Salinan 04-draft-Kalkulus-01-Limit PDF
Salinan 04-draft-Kalkulus-01-Limit PDF
Limit Fungsi
Penulis:
Sigit Tri Guntoro
Penyunting:
Sapon Suryopurnomo
Copyright © 2019
Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Menengah dan Pendidikan Khusus
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
DAFTAR ISI
Hal
3
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
DAFTAR GAMBAR
Hal
4
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
DAFTAR TABEL
Hal
5
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
6
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
PENDAHULUAN
Unit ini disusun sebagai salah satu alternatif sumber bahan pembelajaran
bagi guru untuk memahami materi limit fungsi di kelas XI dan XII. Inti pokok
dari unit ini adalah pengertian limit fungsi dan strategi penyelesaiannya yang
meliputi limit fungsi aljabar, fungsi trigonometri dan limit terkait
ketakhinggaan. Melalui pembahasan materi yang terdapat pada unit ini, guru
akan memiliki dasar pengetahuan untuk mengajarkan materi-materi tersebut
ke peserta didik yang disesuaikan dengan indikator yang telah disusun
terutama dalam memfasilitasi pengembangan kemampuan berpikir tingkat
tinggi peserta didik.
7
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
8
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
KD PENGETAHUAN
KD KETERAMPILAN
PENGETAHUAN
KETERAMPILAN
9
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
PENGETAHUAN
KETERAMPILAN
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) pada unit ini dirinci sebagai berikut;
IPK PENGETAHUAN IPK KETERAMPILAN
KELAS XI
3.7. Menjelaskan limit fungsi aljabar 4.7 Menyelesaikan masalah yang
(fungsi polinom dan fungsi rasional) berkaitan dengan limit fungsi aljabar
secara intuitif dan sifat-sifatnya,
serta menentukan eksistensinya.
IPK Pendukung: IPK Pendukung:
3.7.1 Menjelaskan pengertian -
mendekati dalam matematika
10
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
IPK Pengayaan:
3.7.6 Menganalisis sifat-sifat limit yang
digunakan dalam suatu pengerjaan
4.7.2 Membuktikan sifat limit fungsi
KELAS XII (Peminatan)
3.1 Menjelaskan dan menentukan limit 4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan
fungsi trigonometri dengan limit fungsi trigonometri
IPK Pendukung IPK Pendukung
3.1.1 Menjelaskan fungsi trigonometri
IPK Kunci : IPK Kunci :
3.1.2 Menjelaskan pengertian limit 4.1.4 Menyelesaikan masalah limit fungsi
fungsi trigonometri trigonometri
3.1.3 Menentukan nilai limit fungsi
trigonoimetri menggunakan sifat-
sifat limit
IPK Pengayaan: IPK Pengayaan:
3.1.4 Menyusun identitas trigonometri 4.1.2 Menyelesaikan masalah limit fungsi
untuk menentukan nilai limit trigonometri
fungsi trigonometri
11
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
12
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
Suhu Mutlak
13
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Oleh karena volum gas dapat mendekati 0 (tetapi tidak pernah sama dengan
0) dan mengingat hubungan 𝑉 dan 𝑇 maka untuk menghasilkan temperatur
minimal volum juga harus minimal. Berarti volum akan mendekati 0 (𝑉 → 0).
Oleh karena itu melalui hubungan di atas diperoleh
𝑉 − 22,4334
lim 𝑇 = lim+
𝑉→0 𝑉→0 0,08213
−22,4334
=
0,08213
≈ −273,15
Dari hasil penemuan ini disimpulkan bahwa temperatur terdingin di alam ini
adalah −273,15℃ . Inilah yang selanjutnya dikatakan sebagai temperatur 0
pada satuan suhu mutlak Kelvin.
14
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
SOAL-SOAL UN/USBN
No. Soal
19 Nilai lim
5𝑥 2 +9𝑥−2
= ⋯.
𝑥→−2 𝑥+2
A. −11
B. −1
C. 0
D. 9
E. 11
Identifikasi
Level : L2 (Aplikasi)
Kognitif
Indikator : 4.7.1 Menyelesaikan masalah limit fungsi aljabar
yang
bersesuaian
Diketahui : Suatu fungsi Aljabar
Ditanyakan : Nilai limitnya bila variabelnya mendekati nilai tertentu
Materi yang : Strategi menyelesaikan limit fungsi
dibutuhkan
No. Soal
15
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
19 𝑥 2 −16
Nilai lim 1− adalah ....
𝑥→4 √𝑥−3
A. −16
B. −4
C. 4
D. 16
E. 32
Identifikasi
Level : L2 (Aplikasi)
Kognitif
Indikator : 4.7.1 Menyelesaikan masalah limit fungsi aljabar
yang
bersesuaian
Diketahui : Suatu fungsi Aljabar
Ditanyakan : Nilai limitnya bila variabelnya mendekati nilai tertentu
Materi yang : Strategi menyelesaikan limit fungsi
dibutuhkan
No. Soal
16 Nilai lim
𝑥 2 −𝑥−6
adalah ....
𝑥→3 2 −𝑥−20
𝑥
A. −2
B. −1
C. 0
D. 1
E. ∞
Identifikasi
16
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
Level : L2 (Aplikasi)
Kognitif
Indikator : 4.7.1 Menyelesaikan masalah limit fungsi aljabar
yang
bersesuaian
Diketahui : Suatu fungsi Aljabar
Ditanyakan : Nilai limitnya bila variabelnya mendekati nilai tertentu
Materi yang : Strategi menyelesaikan limit fungsi
dibutuhkan
No. Soal
30 𝑥 tan 2𝑥
Nilai lim 1−cos2 2𝑥 = ⋯.
𝑥→0
A. 0
1
B.
4
1
C. 2
D. 1
E. 1
Identifikasi
Level : L2 (Aplikasi)
Kognitif
3.1.3 Menentukan nilai limit fungsi trigonoimetri menggunakan
Indikator :
yang sifat-sifat limit
bersesuaian
17
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
dibutuhkan
No. Soal
27 1−cos 4𝑥
Nilai lim 2𝑥 sin 4𝑥 = ⋯.
𝑥→0
A. 1
1
B.
2
C. 0
1
D. −2
E. −1
Identifikasi
Level : L2 (Aplikasi)
Kognitif
3.1.3 Menentukan nilai limit fungsi trigonoimetri menggunakan
Indikator :
yang sifat-sifat limit
bersesuaian
No. Soal
A. −6
18
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
B. −4
C. −1
D. 4
E. 6
Identifikasi
Level : L2 (Aplikasi)
Kognitif
4.2.2 Menyelesaikan masalah limit di ketakhinggaan fungsi
Indikator :
yang aljabar
bersesuaian
No. Soal
1
A. − 2
1
B. − 4
C. 0
1
D. 4
1
E. 2
Identifikasi
Level : L2 (Aplikasi)
Kognitif
4.2.2 Menyelesaikan masalah limit di ketakhinggaan fungsi
Indikator :
yang aljabar
bersesuaian
19
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
No. Soal
9
A. − 4
1
B. −
4
1
C.
4
5
D. 4
9
E.
4
Identifikasi
Level : L2 (Aplikasi)
Kognitif
4.2.2 Menyelesaikan masalah limit di ketakhinggaan fungsi
Indikator :
yang aljabar
bersesuaian
20
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
BAHAN PEMBELAJARAN
A. Aktivitas Pembelajaran
Pada aktivitas ini Anda akan melakukan kegiatan yang akan mengarahkan
pada pemaman konsep limit fungsi.
Tujuan : Memahami konsep limit fungsi
Waktu : 3 jp (tentatif)
Pendekatan : Saintifik
Alat/Media : Penggaris siku, kertas milimeter blok
Aktivitas yang dilakukan
No Guru Siswa
1 Dalam kelompok atau individu Siswa dalam dalam kelompok atau
guru meminta siswa mandiri menggambar fungsi linear
menggambar fungsi linear atau atau fungsi kuadrat sederhana,
fungsi kuadrat sederhana, misalnya 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 1.
misalnya 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 1.
(upayakan setiap kelompok atau
indvidu berbeda)
2 Sebagai awal pemahaman guru Siswa menetapkan salah satu nilai
menetapkan salah satu nilai pada sumbu-𝑥 (namakan 𝑐) sebagai
(namakan 𝑐) pada sumbu-𝑥 titik yang akan didekati atau yang
sebagai titik yang akan dituju (misalkan 𝑐 = 2) dan
didekati atau yang dituju menuliskan bentuk limit pada fungsi
(untuk contoh ini misalkan 𝑐 = yang telah dibuat. Misalkan
2) dan meminta siswa untuk lim (𝑥 2 + 1) = ⋯.
𝑥→2
menuliskan bentuk limit pada
21
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
22
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
Catatan:
Bagi guru yang menguasai
Aplikasi Geogebra, gunakan
aplikasi tersebut untuk
memperjelas pemahaman
Model: Problem base learning
6 Setelah pemahaman awal Siswa mempersiapkan diri untuk
konsep limit diraih, mengerjakan LKPD
selanjutnya guru menyiapkan
siswa untuk melanjutkan
kegiatan berikutnya yaitu
menyelesaikan menjawab
pertanyaan yang ada dalam di
LKPD.
7 Selanjutnya guru memberikan Siswa mengerjakan LKPD
23
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Pada aktivitas ini Saudara akan melakukan kegiatan yang akan mengarahkan
pada penyelesaian masalah berkaitan limit fungsi.
Waktu : 3 jp (tentatif)
Model : Problem-based learning
Alat/Media : Kalkulator/aplikasi komputer
Aktivitas yang dilakukan
No Guru Siswa
24
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
pada petunjuk
3 Guru memfasilitasi diskusi Siswa menyajikan hasil
siswa sekaligus melakukan pembahasan, melakukan refleksi
evaluasi proses pemecahan
dan konfirmasi mengenai pekerjaan
masalah.
yang telah diselesaikan.
25
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Buatlah grafik fungsi linear atau fungsi kuadrat pada kertas milimeter blok
𝑓(𝑥) =…………..
Menentukan nilai 𝑓(𝑥) untuk 𝑥 disekitar .....
Tulis dalam bentuk limit: menentukan hasil dari lim ........
𝑥→⋯
Gambar fungsi: .......
26
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
(lanjutan)
𝑥 ... ... ... ... ... ... … ... ... ... ... ... ...
𝑓(𝑥) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
...........................
27
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
𝑥 2 −1 𝑥 2 −1
1. Diberikan fungsi 𝑓(𝑥) = , 𝑥 ≠ 1. Apakah lim = 2 benar?
𝑥−1 𝑥→1 𝑥−1
----------------------------------------
----------------------------------------
----------------------------------------
----------------------------------------
----------------------------------------
----------------------------------------
1 1
3. Apakah ada perbedaan hasil antara (i) lim 𝑥 dengan (ii) lim 𝑥2?
𝑥→0 𝑥→0
Jelaskan jawaban Anda.
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
28
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
𝑥 2 −9
1. Tentukan hasil lim√3𝑥 +
𝑥→3 𝑥−3
----------------------------------------
----------------------------------------
----------------------------------------
29
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
1 𝑛 1 𝑛
4. Jika lim (1 + 𝑛) = 𝑒, tentukan lim (1 + 𝑛) = 𝑒
𝑛→∞ 𝑛→−∞
----------------------------------------
----------------------------------------
----------------------------------------
5. Buktikan bahwa lim2𝑥 = 4
𝑥→2
1
Petunjuk: Arahkan pengerjaan pada 𝛿 = 2 𝜀 (lihat bahan bacaan)
----------------------------------------
----------------------------------------
----------------------------------------
30
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
C. Bahan Bacaan
Dalam bagian ini akan disajikan uraian materi berkaitan dengan pengertian limit
fungsi dan strategi dalam menyelesaikan permasalahan limit. Strategi yang
dimaksud disini adalah strategi sederhana, sehingga para guru diharapkan dapat
langsung menggunakannya. Namun demikian, tetap diperlukan kecermatan dan
kejelian dalam mempelajarinya.
Pernahkah Anda menjumpai seorang guru atau pendidik lainnya mengajarkan limit
fungsi dengan langsung pada definisi formalnya? Biasanya, guru yang mengajarkan
limit fungsi dengan langsung definisi akan menyajikan pengertian limit
menggunakan 𝜀-𝛿 (baca: epsilon delta) pada tahap awal pembahasan. Definisi yang
dimaksud sebagai berikut.
lim 𝑓(𝑥) = 𝐿artinya untuk setiap 𝜀 > 0 terdapat 𝛿 > 0 sehingga berlaku
𝑥→𝑎
|𝑓(𝑥) − 𝐿| < 𝜀 untuk 0 < |𝑥 − 𝑎| < 𝛿
Dengan cara ini, mungkin ada sebagian siswa paham dan sebagian lain tidak paham
maksud definisi tersebut. Tentu ini harus dihindari karena guru harus memastikan
setiap siswa paham terhadap materi yang diajarkan. Oleh karena itu perlu penyajian
awal yang lebih sederhana (simple) sehingga siswa paham tentang limit fungsi baik
dengan dengan bahasa sederhana maupun dengan definisi formal. Untuk keperluan
tersebut perhatikan contoh berkut ini.
31
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Perhatikan fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 1. Fungsi ini jika disajikan dalam grafik seperti pada
gambar berikut.
32
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
Amati nilai 𝑓(𝑥)pada sumbu-𝑦 bila 𝑥 mendekati 2. Nyata bahwa saat 𝑥 mendekati 2
maka 𝑓(𝑥) mendekati suatu nilai tertentu. Perlu ditekankan disini bahwa pada saat
𝑥 mendekati 2 maka fokus perhatian tertuju nilai pada ordinat (sumbu-𝑦), yaitu
nilai 𝑓(𝑥), bukan fokus pada kordinat (𝑥, 𝑓(𝑥)). Mengapa demikian? Karena kurva
tersebut hanyalah aturan pemasangan 𝑥 dan 𝑓(𝑥), sedangkan fokus kita pada nilai
𝑓(𝑥) yang ada pada sumbu-𝑦. Demikian juga perlu diingat bahwa mendekati 2 pada
contoh ini adalah mendekati dari kiri dan mendekati dari kanan karena fungsi
terdefinisi di 𝑥 < 2 dan di 𝑥 > 2 (persekitaran 2). Untuk melihat pola yang terjadi
perhatikan tabel berikut.
mendekati 2 dari kanan (ditulis sebagai lim+ (𝑥 2 + 1) = 5). Karena 𝑓(𝑥) mendekati
𝑥→2
5 untuk 𝑥 mendekati 2 (dari kanan maupun kiri) maka kita tulis lim (𝑥 2 + 1) = 5.
𝑥→2
33
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
kebenaran hasil limit tersebut perlu adanya bukti yanag akan dibahas ringkas
bagian selanjutnya. Khusus untuk contoh diatas nilai limitnya adalah 5. Pertanyaan
selanjutnya yang muncul adalah “berapa nilai 𝑓(2)?”. Atau “haruskah 𝑓(2) = 5?”
Kenyataannya memang 𝑓(𝑥) mendekati 5 jika𝑥 mendekati 2 dan kebetulan 𝑓(2) =
5. Namun sebenarnya nilai 5 yang didekati oleh 𝑓(𝑥) saat 𝑥 mendekati 2 tidak ada
kaitan dengan nilai 𝑓(2) = 5. Bahkan andaikan 𝑓(2) tidak terdefinisipun 𝑓(𝑥) tetap
mendekati 5. Sehingga penulisannya tetap lim+ (𝑥 2 + 1) = 5. Atau dengan penyajian
𝑥→2
Definisi :
Pengertian lim f ( x) = L secara formal adalah bahwa untuk setiap >
x →c
0 , terdapat > 0 sedemikian hingga |𝒇(𝒙) – 𝑳| < untuk setiap
𝟎 < | 𝑥 – 𝑐| < .
Definisi ini sebenarnya sama dengan mengatakan “ jika 𝑥 → 𝑐 maka 𝑓(𝑥) → 𝐿”.
Selain itu dari definisi tersebut nyata terlihat bahwa kita tidak membicarakan nilai
𝑓(𝑥) di 𝑐 atau nilai 𝑓(𝑐) tetapi nilai 𝑓(𝑥) untuk 𝑥 di sekitar c. Bahkan andaikan 𝑓
tidak terdefinisi di 𝑐 maka 𝐿 tetap limit fungsi tersebut. Sebagai contoh amati grafik
berikut.
34
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
𝑥2 − 1
𝑓(𝑥) = 1,997 1,998 1,999 ? 2,001 2,011 2,111
𝑥−1
Jelas bahwa fungsi 𝑓 tidak terdefinisi di 𝑥 = 1. Dengan kata lain 𝑓(1) tidak
terdefinisi, tetapi saat 𝑥 mendekati 1, 𝑓(𝑥) mendekati 2 baik dari kanan maupun
𝑥 2 −1
dari kiri. Sehingga dapat ditulis sebagai lim 𝑥 2 −1 = 2. Terlihat bahwa fungsi tersebut
𝑥→1
limitnya ada, tetapi terputus di 𝑥 = 1. Bagaimana cara supaya fungsi tersebut tidak
𝑥 2 −1
terputus (kontinu) di 𝑥 = 1? Tentu harus mendefinisikan 𝑓(1). Karena lim 𝑥 2 −1 = 2
𝑥→1
𝑓(1).
Secara umum, fungsi 𝑓(𝑥) dikatakan kontinu di suatu titik 𝑎 jika lim 𝑓(𝑥) = 𝑓(𝑎)
𝑥→𝑎
35
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Terlihat bahwa fungsi tidak terputus di 𝑥 = 0 dan 𝑓(0) = sin 0 = 0. Jadi lim sin 𝑥 =
𝑥→0
0. Sementara itu untuk fungsi 𝑔(𝑥) = tan 𝑥, terlihat bahwa fungsi tersebut putus
1 1 1
(diskontinu) di 𝑥 = 2 𝜋, 𝑓 (2 𝜋) = tan (2 𝜋) tidak ada dan lim
1
tan 𝑥 juga tidak ada.
𝑥→ 𝜋
2
𝟏
Gambar 5 Fungsi diskontinu di 𝒙 = 𝝅
𝟐
36
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
Untuk fungsi ini terlihat bahwa ada dua kasus yang terkait. Pertama, untuk 𝑥
mendekati 0 dari arah kiri (𝑥 → 0− ) maka 𝑓(𝑥) mendekati 1, artinya 𝑓(𝑥) tidak
mendekati 3 dan juga tidak mendekati nilai yang lain selain 1. Kedua, untuk 𝑥
mendekati 0 dari arah kanan (𝑥 → 0+ ) maka 𝑓(𝑥) mendekati 3, tidak mendekati 1
dan juga tidak mendekati nilai yang lain selain 3. Sementara itu nilai 𝑓(𝑥) ada di 𝑥 =
0 yaitu 𝑓(0) = 3. Dengan keadaan seperti ini, apakah lim 𝑔(𝑥) =
𝑥→0
𝑥 2 + 3, untuk 𝑥 ≥ 0
{ 2 ada? Atau nilai limitnya ada dua yaitu 1 dan 3? Jawabannya
−𝑥 + 1, untuk 𝑥 < 0
adalah lim 𝑔(𝑥) tidak ada. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa nilai limit
𝑥→0
fungsi pada titik tertentu tidak tergantung nilai fungsi di titik tersebut. Ini salah satu
yang menyebabkan sulitnya menentukan nilai limit fungsi pada titik tertentu. Oleh
karena itu perlu cara/strategi dalam menyelesaikan masalah limit fungsi yang akan
dibahas pada bagian selanjutnya
Sifat-sifat dan teorema limit akan sangat berguna apabila kita akan menyelesaikan
masalah limit. Ringkasnya, ketika ingin menentukan nilai limit suatu fungsi, kita
tidak harus kembali pada definisi limit, tetapi dapat memanfaatkan teorema atau
sifat-sifat limit. Berkaitan dengan teorema atau sifat yang dimaksud akan lebih baik
jika teorema atau sifat yang digunakan sudah dibuktikan terlebih dahulu. Namun
37
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
karena keperluannya hanya untuk menggunakan sifat dan teprema maka bukti
terkait sifat dan teorema dapat ditinggalkan.
Berikut ini beberapa sifat dan teorema terkait limit yang dapat digunakan untuk
menyelesaikan permasalahan limit.
Misalkan c suatu konstanta dan lim 𝑓(𝑥) serta lim 𝑔(𝑥) dua-duanya ada maka
𝑥→𝑎 𝑥→𝑎
berlaku
Contoh 2.1:
Tentukan hasil lim (2𝑥 2 + 3)
𝑥→1
Jawab:
lim (2𝑥 2 + 1) = lim 2𝑥 2 + lim 3 {sifat 1}
𝑥→1 𝑥→1 𝑥→1
Contoh 2.2:
Tentukan hasil lim √2𝑥 2 − 4
𝑥→2
Jawab:
38
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
Jawab:
1 1
lim [5𝑥 2 ⋅ ] = lim 5𝑥 2 ⋅ lim 2
𝑥→2 𝑥2 +1 𝑥→2 𝑥→2 𝑥 + 1
lim 1
𝑥→2
= 20 ⋅
lim (𝑥 2 + 1)
𝑥→2
1
= 20 ⋅
22 +1
=4
Jawab:
Dengan mengunakan sifat 3 diperoleh
1 1
lim [2𝑥 ⋅ ] = lim 2𝑥 ⋅ lim
𝑥→0 sin 𝑥 𝑥→0 𝑥→0 sin 𝑥
39
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
[2𝑥]′
= lim ( )
𝑥→0 [sin 𝑥]′
2
= lim ( )
𝑥→0 cos 𝑥
=2
Dari sini muncul pertanyaan mengapa sifat 3 tidak bisa digunakan untuk
menyelesaikan soal tersebut? Ini yang sering terlupakan oleh kita bahwa sifat 3
tersebut dapat digunakan jika semua limit di ruas kanan ada (seperti yang tertulis
pada prasyarat awal sifat). Sehingga jika menemui kegagalan saat memanfaatkan
suatu sifat maka gunakan sifat yang lain, mungkin sifat yang lain atau gabungan sifat
dapat digunakan untuk menyelesaikan soal limit.
Contoh 2.5:
𝑥 sin 𝑥
Telah dibuktikan bahwa lim sin 𝑥 = 1, tentukan lim 𝑥
.
𝑥→0 𝑥→0
Jawab:
sin 𝑥 1
lim = lim 𝑥
𝑥→0 𝑥 𝑥→0
(sin 𝑥)
lim 1 1
𝑥→0
= 𝑥 = =1
lim 1
𝑥→0 sin 𝑥
Contoh 2.6:
𝑥 2 −4
Tentukan nilai lim √ 𝑥−2
𝑥→2
Jawab:
3 3
𝑥2
−4 −4 𝑥2
lim (√ ) = (√ lim )
𝑥→2 𝑥−2 𝑥→2 𝑥−2
3
= (√4)
= 23
=8
40
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
Pada bagian sebelumnya telah disinggung mengenai ketidakadaan limit suatu fungsi.
3
Selanjutnya amati grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥−2 seperti gambar berikut.
Apabila kita cermati grafik di atas terlihat bahwa untuk 𝑥 mendekati 2 dari arah kiri
maka 𝑓 menuju tak hingga negatif. Tetapi untuk 𝑥 mendekati 2 dari arah kanan
maka 𝑓 menuju tak hingga positip. Kondisi seperti ini menunjukkan bahwa 𝑓(𝑥)
3
tidak punya limit untuk 𝑥 mendekati 2. Jadi lim tidak ada. Selanjutnya
𝑥→2 𝑥−2
Perhatikan dengan seksama diatas., tampak bahwa 𝑔(𝑥) akan menuju tak hingga
positip bila 𝑥 menuju 0. Kasus seperti ini pun menunjukkan bahwa 𝑔(𝑥) tidak
41
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
1
mempunyai limit untuk 𝑥 mendekati 0. Jadi lim 𝑥 2 tidak ada. Dari sini muncul
𝑥→0
3 1
permasalahan, apa yang membedakan ketidakadaan nilai lim 𝑥−2 , lim 𝑥 2 dan
𝑥→2 𝑥→0
𝑥 2 + 3, untuk 𝑥 ≥ 0
lim ℎ(𝑥) dengan ℎ(𝑥) = { 2 . Apakah ketiganya sama? Atau ada
𝑥→0 −𝑥 + 1, untuk 𝑥 < 0
perbedaan dari ketiganya. Secara pengamatan sederhana dari ketiganya tampak
adanya perbedaan. Perhatikan tabel berikut
Nilai limit
Limit Fungsi Keterangan
fungsi
Bila kita cermati pada bagian keterangan maka ada perbedaan yang nyata dari
ketiganya yaitu kondisi yang menyebabkan limit tidak ada. Dari sini kemudian
dikembangkan suatu konsep limit tak hingga sebagai berikut.
Suatu limit fungsi 𝑓(𝑥) dikatakan sebagai limit tak hingga (infinite limits) jika 𝑓(𝑥)
menuju tak hingga positip saja atau menuju tak hingga negatif saja saat 𝑥 menuju
titik tertentu. Secara formal definisi yang dimaksud adalah sebagai berikut
42
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
adalah untuk setiap 𝑀 > 0 terdapat 𝛿 > 0 sehingga 𝑓(𝑥) > 𝑀 untuk 0 <
|𝑥 − 𝑐| < 𝛿.
Demikian pula untuk
lim 𝑓(𝑥) = −∞
𝑥→𝑐
artinya pendefinisian
Dengan 𝑁 maka
untuk setiap ini < 0 terdapat 𝛿 > 0limit
ketidakadaaan seperti 𝑓(𝑥)
sehingga yang < 𝑁 untuk
sudah 0<
di bahas
|𝑥 − 𝑐| < 𝛿 menjadi sedikit berbeda. Sebagai contoh
sebelumnya lim
1
. Semula lim 𝑥 2
1
𝑥→0 𝑥 2 𝑥→0
dikatakan tidak ada limitnya karena tidak ada nilai yang dituju, tetapi dengan
1
pendefinisian baru maka kita tulis lim 𝑥 2 = ∞. Sebagai gambaran lihat grafik di
𝑥→0
bawah
Perhatikan bahwa kita telah berani menggunakan tanda “ = ∞ ” setelah ada definisi
tersebut. Untuk mempermudah pemahaman perhatikan tabel berikut.
43
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
lim 𝑓(𝑥)
𝑥→𝑐
1
Perlu menjadi perhatian bahwa tanda sama dengan (“=”) pada contoh lim 𝑥 2 = ∞,
𝑥→0
bukan berarti limitnya ada di tak hingga, namun untuk menjelaskan bagaimana
ketidakadaan limit fungsi tersebut. Ringkasnya, khusus untuk contoh tersebut, nilai
fungsi akan menuju tak hingga jika 𝑥 menuju 0.
Secara umum, bila diketahui lim 𝑓(𝑥) = ∞ atau lim 𝑓(𝑥) = −∞ bukan berarti
𝑥→𝑐 𝑥→𝑐
limitnya ada di tak hingga atau di negatif tak hingga, namun untuk menggambarkan
bagaimana limit fungsi tersebut tidak ada dengan menunjukkan bahwa nilai fungsi
menuju tak hingga atau negatif tak hingga jika 𝑥 menuju 𝑐. Oleh karena itu sifat limit
tidak bisa digunakan untuk limit tak hingga ini. Coba cermati contoh berikut
Contoh 3.1
3 1
Tentukan limit lim (𝑥 2 − 𝑥 2 )
𝑥→0
Jawab:
Cara 1:
44
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
3 1 3 1
lim ( 2
− 2 ) = lim ( 2 ) − lim ( 2 )
𝑥→0 𝑥 𝑥 𝑥→0 𝑥 𝑥→0 𝑥
=∞−∞
=0
Cara 2:
3 1 3−1
lim ( − ) = lim ( )
𝑥→0 𝑥2 𝑥2 𝑥→0 𝑥2
2
= lim ( 2 )
𝑥→0 𝑥
=∞
Mengapa hasilnya beda? Mana yang benar? Jawabannya adalah cara 2 yang benar,
sedangkan cara 1 salah karena mencoba menggunakan sifat limit dengan
“memaksa” bentuk tak tentu∞ − ∞ = 0.
Contoh 3.2
1
Tentukan hasil lim
𝑥→1 √𝑥−1
Jawab:
1
Perhatikan bahwa 𝑓(𝑥) = terdefinisi untuk 𝑥 > 1 atau dengan kata lain 𝐷𝑓 =
√𝑥−1
{𝑥|𝑥 ∈ 𝑅, 𝑥 > 1 }. Sehingga limit yang dapat kita selidiki adalah limit kanan.
Sedangkan limit kiri tidak dibicarakan. Jadi pemaknaan 𝑥 → 1 hanya untuk 𝑥 → 1+ .
Terlihat disini bahwa nilai 𝑓(𝑥) semakin membesar menuju tak hingga apabila 𝑥
1
mendekati 1. Jadi lim 𝑥−1
=∞
𝑥→1 √
Berbeda dengan limit tak hingga, limit di tak hingga membicarakan nilai yang dituju
𝑓(𝑥) apabila 𝑥 menuju tak hingga. Untuk mempermudah dalam pemahaman kita
3𝑥 2
mulai dari contoh suatu fungsi yang didefinisikan sebagai 𝑓(𝑥) = . Selanjutnya
𝑥 2 +1
45
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Secara grafik, kita dapat lihat bahwa 𝑓(𝑥) akan munuju 3 bila 𝑥 menuju tak hingga,
atau kita tulis “𝑓(𝑥) → 3 untuk 𝑥 → ∞”. Dapat juga kita tulis “𝐽𝑖𝑘𝑎 𝑥 →
∞ 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑓(𝑥) → 3 ”. Untuk memperjelas, perhatikan nilai 𝑥 dan 𝑓(𝑥) pada tabel
berikut.
Dengan memperhatikan tabel di atas maka dapat ditarik kesimpulan bahwa 𝑓(𝑥) →
3 untuk 𝑥 → ∞. Apabila dimaknai lebih lanjut, pernyataan 𝑥 menuju tak hingga (𝑥 →
∞) mengandung arti bahwa untuk setiap bilangan positip 𝑀 selalu ada nilai 𝑥
sehingga 𝑥 > 𝑀. Demikian pula untuk 𝑥 menuju negatif tak hingga (𝑥 → −∞)
mengandung arti bahwa untuk setiap bilangan negatif 𝑁 selalu ada nilai 𝑥 sehingga
𝑥 < 𝑁. Berdasarkan pemaknaan ini maka disusun definisi formal untuk limit di tak
hingga sebagai berikut.
46
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
lim 𝑓(𝑥) = 𝐿
𝑥→∞
adalah untuk setiap 𝜀 > 0 terdapat 𝑀 > 0 sehingga jika 𝑥 > 𝑀 berlaku
|𝑓(𝑥) − 𝐿| < 𝜀.
Demikian pula untuk lim 𝑓(𝑥) = 𝐿artinya setiap 𝜀 > 0 terdapat 𝑁 < 0
𝑥→−∞
sehingga jika 𝑥 < 𝑁 berlaku |𝑓(𝑥) − 𝐿| < 𝜀
Terlihat bahwa untuk setiap 𝜀 > 0 terdapat 𝑀 > 0 sehingga untuk 𝑥 > 𝑀 maka
grafik berada di antara garis horisontal 𝑦 = 𝐿 + 𝜀 dan𝑦 = 𝐿 − 𝜀.
Contoh 4.1
1
a. Tentukan hasil dari lim
𝑥→∞ 𝑥
Jawab:
1
Fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 dapat digambarkan sebagai berikut.
47
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
1
𝑓(𝑥) =
𝑥
Bila dicermati maka tampak bahwa 𝑓(𝑥) menuju 0 untuk 𝑥 menuju tak hingga.
Untuk memperjelas perhatikan tabel berkut.
1
Jadi dapat disimpulkan bahwa lim =0
𝑥→∞ 𝑥
2𝑥−1
b. Dengan menggunakan sifat limit, tentukan lim
𝑥→∞ 𝑥+1
Jawab:
∞
Jika disubstitusi soal ini termasuk bentuk ∞. Oleh karena itu perlu penyederhanaan.
48
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
1
2 − lim
𝑥→∞ 𝑥
= 1
1 + lim
𝑥→∞ 𝑥
2−0
=
1+0
=2
2+𝑥 2 −𝑥 3
c. Tentukan lim
𝑥→∞ 𝑥 2 −1
Jawab:
∞
Jelas bahwa soal tersebut tersebut termasuk dalam bentuk ∞. Oleh karena itu
kita buat lebih sederhana yang memungkinkan dapat diselesaikan. Kita coba
pembilang dan penyebut dibagi 𝑥 2 maka diperoleh
2+𝑥 2 −𝑥 3
2 + 𝑥2 − 𝑥3 𝑥2
lim = lim 𝑥 2 −1
𝑥→∞ 𝑥2 − 1 𝑥→∞
𝑥2
2 𝑥2 𝑥3
+ −
𝑥2 𝑥2 𝑥2
= lim 𝑥2 1
𝑥→∞
−
𝑥2 𝑥2
2
+1−𝑥
𝑥2
= lim 1
𝑥→∞ 1 − 𝑥2
2
lim + lim 1 − lim 𝑥
𝑥→∞ 𝑥 2 𝑥→∞ 𝑥→∞
= 1
lim 1 − lim
𝑥→∞ 𝑥→∞ 𝑥 2
0 + 1 − lim 𝑥
𝑥→∞
=
1−0
= −∞
Sampai disini terlihat adanya berbagai cara pengerjaan untuk menentukan hasil
limit yang mungkin dapat membingungkan. Oleh karena itu perlu strategi
menyelesaikan soal limit sehingga permasalahan terkait limit dapat diselesaikan
dengan relatif mudah
5. Pembuktian Limit
49
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Contoh
Bukti:
Ambil sebarang 𝜀 > 0. Akan ditunjukkan bahwa ada 𝛿 > 0 sehingga berlaku
|(2𝑥 + 1) − 3| < 𝜀 apabila 0 < |𝑥 − 1| < 𝛿.
Perhatikan bahwa
|(2𝑥 + 1) − 3| < 𝜀
⇔ |2𝑥 − 2| < 𝜀
1
⇔ |𝑥 − 1| < 𝜀
2
1
yang berarti kita pilih 𝛿 = 2 𝜀. Dengan demikian, jika diberikan sebarang 𝜀 > 0 maka
1 1
selalu ada 𝛿 yang nilainya2 𝜀 sehingga untuk |𝑥 − 1| < 𝛿 (= 2 𝜀) akan berlaku
1
|𝑥 − 1| < 𝜀
2
⇔ |2𝑥 − 2| < 𝜀
⇔ |(2𝑥 + 1) − 3| < 𝜀
Strategi sederhana yang dimaksud disini adalah cara menyelesaikan persoalan limit
dengan memanfaatkan teorema dan penjelasan-penjelasan pada bagian sebelumnya.
a. Limit fungsi 𝒇(𝒙)untuk 𝒙 menuju nilai tertentu (𝒙 → 𝒂, 𝒂 ∈ 𝑹)
1) Substitusi langsung pada fungsinya.
Misalkan ingin ditentukan hasil lim 𝑓(𝑥). Jika setelah 𝑐 disubstitusikan pada
𝑥→𝑐
fungsi menghasilkan nilai 𝑓(𝑐) atau f(c) tidak dalam bentuk tak
terdefinisi/tidak tentu/tak hingga atau bentuk lain yang “janggal”, maka
umumnya nilai limitnya adalah 𝑓(𝑐). Cara ini sejatinya sekedar memanfaatkan
kekontinuan fungsi di titik 𝑐.
Contoh:
50
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
𝑥 2 −4
Tentukan lim .
𝑥→3 𝑥−2
Jawab:
𝑥 2 − 4 32 − 4
lim =
𝑥→3 𝑥 − 2 3−2
9−4
=
3−2
=5
Dalam hal substitusi ini, kita tidak perlu selalu mencatumkan “lim " pada setiap
𝑥→3
𝑥 2 −4
Bagaimana dengan lim ? Jelas disini bahwa 𝑓(2) tidak terdefinisi. Sehingga
𝑥→2 𝑥−2
𝑥 2 −4
lim pasti tidak sama dengan 𝑓(2). Artinya, tidak diperbolehkan
𝑥→2 𝑥−2
selanjutnya.
51
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Jawab:
𝑥 3 − 27 (𝑥 − 3)(𝑥 2 + 3𝑥 + 9)
lim 2 = lim
𝑥→3 𝑥 − 3 𝑥→3 (𝑥 − 3)(𝑥 + 3)
𝑥 2 + 3𝑥 + 9
= lim
𝑥→3 𝑥+3
27
=
6
1
=4
2
𝐼𝑛𝑔𝑎𝑡: 𝑎3 − 𝑏 3 = (𝑎 − 𝑏)(𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2 )
𝑘
3) Substitusi memuat bentuk 0
dengan 𝑘 ≠ 0.
𝑘
Jika dalam upaya menyelesaikan melalui substitusi memuat bentuk 0
Contoh:
𝑥2 − 8
Tentukanlim ( − 3)
𝑥→3 𝑥−3
Jawab:
Bila 𝑥 = 3 disubstitusikan ke dalam fungsi maka
32 −8 1 𝑘
diperoleh − 3 = − 3 yaitu memuat bentuk dengan 𝑘 ≠ 0. Oleh karena
3−3 0 0
𝑥 2 −8
itu lim ( − 3) tidak ada. Sebagai gambaran untuk memperjelas grafik dari
𝑥→3 𝑥−3
52
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
𝑥2 − 8
𝑓(𝑥) = −3
𝑥−3
𝑥 2 −8
Jadi lim ( 𝑥−3 − 3) tidak ada.
𝑥→3
𝑘
Namun ada pula kasus, walaupun memuat bentuk 0 dengan 𝑘 ≠ 0 pada saat
2 𝑥−1
substitusi tetapi limitnya ada. Sebagai contoh lim (2𝑥−4 − 𝑥−2). Perhatikan
𝑥→2
𝑘
bahwa limit tersebut memuat dengan 𝑘 ≠ 0 yaitu
0
2 2−1 2 1 2 1
2(2)−4
− 2−2 = 0 − 0 yang memuat bentuk 0
dan 0. Meskipun memuat bentuk
2 1
0
dan 0, namun limitnya ada yaitu
2 𝑥−1 2 2𝑥 − 2
lim ( − ) = lim ( − )
𝑥→2 2𝑥 − 4 𝑥 − 2 𝑥→2 2𝑥 − 4 2𝑥 − 4
2 − (2𝑥 − 2) 4 − 2𝑥
= lim = lim
𝑥→2 2𝑥 − 4 𝑥→2 2𝑥 − 4
2𝑥 − 4
= lim (− ) = −1
𝑥→2 2𝑥 − 4
𝑘
Mengapa meskipun tersebut memuat bentuk 0 dengan 𝑘 ≠ 0 tetapi limitnya
53
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
0
4) Substitusi memuat bentuk 0.
0
Jika dengan substitusi memuat bentuk maka nilai limit dapat ditentukan
0
′
𝑥 3 −64 (𝑥 3 −64)
(ii). lim 𝑥 2 −16 = lim (𝑥 2 −16)′
𝑥→4 𝑥→4
3𝑥 2
= lim
𝑥→4 2𝑥
3(4)2
=
2(4)
=6
Jawab:
(2𝑥 + √4𝑥 2 − 𝑥)
lim (2𝑥 − √4𝑥 2 − 𝑥) = lim (2𝑥 − √4𝑥 2 − 𝑥) ∙
𝑥→∞ 𝑥→∞ (2𝑥 + √4𝑥 2 − 𝑥)
4𝑥 2 − (4𝑥 2 − 𝑥)
= lim
𝑥→∞ 2𝑥 + √4𝑥 2 − 𝑥
1
𝑥 𝑥
= lim ∙ 1
𝑥→∞ 2𝑥 + √4𝑥 2 − 𝑥
𝑥
54
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
𝑥
𝑥
= lim
𝑥→∞ 2𝑥 4𝑥 2 𝑥
+√ −
𝑥 𝑥2 𝑥2
1
= lim
𝑥→∞ 1
2 + √4 − 𝑥
1 1
= =
2 + √4 − 0 4
3 = lim (√𝑥 2 + 𝑎𝑥 − 𝑥)
𝑥→∞
𝑎𝑥
= lim
𝑥→∞ (√𝑥 2 + 𝑎𝑥 + 𝑥)
𝑎𝑥
𝑥
= lim
𝑥→∞ (√𝑥 2 +𝑎𝑥+𝑥)
𝑥
𝑎
= lim
𝑥→∞ 𝑎
√1 + 𝑥 + 1
𝑎
=
√1 + 0 + 1
𝑎
=
2
Jadi nilai 𝑎 = 6
∞
2) Limit fungsi yang memuat bentuk
∞
55
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
∞
Limit fungsi yang memuat bentuk ∞ dengan pembilang dan penyebut suatu
2
= lim
𝑥→∞ 𝑥
=0
• Pangkat tertinggi variabel pembilang sama dengan pangkat tertinggi
variabel penyebut maka nilai limitnya adalah perbandingan koefisien
variabel tertinggi dari pembilang dan penyebut.
Contoh 5.9:
5𝑥3 𝑥2 𝑥 5
5𝑥 3 −2𝑥 2 +𝑥−5 −2 3 + 3 − 3
𝑥3 𝑥 𝑥 𝑥
a). lim 2𝑥 3 +1
= lim 2𝑥3 1
𝑥→∞ 𝑥→∞ +
𝑥3 𝑥3
56
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
2 1 5
5 − 𝑥 + 𝑥2 − 𝑥3 5−0+0−0 5
= lim 1 = =
𝑥→∞ 2+ 2+0 2
𝑥3
8𝑥3 𝑥2 𝑥 1
8𝑥 3 −5𝑥 2 +𝑥−1 −5 3 + 3 − 3
𝑥3 𝑥 𝑥 𝑥
b). lim 3𝑥−2𝑥3 = lim 3𝑥 2𝑥3
𝑥→∞ 𝑥→∞ −
𝑥3 𝑥3
8−0+0−0
= lim
𝑥→∞ 0−2
= −4
1
(√9𝑥 4 − 2𝑥 2 + 𝑥 − 5) (√𝑥4 )
√9𝑥 4 − 2𝑥 2
+𝑥−5
lim 2
= lim
𝑥→∞ 2𝑥 + 1 𝑥→∞ 1
(2𝑥 2 + 1) (√ 4 )
𝑥
9𝑥 4 −2𝑥 2 +𝑥−5
(√ 𝑥4
)
= lim 2𝑥 2 +1
𝑥→∞
( )
𝑥2
2𝑥 2 𝑥 5
(√9 − 𝑥4
+ 𝑥4 − 𝑥4)
= lim 1
𝑥→∞
(2 + 𝑥 2 )
(√9 − 0 + 0 − 0)
= lim
𝑥→∞ (2 + 0)
3
=
2
57
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
√12𝑥 7 − 2𝑥 3 + 𝑥 − 11 √12𝑥 7
lim = lim
𝑥→∞ √3𝑥 2 + 5𝑥 6 + 4𝑥 7 𝑥→∞ √4𝑥 7
√12
=
√4
= √3
√2𝑥 4 −𝑥−5
Demikian pula misalkan kita ingin menentukan lim . Maka
𝑥→∞ 2𝑥 2 −𝑥
58
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
𝑎𝑥
= lim
𝑥→∞ (√𝑥 2 + 𝑥)
𝑎
=
2
∞ 1 1
Perlu perhatian di sini bahwa terkadang bentuk ∞
muncul dari bentuk ∞
− ∞.
1 1 ∞
Oleh karena itu bentuk ∞
−∞ diubah dulu menjadi bentuk ∞
dengan cara
∞
menyatukan sukunya sehingga diperoleh bentuk . Dengan demikian sehingga
∞
∞
penyelesaiannya tetap menggunakan prinsip yang berlaku pada bentuk ∞
.
1 1
Sebagai contoh misalkan kita ingin menyelesaikan lim (𝑥 − 𝑥 2 ). Limit ini
𝑥→∞
1 1 1 1
berbentuk ∞ − ∞. Sesuai dengan cara di atas, 𝑥 − 𝑥 2 kita jadikan dalam satu suku
1 1 𝑥−1
menjadi 𝑥 − 𝑥 2 = 𝑥2
. Dengan demikian kita dapat menyelesaikan soal ini yaitu
1 1 𝑥−1
lim ( − 2 ) = lim ( 2 )
𝑥→∞ 𝑥 𝑥 𝑥→∞ 𝑥
=0
59
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
60
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
PENGEMBANGAN PENILAIAN
A. Pembahasan Soal-soal
5𝑥 2 +9𝑥−2
Nilai lim = ⋯.
𝑥→−2 𝑥+2
A. −11
B. −1
C. 0
D. 9
E. 11
Pembahasan:
5𝑥 2 + 9𝑥 − 2 (5𝑥 − 1)(𝑥 + 2)
lim = lim
𝑥→−2 𝑥+2 𝑥→−2 𝑥+2
= lim (5𝑥 − 1)
𝑥→−2
= −11
𝑥 2 −16
Nilai lim 1−√𝑥−3 adalah ....
𝑥→4
A. −16
B. −4
C. 4
61
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
D. 16
E. 32
Pembahasan:
𝑥 2 − 16 𝑥 2 − 16
1 + √𝑥 − 3
lim = lim ( . )
𝑥→4 1 − √𝑥 − 3 𝑥→4 1 − √𝑥 − 3 1 + √𝑥 − 3
(𝑥 − 4)(𝑥 + 4)(1 + √𝑥 − 3)
= lim
𝑥→4 (4 − 𝑥)
= lim(−1)(𝑥 + 4)(1 + √𝑥 − 3)
𝑥→4
= −16
𝑥 2 −𝑥−6
Nilai lim adalah ....
𝑥→3 𝑥 2 −𝑥−20
A. −2
B. −1
C. 0
D. 1
E. ∞
Pembahasan:
32 −3−6
Substitusi langsung pada fungsinya menghasilkan 32 −3−20 = 0 (bukan
0
bentuk ). Dengan demikian penyelesaian limit dapat dilakukan
0
62
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
=0
𝑥 tan 2𝑥
Nilai lim 1−cos2 2𝑥 = ⋯.
𝑥→0
A. 0
1
B.
4
1
C. 2
D. 1
E. 1
Pembahasan:
Langkah pertama adalah substitusi langsung pada fungsinya, dalam soal ini
𝑥 tan 2𝑥 0 tan 2.(0) 0 0
menghasilkan 2 = 2 = . Karena limit dalam bentuk maka
1−cos 2𝑥 1−cos 2(0) 0 0
penyelesaiannya adalah
sin 2𝑥
𝑥 tan 2𝑥 𝑥 cos 2𝑥
lim = lim
𝑥→0 1 − cos 2 2𝑥 𝑥→0 sin2 2𝑥
𝑥 sin 2𝑥
= lim
𝑥→0 sin 2𝑥 . sin 2𝑥 cos 2𝑥
𝑥
= lim
𝑥→0 sin 2𝑥 . cos 2𝑥
1
=
2
1−cos 4𝑥
Nilai lim 2𝑥 sin 4𝑥 = ⋯.
𝑥→0
A. 1
1
B. 2
C. 0
1
D. −
2
E. −1
Pembahasan:
Langkah pertama adalah substitusi langsung pada fungsinya, dalam soal ini
1−cos 4𝑥 1−1 0 0
menghasilkan 2𝑥 sin 4𝑥 = 0.0 = 0. Karena limit dalam bentuk 0 maka
diperoleh penyelesaian
63
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
A. −6
B. −4
C. −1
D. 4
E. 6
Untuk menyelesaikan lim √4𝑥 2 + 4𝑥 − 3 − (2𝑥 − 5) gunakan strategi
𝑥→∞
24𝑥 − 28
lim √4𝑥 2 + 4𝑥 − 3 − (2𝑥 − 5) = lim
𝑥→∞ 𝑥→∞ √4𝑥 2+ 4𝑥 − 3 + (2𝑥 − 5)
24𝑥
= lim =6
𝑥→∞ √4𝑥 + 2𝑥
∞
= (𝑖𝑛𝑔𝑎𝑡 𝑠𝑡𝑟𝑎𝑡𝑒𝑔𝑖 𝑙𝑖𝑚𝑖𝑡 𝑏𝑒𝑛𝑡𝑢𝑘 )
∞
1
A. − 2
64
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
1
B. − 4
C. 0
1
D. 4
1
E. 2
Jadi,
−(𝑥 + 3)
lim (2𝑥 − √4𝑥 2 + 𝑥 + 3) = lim
𝑥→∞ 𝑥→∞ 2𝑥 + √4𝑥 2 + 𝑥 + 3
−𝑥
= lim
𝑥→∞ 2𝑥 + √4𝑥
1
=−
2
∞
(𝑖𝑛𝑔𝑎𝑡 𝑠𝑡𝑟𝑎𝑡𝑒𝑔𝑖 𝑙𝑖𝑚𝑖𝑡 𝑏𝑒𝑛𝑡𝑢𝑘 )
∞
65
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
66
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
Kisi-kisi Soal
KISI-KISI UJIAN SOAL HOTS
67
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
KARTU SOAL
Cara 2:
INDIKATOR SOAL
Diberikan suatu hasil
pengerjaan limit fingsi
aljabar, siswa diminta Selidiki cara mana yang benar.
menganalisis kesalahan
pengerjaan
68
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
INDIKATOR SOAL
Diberikan suatu hasil pengerjaan limit Apakah pengerjaan tersebut benar?
fungsi trigonometri, siswa diminta Berikan penjelasan yang lengkap dan jika
pengerjaan tersebut salah, tuliskan
menganalisis kesalahan pengerjaan
pengerjaan yang benar.
69
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
70
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
KESIMPULAN
Pemahaman limit fungsi merupakan bagian yang krusial untuk belajar lebih
lanjut mengenai kalkulus. Tidak salah jika orang mengatakan jembatan
antara aljabar dan kalkulus adalah limit. Walaupun topik limit tampak
sebagai topik yang sederhana di matematika sekolah namun apabila didalami
lebih lanjut maka akan tampak bagian yang perlu dipahami lebih lanjut. Oleh
karena itu dalam unit ini disajikan aspek yang relatif mendalam berkaitan
limit fungsi.
Terkait dengan pembelajaran, guru perlu merancang dan melaksanakan
pembelajaran mengenai limit dengan strategi yang tepat yang salah satu
caranya melalui pemanfaatan unit ini. Namun demikian, guru tetap harus
kreatif dalam mengembangkan pembelajaran dengan menambahkan atau
mengkombinasi dari sumber lain yang relevan.
.
71
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
72
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi
UMPAN BALIK
Setelah mempelajari paket atau unit ini Anda diharapkan sudah memahami
pengertian limit fungsi dan strategi untuk menyelesaikan masalah limit
fungsi serta menerapkan dalam pembelajaran di kelas. Bahan-bahan atau
kegiatan tambahan yang relevan perlu untuk ditambahkan demi
kesempurnaan pembelajaran.
73