LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada
LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua

mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan
tidak ada unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Seunagan

Mata Pelajaran : Matematika (Statistika)
Kelas/ Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Ukuran Penyebaran dan Pemusatan Data
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan Indikator Pendukung:
3.2 Menentukan dan menganalisis
3.2.1 Menjelaskan teknik-teknik penyajian data
ukuran pemusatan dan
3.2.2 Menjelaskan jenis-jenis ukuran
penyebaran data yang disajikan pemusatan data
dalam bentuk tabel distribusi 3.2.3 Menjelaskan jenis-jenis ukuran
frekuensi dan histogram penyebaran data

Indikator Kunci:

3.2.4 Menyajikan data dalam bentuk tabel

distribusi frekuensi
3.2.5 Menyajikan data dalam bentuk histogram
3.2.6 Menyajikan data dalam bentuk poligon
frekuensi
3.2.7 Menyajikan data dalam bentuk kurva
frekuensi kumulatif (ogive)
3.2.8 Menetukan rata-rata (mean) data
berkelompok
3.2.9 Menetukan nilai tengah (median) data
berkelompok
3.2.10 Menetukan nilai yang paling sering
muncul (modus) data berkelompok
3.2.11 Menetukan kuartil data berkelompok
3.2.12 Menentukan simpangan rata-rata data
berkelompok
3.2.13 Menetukan simpangan baku data
berkelompok
3.2.14 Menetukan ragam data berkelompok
Kompetensi Keterampilan
 4.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penyajian
data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam tabel
distribusi frekuensi dan
histogram
4.2.1 menggunakan prosedur untuk
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi
dan histogram
4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan penyajian data
4.2.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan ukuran pemusatan data
4.2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan ukuran penyebaran data

C. Tujuan Pembelajaran
 Menentukan ukuran pemusatan data yang disajikan dalam histogram
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan mean, modus dan median

D. Materi Pembelajaran
Fakta:
Data Statistika
Konsep:
 Membaca dan menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
histogram
 Ukuran pemusatan data
Prinsip:
Penyelesaian tabel distribusi frekuensi dan histogram

Prosedur:
 Menyajikan data dalam bentuk Tabel distribusi frekuensi dan histogram
 Menentukan mean, median dan modus.
Metakognitif:
 Membaca data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan Histogram.
 Menjelaskan unsur-unsur yang terdapat dalam tabel distribusi frekuensi dan
histogram.
 Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan Histogram.
 Menyelesaikan masalah tentang nilai mean, median, dan modus.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Media Pembelajaran
Media/Alat:
 LKPD
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

F. Sumber belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas XII
Kemendikbud, Tahun 2018
 Buku referensi lain
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke I

ALOKASI
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU

A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan 1. Peserta didik merespon salam dengan santun

(persiapan/orientasi) kemudian dilanjutkan berdoa bersama.
2. Mengkondisikan suasana belajar melalui 5’
pertanyaan dari guru berhubungan dengan
kondisi kesiapan peserta didik termasuk
kehadiran.
3. Meminta peserta didik mengecek kebersihan
kelas di sekitar tempat duduk.

Apersepsi 1. Dengan tanya jawab, peserta didik diingatkan 5’

kembali tentang populasi, sampel, dan data.
2. Peserta didik menerima informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, dan langkah pembelajaran, metode
yang akan dilaksanakan, penilaian yang akan
dilakukan, serta pembagian kelompok diskusi
peserta didik.

Motivasi Peserta didik berikan motivasi tentang 5’

pentingnya memahami statistika, salah
satunya dalam pemilihan umum ataupun
pemilihan presiden.

1. Peserta didik diminta menunjukkan:

 perbedaan data berkelompok dengan data
tunggal.
 Unsur-unsur atau bagian suatu tabel
distribusi frekuensi
 Perbedaan antara tabel distribusi frekuensi
biasa, tabel distribusi relatif dan tabel
distribusi kumulatif.
 Menyajikan data berkelompok dalam bentuk
Histogram dan Poligon Frekuensi.
 B. Kegiatan Inti

Sintak Model Kegiatan Inti 65’

Pembelajaran 1 1. Mengamati :Guru menjelaskan cara 5 menit
menyusun tabel distribusi frekuensi dari
Orientasi siswa pada data tunggal dengan menggunakan aturan
masalah Sturgessdan bagaimana mencari rata-rata,
modus, dan median pada data tersebut.
2. Peserta didik diberikan suatu permasalahan 3 menit
tentang menentukan ukuran pemusatan data 2 menit
yang ditampilkan menggunakan power
Point.
30 menit
Sintak Model 3. Peserta didik diminta untuk mencermati
Pembelajaran 2: permasalahan tersebut
Orientasi siswa pada 4. Guru mengelompokkan peserta didik dalam
masalah beberapa kelompok dengan setiap kelompok
beranggotakan 4 orang.
5. Guru membagikan LKPD yang berisi
permasalahan yang tertera pada slide
powerpoint kepada masing-masing
kelompok
6. Masing-masing kelompok diminta untuk
mendiskusikan permasalahan yang ada di
LKPD dan memastikan peserta didik agar
berperan aktif dan saling kerjasama
7. Guru membantu untuk mengidentifikasi
permasalahan jika ada kelompok yang
mengalami kesulitan.
Sintak Model 8. Guru membimbing peserta didik
Pembelajaran 3: mengumpulkan informasi yang sesuai untuk
Membimbing menemukan ide dalam menyelesaikan
penyelidikan permasalahan yang terdapat pada LKPD :
individual maupun Program linear dengan pengetahuan mereka
kelompok sendiri.
9. Selama proses diskusi, guru mengamati siswa
dengan cara berkeliling di kelasguna memotivasi
siswa dan membimbing kelompok yang mengalami
kesulitan.
10. Menanya :Pada saat diskusi, peserta didik
juga dibimbing pula untuk dapat
menanyakan atau merespon pertanyaan dan
 mengajukan/ merespon pendapat.
11. Mengumpulkan Informasi : Peserta didik
mencari informasi yang diperlukan melalui
diskusi kelompok untuk menentukan solusi
yang tepat dalam menyelesaikan masalah.
Sintak Model 12. Mengasosiasi : Peserta didik mengecek 5 menit
Pembelajaran 4: kembali LKPD yang mereka kerjakan.
13. Setelah menyelesaikan LKPD dalam waktu
Mengembangkan dan yang telah disepakati peserta didik 3 menit
menyajikan hasil menempelkan LKPD yang telah mereka
karya selesaikan pada karton berwarna.
14. Mengomunikasikan: Peserta didik 10 menit
mempresentasikan hasil diskusi kelompok
mereka. Ketika kelompok penyaji
mempresentasikan hasil diskusinya,
kelompok lain menanggapinya.
15. Guru mengawasi jalannya proses diskusi
sambil melakukan tanya jawab guna
mengaktifkan siswa.
16. Memberikan pujian dan point pada peserta
didik yang mampu mengajukan pertanyaan,
menjawab pertanyaan dengan tepat dan 2 menit
menanggapi permasalahan yang dibahas.
17. Meminta peserta didik untuk kembali ke
tempat duduk mereka semula. 10 menit
18. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya jika dirasa masih ada
yang kurang dimengerti.
19. Guru memberikan KUIS untuk mengecek
pemahaman siswa mengenai materi hari ini
dikerjakan secara individu.
Sintak Model 20. Mengasosiasi : Peserta didik mengecek
Pembelajaran 5: kembali LKPD yang mereka kerjakan.
Menganalisis dan 21. Setelah menyelesaikan LKPD dalam waktu
yang telah disepakati peserta didik
mengevaluasi proses menempelkan LKPD yang telah mereka
pemecahan masalah selesaikan pada karton berwarna.
22. Mengomunikasikan: Peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi kelompok
mereka. Ketika kelompok penyaji
mempresentasikan hasil diskusinya,
kelompok lain menanggapinya.
23. Guru mengawasi jalannya proses diskusi
sambil melakukan tanya jawab guna
mengaktifkan siswa.
24. Memberikan pujian dan point pada peserta
didik yang mampu mengajukan pertanyaan,
menjawab pertanyaan dengan tepat dan
menanggapi permasalahan yang dibahas.
25. Meminta peserta didik untuk kembali ke
tempat duduk mereka semula.
26. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya jika dirasa masih ada
yang kurang dimengerti.
27. Guru memberikan KUIS untuk mengecek
pemahaman siswa mengenai materi hari ini
dikerjakan secara individu.

C.Penutup

10’
1. Guru bersama dengan peserta didik 3 menit
membuat kesimpulan tentang solusi untuk
menyelesaikan permasalahan LKPD
berdasarkan hasil diskusi yang sudah
dilakukan.
2. Setiap kelompok diberikan penghargaan
berdasarkan keberhasilan belajar 2 menit
kelompoknya.
3. Guru mengajukan pertanyaan refleksi dan 2 menit
menyuruh siswa menuliskan jawabannya
dalam kertas kecil, misalnya
- Bagaimana komentarmu tentang
pelajaran hari ini?
 - Bagaimana saranmu tentang proses
pembelajaran berikutnya?
4. Peserta didik diberikan tugas rumah pada 1 menit
buku siswa hal. 67 no. 1 s/d 4
5. Guru menginformasikan bahwa pertemuan 1 menit
selanjutnya akan membahas tentang
“Ukuran Pemusatan Data dengan
Histogram”
6. Pembelajaran diakhiri dengan 1 menit
penyampaian pesan moral berkaitan
dengan tabel distribusi frekuensi
7. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
salam

Penilaian

a. Teknik Penilaian

1) Sikap

Rubrik Penilaian Sikap

Petunjuk:
 Fokus sikap peserta didik yang dikembangkan maupun yang ditumbuhkan dalam proses
pembelajaran adalah tanggung jawab dalam kelompok.
 Berikan tanda () pada kolom yang disediakan sesuai pengamatan
Skor
No Aspek yang dinilai
1 2 3 4

1. Memusatkan perhatian pada tujuan kelompok

2. Mendahulukan kepentingan kelompok

3. Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat atau pikiran

antara diri sendiri dan orang lain

4. Terlibat aktif dalam kerja kelompok

5. Menghargai hasil kerja anggota kelompok

Keterangan skor:
1 = Tidak Pernah
2 = Kadang-kadang
3 = Sering
4 = Selalu

2) Keterampilan
Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
 3) Pengetahuan

Soal Evaluasi

1. Dari tabel distribusi frekuensi berikut, tentukan Mean, Modus, dan Median.

Rubrik Penilaian Soal Evaluasi

No Kunci Jawaban Skor

Frekuensi Nilai
Kelas (𝒇𝟏 . 𝒙𝟏 )
(𝒇𝟏 ) Tengah (𝒙𝟏 )

42-46 2 44 88

47-51 5 49 245

52-56 5 54 270
1.
57-61 15 59 885

62-66 7 64 448

67-71 4 69 276

72-76 2 74 148

∑ 𝑓𝑖 =40 ∑ 𝑓𝑖 . 𝑥𝑖 = 2360
 ∑ 𝑓𝑖 . 𝑥𝑖
𝑥̅ =
∑ 𝑓𝑖

2360
=
40

=59

Mencari Nilai Modus

𝑡𝑏 = 57 − 0,5 = 56,5
𝑑1 = 15 − 5 = 10
𝑑2 = 15 − 7 = 8
𝑘 = 61,5 − 56,5 = 5

𝑑1
𝑀𝑜 = 𝑡𝑏 + 𝑘 ( )
𝑑1 + 𝑑2
10
= 56,5 + 5 ( )
10 + 8
= 56,5 + 2,7
= 𝟓𝟗, 𝟐

Mencari Nilai Median

Banyaknya data, n=40
40
Median terletak pada nilai ke = 20
2

Nilai data ke-20 terletak pada kelas interval ke-4

Jadi kelas interval ke-20 merupakan kelas median.

𝑡𝑏 = 57 − 0,5 = 56,5

𝐹 = 2 + 5 + 5 = 12

𝑓1 = 15

𝑛 = 40
 𝑘 = 61,5 − 56,5 = 5

𝑛
+𝐹
𝑀𝑒 = 𝑡𝑏 + 𝑘 [2 ]
𝒇𝟏

40
+ 12
= 56,5 + 5 [ 2 ]
15

=56,5 + 10,6

= 𝟔𝟕, 𝟏

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑋 100
10

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru
bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia
dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai Keterangan
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial

1
 Nama Indikator Bentuk Nilai
Nilai Keterangan
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial

dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

c. Bahan Ajar

Statistika merupakan cabang dari matematika terapan yang mempunyai cara –

cara, yang di dalamnya membahasa bagaimana cara mengumpulkan data, mengolah
data, menganalisis data, menyajikan data dalam bentuk kurva atau diagram, menarik
kesimpulan, menafsirkan data, serta menguji hipotesis yang didasarkan pada hasil
pengolahan data.
Pada bab ini, akan disajikan mengenai cara menyajikan data dan menghitung ukuran
pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data.
A. MENYAJIKAN DATA STATISTIK
Basic concept :
Ada beberapa cara menyajikan data statistik, diantaranya :
1. Distribusi frekuensi
Ada beberapa langkah menyusun tabel distribusi frekuensi untuk data
berkelompok, yaitu:
1. Mengurutkan data tunggal yang diberikan
 2. Mencari jangkauan data (𝐽𝑎𝑛𝑔𝑘𝑎𝑢𝑎𝑛 = 𝑥𝑛 − 𝑥1 )
3. Mendistribusikan data kedalam kelas-kelas interval. Pada langkah ini
menggunakan aturan Sturgess. Banyak kelas (𝑘) dirumuskan sebagai
berikut
𝑘 = 1 + (3.3) ∙ log 𝑛 , dengan 𝑛 adalah banyak data
4. Menentukan panjang interval kelas
𝐽𝑎𝑛𝑔𝑘𝑎𝑢𝑎𝑛 𝑑𝑎𝑡𝑎
𝑃𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 = 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠

5. Susunlah kelas dengan mendata setiap frekuensi nya

2. Histogram
Gambar histogram dibawah ini merupakan data dari tabel distribusi frekuensi

B. MENGHITUNG UKURAN PEMUSATAN DATA

Ukuran pemusatan data meliputi :
a. Mean (Rataan hitung) (𝑥̅ )
Contoh:

Dari contoh di atas, dapat kita lihat interval 38 – 46 dapat diartikan bahwa:
 38 disebut batas bawah interval

46 disebut batas atas interval

Titik tengah interval, dinotasikan 𝑥𝑖 , diperoleh:

1
𝑥𝑖 = 2 [(𝑏𝑎𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑎𝑤𝑎ℎ 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 𝑘𝑒 − 𝑖) + (𝑏𝑎𝑡𝑎𝑠 𝑎𝑡𝑎𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 𝑘𝑒 − 𝑖)]
1
Sehingga: 𝑥𝑖 = 2 [38 + 46] = 42

Maka, rumus untuk mencari Mean dari data berkelompok adalah:

∑ 𝑥𝑖 𝑓𝑖
𝑥̅ =
∑ 𝑓𝑖
Keterangan :
𝑥̅ = rata – rata
𝑥𝑖 = nilai tengah
𝑓𝑖 = total frekuensi

b. Modus (Nilai paling sering muncul)(𝑴𝒐 )

Pada data tunggal kita dapat dengan mudah menentukan nilai modus dari
suatu kumpulan data, dengan cukup melihat data yang paling sering, atau
paling banyak muncul, maka data tersebutlah yang menjadi modus nya.
Pada data berkelompok, kita dapat menentukan modus dengan rumus
berikut:

Keterangan:
𝑀𝑜 = Modus
𝑡𝑏 = Tepi bawah kelas modus
𝑑1 = Selisih frekuensi kelas modus dengan kelas sebelum modus
𝑑1 = Selisih frekuensi kelas modus dengan kelas sesudah modus
𝑘 = Panjang kelas
c. Median (Nilai Tengah) (Me)
Median dari data berkelompok yang telah diurutkan merupakan nilai yang
terletak di tengah data yang membagi data menjadi dua bagian yang sama.
Untuk data berkelompok berdistribusi frekuensi median ditentukan sebagai
berikut:

𝑀𝑒 = Median
𝑡𝑏 = Tepi bawah kelas median
𝑓𝑚 = frekuensi kelas median
𝐹 = frekuensi kumulatif sebelum kelas median
𝑘 = Panjang kelas
𝑛 = banyak data dari statistik terurut ∑ 𝑓𝑖
 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan
abad 21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai