SEKOLAH SEBAGAI ORGANISASI PEMBELAJARAN

Name

(E-Mail)

PENDAHULUAN

Sekolah saat ini dituntut untuk belajar lebih cepat dari sebelumnya karena guru
didesak untuk menjadi pekerja pengetahuan agar dapat menangani secara efektif tekanan
yang tumbuh dari lingkungan yang berubah dengan cepat. Dalam konteks ini semakin banyak
cendekiawan, pendidik, dan pembuat kebijakan berpendapat untuk merekonseptualisasi
sekolah sebagai 'organisasi pembelajaran' yang mereka anggap sebagai jenis organisasi
sekolah yang ideal untuk menghadapi perubahan lingkungan eksternal, untuk memfasilitasi
perubahan dan inovasi organisasi, dan bahkan keefektifan organisasi, yaitu peningkatan hasil
belajar siswa dan hasil penting lainnya. Namun, meskipun konsep sekolah sebagai organisasi
pembelajaran, juga dikenal sebagai sekolah pembelajaran, telah berhasil menginspirasi hati
dan pikiran dari para cendekiawan, pendidik, dan pembuat kebijakan yang terus berkembang
di seluruh dunia selama sekitar 25 tahun, relatif sedikit kemajuan telah dibuat dalam
memajukan konsep, baik dalam penelitian atau praktik.

Meskipun dukungan kuat untuk dan daya tarik intuitif sekolah sebagai organisasi
pembelajaran, relatif sedikit kemajuan yang telah dibuat dalam memajukan konsep, baik
dalam penelitian atau praktik. Kurangnya kemajuan ini sebagian berasal dari kurangnya
kejelasan atau pemahaman umum tentang sekolah sebagai organisasi pembelajaran.
Meskipun mencapai konsensus adalah tugas yang menakutkan, hal itu dapat dicapai melalui
penelitian lebih lanjut dan dialog berkelanjutan antara para sarjana, pembuat kebijakan dan
pendidik di seluruh dunia. Paper ini bertujuan untuk mengulas keadaan sekolah saat ini serta
apakah mungkin sekolah menjadi organisasi pembelajaran serta alasan dibaliknya.

PEMBAHASAN

Pada saat ini, banyak hal yang berpengaruh terhadap efektif tidaknya sebuah sekolah.
Antara lain, kemiskinan, penyakit, dan berbagai masalah kesehatan mental dan fisik, seperti
harga diri, kompetensi kognitif, mengatasi stres, jalinan hubungan dalam situasi pribadi dan
meskipun sekolah tidak bisa menyelesaikan masalah sendirian tetapi sekolah harus menjadi
bagian dari solusi.
 Gardner menyatakan Gardner: sekolah-sekolah modern tidak cocok dengan
perkembangan kebiasaan dan keterampilan belajar terus menerus di pihak siswa. kurikulum
menganggap banyak siswa sebagai alien, jika tidak ada kurikulum yang sia-sia dalam
membaca dan melek huruf, sains, ilmu sosial, humaniora dan seni, gagal mengatasi
kesalahpahaman siswa tentang materi pelajaran, sehingga secara mendasar gagal
menyediakan pendidikan untuk memahami materi. pembelajaran yang efektif adalah
kehidupan yang efektif, dimana merupakan suatu bentuk kolaborasi, pemecahan masalah
secara kolektif serta lingkungan tempat belajar untuk bergaul, yang berfungsi secara efektif
dalam pembelajaran pribadi kelompok ditingkatkan dengan upaya kolaboratif. Tindakan
berbagi ide, karena harus menempatkan pandangan sendiri dengan jelas kepada orang lain,
menemukan kompromi dan kesimpulan yang dapat dipertahankan, dengan sendirinya bersifat
mendidik. Hal ini dikarenakan, perusahaan membutuhkan Orang yang dapat berkomunikasi,
berpikir, dan terus belajar melalui kehidupan mereka, Orang yang dapat menunjukkan sikap
dan perilaku positif, tanggung jawab dan kemampuan beradaptasi, dan Orang yang dapat
bekerja dengan orang lain

Sarason menyatakan tujuan dari sekolah sebagai media pembelajaran adalah untuk
menilai apa pun yang kita lakukan di sekolah kita dengan kriteria bagaimana kita
menumbuhkan keinginan untuk terus belajar tentang diri, orang lain, dan dunia, untuk hidup
di dunia ide dan kemungkinan, untuk melihat masa hidup sebagai pencarian intelektual dan
pribadi yang tiada akhir untuk pengetahuan dan makna. Dan kesimpulan yang didapatkan
dari kajian-kajian tersebut adalah Kompleksitas tantangan yang luar biasa, mencari
pendekatan yang efektif untuk menciptakan dan menilai pembelajaran dalam kondisi
keragaman dan perubahan konstan. Mengajar secara intrinsik dan abadi adalah profesi yang
tidak pasti. Masalah sosial, sekolah yang tidak efektif sebagai organisasi pembelajaran, dan
lembaga dan lembaga di luar sekolah yang juga tidak efektif. Siswa dan guru harus memiliki
karakteristik yang sama, pembelajar berkelanjutan dan kolaborator yang efektif.

Masalah yang dihadapi sekolah sebagai organisasi pembelajaran cukup kompleks dan
sulit untuk diselesaikan. Masalah-masalah tersebut antara lain: Strategi yang digunakan tidak
berfokus pada hal-hal yang benar-benar akan membuat perbedaan, Mereka gagal menangani
reformasi pengajaran mendasar dan pengembangan terkait budaya kolaboratif baru di
kalangan pendidik, Reformasi struktural tidak menghasilkan perubahan yang menjanjikan
dalam konten substantif yang dipelajari siswa. Ini merangsang hampir tidak ada perubahan
mendasar dalam kegiatan intelektual utama di sekolah, Juga tidak menghasilkan perubahan
kualitatif dalam hubungan kerja di antara para guru, Tidak mudah untuk melakukan
perubahan mendasar bahkan dengan sumber daya yang besar, komitmen dari berbagai mitra
penting, dan bahkan dengan berfokus pada sejumlah kecil sekolah, inti tersulit adalah
memecahkan adalah inti pembelajaran, perubahan dalam praktik pengajaran dan dalam
budaya pengajaran menuju hubungan kolaboratif yang lebih besar antara siswa, guru, dan
mitra potensial lainnya, untuk menyusun struktur bukan untuk membangun kembali. -kultur,
lebih dari pada struktur, serta pendidikan profil tinggi mengundang burn-out juga, harapan
tinggi tanpa kapasitas dan ide pemenuhan berikutnya.

Masalah tersebut dapat diatasi dengan adanya restrukturisasi yang mencakup 4 area,
yaitu Memfokuskan kembali pengalaman siswa, Menjadi lebih jelas tentang fokus perubahan.
Mengubah pengajaran dan pembelajaran, Membuat perubahan organisasi dan sistemik.
Mendesain ulang sekolah, Mengelola proses perubahan yang sedang berlangsung. Dan
Membuat koneksi dengan orang-orang dan lembaga di luar sekolah, Menyebarkan
restrukturisasi negara memberikan dana untuk memacu perubahan

Faktor-faktor kunci yang terkait dengan peningkatan berkelanjutan antara lain

Pentingnya pembelajaran guru, baik secara individu maupun bagi kolega. Bagaimana
perubahan dalam keyakinan dan praktik guru terhadap rasa berbagi berkembang dari waktu
ke waktu dan bagaimana kemandirian dan saling ketergantungan berdampingan dalam
ketegangan dinamis. Konflik itu normal. Bagaimana kondisi kerja untuk pembelajaran
berkelanjutan dan pengembangan berkelanjutan dari seluruh kurikulum sekolah menghambat
atau memfasilitasi proses. Bagaimana kompleksitas, ketidakpastian, dan pergeseran konstan
ke dalam sekolah serta lingkungan kebijakan eksternal tidak dapat dihindari.

KESIMPULAN

Sekolah memungkinkan untuk menjadi sebuah organisasi pembelajaran jika kondisi

yang diperlukan terpenuhi. Yaitu teknik belajar mengajar yang merupakan hal utama yang
penting diperhatikan. Hal selanjutnya adalah lingkungan, fasilitas seperti ruang kelas, dan
sekolah serta lingkungan sekitar yang mendukung.