SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Bakongan

Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis,
kritis, analitik, konsisten dan
teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah
menyerah dalam memecahkan
masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan ketertarikan
pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif, menghargai
pendapat dan karya teman
dalam interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-hari.
3.1 Menerapkan operasi aljabar Operasi Aljabar Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
yang melibatkan bilangan  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
rasional secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang lingkungan
berkaitan dengan penggunaan konsep berkaitan dengan
aljabar dalam kehidupan sehari-hari operasi aljabar
 Tugas mandiri tidak
Menanya terstruktur:
 Guru memotivasi, mendorong kreativitas mencatat dan
dalam bentuk bertanya, memberi mencari informasi
gagasan yang menarik dan menantang penggunaan operasi
untuk didalami misal: bagaimana bentuk aljabar
kebiasaan manusia membuat bahasa dalam keseharian
menyingkat dan simbolik untuk
memperjelas, mempermudah suatu Observasi
komunikasi dsb. Pengamatan selama
 Membahas dan diskusi mempertanyakan KBM tentang:
berbagai bentuk aljabar dan khususnya  ketelitian
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
persamaan linear dua variabel, misal:  rasa ingin tahu
apa kelebihan dan manfaat mengubah  dll.
masalah sehari-hari ke bentuk ekspresi
matematika, bagaimana mengubah Portofolio
masalah atau bahasa sehari-hari ke Mengumpulkan bahan
dalam bentuk ekspresi dan sebaliknya dan literatur berkaitan
dengan bentuk aljabar
Mengeksplorasi dalam kehidupan
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan sehari-hari kemudian
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi disusun, didiskusikan
atau fenomena alam dan aktifitas sosial dan direfleksikan
sehari-hari yang dapat dinyatakan
melalui kalimat verbal, gambar atau Tes
diagram, dan selanjutnya dalam bentuk Tes tertulis:
atau ekspresi aljabar mengerjakan soal-soal
 Memberikan berbagai contoh kejadian, berkaitan dengan
peristiwa, situasi atau fenomena alam operasi aljabar
dan aktifitas sosial sehari-hari yang
berkaitan dengan bentuk atau ekspresi
aljabar tertentu
 Mendiskusikan dan menjelaskan
variabel, koefisien, konstata dan derajat
dari suatu ekspresi aljabar
 Melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan, serta perkalian dan
pembagian bentuk aljabar dengan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
koefisien atau konstanta rasional
 Melakukan manipulasi aljabar tertentu
untuk menyederhanakan, membentuk
ekspresi aljabar tertentu, atau
menunjukkan/membuktikan kesamaan
antara ekspresi aljabar
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
bentuk atau ekspresi aljabar
 Menyelidiki dan menguji ketidaksamaan
dua ekspresi aljabar menggunakan
contoh penyangkal
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur persamaan
garis lurus dari perilaku grafiknya
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
apabila digeser ke atas, ke bawah, ke kiri
dan ke kanan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.5 Menyajikan fungsi dalam Fungsi Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

berbagai bentuk relasi,  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
pasangan berurut, rumus secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan Kemdikbud,
fungsi, tabel, grafik, dan fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang lingkungan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
diagram berkaitan dengan fungsi berkaitan dengan
fungsi, bentuk
Menanya fungsi, dan
 Guru memotivasi, mendorong kreativitas penyajiannya
dalam bentuk bertanya, memberi  Tugas mandiri tidak
gagasan yang menarik dan menantang terstruktur:
untuk didalami misal: bagaimana mencatat dan
manfaat fungsi dalam kehidupan sehari- mencari informasi
hari, dan lain sebagainya penggunaan fungsi
 Membahas dan diskusi mempertanyakan dalam kehidupan
berbagai fungsi, bentuk fungsi, dan sehari-hari
penyajiannya dalam berbagai cara serta
penggunaannya misal: mana yang lebih Observasi
mudah dalam menyajikan fungsi dalam Pengamatan selama
bentuk tabel, grafik, atau diagram KBM tentang:
Mengeksplorasi  ketelitian
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan  rasa ingin tahu
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi  dll.
atau fenomena alam yang berkaitan
dengan fungsi Portofolio
 Memberikan berbagai contoh kejadian, Mengumpulkan bahan
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan literatur berkaitan
dan aktifitas sosial sehari-hari yang dengan fungsi dan
berkaitan dengan fungsi penerapannya dalam
 Mendiskusikan, membahas dan kehidupan sehari-hari
menjelaskan pengertian relasi, fungsi kemudian disusun,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
atau pemetaan didiskusikan dan
 Melakukan identifikasi perbedaan dan direfleksikan
persamaan tentang pengertian relasi,
fungsi atau pemetaan Tes
 Mendeskripsikan, membahas, dan Tes tertulis:
menjelaskan dengan kata-kata dari mengerjakan soal-soal
masalah sehari-hari yang berkaitan berkaitan dengan
dengan relasi atau fungsi fungsi
 Melakukan diskusi untuk menyatakan
suatu fungsi dengan notasi
 Melakukan diskusi untuk menghitung
nilai suatu fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan bentuk fungsi jika nilai dan
data fungsi diketahui
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan pasangan berurutan dari
data fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menyusun tabel pasangan nilai peubah
dengan nilai fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan rumus fungsi dari data
fungsi
 Mengidentifikasi dan menggambar
grafik fungsi pada koordinat cartesius
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mencari, mengidentifikasi, dan
menyusun tabel pasangan nilai peubah
dengan nilai fungsi
 Melakukan diskusi untuk mencari
penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan nilai fungsi

Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
fungsi
 Menyelidiki dan menguji persamaan dan
perbedaan relasi dan fungsi
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur dalam
membuat tabel, diagram, dan grafik dari
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
suatu fungsi
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.4 Menentukan persamaan garis Persamaan Garis Mengamati Tugas 15 JP Buku teks
lurus dan grafiknya Lurus  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang lingkungan
berkaitan dengan persamaan garis lurus berkaitan dengan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
persamaan garis
Menanya lurus
 Guru memotivasi, mendorong kreativitas  Tugas mandiri tidak
dalam bentuk bertanya, memberi terstruktur:
gagasan yang menarik dan menantang mencatat dan
untuk didalami misal: bagaimana mencari informasi
seseorang menggambarkan suatu tentang persamaan
kejadian, fenomena kedalam persamaan garis
garis lurus
 Membahas dan diskusi mempertanyakan Observasi
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya Pengamatan selama
persamaan garis lurus, misal: apa KBM tentang:
kelebihan dan manfaat penggunaan garis  ketelitian
lurus dalam kehidupan sehari-hari  rasa ingin tahu
Mengeksplorasi  dll.
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi Portofolio
atau fenomena alam dan aktifitas sosial Mengumpulkan bahan
sehari-hari yang dapat dinyatakan dan literatur berkaitan
melalui kalimat verbal, gambar atau dengan persamaan
diagram, dan selanjutnya menyatakan garis lurus dan
dalam persamaan garis lurus penerapannya dalam
 Memberikan berbagai contoh kejadian, kehidupan sehari-hari
peristiwa, situasi atau fenomena alam kemudian disusun,
dan aktifitas sosial sehari-hari yang didiskusikan dan
berkaitan dengan penerapan persamaan direfleksikan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
garis lurus
 Mendeskripsikan, menggambarkan dan
menyajikan fungsi linear satu variabel ke Tes
bentuk persamaan garis lurus dan Tes tertulis:
menyajikannya ke dalam grafik garis mengerjakan soal-soal
lurus berkaitan dengan
 Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, menentukan
sifat dan karakteristik dari suatu persamaan garis lurus
persamaan garis lurus secara aljabar dan
secara geometris, serta menjelaskan
sifat-sifat berbagai persamaan garis lurus
yang grafiknya berpotongan tegal lurus
dan tidak tegak lurus, serta yang sejajar
 Mendiskusikan dan menjelaskan ciri,
sifat dan karakteristik dari gradien atau
kemiringan suatu persamaan garis lurus
 Berlatih menentukan gradien, titik yang
dilewati, titk potong, grafik ataupun
persamaan-persamaan garisnya yang
berkaitan dengan fungsi linear satu
variabel
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan gradien garis lurus dalam
berbagai bentuk
 Membahas, mempelajari, dan
menjelaskan sifat-sifat gradien
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Melakukan diskusi dalam menentukan
persamaan garis lurus yang melalui dua
titik
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan persamaan garis lurus yang
melalui satu titik dengan gradien tertentu
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan titik potong dua garis
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menggambar grafik garis lurus
 Melakukan diskusi untuk memecahkan
masalah yang berkaitan dengan
persamaan garis lurus
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
persamaan garis lurus
 Menyelidiki dan menguji dalam
penentuan titik potong dua garis
 Menganalisis dan menyimpulkan
pengertian gradien berdasarkan gambar

Kompetensi Dasar
3.2 Menentukan nilai variabel
persamaan linear dua variabel
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
persamaan gari lurus yang berbeda-beda
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur dalam
menentukan persamaan garis lurus baik
yang melalui satu titik maupun dua titik
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Persamaan Linear Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
Dua Variabel  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika

Kompetensi Dasar
dalam konteks nyata
4.1 Membuat dan menyelesaikan
model matematika dari
masalah nyata yang berkaitan
dengan persamaan linear dua
variabel
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang lingkungan
berkaitan dengan ekspresi aljabar dan berkaitan dengan
khususnya persamaan linear dua variabel persamaan linear
dua variabel
Menanya  Tugas mandiri tidak
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas terstruktur:
dalam bentuk bertanya, memberi mencatat dan
gagasan yang menarik dan menantang mencari informasi
untuk didalami misal: bagaimana penggunaan
kebiasaan manusia membuat bahasa persamaan linear
menyingkat dan simbolik untuk dua variabel
memperjelas, mempermudah suatu
komunikasi dsb Observasi
 Membahas dan diskusi mempertanyakan Pengamatan selama
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya KBM tentang:
persamaan linear dua variabel, misal:  ketelitian
apa kelebihan dan manfaat mengubah  rasa ingin tahu
masalah sehari-hari ke bentuk ekspresi  dll.
matematika, bagaimana mengubah
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam Portofolio
bentuk ekspresi dan sebaliknya Mengumpulkan bahan
Mengeksplorasi dan literatur berkaitan
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan dengan persamaan
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi linear dua variabel dan
atau fenomena alam dan aktifitas sosial penerapannya
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sehari-hari yang dapat dinyatakan kemudian disusun,
melalui kalimat verbal, gambar atau didiskusikan dan
diagram, dan selanjutnya dalam bentuk direfleksikan
atau ekspresi persamaan linear dua
variabel Tes
 Memberikan berbagai contoh kejadian, Tes tertulis:
peristiwa, situasi atau fenomena alam mengerjakan soal-soal
dan aktifitas sosial sehari-hari yang persamaan linear dua
berkaitan dengan bentuk atau ekspresi variabel
persamaan linear dua variabel tertentu
 Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan persamaan linear dua
variabel
 Mendiskusikan, membahas, dan
menjelaskan perbedaan persamaan linear
dua variabel dengan sistem persamaan
linear dua variabel
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan
menjelaskan serta memberikan berbagai
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel
 Mendeskripsikan, menggambarkan dan
menyajikan peristiwa, kejadian, dan
permasalah sehari-hari ke dalam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
persamaan linear dua variabel
 Menentukan persamaan linear dua
variabel berdasarkan tabel nilai-nilai
variabelnya serta melakukan manipulasi
aljabar tertentu untuk menyederhanakan
persamaan linear dua variabel tertentu
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta mengorganisasi
data dan memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah berkaitan
dengan persamaan linear dua variabel
dengan merepresenasikan secara
matematis, melalui model atau melalui
diagram
 Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel, serta syarat
keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari
masalah berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusiberkaitan dengan
persamaan linear dua variabel
 Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah berkaitan
dengan persamaan linear dua variable
 Mendiskusikan, membahas, dan
membuat model matematika serta
menyelesaikan masalah sehari-hari yang
melibatkan sistem persamaan linear dua
variabel
 Mendiskusikan, membahas, dan
menyelesaikan persamaan non linear dua
variabel dengan mengubah bentuk ke
sistem persamaan linear dua variabel
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
bentuk persamaan linear dua variabel
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan persamaan linear dua variabel
dengan sistem persamaan linear dua
variabel
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua variabel
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.10 Menggunakan koordinat Sistem Koordinat Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

Cartesius dalam menjelaskan  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
posisi relatif benda terhadap secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan Kemdikbud,
acuan tertentu fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang lingkungan, alat
berkaitan dengan sistem koordinat berkaitan dengan peraga koordinat
Menanya operasi aljabar
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas  Tugas mandiri tidak
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan terstruktur:
yang menarik dan menantang untuk mencatat dan
didalami misal: bagaimana kebiasaan mencari informasi
manusia menggunakan denah, peta, penggunaan sistem
gambar atau kode lainnya untuk koordinat dalam
menunjukkan letak benda, objek, atau keseharian
tempat serta teknologi baru pemposisian
tempat,dsb Observasi
 Membahas dan diskusi mempertanyakan Pengamatan selama
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya KBM tentang:
persamaan linear dua variabel, misal: apa  ketelitian
kelebihan dan manfaat mengubah  rasa ingin tahu
masalah sehari-hari berkaitan sistem  dll.
koordinat, jenis sistem koordinat dan
sebaliknya Portofolio
Mengeksplorasi Mengumpulkan bahan
Melakukan pekerjaan matematika sesuai dan literatur berkaitan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
aturan atau prosedur, jelas dan lengkap dengan sistem
dalam penyelesaian model matematika, koordinat dan
melakukan algoritma berhitung, secara penerapannya dalam
sungguh-sungguh dalam menggambar dan kehidupan sehari-hari
melukis, serta secara khusus dalam kemudian disusun,
mengerjakan pekerjaan matematika seperti didiskusikan dan
menggambar atau membuat sketsa grafik direfleksikan
fungsi aljabar berbasis koordinat, sbb:
 membahas, menjelaskan, deskripsi Tes
konsep, sifat dan unsur-unsur yang Tes tertulis:
membentuk sistem koordinat Cartesius mengerjakan soal-soal
 membahas, menjelaskan, dan berkaitan dengan
mendeskripsikan melalui contoh operasi aljabar
kedudukan suatu titik dan bangun datar
serta menggambarkannya dalam sistem
koordinat Cartesius
 Membaca dan menjelaskan denah/peta
posisi dan arah dari suatu benda atau
letak suatu tempat, serta unsur atau
komponen peta yang lengkap dalam
sistem koordinat
 menggambar berdasarkan hasil deskripsi
denah/peta posisi dan arah dari suatu
benda dan letak suatu tempat pada sistem
koordinat
Mengasosiasi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan sistem koordinat
 Menganalisis dan menyimpulkan letak
suatu benda bersifat relatif apabila pusat
koordinat digeser, dan implementasinya
dalam penerapan garis lintang dan garis
bujur bumi, dsb
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,

Kompetensi Dasar
3.3 Menentukan nilai persamaan
kuadrat dengan satu variabel
yang tidak diketahui
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Persamaan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
Kuadrat  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang lingkungan, alat
berkaitan dengan persamaan kuadrat berkaitan dengan peraga koordinat
Menanya persamaan kuadrat
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas  Tugas mandiri tidak
dalam bentuk bertanya, memberi terstruktur:
gagasan yang menarik dan menantang mencatat dan
untuk didalami misal: bagaimana mencari informasi
persamaan kuadrat menjadi penting penggunaan
untuk dibahas dan apa kaitannya dengan persamaan kuadrat
permasalahan sehari-hari, dsb dalam keseharian
 Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya Observasi
persamaan linear dua variabel, misal: Pengamatan selama
apa kelebihan dan manfaat mengubah KBM tentang:
masalah sehari-hari ke bentuk persamaan  ketelitian
kuadrat, bagaimana mengubah  rasa ingin tahu
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam  dll.
persamaan kuadrat dan sebaliknya
Mengeksplorasi Portofolio
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan Mengumpulkan bahan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menjelaskan serta memberikan berbagai dan literatur berkaitan
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau dengan persamaan
fenomena alam dan aktifitas sosial kuadrat kemudian
sehari-hari yang berkaitan dengan disusun, didiskusikan
persamaan kuadrat dan direfleksikan
 Mendiskusikan dan menjelaskan ciri,
sifat dan karakteristik variabel, Tes
koefisien, konstata dan derajat dari suatu Tes tertulis:
persamaan kuadrat mengerjakan soal-soal
 Menjelaskan strategi dan menentukan berkaitan dengan
solusi atau penyelesaian dari persamaan persamaan kuadrat
kuadrat dengan menggunakan tabel atau
menggunakan pendekatan grafik
 Menentukan bentuk suatu persamaan
kuadrat berdasarkan kriteria koefisien
dan konstata yang dimiliki serta
melakukan manipulasi aljabar tertentu
untuk menyederhanakan atau mengubah
bentuk suatu ekspresi ke bentuk
persamaan kuadrat
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, pasangan nilai, tabel, atau
grafik/gambar yang lebih sederhana, jelas
dan lengkap
 Menyusun, membuat atau merumuskan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
model matematika yang tepat, lengkap
dan cukup dari masalah ke dalam bentuk
grafik, ekspresi aljabar, ataupun tabel
hitungan aritmetika
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih strategi yang tepat (melalui
menaksir, mempertajam grafik,
manipulasi aljabar/aritmetika, ataupun
cara lainnya) yang tepat untuk
menentukan solusi atau besaran yang
dicari dari masalah, serta memberikan
alasan kebenaran solusinya
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
persamaan kuadrat dan yang bukan
penerapan persamaan kuadrat
 Menyelidiki dan menguji bentuk dari
persamaan kuadrat menggunakan contoh
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan persamaan kuadrat dan
bentuk lainnya melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam

Kompetensi Dasar
3.12 Memahami konsep Perbandingan
perbandingan dengan
menggunakan tabel, grafik,
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan aktifitas sosial sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur persamaan
kuadrat berdasarkan kurvanya
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
 Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan Kemdikbud,

Kompetensi Dasar
dan persamaan
4.2 Menggunakan konsep
perbandingan untuk
menyelesaikan masalah nyata
dengan menggunakan tabel,
grafik, dan persamaan
4.4 Menyelesaikan permasalahan
dengan menaksir besaran yang
tidak diketahui menggunakan
grafik, aljabar, dan aritmatika
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang lingkungan
berkaitan dengan perbandingan berkaitan dengan
Menanya perbandingan
 Guru memotivasi, mendorong kreativitas  Tugas mandiri tidak
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan terstruktur:
yang menarik dan menantang untuk mencatat dan
didalami misal: bagaimana mencari informasi
perbandingan, skala, rasio penting untuk penggunaan
memodelkan dan menyelesaikan masalah perbandingan dalam
sehari-hari, dsb keseharian
 Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai perbandingan, misal: apa Observasi
kelebihan dan manfaat mengubah Pengamatan selama
masalah sehari-hari ke model, denah atau KBM tentang:
peta, bagaimana mengubah  ketelitian
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam  rasa ingin tahu
diagram dengan peta dan sebaliknya  dll.
Mengeksplorasi
 Membahas, mendeskripsikan dan Portofolio
menjelaskan pecahan biasa, pembilang, Mengumpulkan bahan
penyebut dan representasinya ke dalam dan literatur berkaitan
berbagai bentuk gambar, serta kaitan dan dengan perbandingan
penulisannya dalam bentuk perbandingan dan penerapannya
atau proporsi dalam kehidupan
 Membahas dan mendeskripsikan strategi sehari-hari kemudian
mengubah suatu perbandingan ke dalam disusun, didiskusikan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bentuk nilai perbandingan bulat paling dan direfleksikan
sederhana
 Menentukan nilai perbandingan/proporsi Tes
kuantitas benda dengan kuantitas benda Tes tertulis:
dalam suatu kumpulan benda mengerjakan soal-soal
 Membahas, mendeskripsikan dan berkaitan dengan
menjelaskan ciri atau karakteristik serta perbandingan
menentukan nilai perbandingan yang
bersifat seharga/linear atau berbalik
nilai/tidak senlai dari dua besaran yang
memiliki hubungan fungsional dan
disajikan dalam bentuk tabel, grafik dan
persamaan
 Berlatih menentukan nilai perbandingan,
kuantitas benda tertentu, ataupun
kuantitas keseluruhan benda, termasuk
penerapannya di bidang aritmetika social,
pengukuran (geometri, sains) dan
masalah lainnya berkaitan dengan
perbandingan
 Mengidentifikasi, mengorganisasi data,
memilih informasi dan konsep yang
relevan, perbandingan dan menetapkan
strategi yang tepat dalam menyelesaikan
masalah matematika atau masalah sehari-
hari
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mengidentifikasi, membahas, dan
menentukan nilai suatu perbandingan
berdasarkan tabel, grafik, dan persamaan
 Mengidentifikasi, membahas, dan
menaksir besaran yang tidak diketahui
berdasarkan tabel, grafik, dan aritmatika

Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
perbandingan
 Menyelidiki dan menguji sifat
perbandingan (linear, tidak linear,
seharga, tidak seharga menggunakan
contoh atau logika berpikir
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan perbandingan langsung dan
tidak langung melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan sifat perbandingan
berdasar perilaku grafiknya
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.8 Memahami Teorema Teorema Mengamati Tugas 20 JP Buku teks

Pythagoras melalui alat peraga Pythagoras  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
dan penyelidikan berbagai secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan Kemdikbud,
pola bilangan fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang lingkungan, alat
4.3 Menggunakan pola dan berkaitan dengan teorema Pythagoras berkaitan dengan peraga
generalisasi untuk teorema pythagoras

Kompetensi Dasar
menyelesaikan masalah nyata
4.5 Menggunakan Teorema
Pythagoras untuk
menyelesaikan berbagai
masalah
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Menanya  Tugas mandiri tidak
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas terstruktur:
dalam bentuk bertanya, memberi mencatat dan
gagasan yang menarik dan menantang mencari informasi
untuk didalami misal: bagaimana sejarah teorema
Pythagoras menemukan rumusnya dsb pythagoras
 Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya Observasi
persamaan linear dua variabel, misal: Pengamatan selama
apa kelebihan dan manfaat penggunaan KBM tentang:
teorema Pythagoras dan pola bilangan,  ketelitian
bagaimana mengubah masalah/bahasa  rasa ingin tahu
sehari-hari ke dalam teorema Pythagoras  dll.
dan pola bilangan dan sebaliknya
Mengeksplorasi Portofolio
 Menggambar atau melukis berbagai Mengumpulkan bahan
bentuk segitiga siku-siku dengan dan literatur berkaitan
penggaris, busur atau jangka serta dengan teorema
membahas, mendiskusikan dan pythagoras dan
menjelaskan unsur, jenis dan sifat penerapannya dalam
segitga siku-siku kehidupan sehari-hari
 Melakukan percobaan mengukur sisi-sisi kemudian disusun,
berbagai segitiga siku-siku atau melalui didiskusikan dan
peragaan untuk menemukan dan direfleksikan
menjelaskan teorema Pythagoras
 Mengidentifikasi teorema pythagoras Tes
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berdasarkan pola-pola bilangan Tes tertulis:
 Menjelaskan, mendeskripsikan strategi mengerjakan soal-soal
mempediksi pola bilangan ke dalam berkaitan dengan
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang teorema pythagoras
lebih sederhana, jelas dan lengkap, dan
mendiskusikan ciri, sifat dan
karakteristik serta menemukan strategi
untuk membentuk pola bilangan yang
memenuhi sifat triple Pythagoras
 Berlatih menentukan sisi-sisi suatu
segitiga ataupun unsur lainnya yang
berkaitan dengan teorema Pythagoras
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta mengorganisasi
data dan memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah penerapan
teorema Pythagoras dengan
merepresentasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
 Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
masalah penerapan teorema Pythagoras,
serta syarat keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari
masalah penerapan teorema Pythagoras
 Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusiberkaitan dengan
penerapan teorema Pythagoras
 Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah
penerapan teorema Pythagoras
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah nyata ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan
mengklasifikasi objek-objek yang
termasuk ke dalam pola dari masalah
nyata, serta menyajikannya ke dalam
berbagai bentuk representasi matematika
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta mengorganisasi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
data dan memilih informasi yang relevan,
serta menemukan pola atau sifat dari
gejala matematis dari masalah nyata
untuk membuat generalisasi
 Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah, serta syarat keberlakuan
modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari
masalah
 Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusinya
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
teorema Pythagoras dan pola bilangan
 Menyelidiki dan menguji kebenaran,
syarat keberlakuan teorema Pythagoras
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan pola bilangan menggunakan contoh
atau logika berpikir
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan sifat teorema Pythagoras
berdasrkan pola-pola bilangan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.6 Mengidentifikasi unsur, Lingkaran Mengamati Tugas 25 JP Buku teks


Kompetensi Dasar
keliling, dan luas dari
lingkaran
3.7 Menentukan hubungan sudut
pusat, panjang busur, dan luas
juring
4.6 Menyelesaikan permasalahan
nyata yang terkait penerapan
hubungan sudut pusat,
panjang busur, dan luas juring
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang lingkungan, alat
berkaitan dengan konsep lingkaran berkaitan dengan peraga lingkaran
lingkaran
Menanya  Tugas mandiri tidak
 Guru memotivasi, mendorong terstruktur:
kreativitas dalam bentuk bertanya, mencatat dan
memberi gagasan yang menarik dan mencari informasi
menantang untuk didalami misal: penggunaan
bagaimana konsep dan bentuk lingkaran
lingkaran digunakan oleh manusia
untuk membuat roda, mempermudah Observasi
gerak benda dsb Pengamatan selama
 Membahas dan diskusi KBM tentang:
mempertanyakan berbagai ekspresi  ketelitian
aljabar dan khususnya persamaan  rasa ingin tahu
linear dua variabel, misal: apa  dll.
kelebihan dan manfaat benda bentuk
lingkaran, bagaimana terampil melukis Portofolio
lingkaran dengan media yang tersedia, Mengumpulkan bahan
dsb dan literatur berkaitan
Mengeksplorasi dengan lingkaran dan
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan penerapannya dalam
menjelaskan nilai estetika dan fungsi kehidupan sehari-hari
berbagai benda berbentuk lingkaran kemudian disusun,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
atau memiliki permukaan lingkaran didiskusikan dan
 Menggambar atau melukis lingkaran direfleksikan
dengan jangka atau dengan koin serta
membahas, mendiskusikan dan Tes
menjelaskan unsur-unsur lingkaran Tes tertulis:
(titik pusat, tali busur, juring, jari-jari, mengerjakan soal-soal
diameter, busur, tembereng) berkaitan dengan
 Melakukan percobaan mengukur lingkaran
diameter dan keliling berbagai
lingkaran untuk menemukan dan
menjelaskan nilai rasio atau
perbandingan keliling dengan diameter
sebagai π dengan nilai kira-kira 3.14
 Melakukan percobaan dengan
memotong kertas berbentuk lingkaran
ke dalam juring-juring yang kecil serta
digabung menjadi bangun mirip
persegi panjang dengan ukuran
panjang setengah kelilingnya dan lebar
sebesar jari-jari untuk menemukan
rumus luas lingkaran
 Berlatih menentukan jari-jari,
diameter, keliling, luas ataupun unsur
lainnya yang berkaitan dengan masalah
lingkaran
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menjelaskan serta menggambar atau
mengarsir daerah juring lingkaran
dengan sudut pusat tertentu
 Melakukan percobaan mengukur
berbagai sudut, panjang busur, dan luas
juring untuk menemukan dan
menjelaskan bahwa besar sudut pusat,
panjang busur dan luas juring adalah
senilai/seharga/sebanding/linear
 Berlatih menentukan besar sudut pusat,
panjang busur dan luas juring ataupun
unsur lainnya yang berkaitan dengan
masalah lingkaran
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah sudut pusat, busur dan
juring dengan merepresentasikan
secara matematis, melalui model atau
melalui diagram
 Menyusun, membuat atau merumuskan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah sudut pusat, busur dan juring,
serta syarat keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur
operasi serta manipulasi matematika
yang tepat dalam menyelesaikan model
dari masalah sudut pusat, busur dan
juring
 Menentukan dan menafsirkan solusi
atau penyelesaian masalah serta
memberikan alasan kebenaran
solusiberkaitan dengan sudut pusat,
busur dan juring
 Mendiskusikan, membahas, dan
menentukan sudut pusat dan sudut
keliling lingkaran
 Mendikusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur penyelesaian
masalah sudut pusat, busur dan juring
 Mendiskusikan, membahasan dan
menghitung keliling dan luas lingkaran
 Mendiskusikan, membahas, dan
melukis garis singgung pada satu titik
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pada dan di luar lingkaran
 Mendiskusikan untuk menentukan dan
melukispanjang garis singgung
lingkaran dari satu titik di luar
lingkaran
 Menentukan panjang garis singgung
persekutuan dalam dan luar lingkaran
 Melukis lingkaran dalam segitiga
 Melukis lingkaran luar segitiga
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
konsep lingkaran atau lainnya
 Menganalisis dan menyimpulkan
rumus keliling dan luas lingkaran
berdasarkan hasil pengamatan,
percobaan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.9 Menentukan luas permukaan Bangun Ruang Mengamati Tugas 25 JP Buku teks
dan volume kubus, balok, Sisi Datar  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika,
prisma, dan limas (kubus, balok, secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan benda di
3.11 Menaksir dan menghitung prisma, dan limas) fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang lingkungan
luas permukaan dan volume berkaitan dengan luas dan volume berkaitan dengan Kubus, balok
bangun ruang yang tidak bangun ruang sisi lengkung (kubus, bangun ruang sisi
beraturan dengan balok, prisma, dan limas) lengkung(kubus,
menerapkan geometri balok, prisma, dan
dasarnya Menanya limas)
 Guru memotivasi, mendorong  Tugas mandiri tidak
kreatifitas dalam bentuk bertanya, terstruktur: mencari
memberi gagasan yang menarik dan informasi seputar
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menantang untuk didalami misal: bangun ruang
bagaimana manusia menghitung, (kubus, balok,
menemukan, menaksir luas dan prisma, dan limas)
volume berbagai benda di sekeliling dan penggunaannya
kita melalui percobaan yang berbentuk dalam kehidupan
kubus, balok, prisma, dan limas sehari-hari
 Membahas dan diskusi
mempertanyakan berbagai aspek luas Observasi
dan volume , misal: apa kelebihan dan Pengamatan selama
manfaat pengetahuan dan penggunaan KBM tentang:
masalah luas dan volume pada bangun  ketelitian
ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,  rasa ingin tahu
dan limas)  dll.
 Guru memotivasi, mendorong
kreatifitas dalam bentuk bertanya, Portofolio
memberi gagasan yang menarik dan Mengumpulkan bahan
menantang untuk didalami misal: dan literatur berkaitan
bagaimana penerapan luas dan volume dengan bangun ruang
untuk bangun ruang yang tidak sisi datar (kubus,
beraturan balok, prisma, dan
limas) dan
Mengekplorasi penerapannya dalam
 Mengidentifikasi, membahas, dan kehidupan sehari-hari
menjelaskan tentang bangun ruang sisi kemudian disusun,
datar (kubus, balok, prisma, dan limas) didiskusikan dan
 Membahas, membentuk atau direfleksikan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menyusun berbagai model kerangka
serta jaring-jaring bangun ruang sisi Tes
datar (kubus, balok, prisma, dan limas) Tes tertulis:
 Mengidentifikasi dan membahas mengerjakan soal-soal
unsur-unsur bangun ruang sisi datar berkaitan dengan
(kubus, balok, prisma, dan limas) bangun ruang (kubus,
 Membahas, menjelaskan strategi dan balok, prisma, dan
melakukan percobaan untuk limas)
menemukan dan menghitung luas
permukaan serta volume bangun ruang
sisi datar (kubus, balok, prisma, dan
limas)
 Berlatih menentukan luas, volume
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prisma, dan limas) dan bangun
datar tidak beraturan
 Membahas, menggambar atau
membuat sketsa bangun ruang
beraturan atau bangun geometri dasar
yang memiliki kesamaan atau
kemiripan ukuran dengan bangun
ruang tidak beraturan
 Membahas, menjelaskan strategi
menghitung luas dan volume bangun
geometri dasar sebagai cara untuk
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menaksir luas dan volume bangun
ruang tidak beraturan
 Berlatih menentukan luas, volume
kubus, balok, prisma, dan limas
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan bangun ruang tidak beraturan
bersisi lengkung ataupun yang tidak
lengkung

Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
menjelaskan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan luas dan volume bangun
ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
dan limas)
 Menganalisis, merancang dan
melakukan percobaan dan
menyimpulkan konsep dan rumus luas
dan volume bangun datar dan bangun
ruang sederhana serta untuk menaksir
bangun-bangun tidak beraturan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur rumus luas
dan volume bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan limas) serta
perilaku hubungan fungsionalnya

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya

Kompetensi Dasar
3.14 Memahami teknik penyajian
data dua variabel
menggunakan tabel, grafik
batang, diagram lingkaran,
dan grafik garis dengan
komputer serta menganalisis
hubungan antar variabel
4.7 Mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan
menyajikan data hasil
pengamatan dalam bentuk
tabel, diagram, dan grafik dari
dua variabel serta
mengidentifikasi hubungan
antar variabel
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Statistika Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
 Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang lingkungan
berkaitan dengan data sehari-hari berkaitan dengan
Menanya penyajian dan
 Guru memotivasi, mendorong kreativitas pengolahan data
dalam bentuk bertanya, memberi  Tugas mandiri tidak
gagasan yang menarik dan menantang terstruktur:
untuk didalami misal: bagaimana strategi melakukan
dan memanfaatkan data untuk pendataan kemudian
memprediksi kejadian dalam kehidupan menyajikan dan
sehari-hari dalam aktifitas sains dan mengolahnya
sosial, mengambil keputusan berdasar
data dsb Observasi
 Membahas dan diskusi mempertanyakan Pengamatan selama
berbagai aspek peluang dan statistika, KBM tentang:
misal: apa kelebihan dan manfaat  ketelitian
mengubah masalah sehari-hari ke dalam  rasa ingin tahu
penyajian data, bagaimana prosedur dan  dll.
startegi memeriksa kebenaran atau
masuk akalnya data dan sebaliknya Portofolio
Mengeksplorasi Mengumpulkan bahan
 Mendiskusikan, membahas, dan dan literatur berkaitan
menyajikan data dengan menggunakan dengan penyajian,
tabel, grafik batang, diagram lingkaran, pengolahan data dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan garis lurus penerapannya dalam
 Mendiskusikan, membahas dan kehidupan sehari-hari
membaca data dari sajian dalam berbagai kemudian disusun,
bentuk tabel, diagram, dan grafik didiskusikan dan
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan direfleksikan
membedakan jenis data yang bersifat
kualitatif, bersifat kualitatif dan Tes
menunjukkan tingkatan, dan bersifat Tes tertulis:
kuantitatif mengerjakan soal-soal
 Mendeskripsikan dan menjelaskan berkaitan dengan
penataan data sebagai cara untuk penyajian dan
menyajikan informasi agar mudah pengolahan data
dipahami karakteristik datanya dalam
bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), grafik batang,
diagram lingkaran, dan grafik garis,
secara manual dan dengan bantuan
computer
 Mendeskripsikan dan menjelaskan sifat,
kelebihan, dan alasan dalam memilih
jenis penataan data
 Mendeskripsikan dan menjelaskan
secara sederhana tingkat hubungan antar
variabel pada data yang bersifat
korelatif, regresi/hubungan fungsional,
dan trend/deret waktu
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Berlatih menentukan atau menyajikan
data bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi), grafik
batang, diagram lingkaran, grafik garis,
hubungan antar variabel atau unsur
lainnya secara manual dan dengan
bantuan komputer berkaitan dengan
penataan data
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan
memilih serta cakupan dan jenis data
yang akan dilakukan pengamatan atau
untuk diukur, dilanjutkan dengan
merancang dan menyusun alat
pengumpul data yang dapat berupa
panduan wawancara, alat ukur atau
pencacah, formulir isian/kuesioner, dsb
 Mengamati atau mengukur objek data,
mengumpulkan, dan merekam atau
mencatat data, dilanjutkan dengan
menata, mengolah data serta menyajikan
dalam bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi), grafik
batang, diagram lingkaran, dan grafik
garis, secara manual atau dengan
bantuan computer
 Mendeskripsikan dan menjelaskan atau
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
melakukan interpretasi secara sederhana
sajian data menggunakan statistic
tertentu (misal: ukuran tendensi sentral
atau pemusatannya, tingkat dispersi atau
persebaran data, ataupun ukuran
lainnya), estimasi/prediksi untuk masa
mendatang, serta tingkat hubungan antar
variabel pada datanya
 Membahas dan berdiskusi untuk
merumuskan berbagai alternative
keputusan, saran dan mengambil atau
menetapkan keputusan berdasar hasil
analisis data yang telah dilakukan, serta
mendeskripsikan dampak yang mungkin
terjadi dari keputusan yang dipilih dan
opsi atau pilihan penyelesaiannya
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
bentuk atau ekspresi aljabar
 Menyelidiki dan menguji ketidaksamaan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dua ekspresi aljabar menggunakan
contoh penyangkal
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur persamaan
garis lurus dari perilaku grafiknya
apabila digeser ke atas, ke bawah, ke kiri
dan ke kanan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Mengetahui, Bakongan, Juli 2014

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika

MAISARAH ________________________
NIP. 19580213 198012 1 001 NIP..........................................