PEMERINTAH DAERAH DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA

DINAS PENDIDIKAN, PEMUDA, DAN OLAHRAGA

SMK NEGERI 6 YOGYAKARTA
Jalan Kenari No 4 Yogyakarta Telepon (0274) 512251, 546091 Faksimile (0274) 512251
Laman: www.smkn6jogja.sch.id Email: smkn6yk@yahoo.co.id Kode Pos 55166

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Negeri 6 Yogyakarta

Kompetensi Keahlian : Tata Boga
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Mata Pelajaran : Boga Dasar
Materi Pokok : Metode Dasar Pengolahan Makanan
Alokasi Waktu : 3 x 5 = 15 JPL@ 45 menit
Pertemuan Ke :

A. Kompetensi Inti
KI 3 Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan factual, konseptual,dan procedural
dalam pengetahuan, teknologi,seni,budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab phenomena dan kejadian dalam
bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan.
KI 4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar No. Indikator

3.2 Menerapkan metode dasar 3.2.1 Mengklasifikasi metode dasar pengolahan
pengolahan makanan makanan sesuai standar industri.

Mendemonstrasikan metode dasar pengolahan

3.2.2 makanan sesuai resep.
 4.14 Menyusun teks interaksi 4.14.1
transaksional, lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
pendapat dan pikiran, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur 4.14.2
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
4.14.3
Menunjukkan unsur kebahasaan dalam
teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait pendapat dan pikiran sesuai
dengan konteks penggunaannya
Menentukan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait pendapat
dan pikiran sesuai dengan konteks
penggunaannya
Menggunakan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait pendapat
dan pikiran sesuai dengan konteks
penggunaannya

Karakter: kerjasama, mandiri, dan bertanggung jawab

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Menganalisis fungsi sosial, unsur kebahasaan dan struktur teks dalam teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait pendapat dan pikiran sesuai dengan konteks penggunaannya.
2. Menunjukkan unsur kebahasaan dalam teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran sesuai
dengan konteks penggunaannya dengan tepat
3. Menentukan kalimat dengan unsur kebahasaan dalam teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan
pikiran sesuai dengan konteks penggunaannya dengan tepat
4. Mennggunakan kalimat dengan unsur kebahasaan dalam teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan
pikiran sesuai dengan konteks penggunaannya dengan tepat dalam sebuah dialog.

D. Materi Pembelajaran:
1. Materi Fakta:
Asking for Opinion
 Do you think I ought to call the police?
 What do you think I should buy him for his birthday?
 Do you have any ideas about how I can sell my car?
 If you were me, what would you tell her?
 Do you have any advice for me?
 Giving Opinion
 I think you'd better start looking for a new job.
 If I were you, I'd stop writing her.
 It would probably be a good idea to send this mail by express mail.
 I advise you to talk with your lawyer.

2. Materi Konsep:
Definition
An opinion is the way you feel or think about something. Our opinion about something or
someone is based on our perspective. Whenever we give or express our opinion, it is
important to give reasoning or an example to support our opinion.

Examples of opinion:
- I reckon he might have been bullied in school.
- To be honest, I never thought that bullying was so prevalent in most schools.
- I believe bullying is totally an unacceptable practice in our school.
- I am not convinced that the majority of the people are not aware of this issue.

3. Prinsip

Asking for
Opinion

Expression of Giving
Opinion Opinion
Agreement
Responding
Opinion
Disagreement

4. Prosedur
Four Step Approach of Giving Opinion:
1) Clearly state your opinion: In my opinion, the Internet has mostly positive effects...
2) Give a basic reason for your opinion: ...because it has revolutionized the way we
communicate.
3) Give a more detailed reason for your opinion: For example, 15 years ago, if you wanted to
learn about someone from another country, you were limited to going to the library or
traveling to another country. Today, with advances in Internet technology, contacting and
learning about other cultures is easy.
4) Make a concluding statement: Therefore, although new dangers have emerged as a result
of the Internet, I believe that the effects of the Internet are largely positive.

E. Metode Pembelajaran:
 1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model : Project- based learning
3. Metode : Tanya jawab, Group Discussion, Role play

F. Media Pembelajaran
1. Media
 Power Point Pengembangan Materi Ajar
 Video
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
2. Alat/Bahan
 spidol, papan tulis
 Laptop, Screen, LCD

G. Sumber Belajar
1. Buku Pegangan Guru dan Peserta didik.: Widiati, Utami dkk. 2016. Bahasa Inggris SMK
kurikulum 2013 edisi revisi. Jakarta: Balitbang Kemdikbud
2. English on Target, Sarwoko, dkk, Erlangga: 2014
3. English Forward for Vocational School Grade XI, Shyla K.Lande, dkk, Erlangga: 2018
4. https://learnenglish.britishcouncil.org/en/
5. https://youtu.be/5-r7n6CFmQM
6. https://eslflow.com/wp-content/uploads/2019/02/Urban-lifestyle-questionnaire-2019.pdf

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
2. Menyanyikan lagu Indonesia Raya
3. Berdoa untuk memulai pembelajaran
4. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca buku non teks
pelajaran yang telah disiapkan dan menulisakan resumenya sebagai kegiatan
Literasi 30

5. Melakukan pengkondisian peserta didik, memastikan keahadiran peserta didik menit

serta kebersihan di area kelas (adiwiyata)
6. Mengingat kembali materi ajar sebelumnya
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
8. Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
9. Menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan
2. Kegiatan Inti
A. Penentuan KEGIATAN LITERASI
Pertanyaan • Guru menampilkan video tentang belajar menaiki
Mendasar (Start sebuah sepeda dan meminta peserta didik mengamati,
With the Essential menyimak dengan seksama dan menulis catatan
Question). sebagai berikut:
1. Sebutkan nama benda yang terlihat dalam
video
2. Kegiatan orang orang yang ada dalam video
3. Hal yang mungkin terjadi jika perlengkapan
yang dikenakan tidak lengkap
 Guru meminta peserta didik membuat pertanyaan
sehubungan dengan gambar/benda yang dilihat
CRITICAL THINKING
 Guru mengarahkan peserta didik untuk bisa bertanya
dengan membuat kalimat pertanyaan dari hasil
catatan yang mereka tulis setelah melihat tayangan
menggunakan kata tanya, What, Who, When, Why,
dan How ; contoh:
Peserta didik menulis:
What will happen, if the boys does not wear a
helmet?
Guru menuliskan jawaban peserta didik dalam
bentuk kalimat giving opinion
CREATIVITY
 Peserta didik menyusun kalimat pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan dari video 90
 Peserta didik bertanya tentang hal-hal yang tidak menit
dipahami berdasarkan pengamatan video yang
ditayangkan oleh Guru

B. Mendesain CRITICAL THINKING

Perencanaan  Guru Menampilkan bahan tayang power point berupa
Proyek Slide Materi Askind And Giving Opinion
 Guru Menayangkan Sebuah Dialog Menggunakan
Ekspresi Asking And Giving Opinion
 Guru memberikan Worksheet 1 kepada peserta didik
untuk dikerjakan secara berkelompok menggunakan
eksresi Asking and Giving opinion
COLLABORATION
 Guru Membagi Peserta Didik Menjadi Beberapa
Kelompok, Satu Kelompok Terdiri Dari 4 Orang
 Guru Menjelaskan Ekspresi Asking And Giving
Opinion
 Guru Meminta Peserta Didik Untuk
Mengelompokkan Ekspresi Dalam Dialog Yang
Ditayangkan Ke Kategori Ekspresi Asking Atau
Giving Opinion
 Peserta didik bersama rekan satu kelompok menggali
informasi dari sumber buku paket, referensi, dan
internet.
 Peserta didik berdiskusi dengan rekan satu kelompok
 menetukan ungkapan asking and giving opinion yang
sesuai untuk menjawab Worksheet 1

COMMUNICATION
 Guru meminta masing-masing kelompok secara
bergantian untuk menyebutkan kalimat yang
tercantum dalam dialog termasuk dalam kategori
asking atau giving opinion
 Guru meminta masing-masing kelompok
menyampaikan kalimat menggunakan ungkapan
asking atau giving opinion yang tercantum dalam
Worksheet 1
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk
mengamati kegiatan atau keadaan lingkungan sekitar,
dan memberikan pertanyaan dengan kalimat “ What
will happen to them who involved in that activities?
sehingga peserta didik dapat menyusun teks dialog
menggunakan ekspresi asking and giving opinion
menjadi sebuah VLOG
 Guru menjelaskan tahapan untuk penyusunan Vlog
melalui tahap pra-produksi, produksi, dan pasca
produksi
 Guru menjelaskan peranan anggota dalam kelompok
dalam proyek VLOG
C. Menyusun  Guru menyajikan beberapa gambar referensi yang
Jadwal (Create dapat dijadikan stimulus menyusun teks transaksional
a Schedule) menyatakan pendapat atau pikiran (opinion)
COLLABORATION
 Guru menentukan alokasi waktu proyek ini adalah 2
minggu
 Guru meminta peserta didik berdiskusi menentukan
jadwal penyusunan VLOG, rundown kegiatan, dan
menyiapkan kelompok untuk menyusun teks dialog
dengan teman sesuai kelompoknya.

3. Penutup (15 menit)

 Guru memberikan evaluasi terhadap hasil kerja dan rencana jadwal peserta didik.
 Guru menyimpulkan hasil pembelajaran
 Guru menyampaikan rencana materi di pelajaran berikutnya
 Guru mengakhiri pelajaran

Pertemuan ke-2
Langkah-Langkah Pembelajaran Waktu
 1. Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
2. Menyanyikan lagu Indonesia Raya
3. Berdoa untuk memulai pembelajaran
4. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca buku non teks
pelajaran yang telah disiapkan dan menulisakan resumenya sebagai kegiatan
Literasi 30
5. Melakukan pengkondisian peserta didik, memastikan keahadiran peserta didik menit
serta kebersihan di area kelas (adiwiyata)
6. Mengingat kembali materi ajar sebelumnya
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
8. Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
9. Menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan
2. Kegiatan Inti
A. Memonitor peserta KEGIATAN LITERASI
didik dan • Guru menayangkan video tentang ekspresi asking
kemajuan proyek and giving opinion dan meminta peserta didik
(Monitor the mengamati, menyimak dengan seksama dan menulis
Students and the catatan sebagai berikut:
Progress of the 1. Sebutkan aktivitas yang diakukan aktor dalam
Project) video
2. Sebutkan ekspresi yang terkait dalam video
tersebut
 Guru meminta peserta didik membuat resume dari
tayangan video

90
CRITICAL THINKING
menit
 Guru mengarahkan peserta didik untuk bisa
mengelompokkan ungkapan asking opinion dan
giving opinion
 Peserta didik menyusun resume video dengan hasil
pengelompokan ekspresi untuk me-recall
pembelajaran yang telah dilaksanakan

CREATIVITY
 Peserta didik diminta untuk melaksanakan tahap pra
produksi penyusunan VLOG yang meliputi;
a. mengamati lingkuangan di sekitar sekolah
untuk menggali ide kekinian mengenai tema
 dialog menggunakan asking and giving
opinion
b. menyusun kalimat menggunakan ekspresi
asking and giving opinion menjadi sebuah
dialog
c. membuat naskah Vlog
 Peserta didik bertanya tentang hal-hal yang tidak
dipahami kepada Guru, termasuk unsur kebahasaan
dan struktur teks dalam dialog
 Guru memberikan feedback dari naskah dialog dan
skenario Vlog sebagai bentuk bimbingan dan
motivasi kepada para peserta didik untuk dapat
menghasilkan karya terbaik
 Peserta didik merevisi hasil penyusunan dialog dan
menyiapkan produksi Vlog dengan proses
pengambilan gambar
B. Menguji Hasil COLLABORATION
(Assess the  Peserta didik bekerja sama dengan teman satu
Outcome) kelompok untuk melaksanakan proses produksi
Vlog berupa pengambilan audio dan video untuk
dialog menggunakan ekspresi asking and giving
opinion.
 Guru memberikan bimbingan terkait draft dialog
dan skenario Vlog yang disusun
 Peserta didik melakukan tahap pasca produksi Vlog
dengan editing video sesuai arahan Guru dengan
memperhatikan komponen keterampilan berbicara,
yaitu; pemahaman materi, pelafalan
(pronunciation), unsur kebahasaan, pemilihan kata
(diction), dan kelancaran berbicara
 Peserta didik mengunggah VLOG melalui akun
instagram mereka dengan menautkan akun Guru,
untuk mendapatkan online feedback.
3. Penutup (15 menit)
 Guru memberikan evaluasi terhadap hasil kerja dan rencana jadwal peserta didik.
 Guru menyimpulkan hasil pembelajaran
 Guru menyampaikan rencana materi di pelajaran berikutnya
 Guru mengakhiri pelajaran
Pertemuan ke-3
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
2. Menyanyikan lagu Indonesia Raya
3. Berdoa untuk memulai pembelajaran
4. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca buku non teks
pelajaran yang telah disiapkan dan menulisakan resumenya sebagai kegiatan
Literasi 30
5. Melakukan pengkondisian peserta didik, memastikan keahadiran peserta didik menit
serta kebersihan di area kelas (adiwiyata)
6. Mengingat kembali materi ajar sebelumnya
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
8. Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
9. Menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan
2. Kegiatan Inti
Mengevaluasi COMMUNICATION DAN LITERASI
Pengalaman • Guru meminta masing maisng kelompok
(Evaluate the mempresentasikan Vlog yang telah disusun di depan
Experience) Kelas.
• Peserta didik menyimak presentasi dari amsing-
masing kelompok dan memberikan saran dan 90
masukan terhadap presenter. menit
• Guru memberikan penguatan pemahaman konsep di
setiap akhir presentasi
• Guru memberikan evaluasi akhir terkait pemahaman
KD 3.14 dengan menggunakan ulangan harian
tertulis secara online (berbasis android) dengan link:
 s.id/englishtest grade11
3. Penutup (15 menit)
 Guru memberikan evaluasi terhadap hasil kerja dan rencana jadwal peserta didik.
 Guru menyimpulkan hasil pembelajaran
 Guru menyampaikan rencana materi di pelajaran berikutnya
 Guru mengakhiri pelajaran

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

a. Teknik : test
b. Bentuk :
 Penilaian Sikap : Observasi sikap peserta didik
 Penilaian pengetahuan : Tes tertulis berupa multiple choice
 Penilaian ketrampilan : Penyusunan VLOG
Penilaian pengetahuan dan ketrampilan disediakan dalam Lampiran 4
c. Remidial dan Pengayaan :
1. Remedial
 Peserta didik yang belum mencapai KKM (75) diberi tugas untuk membaca
beberapa teks dialog giving opinion yg ditentukan dalam bahasa Inggris
selama 1minggu. Setelah satu minggu guru mengevaluasi kemajuan kompetensi
peserta didik dalam menangkap makna dan atau menyusun teks dialog “giving
opinion” yang ditentukan . Kemudian guru melaksanakan penilaian remedial.
2. Pengayaan
 Bagi peserta didik mempunyai nilai di atas 75 diberi pengayaan berupa tugas
mandiri untuk membaca dan atau menuliskan teks dialog “giving opinion”
terkait yg ditentukan (menyiapkan modul pembelajaran pengayaan);
 Memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik (misal: dipajangkan,
digandakan, diumumkan terbuka, dsb.)

Yogyakarta, Juli 2019

Guru Serumpun, Guru Mata Pelajaran,

Dra. Atik Sri Sumarjati Widuri Indah Dwi Jayanti,

NIP. 19660321 199412 2 005 S.Pd
NIP.19850219 201101 2 011
 Mengetahui
Kepala Sekolah,

Wiwik Indriyani, S.Pd. , MSi.

NIP. 19731015 199802 2 003

Lampiran 1. Pengembangan Materi Ajar

Lampiran 2. Media Pembelajaran
 VIDEO

Link: https://www.youtube.com/watch?v=5-r7n6CFmQM&feature=youtu.be

Lampiran 3. Lembar Kerja Peserta Didik

Worksheet 1
Lampiran 4. Penilaian Hasil Belajar
a) Penilaian Sikap
 1. PENILAIAN SIKAP

Tanggung
Santun Mandiri Kerjasama Skor
Nama Siswa/ Jawab
No.
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.

2.

3.

Keterangan :
4 = jika empat indikator terlihat.
3 = jika tiga indikator terlihat.
2 = jika dua indikator terlihat
1 = jika satu indikator terlihat

Indikator Penilaian Sikap :

Santun, jika:
1. menyampaikan pertanyaan atau pendapat dengan bahasa yang santun
2. menghargai pendapat temannya
3. memberi kesempatan temannya untuk menjawab pertanyaan atau mengungkapkan pendapat
4. berperilaku sopan

Mandiri, jika :
1. berinisiatif untuk menyampaikan pendapat atau mengajukan pertanyaan
2. menjawab pertanyaan guru
3. bekerja dengan kemampuan sendiri
4. melakukan pekerjaan dengan tenang

Kerjasama, jika
1. terlibat aktif dalam bekerja kelompok
2. bersedia melaksanakan tugas sesuai kesepakatan
3. bersedia membantu orang lain dalam satu kelompok yang mengalami kesulitan
4. meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan

Bertanggung jawab, jika:

1. melakukan pekerjaan sesuai langkah langkah
2. meneliti alat sebelum digunakan
3. mengamati dengan seksama
4. memeriksa ulang hasil pekerjaan

Nilai akhir sikap diperoleh berdasarkan modus (skor yang sering muncul) dari ke empat aspek
sikap di atas.
Kategori nilai sikap:
Sangat Baik : apabila memperoleh nilai akhir 4
Baik : apabila memperoleh nilai akhir 3
Cukup : apabila memperoleh nilai akhir 2
Kurang : apabila memperoleh nilai akhir 1

Penilaian Sikap melalui observasi

Jurnal Perkembangan Sikap
 No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Sikap Tindak Lanjut
Didik Perilaku
1
2
3
dst.

b) Penilaian Pengetahuan
1. Kisi-kisi soal
Bentuk Soal
Uraia
Kompetensi Materi Indikator Level No.
No Indikator n Urai Bentu
Dasar Pokok Soal Soal Soal PG
Singk an k lain
at
1 3.14 Men 3.14.1
Teks lisan Disajikan L3 5 √
ganalisis dan tulis Mengidentifika teks dialog 6 √
fungsi tentang si fungsi rumpang 8 √
sosial, meminta sosial, struktur dengan 11 √
struktur dan teks dan unsur empat 14 √
teks, dan memberi kebahasaan pilihan 15 √
unsur pendapat dalam teks jawaban, 17 √
kebahasaan mengenai peserta 19 √
teks meminta dan didik dapat
interaksi memberi memilih
transaksiona pendapat respon
l lisan dan sesuai dengan menggunak
tulis yang konteks an kalimat
melibatkan penggunaanny yang
tindakan a menunjukka
memberi n giving
dan opinion 9 √
meminta dengan L2 16 √
informasi tepat 18 √
terkait
pendapat 3.14.2 Membedakan
dan fungsi sosial, Disajikan
pikiran, struktur teks teks dialog
sesuai dan unsur rumpang
dengan kebahasaan dengan
konteks dari berbagai empat
penggunaan ungkapan pilihan
nya. mengenai jawaban,
meminta dan peserta
memberi didik dapat
pendapat memilih
sesuai dengan kalimat L3 7 √
konteks asking 10 √
penggunaanny opinion 12 √
a. sesuai 13 √
respon yang
tersedia
dengan
tepat
 Disajikan
teks dialog
dengan
empat
pilihan
jawaban,
peserta L3 20 √
didik dapat 21 √
menyimpul 22 √
kan dari 23 √
dialog 24 √
tersebut
termasuk
kategori
asking
opinion atau
giving
opinion
dengan
tepat.

Disajikan
sebuah
paragraf
bertema
opinion
masing-
masing soal
dengan
empat
pilihan
jawaban,
peserta
didik dapat
menganalisi
s;
a. Infor
masi
rinci
b. Pada
nan
kata
c. Infor
masi
tersu
rat
berdasarkan
paragraf
tersebut

2. Kriteria Penskoran

No. Skor No. Skor No. Skor No. Skor

Soal Soal Soal Soal
1 1 6 1 11 1 16 1
2 1 7 1 12 1 17 1
3 1 8 1 13 1 18 1
4 1 9 1 14 1 19 1
 5 1 10 1 15 1 20 1
Skor ideal = 20
𝐍𝐈𝐋𝐀𝐈 = 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡𝐚𝐧 𝐗 𝟓

3. Soal
Link: s.id/englishtest grade11

4. Kunci Jawaban
No. Jawaban No. Jawaban No. Jawaban No. Jawaban
Soal Soal Soal Soal
1 B 6 B 11 C 16 C
2 D 7 D 12 D 17 A
3 B 8 B 13 A 18 D
4 A 9 D 14 D 19 C
5 B 10 C 15 C 20 D

c) Penilaian Keterampilan
Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Percakapan
Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
Pelafalan Lafal dapat Ada masalah Sulit dimengerti Hampir selalu
(Pronounciation) dipahami dalam pengucapan karena ada keliru dalam
meskipun dengan sehingga membuat masalah dalam pelafalan sehingga
aksen tertentu pendengar harus pelafalan dan tidak dapat
sangat fokus dan frekuensinya Dimengerti
kadang-kadang Sering
menimbulkan
kesalahpahaman
Tata Bahasa Hampir tidak ada Terjadi beberapa Banyak terjadi Tata bahasa sangat
(Grammar) kekeliruan tata kekeliruan tata kekeliruan tata buruk sehingga
bahasa bahasa, tetapi bahasa yang percakapan sangat
tidak berpengaruh mempengaruhi sulit dipahami
terhadap arti arti dan sering kali
harus menyusun
ulang kalimat
percakapan
Kosakata Kadang-kadang Sering Menggunakan Kosakata
(Vocabulary) pelafalan menggunakan kosakata yang sangat terbatas
tidak tepat dan kosakata yang salah sehingga sehingga tidak
mengharuskan tidak tepat tidak dapat memungkinkan
penjelasan lebih sehingga Dipahami terjadinya dialog
lanjut karena dialognya menjadi
kosakata yang terbatas karena
tidak sesuai kosakata yang
terbatas
Kelancaran Dialog lancar, Tidak terlalu Sering ragu dan Sering berhenti
lancar karena berhenti karena dan diam selama
(Fluency) sangat sedikit
menemui keterbatasan dialog sehingga
menemui kesulitan bahasa Bahasa dailog tidak
kesulitan tercipta
Sulit untuk
Seluruh isi mengikuti dialog
Sebagian besar isi
percakapan dapat Tidak dapat
percakapan dapat yang dilakukan
dipahami kecuali di bagian dipahami bahkan
dimengerti
Comprehension meskipun sesekali dialog umum dalam bentuk dialog
meskipun
ada pengulangan dengan yang singkat
ada beberapa
di bagian-bagian percakapan yang sekalipun
pengulangan
tertentu perlahan-lahan
dan banyak
pengulangan
 Cara penilaian percakapan
Perolehan Skor
No. Nama Peserta Jumlah Skor
Aspek ke-Aspek ke-Aspek ke-Aspek ke-Aspek ke-
Didik Perolehan
1 2 3 4 5
1.
2.
3.
dst
Rumus perhitungan nilai siswa sebagai berikut:

Jumlah skor yang diperoleh siswa X 100 = …….

Skor maksimal/ideal

keterangan:

 Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari
Aspek ke-1 sampai dengan ke-5.

 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah
kriteria yang ditetapkan (ada 5 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal= 4×5 = 20

Rubrik Penilaian Proyek

Orisinalitas Ide Ide ditentukan Ide dirumuskan Ide dirumuskan Ide diberikan oleh
sendiri dengan dengan adanya dengan bantuan guru atau pihak
mandiri masukan dari guru guru atau pihak lain
Kreativitas Kreativitas dalam atau pihakcukup
Kreativitas lain lain
Kreativitas kurang Baik kreativitas
membuat proyek dengan adanya sehingga tampilan maupun isi dan
sangat menonjol variasi warna, garis, kurang menarik, tujuan proyek
dengan adanya dan bentuk, tetapi namun isi dan tidak sesuai
komposisi warna, tampilan kurang tujuan proyek dengan yang telah
garis, bentuk, dan menarik, sedangkan masih sesuai ditetapkan
ornamen-ornamen isi dan tujuan dengan ketentuan
yang menarik dan proyek sudah sesuai yang ditetapkan
variatif, tanpa dengan ketentuan
Waktu Proyek diselesaikan
mengganggu Proyek diselesaikan
yang ditetapkan. Proyek Proyek tidak
penyelesaian sesuai dengan target
isi dan tujuan dengan sedikit diselesaikan selesai meskipun
proyek waktu yang
pembuatan proyek tambahan waktu, dengan tambahan sudah diberikan
diberikan tetapi tidak melebihi waktu maksimum tambahan waktu
hari yang ditetapkan 1 hari 1 hari
Kesesuaian Proyek memenuhi Ada sebagian Sebagian besar Proyek tidak
Proyek dengan semua ketentuan kecil ketentuan ketentuan tidak sesuai dengan
Permintaan Tugas yang ditetapkan tidak terpenuhi terpenuhi. ketentuan sama
sekali

Cara Penilaian Proyek

Perolehan Skor
 Aspek ke-1 Aspek ke-2 Aspek ke-3 Aspek ke-4 Jumlah Skor
No. Kelompok Perolehan
1. Kelompok 1
2. Kelompok 2
3. Kelompok 3
.... .......................... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai kelompok, sebagai berikut:

Jumlah skor yang diperoleh kelompok X 100
Skor maksimal/ideal

Keterangan:
 Jumlah skor yang diperoleh kelompok adalah jumlah skor yang diperoleh
 siswa dari aspek ke-1 sampai dengan ke-4
 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah aspek
yang ditetapkan (ada 4 aspek). Jadi, skor maksimal/ideal = 4x4 = 16.
 Sehingga perhitungan nilai akhir kelompok adalah:
12 14
Kelompok 1: × 100 = 75 Kelompok 2: × 100 = 87,5
16 16
Nilai kelompok secara otomatis akan menjadi nilai anggotanya.