A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
~1~
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
4.2.18. Menyatakan vector-vektor dalam sebuah 4.2.60. Menyelesaikan perkalian scalar dua vector
gambar ke dalam persamaan vector yang diberikan dalam lampiran tugas
4.2.19. Menentukan persamaan vector pada sebuah terstruktur
balok yang berada pada sumbu y positif 4.2.61. Menyelesaikan masalah matematis dengan
4.2.20. Menentukan persamaan vector pada sebuah menggunakan rumus mencari besar sudut
balok dengan pusat O dan koordinat sebuah 4.2.62. Menyelesaikan maslaah matematis yang
titiknya diketahui berkaitan dengan sudut antara dua vector
4.2.21. Menyebutkan pengertian vector posisi secara 4.2.63. Menyelesaikan maslaah matematis yang
geometris dan analitis berkaitan dengan sudut antara dua vector
4.2.22. Menyebutkan pengertian perbandingan vector yang diberikan dalam lampiran tugas
secara geometris terstuktur
4.2.23. Menggunakan rumus perbandingan vector 4.2.64. Menyelesaikan masalah matematis dengan
dalam bentuk analitis menggunakan rumus mencari nilai proyeksi
4.2.24. Menggambar letak suatu titik dengan scalar suatu vector pada vector lain
diketahui sebuah ruas garis dengan panjang 4.2.65. Menyelesaiakan proyeksi orthogonal suatu
tertentu dan dengna perbandingan tertentu vector pada vector lain
antara titik-titik pada ruas garis dengan titik
suatu titik
4.2.25. Menyatakan vector-vektor dari titik-titik yang
berada dalam satu garis dengan perbandingan
tertentu
4.2.26. Menentukan letak titik pada ruas garis dengan
melukis ruas garis dengan panjang tertentu
4.2.27. Menggunakan sifat-sifat dan operasi perkalian
sklar dua vector dalam pemecahan masalah
4.2.28. Menyebutkan pengertian panjang vector baik
secara geometris maupun analitis (rumus)
4.2.29. Menyebutkan pengertian perkalian scalar dua
vector dan rumus menentukan hasilnya
4.2.30. Menyebutkan sifat-sifat perkalian scalar dua
vector
4.2.31. Menentukan nilai hasil perkalian scalar dua
vector
4.2.32. Menentukan nilai hasil perkalian scalar dua
vector yang diberikan dalam lampiran tugas
terstruktur
4.2.33. Menyebutkan pengertian sudut antara dua
vector secara geometris
4.2.34. Menentukan rumus mencari besar sudut
antara dua vector
4.2.35. Menentukan besar sudut antara dua vector
4.2.36. Menentukan besar sudut antara dua vector
yang diberikan dalam lampiran tugas
terstuktur
4.2.37. Menyebutkan pengertian proyeksi scalar
suatu vector pada vector lain
4.2.38. Menentukan rumus mencari nilai proyeksi
scalar suatu vector pada vector lain
4.2.39. Menyebutkan pengertian vector proyeksi
suatu vector pada vector lain
4.2.40. Menentukan rumus persamaan vector
proyeksi suatu vector pada vector lain
4.2.41. Menemukan proyeksi orthogonal suatu vector
pada vector lain
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi Vektorsebagai bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran agama
yang dianutnya
2. Menguasai materi Vektordengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
~2~
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian materi Vektoryang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari materi Vektoryang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
Skalar dan vektor serta operasi aljabar vektor
Sifat kesimetrian dan sifat sudut pada segitiga; segi empat dan lingkaran; dalil titik tengah dan dalil intersep pada
segitiga, dalil segmen garis
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Lembar penilaian
Penggaris, spidol, papan tulis
Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
Spidol
G. Sumber Belajar
Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika PeminatanKelas X Kemendikbud, tahun
2013
Buku Matematika Peminatan IPA, kelas X, Sukino, Erlangga
Pengalaman peserta didik dan guru
Lingkungan Sekolah
H. Kegiatan Pembelajaran
~3~
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
~4~
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara
geometris yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara
geometris yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector
sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sifat-sifat dan operasi
aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar
dan arah secara geometris yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian
vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar
vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah
secara geometris yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara
geometris sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
~5~
→ Mengolah informasi dari materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara
geometris yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sifat-sifat dan
operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki
besar dan arah secara geometris
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
~6~
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sifat-sifat dan operasi aljabar
vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah
secara geometris yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran
yang memiliki besar dan arah secara geometris berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
~7~
Pembelajaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
~8~
vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi operasi penjumlahan dan
pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector
secara scalar yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector
secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi operasi penjumlahan dan
pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector
secara scalar yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri operasi penjumlahan dan pengurangan pada
vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar sesuai
dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan
operasi perkalian vector secara scalar
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
~9~
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan
operasi perkalian vector secara scalar
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan
operasi perkalian vector secara scalar
Catatan : Selama pembelajaran operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan
operasi perkalian vector secara scalar berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
~ 10 ~
dan operasi perkalian vector secara scalar yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector
secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran operasi penjumlahan
dan pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
~ 11 ~
● Pemberian contoh-contoh materi vector-vektor pada suatu kubus yang
diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode
segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
sebagai vector tunggal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui
rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga
dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait vector-vektor
pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan
vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector
yang diberikan sebagai vector tunggal
→ Mendengar
Pemberian materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-
rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
~ 12 ~
tunggal yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-
rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi vector-vektor pada suatu
kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector
dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang
diberikan sebagai vector tunggal yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui
rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga
dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi vector-vektor pada suatu kubus
yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan
metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
sebagai vector tunggal yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri vector-vektor pada suatu kubus yang
diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode
segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
sebagai vector tunggal sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
~ 13 ~
→ Mengolah informasi dari materi vector-vektor pada suatu kubus yang
diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode
segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
sebagai vector tunggal yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi vector-vektor
pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan
vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector
yang diberikan sebagai vector tunggal
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal
~ 14 ~
sebagai vector tunggal yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi vector-vektor
pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan
vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector
yang diberikan sebagai vector tunggal yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi vector-vektor pada suatu kubus
yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan
metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
sebagai vector tunggal yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
sebagai vector tunggal berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
~ 15 ~
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
~ 16 ~
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang
tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu
pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi vector yang sama dengan rusuk
tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus,
panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri vector yang sama dengan rusuk tertentu,
vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang
vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan
rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang
diketahui panjang rusuknya
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
~ 17 ~
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
→ Mengolah informasi dari materi vector yang sama dengan rusuk tertentu,
vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang
vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi vector yang sama
dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada
suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang
rusuknya
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
~ 18 ~
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan
rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang
diketahui panjang rusuknya
Catatan : Selama pembelajaran vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan
rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
~ 19 ~
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga
buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan
segi enam beraturan
~ 20 ~
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi
enam beraturan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus,
hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
~ 21 ~
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi
panjang, dan segi enam beraturan
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi vector-vektor yang sama di dalam
sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga
buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri vector-vektor yang sama di dalam sebuah
kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah
vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi
enam beraturan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
~ 22 ~
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi
enam beraturan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi
enam beraturan
Catatan : Selama pembelajaran vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
~ 23 ~
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
~ 24 ~
pemberian materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk
rangsangan) persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector
dalam bentuk analitis dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis,
vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian vector satuan secara geometris
dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi
aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan pengertian vector satuan secara geometris dan
analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait pengertian vector
satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector
basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam
bentuk analitis
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis,
vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam
bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
~ 25 ~
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi pengertian vector satuan secara geometris dan
analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector
dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian vector satuan
secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis,
dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi pengertian vector satuan secara geometris dan
analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian vector satuan secara
geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan
operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri pengertian vector satuan secara geometris
dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi
aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam
bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
~ 26 ~
→ Mengolah informasi dari materi pengertian vector satuan secara geometris
dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi
aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengertian vector
satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector
basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam
bentuk analitis
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam
bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
~ 27 ~
yang telah disediakan.
Catatan : Selama pembelajaran pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk
persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
~ 28 ~
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
~ 29 ~
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke
dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector
dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam
persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari
sebuah balok dalam bidang cartesius yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan
vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok
dalam bidang cartesius yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi vector-vektor dalam
sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector
dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam
persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari
sebuah balok dalam bidang cartesius
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi vector-vektor dalam sebuah
gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan
panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri vector-vektor dalam sebuah gambar ke
dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector
dari sebuah balok dalam bidang cartesius sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil
dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang
cartesius
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
~ 30 ~
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
~ 31 ~
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil
dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang
cartesius
Catatan : Selama pembelajaran vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil
dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
~ 32 ~
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
persamaan vector pada sebuah balok
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
~ 33 ~
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi persamaan vector pada sebuah balok
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi persamaan vector pada sebuah balok yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi persamaan vector pada sebuah balok yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi persamaan vector pada
sebuah balok yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi persamaan vector pada sebuah balok
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi persamaan vector pada sebuah
balok yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri persamaan vector pada sebuah balok sesuai
dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
persamaan vector pada sebuah balok
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
→ Mengolah informasi dari materi persamaan vector pada sebuah balok yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi persamaan vector
pada sebuah balok
~ 34 ~
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
persamaan vector pada sebuah balok
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
persamaan vector pada sebuah balok
Catatan : Selama pembelajaran persamaan vector pada sebuah balok berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
~ 35 ~
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran persamaan vector pada sebuah balok kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
~ 36 ~
yang berhubungan dengan pengertian vector posisi secara geometris dan
analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait pengertian vector
posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara
geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector
dalam bentuk analitis
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
~ 37 ~
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi pengertian vector posisi secara geometris dan
analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian vector posisi secara
geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris,
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri pengertian vector posisi secara geometris
dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector
dalam bentuk analitis
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
~ 38 ~
dalam bentuk analitis
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector
dalam bentuk analitis
Catatan : Selama pembelajaran pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
~ 39 ~
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian vector posisi secara geometris dan
analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk
analitis yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pengertian vector posisi
secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
~ 40 ~
● Pemberian contoh-contoh materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah
ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara
titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas
garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-
titik pada ruas garis dengan titik suatu titik
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait letak suatu titik
dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu
titik
→ Mendengar
Pemberian materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis
dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik
pada ruas garis dengan titik suatu titik oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang
tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis
dengan titik suatu titik
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
~ 41 ~
panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada
ruas garis dengan titik suatu titik yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi letak suatu titik dengan
diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu
titik yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis
dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik
pada ruas garis dengan titik suatu titik
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi letak suatu titik dengan diketahui
sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu
antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri letak suatu titik dengan diketahui sebuah
ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara
titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang
tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis
dengan titik suatu titik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
→ Mengolah informasi dari materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah
ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara
titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi letak suatu titik
dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu
titik
~ 42 ~
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang
tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis
dengan titik suatu titik
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang
tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis
dengan titik suatu titik
Catatan : Selama pembelajaran letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu
dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
~ 43 ~
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
~ 44 ~
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis
dengan panjang tertentu
● Pemberian contoh-contoh materi letak titik pada ruas garis dengan melukis
ruas garis dengan panjang tertentu untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas
garis dengan panjang tertentu
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait letak titik pada
ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu
→ Mendengar
Pemberian materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis
dengan panjang tertentu oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
~ 45 ~
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi letak titik pada ruas garis
dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis
dengan panjang tertentu
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi letak titik pada ruas garis dengan
melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri letak titik pada ruas garis dengan melukis
ruas garis dengan panjang tertentu sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
→ Mengolah informasi dari materi letak titik pada ruas garis dengan melukis
ruas garis dengan panjang tertentu yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi letak titik pada
ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
~ 46 ~
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi letak titik pada ruas garis
dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu
→ Menjawab pertanyaan tentang materi letak titik pada ruas garis dengan
melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi letak titik pada
ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi letak titik pada ruas garis
dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
~ 47 ~
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun
analitis (rumus)
~ 48 ~
sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector,
pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi sfat-sifat dan operasi perkalian
sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun
analitis (rumus) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua
vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis
(rumus) sesuai dengan pemahamannya.
~ 49 ~
→ Saling tukar informasi tentang materi :
sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
→ Mengolah informasi dari materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua
vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis
(rumus) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sfat-sifat dan
operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara
geometris maupun analitis (rumus)
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
~ 50 ~
menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus)
Catatan : Selama pembelajaran sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
~ 51 ~
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua
vector
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
~ 52 ~
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya,
dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus
menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian perkalian scalar dua
vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua
vector yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri pengertian perkalian scalar dua vector dan
rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya,
dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
~ 53 ~
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya,
dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
→ Mengolah informasi dari materi pengertian perkalian scalar dua vector dan
rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengertian
perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat
perkalian scalar dua vector
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya,
dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
~ 54 ~
→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian perkalian scalar dua vector
dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi pengertian
perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat
perkalian scalar dua vector yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian perkalian scalar dua
vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua
vector yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan
sifat-sifat perkalian scalar dua vector berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
~ 55 ~
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi perkalian scalar dua vector dengan cara :
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi perkalian scalar dua vector
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan perkalian scalar dua vector
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait perkalian scalar
dua vector
→ Mendengar
Pemberian materi perkalian scalar dua vector oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
perkalian scalar dua vector
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
~ 56 ~
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi perkalian scalar dua vector yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi perkalian scalar dua vector yang sedang dipelajari.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi perkalian scalar dua vector
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi perkalian scalar dua vector yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri perkalian scalar dua vector sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
perkalian scalar dua vector
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
→ Mengolah informasi dari materi perkalian scalar dua vector yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
~ 57 ~
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
perkalian scalar dua vector
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
perkalian scalar dua vector
Catatan : Selama pembelajaran perkalian scalar dua vector berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
~ 58 ~
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran perkalian scalar dua
vector
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran perkalian scalar dua vector kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
~ 59 ~
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait pengertian sudut
antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara
dua vector
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan
rumus mencari besar sudut antara dua vector oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari
besar sudut antara dua vector
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
~ 60 ~
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi pengertian sudut antara dua vector secara geometris
dan rumus mencari besar sudut antara dua vector
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian sudut antara dua vector
secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari
besar sudut antara dua vector
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
→ Mengolah informasi dari materi pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengertian sudut
antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara
dua vector
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
~ 61 ~
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian sudut antara dua
vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari
besar sudut antara dua vector
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari
besar sudut antara dua vector
Catatan : Selama pembelajaran pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari
besar sudut antara dua vector berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
~ 62 ~
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
besar sudut antara dua vector
● Pemberian contoh-contoh materi besar sudut antara dua vector untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan besar sudut antara dua vector
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait besar sudut antara
dua vector
→ Mendengar
Pemberian materi besar sudut antara dua vector oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
~ 63 ~
besar sudut antara dua vector
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi besar sudut antara dua vector
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi besar sudut antara dua vector
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri besar sudut antara dua vector sesuai dengan
pemahamannya.
~ 64 ~
→ Saling tukar informasi tentang materi :
besar sudut antara dua vector
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
→ Mengolah informasi dari materi besar sudut antara dua vector yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
~ 65 ~
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
besar sudut antara dua vector
→ Menjawab pertanyaan tentang materi besar sudut antara dua vector yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi besar sudut
antara dua vector yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi besar sudut antara dua vector
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran besar sudut antara dua vector berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
~ 66 ~
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
~ 67 ~
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi pengertian proyeksi scalar suatu vector
pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada
vector lain yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada
vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector
lain yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain,
rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain yang
sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian proyeksi
scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar
suatu vector pada vector lain yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector
lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian proyeksi scalar suatu
vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector
pada vector lain yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri pengertian proyeksi scalar suatu vector pada
vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector
lain sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
~ 68 ~
pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
~ 69 ~
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi pengertian
proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi
scalar suatu vector pada vector lain yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian proyeksi scalar
suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu
vector pada vector lain yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
~ 70 ~
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
~ 71 ~
Mengamati dengan seksama materi pengertian vector proyeksi suatu vector
pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada
vector lain yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada
vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector
lain yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan
rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian vector
proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector
proyeksi suatu vector pada vector lain yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector
lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian vector proyeksi suatu
vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector
pada vector lain yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri pengertian vector proyeksi suatu vector
pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada
vector lain sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
~ 72 ~
→ Mengolah informasi dari materi pengertian vector proyeksi suatu vector
pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada
vector lain yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengertian vector
proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector
proyeksi suatu vector pada vector lain
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
~ 73 ~
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian vector proyeksi
suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu
vector pada vector lain yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
~ 74 ~
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait proyeksi
orthogonal suatu vector pada vector lain
→ Mendengar
Pemberian materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain oleh
guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
~ 75 ~
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain yang
sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi proyeksi orthogonal suatu
vector pada vector lain yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi proyeksi orthogonal suatu vector
pada vector lain yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri proyeksi orthogonal suatu vector pada
vector lain sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
~ 76 ~
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain
Catatan : Selama pembelajaran proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
~ 77 ~
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran proyeksi orthogonal
suatu vector pada vector lain
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
~ 78 ~
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
~ 79 ~
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
~ 80 ~
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
7
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Mengetahui
Kepala SMA AMS Guru Mata Pelajaran
~ 81 ~
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......
~ 82 ~