Lampiran 1: Daftar Hadir Mahasiswa PPL

DAFTAR HADIR MAHASISWA PPL PPG DI SEKOLAH

Sekolah Mitra : ………………………….

Tanggal
Program
No. Nama NIM Ket
Studi

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

………….., ………………...……
Mengetahui: Koordinator Guru Pamong,
Kepala Sekolah,

.................................................. ....................................................
NIP NIP
Lampiran 2: Jurnal Kegiatan Pembelajaran PPL PPG

JURNAL KEGIATAN PEMBELAJARAN MAHASISWA PPL PPG

Sekolah Mitra : ...................................................……………

Nama/NIM : ...................................................……………
Prodi : ...................................................……………

No Tanggal Kelas Materi

1.

2.

3.

4.

5.

…………….,…………….……
Guru Pamong,

.............................................
NIP
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU PAUD
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa :
No. Peserta/NIM :
Tema :
Subtema :
Semester/Minggu ke- :
Kelompok/Usia :
Hari :
Alokasi Waktu :

1. Membuka Pelajaran
a. Menyiapkan anak secara fisik dan mental

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tanpa menyiapkan peserta didik secara fisik Meliputi pengaturan tempat duduk anak,
dan mental, langsung mengajar. penyampaian salam, berdo’a, Menanyakan
kondisi anak, dan presensi.

b. Memotivasi anak

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak memberikan energizer/ice breaking Memberikan energizer/ice breaking untuk
untuk membangkitkan motivasi anak seperti membangkitkan motivasi anak seperti
permainan tepuk, menyanyi, dan lain-lain. permainan tepuk, menyanyi, dan lain-lain.

c. Menyampaikan apersepsi

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menyampaikan apersepsi.
Mengaitkan antara pengetahuan anak
sebelumnya dengan tema yang akan
dipelajari melalui tanya jawab, bercakap-
cakap, atau meminta anak menceritakan
pengalamannya sehari-hari terkait dengan
tema yang akan dipelajari.
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menyampaikan tujuan pembelajaran Sesuai dengan tema/subtema, relevan dengan
indikator, dapat dilaksanakan dalam
pembelajaran

e. Menyampaikan cakupan materi

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menyampaikan cakupan materi serta Menyampaikan pokok-pokok materi secara
tanpa media. runtut dan jelas melalui diskusi tema dengan
menggunakan media (seperti buku cerita,
gambar, atau benda).

2. Kegiatan Inti
a. Penguasaan materi
1). Menyampaikan kegiatan kegiatan

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menunjukkan penguasaan terhadap Menunjukkan penguasaan terhadap materi
materi secara sistematis, runtut dan sesuai secara sistematis, runtut dan sesuai dengan
dengan perkembangan anak perkembangan anak

2). Menerapkan konsep materi kegiatan pada kehidupan

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Ragam kegiatan main yang disediakan tidak
bersifat kontekstual/berkaitan dengan latihan
kehidupan keseharian serta tidak
mengenalkan tentang kehidupan/budaya yang
ada di lingkungan anak.
Ragam kegiatan main yang disediakan
bersifat kontekstual/berkaitan dengan latihan
kehidupan keseharian serta pengenalan
tentang kehidupan/budaya yang ada di
lingkungan anak.

b. Model/Pendekatan/Strategi
1). Mencerminkan pembelajaran aktif/menggunakan pendekatan saintifik

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak melaksanakan langkah-langkah
pembelajaran yang mencerminkan
pembelajaran aktif/pembelajaran saintifik.
Melaksanakan langkah-langkah pembelajaran
mencerminkan pembelajaran
aktif/pembelajaran saintifik (mendorong anak
untuk melakukan kegiatan mengalami
langsung: mengamati/melakukan percobaan,
mengajak anak untuk melakukan kegiatan
berinteraksi, mengidentifikasi bagian/ciri-ciri,
menstimulasi kemampuan anak berpikir
tingkat tinggi, menumbuhkan keceriaan,

2). Menumbuhkan kebiasaan positif

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak tampak adanya pembiasaan
disiplin/beker- jasama/ bertanya/
berpendapat/ santun/ memberi apresiasi
kepada anak.
Membiasakan anak bertindak disiplin, kerja
sama, mendorong anak untuk berani
berpendapat atau bertanya, membiasakan
anak berkomunikasi secara santun, memberi
apresiasi secara tepat dan proporsional.

3). Menggunakan alat/bahan dan media

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menggunakan alat dan media konkret
yang menumbuhkan partisipasi aktif dalam
kegiatan pembelajaran, tidak menguatkan
pemahaman anak, tidak menarik perhatian
anak.
Menggunakan alat dan media konkret yang
menumbuhkan partisipasi aktif dalam
kegiatan pembelajaran, menguatkan
pemahaman anak, menarik perhatian anak.
4). Penilaian proses belajar

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak melaksanakan penilaian terhadap
proses belajar.
Berkeliling memantau kemajuan belajar anak,
mengajukan pertanyaan untuk memantau
capaian anak, memotivasi anak untuk
mencapai perkembangan yang lebih tinggi,
melaksanakan penilaian proses sesuai
rencana.

5). Pengelolaan Kelas

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak terampil dalam mengelola Kelas.
Terampil membimbing anak secara klasikal,
kelompok dan individual, kelas tetap
kondusif, selalu memberikan penguatan dan
motivasi, dapat menarik perhatian anak agar
tetap fokus dalam Melaksanakan kegiatan,
mobilitas guru di dalam kelas memiliki
tujuan, kontak mata dengan anak terjaga.

6). Penggunaan Bahasa

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Bahasa yang digunakan tidak baik, kalimat
sulit dipahami, intonasi monoton, volume
suara terlalu keras/terlalu lemah.
Kalimat jelas dan mudah dipahami, pilihan
kata atau kalimat sapaan sesuai dengan
kematangan psikologis anak (misal
memanggil anak dengan kata kalian, bukan
kamu, dan lain-lain), kata/kalimat tidak
mengandung SARA dan atau perundungan
(bullying), intonasi dan nada bicara sesuai
kebutuhan, volume suara terdengar jelas;
menggunakan bahasa santun.
7). Kepekaan Sosial

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menunjukkan sikap empati kepada
anak, tidak peduli terhadap kebutuhan anak,
tidak peduli terhadap kondisi lingkungan,
tidak bersikap terbuka terhadap perbedaan
kondisi anak.
Menunjukkan sikap empati kepada anak,
peduli terhadap kebutuhan anak, peduli
terhadap kondisi lingkungan, bersikap
terbuka terhadap perbedaan kondisi anak.

8). Kepribadian

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menunjukan sikap terbuka; gestur
(sikap tubuh) tidak bersahabat; bersikukuh
dengan pendapatnya; tidak berpenampilan
rapi, bersih, dan sopan; loyo/tidak
bersemangat)
Memiliki sikap terbuka (mengucapkan terima
kasih/maaf pada kondisi yang tepat;
menunjukkan gestur (sikap tubuh) yang
bersahabat; mengakui kesalahan/kekurangan
dengan lapang dada; berpenampilan rapi,
bersih, dan sopan; bersemangat)

9). Penilaian hasil belajar

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menampakkan kegiatan melaksanakan Melakukan penilaian sesuai tujuan,
penilaian hasil belajar selama pembelajaran melaksanakan penilaian hasil sesuai dengan
perencanaan, menggunakan rubrik di dalam
menilai, menindaklanjuti hasil penileian
selama pembelajaran

3. Menutup Pembelajaran

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak melaksanakan refleksi dengan
melibatkan anak, menyampaikan pesan-pesan
moral, memberikan tindak lanjut serta
menyampaikan rencana kegiatan hari
berikutnya.
Melaksanakan refleksi dengan melibatkan
anak, menyampaikan pesan-pesan moral,
memberikan tindak lanjut serta
menyampaikan rencana kegiatan hari
berikutnya.
 Nilai Akhir = (......./18) x 10 = .......

..............................,...................................
Penguji

_________________________________
NRP ....................................

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

 INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU PAUD
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN

Nama Mahasiswa :
No. Peserta/NIM :
Tema :
Subtema :
Semester/Minggu ke- :
Kelompok/Usia :
Hari :
Alokasi Waktu :

1. Tujuan Pembelajaran
a. Kesesuaian tujuan dengan indikator pencapaian kompetensi

Tidak Sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sesuai

Tidak Sesuai Sesuai

Hanya satu tujuan/indikator pembelajaran Seluruh tujuan/indikator pembelajaran sesuai
yang sesuai dengan indikator pencapaian dengan indikator pencapaian kompetensi.
kompetensi.

b. Kata kerja operasional yang digunakan dapat diamati dan diukur

Tidak Sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sesuai

Tidak Sesuai Sesuai

Hanya satu kata kerja operasional yang dapat Seluruh kata kerja operasional dapat diamati
diamati dan diukur. dan diukur.

c. Tujuan pembelajaran

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Hanya mencakup salah satu aspek sikap atau Mencakup sikap (disiplin, kerjasama, dan lain-
pengetahuan, atau keterampilan lain), pengetahuan (berpikir tingkat
tinggi/HOTS, berpikir kritis, dan lain-lain),
dan keterampilan (menggunakan alat,
membuat karya, dan lain-lain)
d. Perumusan tujuan pembelajaran

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Hanya satu aspek A/B/C/D saja
Mencakup A, B, C, D (Audience, Behavior,
Condition, Degree). Contoh: Anak A) Anak,
B) dapat mengidentifikasi ciri-ciri buah
pisang berdasarkan bentuk, warna, ukuran
dan rasa, C) melalui pengamatan di
lingkungan sekolah, D) dengan benar

2. Materi Pembelajaran
a. Kesesuaian materi pembelajaran dengan kompetensi dasar dan indikator yang akan
dicapai
Tidak Sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sesuai

Tidak Sesuai Sesuai

Tidak sesuai dengan kompetensi dasar dan Sesuai dengan seluruh kompetensi dasar dan
indikator yang akan indikator yang akan dicapai

b. Susunan materi kegiatan

Tidak Sistematis 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sistematis

Tidak Sistematis Sistematis

Materi tidak dikelompokkan menjadi dua Materi dikelompokkan menjadi dua
(berdasarkan pengembangan sikap serta (berdasarkan pengembangan sikap serta
berdasarkan pengembangan pengetahuan dan berdasarkan pengembangan pengetahuan dan
keterampilan). keterampilan).

c. Kesesuaian materi pembelajaran dengan penyusunan kegiatan

Tidak Sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sesuai

Tidak Sesuai Sesuai

Materi untuk pengembangan sikap tidak
dibuat SOP kegiatan. Seluruh materi (baik
pengembangan sikap, pengetahuan,
keterampilan) disusun menjadi kegiatan.
Materi untuk pengembangan sikap
ditindaklanjuti dengan dimasukkan ke dalam
SOP kegiatan di RPPH. Materi untuk
pengembangan pengetahuan dan
keterampilan disusun menjadi kegiatan di
RPPH.

3. Strategi Pembelajaran
a. Model, pendekatan, dan metode pembelajaran

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Hanya menggunakan satu jenis metode saja. Menggunakan beberapa metode sesuai
Metode yang dipilih tidak mendukung karakteristik anak. Metode yang dipilih
pendekatan saintifik. mendukung pendekatan saintifik.

b. Langkah-langkah/sintaks pembelajaran

Tidak Sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sesuai

Tidak Sesuai Sesuai

Tidak sesuai dengan model pembelajaran
(Kelompok dengan kegiatan
pengaman/Sentra/area/Sudut) yang dipilih
dan tidak sesuai dengan metode pembelajaran
yang digunakan.
Sesuai dengan model pembelajaran
(Kelompok dengan kegiatan
pengaman/Sentra/area/Sudut) yang dipilih
dan sesuai dengan metode pembelajaran yang
digunakan.

c. Tahapan kegiatan pembelajaran

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Hanya mencakup satu tahapan Mencakup tahapan pendahuluan, inti, dan
pendahuluan/inti/penutup saja dan tidak penutup dan disertai alokasi waktu di setiap
disertai alokasi waktu di setiap tahapan. tahapan.

d. Penerapan pembelajaran aktif/pembelajaran saintifik

Tidak Tampak 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Tampak

Tidak Tampak Tampak

Langkah-langkah pembelajaran tidak
mencerminkan pembelajaran
aktif/pembelajaran saintifik
Langkah-langkah pembelajaran
mencerminkan pembelajaran
aktif/pembelajaran saintifik (misal: anak
diajak melakukan percobaan, pengamatan
lingkungan, dan lain-lain.)
4. Pemilihan Media Pembelajaran

Tidak Sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sesuai

Tidak Sesuai Sesuai

Tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran, Sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi
materi pembelajaran, tahap usia anak dengan pembelajaran, tahap usia anak dengan
menggunakan media abstrak (LKS), dan menggunakan media konkret, dan
memperhatikan keamanan. memperhatikan keamanan.

5. Pemilihan Sumber Belajar

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Hanya satu macam, buku cetak,bahan ajar Meliputi bahan cetak (buku cerita, gambar,
elektronik (IT) saja serta kurang dan lain-lain.), Bahan ajar elektronik (IT),
memperhatikan relevansi dan kemutakhiran. dan lingkungan sekitar, serta memperhatikan
relevansi dan kemutakhiran.

6. Evaluasi
a. Cakupan aspek penilaian

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Hanya mencakup satu aspek, sikap atau
pengetahuan atau keterampilan dan tidak
meliputi 6 program pengembangan (nilai
agama dan moral, motorik, sosem, kognitif,
bahasa, dan seni).
Mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang tampak pada 6 program
pengembangan meliputi nilai agama dan
moral, motorik, sosem, kognitif, bahasa, dan
seni.

b. Kesesuaian penilaian dengan tujuan/indikator

Tidak Sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sesuai

Tidak Sesuai Sesuai

Penilaian tidak sesuai dengan Penilaian sesuai dengan seluruh tujuan/
tujuan/indikator. indikator.
 c. Teknik penilaian

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Hanya menggunakan salah satu teknik Teknik penilaian yang digunakan meliputi
penilaian meliputi catatan hasil karya, catatan catatan hasil karya, catatan anekdot,
anekdot, penugasan, percakapan,unjuk kerja penugasan, percakapan,unjuk kerja dan
dan observasi observasi

d. Merencanakan kegiatan tindak lanjut

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak merencanakan kegiatan tindak lanjut
Nilai Akhir = (......... /17) x 10 = ...........
Merencanakan/memberikan kegiatan tindak
lanjut, dan memberikan pesan-pesan moral
pada anak disesuaikan dengan tema/subtema
yang diajarkan pada hari itu

..............................,...................................
Penguji

_________________________________
NRP ....................................

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

 INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU SD
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa :
No. Peserta/NIM :
Tema :
Subtema :
Pembelajaran ke :
Kelas/Semester :
Alokasi Waktu :

1. Tujuan Pembelajaran
a. Kesesuaian tujuan dengan indikator pencapaian kompetensi

Tidak Sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sesuai

Tidak Sesuai Sesuai

Hanya satu tujuan pembelajaran yang sesuai Seluruh tujuan pembelajaran sesuai dengan
dengan indikator pencapaian kompetensi indikator pencapaian kompetensi

b. Kata kerja operasional yang digunakan dapat diamati dan diukur

Tidak Sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sesuai

Tidak Sesuai Sesuai

Hanya satu kata kerja operasional yang dapat Seluruh kata kerja operasional dapat diamati
diamati dan diukur dan diukur

c. Tujuan pembelajaran

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Hanya mencakup salah satu aspek sikap atau Mencakup sikap (disiplin, kerjasama, dan lain-
pengetahuan, atau keterampilan lain), pengetahuan (berpikir tingkat
tinggi/HOTS, berpikir kritis, dan lain-lain),
dan keterampilan (meng-gunakan alat ukur,
melakukan percobaan, dan lain-lain)
d. Perumusan tujuan pembelajaran

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Hanya satu aspek A/B/C/D saja
Mencakup A, B, C, D (Audience, Behavior,
Condition, Degree). Contoh: Siswa (A) dapat
mengidentifikasi kata-kata yang berkaitan
dengan waktu pagi hari (B) sekurang-
kurangnya tiga kata-kata yang sesuai (D)
berdasarkan pengamatan di lingkungan
sekolah ©

2. Materi Pembelajaran
a. Kesesuaian materi pembelajaran dengan kompetensi dasar dan indikator yang akan
dicapai
Tidak Sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sesuai

Tidak Sesuai Sesuai

Tidak sesuai dengan kompetensi dasar dan Sesuai dengan seluruh kompetensi dasar dan
indikator yang akan dicapai indikator yang akan dicapai

b. Susunan materi pembelajaran

Tidak Sistematis 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sistematis

Tidak Sistematis Sistematis

Tidak berupa materi pokok yang ditulis Materi pokok disusun dalam bentuk butir-
secara terurut dan tidak lengkap butir secara terurut dan lengkap

c. Materi pembelajaran (pada lampiran)

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Hanya memuat fakta/konsep/prinsip/prosedur Memuat fakta, konsep, prinsip, prosedur yang
saja relevan secara lengkap

3. Strategi Pembelajaran
a. Model, pendekatan, dan metode pembelajaran

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Ditulis tidak lengkap dan tidak sesuai dengan Ditulis secara lengkap dan sesuai dengan KD,
KD, karakteristik materi dan karakteristik karakteristik materi yang diajarkan dan
siswa karakteristik siswa

b. Langkah-langkah/sintaks pembelajaran

Tidak Sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sesuai

Tidak Sesuai Sesuai

Tidak sesuai dengan model pembelajaran Sesuai dengan model pembelajaran yang
yang digunakan digunakan

c. Tahapan kegiatan pembelajaran

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Hanya mencakup satu tahapan Mencakup tahapan pendahuluan, inti, dan
pendahuluan/inti/penutup saja dan tidak penutup dan disertai alokasi waktu di setiap
disertai alokasi waktu di setiap tahapan tahapan

d. Penerapan pembelajaran aktif/pembelajaran saintifik

Tidak Tampak 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Tampak

Tidak Tampak Tampak

Langkah-langkah pembelajaran tidak
mencerminkan pembelajaran
aktif/pembelajaran saintifik
Langkah-langkah pembelajaran
mencerminkan pembelajaran
aktif/pembelajaran saintifik (misal: siswa
diajak melakukan percobaan, pengamatan
lingkungan, dan lain-lain.)
4. Pemilihan Media Pembelajaran

Tidak Sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sesuai

Tidak Sesuai Sesuai

Tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran, Sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi
materi pembelajaran, kondisi kelas, dan tidak pembelajaran, kondisi kelas, dan
memperhatikan keselamatan memperhatikan keselamatan

5. Pemilihan Sumber Belajar

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Hanya satu macam, buku cetak/ hand Meliputi bahan cetak (buku, hand out, dan
out/bahan ajar elektronik (IT) saja serta lain-lain.), Bahan ajar elektronik (IT), dan
kurang memperhatikan relevansi dan lingkungan sekitar, serta memperhatikan
kemutakhiran relevansi dan kemutakhiran

6. Evaluasi
a. Cakupan aspek penilaian

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Hanya mencakup satu aspek, sikap atau Mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan
pengetahuan atau keterampilan keterampilan

b. Kesesuaian penilaian dengan tujuan/indikator

Tidak Sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sesuai

Tidak Sesuai Sesuai

Evaluasi tidak sesuai dengan tujuan/indikator Evaluasi sesuai dengan seluruh tujuan/
indikator
 c. Komponen penilaian

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Tidak lengkap, hanya terdiri atas tes/soal Meliputi kisi-kisi, tes/soal, kunci jawaban,
instrumen sikap, instrumen keterampilan, dan
rubrik penskorannya

d. Merencanakan kegiatan pengayaan dan/atau remedial

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak merencanakan kegiatan pengayaan
dan/atau remedial
Merencanakan/memberikan kegiatan
pengayaan bagi siswa yang memiliki
kemampuan lebih, merencanakan/
memberikan remedial bagi siswa yang
memiliki kemampuan kurang, dan
menyediakan bahan ajar untuk kegiatan
pengayaan dan remedial

NIlai Akhir = (....... /17) x 10 = ............

..............................,...................................
Penguji

_________________________________
NRP ....................................

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

 INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU SD
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa :
No. Peserta/NIM :
Tema :
Subtema :
Pembelajaran ke :
Kelas/Semester :
Alokasi Waktu :

1. Membuka Pelajaran
a. Menyiapkan peserta didik secara fisik dan mental

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tanpa menyiapkan peserta didik secara fisik Meliputi pengaturan tempat duduk siswa,
dan mental, langsung mengajar. penyampaian salam, berdo’a, Menanyakan
kondisi siswa, dan presensi.

b. Memotivasi siswa

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menyampaikan manfaat mempelajari
materi yang akan dipelajari, tidak
membangkitkan minat/motivasi siswa
Menyampaikan manfaat mempelajari materi
yang akan dipelajari (misalnya dikaitkan
dengan lapangan pekerjaan, teknologi, dan
lain-lain); membangkitkan minat/motivasi
siswa untuk belajar

c. Menyampaikan apersepsi

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menyampaikan apersepsi
Meningkatkan perhatian siswa (misalnya
dengan melakukan demonstrasi), mengajukan
pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari, mengaitkan dengan kehidupan
sehari-hari, mengaitkan dengan isu mutakhir
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menyampaikan tujuan pembelajaran Sesuai dengan tema/subtema, relevan dengan
indikator, dapat dilaksanakan dalam
pembelajaran

e. Menyampaikan cakupan materi

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menyampaikan cakupan materi Berupa pokok-pokok materi dan disampaikan
secara berurutan

2. Kegiatan Inti
a. Penguasaan materi
1). Menyampaikan materi

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran
pada RPP , konsep ada yang tidak tepat, tidak
sistematis, tidak mengaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan
Sesuai dengan tujuan pembelajaran pada
RPP, konsep disampaikan secara benar,
sistematis (dari mudah ke sulit, dari konkrit
ke abstrak, dari yang dekat dengan
lingkungan siswa ke jauh), dan mengaitkan
materi dengan pengetahuan lain yang relevan

2). Menerapkan konsep materi pembelajaran pada kehidupan

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak memberikan contoh riil, tidak Memberikan contoh-contoh riil, mengaitkan
mengaitkan dengan informasi terkini, tidak dengan informasi terkini, mengaitkan dengan
mengaitkan dengan salingtemas salingtemas (sains, lingkungan, teknologi,
dan masyarakat)

b. Model/Pendekatan/Strategi
1). Mencerminkan pembelajaran aktif/pembelajaran saintifik

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak melaksanakan langkah-langkah
pembelajaran yang mencerminkan
pembelajaran aktif/pembelajaran saintifik.
Melaksanakan langkah-langkah pembelajaran
mencerminkan pembelajaran
aktif/pembelajaran saintifik (mendorong
siswa untuk melakukan kegiatan mengalami
langsung: mengamati/melakukan percobaan,
mengajak siswa untuk melakukan kegiatan
berinteraksi, mendiskusikan bagian/kata sulit,
membuat inferensi, menstimulasi
kemampuan siswa berpikir tingkat tinggi,
menumbuhkan keceriaan)

2). Menumbuhkan kebiasaan positif

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak tampak adanya pembiasaan
disiplin/beker- jasama/ bertanya/
berpendapat/ santun/ memberi apresiasi
kepada siswa.
Membiasakan siswa bertindak disiplin, kerja
sama, mendorong siswa untuk berani
berpendapat atau bertanya, membiasakan
siswa berkomunikasi secara santun, memberi
apresiasi secara tepat dan proporsional.

3). Menggunakan alat/bahan dan media dan TIK

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menunjukkan kemampuan
menggunakan alat/bahan, media, dan TIK
Secara efektif dan efisien (dilakukan secara
tepat dan aman, terampil menggunakan
alat/bahan/media/TIK, menumbuhkan
partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran,
menguatkan pemahaman siswa, menarik
perhatian siswa)
4). Penilaian proses belajar

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak melaksanakan penilaian terhadap
proses belajar.
Berkeliling memantau kemajuan belajar
siswa, mengajukan pertanyaan untuk
memantau capaian siswa, memotivasi siswa
untuk mencapai perkembangan yang lebih
tinggi, melaksanakan penilaian proses sesuai
rencana.

5). Pengelolaan Kelas

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak terampil dalam mengelola Kelas.
Terampil membimbing siswa secara klasikal,
kelompok dan individual, kelas tetap
kondusif, selalu memberikan penguatan dan
motivasi, dapat menarik perhatian siswa agar
tetap fokus dalam Melaksanakan kegiatan,
mobilitas guru di dalam kelas memiliki
tujuan, kontak mata dengan siswa terjaga.

6). Penggunaan Bahasa

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Bahasa yang digunakan tidak baik, kalimat
sulit dipahami, intonasi monoton, volume
suara terlalu keras/terlalu lemah.
Kalimat jelas dan mudah dipahami, pilihan
kata atau kalimat sapaan sesuai dengan
kematangan psikologis siswa (misal
memanggil siswa dengan kata kalian, bukan
kamu, dan lain-lain), kata/kalimat tidak
mengandung SARA dan atau perundungan
(bullying), intonasi dan nada bicara sesuai
kebutuhan, volume suara terdengar jelas;
menggunakan bahasa santun.
7). Kepekaan Sosial

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menunjukkan sikap empati kepada
siswa, tidak peduli terhadap kebutuhan siswa,
tidak peduli terhadap kondisi lingkungan,
tidak bersikap terbuka terhadap perbedaan
kondisi siswa.
Menunjukkan sikap empati kepada siswa,
peduli terhadap kebutuhan siswa, peduli
terhadap kondisi lingkungan, bersikap
terbuka terhadap perbedaan kondisi siswa.

8). Kepribadian

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menunjukan sikap terbuka; gestur
(sikap tubuh) tidak bersahabat; bersikukuh
dengan pendapatnya; tidak berpenampilan
rapi, bersih, dan sopan; loyo/tidak
bersemangat)
Memiliki sikap terbuka (mengucapkan terima
kasih/maaf pada kondisi yang tepat;
menunjukkan gestur (sikap tubuh) yang
bersahabat; mengakui kesalahan/kekurangan
dengan lapang dada; berpenampilan rapi,
bersih, dan sopan; bersemangat)

9). Penilaian hasil belajar

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menampakkan kegiatan melakssiswaan Melakukan penilaian sesuai tujuan,
penilaian hasil belajar selama pembelajaran melaksanakan penilaian hasil sesuai dengan
perencanaan, menggunakan rubrik di dalam
menilai, menindaklanjuti hasil penileian
selama pembelajaran

3. Menutup Pembelajaran
a. Merangkum materi pembelajaran

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak merangkum materi pembelajaran, tidak
melibatkan siswa ketika membuat
rangkuman, dan tidak memberikan umpan
balik.
Dengan melibatkan siswa, membimbing
siswa dalam membuat rangkuman melalui
recalling (berdiskusi kegiatan main apa saja
yang telah dimainkan siswa dan apa yang
paling disukai), dan memberikan umpan
balik.
 b. Melakukan refleksi dan tindak lanjut

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak melakukan refleksi dan tindaklanjut.
Mereview konsep materi yang telah
diajarkan, membimbing siswa melakukan
evaluasi diri menemukan manfaat,
memberikan umpan balik terhadap proses
pembelajaran, memberikan tugas,
menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Nilai Akhir = (......./18) x 10 = .....

..............................,...................................
Penguji

_________________________________
NRP ....................................

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU SMP/SMA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa :
No. Peserta/NIM :
Mata Pelajaran :
Materi Pokok :
Kelas/Semester :

1. Tujuan Pembelajaran
a. Kesesuaian tujuan dengan indikator pencapaian kompetensi

Tidak Sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sesuai

Tidak Sesuai Sesuai

Hanya satu tujuan pembelajaran yang sesuai Seluruh tujuan pembelajaran sesuai dengan
dengan indikator pencapaian kompetensi indikator pencapaian kompetensi

b. Kata kerja operasional yang digunakan dapat diamati dan diukur

Tidak Sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sesuai

Tidak Sesuai Sesuai

Hanya satu kata kerja operasional yang dapat Seluruh kata kerja operasional dapat diamati
diamati dan diukur dan diukur

c. Tujuan pembelajaran

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Hanya mencakup salah satu aspek sikap atau Mencakup sikap (disiplin, kerjasama, dan lain-
pengetahuan, atau keterampilan lain), pengetahuan (berpikir tingkat
tinggi/HOTS, berpikir kritis, dan lain-lain),
dan keterampilan (meng-gunakan alat ukur,
melakukan percobaan, dan lain-lain)
d. Perumusan tujuan pembelajaran

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Hanya satu aspek A/B/C/D saja
Mencakup A, B, C, D (Audience, Behavior,
Condition, Degree). Contoh: Siswa (A) dapat
mengidentifikasi kata-kata yang berkaitan
dengan waktu pagi hari (B) sekurang-
kurangnya tiga kata-kata yang sesuai (D)
berdasarkan pengamatan di lingkungan
sekolah ©

2. Materi Pembelajaran
a. Kesesuaian materi pembelajaran dengan kompetensi dasar dan indikator yang akan
dicapai
Tidak Sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sesuai

Tidak Sesuai Sesuai

Tidak sesuai dengan kompetensi dasar dan Sesuai dengan seluruh kompetensi dasar dan
indikator yang akan dicapai indikator yang akan dicapai

b. Susunan materi pembelajaran

Tidak Sistematis 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sistematis

Tidak Sistematis Sistematis

Tidak berupa materi pokok yang ditulis Materi pokok disusun dalam bentuk butir-
secara terurut dan tidak lengkap butir secara terurut dan lengkap

c. Bahan ajar (pada lampiran)

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Hanya memuat fakta/konsep/prinsip/prosedur Memuat fakta, konsep, prinsip, prosedur yang
saja relevan secara lengkap

3. Strategi Pembelajaran
a. Model, pendekatan, dan metode pembelajaran

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Ditulis tidak lengkap dan tidak sesuai dengan Ditulis secara lengkap dan sesuai dengan KD,
KD, karakteristik materi dan karakteristik karakteristik materi yang diajarkan dan
siswa karakteristik siswa

b. Langkah-langkah/sintaks pembelajaran

Tidak Sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sesuai

Tidak Sesuai Sesuai

Tidak sesuai dengan model pembelajaran Sesuai dengan model pembelajaran yang
yang digunakan digunakan

c. Tahapan kegiatan pembelajaran

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Hanya mencakup satu tahapan Mencakup tahapan pendahuluan, inti, dan
pendahuluan/inti/penutup saja dan tidak penutup dan disertai alokasi waktu di setiap
disertai alokasi waktu di setiap tahapan tahapan

d. Penerapan active learning

Tidak Tampak 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Tampak

Tidak Tampak Tampak

Langkah-langkah pembelajaran tidak
mencerminkan active learning
Langkah-langkah pembelajaran
mencerminkan active learning (misal:
membentuk kelompok, siswa diajak
melakukan percobaan, pengamatan
lingkungan, dan lain-lain.)
4. Pemilihan Media Pembelajaran

Tidak Sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sesuai

Tidak Sesuai Sesuai

Tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran, Sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi
materi pembelajaran, kondisi kelas, dan tidak pembelajaran, kondisi kelas, dan
memperhatikan keselamatan memperhatikan keselamatan

5. Pemilihan Sumber Belajar

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Hanya satu macam, buku cetak/ hand Meliputi bahan cetak (buku, hand out, dan
out/bahan ajar elektronik (IT) saja serta lain-lain.), Bahan ajar elektronik (IT), dan
kurang memperhatikan relevansi dan lingkungan sekitar, serta memperhatikan
kemutakhiran relevansi dan kemutakhiran

6. Evaluasi
a. Cakupan aspek penilaian

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Hanya mencakup satu aspek, sikap atau Mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan
pengetahuan atau keterampilan keterampilan

b. Kesesuaian penilaian dengan tujuan/indikator

Tidak Sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sesuai

Tidak Sesuai Sesuai

Evaluasi tidak sesuai dengan tujuan/indikator Evaluasi sesuai dengan seluruh tujuan/
indikator
 c. Komponen penilaian

Tidak Lengkap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lengkap

Tidak Lengkap Lengkap

Tidak lengkap, hanya terdiri atas tes/soal Meliputi kisi-kisi, tes/soal, kunci jawaban,
instrumen sikap, instrumen keterampilan, dan
rubrik penskorannya

7. Merencanakan kegiatan pengayaan dan/atau remedial

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak merencanakan kegiatan pengayaan
dan/atau remedial
Merencanakan/memberikan kegiatan
pengayaan bagi siswa yang memiliki
kemampuan lebih, merencanakan/
memberikan remedial bagi siswa yang
memiliki kemampuan kurang, dan
menyediakan bahan ajar untuk kegiatan
pengayaan dan remedial

Nilai Akhir = (......./17) x 10 = ......

..............................,...................................
Penguji

_________________________________
NRP ....................................

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU SMP/SMA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa :
No. Peserta/NIM :
Mata Pelajaran :
Materi Pokok :
Kelas/Semester :

1. Membuka Pelajaran
a. Menyiapkan peserta didik secara fisik dan mental

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tanpa menyiapkan peserta didik secara fisik Meliputi pengaturan tempat duduk siswa,
dan mental, langsung mengajar. penyampaian salam, berdo’a, Menanyakan
kondisi siswa, dan presensi.

b. Memotivasi siswa

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menyampaikan manfaat mempelajari
materi yang akan dipelajari, tidak
membangkitkan minat/motivasi siswa
Menyampaikan manfaat mempelajari materi
yang akan dipelajari (misalnya dikaitkan
dengan lapangan pekerjaan, teknologi, dan
lain-lain); membangkitkan minat/motivasi
siswa untuk belajar

c. Menyampaikan apersepsi

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menyampaikan apersepsi
Meningkatkan perhatian siswa (misalnya
dengan melakukan demonstrasi), mengajukan
pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari, mengaitkan dengan kehidupan
sehari-hari, mengaitkan dengan isu mutakhir
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menyampaikan tujuan pembelajaran Sesuai dengan tema/subtema, relevan dengan
indikator, dapat dilaksanakan dalam
pembelajaran

e. Menyampaikan cakupan materi

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menyampaikan cakupan materi Berupa pokok-pokok materi dan disampaikan
secara berurutan

2. Kegiatan Inti
a. Penguasaan materi
1). Menyampaikan materi

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran
pada RPP , konsep ada yang tidak tepat, tidak
sistematis, tidak mengaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan
Sesuai dengan tujuan pembelajaran pada
RPP, konsep disampaikan secara benar,
sistematis (dari mudah ke sulit, dari konkrit
ke abstrak, dari yang dekat dengan
lingkungan siswa ke jauh), dan mengaitkan
materi dengan pengetahuan lain yang relevan

2). Menerapkan konsep materi pembelajaran pada kehidupan

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak memberikan contoh riil, tidak Memberikan contoh-contoh riil, mengaitkan
mengaitkan dengan informasi terkini, tidak dengan informasi terkini, mengaitkan dengan
mengaitkan dengan salingtemas salingtemas (sains, lingkungan, teknologi,
dan masyarakat)

b. Model/Pendekatan/Strategi
1). Menerapkan active learning

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak melaksanakan langkah-langkah
pembelajaran yang mencerminkan active
learning
Melaksanakan langkah-langkah pembelajaran
mencerminkan active learning (mendorong
siswa untuk melakukan kegiatan mengalami
langsung: mengamati/melakukan percobaan,
mengajak siswa melakukan kegiatan
berinteraksi, mendiskusikan kata sulit,
membuat inferensi, menstimulasi
kemampuan siswa berpikir tingkat tinggi,
menumbuhkan keceriaan)

2). Menumbuhkan kebiasaan positif

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak tampak adanya pembiasaan
disiplin/beker- jasama/ bertanya/
berpendapat/ santun/ memberi apresiasi
kepada siswa.
Membiasakan siswa bertindak disiplin, kerja
sama, mendorong siswa untuk berani
berpendapat atau bertanya, membiasakan
siswa berkomunikasi secara santun, memberi
apresiasi secara tepat dan proporsional.

3). Menggunakan alat/bahan dan media dan IT

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menunjukkan kemampuan
menggunakan alat/bahan, media, dan TIK
Secara efektif dan efisien (dilakukan secara
tepat dan aman, terampil menggunakan
alat/bahan/media/TIK, menumbuhkan
partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran,
menguatkan pemahaman siswa, menarik
perhatian siswa)
4). Pengelolaan Kelas

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak terampil dalam mengelola Kelas.
Terampil membimbing siswa secara klasikal,
kelompok dan individual, kelas tetap
kondusif, selalu memberikan penguatan dan
motivasi, dapat menarik perhatian siswa agar
tetap fokus dalam Melaksanakan kegiatan,
mobilitas guru di dalam kelas memiliki
tujuan, kontak mata dengan siswa terjaga.

5). Penggunaan Bahasa

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Bahasa yang digunakan tidak baik, kalimat
sulit dipahami, intonasi monoton, volume
suara terlalu keras/terlalu lemah.
Kalimat jelas dan mudah dipahami, pilihan
kata atau kalimat sapaan sesuai dengan
kematangan psikologis siswa (misal
memanggil siswa dengan kata kalian, bukan
kamu, dan lain-lain), kata/kalimat tidak
mengandung SARA dan atau perundungan
(bullying), intonasi dan nada bicara sesuai
kebutuhan, volume suara terdengar jelas;
menggunakan bahasa santun.

6). Penilaian proses belajar

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak melaksanakan penilaian terhadap
proses belajar.
Berkeliling memantau kemajuan belajar
siswa, mengajukan pertanyaan untuk
memantau capaian siswa, memotivasi siswa
untuk mencapai perkembangan yang lebih
tinggi, melaksanakan penilaian proses sesuai
rencana.
7). Penilaian hasil belajar

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menampakkan kegiatan melakssiswaan Melakukan penilaian sesuai tujuan,
penilaian hasil belajar selama pembelajaran melaksanakan penilaian hasil sesuai dengan
perencanaan, menggunakan rubrik di dalam
menilai, menindaklanjuti hasil penileian
selama pembelajaran

8). Kepekaan Sosial

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menunjukkan sikap empati kepada
siswa, tidak peduli terhadap kebutuhan siswa,
tidak peduli terhadap kondisi lingkungan,
tidak bersikap terbuka terhadap perbedaan
kondisi siswa.
Menunjukkan sikap empati kepada siswa,
peduli terhadap kebutuhan siswa, peduli
terhadap kondisi lingkungan, bersikap
terbuka terhadap perbedaan kondisi siswa.

9). Kepribadian

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak menunjukan sikap terbuka; gestur
(sikap tubuh) tidak bersahabat; bersikukuh
dengan pendapatnya; tidak berpenampilan
rapi, bersih, dan sopan; loyo/tidak
bersemangat)
Memiliki sikap terbuka (mengucapkan terima
kasih/maaf pada kondisi yang tepat;
menunjukkan gestur (sikap tubuh) yang
bersahabat; mengakui kesalahan/kekurangan
dengan lapang dada; berpenampilan rapi,
bersih, dan sopan; bersemangat)

3. Menutup Pembelajaran
a. Merangkum materi pembelajaran

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak merangkum materi pembelajaran, tidak
melibatkan siswa ketika membuat
rangkuman, dan tidak memberikan umpan
balik.
Dengan melibatkan siswa, membimbing
siswa dalam membuat rangkuman melalui
recalling (berdiskusi kegiatan main apa saja
yang telah dimainkan siswa dan apa yang
paling disukai), dan memberikan umpan
balik.
 b. Melakukan refleksi dan tindak lanjut

Tidak Baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Baik

Tidak Baik Baik

Tidak melakukan refleksi dan tindaklanjut.
Nilai Akhir = (......../18) x 10 = ..........
Mereview konsep materi yang telah
diajarkan, membimbing siswa melakukan
evaluasi diri menemukan manfaat,
memberikan umpan balik terhadap proses
pembelajaran, memberikan tugas,
menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

..............................,...................................
Penguji

_________________________________
NRP ....................................

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

 INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU BK
INSTRUMEN PENILAIAN PRAKTIK BIMBINGAN KELOMPOK
Nama Mahasiswa :
No. Peserta/NIM :
Bimb. Kelompok ke :
Topik/Materi :
Alokasi Waktu :
1. TAHAP PEMBENTUKAN
a. Pembinaan Hubungan
Tidak baik 1 2 3 4
Tidak baik
Pembinaan hubungan dengan anggota
kelompok dilakukan dengan tanpa:
penyambutan anggota kelompok, melakukan
perkenalan anggota kelompok, melaksanakan
pengakraban (misal melalui menggunakan
metafora yang sejalan dengan topik yang
akan dibahas), menampilkan rasa menghargai
kepada anggota kelompok (hangat, tulus,
bersedia membantu, menerima tanpa syarat,
dan pemahaman yang penuh empati), dan
memfasilitasi terjadinya pengungkapan diri
para anggota
b. Penetapan Struktur Bimbingan Kelompok
Tidak baik 1 2 3 4
Tidak baik
Struktur bimbingan kelompok ditetapkan
tanpa: mengungkapkan tujuan kegiatan
layanan bimbingan kelompok, menjelaskan
langkah-langkah pelaksanaan layanan yang
akan ditempuh, menjelaskan asas-asas
layanan bimbingan kelompok, menjelaskan
peran dan tugas pemimpin serta anggota
kelompok, dan menyepakati pelaksanaan
bimbingan kelompok.
5 6 7 8 9 10 Sangat baik
Sangat baik
Hubungan dengan anggota kelompok dibina
melalui:
a. penyambutan anggota kelompok
b. melakukan perkenalan anggota kelompok
c. melaksanakan pengakraban (misal melalui
menggunakan metafora yang sejalan dengan
topik yang akan dibahas)
d. menampilkan rasa menghargai kepada
anggota kelompok (hangat, tulus, bersedia
membantu, menerima tanpa syarat, dan
pemahaman yang penuh empati)
e. memfasilitasi terjadinya pengungkapan
diri para anggota
5 6 7 8 9 10 Sangat baik
Sangat baik
Struktur bimbingan kelompok ditetapkan
dengan:
a. mengungkapkan tujuan kegiatan layanan
bimbingan kelompok
b. menjelaskan langkah-langkah pelaksanaan
layanan yang akan ditempuh
c. menjelaskan asas-asas layanan bimbingan
kelompok
d. menjelaskan peran dan tugas pemimpin
serta anggota kelompok
e. menyepakati pelaksanaan bimbingan
 kelompok.

2. TAHAP PERALIHAN/TRANSISI

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Peralihan/transisi tahapan bimbingan
kelompok dilakukan tanpa: menjelaskan
kegiatan yang akan ditempuh pada tahap
berikutnya, memelihara suasana kelompok
agar tetap semangat, kompak dan fokus pada
tujuan, menerima perbedaan anggota
kelompok secara terbuka, memfasilitasi
terjadinya perubahan suasana interaksi antar
anggota kelompok, mengarahkan anggota
untuk memasuki tahap selanjutnya, setelah
kepercayaan sesama anggota dan pemimpin
kelompok memadai.
Peralihan/transisi dari pembukaan kepada
kegiatan ini dilakukan dengan:
a. menjelaskan kegiatan yang akan ditempuh
pada tahap berikutnya
b. memelihara suasana kelompok agar tetap
semangat, kompak dan fokus pada tujuan
c. menerima perbedaan anggota kelompok
secara terbuka
d. memfasilitasi terjadinya perubahan suasana
interaksi antaranggota kelompok
e. mengarahkan anggota untuk memasuki
tahap selanjutnya, setelah kepercayaan
sesama anggota dan pemimpin kelompok
memadai.

3. KEGIATAN INTI
a. Pengungkapan Topik Bahasan dan Perumusan Tujuan

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Pengungkapan topik bahasan dan perumusan Pengungkapan topik bahasan dan perumusan
tujuan dilakukan <b>tanpa</b>: tujuan dilakukan dengan:
a. mendorong anggota untuk berbagi
mendorong anggota untuk berbagi pemikiran pemikiran dan pengalaman dalam
dan pengalaman dalam pengungkapan topik pengungkapan topik bahasan
bahasan; mengendalikan diri dan b. mengendalikan diri; tidak mendominasi
mendominasi kelompok dalam penetapan kelompok dalam penetapan topik bahasan
topik c. mengatur lalu lintas kegiatan
bahasan; mengatur lalu lintas kegiatan pengungkapan tujuan topik bahasan
pengungkapan tujuan topik bahasan; d. memotivasi anggota kelompok untuk aktif
memotivasi anggota kelompok untuk aktif terlibat dalam penetapan tujuan topik bahasan
terlibat dalam penetapan tujuan topik
bahasan; dan mengarahkan anggota e.mengarahkan anggota kelompok pada
kelompok pada perumusan tujuan topik perumusan tujuan topik bahasan.
bahasan.
b. Pembahasan/Pendalaman materi topik bahasan

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Pembahasan/pendalaman materi topik Pembahasan/pendalaman materi topik
bahasan dilaksanakan <b>tanpa</b>: bahasan dilaksanakan dengan:
a. mendorong anggota untuk berbagi
mendorong anggota untuk berbagi pemikiran pemikiran dan pengalaman dalam pemba-
dan pengalaman dalam hasan/pendalaman materi topik bahasan
pembahasan/pendalaman materi topik b. mengendalikan diri; tidak mendominasi
bahasan; kelompok dalam pembahasan/ pendalaman
mengendalikan diri dan mendominasi materi topik bahasan
kelompok; mengatur lalu lintas kegiatan c. mengatur lalu lintas kegiatan secara terarah
secara terarah untuk pembahasan/ untuk pembahasan/ pendalaman materi topik
pendalaman materi topik bahasan; bahasan
menerapkan metode/teknik bimbingan d. menerapkan metode/teknik bimbingan
prosedur yang dirancang; menggunakan prosedur yang dirancang
media e. menggunakan media untuk mendorong
untuk mendorong siswa terlibat aktif dalam siswa terlibat aktif dalam pembahasan materi
pembahasan materi; dan mengarahkan f. mengarahkan anggota kelompok dalam
anggota kelompok dalam mengembangkan mengembangkan perencanaan diri.
perencanaan diri.

4. PENUTUPAN

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Pertemuan bimbingan kelompok ditutup
tanpa: memberitahukan kegiatan akan segera
diakhiri, merangkum proses kegiatan,
merangkum hasil kegiatan, membahas
kegiatan lanjutan yang dipandang perlu, dan
mengemukakan pesan dan harapan.
Pertemuan bimbingan kelompok ditutup
dengan:
1. memberitahukan kegiatan akan segera
diakhiri
2. merangkum proses kegiatan
3. merangkum hasil kegiatan
4. membahas kegiatan lanjutan yang
dipandang perlu
5. mengemukakan pesan dan harapan.

..............................,...................................
Penguji

_________________________________
 NRP ....................................

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

 INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU BK
INSTRUMEN PENILAIAN PRAKTIK BIMBINGAN KLASIKAL

Nama Mahasiswa :
No. Peserta/NIM :
Bimb. Klasikal ke :
Topik/Materi :
Kelas/Semester :
Alokasi Waktu :

1. Tahap Pembentukan

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Melaksanakan tahap pembentukan tanpa: (a)
menunjukkan pembinaan hubungan baik, (b)
menginformasikan tujuan, (c) menjelaskan
kegiatan layanan bimbingan, (d) menjelaskan
langkah-langkah kegiatan bimbingan, (e)
menjelaskan tugas dan peran peserta didik,
dan (f) menyampaikan materi penghubung.
Melaksanakan tahap pembentukan yang
meliputi:
1. pembinaan hubungan baik
2. menginformasikan tujuan
3. menjelaskan kegiatan layanan bimbingan
4. menjelaskan langkah-langkah kegiatan
bimbingan
5. menjelaskan tugas dan peran peserta didik
6. menyampaikan materi penghubung.

2. Tahap Peralihan
a. Transisi (peralihan)

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Melaksanakan tahap peralihan dengan tanpa:
(a) menjelaskan kegiatan yang akan ditempuh
pada tahap berikutnya, (b) memelihara
suasana kelompok agar tetap semangat,
kompak dan fokus pada tujuan, (c) menerima
perbedaan peserta didik secara terbuka, (d)
memfasilitasi terjadinya perubahan suasana
interaksi antarpeserta didik, dan (e)
mengarahkan peserta didik untuk memasuki
tahap selanjutnya.
Melaksanakan tahap peralihan dengan:
a. menjelaskan kegiatan yang akan ditempuh
pada tahap berikutnya.
b. memelihara suasana kelompok agar tetap
semangat, kompak dan fokus pada tujuan
c. menerima perbedaan peserta didik secara
terbuka
d. memfasilitasi terjadinya perubahan suasana
interaksi antarpeserta didik
e. mengarahkan peserta didik untuk
memasuki tahap selanjutnya.

3. Tahap Kegiatan Inti

a. Pembahasan/Pendalaman materi topik bahasan
Tidak baik 1 2 3 4
Tidak baik
Melaksanakan pembahasan/pendalaman
materi topik bahasan tanpa: (a) mendorong
peserta didik untuk mengeksplorasi topik
bahasan, (b) mendorong peserta didik untuk
berbagi pemikiran dan pengalaman materi
topik bahasan, (c) menerapkan metode/teknik
bimbingan prosedur yang dirancang, (d)
mendorong peserta didik terlibat aktif dalam
pembahasan materi, (e) mengatur lalu lintas
kegiatan secara terarah untuk
pembahasan/pendalaman materi topik
bahasan, dan (f) mengarahkan peserta didik
dalam mengembangkan perencanaan diri
4. Tahap Penutupan
a. Penutupan
Tidak baik 1 2 3 4
Tidak baik
Melaksanakan penutupan tanpa: (a)
memberitahukan kegiatan akan segera
diakhiri, (b) merangkum proses kegiatan, (c)
merangkum hasil-hasil kegiatan, (d)
membahas kegiatan lanjutan yang dipandang
perlu, (e) mengemukakan pesan dan harapan
5 6 7 8 9 10 Sangat baik
Sangat baik
Melaksanakan pembahasan/pendalaman
materi topik bahasan dengan:
a. mendorong peserta didik untuk
mengeksplorasi topik bahasan
b. mendorong peserta didik untuk berbagi
pemikiran dan pengalaman materi topik
bahasan
c. menerapkan metode/teknik bimbingan
prosedur yang dirancang
d. menggunakan media untuk mendorong
peserta didik terlibat aktif dalam pembahasan
materi
e. mengatur lalu lintas kegiatan secara
terarah untuk pembahasan/pendalaman materi
topik bahasan.
f. mengarahkan peserta didik dalam
mengembangkan perencanaan diri
5 6 7 8 9 10 Sangat baik
Sangat baik
Melaksanakan penutupan dengan:
a. memberitahukan kegiatan akan segera
diakhiri
b. merangkum proses kegiatan
c. merangkum hasilhasil kegiatan
d. membahas kegiatan lanjutan yang
dipandang perlu
e. mengemukakan pesan dan harapan
..............................,...................................
Penguji
_________________________________
 NRP ....................................

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

 INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU BK
INSTRUMEN PENILAIAN PRAKTIK KONSELING
INDIVIDUAL

Nama Mahasiswa :
No. Peserta/NIM :
Konseling ke :
Masalah Konseli :
Pendekatan :

1. Attending (Perhatian)
a. Membangun Hubungan

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Membina hubungan dengan konseli tanpa
menunjukkan: empati, rasa menghormati
konseli, kata-kata penerimaan, komunikasi
peran, penyampaian tujuan konseling, serta
tanpa menemukan kebutuhan-kebutuhan
konseli.
Membina hubungan dengan konseli yang
meliputi:
a. Menunjukkan empati terhadap kebutuhan
konseli
b. Mengomunikasikan rasa menghormati
konseli
c. Menyampaikan kata-kata penerimaan
ketika konseli datang
d. Mengomunikasikan peran konselor dan
konseli
e. Menyampaikan tujuan konseling kepada
konseli
f. Menemukan kebutuhan-kebutuhan konseli
secara konkret

b. Penampilan Gesture dan Mimik

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Penampilan gesture dan mimik tanpa : Penampilan gesture dan mimik yang
mengatur posisi duduk, mengatur jarak meliputi:
duduk, melakukan kontak mata, mengatur a. Mengatur posisi duduk
gerakan tangan dan kaki, menyesuaikan b. Mengatur jarak duduk
mimik. c. Melakukan kontak mata
d. Mengatur gerakan tangan dan kaki
e. Menyesuaikan mimik.
c. Mengamati

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Mengamati konseli tanpa: pemahaman
terhadap gerakan tubuh konseli, tanpa
pemahaman terhadap penampilan konseli,
tanpa pemahaman terhadap ekspresi wajah
konseli, tanpa pemahaman terhadap perhatian
konseli, dan tanpa pemahaman terhadap
kesungguhan konseli.
Mengamati konseli dengan:
a. menunjukkan pemahaman terhadap
gerakan tubuh konseli
b. menunjukkan pemahaman terhadap
penampilan konseli
c. Menunjukkan pemahaman terhadap
ekspresi wajah konseli
d. menunjukkan pemahaman terhadap
perhatian konseli
e. Menunjukkan pemahaman terhadap
kesungguhan konseli

d. Mendengarkan

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Mendengarkan konseli tanpa: memfokuskan
perhatian pada pembicaraan, memfokuskan
pada ungkapan isi pembicaraan konseli,
memperhatikan konseli saat mengungkapkan
perasaan, memfokuskan pada nada suara
pembicaraan konseli, dan memfokuskan pada
pengulangan kata-kata konseli.
Mendengaran konseli dengan:
a. memfokuskan perhatian pada pembicaraan
b. memfokuskan pada ungkapan isi
pembicaraan konseli
c. memperhatikan konseli saat
mengungkapkan perasaan
d. memfokuskan pada nada suara
pembicaraan konseli
e. memfokuskan pada pengulangan kata-kata
konseli

2. Responding (Memberikan respon)

a. Merespon isi

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Merespon isi tanpa: merespon pernyataan
konseli berdasarkan urutan kepentingan,
merespon pernyataan konseli berdasarkan
kronologis, merespon pernyataan konseli
berdasarkan sebab akibat, memfasilitasi
konseli untuk mengeksplorasi isi
pembicaraan, dan memfasilitasi konseli untuk
mengeksplorasi konteks pembicaraan.
Merespon isi dengan:
a. merespon pernyataan konseli berdasarkan
urutan kepentingan
b. merespon pernyataan konseli berdasarkan
kronologis
c. merespon pernyataan konseli berdasarkan
sebab akibat
d. memfasilitasi konseli untuk
 mengeksplorasi isi pembicaraan
d. memfasilitasi konseli untuk
mengeksplorasi isi pembicaraan
e. memfasilitasi konseli untuk
mengeksplorasi konteks pembicaraan

b. Merespon perasaan

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Merespon perasaan tanpa berdasar pikiran
konseli, tanpa: berdasar pengalaman konseli,
tanpa pernyataan yang tepat, tidak pada saat
yang tepat, tidak sesuai dengan karakteristik
konseli.
Merespon perasaan:
a. berdasar pikiran konseli
b. berdasar pengalaman konseli
c. dengan pernyataan yang tepat
d. pada saat yang tepat
e. berdasar karakteristik konseli

c. Merespon makna

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Tidak memberikan respon makna yang
meliputi: merespon makna pikiran konseli,
merespon makna perasaan konseli, merespon
makna dengan pernyataan yang tepat,
merespon makna pada saat yang tepat, dan
merespon makna sesuai dengaan karakteristik
konseli.
Merespon makna meliputi:
a. merespon makna pikiran konseli
b. merespon makna perasaan konseli
c. merespon makna dengan pernyataan yang
tepat
d. pernyataan yang tepat
e. merespon makna pada saat yang tepat.
f. merespon makna sesuai dengan
karakteristik konseli

3. Personalizing (Memersonalisasikan masalah dan tujuan)

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Merespon makna tanpa: memersonalisasikan
makna pengalaman konseli,
memersonalisasikan masalah yang dialami
konseli, memersonalisasikan perasaan yang
dialami konseli, memersonalisasikan tujuan
yang diiinginkan konseli, dan
memersonalisasikan kekurangan konseli.
Memersonalisasikan masalah dan tujuan
meliputi:
a. memersonalisasikan makna pengalaman
konseli
b. memersonalisasikan masalah yang dialami
konseli
c. memersonalisasikan perasaan yang dialami
konseli
d. memersonalisasikan tujuan yang
diiinginkan konseli

4. Initiating (Menginisiasi Kegiatan Konseli)
Tidak baik 1 2 3 4
Tidak baik
Menginisiasi kegiatan konseli tanpa:
merumuskan kegiatan atau langkah-langkah
yang akan dilakukan konseli,
mengembangkan langkah-langkah yang akan
dilakukan konseli, menetapkan waktu untuk
memulai melakukan kegiatan awal,
menetapkan waktu pertemuan untuk
memonitor langkah-langkah yang akan
dilakukan konseli, serta memberikan
penguatan terhadap konseli untuk melakukan
rencana kegiatannya.
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
e. memersonalisasikan kekurangan konseli
5 6 7 8 9 10 Sangat baik
Sangat baik
Menginisiasi kegiatan konseli yang
mencakup:
a. merumuskan kegiatan atau langkah-
langkah yang akan dilakukan konseli
b. mengembangkan langkah-langkah yang
akan dilakukan konseli
c. menetapkan waktu untuk memulai
melakukan kegiatan awal
d. bersama-sama dengan konseli menetapkan
waktu pertemuan untuk memonitor langkah-
langkah yang akan dilakukan konseli
e. memberikan penguatan terhadap konseli
untuk melakukan rencana kegiatannya
..............................,...................................
Penguji
_________________________________
NRP ....................................
 INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU BK
INSTRUMEN PENILAIAN PRAKTIK KONSELING KELOMPOK

Nama Mahasiswa :
No. Peserta/NIM :
Konseling ke :
Masalah Konseli :
Pendekatan :

1. Tahap Pembentukan
a. Pembinaan Hubungan

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Menampilkan pembinaan hubungan tanpa:
penyambutan anggota kelompok, melakukan
perkenalan anggota kelompok, melaksanakan
pengakraban, menampilkan penghargaan
kepada anggota kelompok (hangat, tulus,
bersedia membantu dan penuh empati), serta
memfasilitasi terjadinya pengungkapan diri
para anggota.
Menampilkan pembinaan hubungan yang
meliputi:
a. Penyambutan anggota kelompok
b. Melakukan perkenalan anggota kelompok
c. Melaksanakan pengakraban
d. Menampilkan penghargaan kepada anggota
kelompok (hangat, tulus, bersedia membantu
dan penuh empati)
e. Memfasilitasi terjadinya pengungkapan diri
para anggota

b. Penetapan Struktur Konseling

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Melaksanakan penetapan struktur konseling
tanpa mengungkapkan tujuan umum kegiatan
layanan konseling kelompok, tanpa
mengemukakan langkah-langkah pelaksanaan
layanan yang akan ditempuh, tanpa
mengemukakan kan asas-asas layanan
konseling kelompok, tanpa penjelasan peran
dan tugas pemimpin dan anggota kelompok
dan tanpa kesepakatan pelaksanaan
konseling.
Melaksanakan penetapan struktur konseling
yang meliputi:
a. Mengungkapkan tujuan umum kegiatan
layanan konseling kelompok
b. Mengemukakan langkah-langkah
pelaksanaan layanan yang akan ditempuh
c. Mengemukakan kan asasasas layanan
konseling kelompok
d. Penjelasan peran dan tugas pemimpin dan
anggota kelompok
e. Penyepakatan pelaksanaan konseling

2. Tahap Peralihan
a. Transisi (peralihan)
Tidak baik 1 2 3 4
Tidak baik
Melaksanakan tahapan peralihan tanpa:
menjelaskan kegiatan yang akan ditempuh
pada tahap berikutnya, memelihara suasana
kelompok agar tetap semangat, kompak dan
fokus pada tujuan, menerima perbedaan
anggota kelompok secara terbuka,
memfasilitasi terjadinya perubahan suasana
interaksi antar anggota kelompok, dan
mengarahkan anggota untuk memasuki tahap
selanjutnya.
3. Tahap Kegiatan Inti (Perubahan Perilaku)
a. Pengungkapan masalah dan perumusan tujuan
Tidak baik 1 2 3 4
Tidak baik
Mengungkapan masalah dan perumusan
tujuan anggota kelompok tanpa
menunjukkan: kemampuan mendorong
anggota untuk berbagi pemikiran dan
pengalaman dalam pengungkapan masalah,
kemampuan untuk mengendalikan diri; tidak
mendominasi kelompok dalam penetapan
masalah, kemampuan mengatur lalu lintas
kegiatan penngungkapan tujuan, kemampuan
memotivasi anggota kelompok untuk aktif
terlibat dalam penetapan tujuan, dan
kemampuan mengarahkan anggota kelompok
pada perumusan masalah dan tujuan
konseling.
5 6 7 8 9 10 Sangat baik
Sangat baik
Melaksanakan tahapan peralihan yang
meliputi:
1. menjelaskan kegiatan yang akan ditempuh
pada tahap berikutnya
2. memelihara suasana kelompok agar tetap
semangat, kompak dan fokus pada tujuan
3. menerima perbedaan anggota kelompok
secara terbuka
4. memfasilitasi terjadinya perubahan suasana
interaksi antaranggota kelompok
5. mengarahkan anggota untuk memasuki
tahap selanjutnya
5 6 7 8 9 10 Sangat baik
Sangat baik
Mengungkapan masalah dan perumusan
tujuan anggota kelompok dengan
menunjukkan:
a. kemampuan mendorong anggota untuk
berbagi pemikiran dan pengalaman dalam
pengungkapan masalah
b. kemampuan untuk mengendalikan diri;
tidak mendominasi kelompok dalam
penetapan masalah
c. kemampuan mengatur lalu lintas kegiatan
pengungkapan tujuan
d. kemampuan memotivasi anggota
kelompok untuk aktif terlibat dalam
penetapan tujuan kemampuan mengarahkan
anggota kelompok pada perumusan masalah
dan tujuan konseling
b. Mengidentifikasi alternatif pengentasan masalah
Tidak baik 1 2 3 4
Tidak baik
Mengidentifikasi alternatif pengentasan
masalah dengan tanpa menunjukkan:
(a) kemampuan mendorong anggota untuk
berbagi pemikiran dan pengalaman dalam
pengungkapan alternatif pengentasan,
(b) kemampuan untuk mengendalikan diri;
(c) dominasi kelompok dalam menguji
kelemahan dan kelebihan setiap alternatif,
(d) kemampuan mengatur lalu lintas kegiatan
secara terarah untuk menentukan prioritas
alternatif,
(e) kemampuan memotivasi anggota
kelompok untuk aktif terlibat dalam
pemilihan alternatif, dan
(f) kemampuan mengarahkan anggota
kelompok dalam menetapan alternatif yang
akan dilaksanakan
c. Implementasi alternatif pemecahan masalah
Tidak baik 1 2 3 4
Tidak baik
Melaksanakan implementasi alternatif
pemecahan masalah tanpa:
(a) mendorong anggota untuk berbagi
pemikiran dan pengalaman dalam
pengungkapan langkah-langkah
implementasi.
(b) mengendalikan diri untuk tidak
mendominasi kelompok.
(c) mengatur lalu lintas kegiatan secara
terarah untuk menyiapkan komponen pendu-
kung implementasi altermatif .
(d) memotivasi anggota kelompok untuk aktif
terlibat dalam mencegah faktor-faktor
penghambat implementasi.
(e) kemampuan mengarahkan anggota
kelompok untuk melaksanakan alternatif
terpilih
5 6 7 8 9 10 Sangat baik
Sangat baik
Mengidentifikasi alternatif pengentasan
masalah dengan menunjukkan:
a. kemampuan mendorong anggota untuk
berbagi pemikiran dan pengalaman dalam
pengungkapan alternatif pengentasan
b. kemampuan untuk mengendalikan diri;
tidak mendominasi kelompok dalam menguji
kelemahan dan kelebihan setiap alternatif
c. kemampuan mengatur lalu lintas kegiatan
secara terarah untuk menyiapkan komponen
pendukung implementasi altermatif alternatif
d. kemampuan memotivasi anggota
kelompok untuk aktif terlibat dalam
pemilihan alternative
e. kemampuan mengarahkan anggota
kelompok dalam menetapan alternatif yang
akan dilaksanakan
5 6 7 8 9 10 Sangat baik
Sangat baik
Melaksanakan implementasi alternatif
pemecahan masalah yang meliputi:
a. kemampuan mendorong anggota untuk
berbagi pemikiran dan pengalaman dalam
pengungkapan langkah-langkah implementasi
b. kemampuan untuk mengendalikan diri;
tidak mendominasi kelompok untuk
merencanakan pelaksanaan langkah-langkah
implementasi
c. kemampuan mengatur lalu lintas kegiatan
secara terarah untuk menyiapkan komponen
pendukung implementasi altermatif
d. kemampuan memotivasi anggota
kelompok untuk aktif terlibat dalam
mencegah faktor-faktor penghambat
implementasi
e. kemampuan mengarahkan anggota
kelompok untuk melaksanakan alternatif
terpilih
 4. Tahap Penutupan
Tidak baik 1 2 3 4
Tidak baik
Melaksanakan penutupan tanpa:
(a) memberitahukan kegiatan akan segera
diakhiri,
(b) merangkum proses kegiatan,
(c) merangkum hasil-hasil kegiatan,
(d) membahas kegiatan lanjutan yang
dipandang perlu, dan
(e) mengemukakan pesan dan harapan.
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
5 6 7 8 9 10 Sangat baik
Sangat baik
Melaksanakan penutupan dengan:
1. memberitahukan kegiatan akan segera
diakhiri
2. merangkum proses kegiatan
3. merangkum hasil-hasil kegiatan
4. membahas kegiatan lanjutan yang
dipandang
5. mengemukakan pesan dan harapan
..............................,...................................
Penguji
_________________________________
NRP ....................................
 INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU BK
INSTRUMEN PENILAIAN RENCANA BIMBINGAN
KELOMPOK
Nama Mahasiswa :
No. Peserta/NIM :
Bimb. Kelompok ke :
Topik/Materi :
Alokasi Waktu :
1. Rumusan Topik Bimbingan
Tidak baik 1 2 3 4
Tidak baik
Rumusan topik bimbingan tidak sesuai
dengan kebutuhan konseli (cek deskripsi
kebutuhan di SKKPD atau hasil asesmen
kebutuhan lain yang digunakan), tidak sesuai
tingkat perkembangan konseli, tidak
mencerminkan isu permasalahan terkini yang
relevan dengan kebutuhan konseli, tidak
memberi manfaat pada kehidupan konseli,
dan tidak menginspirasi motivasi berubah ke
arah perubahan perilaku positif.
2. Rumusan Tujuan Layanan Bimbingan
Tidak baik 1 2 3 4
Tidak baik
Rumusan tujuan layanan bimbingan tidak
sesuai dengan kebutuhan konseli, tidak
mencerminkan perubahan perilaku yang
diharapkan konseli, tidak dirumuskan secara
spesifik, tidak rasional, dan tidak
memberikan arah yang jelas pada konseli.
5 6 7 8 9 10 Sangat baik
Sangat baik
Rumusan topik bimbingan:
a. sesuai dengan kebutuhan konseli (cek
deskripsi
kebutuhan di SKKPD atau hasil asesmen
kebutuhan lain yang digunakan
)
b. sesuai tingkat perkembangan konseli
c. mencerminkan isu permasalahan terkini
yang relevan dengan kebutuhan konseli
d. memberi manfaat pada kehidupan konseli
<BR> E. menginspirasi motivasi berubah ke
arah perubahan perilaku positif.
5 6 7 8 9 10 Sangat baik
Sangat baik
Rumusan tujuan layanan bimbingan:
a. sesuai dengan kebutuhan
konseli
b. mencerminkan perubahan perilaku yang
diharapkan konseli
c. dirumuskan secara spesifik
d. bersifat rasional
e. memberikan arah yang jelas pada konseli.
3. Pemilihan strategi, metode, dan teknik bimbingan

Tidak sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat sesuai

Tidak sesuai Sangat sesuai

Pemilihan strategi, metode, dan teknik Pemilihan strategi, metode, dan teknik
bimbingan tidak sesuai dengan tujuan bimbingan:
bimbingan, tidak sesuai dengan topik a. sesuai dengan tujuan
bimbingan, tidak sesuai dengan materi bimbingan
bimbingan, tidak bersifat praktis, dan tidak b. sesuai dengan topik bimbingan
sesuai dengan tingkat perkembangan c. sesuai dengan materi
d.bersifat praktis
e. sesuai dengan tingkat perkembangan

4. Pemilihan alat dan media bimbingan

Tidak sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat sesuai

Tidak sesuai Sangat sesuai

Pemilihan alat dan media bimbingan tidak
sesuai dengan tujuan bimbingan, tidak sesuai
dengan topik bimbingan, tidak sesuai dengan
materi bimbingan, tidak praktis tidak sesuai
dengan tingkat perkembangan, dan tidak
efisien dan efektif
Pemilihan alat dan media bimbingan:
a. sesuai dengan tujuan bimbingan
b. sesuai dengan topik bimbingan
c. sesuai dengan materi bimbingan
d. bersifat praktis
e. sesuai dengan tingkat perkembangan
f. bersifat efisien dan efektif

5. Kejelasan dan keterarahan rumusan aktivitas yang dilakukan oleh guru BK dalam setiap
langkah:
a. Pembukaan

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Pembukaan tidak mencakup kegiatan
penyambutan anggota kelompok, melakukan
perkenalan anggota kelompok, melaksanakan
pengakraban, mengungkapkan tujuan
kegiatan layanan, menjelaskan langkah-
langkah pelaksanaan layanan yang akan
ditempuh, menjelaskan asas-asas layanan,
menjelaskan peran dan tugas konselor serta
anggota kelompok
Kegiatan pembukaan meliputi:
1) penyambutan anggota kelompok
2) melakukan perkenalan anggota kelompok
3) melaksanakan pengakraban (misal melalui
menggunakan metafora yang sejalan dengan
topik yang akan dibahas)
4) mengungkapkan tujuan kegiatan layanan
yang akan ditempuh
5) menjelaskan langkah-langkah pelaksanaan
layanan yang akan ditempuh
6) menjelaskan asas-asas layanan
7) menjelaskan peran dan tugas konselor
serta anggota kelompok
b. Peralihan/transisi

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Peralihan/Transisi tidak mencakup penjelasan
kegiatan yang akan ditempuh pada tahap
berikutnya, pemeliharaan suasana kelompok
agar tetap semangat, kompak dan fokus pada
tujuan, fasilitasi terjadinya perubahan suasana
interaksi antaranggota kelompok, dan
pengarahan anggota untuk memasuki tahap
selanjutnya.
Peralihan/Transisi mencakup:
1) menjelaskan kegiatan yang akan ditempuh
pada tahap berikutnya
2) memelihara suasana kelompok agar tetap
semangat, kompak dan fokus pada tujuan,
3) memfasilitasi terjadinya perubahan
suasana interaksi antar anggota kelompok
4) mengarahkan anggota untuk memasuki
tahap selanjutnya.

c. Kegiatan Inti

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Kegiatan Inti <b>tidak mencakup<b>:
pemilihan topik bimbingan, penetapan tujuan,
pembahasan topik bimbingan, pendalaman
topik bimbingan, refleksi dan konseptualisasi,
dan perancangan perencanaan diri konseli.
Kegiatan Inti meliputi:
a. pemilihan topik bimbingan
b. penetapan tujuan
c. pembahasan topik bimbi-ngan
d. pendalaman topik bimbi-ngan
e. refleksi dan konseptualisasi
f. perancangan perencanaan diri konseli

d. Penutupan

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Penutupan tidak mencakup aktivitas:
merangkum proses kegiatan, merangkum
hasil-hasil kegiatan, menetapkan kegiatan
lanjutan, menetapkan penyampaian pesan dan
harapan anggota kelompok
Penutupan meliputi aktivitas:
1) merangkum proses kegiatan
2) merangkum hasil-hasil kegiatan
3) menetapkan kegiatan lanjutan
4) menetapkan penyampaian pesan dan
harapan anggota kelompok
 6. Kelengkapan RPLBK (sumber materi/referensi, dukungan alat bantu, dukungan
data/pemetaan kebutuhan konseli)
Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Kelengkapan RPLBK (sumbar materi/
referensi, dukungan alat bantu, dukungan
data/pemetaan kebutuhan konseli) terdiri dari
bagian-bagian RPLBK yang ditulis tidak
lengkap, tampilan RPLBK tidak rapi, bahasa
yang digunakan tidak jelas dan benar, tidak
mencantumkan sumber referensi, dan
orisinalitas dan kreativitas dalam menyusun
RPLBK rendah.
Kelengkapan RPLBK (sumber
materi/referensi, dukungan alat bantu,
dukungan data/ pemetaan kebutuhan konseli)
meliputi:
a. bagian-bagian RPLBK
b. tampilan RPLBK rapi
c. bahasa yang digunakan jelas dan benar
d. mencantumkan sumber referensi
e. orisinalitas dan kreativitas dalam
menyusun RPLBK.

..............................,...................................
Penguji

_________________________________
NRP ....................................

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

 INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU BK
INSTRUMEN PENILAIAN RENCANA BIMBINGAN KLASIKAL

Nama Mahasiswa :
No. Peserta/NIM :
Bimb. Klasikal ke :
Topik/Materi :
Kelas/Semester :
Alokasi Waktu :

1. Rumusan Topik Bimbingan

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Rumusan topik bimbingan tidak sesuai
dengan kebutuhan peserta didik (cek
deskripsi kebutuhan di SKKPD atau hasil
asesmen kebutuhan lain yang digunakan),
tidak sesuai tingkat perkembangan peserta
didik, tidak menencerminkan isu
permasalahan terkini yang relevan dengan
kebutuhan peserta didik, tidak memberi
manfaat pada kehidupan peserta didik, dan
tidak menginspirasi motivasi berubah ke arah
perubahan perilaku positif.
Rumusan topik bimbingan:
a. sesuai dengan kebutuhan peserta didik (cek
deskripsi kebutuhan di SKKPD atau hasil
asesmen kebutuhan lain yang digunakan)
b. sesuai tingkat perkembangan peserta didik
c. mencerminkan isu permasalahan terkini
yang relevan dengan kebutuhan peserta didik
d. memberi manfaat pada kehidupan peserta
didik
e. menginspirasi motivasi berubah ke arah
perubahan perilaku positif.

2. Rumusan Tujuan Layanan Bimbingan

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Rumusan tujuan layanan bimbingan tidak
sesuai dengan kebutuhan peserta didik, tidak
mencerminkan perubahan perilaku yang
diharapkan peserta didik, tidak dirumuskan
secara spesifik, tidak rasional, dan tidak
memberikan arah yang jelas pada peserta
didik.
Rumusan tujuan layanan bimbingan:
a. sesuai dengan kebutuhan siswa
b. mencerminkan perubahan
perilaku yang diharapkan peserta didik
c. dirumuskan secara spesifik
d. bersifat rasional
e. memberikan arah yang jelas pada peserta
didik.
3. Pemilihan strategi, metode, dan teknik bimbingan

Tidak sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat sesuai

Tidak sesuai Sangat sesuai

Pemilihan strategi, metode, dan teknik
bimbingan tidak sesuai dengan tujuan
bimbingan, tidak sesuai dengan topik
bimbingan, tidak sesuai dengan materi
bimbingan, tidak bersifat praktis, dan tidak
sesuai dengan tingkat perkembangan
Pemilihan strategi, metode, dan teknik
bimbingan:
a. sesuai dengan tujuan bimbingan
b. sesuai dengan topik bimbingan
c. sesuai dengan materi
d. bersifat praktis
e. sesuai dengan tingkat perkembangan

4. Pemilihan alat dan media bimbingan

Tidak sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat sesuai

Tidak sesuai Sangat sesuai

Pemilihan alat dan media bimbingan tidak
sesuai dengan tujuan bimbingan, tidak sesuai
dengan topik bimbingan, tidak sesuai dengan
materi bimbingan, tidak praktis tidak sesuai
dengan tingkat perkembangan, dan tidak
efisien dan efektif
Pemilihan alat dan media bimbingan :
a. sesuai dengan tujuan bimbingan
b. sesuai dengan topik
bimbingan
c. sesuai dengan materi bimbingan
d. praktis
e. sesuai dengan tingkat perkembangan
f. efisien dan efektif

5. Kejelasan dan keterarahan rumusan aktivitas yang dilakukan oleh guru BK dalam setiap
langkah:
a. Pembukaan

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Pembukaan tidak mencakup kegiatan Kegiatan pembukaan meliputi:
penyampaian salam, pengaitan pengalaman 1) Penyampaian salam
peserta didik dengan topik materi, 2) Pengaitan pengalaman peserta didik
mengungkapkan tujuan kegiatan layanan dengan topik materi
bimbingan klasikal, dan memberikan 3) Mengungkapkan tujuan kegiatan layanan
motivasi untuk keterlibatan kegiatan. bimbingan klasikal
4) Memberikan motivasi untuk keterlibatan
kegiatan
b. Peralihan/transisi

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Peralihan/Transisi tidak mencakup penjelasan
kegiatan yang akan ditempuh pada tahap
berikutnya, pemeliharaan suasana kelas agar
tetap semangat, kompak dan fokus pada
tujuan, fasilitasi terjadinya perubahan suasana
interaksi antarpeserta didik, dan pengarahan
peserta didik untuk memasuki tahap
selanjutnya.
Peralihan/Transisi mencakup:
1) menjelaskan kegiatan yang akan ditempuh
pada tahap berikutnya
2) memelihara suasana kelas agar tetap
semangat, kom-pak dan fokus pada tujuan
3) memfasilitasi terjadinya perubahan
suasana interaksi antar peserta didik
4) mengarahkan peserta didik untuk
memasuki tahap selanjutnya.

c. Kegiatan Inti

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Kegiatan Inti <b>tidak mencakup</b>:
pembahasan topik bimbingan, pendalaman
topik bimbingan, dan refleksi dan
konseptualisasi merancang perencanaan diri
peserta didik.
Kegiatan Inti meliputi:
1) pembahasan topik bimbingan,
2) pendalaman topik bimbingan
3) refleksi dan konseptualisasi
4) merancang perencanaan diri peserta didik

d. Penutupan

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Penutupan <b>tidak mencakup aktivitas</b>:
merangkum proses kegiatan, merangkum
hasil-hasil kegiatan, menetapkan kegiatan
lanjutan, menetapkan penyampaian pesan dan
harapan peserta didik.
Penutupan meliputi aktivitas:
1) merangkum proses kegiatan
2) merangkum hasil-hasil kegiatan
3) menetapkan kegiatan lanjutan
4) menetapkan penyampaian pesan dan
harapan peserta didik
 6. Kelengkapan RPLBK (sumber materi/referensi, dukungan alat bantu, dukungan
data/pemetaan kebutuhan peserta didik)
Tidak baik 1 2 3 4
Tidak baik
Kelengkapan RPLBK (sumber materi,
referensi, dukungan alat bantu, dukungan
data/pemetaan kebutuhan peserta didik,
instrumen evaluasi proses dan hasil) terdiri
dari bagian-bagian RPLBK yang ditulis tidak
lengkap, tampilan RPLBK tidak rapi, bahasa
yang digunakan tidak jelas dan benar, tidak
mencantumkan sumber referensi, dan
orisinalitas dan kreativitas dalam menyusun
RPLBK
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
5 6 7 8 9 10 Sangat baik
Sangat baik
Kelengkapan RPLBK (sumber materi,
referensi, dukungan alat bantu, dukungan
data/pemetaan kebutuhan peserta didik,
instrumen evaluasi proses dan hasil) meliputi:
a. bagian-bagian RPLBK ditulis secara
lengkap
b. tampilan RPLBK rapi
c. bahasa yang digunakan jelas dan benar
d. mencantumkan sumber referensi
e. orisinalitas dan kreativitas dalam
menyusun RPLBK
..............................,...................................
Penguji
_________________________________
NRP ....................................
 INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU BK
INSTRUMEN PENILAIAN RENCANA KONSELING
KELOMPOK

Nama Mahasiswa :
No. Peserta/NIM :
Konseling ke :
Masalah Konseli :
Pendekatan :

1. Rumusan Masalah Anggota kelompok

Tidak sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat sesuai

Tidak sesuai Sangat sesuai

Rumusan topik masalah tidak sesuai dengan
kebutuhan anggota kelompok, tidak sesuai
tingkat perkembangan anggota kelompok,
tidak menencerminkan isu permasalahan
terkini yang relevan dengan kebutuhan
anggota kelompok, tidak memberi manfaat
pada kehidupan anggota kelompok, dan tidak
menginspirasi motivasi berubah ke arah
perubahan perilaku positif.
Rumusan masalah:
a. sesuai dengan kebutuhan anggota
kelompok sesuai tingkat perkembangan
anggota kelompok
b. mencerminkan isu permasalahan terkini
yang relevan dengan kebutuhan anggota
kelompok
c. memberi manfaat pada kehidupan anggota
kelompok,
d. menginspirasi motivasi berubah ke arah
perubahan perilaku positif.

2. Rumusan Tujuan Layanan Konseling Kelompok

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Rumusan tujuan tidak sesuai dengan
kebutuhan anggota kelompok, tidak
mencerminkan perubahan perilaku yang
diharapkan anggota kelompok, tidak
dirumuskan secara spesifik, tidak rasional,
dan tidak memberikan arah yang jelas pada
anggota kelompok.
Rumusan tujuan:
a. sesuai dengan kebutuhan anggota
kelompok
b. mencerminkan perubahan
perilaku yang diharapkan anggota kelompok
c. dirumuskan secara spesifik
d. bersifat rasional
e. memberikan arah yang jelas pada anggota
kelompok.
3. Pemilihan strategi, metode, dan teknik bimbingan

Tidak sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat sesuai

Tidak sesuai Sangat sesuai

Pemilihan strategi, metode, dan teknik tidak
sesuai dengan tujuan, tidak sesuai dengan
masalah, tidak bersifat praktis, dan tidak
sesuai dengan tingkat perkembangan
Pemilihan strategi, metode, dan teknik
bimbingan:
a. sesuai dengan tujuan konseling
b. sesuai dengan masalah
c. bersifat praktis
d. sesuai dengan tingkat perkembangan

4. Pemilihan alat dan media konseling (jika diperlukan)

Tidak sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat sesuai

Tidak sesuai Sangat sesuai

Pemilihan alat dan media tidak sesuai dengan Pemilihan alat dan media:
tujuan, tidak sesuai dengan masalah, tidak a. sesuai dengan tujuan
praktis tidak sesuai dengan tingkat b. sesuai dengan masalah
perkembangan, tidak efisien dan efektif c. bersifat praktis
d. sesuai dengan tingkat perkembangan
e. bersifat efisien dan efektif

5. Kejelasan dan keterarahan rumusan aktivitas yang dilakukan oleh guru BK dalam setiap
langkah:
a. Pembukaan

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Pembukaan tidak mencakup kegiatan
penyambutan anggota kelompok, melakukan
perkenalan anggota kelompok, melaksanakan
pengakraban, mengungkapkan tujuan
kegiatan layanan, menjelaskan langkah-
langkah pelaksanaan layanan yang akan
ditempuh, menjelaskan asas-asas layanan,
menjelaskan peran dan tugas konselor serta
anggota kelompok
Kegiatan pembukaan meliputi:
1) penyambutan anggota kelompok
2) melakukan perkenalan anggota kelompok
3) melaksanakan pengakraban (misal melalui
menggunakan metafora yang sejalan dengan
topik yang akan dibahas)
4) mengungkapkan tujuan kegiatan layanan
5) menjelaskan langkah-langkah pelaksanaan
layanan yang akan ditempuh
6) menjelaskan asas-asas layanan,
7) menjelaskan peran dan tugas konselor
serta anggota kelompok
b. Peralihan/transisi

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Peralihan/Transisi tidak mencakup penjelasan
kegiatan yang akan ditempuh pada tahap
berikutnya, pemeliharaan suasana kelompok
agar tetap semangat, kompak dan fokus pada
tujuan, fasilitasi terjadinya perubahan suasana
interaksi antaranggota kelompok, dan
pengarahan anggota untuk memasuki tahap
selanjutnya.
Peralihan/Transisi mencakup:
1) menjelaskan kegiatan yang akan ditempuh
pada
tahap berikutnya
2) memelihara suasana kelompok agar tetap
semangat, kompak dan fokus pada tujuan
3) memfasilitasi terjadinya perubahan
suasana interaksi antaranggota kelompok
4) mengarahkan anggota untuk memasuki
tahap selanjutnya.

c. Kegiatan Inti

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Kegiatan Inti tidak mencakup: pemilihan Kegiatan Inti meliputi:
masalah anggota kelompok yang 1) Pemilihan masalah anggota kelompok
diprioritaskan, penetapan tujuan, pembahasan yang diprioritaskan
dan pendalaman masalah, identifikasi dan 2) Penetapan tujuan
penetapan alternatif penyelesaian masalah, 3) Pembahasan dan pendalaman masalah
dan implementasi alternatif penyelesaian 4) Identifikasi dan penetapan alternatif
masalah. penyelesaian masalah
5) implementasi alternatif penyelesaian
masalah.

d. Penutupan

Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Penutupan tidak mencakup aktivitas:
merangkum proses kegiatan, merangkum
hasil-hasil kegiatan, menetapkan kegiatan
lanjutan, menetapkan penyampaian pesan dan
harapan anggota kelompok
Penutupan meliputi aktivitas:
1) merangkum proses kegiatan
2) merangkum hasil-hasil kegiatan
3) menetapkan kegiatan lanjutan
4) menetapkan penyampaian pesan dan
harapan anggota kelompok
 6. Kelengkapan RPLBK (sumber materi/referensi, dukungan alat bantu, dukungan
data/pemetaan kebutuhan anggota kelompok)
Tidak baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat baik

Tidak baik Sangat baik

Kelengkapan RPLBK (sumber
materi/referensi, dukungan alat bantu,
dukungan data/pemetaan kebutuhan anggota
kelompok) terdiri dari bagian-bagian RPLBK
yang ditulis tidak lengkap, tampilan RPLBK
tidak rapi, bahasa yang digunakan tidak jelas
dan benar, tidak mencantumkan sumber
referensi, dan orisinalitas dan kreativitas
dalam menyusun RPLBK rendah.
Kelengkapan RPLBK (sumber
materi/referensi, dukungan alat bantu,
dukungan data/pemetaan kebutuhan anggota
kelompok) meliputi:
a. bagian-bagian RPLBK ditulis secara
lengkap
b. tampilan RPLBK rapi
c. bahasa yang digunakan jelas dan benar
d. mencantumkan sumber referensi
e. orisinalitas dan kreativitas dalam
menyusun RPLBK

..............................,...................................
Penguji

_________________________________
NRP ....................................

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)