SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Nama Sekolah : SMK TRI MITRA

Bidang Keahlian : Teknologi dan Bisnis Manajemen
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris X
Durasi (Waktu) :
KI-3 (Pengetahuan) : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, procedural dasar, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat regional, nasional dan internasional.
KI-4 (Keterampilan) : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
masalah sesuai dengan bidang kajian Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

Alokas
Indikator
i Sumber Belajar
Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6
3.1 Menganalisis 1. Mengidentifika  Fungsi Sosial MENGAMATI Pengetahuan:  Buku
fungsi sosial, si ungakapan- Mengenalkan,  Guru menayangkan video dan slide  Test tertulis Penunjang
struktur teks, dan ungkapan menjalin mengenai pemaparan jati diri Kurikulum
unsur kebahasaan memberi dan hubungan  Siswa melakukan pengamatan dengan Keterampilan: 2013 Mata
teks interaksi meminta interpersonal cara mengamati tayangan.  Speaking Pelajaran
transaksional lisan informasi dengan teman  Siswa mendengarkan/membaca (menceritakan Bahasa
dan tulis yang terkait jati diri dan guru pemaparan jati diri dengan kembali Inggris
melibatkan tindakan dan hubungan  Struktur Teks memperhatikan fungsi sosial, struktur mengenai jati Kelas X,
memberi dan keluarga - Memulai
meminta 2. Mengidentifika - Menanggapi teks, unsur kebahasaan, maupun dirinya) Kemendikb
informasi terkait jati si perbedaan (diharapkan/di format penyampaian/penulisannya. ud, Revisi
diri dan hubungan cara luar dugaan) MENANYA Tahun 2016
keluarga, sesuai pengungkapan  Unsur  Dengan bimbingan dan arahan guru,  Kamus
dengan konteks dari masing- Kebahasaan siswa mempertanyakan antara lain, Bahasa
penggunaannya. masing konteks - Sebutan anggota perbedaan antara berbagai pemaparan Inggris
(Perhatikan unsur 3. Memahami keluarga inti jati diri dalam bahasa Inggris,  Pengalaman
kebahasaan struktur teks dan yang lebih perbedaannya dengan yang ada dalam peserta didik
pronoun: subjective, dan unsur luas dan orang- bahasa Indonesia. dan guru
objective, kebahasaan orang dekat  Siswa mempertanyakan pengucapan
possessive) terkait lainnya; hobi, dan isi teks yang memaparkan jati diri
ungkapan kebiasaan MENGUMPULKAN DATA
memberi dan - Verba: be, have,  Siswa mencari pemaparan jati diri dari
meminta go, work, live berbagai sumber.
informasi (dalam simple  Siswa berlatih memaparkan jati diri
terkait jati diri present tense) dengan teman melalui simulasi.
dan hubungan - Subjek  Siswa berlatih memaparkan jati diri
keluarga Pronoun: I, You, melalui tulisan
4.1 Menyusun teks
We, They, He, MENGASOSIASI
interaksi
She, It  Siswa menganalisis ungkapan
transaksional lisan
1. Menyusun - Kata ganti memaparkan jati diri dengan
dan tulis pendek dan
kalimat possessive my, mengelompokannya berdasarkan
sederhana yang
meminta your, his, dsb. penggunaan.
melibatkan tindakan
infromasi - Kata tanya
memberi dan  Secara berkelompok siswa
terkait jati diri Who? Which?
meminta informasi mendiskusikan ungkapan
dan keluarga How? Dst.
terkait jati diri, memaparkan jati diri yang mereka
teman - Nomina temukan dari sumber lain dan
dengan
2. Menanggapi singular dan
memperhatikan membandingkannya dengan yang
permintaan plural dengan
fungsi sosial, digunakan guru
informasi atau tanpa a,
struktur teks, dan  Siswa memperoleh balikan (feedback)
terkait jati diri the, this, those,
unsur kebahasaan dari guru dan teman tentang fungsi
dan my, their, dsb.
yang benar dan sosial dan unsur kebahasaan yang
keluarganya - Ucapan, tekanan
sesuai konteks sampaikan dalam kerja kelompok.
kata, intonasi, MENGKOMUNIKASIKAN
ejaan, tanda  Siswa mendemonstrasikan
baca, dan
penggunaan pemaparan jati diri secara
tulisan tangan
lisan dan tertulis di kelas dengan
 Topik
memperhatikan fungsi sosial,
Deskripsi diri ungkapan, dan unsur kebahasaan yang
sendiri sebagai benar dan sesuai dengan konteks
 bagian dari
keluarga dan
masyarakat
yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI

3.2 Menerapkan 1. Mengidentifikas  Fungsi Sosial MENGAMATI Pengetahuan:  Buku

fungsi sosial, i ungakapan- Menjaga  Guru menayangkan video dan slide  Test tertulis Penunjang
struktur teks, dan ungkapan hubungan mengenai tindakan memberikan Kurikulum
unsur kebahasaan memberikan interpersonal ucapan selamat dan memuji bersayap Keterampilan: 2013 Mata
teks interaksi ucapan selamat dengan guru, (extended).  Membuat Pelajaran
interpersonal lisan dan memuji teman dan orang  Siswa mendengarkan/menonton sebuah kartu Bahasa
dan tulis yang bersayap lain. interaksi memuji bersayap dan ucapan Inggris
melibatkan tindakan (extended) ucapan selamat Kelas X,
memberikan ucapan 2. Mengidentifikas  Struktur Teks  Siswa mengikuti interaksi memuji Kemendikb
selamat dan memuji i perbedaan cara - Memulai bersayap dan ucapan selamat ud, Revisi
bersayap (extended), pengungkapan - Menanggapi  Siswa menirukan model interaksi Tahun 2016
serta dari masing- (diharapkan/di memuji bersayap dan ucapan selamat  Kamus
menanggapinya, masing konteks luar dugaan)  Dengan bimbingan dan arahan guru, Bahasa
sesuai dengan 3. Memahami siswa mengidentifikasi ciri-ciri Inggris
konteks struktur teks dan  Unsur interaksi memuji bersayap dan  Pengalama
penggunaannya unsur Kebahasaan ucapan selamat (fungsi sosial, n peserta
kebahasaan dari - Ungkapan struktur teks, dan unsur kebahasaan). didik dan
ungkapan memberikan guru
memberikan ucapan selamat MENANYA
ucapan selamat dan memuji
dan memuji bersayap  Dengan bimbingan dan arahan guru,
bersayap (extended), dan siswa mempertanyakan antara lain
(extended) menanggapinya perbedaan antara berbagai ungkapan
4.2 Menyusun teks - Nomina singular memuji bersayap dan ucapan selamat
interaksi dan plural dalam bahasa Inggris.
interpersonal lisan 1. Menyusun dengan atau
kalimat 
dan tulis sederhana tanpa a, the, this,
memberikan  MENGUMPULKAN DATA
yang melibatkan those, my, their,
ucapan selamat  Siswa memuji bersayap dengan
tindakan dsb.
dan memuji bahasa Inggris dalam konteks
memberikan ucapan - Ucapan, tekanan
bersayap simulasi, role-play, dan kegiatan lain
selamat dan memuji kata, intonasi,
(extended) yang terstruktur.
bersayap (extended), ejaan, tanda
dan menanggapinya 2. Membuat sebuah baca, dan tulisan
dengan kartu ucapan tangan MENGASOSIASI
memperhatikan selamat atau  Siswa membandingkan ungkapan
fungsi sosial, memuji.  Topik memuji bersayap dan ucapan selamat
struktur teks, dan Interaksi antara yang telah dipelajari dengan yang ada
unsur kebahasaan guru dan peserta di berbagai sumber lain.
yang benar dan didik di dalam  Siswa membandingkan antara
sesuai konteks dan di luar kelas ungkapan memuji dan uacapn selamat
yang melibatkan dalam bahasa Inggris
ucapan selamat
dan pujian yang MENGKOMUNIKASIKAN
dapat  Siswa memuji dan ucapan selamat
menumbuhkan dengan bahasa Inggris, di dalam dan
perilaku yang di luar kelas.
termuat di KI

3.3 Menerapkan 1. Mengidentifikas  Fungsi Sosial MENGAMATI Pengetahuan:  Buku

fungsi sosial, i ungakapan- Menyatakan  Test tertulis Penunjang
 Guru menayangkan video dan slide
struktur teks, dan ungkapan rencana, Kurikulum
mengenai materi future
unsur kebahasaan memberi dan menyarankan, Keterampilan: 2013 Mata
teks interaksi dsb.  Siswa mendengarkan dan membaca
meminta Pelajaran
transaksional lisan  Struktur Teks banyak kalimat menyatakan dan  Membuat Bahasa
informasi terkait menanyakantentang niat melakukan
dan tulis yang niat melakukan - Memulai dialogue Inggris
melibatkan tindakan - Menanggapi sesuatu dalam berbagai konteks
suatu sederhana Kelas X,
memberi dan (diharapkan atau  Siswa mengikuti interaksi tentang Kemendik
tindakan/kegiata pernyataan dan pertanyaan tentang  Melengkapi
meminta informasi n di luar dugaan) bud,
terkait niat  Unsur menyatakan dan menanyakantentang subuah Revisi
2. Mengidentifikas niat melakukan sesuatu dengan
melakukan suatu i perbedaan cara Kebahasaan dialogue Tahun
tindakan/kegiatan, - Ungkapan bimbingan guru 2016
pengungkapan
sesuai dengan pernyataan niat  Siswa menirukan contoh-contoh  Kamus
dari masing-
konteks yang sesuai, kalimat yang menyatakan dan Bahasa
masing konteks
penggunaannya. dengan modalbe menanyakan tentang niat melakukan Inggris
3. Memahami
(Perhatikan unsur going to, would sesuatu  Pengalama
struktur teks dan
kebahasaan be going like to  Dengan bimbingan dan arahan guru n peserta
unsur
to, would like to) - Nomina singular siswa mengidentifikasi ciri kalimat didik dan
kebahasaan dari
dan plural yang menyatakan dan menanyakan guru
ungkapan
dengan atau tentang niat melakukan sesuatu
memberi dan
meminta tanpa a, the, this, MENANYA
informasi terkait those, my, their,  Dengan bimbingan dan arahan guru,
niat melakukan dsb. siswa mempertanyakan antara lain
 suatu - Ucapan, tekanan perbedaan antara berbagai ungkapan
tindakan/kegiata kata, intonasi, menyatakan dan menanyakantentang
n ejaan, tanda niat melakukan sesuatu dalam
baca, dan tulisan bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
tangan dengan yang ada dalam bahasa
4.3 Menyusun teks  Topik Indonesia, kemungkinan
interaksi 1. Menyusun Interaksi antara menggunakan ungkapan lain dsb.
transaksional lisan kalimat guru dan peserta  Siswa menyatakan dan menanyakan
dan tulis pendek dan pernyataan niat didik di dalam tentang niat melakukan sesuatu
sederhana yang melakukan suatu dan di luar kelas dalam konteks simulasi, role-play
melibatkan tindakan tindakan/kegiata yang melibatkan dan kegiatan lain yang terstuktur
memberi dan n pernyataan  Siswa berusaha menyatakan dan
meminta informasi 2. Menanggapi niatyang dapat bertanya tentang niat melakukan
terkait niat pernyataan niat menumbuhkan sesuatu
melakukan suatu melakukan suatu perilaku yang MENGUMPULKAN DATA
tindakan/kegiatan, tindakan/kegiata termuat di KI  Siswa mencari materi tentang future
dengan n yang ditujukan dari berbagai sumber.
kepadanya.
memperhatikan  Siswa berlatih membuat kalimat
fungsi sosial, future kedalam tulisan.
struktur teks, dan MENGASOSIASI
unsur kebahasaan  Siswa membandingkan antara
yang benar dan ungkapan niat melakukan sesuatu
sesuai konteks dalam bahasa Inggris yang telah
dipelajari dengan yang ada dari
berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan ungkapan
penggunaan be going to dan would
you like to
MENGKOMUNIKASIKAN
 Siswa mendemonstrasikan
penggunaan ungkapan be going to
secara lisan dan tertulis di kelas
dengan memperhatikan fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan
konteks
3.4 Membedakan 1. Mengidentifikas  Fungsi Sosial MENGAMATI Pengetahuan:  Buku
fungsi sosial, i ungakapan- Membanggakan,  Guru menayangkan video dan slide  Test tertulis Penunjang
struktur teks, dan ungkapan menjual, mengenai materi descriptive Kurikulum
unsur kebahasaan mengenalkan,  Siswa memperhatikan / menonton Keterampilan: 2013 Mata
beberapa teks memberi dan mengidentifikasi beberapa contoh teks/ film tentang Pelajaran
deskriptif lisan dan meminta , mengkritik, penggambaran orang.  Mendeskripsik Bahasa
tulis dengan informasi dsb.  Siswa menirukan contoh secara an seseorang Inggris
memberi dan terkait tempat  Struktur Teks terbimbing. yang mereka Kelas X,
meminta informasi wisata dan Dapat mencakup  Siswa belajar menemukan gagasan sukai.
Kemendik
terkait tempat wisata bangunan - Identifikasi pokok, informasi rinci dan informasi bud,
dan bangunan bersejarah (nama tertentu dari teks Revisi
bersejarah terkenal, terkenal keseluruhan dan MENANYA Tahun
pendek dan 2. Mengidentifikas bagian)  Dengan bimbingan dan arahan guru, 2016
sederhana, sesuai i perbedaan cara - Sifat (ukuran, siswa mempertanyakan antara lain  Kamus
dengan konteks pengungkapan warna, jumlah, perbedaan antar berbagai teks Bahasa
penggunaannya dari masing- bentuk, dsb.) deskripsi. Apa saja yang harus Inggris
masing konteks - Fungsi, manfaat, dideskripsikan pada manusia.  Pengalama
3. Memahami tindakan,  Siswa mempertanyakan gagasan n peserta
struktur teks kebiasaan pokok, informasi rinci dan informasi didik dan
dan unsur  Unsur tertentu dari teks deskriptif guru
kebahasaan dari kebahasaan MENGUMPULKAN DATA
ungkapan - Kosa kata dan  Siswa secara kelompok membacakan
memberi dan istilah terkait teks deskriptif lain dari berbagai
meminta dengan tempat sumber dengan pengucapan, tekanan
informasi wisata dan kata dan intonasi yang tepat
terkait tempat bangunan  Siswa berpasangan menemukan
wisata dan bersejarah gagasan pokok, informasi rinci dan
bangunan terkenal informasi tertentu serta fungsi sosial
4.4 Menyusun teks bersejarah - Adverbial dari teks deskripsi yang
deskriptif lisan dan terkenal terkait sifat dibaca/didengar.
tulis, pendek dan seperti quite,  Siswa menyunting teks deskripsi yang
sederhana, terkait very, extremely,
1. Menyusun diberikan guru dari segi struktur dan
orang, benda dan dst.
kalimat kebahasaan
tempat, dengan - Kalimat
meminta  Berkelompok, siswa menggambarkan
memperhatikan dekalraif dan
infromasi seseorang yang mereka sukai/ kagumi
fungsi sosial, interogatif
terkait tempat dalam konteks penyampaian informasi
struktur teks, dan dalam tense
wisata dan yang wajar terkait dengan tujuan yang
unsur kebahasaan, yang benar
bangunan hendak dicapai dari model yang
secara benar dan - Nomina singular
bersejarah dipelajari
sesuai konteks dan plural secara
terkenal MENGASOSIASI
tepat, dengan
2. Menjawab  Dalam kerja kelompok terbimbing
pertanyaan atau tanpa a, the,
siswa menganalisis dengan
tentang tempat this, those, my,
membandingkan berbagai teks yang
wisata dan their, dsb.
menggambarkan orang, dengan
 bangunan - Ucapan, tekanan memperhatikan struktur teks, dan
bersejarah kata, intonasi, unsur kebahasaan.
terkenal yang ejaan, tanda  Siswa mengelompokkan teks
diajukan baca, dan tulisan deskripsi sesuai dengan fungsi
kepadanya tangan sosialnya.
3. Menyusun teks  Topik  Siswa mulai menyusun sebuah
deskriptif lisan Deskripsi tempat paragraph deskriptif secara singkat.
dan tulis, wisata dan MENGKOMUNIKASIKAN
pendek dan bangunan  Siswa dapat menggambarkan tentang
sederhana, bersejarah yang seseorang yang mereka kagumi sesuai
terkait tempat dapat dengan fungsi sosial tujuan, struktur
wisata dan menumbuhkan dan unsur kebahasaannya
bangunan perilaku yang  Siswa menyampaikan deskripsinya
bersejarah termuat di KI didepan guru dan teman.
terkenal,
dengan
memperhatika
n fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
konteks
3.5 Menganalisis 1. Mengidentifikas  Fungsi Sosial MENGAMATI Pengetahuan:  Buku
fungsi sosial, i istilah khusus Menjalin  Guru menayangkan sebuah video  Test tertulis Penunjang
struktur teks, dan terkait dengan hubungan mengenai materi announcement. Kurikulum
unsur kebahasaan jenis interpersonal dan  Siswa memperhatikan contoh Keterampilan: 2013 Mata
beberapa teks pemberitahuann akademik antar announcement.  Siswa membuat Pelajaran
khusus dalam ya peserta didik,  Siswa mencoba menirukan teks Bahasa
bentuk 2. Mengidentifikas guru, dan pengucapannya dan menuliskan announcement Inggris
pemberitahuan i ungkapan dan sekolah tentang pemberitahuan dan Kelas X,
(announcement), kosa kata yang  Struktur Teks (announcement) membacakan Kemendik
dengan memberi lazim - Istilah khusus MENANYA didepan kelas bud,
dan meminta digunakan terkait dengan  Dengan bimbingan dan arahan guru, Revisi
informasi terkait dalam jenis siswa mempertanyakan struktur teks Tahun
kegiatan announcement pemberitahuanny dan unsur kebahasaan dari teks 2016
sekolah/tempat (pemberitahuan a announcement.  Kamus
kerja, sesuai dengan ) - Informasi khas  Siswa mempertanyakan isi dari teks Bahasa
konteks 3. Mengidentifikas yang relevan tentang pemberitahuan Inggris
penggunaannya i persamaan dan - Gambar, hiasan, (announcement)  Pengalama
perbedaan komposisi warna MENGUMPULKAN DATA n peserta
fungsi sosial,  Unsur  Siswa mencari teks lain untuk didik dan
struktur teks Kebahasaan mendengarkan/membaca teks guru
dan unsur - Ungkapan dan announcement dengan strategi yang
kebahasaannya kosa kata yang digunakan dari berbagai sumber.
lazim digunakan  Siswa berlatih membaca teks
dalam announcement dengan strategi yang
announcement digunakan bersama teman
1. Membuat teks (pemberitahuan)  Siswa berlatih memaparkan
4.5 Menyusun teks pemberitahuan - Nomina singular pemberitahuan melalui tulisan.
khusus dalam (announcement dan plural secara MENGASOSIASI
) untuk kelas
bentuk tepat, dengan  Siswa menganalisis teks
pemberitahuan atau teman atau tanpa a, the, announcement dengan memperhatikan
(announcement), 2. Mempraktekan this, those, my, format penulisannya melalui strategi
lisan dan tulis, hasil yang telah their, dsb. yang digunakan.
pendek dan dibuat peserta - Ucapan, tekanan  Siswa membandingkan teks
sederhana, dengan didik didepan kata, intonasi, announcement yang
memperhatikan kelas ejaan, tanda didengar/dibacakan dari guru dengan
fungsi sosial, baca, dan tulisan yang dipelajari dari berbagai sumber
struktur teks, dan tangan lain.
unsur kebahasaan,  Topik  Secara berkelompok siswa
secara benar dan Pemberitahuan mendiskusikan teks announcement
sesuai konteks kegiatan, yang mereka temukan dari sumber
kejadian yang lain.
dapat MENGKOMUNIKASIKAN
menumbuhkan  Siswa membuat teks announcement
perilaku yang dalam kerja kelompok yang sudah
termuat di KI ditentukan kelompoknya.

3.6 Menganalisis 1. Mengidentifikas  Fungsi Sosial MENGAMATI Pengetahuan:  Buku

fungsi sosial, i ungakapan- Menjelaskan,  Guru menayangkan sebuah video/  Test tertulis Penunjang
struktur teks, dan 4 ungkapan mendeskripsikan slide tentang Past Activity. Kurikulum
unsur kebahasaan memberi dan , menyangkal,  Siswa mendengarkan dan membaca Keterampilan: 2013 Mata
teks interaksi meminta menanyakan, banyak kalimat Simple Past Tense  Menyusun dan Pelajaran
transaksional lisan informasi dsb. Bahasa
dalam berbagai konteks. membuat
dan tulis yang terkait  Struktur Teks Inggris
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat
melibatkan tindakan keadaan/tindaka - Memulai Kelas X,
kalimat Simple Past Tense. meminta
memberi dan n/ kegiatan/ - Menanggapi Kemendik
MENANYA infromasi
meminta informasi (diharapkan/di bud,
terkait kejadian yang luar dugaan)  Dengan bimbingan dan arahan guru, keadaan/tinda Revisi
keadaan/tindakan/ dilakukan/terjad  Unsur siswa mempertanyakan fungsi kan/ kegiatan/ Tahun
kegiatan/ kejadian i di waktu Kebahasaan penggunaan serta pola kalimat simple kejadian yang 2016
yang lampau yang - Kalimat past tense. dilakukan/terj  Kamus
dilakukan/terjadi di merujuk waktu deklaratif dan  Guru bertanya kepada siswa Bahasa
waktu lampau yang terjadinya dan interogative adi di waktu
mengenai Past Activity mereka Inggris
merujuk waktu kesudahannya dalam simple sekitar 1 jam yang lalu atau lebih. lampau yang  Pengalama
terjadinya dan 2. Mengidentifikas past tense, MENGUMPULKAN DATA merujuk n peserta
kesudahannya, i perbedaan cara present perfect  Secara disiplin Siswa melakukan waktu didik dan
sesuai dengan pengungkapan tense. kegiatan literasi dengan mencari dan terjadinya dan guru
konteks dari masing- - Adverbial membaca berbagai referensi dari kesudahannya
penggunaannya. masing konteks dengan since, berbagai sumber guna menambah
(Perhatikan unsur 3. Memahami ago, now; klause pengetahuan dan pemahaman tentang
kebahasaan simple struktur teks dan adveribial materi ungakapan-ungkapan memberi
past tense vs present dan unsur penunjuk waktu dan meminta informasi terkait
perfect tense) kebahasaan dari - Nomina singular keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
ungkapan dan plural secara yang dilakukan/terjadi di waktu
memberi dan tepat, dengan lampau.
meminta atau tanpa a, the,  Siswa menyusun daftar pertanyaan
informasi this, those, my, atas hal-hal yang belum dapat
terkait their, dsb. dipahami dari kegiatan mengmati dan
keadaan/tindaka - Ucapan, tekanan membaca yang akan diajukan kepada
n/ kegiatan/ kata, intonasi, guru berkaitan dengan materi
kejadian yang ejaan, tanda ungakapan-ungkapan memberi dan
dilakukan/terjad baca, dan tulisan meminta informasi terkait
i di waktu tangan keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
lampau yang  Topik yang dilakukan/terjadi di waktu
merujuk waktu Kegiatan, lampau.
terjadinya dan tindakan,  Siswa mengajukan pertanyaan
kesudahannya kejadian, berkaiatan dengan materi ungakapan-
peristiwa yang ungkapan memberi dan meminta
dapat informasi terkait keadaan/tindakan/
4.6 Menyusun menumbuhkanpe kegiatan/ kejadian yang
teks interaksi rilaku yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
transaksional, lisan 1. Menyusun dan termuat di KI yang yang telah disusun dalam daftar
dan tulis, pendek membuat pertanyaan kepada guru.
dan sederhana, yang kalimat MENGASOSIASI
melibatkan tindakan meminta  Secara berkelompok siswa
unsur dan meminta infromasi mendiskusikan Simple Past Tense
informasi terkait keadaan/tindak yang mereka temukan dari sumber
keadaan/tindakan/ an/ kegiatan/ lain.
kegiatan/ kejadian kejadian yang  Siswa memperoleh balikan
yang dilakukan/terja (feedback) dari guru dan teman
dilakukan/terjadi di di di waktu tentang fungsi sosial dan unsur
waktu lampau yang lampau yang kebahasaan yang sampaikan dalam
merujuk waktu merujuk waktu kerja kelompok.
terjadinya dan terjadinya dan MENGKOMUNIKASIKAN
kesudahannya, kesudahannya  Siswa menyampaikan hasil diskusi
dengan 2. Menanggapi tentang materi ungakapan-ungkapan
memperhatikan permintaan memberi dan meminta informasi
fungsi sosial, informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/
struktur teks, dan terkait kejadian yang dilakukan/terjadi di
unsur kebahasaan keadaan/tindak waktu lampau yang merujuk waktu
yang benar dan an/ kegiatan/ terjadinya dan kesudahannya berupa
sesuai konteks kejadian yang kesimpulan berdasarkan hasil analisis
dilakukan/terja secara lisan, tertulis, atau media
di di waktu lainnya untuk mengembangkan sikap
lampau yang jujur, teliti, toleransi, kemampuan
merujuk waktu berpikir sistematis, mengungkapkan
terjadinya dan pendapat dengan sopan.
kesudahannya  Siswa membuat 2 contoh kalimat
yang diajukan Simple Past Tense
kepadanya
3.7 Menganalisis 1. Mengidentifikas  Fungsi Sosial MENGAMATI
fungsi sosial, i persamaan dan Melaporkan,  Siswa menyimak berbagai
struktur teks, dan perbedaan menceritakan, contoh teks recount tentang
unsur kebahasaan fungsi sosial, berbagi pengalaman/kegiatan/kejadianb/p
beberapa teks struktur teks dan pengalaman, eristiwa yang diberikan/
recount lisan dan unsur mengambil diperdengarkan guru
tulis dengan kebahasaan teks teladan,  Siswa mengamati fungsi sosial,
memberi dan recount membanggakan struktur dan unsur
meminta informasi 2. Memahami  Struktur Teks kebahasaannya
terkait struktur teks dan Dapat  Siswa belajar menentukan
peristiwa/pengalama unsur mencakup: gagasan pokok, informasi rinci
n sesuai dengan kebahasaan - orientasi dan informasi tertentu dari teks
konteks tentang teks - urutan recount
penggunaannya recount dalam kejadian/kegiata MENANYA
memberi dan n  Guru memberikan kesempatan
meminta - orientasi ulang pada peserta didik untuk
informasi terkait  Unsur mengidentifikasi sebanyak
 peristiwa Kebahasaan mungkin pertanyaan yang
bersejarah - Kalimat berkaitan dengan gambar yang
deklaratif dan disajikan
interogatif dalam  Siswa mengajukan pertanyaan
simple past, past tentang pengertian recount serta
4.7 Menyusun teks 1. Membuat teks continuous, penggunaannya.
recount lisan dan recount tentang present perfect, MENGUMPULKAN DATA
tulis, pendek dan peristiwa yang dan lainnya yang  Siswa mencari beberapa text
sederhana, terkait telah siswa diperlukan recount dari berbagai sumber.
peristiwa/pengalama alami. - Adverbia  Siswa berlatih menemukan
n, dengan 2. Menterjemahka penghubung gagasan pokok, informasi rinci
memperhatikan n sebuah teks waktu: first, dan informasi tertentu dari teks
reacount secara
fungsi sosial, then, after that,  Siswa membacakan teks recount
struktur teks, dan spontan before, when, at kepada teman dengan
unsur kebahasaan, kedalam bahasa last, finally, dsb. menggunakan unsur kebahasaan
secara benar dan Indonesia - Adverbia dan yang tepat
secara lisan.
sesuai konteks frasa  Siswa berlatih menysun kalimat-
preposisional kalimat yang diberikan menjadi
penujuk waktu text recount.
- Nomina singular  Siswa secara berkelompok
dan plural menuliskan /menyalin teks
dengan atau recount lisan dan tulis,
tanpa a, the, this, sederhana, tentang
those, my, their, pengalaman/kegiatan/
dsb. kejadian/peristiwa dengan
- Ucapan, tekanan memperhatikan fungsi sosial,
kata, intonasi, struktur, dan unsur kebahasaan
ejaan, tanda dengan runtut
baca, dan tulisan MENGASOSIASI
tangan  Secara berpasangan siswa saling
 Topik menganalisis teks recount tulis
Peristiwa dengan fokus pada fungsi sosial,
bersejarah yang struktur, dan unsur kebahasaan.
dapat  Siswa mendiskusikan gagasan
menumbuhkan pokok, informasi rinci dan
perilaku yang informasi tertentu dari teks.
termuat di KI
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
 kelompok.
MENGKOMUNIKASIKAN
 Siswa membuat teks recount
sederhana tentang pengalaman
pribadi mereka dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur dan unsur
kebahasaannya.
 Siswa mempresentasikannya di
kelas