Filsafat Ilmu Oktober.

2019

KEDUDUKAN FILSAFAT DAN MAKNA FILSAFAT BAGI KEDUDUKAN

MANUSIA PADA UMUMNYA DAN ILMU PENGETAHUAN PADA
KHUSUSNYA

Galih Prasetyo 1211191040

Program Studi Magister Manajemen USB YPKP Universitas Sanggabuana
Bandung

Article Info Abstrak

Kata Kunci
Kedudukan manusia pada
umumnya dan kedudukan
ilmu pengetahuan pada
khususnya.
Correspondence Author
1gprasetyo5@gmail.com
Judul skripsi ini adalah Penerapan Metode
Team-Games-Tournament (TGT) Dalam
Peningkatan Kreativitas Peserta Didik Pada Mata
Pelajaran Seni Tari Kreasi Di Sekolah Dasar. Nama
peneliti adalah Galih Prasetyo, Pembimbing satu
adalah H. A Shofyanis dan Pembimbing dua adalah
Imah Jahrudin Priyanto. Masalah yang diteliti
adalah bagaimana penerapan metode time games
tournament dan apakah ada peningkatan kreativitas
bagi peserta didik. Tujuan dari penelitian ini adalah
untuk mendeskripsikan langkah-langkah penerapan
metode time games tournament dan untuk
mengukur peningkatan kreativitas peserta didik
yang diberi perlakuan menggunakan metode time
games tournament. Teori yang digunakan adalah
teori TGT (dalam Slavin, 2011: 13). Pada penelitian
ini populasi berasal dari siswa kelas IV di SDN
Saparako. Sampel yang digunakan adalah teknik
sampel jenuh karena semua populasi dijadikan
sampel dan sampel kurang dari tiga puluh orang
yang ditentukan tidak secara random. Data yang
diperoleh dari hasil penelitian yaitu terdapat
peningkatan kreativitas peserta didik yang pada
How to Cite
pembelajarannya menggunakan TGT dibandingkan
Galih
dengan peserta didik Judul
Prasetyo (2018). yangArtikel. Educare,
diterapkan Vol.
metode
1, No. 1, Jun.
konvesional. 2019, h-h.

1
Filsafat Ilmu
PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan usaha sadar
yang timbul dari sesorang untuk
mewujudkan situasi yang aktif dalam
kegiatan belajar dan mengajar. Pendidikan
bertujuan menciptakan seseorang yang
berkualitas dan berkarakter.
Belajar merupakan bagian dari
pendidikan. Belajar adalah perubahan
tingkah laku meliputi tiga ranah kognitif
(pengetahuan), afektif (sikap), dan
psikomotor (keterampilan). Seseorang orang
dikatakan belajar jika dia dapat menunjukan
perubahan prilaku, adapun ciri-ciri belajar
adanya perubahan, peserta didik bertindak
belajar, memperoleh hasil belajar dan
pengalaman belajar, sembarang tempat, dan
sepanjang hayat atau menetap. Pada zaman
sekarang ini, paradigm pendidikan
mengalami perubahan, jika dahulu dikenal
dengan teacher center maka sekarang adalah
student center pembelajaran yang berpusat
pada peserta didik namun tidak seiring
dengan perubahannya, pendidik masih
dijadikan satu-satunya sumber belajar bagi
peserta didik. Pembelajaran merupakan
proses interaksi antara peserta didik dan
pendidik, peserta didik dengan sumber
belajar, dan peserta didik dengan peserta
didik lainnya. Hendaknya pembelajaran
dilakukan, secara aktif, inovatif, kreatif,
efektif, dan menyenangkan agar
pembelajaran lebih bermakna.
Pembelajaran berlangsung sebagai
suatu proses saling mempengaruhi antara
pendidik dan peserta didik dalam kegiatan
belajar mengajar, pembelajaran dikatakan
berhasil dan berkualitas apabila sebagian
besar peserta didik terlibat secara aktif, baik
fisik, mental maupun sosial dalam proses
pebelajaran.
Seni dapat diartikan sebagai hasil
karya manusia yang mengandung keindahan
dan dapat diekpresikan melalui suara, gerak
ataupun ekpresi lainnya. Cara
mengekpresikan seni bisa menggunakan
berbagai media. Hal ini dikarenakan seni
merupakan dari simbol, dari perasaan yang
ada pada diri manusia apapun bentuknya.
2
Oktober. 2019
Kegiatan pembelajaran seni selalu
memberikan kesan yang menyenangkan dan
menarik perhatian peserta didik karena
dibelajarkan melalui teori dan praktek,
namun tidak semua, khususnya pada
pembelajaran seni tari selain menuntut
keterampilan peserta didik dan pendidik, ada
dua aspek yang menjadi kendala. Aspek
peserta didik, kendala ini berasal dari minat
peserta didik terhadap pembelajaran seni
tari, tarian yang dibelajarkan condong
menampilkan gerakan tari yang gemulai
sehingga bagi sebagian besar peserta didik
laki – laki itu kesulitan. Aspek pendidik,
kendala yang dihadapi mengenai
pembelajaran seni tari yang diberikan,
apakah sudah memenuhi keterampilan
peserta didik, menciptakan suasana yang
menarik dan menyenangkan.
Pembelajaran seni tari merupak
mata pelajaran yang harus dipenuhi oleh
peserta didik, metode pengajaran yang
digunakan pendidik menggunakan metode
yang sudah sering digunakan yaitu metode
imitasi dan demonstrasi dimana metode ini
sudah cocok digunakan untuk pembelajaran
seni tari, namun untuk meningkatkan
ketertarikan peserta didik seharusnya
ditambahkan penggunaan model atau
metode pembelajaran, yang dapat
menciptakan suasana yang lebih menarik
dan menyenangkan. Perlu adanya variasi
dalam menyajikan teori sehingga seni tari
dapat di gemari oleh peserta didik laki – laki
maupun perempuan.
Pelaksanaan metode imitasi
yang biasa dilakukan oleh pendidik
membuat peserta didik tidak dapat
menerima teman yang lemah secara
akademik. Peserta didik juga tidak dapat
berinteraksi dengan lebih baik, sehingga
harga diri dan rasa percaya diri peserta
didikpun tidak meningkat.
Identifikasi Masalah
a. Peserta didik tidak dapat menerima
teman yang lemah secara akademik.
b. Peserta didik tidak dapat berinteraksi
dengan lebih baik.
c. Kurangnnya peningkatan harga diri
maupun rasa percaya diri peserta didik.
Filsafat Ilmu
d. Peserta didik tidak yakin bahwa
kesuksesan akademik ditentukan oleh
usaha sendiri
e. Kurangnya semangat dan minat peserta
didik untuk masuk sekolah dan
mengikuti kegiatan pembelajaran.
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas maka
yang menjadi masalah dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut :
a. Bagaimana penerapan metode TGT
dalam pembelajaran dapat berpengaruh
terhadap peningkatan kreativitas pada
diri peserta didik dalam pembelajaran
seni tari kreasi ?
b. Apakah terdapat pengaruh penggunaan
metode TGT terhadap peningkatan
kreativitas peserta didik dari metode
konvensional pada mata pelajaran seni
tari kreasi ?
Tujuan Penelitian
a. Untuk memperoleh informasi tentang
metode Team-Games-Tournament
(TGT).
b. Memperoleh informasi tentang
Kreativitas peserta didik.
c. Mata pelajaran seni tari.
d. Peningkatan kreativitas dalam
penerapan metode Team-Games-
Tournament (TGT).
Kegunaan Penelitian
a. Kegunaan bagi pembaca
Kegunaan bagi pembaca adalah
menjadi penambah wawasan dalam
dunia pendidikan atau wawasan umum
serta referensi tentang metode TGT.
b. Kegunaan bagi peneliti
Kegunaan bagi peneliti adalah untuk
memecahkan permasalahan yang ada di
sekolah, dengan ilmu yang dipelajari di
perkuliahan dan di implementasikan
secara empiris.
c. Kegunaan bagi lemaga
Masukan untuk mengatasi
permasalahan dalam penerapan
kreativitas.
d. Kegunaan bagi pembaca lain adalah
Sebagai referensi dan rujukan dalam
penerapan metode TGT untuk peneliti
3
Oktober. 2019
lain yang sedang melakukan
penyusunan skripsi.
Tinjauan Pustaka
Pada mulannya Team Games Tournament
(TGT) dikembangkan oleh David De Vries
dan Keith Edwards. Ini merupakan metode
pembelajaran pertama dari Hopkins (dalam
Slavin, 2011: 13) Metode ini menggunakan
turnamen mingguan, ketika peserta didik
memainkan permainan akademik dengan
anggota tim lain untuk menyumbangkan
poin bagi skor timnya. TGT dapat digunakan
dalam berbagai macam mata pelajaran, dari
ilmu-ilmu eksak, ilmu-ilmu sosial ataupun
bahasa dari jenjang pendidikan (SD, SMP)
hingga perguruan tinggi. TGT sangat cocok
untuk mengajar tujuan pembelajaran yang
dirumuskan dengan tajam dengan satu
jawaban benar.
Slavin (2011: 14) mengatakan, didalam
TGT, teman satu tim akan membantu dalam
mempersiapkan diri, akan tetapi setelah
permainan dimulai, teman lainnya tidak
boleh membantu. Dengan demikian, akan
terjadi tanggung jawab individual dalam diri
siswa. TGT merupakan salah satu metode
pembelajaran yang menggunakan tujuan
kelompok dan tanggung jawab individu.
Tabel 2.1
Tabel Skoring
Penghargaan
Rata-rata Poin
Kelompok
Baik
40
Hebat
45
Super
50
Sumber : Robert E. Slavin (2008: 175)
Setelah diketehui skor dari tiap
kelompok, peserta didik dapat memberikan
penghargaan terhadap tim. Penghargaan
diberikan pada pemilik jumlah skor
tertinggi.
Gallagher (dalam Rachmawati 2005:
Filsafat Ilmu
15) mengatakan bahwa creativity is a
mental process by which an individual
creates new ideas or products, or
recombines existing ideas and product,
in fashion that is novel to him or her
(kreativitas merupakan suatu proses
mental yang dilakukan individu berupa
gagasan ataupun produk baru, atau
mengkombinaskan keduanya yang pada
akhirnya melekat pada dirinya).
. sebanyak 50 orang.
METODE PENLITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah
metode kuasi eksperimen ialah “...
mempunyai kelompok kontrol, tetapi tidak
dapat berfungsi sepenuhnya
megontrol variabel-variabel luar yang
mempengaruhi pelaksanaan eksperimen”
(Sugiyono, 2018: 114). Desain penelitian
Nonequivaent Control Group Design ialah
menggunakan kelas yang terdiri dari dua
kelas ialah kelas eksperimen dan kelas
kontrol yang menggunakan perlakuan yang
berbeda. Dalam kelas eksperimen
menggunakan perlakuan khusus sedangkan
di kelas kontrol tidak mendapatkan
perlakuan khusus.
Berdasarkan uraian di atas maka peneliti
menggunakan desain penelitian yang
dikemukaan oleh Sugiyono (2018: 116)
sebagai berikut:
O1 X O2
..................................
O1 O2
Keterangan :
O1 = Angket awal
O2 = Angket akhir
X = Perlakuan Metode TGT
Oktober. 2019
......= Sampel diambil tidak secara acak
Populasi dalam penelitian ini adalah
semua peserta didik kelas IV SDN Saparako
pada tahun ajaran 2018/2019 yang masing-
masing berjumlah 25 orang, terdiri dari kelas
A dan B. karena jumlah populasi sama
dengan jumlah sampel yaitu 50 orang.
Teknik sampling jenuh adalah teknik
penentuan sampel bila semua anggota
populasi digunakan sebagai sampel yaitu
Rencana kegiatan ini dapat dilihat
pada tabel di bawah ini :
Data yang diperoleh dalam
pengumpulan data penelitian ini merupakan
data kuantitatif dengan meggunakan teknik
obsevasi dan angket sebagai berikut:
untuk 1) Observasi
Observasi dialakukan saat kegiatan
pembelajaran berlangsung di kelas
eksperimen dan kelas konrol mengenai
keterlaksanaan kegiatansesuai dengan
model pembelajaran yang digunakan.
2) Angket
Angket dibuat untuk mengetahui
menurut pendapat peserta didik mengenai
pembelajaran yang dilakukan peneliti
apakah membawa hal baru untuk peserta
didik dan apakah peserta didik merasa
termotivasi dalam melakukan proses
pembelajaran sesuai dengan ketercapaian
indikator motivasi belajar yang harus
dicapai oleh peserta didik.
Kerativitas seni tari peserta didik.
Data dari hasil pretest dan posttest
kemudian diolah menggunakan aplikasi
pengolah data SPSS Statistic 22 for windows
dengan cara:
1. Analisis data angket kelas eksperimen
4
Filsafat Ilmu
dan kontrol melalui statistic deskriptif, uji
normalitas, homogenitas, dan uji t.
tujuannya untuk mengetahui kemampuan
awal peserta didik.
2. Analisis data angket awal dan angket
akhir kelas eksperimen melalui statistik
deskriptif, uji normalitas, homogenitas, dan
uji t. tujuannya untuk mengetahui apakah
ada peningkatan kreativitas peserta didik
setelah mendapatkan perlakuan.
3. Analis data data angket awal dan angket
akhir kelas eksperimen dan kontrol melalui
uji gain, uji normalitas indeks gain, uji
homogenitas indeks gain dan uji t indeks
gain. Tujuannya untuk mengetahui adakah
perbadingan peningkatan kreativitas peserta
didik setelah mendapatkan perlakuan yang
berbeda pada setiap kelas.
4. Analisis data obervasi Lembar observasi
yang telah diisi kemudian dilihat skornya
dari setiap pertemuan mengenai
keterlaksananya kegiatan pembelajaran.
Seluruh skor dari angket kemudian dicari
rata-ratanya dan dibuat persentasenya.
Persentase tersebut berguna untuk melihat
ada atau tidaknya perubahan kemampuan
berpikir siswa.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penlitian
1. Analisis data angket awal kelas
eksperimen dan kontrol
2. Analisis data angket awal dan angket
akhir kelas eksperimen
3. Analis data data anket awal dan angket
alhir kelas eksperimen dan control
4. Analisis data obervasi
Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil data angket awal yang
dilakukan di kelas kontrol dan kelas
eksperimen diperoleh bahwa kemampuan
awal peserta didik tidak terdapat perbedaan
yang signifikan. Pada kelas eksperimen
diberikan perlakuan menggunakan metode
Team-Games-Tournament (TGT) dan kelas
kontrol menggunakan model konvesional
yaitu model pembelajaran langsung metode
ekspositori atau ceramah. Tujuannya untuk
mengetahui peningkatan kreativitas seni tari
5
Oktober. 2019
dengan menerapkan model pembelajaran
pada kelas eksperimen. Uji statistik yang
digunakan untuk melihat peningkatan
tersebut dengan menggunakan uji t. pada
penelitian ini terdapat dua hipotesis.
hipotesis pertama terdapat peningkatan
kreativitas peserta didik melalui penerapan
metode Team-Games-Tournament (TGT).
Untuk menguji hipotesis yang pertama,
dapat dilihat dari rata-rata hasil pretest dan
posttest kelas eksperimen yang pada
awalnya 64,36 meningkat menjadi 102,16
dengan hasil uji beda rerata signifikan ialah
0,005 bahwa terdapat perbedaan rerata yang
signifikan pada kelas eksperimen. Dengan
demikian hipotesis pertama dapat diterima.
Hipotesis kedua dalam penelitian ini
adalah Terdapat perbedaan peningkatan
kreativitas peserta didik yang diajarkan
menggunakan metode TGT lebih tinggi
daripada model konvensional.
Untuk menjawab hipotesis yang kedua
maka dilihat rata-rata N-Gain siswa yang
pembelajarannya menggunakan model
Team-Games-Tournament (TGT) sebesar
130, karena 130 > dari pada 0,05 artinya ho
diterima. maka dapat disimpulkan bahwa
metode tgt dapat meningkatkan krestivitas
peserta didik dibandingkan dengan metode
konvensional.
Dari kedua paparan di atas, maka dapat
disimpulkan bahwa penerapan metede
Team-Games-Tournament (TGT)
meningkat walaupun hanya pada kategori
sedang dan lebih baik daripada siswa yang
pembelajarannya menggunakan model
konvesional.
Selain menguji hipotesis, terdapat juga
data untuk mendukung dalam penelitian ini
yaitu hasil lembar observasi. Hasil observasi
telah diamati dan dinilai oleh observer pada
saat pembelajaran berlangsung. Pada saat
penelitian, peneliti berperan sebagai guru
telah melakukan pembelajaran sesuai
dengan RPP yang dibuat menggunkan
langkah-langkah metode Team-Games-
Tournament (TGT) Dapat dilihat dari hasil
Filsafat Ilmu Oktober. 2019

observasi bahwa keterlaksanaan langkah REFERENSI

pemberlajaran terlaksana dengan baik Robert. E Slavin. (2011). Cooperative
dengan perolehan presentasi pertemuan ke-1 Learning Teori, Riset dan
sebesar 73,9% , pertemuan ke-2 sebesar Praktik. ( Terjemahan Allyman
82,6% dan pertemuan ke-3 sebesar 91,3% Bacon). Bandung: Nusa Media.
maka dapat dilihat bahwa setiap pertemuan Munandar, Utami. (1992).
mengalami peningkatan sehingga pada Pengembangan Kreatifitas Anak
pertemuan ke-3 pada kategori sangat baik. Berbakat. Jakarta PT Rineka Cipta.
Munandar, Utami. (1992).
Hasil dari obsevasi yang tertera pada Pengembangan Kreatifitas Anak
kolom saran pada pembelajaran metode Berbakat. Jakarta PT Rineka Cipta.
Team-Games-Tournament (TGT) pada Sugiyono. (2015). Metode Penelitian
pertemuan pertama langkah pembelajaran Pendidikan. Bandung:
terlaksana dengan cukup baik akan tetapi Alfabeta.
ada yang perlu diperbaiki ialah dalam
penguatan materi pembelajaran sehingga
dari hasil praktek atau kerja kelompok
percobaan yang siswa laksanakan dapat
lebih kuat pemahamannya terhadap materi.
Selanjutnya, dipertemuan kedua
peningkatan terlihat dalam pelaksanaan
model akan tetapi pengendalian waktu
pembelajaran yang mendekati pada waktu
shalat jumat berjamaah membuat kegiatan
pembelajaran terkesan tergesa-gesa, hal ini
dipengaruhi beberapa faktor dari kondisi
kelas yang masuk giliran. Tetapi,
pembelajaran berjalan degan lancar dan
tujuan pembelajaran tercapai. Kemudian
dipertemuan ketiga kegiatan pembelajaran
terus mengalami peningkatan sehingga
berjalan dengan baik akan tetapi ada
kekurangnya di soal latihan tidak diberikan
karena peneliti menganggap pada LKS
sudah cukup, sehingga dipeneliti
memberikan penguatan dan ulasan materi
dari persegi, persegi panjang dan segitiga
untuk menguatkan pemahaman peserta
didik. Untuk keseluruhan kegiatan
pembelajaran berjalan lancar dan baik.

KESIMPULAN
1. Terdapat peningkatan kreativitas
peserta didik pada mata pelajaran seni
tari dengan menggunakan metode TGT.
2. Terdapat perbedaan peningkatan
kreativitas peserta didik pada mata
pelajaran seni tari, dengan peserta didik
dengan model konvensional.