter
peserta didik mengalami hambatan.
3. Kepada pihak Sekolah khususnya wakil
kepala sekolah bidang kesiswaan dan
ketua OSIS diharapkan dapat memantau
proses kegiatan MOPD dan
memberikan sanksi yang tegas kepada
oknum-oknum yang menyalahi aturan
dan tujuan MOPD tidak terjadi tindakan
yang menyebabkan kegiatan MOPD
dijadikan sebagai ajang balas dendam
bukan sebagai ajang pengenalan
lingkungan sekolah kepada peserta
didik baru.
DAFTAR PUSTAKA
Imron, Ali. 2001. Manajemen Peserta
Amti & Prayitno. 2004. Dasar-dasar
Didik. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Bimbingan dan Konseling. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Metode Statistika.
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Bandung: PT. Tarsito Bandung.
Suatu Pendekatan Praktik. Yogyakarta:
Sugiono. 2010. Metode Penelitian
Renika Cipta.
Pendidikan. Bandung: PT. Afabeta.
Cicih & Dirman. 2014. Krakteristik
Sukardi, Dewa Ketut. 2000. Pengantar
Peserta Didik. Jakarta: Rineka Cipta.
Pelaksanaan Program Bimbingan dan
Hadi, Sutrisno. 2004. Metode Research. Konseling. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Yogyakarta: Yayasan Psokologi UGM.