RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMKN

Mata Pelajaran : Sistem Pengendali Robotik
Kelas / Semester : XI / Ganjil
Program Keahlian : Teknik Elektronika
Materi Pokok : Rangkaian Logika Sistem Elektropneumatik
Alokasi Waktu : 30 menit

A. Kompetensi Inti
KI-3 (Pengetahuan): Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Teknik Elektronika Industri
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.

KI-4 (Keterampilan): Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kerja Teknik Elektronika Industri.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.7 Memahami rangkaian logika untuk kontrol elektropneumatik
4.7 Menggunakan konsep rangkaian logika pada rangkaian elektropneumatik
C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.7.1 Menjelaskan fungsi rangkaian logika untuk kontrol elektropneumatik
3.7.2 Menentukan komponen elektropneumatik dalam rangkaian logika
4.7.1 Menerapkan konsep rangkaian logika pada rangkaian elektropneumatik
4.7.2 Merancang konsep rangkaian logika pada rangkaian elektropneumatik

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah melakukan kegiatan observasi, diskusi, dan tanya jawab, diharapkan peserta
didik dapat :
1. Menjelaskan rangkaian logika untuk kontrol elektropneumatik dengan tepat
2. Menentukan komponen elektropneumatik dalam rangkaian logika
3. Menerapkan konsep rangkaian logika pada rangkaian elektropneumatik
4. Merancang konsep rangkaian logika pada rangkaian elektropneumatik dengan benar

E. Materi Pelajaran
- Sistem Elektropneumatik
- Rangkaian Logika system elektropneumatik
- Diagram Rangkaian pada rangkaian listrik

F. Pendekatan dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan berfikir : Sientific
2. Model Pembelajaran : Discovery learning

G. Media Pembelajaran
Media : Papan Tulis, Power Point, Gambar, dan Video Tutorial, Software Fuildsim
Alat : LCD Projector, Laptop

H. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik dan guru bersama-sama memulai pembelajaran dengan berdo’a.
5 menit
2. Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan
kesiapan belajar.
3. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan kebutuhan industri dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.(apersepsi)
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi dan materi yang telah dipelajari
dan kaitannya dengan materi yang akan dipelajari, langkah pembelajaran dan
penilaian yang akan dilaksanakan terkait sistem elektropneumatik.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
20 menit
Inti Fase 1: Stimulation (Pemberian rangsangan)
5. Peserta didik memperhatikan (Mengamati) penjelasan materi tentang rangkaian
logika sistem elektropneumatik. Guru mengajukan pertanyaan mengenai susunan
dan simbol sistem elektropneumatik untuk memicu sikap berfikir teliti dan kritis
peserta didik
6. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk melakukan penalaran dan
menyampaikan pendapatnya tentang tentang rangkaian logika sistem
elektropneumatik.

Fase 2: Problem statement (pertanyaan/ identifikasi masalah)

7. Guru memberikan orientasi masalah secara konseptual tentang tentang rangkaian
logika berdasarkan gambar susunan komponen elektropneumatik, dan masalah yang
timbul jika salah satu komponen penyusun tidak bekerja sebagaimana mestinya.
(eksplorasi)

Fase 3: Data collection (pengumpulan data)

8. Peserta didik mencari informasi dari berbagai sumber referensi tentang penggunaan
rangkaian logika sistem elektropneumatik pada johshhet. (Mengumpulkan informasi/
mencoba).

Fase 4: Data Proccessing (pengolahan data)

9. Peserta didik menuliskan kembali informasi yang diperoleh dari hasil pengerjaan
tugas jobsheet. (Mengasosiasi/menalar)
10. Secara berkelompok peserta mendiskusikan permasalahan yang diajukan dan
menuliskan informasi tersebut.

Fase 5: Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

11. Setelah kegiatan diskusi selesai, setiap kelompok secara bergiliran menyerahkan
hasil diskusi kelompoknya dari kesimpulan hasil catatannya. (Mengkomunikasikan)
12. Peserta didik mengamati dan memberikan tanggapan terhadap perwakilan kelompok
penyaji.
13. Siswa mencermati penguatan yang diberikan oleh guru.
Penutup 14. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa untuk membuat rangkuman materi belajar.
5 menit
15. Guru memberikan penguatan konsep dari materi yang diajarkan (Konfirmasi).
16. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdo’a, dan memberikan motivasi
untuk tetap semangat serta mengingatkan siswa untuk mempelajari materi baru yang
lebih menantang yakni tentang Rangkaian pengunci elektropneumatik

I. Sumber Belajar
Modul Sistem Elektropneumatik diunduh dari BSE.mahoni.com tanggal 10 September 2019
http://diditnote.blogspot.com/2012/07/elektro-pneumatik.html diakses tanggal 10 Sept 2019
https://www.academia.edu/5430914/Electropneumatics diakses tanggal 11 September 2019
https://slideplayer.com/slide/5773428/ diakses tanggal 11 September 2019
Yuwono Indro H., S.Pd., M.Eng. Modul Elektropneumatik. 2017
J. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
a. Teknik : Non Test dan Test
b. Bentuk :
- Penilaian pengetahuan : Tes tertulis
- Penilaian keterampilan : Proyek, pengamatan, wawancara
- Penilaian Sikap : Observasi

K. Rencana Tindak Lanjut

a. Remedial
a. Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
b. Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal).

b. Pengayaan
a. Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
b. Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
c. Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas
 Lampiran

Penilaian Ranah Pengetahuan

Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Jenis Soal Soal

3.7 Memahami 3.7.1 Menjelaskan fungsi 1. Siswa dapat Tes tulis 1. Jelaskan
rangkaian logika rangkaian
rangkaian menjelaskan Logika yang
logika untuk untuk kontrol digunakan
fungsi rangkaian untuk kontrol
elektropneumatik elektropneumat
kontrol logika untuk
3.7.2 Menentukan ik?
elektropneuma kontrol 2. Tentukanlah
komponen komponen
tik elektropneumatik yangdigunakan
elektropneumatik dalam
2. Siswa dapat rangkaian
dalam rangkaian
elektropneumat
Menentukan
logika ik
komponen
elektropneumatik
dalam rangkaian
logika
KunciJawabanSoal:
1. rangkaian logika dasar yang digunakan yakni logika AND dan OR.
Logika OR yakni dua tombol/switch dihubungkan paralel
Logika AND yakni dua tombol/switch dihubungkan seri
2. Komponen yang digunakan dalam rangkaian logika langsung bias dengan limit switch atau push button.
Rangkaian logika tak langsung menggunakan relay/kontaktor dan bisa manggunakan kontak delay

PenskoranJawabandanPengolahanNilai
1. Nilai 4 : jika sesuai kunci jawaban dan ada pengembangan jawaban
2. Nilai 3 : jika jawaban sesuai kunci jawaban
3. Nilai 2 : jika jawaban kurang sesuai dengan kunci jawaban
4. Nilai 1 : jika jawaban tidak sesuai dengan kunci jawaban

ContohPengolahanNilai

IPK No Soal SkorPenilaian Nilai

1. 1
Nilaiperolehan KD pegetahuan :
2. 2
reratadarinilai IPK
3. 3
(13/16) * 100 = 81,25
4. 4
 Agenda Penilaian Sikap

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

… CATATAN : butir sikap misalnya jujur, disiplin, toleransi ,dst

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Nilai
Prosentase Bobot Komponen Penilaian
Praktek
(NP)
Skor Komponen
No NIS Nama Siswa Sikap
Persiapan Proses Hasil Waktu ∑NK
Kerja

1 2 3 4 5 6
Bobot (%) 10 50 10 25 5

Skor Komponen
1
NK

Skor Komponen
2
NK

Skor Komponen
3
NK

Keterangan:

· Bobot diisi dengan prosentase setiap komponen. Besarnya prosentase dari setiap komponen

ditetapkan secara proposional sesuai karakteristik program keahlian.

· NK = Nilai Komponen, perkalian dari bobot dengan skor komponen

· NP = Penjumlahan dari hasil perhitungan nilai komponen

· Jenis komponen penilaian (persiapan, proses, hasil, sikap kerja, dan waktu) disesuaikan
dengan karakter program keahlian.
 INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

TAHAPAN BOBOT
NO KOMPETENSI/SUB KOMPETENSI BOBOT
KERJA (%)

1. Kesiapan 60 s/d
I. Persiapan Kerja 10
2. Tools and Equipment preparing 100
1. Penggunaan Software Fluidsim
2. Urutan kerja pembuatan rangkaian 60 s/d
II. Proses Kerja 30 3. Urutan kerja pembuatan rangkaian sesuai 100
petunjuk
4. Ketelitian kerja
1. Hasil sesuai petunjuk jobsheet 60 s/d
III Hasil Kerja 45
2. Sistem berfungsi dengan baik 100
1. Kerapian kerja 60 s/d
IV. SikapKerja 10
2. Kebersihan dan Keselamatan Kerja 100
60 s/d
V. Waktu 5 1. Waktu Penyelesaian Praktik/ Pekerjaan
100

NILAI AKHIR (skor perolehan x bobot prosentase)

RUBRIK PENILAIAN TIAP ASPEK

TAHAP
KERJA ASPEK PENILAIAN SKOR

Siswa menyiapkan buku kerja,peralatan yang dibutuhkan dan berada

100
dikelompoknya

PERSIAPAN Siswa menyiapkan peralatan sesuai petunjuk kerja 90

KERJA
Siswa menyiapkan buku kerja dan berada dikelompoknya 80
Siswa menyiapkan buku kerja 70
Siswa berada dikelompoknya 60

TAHAP
KERJA ASPEK PENILAIAN SKOR
Siswa menggunakan software Fluidsim dalam menggambar rangkaian logika
100
dengan benar, urutan kerja sesuai, langkah tepat dan teliti

Siswa menggunakan software Fluidsim dalam menggambar rangkaian logika

PROSES 90
benar, urutan kerja sesuai, langkah tepat tapi tidak teliti
KERJA
Menggunakan software Fluidsim dalam menggambar rangkaian logika benar,
urutan sesuai, langkah tdk sesuai dan kurang teliti 80
Menggunakan software Fluidsim dalam menggambar rangkaian logika. Urutan
dan langkah tdk sesuai dan kurang teliti 70
 Menggunakan software Fluidsim dalam menggambar rangkaian logika tdk
tepat,langkah,urutan tdk sesuai dan kurang teliti 60

TAHAP
KERJA ASPEK PENILAIAN SKOR
Seluruh hasil pemeriksaan dan penyetelan komponen tepat 100

Hasil pemeriksaan dan penyetelan komponen kurang tepat 90

HASIL
KERJA
Hasil pemeriksaan komponen tepat 80
Hasil pemeriksaan dan penyetelan komponen kurang teliti 70
Hasil pemeriksaan dan penyetelan komponen tidak teliti dan kurang tepat 60

TAHAP
ASPEK PENILAIAN
KERJA SKOR
Siswa melaksanakan pekerjaan dengan rapi, bersih dan mematuhi K3 100

Melaksankan kerja dengan rapi dan bersih 90

SIKAP
KERJA
Melaksanakan pekerjaan dengan rapi mematuhi K3 80
Melaksanakan pekerjaan dengan bersih mematuhi K3 70
Melaksanakan pekerjaan tidak rapi dan tdk bersih mematuhi K3 60
TAHAP
ASPEK PENILAIAN
KERJA SKOR
Menyelesaikan kurang dari 45 menit 100

Menyelesaikan pekerjaan 45 s/d 60 menit 90

WAKTU
KERJA
Menyelesaikan pekerjaan 60 s/d 75 menit 80
Menyelesaikan pekejaan 75 menit s/d 90 menit 70
Menyelesaikan pekerjaan diatas 90 menit 60
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PEER TEACHING

MATA PELAJARAN : PENGENDALI SISTEM ROBOTIK

PAKET KEAHLIAH : TEKNIK ELEKTRONIKA INDUSTRI

DISUSUN OLEH :

NAMA : MUHAMMAD FADLY

NOPES : 19306053410004
SEKOLAH ASAL : SMK NEGERI 3 GORONTALO

PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

(PPGJ)