RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA N 1 Kedungreja

Mata Pelajaran : Matematika-Wajib

Kelas/Semester : X/1

Materi Pokok : Relasi dan Fungsi

Alokasi Waktu : 20 Menit

A. Kompetensi Inti
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan,
menguraikan, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang telah dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
Kompetensi
3.6 Mendeskripsikan daerah asal, daerah 3.6.1 Menjelaskan konsep relasi
kawan dan daerah hasil suatu relasi 3.6.2 Mengidentifikasi daerah
antara dua himpunan yang disajikan asal (domain) dari suatu
dalam berbagai bentuk (grafik, relasi
himpunan pasangan terurut atau 3.6.3 Mengidentifikasi daerah
ekspresi simbolik). kawan (kodomain) dari
suatu relasi
3.6.4 Mengidentifikasi daerah
hasil (range) dari suatu
relasi

C. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat :
3.6.1 Menjelaskan konsep relasi dari dua himpunan
3.6.2 Mengidentifikasi daerah asal (domain) dari suatu relasi
3.6.3 Mengidentifikasi daerah kawan (kodomain) dari suatu relasi
3.6.4 Mengidentifikasi daerah hasil (range) dari suatu relasi

1
D. Materi dan Metode Pembelajaran
Materi : Relasi dan Fungsi
Metode : Problem based learning dan diskusi
E. Media/Alat/Sumber Pembelajaran
1. Media : Lembar Kerja Siswa
2. Alat : Papan Tulis, Spidol dan Power Point
3. Sumber: Buku Matematika Siswa dan Internet
F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
(Menit)

1. Guru membuka Siswa menjawab 0,5

pembelajaran dengan salam kemudian
mengucapkan salam dan melafalkan
basmallah bersama.
memulai kegiatan
pembelajaran dengan
bersama-sama melafalkan
basmalah.
2. Guru menanyakan kabar Siswa memberi 0,5
siswa kemudian mengecek respon.
Kegiatan kehadiran siswa.
Pendahuluan 3. Guru memberitahu tujuan Siswa 1
belajar dan hasil belajar memperhatikan
yang diharapkan akan penjelasan dari
dicapai siswa, yaitu siswa guru.
dapat mengetahui konsep
relasi dari dua himpunan,
mampu mengidentifikasi
daerah asal, daerah kawan,
dan daerah hasil dari suatu
relasi.

Mengamati Siswa 3
1. Guru memberikan memperhatikan dan
masalah berupa model memahami
matematika hubungan masalah yang
siswa dengan genre musik diberikan guru.
favorit.
2. Guru meminta siswa
untuk memahami masalah
yang diberikan.
Menalar dan Menanya Siswa mulai 3
3. Guru memberikan berfikir dan
pertanyaan-pertanyaan dari mencoba
menjawab

2
 maslah tersebut, Seperti : pertanyaan guru.
Apa yang membedakan Siswa diharapkan
dari model gambar pertama untuk bertanya jika
Kegiatan belum memahami
dengan kedua?
Inti permasalahan.
4. Guru membantu dengan
memberikan klu agar
sampai ke definisi relasi.
Menalar dan Menanya Siswa diharapkan 1,5
5. Guru membimbing siswa mampu
untuk dapat menentukan menentukan
himpunan pasangan susunan himpunan
terurut dan diagram pasangan terurut
kartesius dari masalah dan diagram
yang telah didefinisikan. kartesius yang
dimaksud.
6. Guru membagi siswa Siswa mulai 0,5
menjadi 6 kelompok dan berkelompok
menginstruksi siswa untuk dengan kelompok
berkumpul dengan yang telah
kelompok masing-masing. ditentukan oleh
guru.

7. Guru menginstruksi Siswa dalam 3

siswa untuk mendefinisikan kelompok
daerah domain, kodomain mendiskusikan
tugas yang
dan daerah hasil dengan
diberikan guru.
teman sekelompoknya.
8. guru memberikan lembar Siswa menerima 4
soal dan menginstruksi mengerjakan soal
siswa (dalam kelompok) yang terdapat di
untuk mendiskusikan soal dalam lembar soal.
yang diberikan.
Mengkomunikasikan dan Siswa dari 2
Mengevaluasi perwakilan
9. Guru menginstruksi kelompok maju
kepada kelompok kedepan kelas
manapun yang tercepat untuk
menyelesaikan soal untuk mempresentasikan
mempresentasikan hasil hasil pekerjaannya.
pekerjaan kelompoknya
di depan kelas, kemudian
guru memperhatikan
sekaligus memberikan
penilaian tambahan
sebesar 5 poin terhadap
kelompok yang presentasi.
1. Guru memberikan Siswa bersama 0,5
kesimpulan terhadap guru

3
 materi yang telah menyimpulkan
dipelajari. materi
pembelajaran yang
telah dipelajari.
Kegiatan 2. Guru mengakhiri Siswa menjawab 0,5
Penutup kegiatan belajar mengajar salam
dengan melafalkan
hamdallah bersama
kemudian salam.

G. Penilaian
1. Teknik
a. Tes (testulis) dengan menggunakan lembar soal
b. Non-tes (observasi)
2. Prosedur
No Aspek yang dinilai Teknik Waktu Instrumen
Penilaian Penilaian
1 Sikap Observasi Selama Lembar
a. Terlibat aktif dalam proses observasi
pembelajaran pembelajaran
b. Menunjukkan kerjasama berlangsung
dalam kegiatan
kelompok
c. Toleransi terhadap
proses pemecahan
masalah yang berbeda
2 Pengetahuan dan Observasi Selama
Keterampilan proses
a. Mengidintifikasi pembelajaran
masalah. berlangsung
b. Memilih strategi rumus
yang digunakan.
c. Menentukan diagram
panah, himpunan
pasangan berurutan,
diagram kartesius dan
menentukan domain,
kodomain dan range dari
suatu relasi.

4
3. Instrumen Penilaian

Instrumen dibagi menjadi dua, yaitu lembar pengamatan sikap siswa, lembar
kerja siswa.

Yogyakarta, Mei 2019

Mengetahui,
Dosen Pengampu Mahasiswa

Suparni, S.Pd., M.Pd Laela Faiqotul Himmah

NIP. 19710417 200801 2 007 NIM. 16600085

5
Lampiran 1

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP SISWA

Mata Pelajaran : Matematika-Wajib

Kelas/ Semester : X/1

Tahun Pelajaran : 2018/2019

Waktu Pengamatan : Selama proses pembelajaran

berlangsung

A. Petunjuk Penilaian:

Berilah tanda centang pada kolom penilaian yang sesuai dengan pengamatan yang
terjadi selama proses pembelajaran.

B. Keterangan aspek yang dinilai:

1= Terlibat aktif dalam pembelajaran

2= Menunjukkan kerjasama dalam kegiatan kelompok

3= Toleransi terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda

C. Keterangan kolom penilaian:

a. BT (belum tampak), jika sama sekali tidak ada usaha menunjukkan aspek yang
dinilai
b. MT (mulai tampak), jika sudah ada usaha yang menunjukkan aspek yang
dinilai tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisiten
c. MB (mulai berkembang), jika sudah ada usaha yang menunjukkan aspek yang
dinilai cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
d. MK (membudayakan), jika ada usaha yang menunjukkan aspek yang dinilai
secara terus menerus dan ajeg/konsisiten

6
D. Tabel Penilaian

Aspek yang Dinilai

Nama Anggota 1 2 3
No
Kelompok B M M M B M M M B M M M
T T B K T T B K T T B K
1
2
3
4
5
6

E. Norma Penilaian:

Skor maksimal per-aspek : 4

Jumlah aspek :3

F. Pedoman Penskoran Setiap Aspek:

Penilaian BT MT MB MK
Skor 1 2 3 4

7
Lampiran 2

Pembagian Kelompok

Guru

3, 4
1, 2 5, 6

7, 8 11, 12
9, 10

Keterangan :

Pembagian kelompok berdasarkan tempat duduk siswa.

8
Lampiran 3

Materi Pembelajaran

Menemukan Konsep Relasi

Gambar di bawah ini merupakan hubungan antara kelompok siswa dengan

genre musik favoritnya.

Genre Musik Favorit

Gambar 1. Genre musik favorit dan jumlah siswa.

Dari gambar di atas tanpa ada penjelasan yang lebih terperinci dapat ditemukan
fakta-fakta berikut:

1. Genre musik favorit yang disukai Putri adalah Gambus

2. Genre musik favorit yang disukai Parti adalah Dangdut
3. Genre musik favorit yang disukai Soli adalah Jaz
4. Tami tidak memiliki genre musik favorit dari kelompok grup yang
diberikan
5. Genre musik favorit yang disukai Angri adalah Rock

Coba diskusikan dengan temanmu, megapa kita bisa menduga fakta-fakta

yang kita temukan di atas?

9
 Bandingkan dengan gambar berikut.

Gambar 2. Kelompok siswa dan merek handphone

Pada gambar diatas, tidak ditemukan adanya hubungan antara kemlompok siswa
dengan merek handphone karena tidak ada garis berpanah yang menghubungakan.

Aturan menghubungkan kelompok siswa dengan kelompok genre musik pada

gambar 1 disebut relasi antara kelompok siswa dengan genre musik, relasinya adalah
“genre musik favorit”. Relasi yang disajikan pada gambar 1 di atas ditandai dengan
sebuah garis berpanah dari kelompok siswa menuju kelompok genre musik favorit,
relasi ini disebut dengan relasi yang dinyatakan dengan diagram panah. Selain dengan
diagram panah, relasi dapat juga dinyatakan dengan pasangan berurutan dan
menggunakan diagram kartesius.

Relasi pada gambnar 1 di atas jika dinyatakan dengan himpunan pasangan

berurutan sebagai berikut : {(Putri, Gambus), (Parti, Dangdut), (Soli, Jaz), (Angri,
Rock)}.

10
 Jika dinyatakan dengan diagram kartesius ditunjukkan sebagai berikut.

Berdasarkan contoh dan alternatif penyelesain masalah di atas, dapat ditarik

kesimpulan relasi sebagai berikut.

Definisi 1:

Misalkan A dan B adalah himpunan. Relasi dari A ke B adalah aturan

pengaitan/pemasanggan anggota-anggota A dengan anggota-anggota B.

Catatan:

1. Relasi dapat terbentuk apabila terdapat dua buah atau lebih

himpunan/kelompok yang memiliki anggota yang akan dipasangkan dengan
yang lain.
2. Relasi dapat terbentuk apabila ada aturan yang mengaitkan antara anggota
himpunan yang satu dengan anggota himpunan yang lain.

Berdasarkan gambar 1, himpunan siswa disebut sebagai daerah asal, himpunan

genre musik disebut daerah kawan, dan himpunan yang anggotanya adalah anggota
daerah kawan yang memiliki pasangan dengan anggota daerah asal disebut daerah
hasil.

Himpunan daerah asal : {Putri, Parti, Soli, Tami, Angri}

11
Himpunan daerah kawan : {Dangdut, Jaz, Gambus, Rock}

Himpunan daerah hasil : {Dangdut, Jaz, Gambus, Rock}

Definisi 2:

Daerah asal atau biasa disebut dengan domain suatu relasi adalah himpunan
tidak kosong dimana sebuah relasi didefinisikan.

Definisi 3:

Daerah kawan atau biasa disebut dengan kodomain suatu relasi adalah
himpunan tidak kosong dimana anggota domain memiliki pasangan sasuai relasi yang
didefinisikan.

Definisi 4:

Daerah hasil atau biasa disebut dengan range suatu relas adalah sebuah
himpunan bagian dari daerah kawan (kodomain) yang anggota-anggotanya adalah
pasangan anggota domain yang memenuhi relasi yang didefinisikan.

Definisi 5:

Misalkan A dan B dua buah himpunan. Relasi pasangan berurutan dari A ke B

adalah suatu aturan pengaitan yang memasangkan setiap anggota himpunan A ke
setiap anggota himpunan B. Dapat ditulis : A × B = {( 𝑥, 𝑦) ∀ 𝑥 ∈ 𝐴 dan 𝑦 ∈ 𝐵}.

12
Lampiran 4

Lembar Soal

Dalam rangka memperinati HUT RI ke-73 di Kabupaten Cilacap,

SMA Negeri 1 Kedungreja akan mengirimkan siswanya untuk mengikuti
pertandingan antar siswa SMA pada pertandingan tenis lapangan, bola
voli, bola kaki, badminton, tenis meja dan catur. Terdapat 6 siswa
(Anang, Ucil, Badri, Faiq, Ucok dan Seti) yang akan mengikuti
pertandingan tersebut. Sekolah membuat ketentuan dalam menentukan
pertandingan yang akan diikuti oleh keenam siswa tersebut yaitu sebagai
berikut:

Anang mengikuti pertandingan tenis lapangan dan bola voli, Ucil

ikut pertandingan badminton, Badri ikut pertandingan catur, Faiq
ikut pertandingan bola voli, Ucok ikut pertandingan tenis meja dan
Seti juga ikut petandingan tenis meja.

Dari permasalahan tersebut tentukanlah pasangan siswa dengan jenis

pertandingan yang diikuti dengan :

1. Diagram panah
2. Himpunan pasangan berurutan
3. Diagram kartesius
4. Dan tentukanlah :
a. Domain dari relasi tersebut
b. Kodomain dari relasi tersebut
c. Range dari relasi tersebut.

13
Lampiran 5

PEDOMAN PENSKORAN

No Indikator Pedoman Skor Skor

yang
diukur
1-3 Untuk 1. Diagram panah 1. 3
mengukur
3.6.1

2. 2
2. Himpunan pasangan berurutan
= {(Anang, T.Lapangan), (Anang, Bola voli),
(Ucil, Badminton), (Badri, Catur), (Faiq,
Bola Voli), (Ucok, Tenis Meja), (Seti, Tenis
Meja)}.
3. Diagram kartesius 3. 3

4 4. a). Domain = { Anang, Ucil, Badri, a). 2

Faiq, Ucok, Seti} b). 2
b). Kodomain = { tenis lapangan, bola c). 3
voli, bola kaki, badminton, tenis meja,
catur}
c). Range = {tenis lapangan, bola voli,
badminton, tenis meja, catur}
* Penilaian = Jumlah skor yang diperoleh = 15

* Jika maju mempresentasikan hasil pekerjaan = 15 + 5 = 20.

14
15