MODEL-MODEL PENYELENGGARAAN

PTK. Ada sekurang-kurangnya empat

model pendidikan kejuruan yang
diterapkan di negara- negara maju.
Diterbitkan olehsani sandoro Telah diubah "2 tahun yang lalu

Presentasi berjudul: "MODEL-MODEL

PENYELENGGARAAN PTK. Ada sekurang-kurangnya
empat model pendidikan kejuruan yang diterapkan di
negara- negara maju."— Transcript presentasi:
1 MODEL-MODEL PENYELENGGARAAN PTK

2 Ada sekurang-kurangnya empat model pendidikan kejuruan yang diterapkan di negara-

negara maju.

3 Pertama; Pendidikan kejuruan ”model sekolah, yaitu pemberian pelajaran (umum, kejuruan,
dan nilai/norma/sikap ) sepenuhnya dilaksanakan di sekolah. Model ini berasumsi bahwa
segala hal yang terjadi di tempat kerja dapat diajarkan di sekolah dan sumber belajar ada di
sekolah. Model ini paling banyak dipraktekkan di Indonesia sebelum repelita VI. Model
sekolah ini banyak dikritik karena boros atau tidak efisien, kurang mampu menjaga relevansi,
kurang muktahir dan konservatif.

4 Bahkan ahli ekonomi ketenagakerjaan dari Bank Dunia, Gorge Osacharopolous (1994)
menganjurkan agar praktek kejuruan dilaksanakan di tempat kerja (dunia usaha). Lagi pula
sumber-sumber di luar sekolah khususnya di dunia usaha jauh lebih muktahir, lebih
berkualitas, lebih nyata dan tidak abstrak, lebih kontekstual, dan lebih relevan.

5 Kedua; Pendidikan kejuruan “model sistem ganda” yaitu kombinasi pemberian pengalaman
belajar di sekolah dan pengalaman kerja sarat nilai di dunia usaha. Model ini menganggap
bahwa kombinasi pembelajaran di sekolah dan pengalaman kerja di dunia usaha akan
memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna, karena yang diajarkan telah dikemas
menjadi bahan pelajaran yang tersistem dan terpadu, dan lebih konkret. Model ini telah
banyak diprtaktekan di Jerman, Swiss dan Austria. Tamatan model ini umumnya memiliki
kemampuan kerja berkualitas tinggi.

6 Ketiga, Pendidikan “model magang” dengan menyerahkan sepenuhnya kegiatan pelatihan

kepada industri dan masyarakat, tanpa dukungan sekolah. Sekolah pada tingkat menengah
hanya menyelenggarakan pendidikan yang bersifat komprehensif, termasuk di dalamnya
dasar-dasar pendidikan kejuruan.
7 Pendidikan kejuruan sendiri baru dilakukan pada tingkat politeknik (setelah sekolah
menengah). Model seperti ini, misalnya terdapat di Amerika Serikat. Model seperti ini kurang
cocok di negara yang sedang berkembang karena “sistem magang“ kurang mampu memenuhi
tenaga kerja terampil tingkat menengah.

8 Keempat, Pendidikan kejuruan dengan model “school-based-enterprise” atau kalau di

Indonesia disebut unit produksi. Model ini pada dasarnya adalah mengembangkan dunia
usaha di sekolahnya dengan maksud selain untuk menambah penghasilan sekolahnya, juga
untuk menambah pengalaman kerja yang benar- benar nyata pada siswanya. Model ini
dilakukan untuk mengurangi ketergantungan sekolah kepada industri dalam pemberian
pelatihan kerja, dikarenakan pada daerah-daerah tertentu tidak ada industri atau selama
kelesuan ekonomi sehingga beberapa industri terpaksa tutup.

9 Sebenarnya masih banyak pendapat tentang model-model penyelenggaraan pendidikan

kejuruan diantaranya Greinert (1994), seorang pakar pendidikan kejuruan dari Jerman,
menyebutkan bahwa terdapat tiga model dalam pendidikan kejuruan: model pasar (the market
model), model sekolah (the school model), dan model sistem ganda (the dual system model).
Pada model pasar, pemerintah tidak terlibat dalam proses kualifikasi kejuruan.

10 Model ini sering juga disebut model liberal dan langsung diarahkan pada produksi dan
pasaran kerja. Sementara itu pada model pendidikan sekolah, pemerintah berperan
merencanakan, mengorganisasikan, dan memantau pelaksanaan pendidikan kejuruan. Model
pendidikan kejuruan semacam ini juga disebut model birokratik.

11 Sedangkan model sistem ganda pada dasarnya merupakan perpaduan dari model pasar dan
model sekolah. Dalam hal ini, pemerintah berperan sebagai pengawas model pasar. Sistem
pendidikan ini disebut "dual system", karena pelaksanaan pendidikan dilakukan di dua
tempat, yaitu di sekolah dan dunia usaha.

12 Di samping tiga model seperti diuraikan di atas, terdapat suatu model kerjasama antara
lembaga pendidikan dan industri yang dikembangkan di Amerika Serikat, disebut model
pendidikan koperatif (cooperative education). Pendidikan koperatif tersebut mempunyai
karakteristik sebagai berikut: (1) dilindungi oleh undang- undang yang kuat, sehingga baik
sekolah maupun industri mempunyai ikatan legal yang harus dipatuhi;

13 (2) memadukan pengajaran yang berorientasi pada lapangan kerja (occupationally oriented
instruction) di sekolah dan pengalaman belajar yang berkaitan dengan pekerjaan (work-
related learning experience) di industri; (3) kegiatan ini direncanakan dan disupervisi secara
baik; (4) adanya pengaturan waktu antara kedua kegiatan secara berlapis-berulang, yang
memungkinkan siswa dapat belajar di sekolah sambil bekerja di industri;

14 (5) pengalaman belajar bekerja harus sesuai dengan program studi atau tujuan karir
subyek didik; (6) adanya perjanjian pelatihan siswa (student training agreement) yang
ditandatangani oleh siswa, orang tua, koordinator/sekolah, dan supervisor/perusahaan; dan (7)
diberikannya upah kepada siswa yang sedang bekerja oleh perusahaan yang bersangkutan
(Humbert & Woloszyk, 1983).

15 Apabila diperhatikan, karakteristik pendidikan koperatif tersebut mirip dengan PSG, tetapi
sebenarnya terdapat beberapa perbedaan pokok. Pendidikan Sistem Ganda adalah sistem
pendidikan dan pelatihan yang diselenggarakan di dua tempat, yaitu di sekolah dan industri
(the dual system model).

16 Pendidikan koperatif merupakan sistem pelatihan di industri, sedangkan basis

pendidikannya tetap di sekolah. Dengan perkataan lain, PSG merupakan sistem pendidikan
secara keseluruhan, dan pendidikan koperatif merupakan bagian dari sistem pendidikan.

17 Adapun perbedaan pendidikan koperatif dengan model pendidikan tradisional (the school
model), terletak pada penyelenggaraan prakek industri yang lebih terencana, bersistem, dan
diperkuat oleh undang-undang. Jadi, pendidikan koperatif ini terletak di antara pendidikan
berbasis sekolah dan PSG.

18 Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa terdapat beberapa model penyelenggaraan
pendidikan kejuruan: model sekolah, model pasar, model PSG, model magang, model
enterprise, serta model pendidikan koperatif. Selama ini, di Indonesia dilaksanakan model
PSG untuk semua SMK dengan berbagai-bagai kondisi. Namun pada pelaksanannya masih
terdapat beberapa kendala diantaranya adanya: keragaman geografis, keragaman kesiapan
dan potensi SMK, keragaman program SMK yang kurang didukung oleh keberadaan industri
di daerah yang bersangkutan, kurang efektifnya guru pembimbing dari sekolah, dan
instruktur di industri, sulitnya menjalin kerjasama dengan DuDi, serta lemahnya manajemen
pelatihan di industri.

19 Barangkali lebih efisien apabila model PSG ini tidak harus dilaksanakan untuk semua
SMK. Setiap sekolah, dengan pertimbangan Majelis Sekolah, diberi kebebasan untuk
memilih salah satu diantara beberapa model di atas, tergantung dari kemampuan, potensi,
kesiapan, dan lingkungan masing-masing SMK.

perti pemerintahan negara-negara lain di dunia, pemerintah Indonesia

mengharapkan sistem pendidikan dan pelatihan kejuruan dapat
mewujudkan prestasi yang tidak bisa dilakukan oleh sistem pendidikan
umum. Pemerintah akan meningkatkan pelatihan jika suplai tenagakerja
menunjukkan peningkatan yang cepat, pekerjaan tumbuh dengan pesat,
atau jika pengangguran meningkat secara signifikan. Pelatihan
dilaksanakan oleh pemerintah untuk menyiapkan pekerja memiliki
kompetensi yang berkaitan dengan pekerjaan. Sistem pendidikan
kejuruan membantu para pemuda penganggur dan pencari kerja
mengurangi beban pendidikan tinggi, menarik investasi luar negeri,
meyakinkan penghasilan dan pekerjaan yang meningkat, menekan
kesenjangan diantara kaum kaya dan kaum miskin (Gill, Dar, Fluitman,
2000: 1). Namun banyak catatan b