Bahasa Arab Kelas 4

‫ة‬
‫قمباَل لي ي ة‬
‫ست ل قِ‬
‫ة ا ل قِ‬ ‫ك مل ل م‬
‫م ة‬
‫‪Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 4i‬‬

Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 4ii
‫دمّة‬
‫مّق د‬
PENDAHULUAN
Buku Bahasa Arab Diniyah Takmiliyah ini disusun berdasarkan

kurikulum Diniyah Takmiliyah Awwaliyah (Standari Isi) Provinsi Jawa
Barat dengan Keputusan Kepala Kanwil Kementerian Agama Provinsi
Jawa Barat No. Kw.10.5/1/PP.00.8/4114/2010 Tanggal 22 September
2010.
Setiap pelajaran dalam buku ini disusun dengan sistematika
sebagai berikut:
1. ‫رة ة ال قِك مل مم ل‬ ‫مّمهاَ م‬
‫( م‬Keterampilan Berbicara)
Dalam materi percakapan ada empat hal yang menjadi pijakan, yaitu
kesesuaian dengan tema, kesesuaian dengan struktur kalimat,
intake siswa, dan pendidikan karakter.
2. ‫ءةل‬ ‫قمرا م‬ ‫مّمهاَمرة ة ال قِ ل‬
‫( م‬Keterampilan Membaca)
Materi qiroah diarahkan kepada kemampuan siswa dalam
memahami bacaan dengan penekanan intonasi yang benar dan
pemahaman makna.
3. ‫تاَب مةل‬ ‫مّمهاَمرة ة ال قِك ل م‬ ‫( م‬Keterampilan Menulis)
Materi kitabah dalam buku ini dititikberatkan kepada kemampuan
menulis insya’i, dengan pendekatan struktur kalimat yang dipelajari
dalam bab ini.
4. ‫ب‬ ‫( الت يمراك لي قِ ة‬Struktur Kalimat)
Struktur kalimat yang dikemukakan hanyalah sebagian pembahasan
yang dianggap paling mendasar dengan pendekatan aplikasi. Maka
bagi guru belum perlu memberikan penjelasan secara detail kepada
siswa.
Dalam buku ini tidak ada sub khusus tentang ‫ع‬ ‫ماَ ل‬ ِ‫مّمهاَمرة ة ا قِل ل ق‬
‫ست ل م‬ ‫م‬
(keterampilan mendengarkan), sebagai penghematan waktu yang hanya
dua jam per minggu. Oleh karena itu, diharapkan kepada guru untuk
memanfaatkan ‫رة ة ال قِك مل مم ل‬ ‫مّمهاَ م‬ ‫مّهمههاَمرة ة ال قِ ل‬
‫ م‬dan ‫قههمرامءةل‬ ‫ م‬sebagai ‫مّهمههاَمرة ة‬ ‫م‬
‫ماَلع‬
‫ست مل‬ ِ‫ق‬ ‫ل‬ ‫ل‬ِ‫ق‬ ‫ا‬ juga.
Materi tadribat dan tamrinat pada setiap sub judul hanya
diberikan 5 (lima) soal saja. Bagi guru dapat menambah soal-soal
sesuai kebutuhan dan alokasi waktu yang tersedia.
Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 4iii

Materi mufrodat tidak hanya memuat kata-kata yang ada dalam
materi qiroah, akan tetapi memuat semua kata yang terdapat di dalam
bab tersebut, meskipun (umpamanya) kata tersebut telah dimuat pada
bab sebelumnya. Hal ini semata-mata untuk memudahkan dalam
pencarian.
Mesikpun kami telah berupaya menyajikan buku ini dengan
sebaik-baiknya agar praktis bagi guru dan mudah bagi anak, namun
kekurangan di sana-sini pastilah ada. Oleh karena itu, segala masukan
dari berbagai pihak akan sangat berguna bagi kami. Semoga buku ini
bermanfaat. Âmîn.
Bandung, Januari 2012
Penyusun
Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 4

iv
‫البرامّج الدراسية للدينية التكميلية الوألية‬
‫الفصل‪ :‬الرابع‬
‫الم‬
‫عدد‬ ‫الدر‬ ‫المس‬
‫جم‬ ‫التراكيب‬ ‫الموضوع‬
‫الحصة‬ ‫س‬ ‫توى‬
‫وع‬
‫ه م م‬
‫ه ع مب قِد ة اللهل‬ ‫م ة‬ ‫س ة‬ ‫ي‪ ْ،‬ا ل قِ‬ ‫ذا أب ل قِ‬ ‫تقههههههههديم‬
‫‪8‬‬ ‫ة‬ ‫الوأل‬
‫ة‬‫ش ة‬ ‫عاَئ ل م‬ ‫ممهاَ م‬ ‫س ة‬ ‫ي‪ ْ،‬ا ل قِ‬ ‫مّ قِ‬ ‫هذ لهل أ م‬ ‫السرة‬
‫م‬ ‫ه م م‬
‫‪8‬‬ ‫ه ع مب قِد ة اللهل‬ ‫م ة‬ ‫س ة‬ ‫ذا أب ةوقِك‪ ْ،‬ا ل قِ‬ ‫الثاَن أسههههههههرة‬
‫ة‬
‫ش ة‬ ‫عاَئ ل م‬ ‫ممهاَ م‬ ‫مّ م‬ ‫ة‬
‫س ة‬ ‫ك‪ ْ،‬ا ل قِ‬ ‫هذ لهل أ م‬ ‫الصديق‬ ‫ي‬
‫‪32‬‬
‫‪8‬‬ ‫ب‬ ‫ذا ك لمتههاَ ة‬ ‫ب؟ُ هم م‬ ‫ذا ال قِك لمتاَ ة‬ ‫مّاَه م‬ ‫م‬ ‫‪1‬‬
‫قه ل‬ ‫ف قِ‬ ‫ال قِ ل‬ ‫السههههههؤال‬ ‫الثاَل‬
‫ك‬ ‫ذ؟ُ ذل لهه م‬ ‫مقِيهه ة‬‫ك الت مل قِ ل‬ ‫ن ذل لهه م‬ ‫مّهه قِ‬ ‫م‬ ‫عن شيء‬ ‫ث‬
‫ن‬ ‫عقِرمفاَ ة‬ ‫ل‬
‫‪8‬‬ ‫جد لي قِد ة ؟ُ‬ ‫ب م‬ ‫ذا ال قِك لمتاَ ة‬ ‫له م‬ ‫هم قِ‬
‫الرابع في الفصل‬
‫جد لي قِد ة‬ ‫ب م‬ ‫ذا ال قِك لمتاَ ة‬ ‫م‪ ْ،‬ه م‬ ‫ن معم قِ‬
‫‪8‬‬ ‫ي‬
‫سهههعة \ ب مي قِلتههه قِ‬ ‫ك موأا ل‬ ‫ب مي قِةتههه م‬
‫سعة‬ ‫موأا ل‬ ‫الخاَمّ حديقهههةالبي‬
‫م‪ْ،‬‬ ‫ع؟ُ ن معمهه قِ‬ ‫سهه ة‬ ‫ل ب مي قِت ةههك موأا ل‬ ‫م‬ ‫همهه قِ‬ ‫س ت‬
‫سعة‬ ‫ي موأا ل‬ ‫ب مي قِت ل قِ‬
‫‪8‬‬ ‫ذا‬ ‫مي قِههل‪ ْ،‬ههه م‬ ‫ة‬ ‫ج ل‬ ‫ح م‬ ‫صههمباَ ة‬ ‫مّ قِ‬ ‫ذا ل‬ ‫ههه م‬ ‫الساَد غرفههةالجلو‬
‫‪32‬‬ ‫ل‬ ‫مي قِ ة‬ ‫م قِ م ة م ل‬
‫ج‬ ‫ح‬ ‫باَ‬ ‫ص‬ ‫ال قِ ل‬ ‫س س‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫ب‬ ‫مك قِت م ل‬ ‫ب ع مملىَ ال قِ م‬ ‫ال قِك لمتاَ ة‬ ‫الساَب‬
‫م‬ ‫قِ‬ ‫م‬
‫ب ع ملىَ‬ ‫ب؟ُ الك لمتاَ ة‬ ‫ن ال قِك لمتاَ ة‬ ‫أي قِ م‬ ‫في الصف‬
‫ع‬
‫ب‬ ‫مك قِت م ل‬ ‫ال قِ م‬
‫‪8‬‬ ‫مّاَتقههدم بحثههه فههي هههذا‬ ‫الثاَمّ‬
‫اقِلمراجعة‬
‫الفصل‬ ‫ن‬
‫‪Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 4v‬‬

PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU
BAGI GURU
Berikut ini akan diuraikan beberapa langkah yang dapat dikembangkan oleh
para guru dalam proses pembelajaran bahasa Arab di Diniyah Takmiliyah.
Sebelum memulai proses pembelajaran suatu pokok bahasan, guru hendaknya

memperhatikan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk tiap aspek
yang terdapat di awal setiap dars.
Di antara langkah-langkah yang bisa ditempuh para guru adalah sebagai
berikut:
KETERAMPILAN MENYIMAK ( ‫ع‬

‫ماَ ل‬ ِ‫مّمهاَمرة ة ا قِل ل ق‬
‫ست ل م‬ ‫) م‬
Dalam pembelajaran keterampilan menyimak/ mahârat al-istimâ’, dapat
diperhatikan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Menyampaikan Salam
Ketika guru masuk kelas, yang pertama kali dilakukan adalah
menyampaikan salam kepada para siswa.
2. Menyiapkan Papan Tulis
Guru membersihkan papan tulis jika masih kotor kemudian menulis hari,
tanggal, tahun, serta nomor unit atau pelajaran yang akan diajarkan di
bagian atas papan tulis. Penulisan seperti ini bisa membantu memusatkan
konsentrasi siswa kepada pelajaran yang dimaksud.
3. Guru memberikan apersepsi dengan mereview pelajaran yang lalu sambil
mengiring siswa agar memusatkan perhatiannya kepada pelajaran baru.
4. Guru menjelaskan pentingnya konsentrasi dalam pembelajaran istimâ’,
karena kesalahan dalam pendengaran dapat menimbulkan kesalahan
dalam pengucapan, begitu juga dalam penulisan dan pemahaman.
5. Guru menyampaikan materi yang berjudul “dengarkan dan Tirukan” secara
lisan atau memperdengarkan rekaman, baik dalam materi aswat (huruf,
kata dan frasa) maupun materi berisi ungkapan atau kalimat bergambar.
Sementara siswa diminta untuk menyimak dan memperhatikan.
6. Guru mengulangi langkah ke-5 sambil meminta siswa untuk menirukan apa
yang disampaikan oleh guru sambil memperhatikan tulisan atau gambar di
buku masing-masing.

vi
7. Ulangi langkah ke-6 beberapa kali sampai siswa bisa mengikuti dengan
baik tanpa kesalahan dalam pengucapan huruf, kata, frasa atau kalimat
atau membaca (mengekspresikan) gambar-gambar yang tersedia di buku
masing-masing.
8. Latihan bisa ditujukan kepada keseluruhan siswa dalam satu kelas atau
kelompok besar, kelompok kecil dan perorangan.
KETERAMPILAN BERBICARA (‫هاَمرة ة ال قِك مل مم ل‬

‫مّ م‬
‫) م‬
Dalam pelajaran keterampilan dalam berbicara mahârat al-kalâm, dapat
diperhatikan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Mengecek Pekerjaan Rumah jika Guru Memberi Tugas Sebelumnya
Setelah mengucapkan salam dan papan tulis guru harus mengecek PR
sebelum memulai pelajaran baru. Hal ini sangat penting, jika guru tidak
menanyakan PR siswa, mereka akan meremehkan PR-PR berikutnya.
2. Mereview Pelajaran yang Lalu
Setelah selesai membahas PR, guru bisa langsung mereview pelajaran yang
lalu, review bisa diarahkan kepada kosa kata, struktur kalimat, kaidah
sharaf, dan sebagainya.
3. Guru mengajarkan mufrodat baru (pilih beberapa kosa kata yang dianggap
baru yang terdapat pada teks dialog). Guru harus berusaha semaksimal
mungkin agar siswa benar-benar menguasai kosa kata tersebut. (perhatikan
langkah-langkah pembelajaran kosa kata di bagian akhir tulisan ini).
4. Guru menjelaskan sinopsis atau setting dari dialog secara singkat. Bila
perlu, untuk level pemula, jelaskan dalam bahasa Indonesia .
5. Guru (atau rekaman), (sebaiknya guru hafal dialog), mengucapkan materi
dialog kalimat per kalimat secara keseluruhan, sementara siswa
menyimaknya dengan penuh perhatian. Bila perlu dilakukan lebih dari satu
kali, agar siswa dapat memahami makna dialog secara umum dengan
modal penguasaan kosa kata tadi.
6. Guru mengucapkan kata materi dialog kalimat per kalimat dan segera
ditirukan oleh seluruh siswa.
7. Guru mengulangi kegiatan langkah 5 tersebut dan ditirukan oleh siswa
secara kelompok (siswa dibagi dua kelompok). Jika dalam teks dialog ada
dua orang yang terlibat, sebagian siswa berperan sebagai siswa A dan
sebagian lain sebagai siswa B.

vii
8. Ulangi langkah ke-5 dengan mengganti peran siswa yang tadinya sebagai
siswa A menjadi siswa B dan sebaliknya.
9. Guru mengucapkan materi dialog kalimat per kalimat dan ditirukan oleh
siswa secara perorangan (siswa A dan siswa B). perhatikan alokasi waktu
yang tersedia.
10. Guru menjelaskan materi dialog, dengan cara melakukan tanya jawab
mengenai isi kandungan dialog. Sebaiknya guru menggunakan berbagai
media yang sesuai untuk mempermudah penjelasan materi. Selama
kegiatan pembelajaran dialog dari langkah 3-9, siswa sedapat mungkin
tidak melihat buku pelajaran.
11. Guru meminta siswa membaca buku dan membaca materi dialog secara
bersama-sama, lalu 2 bagian siswa secara bergantian, lalu empat bagian
siswa secara bergiliran, lalu secara perorangan.
12. Siswa secara berpasangan mempraktikkaan dialog di depan kelas dengan
bimbingan guru.
13. Jika siswa telah menguasai materi pelajaran dialog, guru melanjutkan ke
latihan-latihan yang lain (Tadrîbât/ drill) yang terletak setelah materi dialog.
Semua materi ini disampaikan secara lisan.
KETERAMPILAN MEMBACA (‫ءةل‬ ‫مّمهاَمرة ة ال قِ ل‬

‫قمرا م‬ ‫) م‬
Dalam pembelajaran keterampilan membaca/ mahârat al-Qirâ’ah, dapat
mengikuti langkah-langkah sebagai berikut:
1. Menyajikan Kosa Kata Baru
Setelah mereview, guru mengajarkan kosa kata baru, jika dalam teks
qirâ’ah terdapat kosa kata baru. (lihat cara pengajaran kosa kata baru).
2. Menyajikan Struktur Kalimat Baru
Setelah menyampaikan kosa kata baru, guru menyajikan beberapa struktur
baru yang terdapat dalam teks qirâ’ah dengan cara yang tidak lambat.
3. Membaca dalam Hati
Setelah mengajarkan kosa kata dan struktur baru, langkah berikutnya
adalah membaca dalam hati dengan tujuan pemahaman.
4. Pertanyaan Pemahaman atau Penguasaan
Setelah membaca dalam hati, guru menyampaikan beberapa pertanyaan
untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teks yang dibacanya.
Bhs Arab DT Awaliyah Kelas viii

4
5. Membaca Model
Guru membacakan contoh bacaan yang baik dan benar, sementara siswa
menyimak dengan penuh perhatian.
6. Membaca Nyaring
Selanjutnya guru membaca teks kalimat per kalimat dan diikuti oleh siswa
secara keseluruhan. Kemudian guru meminta setengah siswa dari kelas itu
untuk membaca teks dengan nyaring dengan intonasi dan makhraj yang
baik dan benar. Kemudian dilanjutkan dengan setengah siswa yang lainnya.
Lalu siswa dibagi beberapa kelompok kecil dan diminta membaca teks
dengan intonasi dan makhraj yang baik dan benar. Guru meminta siswa
secara perorangan membaca beberapa bagian teks atau keseluruhannya
dengan intonasi dan makhraj dengan baik dan benar, dimulai dengan siswa
yang paling baik bacaannya. Kesalahan bacaan seorang siswa dibetulkan
oleh temannya atau guru sendiri, dengan tidak memotong bacaan siswa di
tengah bacaan suatu kalimat. Perhatikan alokasi waktu yang tersedia.
7. Mengerjakan Latihan dalam Buku
Langkah berikutnya siswa menjawab beberapa latihan dalam buku secara
lisan dengan bimbingan guru.
8. Menulis
Guru harus menyediakan waktu khusus untuk kegiatan menulis, baik
berupa kegiatan menyalin atau belajar khat, imla’ atau menulis jawaban
latihan dalam buku.
9. Pekerjaan Rumah
Langkah terakhir adalah memberi tugas PR yang sesuai seputar latihan atau
drill yang telah dibahas secara lisan di kelas.
KETERAMPILAN MENULIS (‫هاَمرة ة ال قِك لمتاَب مةل‬

‫مّ م‬
‫) م‬
Dalam pembelajaran keterampilan menulis/ mahârat al-kitâbah, dapat
dilakukan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Kegiatan kitâbah dimulai dengan menulis huruf, kata, frasa, kalimat atau
paragraf dalam bentuk (imla’) yaitu ‘menyalin’ materi yang sudah dipelajari
sebelumnya, baik dimateri kalâm maupun qirâ’ah. Agar tidak terasa berat
atau membosankan, guru meminta siswa untuk melengkapi teks dengan
mengisi tempat yang kosong dengan kata-kata yang sesuai. Lalu ditulis
secara lengkap di buku latihan masing-masing.

ix
2. Kegiatan kitâbah berikutnya berupa insyâ muwajjahah dengan berbagai
bentuk dan variasinya. Selain untuk meningkatkan keterampilan menulis
Arab, juga untuk memantapkan penguasaan materi pelajaran yang telah
dipelajari pada materi istimâ’, kalâm dan qirâ’ah.
3. Latihan-latihan dalam peningkatan keterampilan menulis ini, sebaiknya
juga disampaikan terlebih dahulu secara lisan, baik secara individu maupun
kelompok. Kemudian siswa diminta menulis jawaban atau penyelesaian
latihan yang sudah dibahas secara lisan tadi di buku latihan masing-masing,
baik dikerjakan dikelas, jika waktu memungkinkan, atau dirumah sebagai
PR, jika waktu kurang memadai.
4. Kegiatan kitâbah selanjutnya adalah guru membimbing siswa untuk
berlatih membuat karangan pendek atau membuat paragraf sederhana
dengan bahasa atau ungkapan siswa dengan tingkat kemampuannya dan
pada tema yang sudah dipelajari.
PEMBELAJARAN STRUKTUR KALIMAT (‫ب‬

‫)الت يمراك لي قِ ة‬
1. Bagian ini merupakan simpulan dari sisi gramatikal yang terdapat dalam
tema yang sudah dipelajari. Dalam bagian ini, guru tidak perlu menjelaskan
unsur tata bahasa terlalu derail, apalagi memperkenalkan peristilahan
kaidah nahwu dan saraf yang cukup rumit dan masih asing bagi siswa
pemula. Guru cukup menjelaskan dari contoh-contoh yang konkrit yang
terdapat dalam teks dialog dan qirâ’ah. Jika perlu, dapat digunakan media
yang dapat mempermudah penjelasan.
2. Bagian ini merupakan bagian akhir dari setiap dars atau setiap bab untuk
mengukur tingkat penguasaan siswa terhadap seluruh materi yang sudah
dipelajari pada bagian-bagian sebelumnya yaitu, istimâ, kalâm, qirâ’at dan
kitâbah serta unsur tata bahasa (tarâkib) yang diprogramkan dalam bab
tersebut. Bagian ini sebaiknya dikerjakan secara individual baik di kelas
maupun di rumah (PR).
PEMBELAJARAN KOSA KATA BARU (‫جد لي قِد مة ة‬

‫ت م‬
‫دا ة‬
‫فمر م‬
ِ‫مّ ق‬
‫) ة‬
A. Memahami Makna Kata
Jika kita berharap agar siswa mampu memahami makna kosa kata dengan
baik, kita harus mengajarkannya dengan cara yang baik pula.
Tanda-tanda pemahaman kata di antaranya sebagai berikut:
Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 4x

1. Siswa mampu memahami makna kata ketika mendengar atau
membaca kata tersebut.
2. Siswa mampu mengucapkan kata dengan benar jika menggunakannya
dalam percakapan.
3. Siswa mampu menulis kata tersebut dengan benar.
4. Siswa mampu menggunakan kata tersebut dalam kalimat sempurna
baik dalam tulisan atau percakapan.
5. Siswa mampu membaca kata tersebut jika melihatnya dalam sebuah
tulisan, baik dalam kalimat sempurna atau pun ketika berdiri sendiri.
6. Semua kemampuan atau pemahaman itu berjalan dengan kecepatan
yang wajar tanpa ada keraguan.
Untuk mencapai tujuan itu, jika guru ingin mengajarkan makna kata dengan
baik, cara-cara yang mungkin ditempuh adalah:
1. Melatih siswa mengucapkan kata dengan baik
2. Melatih siswa menggunakan kata tersebut dalam kalimat sempurna
3. Melatih siswa menulis kata tersebut dengan benar, tanpa ada
kesalahan
4. Melatih siswa membacanya dengan benar
5. Menjelaskan maknanya dengan kata yang tepat
6. Melatihkan semua itu dengan kecepatan yang wajar.
B. Langkah-langkah Pembelajaran Kosa Kata

Jika kita ingin mengajarkan kosa kata baru, kita bisa menempuh beberapa
langkah berikut:
1. Guru mengucapkan kata dan siswa mendengarkannya. Sebaiknya
pengucapan itu dilakukan dua atau tiga kali.
2. Guru menuliskan kata di papan tulis dengan harakat lengkap.
3. Guru menjelaskan makna kata dengan cara yang paling sesuai dengan
karakter kata tersebut.
4. Guru menggunakan kata tersebut dalam satu atau beberapa kalimat
sempurna agar siswa lebih memahami makna dan fungsi
gramatikalnya.
5. Siswa menirukan pengucapan salah satu kalimat tersebut secara
bersama-sama, kemudian secara kelompok, lalu secara individu.
6. Guru membimbing siswa cara menulis kata tersebut, lebih-lebih kalau
kata itu memiliki tingkatan kesuliutan penulisan.
xi
7. Guru menulis makna kata dan kalimat yang mampu menjelaskan
makna di papan tulis.
8. Siswa menulis kata, arti kata dan contoh kalimat di buku masing-
masing.
Langkah-langkah di atas mewukudkan hal-hal berikut:
1. Siswa dapat mendengarkan contoh pengucapan kata dari guru sebelum
menirukan dan mengulanginya.
2. Siswa mengulang-ngulang pengucapan kata setelah memahami
maknanya, bukan sebelumnya.
3. langkah-langkah ini bersifat komperhensif, dimana guru mengucapkan
kata, mengulang-ngulangnya, menulisnya di papan tulis meletakkannya
dalam kalimat sempurna dan menulis maknanya. Begitu juga siswa,
mendengarkan pengucapan kata, menulisnya, membacanya dan
mengulang-ngulang.
4. Siswa mengulang-ngulang kata dalam konteks (kalimat sempurna).
C. Cara Mengajarkan Kosa Kata Baru

Ada beberapa cara yang bisa digunakan untuk menyajikan makna mufrodat
atau kosa kata baru, diantaranya: (urutan di bawah ini menunjukan urutan
prioritas).
1. Menyertakan benda atau barang yang dimaksud. Strategi ini bisa
digunakan untuk menjelaskan makna kosa kata yang sekiranya
bendanya ada dalam kelas atau benda-benda lain yang bisa dibawa ke
kelas.
2. Gambar. untuk benda yang tidak bisa atau tidak mungkin dibawa ke
dalam kelas, untuk menjelaskan maknanya bisa menggunakan gambar.
3. Gerakan. Ada beberapa kata, biasanya kata kerja, yang penjelasannya
lebih baik dengan gerakan tubuh.
4. Konteks. Ada juga kata-kata yang penjelasannya memerlukan konteks,
atau dibuat kalimat sempurna
5. Sinonim. bisa juga menjelaskan makna kata dengan menyebutkan
sinonimnya (persamaan kata) atau yang sama fungsi gramatikalnya
dengan syarat kata-kata itu sudah dikenal oleh siswa. Tidak boleh
menjelaskan makna kata yang baru menggunakan kata yang baru juga
bagi siswa. Di samping itu, perlu diperhatikan bahwa dalam
menjelaskan makna kosa kata dengan menggunakan sinonim harus
sesuai dan seimbang. Jika kata baru yang baru dijelaskan itu berupa
xii
kata kerja, sinonim yang diberikan harus dalam bentuk kata kerja juga.
Begitu juga untuk kata benda dan huruf.
6. Antonim. Mungkin juga menjelaskan makna kata dengan menyebutkan
lawan kata dengan syarat kata-kata itu sudah dikenal oleh siswa.
7. Defenisi. Mungkin juga menjelaskan makna kosa kata dengan
menyebutkan definisinya atau sifat-sifatnya.
8. Tarjamah. Langkah terakhir untuk menjelaskna kosa kata adalah
dengan menggunakan terjemah ke dalam bahasa Indonesia. Langkah
ini terpaksa dilakukan untuk menjelaskan kata yang tidak dapat
dijelaskan dengan cara-cara yang lain.
Bhs Arab DT Awaliyah Kelas xiii

4
‫المفهرس‬
‫كلمة استقباليية ‪...................................‬‬
‫‪i‬‬
‫دمّة ‪.............................................‬‬
‫مّق ي‬
‫‪iii‬‬
‫الدراسية ‪................................‬‬ ‫البرامّج‬
‫‪v‬‬
‫مّرشد المعيلمّ ‪.....................................‬‬
‫‪vi‬‬
‫المفهرس‪.........................................‬‬
‫‪xiv‬‬
‫الدرس الدوأل ‪:‬‬
‫ة‬
‫سمرةل ‪...............................‬‬ ‫م ا قِل قِ‬ ‫قد لي قِ ة‬‫ت م قِ‬
‫‪1‬‬
‫الههههههههههههههههههههههههههدرس الثههههههههههههههههههههههههههاَنيىَ‬
‫‪:‬‬
‫ق ‪.............................‬‬ ‫صد لي قِ ل‬‫سمرة ة ال ي‬ ‫أث قِ‬
‫‪10‬‬
‫الههههههههههههههههههههههههههدرس الثههههههههههههههههههههههههههاَلث‬
‫‪:‬‬
‫يءْء‪..........................‬‬ ‫ش قِ‬‫ن م‬ ‫ل ع م قِ‬ ‫ؤا ة‬ ‫س م‬ ‫ال م‬
‫‪18‬‬
‫الهههههههههههههههههههههههههههدرس الرابهههههههههههههههههههههههههههع‬
‫‪:‬‬
‫ل ‪..................................‬‬ ‫ص ل‬ ‫ف قِ‬‫لفىَ ال قِ م‬
‫‪27‬‬
‫‪Bhs Arab DT Awaliyah Kelas xiv‬‬

‫‪4‬‬
‫الهههههههههههههههههههههههههدرس الخهههههههههههههههههههههههههاَنس‬
‫ت ‪..............................‬‬ ‫ة ال قِب مي قِ ل‬
‫ق ة‬‫حد لي قِ م‬
‫‪ :‬م‬
‫‪36‬‬
‫الهههههههههههههههههههههههههدرس السهههههههههههههههههههههههههاَدس‬
‫س‪............................‬‬ ‫ة ال قِ ة ة‬ ‫‪ :‬غ ةقِرفم ة‬
‫جلوقِ ل‬
‫‪45‬‬
‫الههههههههههههههههههههههههههدرس السههههههههههههههههههههههههههاَبع‬
‫‪:‬‬
‫ف‪...................................‬‬ ‫ص م‬ ‫لفىَ ال ي‬
‫‪54‬‬
‫الههههههههههههههههههههههههههدرس الثههههههههههههههههههههههههههاَمّن‬
‫‪:‬‬
‫المراجعة ‪....................................‬‬ ‫قِ‬
‫‪63‬‬
‫المراجع‬
‫‪Bhs Arab DT Awaliyah Kelas x4v‬‬

‫س ارللدوسل‬‫الددرر س‬ 1
MENGENALKAN
KELUARGA ‫تلترقدديرسم ارلسرسلردة‬
STANDAR KOMPETENSI
1. Memiliki pengetahuan dan keterampilan berbahasa Arab 60 kata dan
ungkapan serta struktur kalimat sederhana yang diprogramkan
KOMPETENSI DASAR
1.1 Mampu melakukan percakapan, membaca, memahami wacana, dan
menyusun\membuat tulisan\karangan sederhana sesuai dengan
materi tentang ‫ تتيقددييمم يالميستردة‬dengan menggunakan struktur kalimat
yang meliputi: ‫تمنَ هذا؟ منَ هذه؟ ضمير متتصّل مفرد متكتلم‬
INDIKATOR PENCAPAIAN
‫يالميس ت‬
1.1.1 Mampu melakukan percakapan tentang ‫ردة‬ ‫تتيقددييمم‬.
1.1.2 Mampu membaca dan memahami wacana tentang ‫ردة‬ ‫تتيقددييمم يالميس ت‬.
1.1.3 Mampu menyusun\membuat karangan sederhana tentang ‫تتيقددييمم‬
‫يالميستردة‬.
1.1.4 Mampu menggunakan struktur kalimat isim isyaroh ( ‫ هذه‬- ‫ )هذا‬+
anggota keluarga + dlomir muttasil mutakallim mufrod.

‫ل‬
‫‪MAHIR BERBICARA‬‬
‫هاررةة الك رل رم م‬
‫مّ ر‬
‫‪ -1‬ر‬
‫‪Percakapan antara Shobari dan Syukri‬‬
‫‪ :‬السسلبمم بعلبييمكيم‬ ‫ص بببيي‬

‫ب‬
‫‪ :‬وعلبيمكم السسلبم وريحةم ا ب‬
‫ل‬ ‫مشيكبريي‬
‫م بب ب‬ ‫ببي م‬
‫ك؟‬ ‫ف بحاَلم ب‬ ‫‪ :‬بكيي ب‬ ‫ص بببيي‬
‫ب‬
‫ت؟‬ ‫ن‬
‫ي‬ ‫ب‬
‫أ‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ك‬
‫ب‬‫و‬ ‫‪ِ،‬هل‬‫ل‬‫‪ :‬ببب يي ايلممد ب‬ ‫مشيكبريي‬
‫ب‬ ‫ب‬ ‫بي‬ ‫ي بي‬
‫ب‬ ‫ص بببيي‬
‫ك‬‫‪ :‬بوأببناَ كذال ب‬ ‫ب‬
‫‪ :‬بمين هبذا ؟‬ ‫مشيكبريي‬
‫ن‬ ‫‪ :‬هبذا أببب‪ِ،‬هل ابيسمهم طبيبَبراب‬ ‫ص بببيي‬
‫ب‬
‫ب ي‬ ‫ي‬
‫بب‬ ‫مشيكبريي‬
‫ك؟‬ ‫‪ :‬بهيل هذه أمم ب‬
‫ب‬
‫‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل هبذبه أمميي‪ِ،‬هل ايسمبهاَ مشيكبريسةم‬ ‫ص بببيي‬
‫ب‬
‫‪ :‬بهيل هبذا بجمدبك ؟‬ ‫مشيكبريي‬
‫‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل هبذا بجمديي‪ِ،‬هل ابيسمهم بيبمريومم‬ ‫ص بببيي‬
‫ب‬
‫‪Percakapan antara Sumarni dan Lusiani‬‬
‫‪Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 42‬‬

‫‪ :‬السسلبمم بعلبييمكيم‬ ‫ن‬ ‫ب‬
‫مسيوبمير ي‬
‫ل‬ ‫ن‬ ‫لميوبسبياَب‬
‫م بب ب‬ ‫ببي م‬ ‫ي‬
‫ك؟‬ ‫ف حاَلم ب‬ ‫ب‬
‫‪ :‬بكيي ب ب‬ ‫ن‬
‫ل‪ِ،‬هل وبكيف أبني ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب ب‬
‫ت؟‬ ‫‪ :‬ببييي ايلبيممد ب ي ب‬ ‫ن‬
‫لميوسبياَ ي‬
‫ب‬ ‫ب‬
‫ك‬‫‪ :‬بوأببناَ كذال ب‬ ‫ن‬
‫‪ :‬بمين هبذا ؟‬ ‫ن‬ ‫لميوبسبياَب‬
‫ي‬
‫‪ :‬هبذا عممي‪ِ،‬هل ابيسه حبَبيب ا ب‬
‫ل‬ ‫ن‬ ‫ب‬
‫ب ي مم ب ي م‬ ‫مسيوبمير ي‬
‫‪ :‬بهيل هبذا أبمخيوبك ؟‬ ‫ن‬ ‫لميوبسبياَب‬
‫ي‬
‫‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل هبذا أببخيي‪ِ،‬هل ابيسمهم بمأيمميومن‬ ‫ن‬ ‫ب‬
‫ك؟‬ ‫‪ :‬هل هبذبه أميختم ب‬ ‫ن‬ ‫لميوبسبياَب‬
‫بي‬ ‫ي‬
‫‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل هبذبه أميخ ب يت‪ِ،‬هل ابيسمبهاَ فببرييبدةم‬ ‫ن‬ ‫ب‬
‫‪Lakukan percakapan bersama temanmu di depan kelas dengan‬‬
‫! ‪namamu masing-masing‬‬
‫‪MAHIR MEMBACA‬‬
‫هههههههههههاررةة‬
‫مّ ر‬
‫‪ -2‬ر‬
‫ة‬
‫قرراءر م‬ ‫ال ل م‬
‫ستن !‬‫ح‬ ‫ت‬
‫م‬ ‫ي‬ ‫ت لعاَتل وتلترن د‬
‫غ‬ ‫ص بدصو ت‬
‫د‬ ‫د‬
‫ن‬ ‫ال‬ ‫ذا‬
‫ل‬ ‫ه‬ ‫ر‬
‫أ‬‫ر‬ ‫ت‬‫ر‬‫قِ‬‫اد‬
‫لل‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫لر‬ ‫ل‬
‫! ‪Bacalah teks ini dengan suara keras dan intonasi yang bagus‬‬
‫تلترقدديرسم ارلسرسلردة‬
‫س‪ ُ.‬هببذا أببخبيي‬ ‫ب‬‫هلذا ألبدي ادرسسمهس بزبكبريبسباَ وهببذا بجبمديي ابيسمبهم إبيد يب‬
‫ي‬‫ر‬
‫م‬ ‫ب‬ ‫ر‬
‫ابيسمهم فببرييمد بوهبذا اببيمن أببخيي ابيسمهم فبيخبريي‪ ُ.‬هببذا بعممبيي ابيسمبهم بييبيب بوهببذا‬
‫صب ب يببيي‪ ُ.‬هب ببذا اببي ببن بعسم ب يتب ب ابيسبمبهم فببباَمريومق بوهب ببذا اببي بمن‬ ‫ب‬ ‫ه‬
‫م‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫م‬‫س‬‫ي‬ ‫اببب بن عممب بي اب‬
‫يم ب ي‬
‫بخاَلبب يت ابيسمهم فمبيربقاَمن‪ُ.‬‬
‫ت ابيسمببهاَ بسبلبييبممة‪ ُ.‬هببذبه‬ ‫هدذده أسمي ادرستسملهاَ بسبيلمىَ وهببذبه بجبسدب‬
‫ي‬ ‫ب ب‬ ‫ر‬
‫صب ب يببييببناَ‪ ُ.‬هب ببذبه بعسم ب يتب ب‬ ‫ب‬ ‫بب‬ ‫ب‬
‫ت بعممب بيي ايسبمببهاَ ب‬ ‫أميخ ب يتب ب ايسبمببهاَ فببريبي ببدةم بوهب بذه بينب ب م‬
‫ت بعسم ب يتب ابيسمببهاَ‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ن‬
‫ي‬‫ب‬ ‫ابيسهاَ زلبيخاَ وهبذبه بينت أببخي ابيسهاَ رملبمة‪ ُ.‬هببذ ب‬
‫ه‬ ‫م ي مب بي‬ ‫مب م ي ب ب‬
‫ت‪ُ.‬‬ ‫ت بخاَلببت ابيسمبهاَ برا يبسبياَب‬ ‫م‬ ‫ن‬
‫ي‬‫مبريسةم وهبذبه ب‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ب ب‬
‫مّفردات‬
‫‪Kosakata:‬‬

‫ب‬‫أب م‬ ‫‪= Ayah‬‬ ‫أبب يب‬ ‫‪= Ayahku‬‬
‫ب‬
‫ايسمهم‬ ‫)‪= Namanya (lk‬‬ ‫بجمديي‬ ‫‪= Kakekku‬‬
‫أببخيي‬ ‫‪= Saudaraku‬‬ ‫اببيمن‬ ‫‪= Anak laki-laki‬‬
‫بعمميي‬ ‫)‪= Pamanku (saudara laki-laki ayah‬‬
‫بعسم ب يت‬ ‫)‪= Bibiku (saudara perempuan ayah‬‬
‫بخاَب يل‬ ‫)‪= Pamanku (saudara laki-laki ibu‬‬
‫بخاَلبب يت‬ ‫)‪= Bibiku (saudara perempuan ibu‬‬
‫أمميي‬ ‫‪= Ibuku‬‬ ‫بجمديي‬ ‫‪= Kakekku‬‬
‫ت‬ ‫ب‬
‫بجسد ي‬ ‫‪= Nenekku‬‬ ‫ت‬‫بين م‬ ‫‪= Anak perempuan‬‬
‫تلترردجرم لماَ يللدري إدللىَ ال لغلدة اردلنرسدروندريدسيددة الرلجيملددة !‬

‫! ‪Terjemahkan ke dalam Bahasa Indonesia yang baik dan benar‬‬
‫س‪ُ.‬‬ ‫‪ ُ.1‬هبذا أببب ابيسمهم بزبكبرسياَ وهبذا بجمديي ابيسمهم إبيد يب‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫م‬ ‫ب‬ ‫ي‬
‫‪ ُ.2‬هبذا أببخيي ابيسمهم فببرييمد بوهبذا اببيمن أببخيي ابيسمهم فبيخبريي‪ُ.‬‬
‫ت ابيسمبهاَ بسلبييبممة‪ُ.‬‬ ‫ي‬
‫‪ ُ.3‬هبذبه أممي ابيسمبهاَ بسيلمىَ وهبذبه بجسدب‬
‫ب ب‬ ‫ي‬
‫ص يببييببناَ‪ُ.‬‬ ‫هاَ‬ ‫س‬‫ي‬ ‫‪ ُ.4‬هبذبه أمخبت ابيسهاَ فببريدةم وهبذبه بنت عممي اب‬
‫ي ي مب ي ب ب ي م ب ي مب ب‬
‫ت أببخيي ابيسمبهاَ بريملبمة‪ُ.‬‬ ‫بب‬ ‫ب‬ ‫بب‬
‫‪ ُ.5‬هذه بعسم ب يت ايسمبهاَ مزلبييبخاَ بوهذه بين م‬
‫‪MAHIR MENULIS‬‬ ‫هاررةة ال لك مرتاب ر م‬
‫ة‬ ‫مّ ر‬
‫‪ -3‬ر‬
‫صنلرع لكلماَ دفىَ الردملثاَدل!‬ ‫د‬
‫أ‪ .‬ا ر‬
‫!‪Kerjakan sebagaimana di dalam contoh‬‬
‫مثاَل‪ :‬أببب\ْيِعبَمد ا ب‬
‫ل‬ ‫ي بي‬
‫هبذا أببب‪ِ،‬هل ابيسه عبَمد ا ب‬
‫ل‬ ‫ي م م بي‬
‫‪ ُ.1‬أميخ ب يت \ْيِ بمييمميونبةم‬
‫‪ ُ.2‬بخاَمل \ْيِ بحيبدامن‬
‫‪ ُ.3‬بولبمد \ْيِ بزييمن المدييبن‬
‫‪ ُ.4‬بجسدةم \ْيِ نببفييبسية‬
‫ت \ْيِ بخاَلببدةم‬‫‪ ُ.5‬بين م‬
‫ب‪ .‬تلترردجرم لماَ يلأرتدري إدللىَ ال لغلدة الرلعلربديددة لجيمددا!‬
‫! ‪Terjemahkan ke dalam Bahasa Arab dengan baik dan benar‬‬
‫‪1. Siapakah ini? Ini adalah ayahku, namanya Yazid‬‬

‫‪2. Ini kakakku, namanya Yanto, dan ini adikku, namanya Laila‬‬

3. Siapakah ini? Ini adalah nenekku, namanya Aminah
4. Ini pamanku, namanya Zakaria, dan ini bibiku, namanya Masitoh
5. Siapakah ini? Ini adalah kakak perempuanku, namanya Habibah.
STRUKTUR KALIMAT ‫ب‬

‫ الت ترراك مي ل ة‬-4
1. Lafazh “‫ ”هتذا‬adalah isim isyarah, digunakan untuk menunjuk suatu
objek mudzakkar, sedangkan “‫ ”هدذده‬untuk objek muannats. Contoh:
‫ِهل وهبذبه أمميي ابيسمبهاَ بميربمي‬،َ‫هبذا أبب يب ابيسمهم بزبكبرسيا‬

2. Kata ganti kepemilikan untuk َ‫( أتتنا‬saya) adalah “‫”ـي‬, untuk ‫( همتو‬dia
seorang laki-laki) adalah ‫ ـ ه م‬atau ‫ه‬ ‫ـ د‬, untuk ‫( دهــتي‬dia seorang
perempuan) adalah َ‫ها‬ ‫ ت‬, untuk ‫ت‬ ‫( أتين ت‬kamu seorang laki-laki) adalah
‫ك‬ ‫( أتين د‬kamu seorang perempuan) adalah ‫ك‬
‫ ت‬, untuk ‫ت‬ ‫ د‬, contoh:
‫كببتاَب يب‬ = Buku saya
‫ب‬
‫كبتاَبمهم‬ = Bukunya (dia seorang laki-laki)
َ‫كببتاَببمبها‬ = Bukunya (dia seorang perempuan)
‫ك‬ ‫كببتاَبم ب‬ = Bukumu ( seorang laki-laki)
‫ك‬ ‫كببتاَبم ب‬ = Bukumu (seorang perempuan
Untuk lebih jelasnya, perhatikan table berikut:
KATA GANTI KEPEMILIKAN

‫ت = بك‬ ‫بهي ‪ -‬هاَ أبنيت = بك أبني ب‬ ‫أببناَ = يي‬
‫ب‬ ‫ب ب‬ ‫مهبو = بهم‬ ‫اسم‬
‫بأببميوبك‬ ‫بأببميوبك‬ ‫بأببميوبهاَ‬ ‫بأببميوهم‬ ‫أبب يب‬ ‫أب م‬
‫ب‬
‫ك‬‫ابيسم ب‬ ‫ك‬
‫ايسم ب‬
‫ب‬ ‫ابيسمبهاَ‬ ‫ابيسممه‬ ‫اب يبسيي‬ ‫ابيسمم‬
‫أبم ب‬ ‫أبم ب‬ ‫أبمبهاَ‬
‫ك‬ ‫ك‬ ‫أبمهم‬ ‫أبميي‬ ‫أمم‬
‫ك‬‫كببتاَب ب‬ ‫كببتاَبم ب‬
‫ك‬ ‫كببتاَببمبهاَ‬ ‫ب‬ ‫كببتاَب يب‬ ‫ب‬
‫م‬ ‫كبتاَبمهم‬ ‫ب‬‫كبتاَ م‬
‫ك عمينبوانم ب‬
‫ك‬ ‫عمينببوانبمبهاَ عمينببوانم ب‬ ‫ب‬
‫ب‬ ‫عمينببوانمهم‬ ‫ن‬
‫عمينببوا ي‬ ‫عمينببوامن‬
‫تدريبات‪:‬‬
‫أ‪ .‬ادرختْلترر لكلدلمةد سملناَدسبلةد فدريلماَ بلتريلن الرلقرولسريدن !‬
‫!‪Pilihlah kata yang sesuai yang terdapat dalam kurung‬‬
‫هبذا بجمديي‪ِ،‬هل )ايسمهم – ابيسمبهاَ( قمبيرطمب يب‬ ‫‪ُ.1‬‬

‫ب‬
‫هبذبه أميخ ب يت‪ِ،‬هل )ايسمهم – ايسمبهاَ( مرقببيبةم‬ ‫‪ُ.2‬‬
‫ك( بزييمن المدييبن‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫ت بعمميي‪ِ،‬هل )ايسمهم – ايسم ب‬ ‫أبني ب‬ ‫‪ُ.3‬‬
‫بياَ أببخيي‪ِ،‬هل بهيل هبذا )بجمدبك – بجمدبك( ؟‬ ‫‪ُ.4‬‬
‫ك( بفاَبطبمةم ؟‬ ‫ك – ابيسم ب‬ ‫ب‬
‫بياَ أميخ ب يت‪ِ،‬هل بهيل )ايسم ب‬ ‫‪ُ.5‬‬
‫ضرع ملكاَلن النلتلقدط لكلدمةد ملناَدسبةد دمن هدذده الرلكلدماَ د‬
‫ت!‬ ‫ل‬ ‫ل س ل ر‬ ‫ب‪ ُ.‬ل ل‬
‫‪Letakkan pada tempat yang kosong kalimat yang sesuai dari kalimat-‬‬
‫!‪kalimat berikut ini‬‬
‫ب‬ ‫ب‬ ‫بب بب‬

‫هذه\ْيِهذه – بخاَلبب يت – بهبذا\ْيِهبذا – أبخيي ‪ -‬ايسمهم‬
‫س المدييبن‬ ‫‪ ُ.1‬بمين هبذا‪ِ،‬هل هبذا ‪ِ،ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬هل ايسمهم بشي م‬
‫‪ ُ.2‬بمين ‪ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬؟ ‪ ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬بعيبَمد اليغبمفيوبر‪ِ،‬هل مهبو فبلسمح‬
‫‪ ُ.3‬بمين هبذبه؟ هبذبه ‪ِ،ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬هل ايسمبهاَ بحلبييبمةم‬
‫‪ ُ.4‬بمين هبذا؟ هبذا اببيمن بعمميي ‪ ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬مسيوبدايربماَين‬
‫‪ ُ.5‬بمين ‪ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬؟ ‪ ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬أميخ ب يت‪ِ،‬هل ايسمبهاَ آبسيبةم‬

‫س الدثاَندري‬
‫الددرر س‬ 2
KELUARGA TEMAN
‫صدديردق‬ ‫أسرسلرةس ال د‬
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
materi tentang ‫أسرة الصّديق‬ dengan menggunakan struktur kalimat
yang meliputi: ‫ مخاَطبة‬- ‫منَ هذا؟ منَ هذه؟ ضمير متتصّل مفرد مخاَطب‬
1.2.1 Mampu melakukan percakapan tentang ‫الصّديق‬ ‫أسرة‬.

1.2.2 Mampu membaca dan memahami wacana tentang ‫أســرة‬
‫الصّديق‬.
1.2.3 Mampu menyusun\membuat karangan sederhana tentang ‫أسرة‬
‫الصّديق‬.
1.2.4 Mampu menggunakan struktur kalimat isim isyaroh (‫ هذه‬- ‫ )هذا‬+
anggota kelurga + dlomir muttasil mufrod mukhotob\mukhotobah.

‫ل‬
‫مّ ر‬
‫‪ -1‬ر‬
‫‪Percakapan antara Munir dan Muqdas‬‬
‫‪ :‬السسلبمم بعلبييمكيم‬ ‫ممبينيبمر‬

‫‪ :‬بوبعلبييمكمم السسلبمم‪ِ،‬هل أبيهلل بوبسيهلل‬ ‫س‬
‫مميقبد م‬
‫ك‬
‫ف بحاَلم ب‬ ‫ك‪ِ،‬هل بكيي ب‬ ‫‪ :‬أبيهلل ب ب‬ ‫ممبينيبمر‬
‫ب‬ ‫ب‬
‫ت؟‬ ‫ف أبني ب‬‫‪ :‬ببييي بوايلبيممد ل‪ِ،‬هل بوبكيي ب‬ ‫س‬
‫ب‬ ‫ممبينيبمر‬
‫ك‪ِ،‬هل بمين هبذا ؟‬ ‫‪ :‬بوأببناَ بكذل ب‬
‫‪ :‬هبذا أبب يب‪ِ،‬هل ابيسمهم ببيدمر المدييبن‬ ‫س‬
‫‪ :‬بمين هبذا ؟‬ ‫ممبينيبمر‬
‫ف المدييبن‬ ‫ب ب ب‬
‫‪ :‬هبذا ابيمن أبخيي ايسمهم بسيي م‬ ‫س‬
‫‪ :‬بمين هبذبه ؟‬ ‫ممبينيبمر‬
‫ب‬ ‫بب‬
‫ت بعمميي‪ِ،‬هل ايسمبهاَ مميدبربكةم‬ ‫‪ :‬هذه بين م‬ ‫س‬
‫‪Percakapan antara Muniroh dan Muslimah‬‬

‫‪41‬‬
‫‪ :‬السسلبمم بعلبييمكيم‬ ‫ممبينيببرةم‬
‫‪ :‬بوبعلبييمكمم السسلبمم‪ِ،‬هل أبيهلل بوبسيهلل‬ ‫مميسلببمةم‬
‫ك‬ ‫ف حاَلم ب‬ ‫بب‬
‫‪ :‬أبيهلل ك‪ِ،‬هل بكيي ب ب‬ ‫ممبينيببرةم‬
‫ت؟‬ ‫ل‪ِ،‬هل وبكيف أبني ب‬ ‫ب‬
‫‪ :‬ببييي بوايلبيممد ب ي ب‬
‫ب‬ ‫مميسلببمةم‬
‫ب‬ ‫ممبينيببرةم‬
‫ك‪ِ،‬هل بمين هبذا ؟‬ ‫‪ :‬بوأببناَ بكذل ب‬
‫‪ :‬هبذا أبب يب‪ِ،‬هل ابيسمهم ببيدمر المدييبن‬ ‫مميسلببمةم‬
‫‪ :‬بهيل هبذا بجمدبك‬ ‫ممبينيببرةم‬
‫ي‬ ‫‪ :‬نببعم‪ِ،‬هل هبذا جمدي ابيسه زين اليعاَبرفب‬ ‫مميسلببمةم‬
‫ب ي م م بي م ب ي ب‬ ‫بي‬
‫‪ :‬بمين هبذبه ؟‬ ‫ممبينيببرةم‬
‫ت‪ِ،‬هل ابيسمبهاَ بميسمريوبرةم‬
‫ي‬
‫‪ :‬هبذبه بجسدب‬ ‫مميسلببمةم‬
‫‪Lakukan percakapan bersama temanmu di depan kelas dengan namu‬‬

‫! ‪masing-masing‬‬
‫مّ ر‬
‫‪ -2‬ر‬
‫ة‬
‫ستن !‬‫ح‬ ‫ت‬
‫د‬ ‫د‬
‫ن‬ ‫ال‬ ‫ذا‬
‫ل‬ ‫ه‬ ‫ر‬
‫أ‬‫ر‬ ‫ت‬‫ر‬‫قِ‬‫اد‬
‫لل‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫لر‬ ‫ل‬
‫صدديردق‬ ‫سأرسلرةس ال د‬
‫ص ببدييبقيي‪ِ،‬هل بعين ببدبك أميس ببرةم بكبيبَي ببرمة‪ ُ.‬هتلذا لأبسترولك‬‫ت ب‬ ‫يببباَ بم بيربوامن‪ِ،‬هل أبنيب ب‬
‫ك ابيسبمببهاَ آبسب بيبمة‪ ُ.‬هب ببذا بجب بمدبك ابيسبمبهم برابشب بمد‬ ‫ايسبمبهم مسب بلبييبماَمن لوه تدذده أسلم ت ل‬
‫ب‬
‫بب‬ ‫وهببذبه جبسدتك ابيسبهاَ رابشبدمة‪ ُ.‬هببذا عممب ب‬
‫ك‬‫ضبباَ بوهبذه بعسمتمب ب‬ ‫ك ايسمبهم بر ب‬ ‫ب ب‬ ‫ب م ب مب ب ب‬ ‫ب‬
‫ك ابيسمبهاَ نبم بيومر‬ ‫ت‬
‫يم ب‬ ‫خ‬ ‫م‬
‫أ‬ ‫ابيسهاَ رابضيمة‪ ُ.‬هبذا أبخوبك ابيسه زين المديبن وهبذ ب‬
‫ه‬ ‫م ي م م بي م ي ب‬ ‫مب ب ب‬
‫اليبملسبة‪ُ.‬‬
‫صببدييببق ب يت‪ِ،‬هل بعينببدبك أميسببرةم بكبيبَي ببرمة‪ ُ.‬هلذا لأبسترودك‬
‫ب‬ ‫ت‬ ‫ياَ فبطيبرياَبن‪ِ،‬هل أبني ب‬
‫ب ب ي‬
‫ك ابيسمببهاَ نبمبوير بحلبييبمبمة‪ ُ.‬هببذا بجبمدبك ابيسمبهم بزييبمن‬ ‫ابيسمبه هبباَرومن وهببذبه أممب ب‬
‫م ب مي ب‬
‫ك ابيسمبهم بحنبسباَمن‬ ‫ك ابيسمبهاَ نمبور قبمبريسبمة‪ ُ.‬هببذا بعممب ب‬
‫ب ي ب‬
‫ي وهببذبه جبسدتم ب‬
‫ب‬
‫بب‬
‫اليبعبباَرف ي ب ب‬
‫صببفيسمة‪ ُ.‬هببذا أبمخبيوبك ابيسمبهم ممبسمبيد بشبيعببَاَين بوهببذبه‬ ‫بب‬
‫بوهبذه بعسمتمبك ايسمببهاَ ب‬
‫بب‬
‫ك ابيسمبهاَ فببيوبزيسمة‪ُ.‬‬ ‫أميختم ب‬
‫صبدييبقيي‬ ‫ب‬ ‫‪= Teman (lk) saya‬‬ ‫بعينبدبك‬ ‫‪= Di sampingmu‬‬
‫أميسبرةم بكبيبَيببرةم‬ ‫‪= Keluarga besar‬‬ ‫بأببميوبك‬ ‫‪= Ayahmu‬‬
‫ك‬‫أمم ب‬ ‫‪= Ibumu‬‬ ‫بجمدبك‬ ‫‪= Kakekmu‬‬
‫ك‬ ‫بجسدتم ب‬ ‫‪= Nenekmu‬‬ ‫ك‬‫بعمم ب‬ ‫‪= Pamanmu‬‬
‫ك‬‫بعسمتم ب‬ ‫‪= Bibimu‬‬ ‫أبمخيوبك‬ ‫‪= Saudara (lk)mu‬‬
‫ك‬‫أميختم ب‬ ‫‪= Saudara (pr)mu‬‬

‫صبدييبقيي‪ِ،‬هل بعينبدبك أميسبرةم بكبيبَيببرةم‬

‫ت ب‬ ‫‪ ُ.1‬بياَ بميربوامن‪ِ،‬هل أبني ب‬
‫ك ابيسمبهاَ برابشبدمة‪ُ.‬‬ ‫بب‬ ‫ب‬
‫‪ ُ.2‬هبذا بجمدبك ايسمهم برابشمد بوهذه بجسدتم ب‬
‫صبدييببق ب يت‪ِ،‬هل بعينبدبك أميسبرةم بكبيبَيببرمة‪ُ.‬‬ ‫ب‬
‫ن‪ِ،‬هل أبنيت ب‬
‫ي‬
‫‪ ُ.3‬بياَ فبطيبربياَب‬
‫ك ابيسمبهاَ منوير بحلبييبممة‪ُ.‬‬ ‫‪ ُ.4‬هبذا بأببوبك ابيسمه هاَرومن وهبذبه أمم ب‬
‫م ب مي ب‬ ‫مي‬
‫ك ابيسمبهاَ فموقِزلي ي ة‬
‫ة‪.‬‬ ‫‪ ُ.5‬هبذا أبخوبك ابيسمه ممبسميد بشعبَاَين وهبذبه أميختم ب‬
‫يب ب‬ ‫م‬ ‫مي‬
‫‪MAHIR MENULIS‬‬ ‫ة‬‫هاررةة ال لك مرتاب ر م‬ ‫مّ ر‬
‫‪ -3‬ر‬
‫أ‪ .‬ا ر‬
‫ك\ْيِمكيلثمبيومم‬ ‫مثاَل‪ :‬أببميوبك\ْيِمسلبييبماَمن – أمم ب‬

‫ك ابيسمبهاَ مكيلثمبيومم‬ ‫بب‬ ‫ب‬
‫هبذا بأببميوبك ايسمهم مسلبييبماَمن‪ِ،‬هل بوهذه أمم ب‬
‫ك\ْيِبحلبييبمةم‬ ‫‪ ُ.1‬أبخوبك\ْيِحسيبن – أميختم ب‬
‫م ي م بي ي‬
‫ك\ْيِبخبدييبةم‬ ‫صبفيندىِ – بجسدتم ب‬
‫‪ ُ.2‬جمدبك\ْيِ ب‬
‫ب‬ ‫ب‬
‫ك\ْيِآبسيبةم‬ ‫ب‬
‫ك\ْيِبعيبَمد ايلبلييبل – بعسمتم ب‬ ‫‪ ُ.3‬بعمم ب‬
‫ك\ْيِ بينبمةم‬ ‫ك\ْيِجلبمل المديبن – بينتم ب‬ ‫‪ ُ.4‬باببنم ب‬
‫ي‬ ‫ب‬ ‫ي‬
‫ك\ْيِلبيي ب ين‬‫ضاَبوىِ – بخاَلبتم ب‬ ‫ك\ْيِبببيي ب‬
‫‪ ُ.5‬بخاَلم ب‬
‫‪1.‬‬ ‫? ‪Hai Aisyah, apakah ini Ibumu‬‬

‫‪2.‬‬ ‫‪Hai Ahmad, ini adalah saudaramu, namanya Zuber‬‬
‫‪3.‬‬ ‫)‪Hai Fatimah, Ini adalah pamanmu (saudara ayah‬‬
‫‪4.‬‬ ‫‪Hai Holid, apakah ini saudara perempuanmu‬‬
‫‪5.‬‬ ‫‪Hai Nita, Ini kakekmu, namanya Yahya.‬‬
‫‪STRUKTUR KALIMAT‬‬ ‫ب‬
‫‪ -4‬الت ترراك مي ل ة‬

‫‪” adalah isim isyarah, digunakan untuk menunjuk suatu‬هتذا“ ‪1. Lafazh‬‬
‫‪” untuk objek muannats. Contoh:‬هدذده“ ‪objek mudzakkar, sedangkan‬‬
‫هبذا بأببوبك ابيسه بزبكبرسياَ‪ِ،‬هل وهبذبه أمم ب‬
‫ك ايسمبهاَ بميربيم‬
‫ب‬ ‫مي مم‬
‫‪2. Kata ganti kepemilikan untuk‬‬ ‫ك ‪ (kamu seorang laki-laki) adalah‬أتين ت‬
‫ت‬ ‫‪ ,‬ت‬
‫ك ‪ (kamu seorang perempuan) adalah‬أتين د‬
‫ت ‪untuk‬‬ ‫‪ , contoh:‬د‬
‫بب‬
‫بياَ عمبممر‪ِ،‬هل هبذا بج سمدبك بوهذه بعسمتم ب‬
‫ك‬
‫)‪(Wahai Umar, ini adalah kakekmu dan ini adalah bibimu‬‬
‫ياَ مربي‪ِ،‬هل هبذا ج سمدبك وهبذبه بعسمتم ب‬
‫ك‬ ‫ب ب‬ ‫ب بي م‬
‫)‪(Wahai Maryam, ini adalah kakekmu dan ini adalah bibimu‬‬
‫ك – بأببميوبك(‪ِ،‬هل ايسمهم بكبماَمل المدييبن‬ ‫هبذا )أمم ب‬ ‫‪ُ.1‬‬

‫ك – أمم ب‬ ‫بب‬
‫ك( ايسمبهاَ بمييمميونبةم‬ ‫بياَ فببيوبزيسةم‪ِ،‬هل هذه )أمم ب‬ ‫‪ُ.2‬‬
‫ك‪ِ،‬هل ايسمبهاَ فبطيبربياَبن‬ ‫بب‬
‫)هبذا – هذه( أميختم ب‬ ‫‪ُ.3‬‬
‫ب‬
‫ك(‬ ‫هبذا مسيودييربماَين‪ِ،‬هل مهبو )أبمخيوبك – أميختم ب‬ ‫‪ُ.4‬‬
‫بب ب‬ ‫بب‬
‫)هبذا – هذه( بجمدبك‪ِ،‬هل وهذه بجسد ي‬
‫ت‬ ‫‪ُ.5‬‬
‫ت!‬ ‫ل‬ ‫ل س ل ر‬ ‫ب‪ ُ.‬ل ل‬
‫ك – هبذبه – بمين هبذا – بمين هبذبه‬ ‫هبذا – أميختم ب‬

‫ص بيغيبمر‬
‫‪ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ. ُ.1‬؟ بهبذا أبمخيوبك ال س‬
‫ك السش ب يقيببقةم‬ ‫بب‬
‫‪ ُ.2‬بمين ‪ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬؟ هذه أميختم ب‬
‫ب‬
‫‪ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ. ُ.3‬؟ هبذبه بخاَلبب يت‪ِ،‬هل ايسمهم ثبمبوييببَبةم‬
‫ك ؟ نبببعيم‪ِ،‬هل ابيسمهم محيسبن ممببَاَبريك‬ ‫‪ ُ.4‬بهيل‪ ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬بعمم ب‬
‫ب‬
‫‪ ُ.5‬بمين هبذبه‪ِ،‬هل؟ هبذبه ‪ِ،ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬هل ايسمبهاَ بمييمميونبةم‬

‫ث‬‫س الدثاَلد س‬
MENANYAKAN
SESUATU ‫سلؤاسل لعرن لشريتء‬ ‫ال ل‬
‫مّاَ ه م‬
ُ‫ذا؟‬ ‫م‬
‫ب‬ ‫ه م‬
‫ذا ك لمتاَ ة‬
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
materi tentang ‫ السؤال عنَ شيء‬dengan menggunakan struktur \
kalimat yang meliputi: ‫ اسم؟‬+ ‫ اسم إشاَرة‬+ َ‫ ماَ – من‬dan ‫ماَ هذا الكتاَب‬
‫؟ منَ تلك الستيدة ؟‬
1.3.1 Mampu melakukan percakapan tentang ‫السؤال عنَ شيء‬.
1.3.2 Mampu membaca dan memahami wacana tentang َ‫الســؤال عــن‬
‫شيء‬.
1.3.3 Mampu menyusun\membuat karangan sederhana tentang ‫السؤال‬
‫عنَ شيء‬.
1.3.4 Mampu menggunakan struktur kalimat adawatul istifham ( َ‫ تمين‬- َ‫)تما‬
+ isim isyaroh + isim zhahir.

4
‫ل‬
‫مّ ر‬
‫‪ -1‬ر‬
‫‪Percakapan antara Ahmad dan Dimyati‬‬
‫ب؟‬ ‫ب‬ ‫أبيحبيد‬

‫‪ :‬بماَ هبذا اليكبتاَ م‬
‫ب التسبيفبس يبي‬ ‫ب‬
‫‪ :‬هبذا كبتاَ م‬ ‫بديمبياَبطيي‬
‫ك السرمجمل ؟‬ ‫ب‬ ‫أبيحبيد‬
‫‪ :‬بمين ذل ب‬
‫س اليبميدبربسبة‬ ‫ي‬‫ك رئب‬ ‫‪ :‬ذلب‬ ‫بديمبياَبطيي‬
‫بي م‬ ‫ب‬
‫‪ :‬بماَ هبذبه اليمكسرابسةم ؟‬ ‫أبيحبيد‬
‫ت‬ ‫‪ :‬هبذبه مكسراسةم التسمبريببناَ ب‬ ‫بديمبياَبطيي‬
‫ب يي‬
‫ت؟‬ ‫‪ :‬بمين تبيل ب‬
‫ك اليبَبين م‬ ‫أبيحبيد‬
‫صبل‬ ‫ب ب‬ ‫‪ :‬تبيل ب‬ ‫بديمبياَبطيي‬
‫ك مرببيبيببعةم‪ِ،‬هل هبي برئييبسةم اليبف ي‬
‫ب؟‬ ‫ب‬ ‫أبيحبيد‬
‫ب اليبفيقبه‬ ‫ب‬
‫‪ :‬هبذا كبتاَ م‬ ‫بديمبياَبطيي‬
‫‪ :‬بمين هبذبه السسيمبدةم ؟‬ ‫أبيحبيد‬
‫‪ :‬هبذبه السسيمبدةم بفاَبطبمةم‪ِ،‬هل بهبي أميسبتاَبذةم اللمغببة اليبعبربيسبة‪ُ.‬‬ ‫بديمبياَبطيي‬
‫‪Percakapan antara Siti dan Asiah‬‬

‫ب؟‬ ‫ب‬ ‫بس ب يت‬
‫ث‬ ‫‪ :‬هبذا كببتاَب ايلبدي ب‬ ‫آبسيبةم‬
‫م ب ي‬
‫ك السسيممد ؟‬ ‫ب‬ ‫بس ب يت‬
‫‪ :‬بمين ذل ب‬
‫ب‬ ‫ك السسيممد أبيحبمد مسلبييماَمن‪ِ،‬هل مهو طببَيب‬
‫ي‬ ‫‪ :‬ذلب‬ ‫آبسيبةم‬
‫م‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫‪ :‬بماَ هبذبه ال م‬
‫صيوبرةم ؟‬ ‫بس ب يت‬
‫ليبببوابن‬ ‫بب‬ ‫آبسيبةم‬
‫صيوبرةم ا يب‬‫‪ :‬هذه م‬
‫‪ :‬بمين هبذا اليبولبمد ؟‬ ‫بس ب يت‬
‫صبل‬ ‫ف‬
‫ب‬ ‫ل‬
‫ي‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ي‬ ‫‪ :‬هبذا جنببيمد‪ِ،‬هل هو رئب‬ ‫آبسيبةم‬
‫م ي مب ب ي م ي‬
‫ب؟‬ ‫‪ :‬ماَ ذلب ب ب‬ ‫بس ب يت‬
‫ك اليكبتاَ م‬ ‫ب‬
‫ب الستاَبرييبخ‬ ‫‪ :‬ذلب ب ب‬ ‫آبسيبةم‬
‫ك كبتاَ م‬
‫ك السسيمبدةم ؟‬ ‫‪ :‬بمين تبيل ب‬ ‫بس ب يت‬
‫ك السسيمبدةم بفاَبطبمةم‪ِ،‬هل بهبي أميسبتاَبذةم اللمغببة اليبعبربيسبة‪ُ.‬‬ ‫‪ :‬تبيل ب‬ ‫آبسيبةم‬
‫مّ ر‬
‫‪ -2‬ر‬
‫ة‬
‫ستن !‬‫ح‬ ‫ت‬
‫د‬ ‫د‬
‫ن‬ ‫ال‬ ‫ذا‬
‫ل‬ ‫ه‬ ‫ر‬
‫أ‬‫ر‬ ‫ت‬‫ر‬‫قِ‬‫اد‬
‫لل‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫لر‬ ‫ل‬
‫سلؤاسل لعرن لشريتئ‬ ‫لال ل‬

‫ب ب‬ ‫ب‬ ‫بفب ب اليميكتببَب ببة مكتمب ب ب ب‬
‫ب‬‫ب التسبيفسب ب يبي بوكتبب بباَ م‬ ‫ب بك يثي ب ببرمة‪ ُ.‬مينببهب بباَ كتبب بباَ م‬ ‫م‬ ‫ب ب‬
‫ب‬ ‫ب ب‬ ‫بب ب‬ ‫ب ب ب‬ ‫ب ب ب‬
‫ب ايلبيخلبق بوكتببباَ م‬ ‫ب اليفيقه بوكبتاَ م‬ ‫ب التسبيوحييد بوكبتاَ م‬ ‫ايلبدييث بوكبتاَ م‬
‫ب‬ ‫الستاَبريبخ وكببتاَب اللمغببة اليعربيسبة‪ ُ.‬هلذا كدلتْاَب التْدترفدسيدر وذَلدت ل د‬
‫ك كتْتلتاَ س‬ ‫ر ل‬ ‫س‬ ‫بب‬ ‫ي ب م‬
‫ث‪ُ.‬‬ ‫الرحددير د‬
‫ل‬
‫س تيمد ألحم تد ه تو رئد‬ ‫ذَلد‬
‫س الرلمردلرلس تدة‪ِ،‬هل بوذلب ب ب‬
‫ك السسب بيممد‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫ك‬‫ل‬ ‫ت‬
‫س‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫س‬ ‫ل‬ ‫ر‬
‫س‬‫ب برئبييب ب‬ ‫ك السسبيممد فبجببري هبو نببباَئب‬ ‫حسبي هبو أمسبتاَذم التسبيفبسب بي‪ ُ.‬ذلب‬
‫ب‬
‫ي ي مب م‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫م ب يم م ب ي ب‬
‫ك‬ ‫اليميدرسببة‪ِ،‬هل وذلببك السسبيممد لببَبيبب عثيمبباَين هبو أمسبتاَذم ايلببدي ب ب‬
‫ث‪ ُ.‬ذلب ب‬ ‫ي ي م ب مب يب ب ي‬ ‫ب بب ب ب‬
‫ك السسبيمبدةم بفاَبطبمبةم‬ ‫صبينمديوبق اليبميدبربسببة‪ِ،‬هل بوتبيلب ب‬ ‫يب م‬
‫ب‬
‫السسبيممد بحبسبين مهببو أبم ي م‬
‫بهبي أميسبتاَذبةم اللمغببة اليبعبربيسبة‪ُ.‬‬

‫بف‬ ‫‪= Di \ di dalam‬‬ ‫‪ = Perpustakaan‬اليبميكتببَببة‬
‫ب‬‫مكتم م‬ ‫‪= Buku-buku‬‬ ‫‪ = Banyak‬بكبيثيببرةم‬
‫بمينببهاَ‬ ‫‪= Di antaranya‬‬ ‫‪ = Bertanya‬المسبؤامل‬
‫‪...‬السسيممد‬ ‫‪= Pak ….‬‬ ‫…‪.. = Bu‬السسيمبدةم‬
‫س اليبميدبربسبة‬
‫ب م‬ ‫ي‬
‫ي‬
‫رئب‬ ‫‪= Kepala sekolah‬‬
‫س اليبميدبربسبة‬‫ب برئبيي ب‬‫م‬

‫‪ = Wakil Kepala Sekolah‬بناَئب‬
‫صينمديوبق اليبميدبربسبة‬ ‫ي م‬
‫ب‬
‫‪ = Bendahara sekolah‬أبم ي م‬
‫ي اليبميدبربسمي‬ ‫ب المز م‬ ‫‪ = Pakaian seragam sekolah‬ثببيو م‬
‫! ‪Terjemahkan ke dalam bahasa iondonesia yang baik dan benar‬‬
‫ك كببتاَب ايلبدي ب‬
‫ث‪ُ.‬‬ ‫ب‬
‫هبذا كبتاَب التسبيفبس بي وذلب‬ ‫‪ُ.1‬‬
‫م ب ي‬ ‫ي ب‬ ‫ب م‬
‫س اليبميدبربسبة‪ُ.‬‬ ‫ي‬‫ك السسيممد أبيحمد‪ِ،‬هل هو رئب‬ ‫ذلب‬ ‫‪ُ.2‬‬
‫م‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫ث‪ُ.‬‬ ‫ك السسيممد لببَبيب عثيماَين‪ِ،‬هل هو أمسبتاَذم ايلبدي ب‬ ‫ب‬
‫بوذل ب‬ ‫‪ُ.3‬‬
‫ب ي‬ ‫ي ي م ب مب ي‬
‫صينمديوبق اليبميدبربسبة‪ُ.‬‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫ي م‬ ‫ك السسيممد بحبسين‪ِ،‬هل مهبو أبم ي م‬‫ذل ب‬ ‫‪ُ.4‬‬

‫ك السسيمبدةم بفاَبطبمةم‪ِ،‬هل بهبي أميسبتاَبذةم اللمغببة اليبعبربيسبة‪ُ.‬‬
‫‪ ُ.5‬بوتبيل ب‬
‫‪ -3‬ر‬
‫أ‪ .‬ا ر‬
‫ب اليبفبقبه‬ ‫ب‬
‫ب \ْيِ كبتاَ م‬
‫ب‬
‫مثاَل‪ :‬اليكبتاَ م‬
‫ب اليبفيقبه‪ُ.‬‬ ‫ب‬
‫ب ؟ بهبذا كبتاَ م‬
‫ب‬
‫بماَهبذا اليكبتاَ م‬
‫مثاَل‪ :‬التمبيلبمييمذ \ْيِ بجلبمل المدييبن‬
‫ك بعيربفاَمن‪ُ.‬‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫ك التمبيلبمييمذ ؟ ذل ب‬ ‫بمين ذل ب‬
‫‪ ُ.1‬اليبولبمد \ْيِ فببيتمح اليبعبظييبم‬
‫ف اليغبياَ ب‬
‫ب‬ ‫‪ ُ.2‬السدفيبتببمر \ْيِ بكيش م ب‬
‫صينمدمق الطسببَاَبش يبي‬ ‫صينمديومق \ْيِ م‬ ‫‪ ُ.3‬ال م‬
‫ب‬
‫‪ ُ.4‬السسيممد \ْيِ أبيحبمد فببطاَ ي‬
‫ن‬
‫ب المدبرابسبة‬ ‫ب \ْيِ بميكتب م‬ ‫‪ ُ.5‬اليبميكتب م‬
Terjemahkan ke dalam Bahasa Arab dengan baik dan benar !
1. Buku apakah ini? Buku ini, buku hadits

2. Siapakah wanita itu? Wanita itu adalah Zainab
3. Ruangan apakah ini? Ruangan ini adalah ruang belajar
4. Siapakah bapak itu? Bapak itu adalah kepala sekolah
5. Siapakah lelaki itu? Lelaki itu adalah Adikku

‫ ”تم ي‬keduanya disebut dengan isim istifham, yakni
1. Lafazh “َ‫ ”تما‬dan “َ‫ن‬
‫”تمـــ ي‬
isim yang digunakan untuk bertanya. Perbedaannya, “ َ‫ن‬
digunakan khusus untuk menanyakan orang, sedang “ َ‫ ”تما‬digunakan
untuk menanyakan selain orang. Contoh:
‫ب‬ ‫ب‬
‫بماَ هبذا ؟ بهبذا كبتاَ م‬
(Apakah ini ? Ini adalah buku)
‫بمين هبذا ؟ هبذا أبيسبتاَذم‬

(Siapakah ini ? Ini adalah Guru)
‫ ”تمــ ي‬digunakan untuk menanyakan suatu
2. Jika Lafazh “َ‫ ”تمــا‬dan “َ‫ن‬
objek secara lebih khusus, maka dapat disusun struktur kalimat
dengan pola sebagai berikut:

‫ب‬
‫بماَ بهبذا اليكبتاَ م‬
Buku apakah ini ? Ini adalah Buku tafsir
‫بمين هبذا ايلبيسبتاَذم ؟ هبذا ايلبيسبتاَذم أبيحبمد‬

Siapakah pak guru ini ? Ini adalah Pak Ahmad
:‫تدريبات‬
! ‫ ادرختْلترر لكلدلمةد سملناَدسبلةد فدريلماَ بلتريلن الرلقرولسريدن‬.‫أ‬
‫بمين )هبذبه – هبذا( السسيمبدةم ؟‬ ‫‪ُ.1‬‬

‫ف؟‬ ‫ك السر م‬ ‫ب‬
‫)بماَ – بمين( ذل ب‬ ‫‪ُ.2‬‬
‫ب‬
‫ك( السدفيبتببمر ؟‬‫ك – تبيل ب‬‫بماَ )ذل ب‬ ‫‪ُ.3‬‬
‫ك الميسبتاَذم ؟‬ ‫ب‬
‫)بمين – بماَ( ذل ب‬ ‫‪ُ.4‬‬
‫بماَ )هبذا – هبذبه( السسسياَبرةم ؟‬ ‫‪ُ.5‬‬
‫ت!‬ ‫ل‬ ‫ل س ل ر‬ ‫ب‪ ُ.‬ل ل‬
‫ب‬
‫ك‬‫ك – هبذا – بماَ‪ -‬تبيل ب‬ ‫بمين – ذل ب‬
‫صغب يبي‬‫ص ؟ هبذا أببخيي ال س‬ ‫‪ ُ.1‬بمين ‪ ُ.ُ.ُ.ُ.‬السشيخ م‬
‫ي اليبميدبربسمي‬‫ب المز م‬ ‫ب‬
‫ك ثببيو م‬ ‫ب ؟ ذل ب‬ ‫‪ ُ.2‬بماَ ‪ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬الثسبيو م‬
‫ك مزبببييبدةم‬‫‪ ُ.3‬بمين ‪ ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬اليبميرأبةم ؟ تبيل ب‬
‫‪ُ.ُ.ُ.ُ. ُ.4‬هبذبه اللبةم ؟ هبذه آلبةم اليبكبتاَبببة‬
‫ب‬ ‫ب‬
‫ك برمجمل بكبرييم‬ ‫ك السرمجمل ؟ ذل ب‬ ‫‪ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ. ُ.5‬ذل ب‬

‫س الدرابدسع‬
‫صدل‬ ‫د‬
‫فىَ الرلف ر‬
DI DALAM KELAS
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
materi tentang ‫ فــى الفصّــل‬dengan menggunakan struktur kalimat
yang meliputi: ‫ اسم ؟‬+ ‫ اسم‬+ ‫ ال‬+ ‫ اسم إشاَرة‬+ ‫هل‬
‫هل هذا المكتب نظيف ؟‬
1.4.1 Mampu melakukan percakapan tentang ‫فى الفصّل‬.
1.4.2 Mampu membaca dan memahami wacana tentang ‫فى الفصّل‬.
1.4.3 Mampu menyusun\membuat karangan sederhana tentang ‫فــى‬
‫الفصّل‬.
1.4.4 Mampu menggunakan struktur kalimat ‫ هل‬+ isim isyaroh + isim
yang beralif lam (sebagai mubtada) + isim yang tidak beralif lam
(sebagai khobar).

‫ل‬
‫مّ ر‬
‫‪ -1‬ر‬
‫‪Percakapan antara Abdul Qodir dan Abdul Malik‬‬
‫‪ :‬السسلبمم بعلبييمكيم‬ ‫بعيبَمد اليبقبدييبر‬

‫ل‬ ‫ك‬‫بعبَمد اليملب ب‬
‫م بب ب‬ ‫ببي م‬ ‫ي ب‬
‫ك‪ِ،‬هل بماَ هبذا ؟‬ ‫‪ :‬ياَ بعبَبد اليملب ب‬ ‫بعيبَمد اليبقبدييبر‬
‫ب ي ب‬
‫صمل‬ ‫بعبَمد اليملب ب‬
‫‪ :‬هبذا فب ي‬ ‫ك‬ ‫ي ب‬
‫صمل بوابسمع‬ ‫‪ :‬بهيل هبذا اليبف ي‬ ‫بعيبَمد اليبقبدييبر‬
‫صمل بوابسمع‬ ‫بعبَمد اليملب ب‬
‫‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل هبذا اليبف ي‬ ‫ك‬ ‫ي ب‬
‫‪ :‬بماَ هبذبه ؟‬ ‫بعيبَمد اليبقبدييبر‬
‫‪ :‬هبذبه بسبَمبيوبرةم‬ ‫ك‬‫بعبَمد اليملب ب‬
‫ي ب‬
‫ظيببفةم‬‫ب‬ ‫بب‬ ‫بعيبَمد اليبقبدييبر‬
‫‪ :‬بهيل هذه السسبَمبيوبرةم نب ي‬
‫ظيببفةم‬‫ب‬ ‫بب‬ ‫بعبَمد اليملب ب‬
‫‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل هذه السسبَمبيوبرةم نب ي‬ ‫ك‬ ‫ي ب‬
‫‪Percakapan antara Rodiah dan Mardiyah‬‬

‫‪ :‬السسلبمم بعلبييمكيم‬ ‫برابضيبةم‬
‫مربضيسةم ‪ :‬وعلبيمكم السسلبم وريحةم ا ب‬
‫ل‬ ‫م بب ب‬ ‫ببي م‬ ‫بي‬
‫‪ :‬يباَ بميربضيسةم‪ِ،‬هل بماَ هبذا ؟‬ ‫برابضيبةم‬
‫ب‬ ‫ب‬
‫بميرضيسةم ‪ :‬هبذا بباَ م‬
‫‪ :‬هل هبذا اليبَاَب بب‬
‫جييمل‬ ‫م‬‫ة‬ ‫ي‬ ‫را ب‬
‫ض‬
‫ب م‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫مربضيسةم ‪ :‬نببعم‪ِ،‬هل هبذا اليبَاَب بب‬
‫جييمل‬ ‫ب م‬ ‫بي‬ ‫بي‬
‫‪ :‬بماَ هبذبه ؟‬ ‫برابضيبةم‬
‫بميربضيسةم ‪ :‬هبذبه بميبسبحةم‬
‫‪ :‬بهيل هبذبه اليبميمبسبحةم بوابسبخةم‬ ‫برابضيبةم‬
‫بميربضيسةم ‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل هبذبه اليبميمبسبحةم بوابسبخةم‬

‫هههههههههههاررةة‬ ‫مّ ر‬
‫‪ -2‬ر‬
‫ة‬
‫ستن !‬‫ح‬ ‫ت‬
‫م‬ ‫ي‬‫غ‬‫ت لعاَتل وتلترن د‬
‫ت‬ ‫و‬ ‫ص‬‫د‬‫ب‬ ‫ص‬
‫د‬ ‫د‬
‫ن‬ ‫ال‬ ‫ذا‬‫ل‬ ‫ه‬ ‫ر‬
‫أ‬‫ر‬ ‫ت‬‫ر‬‫قِ‬‫اد‬
‫ل ر لل‬ ‫لر‬ ‫ل‬
‫صدل‬ ‫د‬
‫فىَ الرلف ر‬
‫صب بمل بوابسب بمع‪ِ،‬هل هت تلذا‬ ‫صب ببل‪ ُ.‬هب ببذا فب ي‬
‫صب بمل‪ِ،‬هل اليبف ي‬ ‫أبنبببباَ أبتبببعلسب بمم بفب ب اليبف ي‬
‫جيبل ‪ِ،‬هل هببذا اليبَبباَب بب‬ ‫صتل وادستع‪ ُ.‬هببذا ببباَب‪ِ،‬هل اليبَبباَب بب‬
‫جييبمل‪ ُ.‬أبنببباَ‬ ‫ب م‬ ‫ب م ب م يم‬ ‫الرلف ر س ل ع‬
‫س بعلبب ببىَ اليمكيربسب ب بمي‪ ُ.‬ه ب ببذا مكيربس ب بمي‪ِ،‬هل ابليمكيربس ب بمي نببظييب ببف ‪ِ،‬هل هب ب ببذا‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫أبجلب‬
‫ي م‬
‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫ت‬ ‫ك‬
‫ي‬ ‫م‬ ‫ل‬
‫ي‬ ‫ا‬ ‫ذا‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫ه‬ ‫‪ِ،‬هل‬‫خ‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫س‬ ‫ف‪ ُ.‬هب ببذا ميكتبب بب‪ِ،‬هل اليميكتبب بب وا ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫ي‬ ‫اليمكربسب بي نب ب‬
‫ظ‬
‫م‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ي م‬
‫بوابسمخ‪ُ.‬‬
‫أبنبب بباَ أبيمبسب ب بمح السسب ب ببَمبيوبربة بباَليبميمبسب ب ببحبة‪ ُ.‬هب ب ببذبه بسب ب ببَمبيوبرةم‪ِ،‬هل السسب ب ببَمبيوبرةم‬
‫ب‬ ‫بوابسب ب ببخةم‪ِ،‬هل هت ت تدذده ال د‬
‫ست ت تبلترولرةس لوادس ت تلخةع‪ ُ.‬هب ب ببذبه ميبسب ب ببحةم‪ِ،‬هل اليبميمبسب ب ببحةم‬
‫ب بباَليبميس بطببربة‪ُ.‬‬ ‫ب‬ ‫ص ببغيبرةم‪ِ،‬هل ه ببذبه اليبممس بحةم ب‬
‫ص ب يغيببرمة‪ ُ.‬أبنببباَ أمبس بطممر اليكتببباَ ب‬ ‫يب ب ب‬ ‫ب يب‬
‫ب بجبدييبمد‪ ُ.‬هببذبه بميسبطببرةم‪ِ،‬هل‬ ‫م‬ ‫باَ‬‫ب‬‫ب‬
‫ت‬ ‫هبذا كببتاَب‪ِ،‬هل اليبكبتاَب جبديمد‪ِ،‬هل هببذا الي ب‬
‫ك‬ ‫م ب ي‬ ‫م‬
‫اليبميسطببرةم طببوييبلبةم‪ِ،‬هل هبذبه اليبميسطببرةم طببوييبلبمة‪ُ.‬‬
‫صمل‬ ‫اليبف ي‬ ‫‪= Kelas‬‬ ‫بوابسمع‬ ‫=‬ ‫‪Luas‬‬
‫ب‬ ‫بب‬
‫اليببَاَ م‬ ‫‪= Pintu‬‬ ‫جييمل‬ ‫=‬ ‫‪Indah‬‬
‫ف‬‫نببظيي م‬ ‫‪= Bersih‬‬ ‫ب‬ ‫بميكتب م‬ ‫=‬ ‫‪Meja tulis‬‬
‫بوابسمخ‬ ‫‪= Kotor‬‬ ‫بوابسبخةم‬ ‫=‬ ‫‪Kotor‬‬
‫بجبدييمد‬ ‫‪= Baru‬‬ ‫طببوييبلبةم‬ ‫=‬ ‫‪Panjang‬‬

‫صمل بوابسمع‪ُ.‬‬ ‫صبل‪ ُ.‬هبذا فب ي‬

‫صمل‪ِ،‬هل اليبف ي‬ ‫‪ ُ.1‬أببناَ أبتبببعلسمم بف اليبف ي‬
‫جيل‪ِ،‬هل هبذا اليبَاَب بب‬
‫جييمل‪ُ.‬‬ ‫‪ ُ.2‬هبذا باَب‪ِ،‬هل اليبَاَ ب‬
‫ب م‬ ‫ب بيم‬ ‫ب م ب م‬
‫‪ ُ.3‬أببناَ أبجلب‬
‫ف‪ُ.‬‬‫س بعبلىَ اليمكيربسمي‪ ُ.‬هبذا مكيربسمي‪ِ،‬هل ابليمكيربسمي نببظيي م‬ ‫ي م‬
‫ص بيغيببرمة‪ُ.‬‬ ‫بب ب‬ ‫‪ ُ.4‬هبذبه بميسحةم‪ِ،‬هل اليبممسحةم ب‬
‫ص يغيببرةم‪ِ،‬هل هذه اليميمبسبحةم ب‬ ‫يبب ب‬ ‫بب‬
‫ب بجبدييمد‪ُ.‬‬ ‫م‬ ‫تاَ‬
‫ب‬ ‫‪ ُ.5‬هبذا كببتاَب‪ِ،‬هل اليبكبتاَب جبديمد‪ِ،‬هل هبذا الي ب‬
‫ك‬ ‫م ب ي‬ ‫م‬
‫ة‬ ‫مّ ر‬ ‫‪ -3‬ر‬
‫أ‪ .‬ا ر‬
‫ب بجبدييمد‬ ‫م‬ ‫تاَ‬

‫ب‬ ‫مثاَل‪ :‬الي ب‬
‫ك‬
‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫ب ؟ نبببعيم‪ِ،‬هل هبذا كبتاَ م‬
‫بهيل هبذا كبتاَ م‬
‫ب بجبدييمد‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫ب بجدييمد ؟ نبببعيم‪ِ،‬هل هبذا اليكبتاَ م‬
‫ب‬
‫بهيل هبذا اليكبتاَ م‬
‫صمل ممتسبسمخ‬ ‫‪ ُ.1‬اليبف ي‬
‫جيبلبةم‬ ‫‪ ُ.2‬ال م ب‬
‫صيوبرةم ب ي‬
‫‪ ُ.3‬اليمكيربسمي قببو م‬
‫ي‬
‫ب بوابسمع‬ ‫‪ ُ.4‬اليبميكتب م‬
‫‪ ُ.5‬ايلببزانبةم بكبيبَيببرةم‬
‫‪1.‬‬ ‫‪Apakah ini ? Ini adalah pensil.‬‬

‫‪2.‬‬ ‫‪Apakah pensil ini baru ? Yah, pensil ini baru‬‬
‫‪3.‬‬ ‫‪Itu adalah kelas. Kelas itu bersih‬‬
‫‪4.‬‬ ‫‪Itu adalah papan tulis. Papan tulis itu kotor‬‬
‫‪5.‬‬ ‫‪Ini adalah lemari. Lemari ini bagus.‬‬
‫‪STRUKTUR KALIMAT‬‬ ‫ب‬
‫‪ -4‬الت ترراك مي ل ة‬

‫‪1.‬‬ ‫‪ adalah isim istifham untuk menanyakan benar tidaknya sesuatu‬بهيل‬
‫‪atau menanyakan benar tidaknya sifat \keterangan sesuatu. Jika‬‬
‫‪benar, dijawab‬‬ ‫لب ‪ dan jika tidak dijawab‬نبببعيم‬

‫‪2. Jika‬‬ ‫‪ digunakan untuk menanyakan benar tidaknya sesuatu,‬بهب بيل‬
‫‪maka dapat digunakan struktur kalimat sebagai berikut:‬‬
‫ب التمبيلبمييبذ‬‫نبب لبعيم‪ِ،‬هل هبذا بميكتب م‬ ‫ب التمبيلبمييبذ ؟‬

‫بهيل هبذا بميكتب م‬
‫ب ايلبيسبتاَبذ‬‫لب‪ِ،‬هل هبذا بميكتب م‬
‫بهيل هبذبه مكسرابسةم اليمملببحظببة ؟ نبببعيم‪ِ،‬هل هبذبه مكسرابسةم اليمملببحظببة‬
‫لب‪ِ،‬هل هبذبه مكسراسةم التسمبريببناَ ب‬
‫ت‬ ‫ب يي‬
‫‪ digunakan untuk menanyakan benar tidaknya sifat atau‬هب بل ‪Jika‬‬
‫‪3.‬‬
‫ب ي‬
‫‪keterangan dari sesuatu, maka dapat digunakan struktur kalimat‬‬
‫‪sebagai berikut:‬‬

‫ب بجدييمد ؟ نبببعيم‪ِ،‬هل هبذا اليكبتاَ م‬
‫ب‬
‫لب‪ِ،‬هل هبذا اليبكتاَ ي‬
‫ب قب بدييم‬‫ب م‬
‫بهيل هبذبه اليبميسطببرةم طببوييبلبمة؟ نبببعيم‪ِ،‬هل هبذبه اليبميسطببرةم طببوييبلبةم‬
‫ب‬
‫صيببرةم‬ ‫بب ب‬
‫ل‪ِ،‬هل هذه اليميسطببرةم قب ي‬

‫صمل بوابسمع ؟‬ ‫ف‬‫ب‬ ‫ل‬

‫ي‬ ‫ا‬ ‫هل )ذلبك – تبيلك ‪ -‬هبذ ب‬
‫ه(‬ ‫‪ُ.1‬‬
‫ي‬ ‫ب‬ ‫بي ب‬
‫بهبل هبذا ايلميسبتاَذم بحاَبضمر؟ )نبببعيم ‪ -‬بل( مهبو بحاَبضمر‬ ‫‪ُ.2‬‬
‫ك )ايلميسبتاَذم ‪ -‬التمبيلبمييبذةم – التمبيلبمييمذ( ميمتببهبدةم ؟‬‫بهيل تبيل ب‬ ‫‪ُ.3‬‬
‫ك ‪ -‬هبذبه – هبذا( اليبميسطببرةم طببوييبلبمة؟‬ ‫ب‬
‫بهيل )ذل ب‬ ‫‪ُ.4‬‬
‫ظيببفةم‬‫ك السسبَمبورةم متسبسخمة؟ )نببعم ‪ -‬بل( بهي نب ب‬ ‫ب‬ ‫ل‬
‫ي‬‫هل تب‬ ‫‪ُ.5‬‬
‫ب ي‬ ‫بي‬ ‫ب‬ ‫يب م‬ ‫بي‬
‫ت!‬ ‫ل‬ ‫ل س ل ر‬ ‫ب‪ ُ.‬ل ل‬
‫صيوبرةم ‪ -‬لب‬ ‫ك – ال م‬ ‫ب‬ ‫ب‬

‫نبببعيم – هذه – ذل ب‬
‫‪ ُ.1‬بهيل ‪ ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬اليبَبلبمط ممتسبسمخ ؟‬
‫ك التمبيلبمييمذ ميمتببهمد‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫ك التمبيلبمييمذ بكيسلبمن؟ ‪ِ،ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬هل ذل ب‬ ‫‪ ُ.2‬بهيل ذل ب‬
‫ب‬
‫جيبلبمة؟‬ ‫بب‬
‫‪ ُ.3‬بهيل هذه ‪ ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬ب ي‬
‫ك اليبميسطببرةم طببوييبلبةم‬‫ك اليبميسطببرةم طببوييبلبمة؟ ‪ِ،ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬هل تبيل ب‬ ‫‪ ُ.4‬بهيل تبيل ب‬

‫‪ ُ.5‬بهيل ‪ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬ايلببرييطبةم بجبدييبدةم ؟‬

‫س‬ ‫م‬‫الددرس الرلخاَ د‬ 5
‫س‬ ‫رس‬
TAMAN RUMAH ‫حدديرتلقةس ارلبتري د‬
‫ت‬ ‫ل‬ ‫ل‬
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
materi tentang ‫ حديقــة الــبيت‬dengan menggunakan struktur kalimat
yang meliputi: ‫ اسم؟ = هل بيتك جميل ؟‬+ ‫ اسم‬+ ‫هل‬
2.1.1 Mampu melakukan percakapan tentang ‫حديقة البيت‬.
2.1.2 Mampu membaca dan memahami wacana tentang ‫حديقة البيت‬.
2.1.3 Mampu menyusun\membuat karangan sederhana tentang ‫حديقة‬
‫البيت‬.
2.1.4 Mampu menggunakan struktur kalimat ‫ هـــل‬+ isim yang
diidlofatkan kepada dlamir muttasil mufrod (sebagai mubtada) +
isim yang tidak diidlofatkan (sebagai khobar).

‫ل‬
‫مّ ر‬
‫‪ -1‬ر‬
‫‪Percakapan antara Rafiq dan Ilyas‬‬
‫ك؟‬ ‫س‪ِ،‬هل بهيل هبذا بببييتم ب‬ ‫ب‬

‫‪ :‬يباَ إليبياَ م‬ ‫برافبمق‬
‫‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل هبذا بببيي ب يت‬ ‫س‬ ‫ياَ‬‫ي‬‫ل‬‫إب‬
‫م‬ ‫ب‬
‫ب بمبن اليبميدبربسبة ؟‬ ‫ك قببريي م‬ ‫‪ :‬بهيل بببييتم ب‬ ‫برافبمق‬
‫ب بمبن اليبميدبربسبة‬ ‫‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل بببيي ب يت قببريي م‬ ‫س‬
‫إليبياَ م‬
‫ب‬
‫ك؟‬ ‫بب‬ ‫برافبمق‬
‫‪ :‬بهيل هذه بميدبربستم ب‬
‫‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل هبذبه بميدبربس ب يت‬ ‫س‬
‫إليبياَ م‬
‫ب‬
‫ك قببريببَةم بمن حبديببقبة اليبَبي ب‬
‫ت؟‬ ‫برافبمق‬
‫‪ :‬بهيل بميدبربستم ب يب ب ب ي ب ي‬
‫‪ :‬نببعم‪ِ،‬هل ميدرسبت قببريببَةم بمن حبديببقبة اليبَبي ب‬
‫ت‬ ‫س‬ ‫ب‬
‫ب ي ب ب ب ي يب ب ب ي ب ي‬ ‫إليبياَ م‬
‫‪Percakapan antara Zakiyah dan Khoeriyah‬‬
‫ك؟‬ ‫‪ :‬ياَ خبريسةم‪ِ،‬هل هل هبذا ببيتم ب‬

‫بي‬ ‫ب ب بي‬ ‫بزكبيسةم‬
‫بخ يبييسةم ‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل هبذا بببيي ب يت‬
‫ب بمبن اليبميدبربسبة ؟‬ ‫م‬ ‫ي‬‫ي‬‫ب‬
‫ر‬ ‫ق‬
‫ب‬ ‫ك‬‫‪ :‬هل ببيتم ب‬
‫ي‬ ‫يب‬ ‫ب‬ ‫م‬‫ة‬‫س‬‫ي‬‫بزكب‬
‫ب بمبن اليبميدبربسبة‬ ‫‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل بببيي ب يت قببريي م‬ ‫بخ يبييسةم‬

‫ك؟‬ ‫‪ :‬هل هبذبه ميدرستم ب‬ ‫بزكبيسةم‬
‫ب بب‬ ‫بي‬
‫‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل هبذبه بميدبربس ب يت‬ ‫بخ يبييسةم‬
‫ك قببريببَةم بمن حبديببقبة اليبَبي ب‬
‫ت؟‬ ‫ب‬ ‫بزكبيسةم‬
‫‪ :‬بهيل بميدبربستم يب ب ب ي ب ي‬
‫‪ :‬نببعم‪ِ،‬هل ميدرسبت قببريببَةم بمن حبديببقبة اليبَبي ب‬
‫ت‬ ‫بخ يبييسةم‬
‫ب ي ب ب ب ي يب ب ب ي ب ي‬
‫‪ -2‬ر‬
‫ة‬
‫ستن !‬ ‫ح‬ ‫ت‬
‫د‬ ‫د‬
‫ن‬ ‫ال‬ ‫ذا‬‫ل‬ ‫ه‬ ‫ر‬
‫أ‬‫ر‬ ‫ت‬‫ر‬‫قِ‬‫اد‬
‫ل‬ ‫ل‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ل‬
‫ت‬ ‫حدديرتلقةس ارلبتري د‬

‫ل‬ ‫ل‬
‫ك صب ب ببغيبر لبكنبس ب به بب‬ ‫ب‬ ‫ك قِلدريت ت ب‬
‫جييب ب بمل‬ ‫ب مب ب ببن اليبميدبربسب ب بة‪ ُ.‬بببييتبم ب ب ب ب ي م م‬ ‫بلريتْست ت ل ر ع‬
‫جيبلبب بةم بوبوابسب ببعمة‪ ُ.‬بيفيببهبباَ‬ ‫ب ب ب‬
‫ك بحدييببقب بةم اليبَببييب بت‪ِ،‬هل هب ببي ب ي‬
‫ب‬
‫ف‪ ُ.‬بوبراءب بببييتبب ب ب‬ ‫بونببظييب ب م‬
‫أبيشب ب ببجاَمر بوأبيزبهب بباَمر ممتببنببموبعب ب بةم‪ِ،‬هل بمينببهب بباَ بشب ب ببجبرةم البي ب ببويربد بوبشب ب ببجبرةم اليبَمبيرتمببقب بباَبل‬
‫ي‪ُ.‬‬ ‫ب‬
‫بوبشبجبرةم اليبياَيس ي‬

‫ب‬ ‫بب‬
‫ك‪ِ،‬هل‬
‫ك بببييتمب ب‬ ‫ك‪ ُ.‬ذلب ب‬‫ك قِلدريرتبلتةع بمبين بببييتبب ب‬
‫ك‪ِ،‬هل لمردلرلستْس ل‬
‫هبذه بميدبربسبتم ب‬
‫ك‬ ‫ب‬ ‫بب ب‬ ‫ك اليبَبي ب بت بب‬ ‫ب‬ ‫ببيتمب ب ب ب‬
‫ك‪ِ،‬هل بح ب بدييببقتم ب‬
‫جيي ب بمل‪ ُ.‬ه ب بذه بح ب بدييببقتم ب‬ ‫ك بجيي ب بمل‪ِ،‬هل ذل ب ب ب ب ي م‬ ‫بي‬
‫جيي بمل‪ِ،‬هل ه ببذا‬ ‫ي بب‬ ‫ب‬
‫ي‪ِ،‬هل اليبياَيس ب ي‬
‫ب‬
‫جيبلببمة‪ ُ.‬ه ببذا بياَيس ب ي‬‫جيبلببةم‪ِ،‬هل ه ببذبه ايلبديببق بةم بب‬‫بب‬
‫ي‬ ‫ب ي‬ ‫ي‬
‫ي بب‬
‫جييمل‪ُ.‬‬ ‫ب‬
‫اليبياَيس ي‬
‫ت‬ ‫حبديببقةم اليبَبي ب‬ ‫ك‬‫ببييتم ب‬

‫ب ي بي‬ ‫‪= Taman rumah‬‬ ‫‪= Rumahmu‬‬
‫ب‬ ‫قببريي م‬ ‫‪= Dekat‬‬ ‫ص بيغيبمر‬

‫ب‬ ‫‪= Kecil‬‬
‫لبكسن‬ ‫‪= Tapi‬‬ ‫جييمل‬ ‫بب‬ ‫‪= Indah‬‬
‫ف‬ ‫نببظيي م‬ ‫‪= Bersih‬‬

‫بوبراءب‬ ‫‪= Di belakang‬‬
‫بوابسبعةم‬ ‫‪= Luas‬‬ ‫أبيشبجاَمر‬ ‫‪= Pohon-pohon‬‬
‫أبيزبهاَمر‬ ‫‪= Bunga-bunga‬‬ ‫ممتببنببموبعةم‬ ‫‪= Beraneka macam‬‬
‫بشبجبرةم اليبويربد‬ ‫‪= Pohon mawar‬‬
‫بشبجبرةم اليبَمبيرتمببقاَبل‬ ‫ي‬ ‫ب‬

‫‪= Pohon jeruk‬‬ ‫بشبجبرةم اليبياَيس ي‬ ‫=‬ ‫‪Pohon‬‬
‫‪Yasmin‬‬

‫ف‪ُ.‬‬‫جييمل بونببظيي م‬ ‫ك صبغيبر لبكنسه بب‬ ‫ك قببريب بمن اليميدرس ب‬

‫ببييتم ب ي م ب ب ب ب بي ب ي م م‬
‫ب‬ ‫ت‬
‫م‬ ‫ي‬‫ب‬ ‫ب‬ ‫ة‪ُ.‬‬ ‫‪ُ.1‬‬
‫جيبلببةم بوبوابسببعمة‪ ُ.‬بيفيببهباَ أبيشببجاَمر‬ ‫ب ب ب‬
‫ك بحدييببقبةم اليبَببييبت‪ِ،‬هل هببي ب ي‬
‫ب‬
‫بوبراءب بببييتبب ب‬ ‫‪ُ.2‬‬
‫بوأبيزبهاَمر ممتببنببموبعةم‬
‫بب‬ ‫بب‬
‫ك‬‫ك‪ِ،‬هل بميدبربسب بتم ب‬‫ك‪ِ،‬هل هب بذه اليبميدبربسب بةم قببرييببَبب بةم بمب بين بببييتبب ب ب‬ ‫هب بذه بميدبربسب بتم ب‬ ‫‪ُ.3‬‬
‫ك‪ُ.‬‬ ‫قببرييببَبةم بمين بببييتب ب‬
‫جيبلبةم‪ِ،‬هل هبذبه ايلبديببقةم بب‬
‫جيبلبمة‪ُ.‬‬ ‫ك بب‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ق‬
‫ب‬ ‫ب‬ ‫هبذبه حبديببقتك‪ِ،‬هل ح ب‬
‫دي‬ ‫‪ُ.4‬‬
‫ب ي ي‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ب يمب ب ي‬
‫جييمل‪ُ.‬‬ ‫ي بب‬ ‫ب‬ ‫ي بب‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫جييمل‪ِ،‬هل هبذا اليبياَيس ي‬ ‫ي‪ِ،‬هل اليبياَيس ي‬
‫هبذا بياَيس ي‬ ‫‪ُ.5‬‬
‫‪ -3‬ر‬
‫أ‪ .‬ا ر‬
‫ب \ْيِ بجبدييمد‬ ‫ب‬

‫مثاَل‪ :‬عمبممر \ْيِ كبتاَ م‬
‫ك بجبدييمد‬
‫ك‪ِ،‬هل بببييتم ب‬
‫بياَ عمبممر‪ِ،‬هل هبذا بببييتم ب‬

‫جييمل‬ ‫ُ عاَئببشةم \ْيِ قببلبم \ْيِ بب‬.1
‫م‬ ‫ب‬
‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫ُ بإبيببراهييمم \ْيِ بحقييبَبةم \ْيِ ب ي‬.2
‫جيبلبةم‬
‫شيببفةم‬ ‫ب‬
‫ب \ْيِ مكسرابسةم \ْيِ بك ي‬ ‫ُ بزييبنب م‬.3
‫ُ بميربيم \ْيِ بميسطببرةم \ْيِ طببوييبلبةم‬.4
‫ت \ْيِ تبيلبمييبذةم‬ ‫ُ بيممميومد \ْيِ أميخ م‬.5
!‫ تلترردجرم لماَ يلأرتدري إدللىَ ال لغلدة الرلعلربديددة لجيمددا‬.‫ب‬
1. Taman rumahku luas, di dalamnya terdapat aneka macam bunga.

2. Ini bunga mawar, bunga mawar ini indah.
3. Itu rumahmu, rumahmu besar dan bersih.
4. Ini adalah pensilku, pensilku ada di atas buku.
5. Ini adalah kamarmu, kamarmu bersih dan rapi.

1. Struktur kalimat dalam bab ini adalah pola mubtada - khobar yang
mubtadanya dihubungkan (diidlopatkan) kepada isim dlomir. Dlomir
yang dimasukinya dengan sendirinya mengandung arti kepemilikan,
contoh:
Rumahmu baru = ‫ك بجبدييمد‬ ‫بببييتم ب‬

Rumahmu besar = ‫ك بكبيبَيبمر‬
‫بببييتم ب‬

‫‪2. Kata ganti kepemilikan untuk‬‬ ‫‪ (dia‬همتو ‪”, untuk‬ـي“ ‪ (saya) adalah‬أتتناَ‬
‫ه ‪ atau‬ـ ه م ‪seorang laki-laki) adalah‬‬ ‫‪ (dia seorang‬دهــتي ‪, untuk‬ـ د‬
‫هاَ ‪perempuan) adalah‬‬ ‫ت ‪ , untuk‬ت‬ ‫‪ (kamu seorang laki-laki) adalah‬أتين ت‬
‫ك‬ ‫ك ‪ (kamu seorang perempuan) adalah‬أتين د‬
‫ت ‪ , untuk‬ت‬ ‫‪ , contoh:‬د‬
‫كببتاَب يب‬ ‫‪= Buku saya‬‬
‫ب‬
‫كبتاَبمهم‬ ‫)‪= Bukunya (dia seorang laki-laki‬‬
‫كببتاَببمبهاَ‬ ‫)‪= Bukunya (dia seorang perempuan‬‬
‫ك‬ ‫كببتاَبم ب‬ ‫)‪= Bukumu ( seorang laki-laki‬‬
‫ك‬ ‫كببتاَبم ب‬ ‫‪= Bukumu (seorang perempuan‬‬
‫‪Untuk lebih jelasnya, perhatikan table berikut:‬‬
‫‪KATA GANTI KEPEMILIKAN‬‬
‫بهي ‪ -‬هاَ أبنيت = بك أبني ب‬ ‫اسم‬

‫ت = بك‬ ‫ب‬ ‫ب ب‬ ‫مهبو = بهم‬ ‫أببناَ = يي‬
‫ك‬‫قببلبم ب‬
‫م‬ ‫ك‬‫قببلبمم ب‬ ‫قببلبممبهاَ‬ ‫قببلبممهم‬ ‫قببلببميي‬ ‫قببلبمم‬
‫ك‬‫ابيسم ب‬ ‫ك‬
‫ايسم ب‬
‫ب‬ ‫ابيسمبهاَ‬ ‫ابيسممه‬ ‫اب يبسيي‬ ‫ابيسمم‬
‫ك‬‫ببيتم ب‬ ‫ك‬‫بببييتم ب‬ ‫بببييتمببهاَ‬ ‫بببيي ب يت‬
‫بي‬ ‫بببييتمهم‬ ‫ت‬ ‫بببيي م‬
‫ك‬‫كببتاَب ب‬ ‫كببتاَبم ب‬
‫ك‬ ‫كببتاَببمبهاَ‬ ‫ب‬ ‫كببتاَب يب‬ ‫ب‬
‫م‬ ‫كبتاَبمهم‬ ‫ب‬‫كبتاَ م‬
‫ك عمينبوانم ب‬
‫ك‬ ‫عمينببوانبمبهاَ عمينببوانم ب‬ ‫ب‬
‫ب‬ ‫عمينببوانمهم‬ ‫ن‬
‫عمينببوا ي‬ ‫عمينببوامن‬
‫‪3. Bentuk tanya jawab dengan menggunakan‬‬ ‫هتيل‬ ‫‪dari struktur kalimat‬‬
‫‪di atas adalah seperti berikut:‬‬
‫‪ -‬نبببعيم‪ِ،‬هل بببيي ب يت بوابسمع‬ ‫ك بوابسمع؟‬

‫‪ +‬بهيل بببييتم ب‬
‫‪ -‬لب‪ِ،‬هل بببيي ب يت ب‬
‫ضيممق‬
‫ت طببوييبلبةم‬ ‫‪ -‬نبببعيم‪ِ،‬هل بميسطبرب‬ ‫‪ +‬بهيل بميسطببرتم ب‬

‫ك طببوييبلبمة؟‬
‫بي‬
‫صيببرةم‬‫‪ -‬لب‪ِ،‬هل بمسطبربت قب ب‬
‫ي بي ي‬
‫ك–‬ ‫ك ممتسبسببخةم ؟ لب‪ِ،‬هل )بميدبربسبتم ب‬ ‫يببباَ عمثيبمبباَمن‪ِ،‬هل بهبيل بميدبربسبتم ب‬ ‫‪ُ.1‬‬

‫ب‬
‫بميدبربس ب يت( نب ي‬
‫ظيببفةم‬
‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫ك )بجدييمد – قبد يمي(؟ لب‪ِ،‬هل كبتاَب يب قبدييم‬ ‫بهيل كببتاَبم ب‬ ‫‪ُ.2‬‬
‫ك( بوابسبعةم ؟‬ ‫ك – بببييتم ب‬ ‫بهيل )محيجبرتم ب‬ ‫‪ُ.3‬‬
‫ب‬ ‫ب‬ ‫هل حبديببقتم ب ب‬
‫جيبلبةم – قببَبييبحمة(؟ نبببعيم‪ِ،‬هل بحدييببق ب يت ب ي‬
‫جيبلبةم‬ ‫ك )بي‬ ‫بي ب ي‬ ‫‪ُ.4‬‬

‫ك( ممتسبسبمخ؟‬
‫ك – فبصبلمه – فبصبلم ب‬
‫ي‬ ‫ي م‬ ‫صبلم ب‬ ‫ب‬
‫‪ ُ.5‬يببباَ بفاَطبمبةم‪ِ،‬هل بهبيل )فب ي‬
‫لب‪ِ،‬هل فب ب‬
‫صليي نببظيي م‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫ت!‬ ‫ل‬ ‫ل س ل ر‬ ‫ب‪ ُ.‬ل ل‬
‫ب ‪ -‬لب‬ ‫ي‬‫ب‬
‫ر‬ ‫ب‬‫ق‬ ‫–‬ ‫م‬‫ة‬‫ل‬
‫ب‬ ‫ح‬ ‫ض‬ ‫–‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ب‬
‫ب‬ ‫ن‬ ‫–‬ ‫ة‬
‫م‬ ‫ع‬ ‫وا ب‬
‫س‬
‫م‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫ميببقمة؟ لب‪ِ،‬هل بيربك ب يت ‪ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬‬ ‫ب ب‬
‫‪ ُ.1‬بهيل بيربكتمك بع ي‬
‫ب بمبن مهبناَ‬ ‫ب‬
‫ك ‪ ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬مبن مهبناَ ؟ نبببعيم‪ِ،‬هل بببيي ب يت قببريي م‬ ‫‪ ُ.2‬بهيل بببييتم ب‬
‫جييمل‬‫جيل؟ ‪ ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬ياَ يبسيبن بب‬ ‫ك بب‬ ‫ب‬ ‫ن‬
‫م‬ ‫ب‬ ‫سي‬‫‪ ُ.3‬هل ياَ يب‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫بيب‬
‫ك بجبدييبدمة؟ ‪ ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬بيمبفظبب يت قببدييبةم‬ ‫‪ ُ.4‬بهيل بيمبفظبتم ب‬
‫ت ‪ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬‬ ‫ك وابسبعمة؟ نبببعيم‪ِ،‬هل محيجرب‬
‫بي‬ ‫‪ ُ.5‬بهيل محيجبرتم ب ب‬

‫س‬ ‫الددرس ال د د‬ 6
‫ساَد س‬ ‫رس‬
RUANG SANTAI
‫س‬‫غسررفلةس الرسجلسرو د‬
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
materi tentang ‫ غرفة الجلوس‬dengan menggunakan struktur kalimat
yang meliputi: ‫ اسم ؟‬+ ‫ اسم‬+ ‫ هذا – هذه‬+ ‫هل‬
‫هل هذا بيت كبير ؟ هل هذا البيت كبير‬
2.2.1 Mampu melakukan percakapan tentang ‫غرفة الجلوس‬.
2.2.2 Mampu membaca dan memahami wacana tentang ‫غرفة الجلوس‬.
2.2.3 Mampu menyusun\membuat karangan sederhana tentang ‫غرفة‬
‫الجلوس‬.
2.2.4 Mampu menggunakan struktur kalimat ‫ هل‬+ isim isyarah (sebagai
mubtada) + isim (sebagai khobar) + isim (sebagai na’at khobar).
‫ل‬
MAHIR BERBICARA
‫مّ ر‬
‫ ر‬-1
‫‪Percakapan antara Basuki dan Asmuni‬‬
‫ن‪ِ،‬هل بماَ هبذا ؟‬ ‫بباَمسوكبي ‪ :‬يباَ أبيسميوب‬

‫ي‬ ‫ي ي‬
‫ت بكبيبَيبمر‬‫ن ‪ :‬هبذا بببيي م‬ ‫ب‬
‫أبيسميو ي‬
‫ت بجبدييمد ؟‬ ‫بي م‬‫ي‬ ‫ب‬ ‫بَ‬‫ل‬
‫ي‬ ‫ا‬ ‫ذا‬
‫ب‬ ‫ه‬ ‫ل‬
‫بي‬ ‫ه‬ ‫‪:‬‬ ‫ي‬ ‫باَسوكب‬
‫ب مي ي‬
‫ت بجبدييمد‬ ‫ب‬
‫ن ‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل هبذا اليبَببيي م‬
‫بباَمسيوكبيي ‪ :‬بماَ هبذبه ؟‬
‫ن ‪ :‬هبذبه غميرفبةم بكبيبَيببرةم‬ ‫ب‬
‫باَسوكبي ‪ :‬هل هبذبه اليغمرفبةم بب‬
‫جيبلبةم ؟‬
‫ي ي‬ ‫بي‬ ‫ب مي ي‬
‫أبيسوبن ‪ :‬نببعم‪ِ،‬هل هبذبه اليغمرفبةم بب‬
‫جيبلبةم‬
‫ي ي‬ ‫مي ي ب ي‬
‫‪Percakapan antara Hindun dan Rahmawati‬‬
‫ت‪ِ،‬هل بماَ هبذا ؟‬ ‫ب‬

‫‪ :‬يباَ بريحببوا ي‬ ‫بهينمد‬
‫‪ :‬هبذا مكربسي بب‬
‫جييمل‬ ‫ت‬ ‫ب‬
‫ي م‬ ‫بريحببوا ي‬
‫‪ :‬بهيل هبذا اليمكيربسمي بجبدييمد ؟‬ ‫بهينمد‬
‫‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل هبذا اليمكيربسمي بجبدييمد‬ ‫ت‬ ‫ب‬
‫بريحببوا ي‬
‫‪ :‬بماَ هبذبه ؟‬ ‫بهينمد‬

‫ب‬ ‫بب‬ ‫ب‬
‫‪ :‬هذه بزيهبريسةم ب ي‬
‫جيبلبةم‬ ‫ت‬
‫ب‬ ‫بب‬ ‫بهينمد‬
‫‪ :‬بهيل هذه السزيهبريسةم برخيي ب‬
‫صةم ؟‬
‫‪ :‬لب‪ِ،‬هل هبذبه السزيهبريسةم بغاَلبيبةم‬ ‫ت‬ ‫ب‬
‫‪ -2‬ر‬
‫ة‬
‫ستن !‬ ‫ح‬ ‫ت‬
‫د‬ ‫د‬
‫ن‬ ‫ال‬ ‫ذا‬‫ل‬ ‫ه‬ ‫ر‬
‫أ‬‫ر‬ ‫ت‬‫ر‬‫قِ‬‫اد‬
‫ل‬ ‫ل‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ل‬
‫س‬‫غسررفلةس الرسجلسرو د‬
‫ف بكبيثي ببرةم‬
‫ت غمببر م‬ ‫هبذا ببيت بكببَيبر‪ِ،‬هل هبذا اليبَبيت بكببَي بر‪ ُ.‬بفب اليبَبيب ب‬
‫بي‬ ‫بي م ي م‬ ‫بي م ي م‬
‫بمينببهاَ غميرفبةم ايلملميوبس بوغميرفبةم اليممبذابكبربة بوغميرفببةم النس بيوبم بوغميرفببةم ايلبيكببل‪ ُ.‬ب يفب‬
‫ض ب ببدةم بوبزيهبريسب بةم بومريزبماَنبب بمة‪ ُ.‬هت تلذا‬ ‫ب ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫غميرفبب بة ايلملمب بيوبس م ي‬
‫ص ب بببَاَمح بومكيرس ب بمي بومين ب‬
‫ح لجدمريعل‪ ُ.‬هببذا مكيربسبمي بجبدييبمد‪ِ،‬هل هببذا‬ ‫باَ‬ ‫ص‬ ‫صباَح جدمريل‪ ٌ،‬هلذا الر د‬
‫م‬ ‫د‬
‫م‬
‫س‬ ‫ل‬ ‫ر‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ر‬
‫اليمكيربسمي بجبدييمد‪ُ.‬‬
‫بب ب‬ ‫دد‬ ‫دد‬
‫ضب ببدةم‬‫ميتلت تعة‪ .‬هب بذه مين ب‬ ‫ميتلت تعة‪ ٌ،‬هت تذه الرغسررفتل تةس لج د ر‬
‫ه تذه غسررفتل تةع لج د ر‬
‫جيبلببةم‪ِ،‬هل هببذبه السزيهبريبسةم‬‫ب‬ ‫بب‬ ‫ب‬
‫ضببدةم بجدييببدمة‪ ُ.‬هبذه بزيهبريبسةم ب ي‬
‫بب‬ ‫ب‬
‫بجدييببدةم‪ِ،‬هل هبذه اليبمين ب‬
‫جيبلبمة‪ُ.‬هبذبه مريزبماَنبةم بجبدييبدةم‪ِ،‬هل هبذبه المريزبماَنبةم بجبدييبدمة‪ُ.‬‬
‫ي‬
‫بب‬
‫بكبيبَيبمر‬ ‫‪= Besar‬‬ ‫بكبيثيببرةم‬ ‫‪= Banyak‬‬
‫ف‬‫غمبر م‬ ‫غمرفبةم ‪= Kamar-kamar‬‬

‫ي‬ ‫‪= Kamar‬‬
‫غميرفبةم ايلملميوبس‬ ‫دةم ‪= Ruang santai‬‬ ‫ضب‬ ‫ب‬

‫مين ب‬ ‫‪= Meja‬‬
‫غميرفبةم اليممبذابكبربة‬ ‫ريسةم ‪= Ruang belajar‬‬‫بزيه ب‬ ‫‪= Pot bunga‬‬
‫غميرفبةم النسبيوبم‬ ‫‪= Ruang tidur‬‬ ‫مريزبماَنبةم‬ ‫‪= Almanak‬‬
‫غميرفبةم ايلبيكبل‬ ‫مصبَاَح ‪= Ruang makan‬‬

‫ب‬
‫يب م‬ ‫‪= Lampu‬‬


‫ف بكبيثيب ببرةم بمينببهبباَ غميرفببةم ايلملمبيوبس بوغميرفبببةم اليمم ببذابكبربة‬ ‫ت غم ببر م‬‫بف ب اليبَبي ب ب‬
‫بي‬ ‫‪ُ.1‬‬
‫بوغميرفبةم النسبيوبم بوغميرفبةم ايلبيكبل‪ُ.‬‬
‫ب ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫ضبدةم بوبزيهبريسةم بومريزبماَنبمة‪ُ.‬‬
‫صببَاَمح بومكيرسمي بومين ب‬ ‫ب يف غميرفبة ايلملميوبس م ي‬ ‫‪ُ.2‬‬
‫جييمل‪ ُ.‬هبذا مكيربسبمي بجبدييبمد‪ِ،‬هل‬ ‫جيل‪ِ،‬هل هبذا اليبمصبَاَح بب‬
‫بم‬ ‫ي‬
‫هبذا بمصبَاَح بب‬
‫يب م ي م‬ ‫‪ُ.3‬‬
‫هبذا اليمكيربسمي بجبدييمد‪ُ.‬‬
‫ضببدةم بجبدييببدةم‪ِ،‬هل‬ ‫بب ب‬
‫جيبلببمة‪ ُ.‬هبذه مين ب‬ ‫ب‬ ‫بب‬
‫جيبلببةم‪ِ،‬هل هبذه اليغميرفببةم ب ي‬
‫ب‬ ‫بب‬
‫هبذه غميرفببةم ب ي‬ ‫‪ُ.4‬‬
‫ضبدةم بجبدييبدمة‪ُ.‬‬ ‫بب‬
‫هذه اليبمين ب‬
‫جيبلببمة‪ ُ.‬هببذبه مريزبماَنببةم بجبدييببدةم‪ِ،‬هل‬ ‫ب‬ ‫بب‬
‫جيبلببةم‪ِ،‬هل هبذه السزيهبريبسةم ب ي‬
‫ب‬ ‫بب‬
‫هبذه بزيهبريبسةم ب ي‬ ‫‪ُ.5‬‬
‫هبذبه المريزبماَنبةم بجبدييبدمة‪ُ.‬‬

‫‪ -3‬ر‬
‫صنلرع لكلماَ دفىَ الردملثاَدل!‬ ‫أ‪ .‬اد‬
‫ر‬

‫جييمل‬‫بمصبَاَح \ْيِ بب‬
‫يب م‬
‫ِهل هبذا اليبمصبَاَح بب‬،‫جيل‬
‫جييمل‬ ‫هبذا بمصبَاَح بب‬
‫يب م‬ ‫يب م م‬
‫ي‬
‫جييمل‬‫ُ كببتاَب \ْيِ بب‬.1
‫م‬
‫جيبلبةم‬‫ُ حبقيبَةم \ْيِ بب‬.2
‫ي‬ ‫ب يب‬
‫شيببفةم‬ ‫ب‬
‫ُ مكسرابسةم \ْيِ بك ي‬.3
‫صمل \ْيِ بوابسمع‬ ‫ُ فب ي‬.4
‫ضيممق‬‫ب \ْيِ ب‬ ‫ُ بباَ م‬.5
! ‫ تلترردجرم لماَ يلأرتدري إدللىَ ال لغلدة الرلعلربديددة الرلجيملددة‬.‫ب‬
1. Ini lampu yang indah \ lampu ini indah.

2. Ini kamar yang luas \ kamar ini luas
3. Ini lukisan yang bagus \ lukisan ini bagus
4. Ini meja yang baru \ meja ini baru
5. Ini penggaris yang panjang \ penggaris ini panjang
1. Coba bandingkan dua kalimat berikut ini:
Ini adalah rumah yang besar = ‫ت بكبيبَيبمر‬

‫هبذا بببيي م‬
Rumah ini adalah besar = ‫ت بكبيبَيبمر‬ ‫هبذا اليبَببيي م‬
‫ بتيي ت‬tidak memakai alif
Ketika (pada kalimat yang pertama) lafazh ‫ت‬
lam, maka kedudukannya adalah sebagai khobar (predikat) dan
lafazh ‫هتذا‬ sebagai mubtada (subjek), lalu khobar tersebut disifati
‫تكبديي ت‬.
dengan lafazh ‫ر‬
‫ ايلبتيي م‬memakai
Sedangkan ketika (pada kalimat yang kedua) lafazh ‫ت‬
alif lam, maka kedudukannya adalah sebagai mubtada (subjek)
bersama lafazh ‫هتذا‬, dan lafazh ‫ر‬
‫ تكبديي ت‬sebagai khobarnya (predikat).
2. Bentuk tanya jawab dengan menggunakan ‫هتيل‬ dari struktur kalimat
di atas adalah seperti berikut:
‫ت بكبيبَيبمر‬
‫ِهل هبذا بببيي م‬،‫ نبببعيم‬- ‫ت بكبيبَيبمر؟‬
‫بهيل هبذا بببيي م‬
‫ص بيغيبمر‬
‫ت ب‬ ‫ِهل هبذا بببيي م‬،‫ لب‬-
‫ِهل هبذبه اليغميرفبةم بوابسبعةم‬،‫ نبببعيم‬- ‫بهيل هبذبه اليغميرفبةم بوابسبعمة؟‬
‫ضيمببقةم‬ ‫بب‬
‫ِهل هذه اليغميرفبةم ب‬،‫ لب‬-
! ‫ ادرختْلترر لكلدلمةد سملناَدسبلةد فدريلماَ بلتريلن الرلقرولسريدن‬.‫أ‬
Pilihlah kata yang sesuai yang terdapat dalam kurung!
‫بب‬ ‫ب‬ ‫بب ب‬

‫ِهل بهب بذه )اليبمين ب‬،‫ضب ببدةم بجديبي ببدمة؟ نبببعب بيم‬
– ‫ضب ببدةم‬ ‫ُ بهب بيل هب بذه مين ب‬.1
‫ضبدمة( بجبدييبدةم‬
‫مين ب‬
‫ب‬

‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫بهيل هبذا الي ممكيرسمي )بجييمل – ب ي‬
‫جيبلبمة( ؟‬ ‫‪ُ.2‬‬
‫ظ – بغلبييظبمة(؟‬ ‫بهيل هبذبه مكسرابسةم )بغلبيي م‬ ‫‪ُ.3‬‬
‫بب‬
‫ف؟‬ ‫بهيل )هبذا – هذه( بلبمط نببظيي م‬ ‫‪ُ.4‬‬
‫جيبلبمة(؟‬ ‫جيل – بب‬ ‫هل هبذبه بزهبريسةم ) بب‬ ‫‪ُ.5‬‬
‫ي‬ ‫يم‬ ‫ي‬ ‫بي‬
‫ضرع لملكاَلن النلتلقدط لكلدلمةد سملناَدسبلةد !‬
‫ب‪ ُ.‬ل‬
‫! ‪Isilah titik-titik di bawah ini dengan kata yang sesuai‬‬
‫جييمل‬‫جيل؟ نببعم‪ِ،‬هل هبذا ‪ ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬بب‬ ‫ب‬ ‫ب‬

‫صببَاَمح ب ي م ب ي‬ ‫‪ ُ.1‬بهيل هبذا م ي‬
‫‪ ُ.2‬هل هبذا ‪ ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬جبديمد ؟ ل‪ِ،‬هل هبذا السر م ب‬
‫ف قبدييم‬ ‫ب‬ ‫ب ي‬ ‫بي‬
‫‪ ُ.3‬بهيل هبذبه مريزبماَنبةم بجبدييبدمة؟ لب‪ِ،‬هل هبذبه مريزبماَنبةم ‪ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬‬
‫صةم‬ ‫ب‬ ‫بب ب‬ ‫ب‬ ‫بب‬
‫صمة؟ نبببعيم‪ِ،‬هل هذه اليميربوبحةم برخيي ب‬ ‫‪ ُ.4‬بهيل هذه ‪ ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬برخيي ب‬
‫جيبلبةم‬‫‪ ُ.5‬هل هبذبه صورةم ‪ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬؟ نببعم‪ِ،‬هل هبذبه صورةم بب‬
‫م يب ي‬ ‫بي‬ ‫م يب‬ ‫بي‬

‫ساَبدسع‬ ‫الددرر س‬
‫س ال د‬ 7
‫ف‬‫ص م‬ ‫دفىَ ال د‬
DI DALAM KELAS
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
materi tentang ‫ فى الصّــ ت‬dengan menggunakan
‫ف‬ struktur kalimat
‫أدوات الج ت‬
yang meliputi: ‫ر = أينَ القلم ؟‬
‫الصّ ت‬
2.3.1 Mampu melakukan percakapan tentang ‫ف‬ ‫فى‬.
2.3.2 Mampu membaca dan memahami wacana tentang ‫فى الصّ ت‬.
‫ف‬
2.3.3 Mampu menyusun\membuat karangan sederhana tentang ‫فــى‬
‫الصّ ت‬.
‫ف‬
2.3.4 Mampu menggunakan struktur kalimat mubtada + khobar dari jar
majrur.

‫ل‬
‫مّ ر‬
‫‪ -1‬ر‬
‫‪Percakapan antara Khozin dan Faruq‬‬
‫‪ :‬السسلبمم بعلبييمكيم‬ ‫بخاَبزمن‬

‫ل‬ ‫بفاَمريومق‬
‫م بب ب‬ ‫ببي م‬
‫صببَاَبح ايلبيبي‬‫‪ :‬ب‬ ‫بخاَبزمن‬
‫صببَاَبح النمبيوبر‬
‫‪ :‬ب‬ ‫بفاَمريومق‬
‫ت‪ِ،‬هل أبييبن ايلميسبتاَذم ؟‬ ‫ب‬ ‫بخاَبزمن‬
‫‪ :‬يباَ بفاَمريومق‪ِ،‬هل بهيل بعليم ب‬
‫ف‬‫صم‬ ‫‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل ايلميسبتاَذم بف ال س‬ ‫بفاَمريومق‬
‫ب‬ ‫ب‬
‫س؟‬ ‫بخاَزمن ‪ :‬أببناَ أبيحبتاَمج إبل اليبقاَمميوبس‪ِ،‬هل أبييبن اليبقاَمميو م‬
‫س بف ايلببزانببة‬ ‫‪ :‬اليبقاَمميو م‬ ‫بفاَمريومق‬
‫بخاَبزمن ‪ :‬مشيكلرا‬
‫‪ :‬بعيفلوا‬ ‫بفاَمريومق‬
‫‪Percakapan antara Rosita dan Rohimah‬‬
‫‪ :‬السسلبمم بعلبييمكيم‬ ‫برابسبتاَ‬

‫ل‬ ‫ب‬
‫م بب ب‬ ‫ببي م‬ ‫براحبةم‬

‫صببَاَبح ايلبيبي‬ ‫‪ :‬ب‬ ‫برابسبتاَ‬
‫صببَاَبح النمبيوبر‬ ‫ب‬
‫‪ :‬ب‬ ‫براحبةم‬
‫ت‪ِ،‬هل أبييبن ايلميسبتاَذم ؟‬ ‫‪ :‬ياَ رابحةم‪ِ،‬هل هل عرفي ب‬ ‫برابسبتاَ‬
‫ب ب ب ب ي بب‬
‫ف‬ ‫صم‬ ‫‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل ايلميسبتاَذم بف ال س‬ ‫ب‬
‫براحبةم‬
‫ب‬
‫‪ :‬أببناَ أبيحبتاَمج إبل اليبقاَمميوبس‪ِ،‬هل أبييبن اليبقاَمميو م‬
‫س؟‬ ‫برابسبتاَ‬
‫س بف ايلببقييبَببة‬ ‫ب‬
‫‪ :‬اليبقاَمميو م‬ ‫براحبةم‬
‫‪ :‬مشيكلرا‬ ‫برابسبتاَ‬
‫‪ :‬بعيفلوا‬ ‫ب‬
‫براحبةم‬
‫‪ -2‬ر‬
‫ة‬
‫ستن !‬‫ح‬ ‫ت‬
‫م‬ ‫ي‬‫غ‬‫ت لعاَتل وتلترن د‬
‫ت‬ ‫و‬ ‫ص‬‫د‬‫ب‬ ‫ص‬
‫د‬ ‫د‬
‫ن‬ ‫ال‬ ‫ذا‬‫ل‬ ‫ه‬ ‫ر‬
‫أ‬‫ر‬ ‫ت‬‫ر‬‫قِ‬‫اد‬
‫ل ر لل‬ ‫لر‬ ‫ل‬
‫صم‬
‫ف‬ ‫دفي ال د‬

‫ف بوهب ببذا تبيلبمييب بمذ‪ِ،‬هل التبيلبمييب بمذ‬ ‫صت ت م‬ ‫هب ببذا أميسب ببتاَذم‪ِ،‬هل ارلسرست تلتْاَذَس دفتتي ال د‬
‫ب‬ ‫ب‬ ‫ف‪ُ.‬هببذا مكربسبي‪ِ،‬هل اليمكرب‬ ‫ضاَ بف ال س‬
‫ب‪ِ،‬هل‬
‫م‬ ‫ب‬‫ب‬‫ت‬ ‫ك‬
‫ي‬ ‫م‬
‫ب‬ ‫ذا‬‫ب‬ ‫ب‬ ‫ه‬ ‫و‬‫ب‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫ص‬
‫ي‬ ‫ف‬
‫ب‬ ‫ي‬‫ل‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫ي‬‫م‬ ‫ب‬ ‫س‬ ‫ي م ي‬ ‫صب م‬ ‫أبيي ل‬
‫ب بفب ايلببقييبَبببة بوهببذا‬ ‫م‬ ‫باَ‬‫ب‬‫ت‬ ‫اليميكتبب أبيضاَ بف اليبفصبل‪ ُ.‬هببذا كبتبباَب‪ِ،‬هل الي ب‬
‫ك‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ب م يل‬
‫ص بيوبرةم بعلبببىَ ايلببباَئببط‬ ‫ص بيوبرةم‪ِ،‬هل ال م‬ ‫قببلب بم‪ِ،‬هل اليبقلب بم أبيضبباَ بف ب ايلبقيبَ ببة‪ ُ.‬ه ببذ ب‬
‫ه‬
‫م‬ ‫ب يب‬ ‫م يل‬ ‫م‬
‫ضبباَ بعلبببىَ ايلببباَئببط‪ ُ.‬ه ببذبه بزيهبريسبةم‪ِ،‬هل السزهبريسبةم‬ ‫بب‬
‫بوه بذه بخبرييطببةم‪ِ،‬هل ايلببرييطببةم أبيي ل‬
‫ب‪ُ.‬‬ ‫ضاَ بعبلىَ اليميكتب ب‬ ‫ي‬‫ب‬‫أ‬ ‫ة‬‫ر‬ ‫ط‬ ‫س‬ ‫ب وهبذبه بمسطبرةم‪ِ،‬هل الي ب‬
‫م‬ ‫ب‬
‫ب‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ب‬
‫ي ب‬ ‫ي ب‬ ‫بعبلىَ اليبميكتب ب‬
‫ف‬ ‫صم‬ ‫ال س‬ ‫=‬ ‫‪Kelas‬‬ ‫ضاَ‬‫أبيي ل‬ ‫=‬ ‫‪Juga‬‬
‫ايلببقييبَببة‬ ‫=‬ ‫‪Tas‬‬ ‫بمين‬ ‫=‬ ‫‪Dari‬‬
‫إببل‬ ‫=‬ ‫‪Ke‬‬ ‫بعبلىَ‬ ‫=‬ ‫‪Di atas‬‬
‫ب يف‬ ‫=‬ ‫‪Di / di dalam‬‬ ‫بب‬ ‫=‬ ‫‪Dengan‬‬
‫لبب‬ ‫=‬ ‫‪Bagi, untuk‬‬ ‫بكب‬ ‫=‬ ‫‪Bagaikan‬‬
‫ط‬ ‫لاَئب م‬‫اب يب‬ ‫=‬ ‫‪Dinding‬‬ ‫بزيهبريسةم‬ ‫=‬ ‫‪Pot bunga‬‬
‫بخبرييطبةم‬ ‫=‬ ‫‪Peta‬‬ ‫ف‬ ‫بر م‬ ‫=‬ ‫‪Rak‬‬

‫ابيلبيمبدةم‬ ‫=‬ ‫‪Yang baik‬‬ ‫بجيملدا‬ ‫‪= dengan baik‬‬

‫ب‬ ‫ب‬
‫ف بوهببذا تيلبمييبمذ‪ِ،‬هل التيلبمييبمذ أبيي ل‬
‫ضباَ‬ ‫صب م‬ ‫هبذا أميسبتاَذم‪ِ،‬هل ايلميسببتاَذم بفب ال س‬ ‫‪ُ.1‬‬
‫ف‪ُ.‬‬‫صم‬ ‫بف ال س‬
‫ب‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ك‬
‫ي‬ ‫م‬ ‫ل‬
‫ي‬ ‫ا‬ ‫‪ِ،‬هل‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ك‬
‫ي‬ ‫م‬ ‫ذا‬‫ب‬ ‫ب‬ ‫ه‬‫و‬ ‫ل‬‫ب‬ ‫ب‬ ‫ص‬ ‫ف‬‫ب‬ ‫ل‬
‫ي‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ف‬‫ب‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ه ببذا مكربس بي‪ِ،‬هل اليمكرب‬
‫س‬ ‫‪ُ.2‬‬
‫ب‬
‫ب ب م ب م‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ي م ي‬
‫ضاَ بف اليبف ي‬
‫صبل‪ُ.‬‬ ‫أبيي ل‬
‫ضبباَ بفب‬ ‫ب ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫ب بف ايلبقييبَببة بوهببذا قببلببمم‪ِ،‬هل اليبقلببمم أبيي ل‬ ‫ب‪ِ،‬هل اليكبتاَ م‬ ‫هبذا كبتاَ م‬ ‫‪ُ.3‬‬
‫ايلببقييبَببة‪ُ.‬‬
‫صب بيوبرةم بعلبببىَ ايلببباَئببط بوهب ببذبه بخبرييطبب بةم‪ِ،‬هل ايلببرييطبب بةم‬
‫صب بيوبرةم‪ِ،‬هل ال م‬
‫هب بذه م‬
‫بب‬ ‫‪ُ.4‬‬
‫لاَئببط‪ُ.‬‬
‫ضاَ بعبلىَ ا يب‬ ‫أبيي ل‬
‫ب بوهببذبه بميسبطببرةم‪ِ،‬هل اليبميسبطببرةم‬ ‫هبذبه بزيهبريسةم‪ِ،‬هل السزهبريسةم بعبلىَ اليميكتبب ب‬
‫ب‬ ‫‪ُ.5‬‬
‫ب‪ُ.‬‬‫ضاَ بعبلىَ اليميكتب ب‬ ‫أبيي ل‬
‫ب‬

‫‪ -3‬ر‬
‫صنلرع لكلماَ دفىَ الردملثاَدل!‬ ‫أ‪ .‬اد‬
‫ر‬
‫ب‬‫ب \ْيِ بعبلىَ اليميكتب ب‬ ‫تاَ‬ ‫مثاَل‪ :‬الي ب‬

‫ك‬
‫ب‬ ‫م‬ ‫ب‬
‫ب بعبلىَ اليميكتب ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب ؟ اليكبتاَ م‬ ‫أبييبن اليكبتاَ م‬
‫لاَئببط‬
‫‪ ُ.1‬السساَبعةم \ْيِ بعبلىَ ا يب‬
‫ب \ْيِ ب يف السر م‬
‫ف‬ ‫‪ ُ.2‬اليبكتاَ م‬
‫‪ ُ.3‬السسبَمبيوبرةم \ْيِ ب يف اليبف ي‬
‫صبل‬
‫‪ ُ.4‬ايلببرييطبةم \ْيِ بعبلىَ ا يب‬
‫‪ ُ.5‬اليبميربسبةم \ْيِ ب يف اليبميحبفظببة‬
‫ب‪ -‬تلترردجرم لماَ يلأرتدري إدللىَ ال لغلدة الرلعلربديددة لجيمددا!‬

‫‪1.‬‬ ‫‪Buku tulis di atas meja, dan pulpen di atas buku.‬‬

‫‪2.‬‬ ‫‪Peta di atas dinding, dan jam juga di atas dinding.‬‬
‫‪3.‬‬ ‫‪Di mana sapu? Sapu di atas lantai.‬‬
‫‪4.‬‬ ‫‪Kapur di dalam laci, penghapus juga di dalam laci.‬‬
‫‪5.‬‬ ‫‪Di mana bunga? Bunga di atas meja‬‬

1. Struktur kalimat dalam bab ini adalah mubtada dan khobar, yang
khobarnya terdiri dari jar majrur (huruf jar dan isim yang
dijarkannya). Contoh:
‫ب بعبلىَ اليميكتب ب‬
‫ب‬ ‫ب‬
‫ب‬ ‫اليكبتاَ م‬
2. Lafazh ‫ب‬‫ ايلدكتتــاَ م‬kedudukannya sebagai mubtada (subjek), maka
harus dibaca rofa’, salah satu tanda rofa’nya adalah berharkat
dlommah.
3. Lafazh ‫ب‬‫ تعتلى ايلتميكتت د‬adalah khobar mubtada yang terdiri dari jar
majrur (huruf jar dan isim yang dijarkannya), maka isim yang terletak
sesudah huruf jar wajib dibaca jar, salah satu ciri jarnya adalah
berharkat kasroh.
4. Di antara huruf-huruf jar adalah sebagai berikut:
‫فديي‬ = di dalam ‫تعتلى‬ = di atas
َ‫دمين‬ = dari ‫إدتلى‬ = ke
‫دبـ‬ = dengan
Untuk lebih jelasnya, perhatikan tabel berikut !
‫خب‬ ‫اسم مرفوع‬

Artinya
‫اسم مرور‬ ‫حرف جر‬ (‫)مبَتدأ‬
‫ب‬‫اليميكتب ب‬ َ‫بعبلى‬ ‫ب‬ ‫ب‬
Buku di atas meja

‫‪Pena di dalam tas‬‬ ‫اليبميحبفظببة‬ ‫بف‬ ‫اليبقلبمم‬
‫‪Kursi di dalam kelas‬‬ ‫صبل‬ ‫اليبف ي‬ ‫بف‬ ‫اليمكيربسمي‬
‫‪Ikan di kolam‬‬ ‫اليب يببكبة‬ ‫بف‬ ‫ك‬
‫السسبم م‬
‫‪Peta di atas dinding‬‬ ‫ايلببدابر‬ ‫بعبلىَ‬ ‫ايلببرييطبةم‬
‫أ‪ -‬ادرختْلترر لكلدلمةد سملناَدسبلةد فدريلماَ بلتريلن الرلقرولسريدن !‬
‫ألييبن ايلببرييطبمة؟ ايلببرييطبةم )بعبلىَ – ب يف( ا يب‬ ‫‪ُ.1‬‬
‫صينمديوبق‬‫شيبمر )بعبلىَ – ب يف( ال م‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫أبييبن اليطبببَاَ ي‬
‫شيبمر؟ اليطبببَاَ ي‬ ‫‪ُ.2‬‬
‫ب‬‫أبيين اليميحبفظبمة؟ اليميحبفظبةم )بف – بعبلىَ( اليميكتب ب‬ ‫‪ُ.3‬‬
‫ب‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ب ب‬
‫ب‬ ‫ب‬
‫صبل‬‫أبييبن التمبيلمييمذ ؟ التمبيلمييمذ )ب يف – بعبلىَ( اليبف ي‬ ‫‪ُ.4‬‬
‫أبييبن ممبدييبمر اليبميدبربسبة؟ ممبدييبمر اليبميدبربسبة )ب يف–بعبلىَ( ايبلبدابربة‬ ‫‪ُ.5‬‬
‫ت!‬ ‫ل‬ ‫ل س ل ر‬ ‫ب‪ -‬ل ل‬

‫لاَئببط – بعبلىَ – السر م‬
‫ف‬ ‫السسيقف – ب يف – ا يب‬
‫ب‬
‫ضبدبة‬‫‪ ُ.1‬السزيهبريسةم ‪ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬اليبمين ب‬
‫‪ ُ.2‬السساَبعةم بعبلىَ ‪ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬‬
‫‪ ُ.3‬اليبميربسبةم ‪ ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬ايلببقييبَببة‬
‫ب ب يف ‪ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬‬
‫‪ ُ.4‬اليمكتم م‬
‫صببَاَمح بعبلىَ ‪ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬‬ ‫ب‬
‫‪ ُ.5‬اليم ي‬

‫س الدثاَدمسن‬
‫الرسملرالجلعةس‬
MENGULANG
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
materi tentang ‫ مراجعة‬dengan menggunakan struktur kalimat yang
telah diajarkan
2.4.1 Mampu melakukan percakapan tentang materi yang telah
diajarkan.
2.4.2 Mampu membaca dan memahami wacana tentang materi yang
telah diajarkan.
2.4.3 Mampu menyusun\membuat karangan sederhana tentang materi
yang telah diajarkan.
2.4.4 Mampu menggunakan struktur kalimat yang telah diajarkan.

‫ل‬
‫مّ ر‬
‫‪ -1‬ر‬
‫‪Percakapan antara Marwan dan Sofwan‬‬
‫‪ :‬بالسسلبمم بعلبييمكيم‬ ‫بميربوامن‬

‫ل‬ ‫صيفبوامن‬
‫م بب ب‬ ‫ببي م‬ ‫ب‬
‫‪ :‬يباَ أببخيي‪ِ،‬هل بهيل هبذا بأببميوبك ؟‬ ‫بميربوامن‬
‫‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل هبذا أبب يب‬ ‫صيفبوامن‬‫ب‬
‫بميربوامن ‪ :‬بماَابيسمهم ؟‬
‫‪ :‬ابيسمهم بجيعبفمر‬ ‫صيفبوامن‬‫ب‬
‫ك السسيبمد ؟‬ ‫ب‬
‫بميربوامن ‪ :‬بمين بذل ب‬
‫ي‪ِ،‬هل مهبو مشيربطمي‬ ‫ب‬
‫ك السسيبمد محبس ي م‬ ‫‪:‬بذل ب‬ ‫صيفبوامن‬‫ب‬
‫س؟‬ ‫ت باَيلبيم ب‬ ‫بميربوامن ‪ :‬أبييبن أبني ب‬
‫‪ :‬أببناَ بف اليبمينبزبل‬ ‫صيفبوامن‬‫ب‬
‫ب بمبن اليبميدبربسبة ؟‬ ‫ك قببريي م‬ ‫بميربوامن ‪ :‬بهيل بمينبزلم ب‬
‫ب بمبن اليبميدبربسبة‬ ‫‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل بمينبزب يل قببريي م‬ ‫صيفبوامن‬‫ب‬
‫‪Percakapan antara Rina dan Rima‬‬
‫ك ؟‬ ‫‪ :‬ياَ أميخبت‪ِ،‬هل هل هبذبه أمم ب‬ ‫برييببناَ‬
‫ب ي بي‬
‫‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل هبذبه أمميي‬ ‫بريبياَ‬
‫‪ :‬بماَابيسمبهاَ ؟‬ ‫برييببناَ‬
‫‪ :‬ابيسمبهاَ منوير بعبزييببزةم‬ ‫بريبياَ‬
‫‪ :‬بماَ هبذا اليبَببناَءم ؟‬ ‫برييببناَ‬
‫‪ :‬هبذا ببناَءم اليبمينبزبل‬ ‫بريبياَ‬
‫ك؟‬ ‫‪ :‬هل هذا مينبزلم ب‬ ‫برييببناَ‬
‫ب‬
‫‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل هذا بمينبزب يل‬ ‫بريبياَ‬
‫س؟‬ ‫ت باَيلبيم ب‬ ‫‪ :‬أبييبن أبني ب‬ ‫برييببناَ‬
‫‪ :‬أببناَ بف اليبميدبربسبة‬ ‫بريبياَ‬
‫ك قببريببَةم بمن مينبزلب ب‬
‫ك؟‬ ‫ب‬ ‫برييببناَ‬
‫‪ :‬بهيل بميدبربستم يب ي ب‬
‫‪ :‬نبببعيم‪ِ،‬هل بميدبربس ب يت قببرييببَبةم بمبن بمينبزب يل‬ ‫بريبياَ‬

‫مّ ر‬
‫‪ -2‬ر‬
‫ة‬
‫ستن !‬‫ح‬ ‫ت‬
‫د‬ ‫د‬
‫ن‬ ‫ال‬ ‫ذا‬
‫ل‬ ‫ه‬ ‫ر‬
‫أ‬‫ر‬ ‫ت‬‫ر‬‫قِ‬‫اد‬
‫لل‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫لر‬ ‫ل‬
‫الرسملرالجلعةس‬
‫ف‬ ‫س مهببو ممبوظسب م‬ ‫ي‬
‫ي‬‫هبذا أببب ابيسمهم بزبكبرسياَ مهو فبلسمح وهبذا بأببميوبك ابيسمهم إبيد ب‬
‫ر‬
‫م‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ي‬
‫ب التسبيفبسب ب يبي‬ ‫ب‬ ‫بفب ب ميكتببَب ببة اليميدرسب ببة‪ ُ.‬بفب ب اليميكتببَب ببة مكتمب ب ب ب‬
‫ب بك يثي ب ببرمة‪ ُ.‬مينببه بباَ كتببباَ م‬ ‫م‬ ‫ب ب‬ ‫ب ب ب بب‬
‫ث‪ُ.‬‬ ‫ك كببتاَب ايلبدي ب‬ ‫ب‬
‫ب التسبيفبس يبي بوذل ب‬ ‫ب‬ ‫ب ب‬ ‫ب‬
‫م ب ي‬ ‫ب ايلبدييث‪ ُ.‬هبذا كبتاَ م‬ ‫بوكبتاَ م‬
‫صببل السرابببع بمببن اليبميدبربسببة المديينبيسببة التسيكبمييلبيسببة‪ ُ.‬هببذا‬ ‫أبنببباَ بأتبببعلسبمم بفب اليبف ي‬
‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫فب ب‬
‫ك‬ ‫صب ببل ذلب ب ب‬ ‫صب بمل بواسب بمع‪ ُ.‬هب ببذا مكيرسب بمي‪ِ،‬هل اليمكيرسب بمي بفب ب اليبف ي‬ ‫صب بليي‪ِ،‬هل هب ببذا اليبف ي‬ ‫ي‬
‫ب بمببن اليبميدبربسببة‪ ُ.‬بوبراءب اليبميدبربسببة بحبدييببقبمة‪ ُ.‬هببذبه بحبدييببقبةم‬ ‫ك قببرييب م‬‫ك‪ِ،‬هل بببييتمب ب‬
‫بببييتمب ب‬
‫جيبلبةم بجددا‪ُ.‬‬ ‫بب ب ب‬
‫جيبلبةم‪ِ،‬هل هذه ايلبدييببقةم ب ي‬ ‫بي‬
‫ب‬
‫بماَءم اليبقيهبوبة‬ ‫‪= Air kopi‬‬

‫السدفيبتببمر‬ ‫‪= Buku‬‬
‫ثببيوب يب‬ ‫‪= Baju saya‬‬
‫ضيممق‬ ‫ب‬ ‫‪= Sempit‬‬
‫ب‬
‫بناَءم‬ ‫‪= Bangunan‬‬
‫بشبجبرةم السناَبربجييبل‬ ‫‪= Pohon kelapa‬‬
‫ت‬ ‫أببجاَبب ي‬ ‫‪= (dia pr) menjawab‬‬
‫بجددا‬ ‫‪= Sangat, sekali‬‬

‫س مهب ببو‬ ‫ب‬ ‫ب‬

‫ي‬‫ي‬‫‪ ُ.1‬هب ببذا أبببب ب ابيسبم بهم بزبكبريسبباَ مهب بو فبلسمح وهب ببذا بأبمب بيوبك ابيسبم بهم إبيد ب‬
‫ر‬
‫م‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ي‬
‫ف بف بميكتببَببة اليبميدبربسبة‪ُ.‬‬ ‫ممبوظس م‬
‫ب ب‬ ‫ب‬ ‫‪ ُ.2‬بفب ب ب اليميكتببَب ب ببة مكتمب ب ب ب ب‬
‫ب‬‫ب التسبيفسب ب ب يبي بوكتب ب بباَ م‬ ‫ب بك يثي ب ب ببرمة‪ ُ.‬مينببه ب بباَ كتب ب بباَ م‬
‫م‬ ‫ب ب‬
‫ث‪ُ.‬‬ ‫ك كببتاَب ايلبدي ب‬ ‫ب‬
‫ب التسبيفبس يبي بوذل ب‬ ‫ب‬ ‫ب ب‬
‫م ب ي‬ ‫ايلبدييث‪ ُ.‬هبذا كبتاَ م‬
‫صمل بوابسمع‪ُ.‬‬ ‫‪ ُ.3‬أببناَ أبتببعلسم بف اليبفصبل‪ ُ.‬هبذا فب ب‬
‫صليي‪ِ،‬هل هبذا اليبف ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫بم‬

‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫ب‬‫ك قببرييب م‬ ‫ك‪ِ،‬هل بببييتمب ب‬
‫ك بببييتمب ب‬‫صببل بوذل ب ب‬ ‫‪ ُ.4‬هببذا مكيرسبمي‪ِ،‬هل اليمكيرسبمي بف ب اليبف ي‬
‫بمبن اليبميدبربسبة‪ُ.‬‬
‫جيبلبب بةم‪ِ،‬هل ه ب ببذبه ايلببدييببق ب بةم‬
‫ب‬ ‫بب ب‬ ‫ب ب‬
‫‪ ُ.5‬بوبراءب اليبميدبربس ب بة بحدييببق ب بمة‪ ُ.‬ه ب بذه بحدييببق ب بةم ب ي‬
‫جيبلبةم بجددا‬
‫ي‬
‫بب‬

‫ة‬ ‫مّ ر‬‫‪ -3‬ر‬
‫ضرع دفي الرلملكاَدن الرلخاَلدري لكلدلمةد سملناَدسبلةد !‬
‫أ‪ -‬ل‬
‫!‪Letakkan pada tempat yang kosong kalimat yang‬‬
‫‪ ُ.1‬هبذا أبب يب‪ِ،‬هل ‪ ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬مذو اليبكبفبل‬

‫‪ ُ.2‬هبذبه أمبخ ب يت‪ِ،‬هل ‪ ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬برابضيبةم‬
‫ك بماَءم اليبقيهبوبة‬ ‫ب‬
‫‪ ُ.3‬بماَ ‪ ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬اليبماَءم ؟ ذل ب‬
‫‪ ُ.4‬بهيل ‪ ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬؟ نبببعيم‪ِ،‬هل ثببيوب يب بجبدييمد‬
‫ب‬ ‫‪ ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ. ُ.5‬؟ السدفيبتببر بعبلىَ اليميكتب ب‬
‫ب‬ ‫م‬
‫ب‪ .‬تلترردجرم لماَ يلأرتدري إدللىَ ال لغلدة الرلعلربديددة لجيمددا !‬
‫‪1.‬‬ ‫‪Hai Lia, ini adalah kakekmu, namanya Ibrahim. Dia adalah ayahku‬‬

2. Hai Usman, ini adalah nenekmu, namanya Habibah. Dia adalah
saudara (pr) ku.
3. Hai Umar, apakah bukumu baru ?
4. Peta di atas dinding, dan jam juga di atas dinding.
5. Di mana sapu? Sapu di atas lantai.

Dari pelajaran 1 sampai dengan pelajaran 7 telah dipelajari struktur
kalimat sebagai berikut:
1. Dalam pelajaran 1 dijelaskan bahwa Lafazh “‫ ”هــتذا‬adalah isim
isyarah, digunakan untuk menunjuk suatu objek mudzakkar,
sedangkan “‫ ”هــدذده‬untuk objek muannats. Kata ganti kepemilikan
untuk َ‫( أتتنا‬saya) adalah “‫”ـي‬, untuk ‫( همتو‬dia seorang laki-laki) adalah
‫ ـهم‬atau ‫ـ ده‬, dan untuk ‫( دهـتي‬dia seorang perempuan) adalah َ‫تهـا‬
Contoh:
‫ِهل وهبذبه أمميي ابيسمبهاَ بميربمي‬،َ‫هبذا أبب يب ابيسمهم بزبكبرسيا‬

2. Dalam pelajaran 2 dijelaskan bahwa kata ganti kepemilikan untuk
‫أتين ت‬
‫ت‬ (kamu seorang laki-laki) adalah ‫ك‬ ‫أتين د‬
‫ ت‬, untuk ‫ت‬ (kamu seorang
perempuan) adalah ‫ك‬
‫ د‬, contoh:
‫بب‬
‫ِهل هبذا بج سمدبك بوهذه بعسمتم ب‬،‫بياَ عمبممر‬
‫ك‬
(Wahai Umar, ini adalah kakekmu dan ini adalah bibimu)
‫ِهل هبذا ج سمدبك وهبذبه بعسمتم ب‬،‫ياَ مربي‬
‫ك‬ ‫ب ب‬ ‫ب بي م‬
(Wahai Maryam, ini adalah kakekmu dan ini adalah bibimu)
3. Dalam pelajaran 3 dinyatakan bahwa jika Lafazh “َ‫ ”تما‬dan “َ‫ن‬ ‫”تم ي‬
digunakan untuk menanyakan suatu objek secara lebih khusus,
maka dapat disusun struktur kalimat dengan pola sebagai berikut:

‫ب‬
‫بماَ بهبذا اليكبتاَ م‬
Buku apakah ini ? Ini adalah Buku tafsir
‫بمين هبذا ايلبيسبتاَذم ؟ هبذا ايلبيسبتاَذم أبيحبمد‬

Siapakah pak guru ini ? Ini adalah Pak Ahmad
4. Dalam pelajaran 4 dijelaskan bahwa ‫بهيل‬ adalah isim istifham untuk

menanyakan benar tidaknya sesuatu atau menanyakan benar
tidaknya sifat \keterangan sesuatu. Jika benar, dijawab ‫ نبببعيم‬dan jika

tidak dijawab ‫لب‬. Contoh digunakan untuk menanyakan benar
tidaknya sesuatu::
‫ب‬ َ‫تا‬‫ِهل هبذا كب‬،‫هل هبذا كببتاَب ؟ نبب بعم‬

‫م‬ ‫ب‬ ‫لي‬ ‫م‬ ‫بي‬
Contoh digunakan untuk menanyakan benar tidaknya sifat atau
keterangan dari sesuatu:

‫ِهل هبذا اليكبتاَ م‬،‫ب بجدييمد ؟ نبببعيم‬
‫ب‬
5. Dalam pelajaran 5 dijelaskan struktur kalimat mubtada - khobar yang
mubtadanya dihubungkan (diidlopatkan) kepada isim dlomir. Dlomir
yang dimasukinya dengan sendirinya mengandung arti kepemilikan,
contoh:
Rumahmu baru = ‫ك بجبدييمد‬ ‫بببييتم ب‬

Rumahmu besar = ‫ك بكبيبَيبمر‬
‫بببييتم ب‬
6. Dalam pelajaran 6 dikemukakan dua kalimat sebagai perbandingan,
yaitu:
Ini adalah rumah yang besar = ‫ت بكبيبَيبمر‬

‫هبذا بببيي م‬
Rumah ini adalah besar = ‫ت بكبيبَيبمر‬
‫هبذا اليبَببيي م‬
‫ بتيي ت‬tidak memakai alif
Ketika (pada kalimat yang pertama) lafazh ‫ت‬
lam, maka kedudukannya adalah sebagai khobar (predikat) dan
lafazh ‫هتذا‬ sebagai mubtada (subjek), lalu khobar tersebut disifati
dengan lafazh ‫تكبدييتر‬. Sedangkan ketika (pada kalimat yang kedua)
lafazh ‫ايلبتيي م‬
‫ت‬ memakai alif lam, maka kedudukannya adalah sebagai
mubtada (subjek) bersama lafazh ‫هتذا‬, dan lafazh ‫ تكبدييــتر‬sebagai
khobarnya (predikat).
7. Dalam pelajaran 7 dijelaskan struktur kalimat mubtada dan khobar,

yang khobarnya terdiri dari jar majrur (huruf jar dan isim yang
dijarkannya). Contoh:
‫ب بعبلىَ اليميكتب ب‬
‫ب‬ ‫ب‬
! ‫ضدع لكلدلمتة سملناَدسبلتة دفي الرلملكاَدن الرلخاَلدري‬
‫ ألركدمرل لماَ يللدري بدلو ر‬.‫أ‬
Sempurnakan dengan menempatkan kalimat yang sesuai pada tempat
yang kosong!
‫ُ أبيحبمد‬.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ. ‫ِهل‬،‫ُ هبذا أببخيي‬.1

‫ُبخبدييبةم‬.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ. ‫ِهل‬،‫ك‬ ‫بب‬
‫ُ هذه بعسمتم ب‬.2
‫ُ السشبجبرةم ؟ هبذبه بشبجبرةم السناَبربجييبل‬.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ. ُ.3
‫ِهل هبذا أميسبتاَذم‬،‫ُ ؟ نبببعيم‬.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ. ‫ُ بهيل هبذا‬.4
‫ك ‪ ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.ُ.‬؟ لب‪ِ،‬هل بببيي ب يت ب‬
‫ضيممق‬ ‫‪ ُ.5‬بهيل بببييتم ب‬
‫ب‪ .‬ادرختْلترر لكلدلمةد سملناَدسبلةد فدريلماَ بلتريلن الرلقرولسريدن !‬
‫‪) ُ.1‬بهيل – أبييبن – بماَ( اليبميدبربسةم ؟ اليبميدبربسةم أببماَبم اليبمييبدابن‬

‫‪) ُ.2‬بهيل – أبييبن – بماَ( هبذا اليبَببناَءمم ؟ هبذا ببناَءم اليبميدبربسبة‬
‫ب‬ ‫ي‬ ‫ت ذبكبيسةم‪ِ،‬هل بأببموبهاَ طببَب‬ ‫ن‬
‫ي‬ ‫ت( ب‬ ‫‪) ُ.3‬هو – بهي – أبني ب‬
‫م‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫مب‬
‫ك مكسرابسبمة( بجبدييبمد ؟‬ ‫ب – تبيلب ب‬ ‫م‬ ‫باَ‬‫ب‬‫ت‬ ‫ك كبتبباَب ‪ -‬هببذا الي ب‬
‫ك‬ ‫م‬ ‫ب‬
‫‪ ُ.4‬هل )ذلب‬
‫بي‬
‫ك مكسرابسةم بجبدييبدةم‬ ‫لب‪ِ،‬هل تبيل ب‬
‫ت بفاَبطبمبمة‪ :‬نبببعبيم‪ِ،‬هل‬‫ي ؟ أببجباَبب ي‬ ‫‪ ُ.5‬بهيل )بأببميوبك – بأببميوبك – بأببميوبهاَ( مجينبد م‬
‫أبب يب مجينبد م‬
‫ي‬

DAFTAR PUSTAKA
Hidayat, H.D, Drs., MA. 1995. Pelajaran Bahasa Arab untuk

Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: P.T. Hikmah Syahid Indah
Jakarta.
Direktorat Pendidikan Keagamaan dan Pondok Pesantren Dirjen
Kelembagaan Islam. 2004. Mata Pelajaran Bahasa Arab
Madrasah Diniyah Awaliyah. Jakarta: Departemen Agama
RI.
Kantor Departemen Agama RI Kabupaten Tasikmalaya. 2007.
Bahasa Arab untuk Madrasah Diniyah Awwaliyah.
Yunus, Mahmud. t.th. Kamus Arab – Indonesia. Jakarta: Hidakarya
Agung.
Alkalali, Asad M. 1987. Kamus Indonesia – Arab. Jakarta: Bulan
Bintang.
Rathomie, Moch. Abdaie. t.th. Bahasa Arab untuk Sekolah-
sekolah di Indonesia. Surabaya: Toko Kitab Ahmad
Nabhan.
Amin, M. Zoehdi. 2003. Bahasa Arab. Bandung: P.T. Al-Ma’arif.
Partosentono, A.R., dkk. 1998. al-‘Arabiyah bi al-Namâdzij.
Jakarta: P.T. Bulan Bintang.

Bahasa Arab Kelas 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bahasa Arab Kelas 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

‫ة‬

‫‪Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 4i‬‬

Buku Bahasa Arab Diniyah Takmiliyah ini disusun berdasarkan

Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 4iii

Bandung, Januari 2012

Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 4

‫‪Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 4v‬‬

Sebelum memulai proses pembelajaran suatu pokok bahasan, guru hendaknya

KETERAMPILAN MENYIMAK ( ‫ع‬

Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 4

KETERAMPILAN BERBICARA (‫هاَمرة ة ال قِك مل مم ل‬

Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 4

KETERAMPILAN MEMBACA (‫ءةل‬ ‫مّمهاَمرة ة ال قِ ل‬

Bhs Arab DT Awaliyah Kelas viii

KETERAMPILAN MENULIS (‫هاَمرة ة ال قِك لمتاَب مةل‬

Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 4

PEMBELAJARAN STRUKTUR KALIMAT (‫ب‬

PEMBELAJARAN KOSA KATA BARU (‫جد لي قِد مة ة‬

Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 4x

B. Langkah-langkah Pembelajaran Kosa Kata

C. Cara Mengajarkan Kosa Kata Baru

Bhs Arab DT Awaliyah Kelas xiii

‫‪Bhs Arab DT Awaliyah Kelas xiv‬‬

‫‪Bhs Arab DT Awaliyah Kelas x4v‬‬

Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 41

‫‪ :‬السسلبمم بعلبييمكيم‬ ‫ص بببيي‬

‫‪Percakapan antara Sumarni dan Lusiani‬‬

‫‪Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 42‬‬

‫‪Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 44‬‬

‫أببخيي‬ ‫‪= Saudaraku‬‬ ‫اببيمن‬ ‫‪= Anak laki-laki‬‬

‫بعمميي‬ ‫)‪= Pamanku (saudara laki-laki ayah‬‬

‫بعسم ب يت‬ ‫)‪= Bibiku (saudara perempuan ayah‬‬

‫بخاَب يل‬ ‫)‪= Pamanku (saudara laki-laki ibu‬‬

‫بخاَلبب يت‬ ‫)‪= Bibiku (saudara perempuan ibu‬‬

‫أمميي‬ ‫‪= Ibuku‬‬ ‫بجمديي‬ ‫‪= Kakekku‬‬

‫تلترردجرم لماَ يللدري إدللىَ ال لغلدة اردلنرسدروندريدسيددة الرلجيملددة !‬

‫‪1. Siapakah ini? Ini adalah ayahku, namanya Yazid‬‬

‫‪Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 46‬‬

STRUKTUR KALIMAT ‫ب‬

‫ِهل وهبذبه أمميي ابيسمبهاَ بميربمي‬،َ‫هبذا أبب يب ابيسمهم بزبكبرسيا‬

َ‫كببتاَببمبها‬ = Bukunya (dia seorang perempuan)

‫ك‬ ‫كببتاَبم ب‬ = Bukumu ( seorang laki-laki)

‫ك‬ ‫كببتاَبم ب‬ = Bukumu (seorang perempuan

Untuk lebih jelasnya, perhatikan table berikut:

KATA GANTI KEPEMILIKAN

Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 47

‫هبذا بجمديي‪ِ،‬هل )ايسمهم – ابيسمبهاَ( قمبيرطمب يب‬ ‫‪ُ.1‬‬

‫ب‬ ‫ب‬ ‫بب بب‬

‫‪Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 49‬‬

1.2.1 Mampu melakukan percakapan tentang ‫الصّديق‬ ‫أسرة‬.

Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 140

‫‪ :‬السسلبمم بعلبييمكيم‬ ‫ممبينيبمر‬

‫‪Percakapan antara Muniroh dan Muslimah‬‬

‫‪Bhs Arab DT Awaliyah Kelas 1‬‬

‫‪Lakukan percakapan bersama temanmu di depan kelas dengan namu‬‬

‫صبدييبقيي‬ ‫ب‬ ‫‪= Teman (lk) saya‬‬ ‫بعينبدبك‬ ‫‪= Di sampingmu‬‬

‫أميسبرةم بكبيبَيببرةم‬ ‫‪= Keluarga besar‬‬ ‫بأببميوبك‬ ‫‪= Ayahmu‬‬

‫ك‬‫أمم ب‬ ‫‪= Ibumu‬‬ ‫بجمدبك‬ ‫‪= Kakekmu‬‬

‫ك‬ ‫بجسدتم ب‬ ‫‪= Nenekmu‬‬ ‫ك‬‫بعمم ب‬ ‫‪= Pamanmu‬‬

‫ك‬‫بعسمتم ب‬ ‫‪= Bibimu‬‬ ‫أبمخيوبك‬ ‫‪= Saudara (lk)mu‬‬

‫ك‬‫أميختم ب‬ ‫‪= Saudara (pr)mu‬‬

‫تلترردجرم لماَ يللدري إدللىَ ال لغلدة اردلنرسدروندريدسيددة الرلجيملددة !‬

‫صبدييبقيي‪ِ،‬هل بعينبدبك أميسبرةم بكبيبَيببرةم‬