Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal

BRP 2019/2020

BUKU RANCANGAN PENGAJARAN (BRP)

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) yang digunakan di Universitas Indonesia
(sesuai Pasal 12 Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia
Nomor 44, 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi)

MATA KULIAH
KONSEP DASAR KEPERAWATAN II
(NSIK 600403)

Koordinator
Dr. Enie Novieastari, SKp.,MSN

Program Studi Sarjana Keperawatan

Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Indonesia
Semester Gasal 2019/2020

i
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

I. INFORMASI UMUM

1. Nama Program Studi/ jenjang studi : Ilmu Keperawatan/ S1

2. Nama mata kuliah : Konsep Dasar Keperawatan II
3. Kode mata kuliah : NSIK600403
4. Semester ke- : 3 (Gasal)
5. Jumlah SKS : 3 sks Teori
6. Metode pembelajaran : Small Group Discussion (SGD),
Collaboartive Learning (CL), diskusi interaktif dengan nara sumber, dan refleksi
diri
7. Mata kuliah yang menjadi prasyarat : Konsep Dasar Keperawatan I
8. Menjadi prasyarat untuk mata kuliah : Mata Kuliah Keahlian Berkarya
9. Integrasi antara mata kuliah : Tidak ada
10. Dosen fasilitator: Kelas A: Dr. Enie Novieastari, SKp.,MSN
Kelas B: Dr. Krisna Yetti, SKp. M.App. Sc
Kelas C: Dr. Hanny Handiyani, SKp., M.Kep
Kelas D: Dr. Nani Nurhaeni, S.Kp., MN

11. Dosen narasumber: Dr. Krisna Yetti, SKp. M.App. Sc

Dr. Enie Novieastari, SKp.,MSN

12. Deskripsi mata kuliah :

Mata Kuliah Konsep Dasar Keperawatan II merupakan lanjutan dari Konsep Dasar
Keperawatan I yang berfokus pada konsep teoritis Paradigma dan Teori
Keperawatan termasuk pengenalan terhadap berbagai jenjang teori keperawatan
khususnya middle range nursing theory. Metode pembelajaran yang digunakan
terutama adalah collaborative learning, diskusi interaktif dan klarifikasi
narasumber serta refleksi diri. Bahasa pengantar yang digunakan adalah bahasa
Indonesia dan 1 kelas berbahasa Inggris (Kurikulum Perguruan Tinggi Sarjana
Keperawatan FIK-UI, 2017)

2
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

II. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

1. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

Mata Kuliah ini mengacu pada capaian pembelajaran program studi profesi
Ners dalam Kurikulum Pendidikan Ners Indonesia (AIPNI, 2015) yaitu
menguasai filosofi, paradigma, teori keperawatan khususnya conceptual
model dan middle range theories.
Capaian pembelajaran pada mata kuliah ini yaitu:
Bila diberikan suatu situasi/ kasus, mahasiswa mampu memilih teori
keperawatan yang sesuai untuk diterapkan dalam situasi tersebut
menggunakan konsep teoritis dari paradigma dan teori keperawatan (C4, A4)
2. Sub Capaian Pembelajaran Mata Kuliah
Pada akhir pembelajaran mahasiswa mampu:
(a) menjelaskan pengertian paradigma dan konsep sentral yang terdapat
dalam paradigma keperawatan (C2, A3)
(b) menjelaskan pengertian teori dan teori keperawatan. serta komponen yang
terdapat dalam suatu teori (C2, A3)
(c) membedakan berbagai teori keperawatan berdasarkan jenjang, konsep
utama dan pandangannya terhadap paradigma keperawatan (C4, A3)
(d) menganalisis berbagai teori keperawatan terpilih khususnya conceptual
model, grand theory dan middle range theory yang sesuai untuk suatu
situasi pelayanan keperawatan (C4, A4)

3
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

3. Bagan Alir Kompetensi

Bila diberikan suatu situasi/kasus, mahasiswa mampu memilih teori keperawatan yang
sesuai untuk diterapkan dalam situasi tersebut menggunakan konsep teoritis dari
paradigma dan teori keperawatan (C4, A4)

Mampu menganalisis berbagai teori keperawatan terpilih (conceptual model, grand

theory & middle range theory) yang sesuai untuk suatau situasi pelayanan
keperawatan (C4, A4)

Mampu membedakan berbagai teori keperawatan berdasarkan jenjang, konsep utama

dan pandangannya terhadap paradigma keperawatan (C4, A3)

Mampu menjelaskan pengertian Mampu menjelaskan pengertian teori dan

paradigma dan konsep sentral yang teori keperawatan. serta komponen yang
terdapat dalam paradigma terdapat dalam suatu teori (C2, A3)
keperawatan (C2, A3)

4
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

III. RANCANGAN PEMBELAJARAN (Rabu Pk.08.30-11.00)

Minggu Sub CPMK Bahan Metode Waktu yang Pengalaman Belajar Bobot Indikator Rujukan PJ Sesi
ke (tgl) (Kemampuan Akhir Kajian Pembelajaran dibutuhkan (*O-L-U) (%)
yang diharapkan)
I Orientasi MK 1 x 50 menit O. Penjelasan BRP BRP Koord MK
(4/09) Introduction: batasan,
penjelasan, kontrak
program, pembagian
kelompok per kelas
I 1. Mampu menjelaskan Paradigma Diskusi interaktif 2 x 50 menit O. Narasumber 8% Mampu Materi Nara sumber
(4/09) pengertian dan Teori dengan nara mendiskusikan sub menguraikan narasumber (Dr. Krisna
paradigma dan Keperawata sumber pokok bahasan (70%) konsep sentral Yetti)
konsep sentral yang n L. Mahasiswa paradigm
terdapat dalam menyampaikan keperawatan
paradigma pertanyaan dikaitkan dan komponen
keperawatan dengan tugas yang teori
2. Mampu menjelaskan telah dibahas di kelas keperawatan
pengertian teori dan sebelumnya (20%)
teori keperawatan. U. Narasumber
serta komponen yang melakukan klarifikasi
terdapat dalam suatu atas pertanyaan
teori mahasiswa (10%)
II 1. Mampu menjelaskan Paradigma Small group 3 x 50 menit O. Fasilitator 7% Mampu Buku Teks Kelas:
(11/9) pengertian dan Teori discussions (SGD) menyampaikan tugas menjelaskan Fundamentals A.EN
paradigma dan Keperawata diksusi 1 (10%) konsep sentral Keperawatan B.KY
konsep sentral yang n L. Mahasiswa bekerja dalam paradigm C.HH
terdapat dalam dalam kelompok, keperawatan D.NN
paradigma membagi tugas
keperawatan anggota kelompok,
2. Mampu menjelaskan berdiskusi dalam
pengertian teori dan kelompok untuk
teori keperawatan. menjawab tugas
serta komponen yang (20%)
terdapat dalam suatu U. Fasilitator memberi
teori masukan atas hasil

5
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

Minggu Sub CPMK Bahan Metode Waktu yang Pengalaman Belajar Bobot Indikator Rujukan PJ Sesi
ke (tgl) (Kemampuan Akhir Kajian Pembelajaran dibutuhkan (*O-L-U) (%)
yang diharapkan)
kerja mahasiswa
(10%)
III 1. Mampu menjelaskan Paradigma SGD 3x50 menit O. Fasilitator 7% Mampu Buku teks Fasilitator
(18/9) pengertian dan Teori mereview tugas menjelaskan Fundamentals Kelas:
paradigma dan Keperawata individu (20%) konsep sentral Nursing A.EN
konsep sentral yang n L.Mahasiswa paradigm B.KY
terdapat dalam menyampaikan hasil keperawatan C.HH
paradigma kerja individu (LTM) D.NN
keperawatan dalam kelompok dan
3. Mampu menjelaskan berdiskusi kesepakatn
pengertian teori dan kelompok (70%)
teori keperawatan. U. Fasilitator memberi
serta komponen yang masukan atas hasil
terdapat dalam suatu kerja mahasiswa
teori (10%)
IV 4. Mampu membedakan Jenjang dan SGD 3 x 50 menit O. Fasilitator 7% Mampu Buku Teks Fasilitator
(25/9) berbagai teori Jenis Teori menyampaikan tugas membedakan Nursing Kelas:
keperawatan Keperawata Diskusi 2 (10%) berbagai teori Theorist A.EN
n L. Mahasiswa bekerja keperawatan B.KY
berdasarkan jenjang,
dalam kelompok, terpilih C. HH
konsep utama dan membagi tugas berdasarkan D.NN
pandangannya anggota kelompok, jenjang, konsep
terhadap paradigma dan berdiskusi dalam utama dan
keperawatan kelompok untuk pandangan
menjawab tugas terhadap
(80%) paradigm.
U. Fasilitator
memberi masukan atas
hasil kerja mahasiswa
(10%)

6
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

Minggu Sub CPMK Bahan Metode Waktu yang Pengalaman Belajar Bobot Indikator Rujukan PJ Sesi
ke (tgl) (Kemampuan Akhir Kajian Pembelajaran dibutuhkan (*O-L-U) (%)
yang diharapkan)
V Mampu membedakan Jenjang dan SGD 3 x 50 menit O. Fasilitator 7% Mampu Buku Teks Fasilitator
(2/10) berbagai teori Jenis Teori mereview tugas membedakan Nursing Kelas:
keperawatan Keperawata individu /LTM (20%) berbagai teori Theorist A.EN
berdasarkan jenjang, n L. Mahasiswa sharing keperawatan B.KY
konsep utama dan LTM dan terpilih C. HH
pandangannya terhadap mendiskusikan berdasarkan D.NN
paradigma keperawatan kesepakatan kelompok jenjang, konsep
(70%) utama dan
U. Fasilitator memberi pandangan
masukan atas hasil terhadap
kerja mahasiswa paradigm.
(10%)
VI Mampu membedakan Jenjang dan Presentasi 3 x 50 menit O. Fasilitator 7% Mampu Buku Teks Fasilitator
(9/10) berbagai teori Jenis Teori kelompok I menyampaikan aturan membedakan Nursing Kelas:
keperawatan Keperawata tugas presentasi (5%) berbagai teori Theorist A.EN
berdasarkan jenjang, n L. Mahasiswa keperawatan B.KY
konsep utama dan mempresentasikan terpilih C. HH
pandangannya terhadap hasil diskusi di kelas berdasarkan D.NN
paradigma keperawatan (75%) jenjang, konsep
U. Fasilitator utama dan
memberikan umpan pandangan
balik atas hasil diskusi terhadap
kelompok (20%) paradigm.
VII Menganalisis berbagai Conceptual SGD 3 x 50 menit O. Fasilitator 7% Menganalisis Buku Teks Fasilitator
(16/10) teori keperawatan Models in menyampaikan tugas berbagai teori Nursing Kelas:
khususnya conceptual Nursing & Diskusi 3 (10%) keperawatan Theorist A.EN
model, grand theory dan Grand L. Mahasiswa bekerja khususnya B.KY
level middle range Nursing dalam kelompok, conceptual C. HH
theory yang sesuai untuk Theory membagi tugas model/ grand D.NN
suatu situasi pelayanan anggota kelompok, nursing theory
keperawatan (C4, A4) dan melakukan diskusi yang sesuai
kelompok untuk untuk suatu

7
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

Minggu Sub CPMK Bahan Metode Waktu yang Pengalaman Belajar Bobot Indikator Rujukan PJ Sesi
ke (tgl) (Kemampuan Akhir Kajian Pembelajaran dibutuhkan (*O-L-U) (%)
yang diharapkan)
menjawab tugas situasi
(80%) pelayanan
U. Fasilitator keperawatan
memberi masukan atas (C4, A4)
hasil kerja mahasiswa
(10%)
VIII Ujian tengah semester topik Paradigma dan Teori 3 x 50 menit Koord MK
(23/10) keperawatan
IX Menganalisis berbagai Conceptual SGD 3 x 50 menit O. Fasilitator 7% Menganalisis Buku Teks Fasilitator
(30/10) teori keperawatan Models in mereview tugas berbagai teori Nursing Kelas:
khususnya conceptual Nursing & individu (20%) keperawatan Theorist A.EN
model, grand theory dan Grand L. Mahasiswa sharing khususnya B.KY
middle range theory Nursing LTM (70%) conceptual C. HH
yang sesuai untuk suatu Theory U. Fasilitator memberi model/ grand D.NN
situasi pelayanan masukan atas hasil nursing theory
keperawatan (C4, A4) kerja mahasiswa yang sesuai
(10%) situasi yankep
(C4, A4)
X Menganalisis berbagai Conceptual Presentasi 3 x 50 menit O. Fasilitator 7% Menganalisis Buku Teks Fasilitator
(6/11) teori keperawatan Models in Kelompok II menyampaikan aturan berbagai teori Nursing Kelas:
khususnya conceptual Nursing & tugas presentasi (5%) keperawatan Theorist A.EN
model, grand theory dan Grand L. Mahasiswa khususnya B.KY
middle range theory Nursing menyampaikan hasil conceptual C. HH
yang sesuai untuk suatu Theory diskusi dalam model/grand D.NN
situasi pelayanan presentasi di kelas nursing theory
keperawatan (C4, A4) (75%) yang sesuai
U. Fasilitator untuk suatu
memberikan umpan situasi
balik atas hasil diskusi pelayanan
kelompok (20%) keperawatan
(C4, A4)

8
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

Minggu Sub CPMK Bahan Metode Waktu yang Pengalaman Belajar Bobot Indikator Rujukan PJ Sesi
ke (tgl) (Kemampuan Akhir Kajian Pembelajaran dibutuhkan (*O-L-U) (%)
yang diharapkan)
XI Menganalisis berbagai Middle Collaborative 3 x 50 menit O. Fasilitator 7% Menganalisis Buku Teks Fasilitator
(13/11) teori keperawatan Range Learning (CL): menyampaikan tugas berbagai teori Nursing Kelas:
khususnya conceptual Nursing diskusi kelompok DK4 (10%) keperawatan Theorist A.EN
model, grand theory dan Theory FG L. Mahasiswa khususnya level B.KY
level middle range melakukan diskusi middle range C. HH
theory yang sesuai untuk dalam kelompok theory yang D.NN
suatu situasi pelayanan untuk menjawab tugas sesuai untuk
keperawatan (C4, A4) (80%) suatu situasi
U. Fasilitator pelayanan
memberi masukan atas keperawatan
hasil kerja mahasiswa (C4, A4)
(10%)
XII Menganalisis berbagai Middle Collaborative 3 x 50 menit O. Fasilitator 7% Menganalisis Buku Teks Fasilitator
(20/11) teori keperawatan Range Learning (CL): mereview tugas berbagai teori Nursing Kelas:
khususnya conceptual Nursing diskusi kelompok individu /LTM (20%) keperawatan Theorist A.EN
model,grand theory dan Theory FG L. Mahasiswa khususnya level B.KY
middle range theory menyampaikan hasil middle range C. HH
yang sesuai untuk suatu kerja individu dalam theory yang D.NN
situasi pelayanan kelompok/sharing sesuai untuk
keperawatan LTM dalam FG(70%) suatu situasi
U. Fasilitator memberi pelayanan
masukan atas hasil keperawatan
kerja mahasiswa (C4, A4)
(10%)
XIII Menganalisis berbagai Middle Collaborative 3 x 50 menit O. Fasilitator 7% Menganalisis Buku Teks Fasilitator
(27/11) teori keperawatan Range Learning (CL): mereview hasil kerja berbagai teori Nursing Kelas:
khususnya conceptual Nursing diskusi kelompok HG (10%) keperawatan Theorist A. EN
model, grand theory dan Theory HG L. Mahasiswa khususnya level B.KY
level middle range menyampaikan hasil middle range C. HH
theory yang sesuai untuk kerja individu dalam theory yang D.NN
suatu situasi yankep klp (80%) sesuai situasi

9
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

Minggu Sub CPMK Bahan Metode Waktu yang Pengalaman Belajar Bobot Indikator Rujukan PJ Sesi
ke (tgl) (Kemampuan Akhir Kajian Pembelajaran dibutuhkan (*O-L-U) (%)
yang diharapkan)
U. Fasilitator yankep (C4,
memberi masukan A4)
hasil HG (10%)
XIV Menganalisis berbagai Middle Collaborative 3 x 50 menit O. Fasilitator 7% Menganalisis Buku Teks Fasilitator
(4/12) teori keperawatan Range Learning (CL): menyampaikan aturan berbagai teori Nursing Kelas:
khususnya conceptual Nursing Presentasi tugas presentasi (5%) keperawatan Theorist A.EN
model, grand theory dan Theory kelompok HG L. Mahasiswa khususnya level B.KY
level middle range mempresentasikan middle range C. HH
theory yang sesuai untuk hasil diskusi di kelas theory yang D.NN
suatu situasi pelayanan (75%) sesuai untuk
keperawatan U. Fasilitator suatu situasi
memberikan umpan yankep (C4,
balik (20%) A4)
XV 1.Mampu membedakan 1.Jenis dan Diskusi interaktif 3 x 50 menit O. Narasumber 8% Mampu Materi Narasumber
(11/12) berbagai teori jenjang dengan narasumber mendiskusikan sub membedakan narasumber (Dr. Enie
keperawatan teori pokok bahasan (50%) dan Novieastari
berdasarkan jenjang, keperawata L. Mahasiswa menganalisis
konsep utama dan n menyampaikan berbagai teori
pandangannya terhadap 2. pertanyaan dikaitkan keperawatan
paradigma keperawatan Conceptual dengan tugas yang
2. Menganalisis berbagai model telah dibahas di kelas
teori keperawatan &grand sebelumnya (40%)
khususnya conceptual nursing U. Narasumber
model, grand theory dan theory melakukan klarifikasi
level middle range 2.Middle atas pertanyaan
theory yang sesuai untuk Range mahasiswa (10%)
suatu situasi yankep Nursing
Theory
XVI Ujian Akhir Semester (3 x 50 menit) Koord MK
(18/12)

10
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

DAFTAR RINCIAN TUGAS

Diskusi Kelompok 1: Paradigma dan Teori Keperawatan
1. Pengertian Paradigma secara umum dan paradigma keperawatan
2. Konsep sentral dalam paradigma keperawatan (manusia, lingkungan, kesehatan
dan keperawatan)
3. Pengertian teori secara umum dan teori keperawatan
4. Komponen dalam teori (fenomena, konsep, definisi konsep, asumsi/proposisi)
Diskusi Kelompok 2: Jenis dan jenjang teori keperawatan
1. Tingkatan pengetahuan keperawatan (filosofi, paradigma, model konseptual,
teori)
2. Perbedaan beragam jenjang teori keperawatan (philosophical nursing theory,
nursing conceptual model, grand nursing theory,
3. Perbedaan beragam jenjang teori keperawatan (middle range nursing theory,
dan practice theory).
4. Pandangan Florence Nightingale tentang Keperawatan
5. Pandangan Virginia Henderson tentang Keperawatan
Diskusi Kelompok 3: Analisis Conceptual Models & Grand Nursing Theory
1. Conceptual Models:
Kelompok 1: Self-care Deficit Theory of Nursing: Dorothea E. Orem
Kelompok 2: Adaptation Model by Sister Callista Roy;
Kelompok 3: Systems Model by Betty Neuman;
2. Grand Nursing Theories:
Kelompok 4: Health Promotion Model by Nola J. Pender;
Kelompok 5: Transition Theory by Afaf Ibrahim Meleis;

CL (Diskusi Kelompok FG dan HG): Analisis Middle Range Nursing Theory

1. Kelompok 1: Caring theory by Katerine Swanson;
2. Kelompok 2: Comfort theory by Kolcaba;
3. Kelompok 3: Chronic Sorrow theory by Georgene G. Eakes, Mary L. Burke, &
Margareth A Hainsworth;
4. Kelompok 4: Peaceful end of life theory by Cornelia M Ruland & Shirley M.
Moore;

11
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

5. Kelompok 5: Maternal Role Attainment-Becoming a Mother by Ramona T.

Mercer.

12
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

IV. RANCANGAN TUGAS DAN LATIHAN

Minggu Ruang Luaran Tugas

Nama Tugas Sub CPMK/Sub CLO Penugasan* Cara Pengerjaan Batas Waktu
Ke Lingkup yang Dihasilkan

2 Tugas DK 1 Mampu menjelaskan Membuat Paradigma Individu 1 pekan LTM 1

Paradigma dan pengertian paradigma Laporan Keperawatan Setiap mahasiswa membuat Dikumpulkan pada akhir
Teori dan konsep sentral tugas mandiri resume tugas sesuai pembagian pertemuan DK1
Keperawatan yang terdapat dalam (LTM) dan tugas hasil diskusi kelompok 1
paradigma keperawatan diskusi (DK1) sebagai LTM untuk
Mampu membedakan kelompok 1 disampaikan dalam kelompok
berbagai teori
keperawatan Kelompok
berdasarkan jenjang, Setiap kelompok membuat resume
konsep utama dan hasil diskusi kelompok dalam
pandangannya terhadap bentuk slides Power Point (PPT).
paradigma keperawatan
IV Tugas DK 2 Mampu membedakan Membuat Jenis dan Individu: 1 pekan LTM 2
Jenjang dan berbagai teori LTM, dan Jenjang Setiap mahasiswa membuat Dikumpulkan ke
jenis teori keperawatan presentasi Teori resume tugas sesuai pembagian fasilitator pada akhir
keperawatan berdasarkan jenjang, hasil diskusi Keperawatan tugas hasil diskusi kelompok 2 pertemuan DK2
konsep utama dan kelompok (DK2) sebagai LTM untuk
pandangannya terhadap didiskusikan dalam kelompok
paradigma keperawatan
Kelompok: 2 pekan Presentasi
Setiap kelompok menyusun Dikumpulkan ke dalam bentuk
resume hasil diskusi kelompok fasilitator pada hari H ppt.
dalam bentuk slides Power Point pleno sebelum
(PPT) untuk dipresentasikan presentasi.

13
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

Minggu Ruang Luaran Tugas

Nama Tugas Sub CPMK/Sub CLO Penugasan* Cara Pengerjaan Batas Waktu
Ke Lingkup yang Dihasilkan

VII Tugas DK3 Menganalisis berbagai Membuat Conceptual Individu: 1 pekan LTM 3
Analisis teori keperawatan LTM, Models & Setiap mahasiswa membuat Dikumpulkan ke
Conceptual khususnya conceptual makalah hasil Grand resume tugas sesuai pembagian fasilitator pada akhir
Models & model dan level middle diskusi Nursing tugas hasil diskusi kelompok pertemuan DK3
Grand Nursing range theory yang kelompok Theory (DK3) sebagai LTM untuk
Theories sesuai untuk suatu dan disampaikan dalam kelompok
situasi pelayanan presentasi
keperawatan makalah Kelompok: 2 pekan Makalah dalam
Setiap kelompok membuat Dikumpulkan ke bentuk soft file
makalah kelompok dan bahan fasilitator pada hari H dan presentasi
presentasi dalam bentuk slides pleno sebelum dalam bentuk
Power Point (PPT). presentasi. ppt.

XI Tugas DK4 Menganalisis berbagai Membuat Middle Individu: 1 pekan LTM 4

Analisis Teori teori keperawatan LTM, Range Setiap mahasiswa membuat Dikumpulkan ke
Keperawatan khususnya conceptual makalah hasil Nursing resume tugas sesuai pembagian fasilitator pada akhir
Middle Range model dan level middle diskusi Theory tugas hasil diskusi kelompok pertemuan DK4
range theory yang kelompok sebagai LTM untuk
sesuai untuk suatu dan dipresentasikan dalam focus group
situasi pelayanan presentasi (FG) pada diskusi kelompok
keperawatan makalah
Kelompok 2 pekan Makalah dalam
- Setiap kelompok (FG) membuat Dikumpulkan ke bentuk soft file
makalah kelompok FG fasilitator pada hari H dan presentasi
- Setiap kelompok HG membuat pleno sebelum dalam bentuk
bahan presentasi kelompok HG presentasi. ppt.
dalam bentuk slides Power Point
(PPT).
XV Refleksi Diri Semua capaian Tugas 5 Semua Individu: membuat refleksi diri Dikumpulkan sebelum Laporan refleksi
pembelajaran pokok selama mengikuti MK UAS diri dalam
bahasan bentuk soft file
2 halaman

14
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

V. EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN

Komponen Evaluasi
Bentuk Sub CPMK Instrumen/ Frekuensi Bobot
Evaluasi Jenis Asesmen Evaluasi (%)
UTS - menjelaskan pengertian paradigma dan Soal Ujian 1x 20%
konsep sentral yang terdapat dalam Tulis MCQ
paradigma keperawatan (C2, A3)
- menjelaskan pengertian teori dan teori
keperawatan. serta komponen yang
terdapat dalam suatu teori (C2, A3)
UAS - membedakan berbagai teori Soal Ujian 1x 30%
keperawatan berdasarkan jenjang, Tulis MCQ
konsep utama dan pandangannya
terhadap paradigma keperawatan (C4,
A3)
- menganalisis berbagai teori
keperawatan khususnya conceptual
model dan level middle range theory
yang sesuai untuk suatu situasi
pelayanan keperawatan (C4, A4)
Laporan - menjelaskan pengertian paradigma dan Borang 4x 20%
tugas teori keperawatan. serta konsep yang Penilaian LTM
mandiri terdapat dalam paradigma dan teori
(LTM) keperawatan (C2, A3)
- membedakan berbagai teori
keperawatan berdasarkan jenjang,
konsep utama dan pandangannya
terhadap paradigma keperawatan (C4,
A3)
- menganalisis berbagai teori
keperawatan khususnya conceptual
model dan level middle range theory
yang sesuai untuk suatu situasi
pelayanan keperawatan (C4, A4)
Makalah - membedakan berbagai teori Borang 2x 10%
keperawatan berdasarkan jenjang, penilaian
konsep utama dan pandangannya makalah
terhadap paradigma keperawatan (C4,
A3)
- menganalisis berbagai teori
keperawatan khususnya conceptual
model dan level middle range theory
yang sesuai untuk suatu situasi
pelayanan keperawatan (C4, A4)
Presentasi - menjelaskan pengertian paradigma dan Borang 3x 15%
teori keperawatan. serta konsep yang penilaian
terdapat dalam paradigma dan teori presentasi
keperawatan(C2, A3)
- membedakan berbagai teori
keperawatan berdasarkan jenjang,
konsep utama dan pandangannya

15
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

Bentuk Sub CPMK Instrumen/ Frekuensi Bobot

Evaluasi Jenis Asesmen Evaluasi (%)
terhadap paradigma keperawatan (C4,
A3)
- menganalisis berbagai teori
keperawatan khususnya conceptual
model dan level middle range theory
yang sesuai untuk suatu situasi
pelayanan keperawatan (C4, A4)
Refleksi - menjelaskan pengertian paradigma dan Borang 1x 5%
diri teori keperawatan. serta konsep yang penilaian
terdapat dalam paradigma dan teori refleksi diri
keperawatan(C2, A3)
- membedakan berbagai teori
keperawatan berdasarkan jenjang,
konsep utama dan pandangannya
terhadap paradigma keperawatan (C4,
A3)
- menganalisis berbagai teori
keperawatan khususnya conceptual
model dan level middle range theory
yang sesuai untuk suatu situasi
pelayanan keperawatan (C4, A4)
Total 100

Untuk mengikuti ujian mahasiswa harus memenuhi persyaratan jumlah kehadiran

minimal 80% dari seluruh pertemuan modul.

Mahasiswa dinyatakan lulus bila nilai tiap komponen dan nilai akhir > 55
Pedoman Kriteria Penilaian
Konversi nilai akhir (nilai kelulusan mahasiswa) mengikuti ketentuan konversi nilai
yang berlaku di Universitas Indonesia sebagai berikut.

Nilai Angka Nilai Huruf Bobot

85—100 A 4,00
80—<85 A- 3,70
75—<80 B+ 3,30
70—<75 B 3,00
65—<70 B- 2,70
60—<65 C+ 2,30
55—<60 C 2,00
<55 D 1,00

16
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

RUBRIK

Kriteria penilaian bentuk-bentuk evaluasi yang diadakan dalam mata kuliah ini adalah
sebagai berikut.
1. Presentasi materi:
Nilai 90: apabila mahasiswa dapat mempresentasikan materi dengan
bahasa Indonesia yang tepat, penjelasan yang dapat
dipahami, menguasai materi, bahasa tubuh yang baik.
Nilai 70-89: apabila mahasiswa dapat mempresentasikan materi dengan
penjelasan yang dapat dipahami, menguasai materi dengan
baik, bahasa tubuh yang baik.
Nilai 60-69: apabila mahasiswa dapat mempresentasikan materi dengan
penjelasan yang dapat dipahami dengan bahasa tubuh yang
baik.

2. Makalah kelompok:
Nilai 90-100: apabila mahasiswa dapat menentukan metode dan alat
bantu pemanduan dengan tepat ke dalam makalah
kelompok.
Nilai 70-89: apabila mahasiswa dapat menentukan metode dan alat
bantu pemanduan dengan ketepatan 75-80%.
Nilai 60-69: apabila mahasiswa dapat menentukan metode dan alat
bantu pemanduan dengan ketepatan 60-74%.

3. Lembar Tugas Mandiri (LTM):

Nilai 90-100 : apabila mahasiswa dapat menerapkan bagan teori
pengelolaan gagasan Minto dengan ketepatan 80-90%,
runtut dan bahasa yang benar.
Nilai 70-89 : apabila mahasiswa dapat menerapkan bagan teori
pengelolaan gagasan Minto dengan ketepatan 60-79% dan
dengan bahasa yang baik.
Nilai 60-69 : apabila mahasiswa dapat menerapkan bagan teori
pengelolaan gagasan Minto dengan ketepatan 59% dengan
bahasa yang baik.

Daftar Rujukan

1. Alligood, M.R. (2014). Nursing Theorists and Their Works. 8th Ed. Mosby
Elsevier, Inc.
2. Berman, A.T., Snyder, S. & Frandsen, G. (2016). Kozier & Erb's
Fundamentals of Nursing. 10th Edition. Prentice Hall.
3. Potter, P., Perry, A., Stockert, P., & Hall, A. (2017). Fundamentals of nursing:
Concepts, process, and practice. 9th Ed. St. Louis, MI: Elsevier Mosby.
4. Marriner-Tomey & Alligood, M.R. (2010). Nursing Theorists and Their
Works. Seventh Edition. St. Louis: Mosby Elsevier, Inc.

17
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

INSTRUMEN EVALUASI

Penilaian oleh Fasilitator

Borang Penilaian Laporan Tugas Mandiri (LTM)

Tanggal: .............................................

No. Komponen Bobot Nilai Komentar

1. Tulisan mudah dimengerti 5
2. Kreativitas dalam penyampaian 15
3. Kebersihan dan kerapihan 5
4. Ketepatan ide 25
5. Keterkaitan antar ide 15
6. Kelengkapan materi 15
7. Penggunaan sumber yang 20
mutakhir
Total Nilai

Nama Mahasiswa…………….. Nama Fasilitator………..……

18
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

Borang Penilaian Makalah (Individu atau Kelompok)

No. KOMPONEN Bobot Nilai Bobot x

Nilai
1. Penampilan dan kerapian. (bobot 10) 10
1. Pengetikan / Penulisan tangan.
2. Penjilidan
3. Lay out makalah
2. Sistematika penulisan. (bobot 10) 10
1. Dilengkapi Bab, Sub bab.
2. Paragraf pembuka dan penutup
3. Kejelasan kalimat dalam paragraf.
3. Cakupan konsep yang dibahas dan metoda 25
analisisnya. (bobot 25)
1. Komprehensiveness
2. Tingkat pemikiran kritikal
3. Pemilihan metoda analisis
4. Kejelasan penyajian konsep.(bobot 15) 15
1. Isi paragraf.
2. Alur penjelasan.
3. Keberadaan konsep/ teori baru
5. Pembahasan konsep dan pendapat mahasiswa. 20
(bobot 20)
1. Sintesis
2. Pemikiran kritikal
3. Ide dan pandangan baru mahasiswa
6. Kesimpulan dan saran.(bobot 10) 10

7. Daftar rujukan yang disitasi. (bobot10) 10

Lama tahun.
Relevansi.
Jurnal riset
Buku teks
T o t a l 100

Tanggal Penilaian: ………………………....

Identitas Kelompok: ...................................
Penilai:……………………………………….
Komentar umum tentang makalah :
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................

Keterangan: (nilai bisa tidak bulat, misal 3.75, 4.5 dst)

5 = sangat baik.
4 = memadai.
3 = cukup.
2 = kurang baik.
1 = buruk.

19
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

Penilaian oleh Fasilitator Borang Penilaian Presentasi

Tanggal: .............................................

No. Komponen Bobot Nilai Komentar

1. Persiapan: 20
- Diri
- Materi (soft dan hard copy)

2. Tujuan presentasi dirumuskan dan 10

disampaikan dengan baik

3. Penyajian: 30
- Menjelaskan jelas dan
sistematis
- Menjelaskan hubungan satu
konsep dengan konsep lain
- Menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
- Menggunakan waktu efektif
dan efisien
- Menggunakan media secara
tepat

4. Diskusi: 30
- Menanggapi dengan
menggunakan kerangka fikir
yang jelas dan sistematis
- Bersikap menghargai pendapat
orang lain

5. Penutup: 10
- Memberikan kesimpulan
yang baik terhadap hasil
diskusi
- Merangkum presentasi

Total Nilai

Nama Mahasiswa:......................................Nama Fasilitator:.......................................

20
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

Penilaian oleh Fasilitator

Borang Penilaian Refleksi Diri

Naskah refleksi diri ke- : ..................................... TA: 20…/…..

Tanggal : ...................................................................................................
Nama mahasiswa : ..................................................................................................

Berikan nilai (antara 0-100) yang paling sesuai untuk naskah refleksi diri yang disusun
oleh mahasiswa dan selanjutnya berikan umpan balik tertulis pada kolom di bawah ini

Kisaran Panduan penilaian

Nilai
0 Terdapat deskripsi pengalaman belajar tetapi tidak sesuai dengan pemicu (prompt) yang
diberikan
55-59 Terdapat deskripsi pengalaman belajar yang sesuai tetapi tidak ada refleksi diri
60-64 Terdapat lessons learned yang telah diidentifikasi, tetapi tidak ditunjukkan hubungan
yang eksplisit dengan deskripsi pengalaman/ bukti pendukung lessons learned tersebut
65-69 Mengandalkan penilaian diri sendiri seutuhnya, tanpa memasukkan bukti eksternal yang
mendukung
70-79 Memasukkan bukti eksternal pendukung lessons learned yang diidentifikasi
80-89 Secara eksplisit merujuk pada pengalaman sebelumnya yang relevan dan menjelaskan
bagaimana pengalaman sebelumnya berpengaruh terhadap situasi yang terjadi pada saat
ini
90-100 Analisis termasuk bukti eksternal pendukung lessons learned, hubungan dengan
pengalaman sebelumnya, dan implikasi yang timbul untuk masa yang akan datang/
langkah berikutnya (action plan)
Catatan: Penilaian naskah refleksi diri harus tetap memperhatikan aspek bahasa Indonesia
yang digunakan dalam tulisan

Umpan balik terhadap naskah refleksi diri mahasiswa

Hal yang telah benar:

Hal yang masih perlu diperbaiki:

Depok, ........................................
Penilai: ........................................

Tanda tangan

Acknowledgment Formulir-1:
Sebagian komponen merupakan kompilasi dari berbagai sumber, borang penilaian tugas MPKT
Universitas Indonesia, dan borang penilaian seminar Magister Pendidikan Kedokteran FKUI

21
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

GIBBS REFLECTIVE CYCLE (Gibbs 1998)

Description
(What happened?)

Action Plan Feeling

(If it arose again what would you do?) (What were you thinking
feeling?)

Evaluation
Conclusion (What was good & bad
about the experience?)

Analysis
(What sense can you make of the situation?)

Stage 1: Description of the event Describe in detail the event you are reflecting on. Include e.g. where
were you; who else was there; why were you there; what were you doing; what were other people doing;
what was the context of the event; what happened; what was your part in this; what parts did the other
people play; what was the result.

Stage 2: Feelings At this stage try to recall and explore the things that were going on inside your head,
i.e. why does this event stick in your mind? Include e.g. how you were feeling when the event started;
what you were thinking about at the
time; how did it make you feel; how did other people make you feel; how did you feel about the outcome
of the event; what do you think about it now.

Stage 3: Evaluation Try to evaluate or make a judgement about what has happened. Consider what was
good about the experience and what was bad about the experience or didn’t go so well

Stage 4: Analysis Break the event down into its component parts so they can be explored separately. You
may need to ask more detailed questions about the answers to the last stage. Include e.g. what went well;
what did you do well; what did others do well; what went wrong or did not turn out how it should have
done; in what way did you or others contribute to this

Stage 5: Conclusion This differs from the evaluation stage in that now you have explored the issue from
different angles and have a lot of information to base your judgement. It is here that you are likely to
develop insight into you own and other people’s behaviour in terms of how they contributed to the
outcome of the event. Remember the purpose of reflection is to learn from an experience. Without
detailed analysis and honest exploration that occurs during all the previous stages, it is unlikely that all
aspects of the event will be taken into account and therefore valuable opportunities for learning can be
missed. During this stage you should ask yourself what you could have done differently.

Stage 6: Action Plan During this stage you should think yourself forward into encountering the event
again and to plan what you would do – would you act differently or would you be likely to do the same?

Here the cycle is tentatively completed and suggests that should the event occur again it will be the focus
of another reflective cycle (Jasper M 2003 Beginning Reflective Practice – Foundations in Nursing and
Health Care Nelson Thornes. Cheltenham)

22
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

Disi oleh Mahasiswa Borang Hasil Diskusi 1

Kelas : …………………………………...
Hari/ Tanggal :……………………………………
Kelompok :……………………………………

Anggota Kelompok
Nama Peran
1. ………………..…………. (………………..) 4. ………………..…. (………………..)
2. ……………………….….. (………………..) 5. ………………..…. (………………..)
3. …………………….…….. (………………..) 6. ………………..…. (………………..)

Setiap kelompok harus menentukan peran anggotanya sebagai ketua, sekretaris, dan anggota.

Lingkup sub pokok bahasan:

Hal baru yang diketahui dan dipelajari Hal yang sudah diketahui tetapi perlu
dipelajari lagi

Materi Bahasan yang perlu dipelajari Oleh

Paraf Fasilitator

(...........................)

Keterangan:
1. Borang diparaf oleh fasilitator setelah diperiksa kesesuaiannya dengan tugas diskusi
2. Setelah diparaf, borang dikembalikan kepada setiap kelompok
3. Pada waktu pengumpulan tugas mandiri, borang ini dilampirkan

23
 Konsep Dasar Keperawatan II FIK-UI Gasal
BRP 2019/2020

Disi oleh Mahasiswa Borang Hasil Diskusi 2

Kelas : ………….......................................
Hari/ Tanggal :……………………………………
Kelompok :……………....................................
Pemicu :……………………………………

Anggota Kelompok
Nama Peran
1. ………………..…………. (………………..) 6. ………………..…. (………………..)
2. ……………………….….. (………………..) 7. ………………..…. (………………..)
3. …………………….…….. (………………..) 8. ………………..…. (………………..)
4. …………………….…….. (………………..) 9. ………………..…. (………………..)
5. …………………….…….. (………………..) 10. ………………..…. (………………..)

Setiap kelompok harus menentukan peran anggotanya sebagai ketua, sekretaris, dan anggota.

Hal yang sudah baik dalam diskusi kelompok:

Hal yang masih harus diperbaiki/ dikembangkan dalam diskusi kelompok:

Materi presentasi anggota yang sudah jelas adalah:

Materi presentasi anggota yang belum Hal yang akan dilakukan kelompok:
jelas adalah:

Paraf Fasilitator

(.............................)
Keterangan:
1. Seluruh anggota menyetujui isi borang ini.
2. Borang diparaf fasilitator setelah diperiksa kebenarannya.
3. Borang diserahkan kepada fasilitator.

24