SKRIPSI
Oleh
Benediktus
NIM 12108249025
i
PE
ENGESAHAN
S
Skripsi yang berjudul “UPAYA G
GURU ME
ENINGKATK
KAN MINA
AT BACA
P
PADA SISW
WA KELAS
S III A SD NEGERI KOTAGEDE
K E 1 YOGYA
AKARTA”
y
yang disusu
un oleh Ben
nediktus, NIIM 121082449025 ini ttelah dipertaahankan di
d
depan Dewaan Penguji paada tanggal 225 Januari 2017.
2
DEW
WAN PENGU
UJI
N
Nama Jabatan Taanda Tangan
n Tanggal
B
Banu Setyo Adi, M. Pd. K
Ketua Penguuji ................... ............
D Hermantto, M. Pd.
Dr. P
Penguji Utam
ma .................... .............
S
Supatinah, M Hum.
M. Sekretaris Penguji
P ..................... ............
Yogyakaarta,
Fakultas Ilmu Pendiddikan
Universiitas Negeri Yogyakarta
Y
Dr. Haryyanto, M. Pd
d.
NIP 196000902 1987002 1 001
iv
MOTTO
( Arum Minun)
v
PERSEMBAHAN
1. Kedua orang tua saya berkat kekuatan dan cinta kasihnya yang tulus.
vi
UPAYA GURU MENINGKATKAN MINAT BACA PADA SISWA KELAS
III A SD NEGERI KOTAGEDE 1 YOGYAKARTA
Oleh
Benediktus
NIM 12108249025
ABSTRAK
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa yang
sepenuhnya bahwa keberhasilan penulisan skripsi ini berkat anugrah dan karunia
Tuhan Yang Maha Kuasa juga atas bantuan moral maupun material dari berbagai
pihak yang telah banyak mendapatkan bimbingan dari berbagai pihak dalam
proses penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu, peneliti mengycapkan terima
2. Bapak Dekan FIP UNY yang telah memberikan izin kepada penulis untuk
3. Bapak Ketua Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar FIP UNY yang telah
4. Bapak Banu Setyo Adi, M.Pd., selaku dosen pembimbing yang penuh
5. Kepala Sekolah, segenap guru, dan siswa kelas III A SD Negeri Kotagede 1
viii
DAFTAR ISI
hal
JUDUL ............................................................................................................. i
PERSETUJUAN .............................................................................................. ii
SURAT PERNYATAAN................................................................................. iii
PENGESAHAN ............................................................................................... iv
ABSTRAK ....................................................................................................... iv
MOTTO ........................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi
ABSTRAK ....................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... viii
DAFTAR ISI .................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii
DARTAR GAMBAR ...................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 7
C. Fokus Penilitian.................................................................................... 7
D. Rumusan Masalah ................................................................................ 8
E. Tujuan Penelitian ................................................................................. 8
F. Manfaat Penelitian ............................................................................... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Peran Guru Dalam Mengajar ............................................................... 10
1. Guru Sebagai Pendidik .................................................................. 10
2. Guru Sebagai Pengajar ................................................................... 10
B. Tinjauan tentang Minat Baca ............................................................... 13
1. Minat ............................................................................................... 13
a. Pengertian Minat .......................................................................... 13
b. Fungsi Minat ................................................................................ 15
x
c. Macam-Macam Minat.................................................................. 18
d. Unsur-Unsur Minat ...................................................................... 18
2. Membaca ........................................................................................ 22
a. Pengertian Membaca .................................................................. 22
b. Manfaat Membaca ...................................................................... 26
c. Tujuan Membaca ........................................................................ 28
3. Minat Baca....................................................................................... 31
a. Pengertian Minat Baca ............................................................... 31
b. Upaya Meningkatkan Minat Baca .............................................. 34
c. Cara Menumbuhkan Minat Baca ................................................ 36
C. Karateristik Siswa Sekolah Dasar ........................................................ 39
D. Pertanyaan Penelitian ........................................................................... 41
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian .................................................................... 42
B. Jenis Penelitian ............................................................................... 43
C. Setting Penelitian ........................................................................... 43
D. Subjek Penelitian............................................................................ 44
E. Objek Penelitian ........................................................................... 44
F. Sumber Data ................................................................................... 44
G. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 45
H. Instrumen Penelitian....................................................................... 45
I. Teknik analisis data ........................................................................ 48
J. Keabsahan Data .............................................................................. 51
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data, Subjek, dan Objek penelitiam .................................... 53
1. Deskripsi Lokasi Penelitian............................................................ 53
2. Data Siswa SD Negeri Kotagede 1 Yogyakarta 2015/2016........... 54
3. Jumlah Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran ................................ 54
4. Deskripsi Subjek Penelitian. .......................................................... 55
5. Objek Penelitian ............................................................................. 55
B. Deskripsi Data Hasil Penelitian............................................................ 55
xi
1. Upaya yang dilakukan Guru Kelas Untuk Lebih Meningkatkan
Minat Baca Pada Siswa Saat Pembelajaran ................................... 55
2. Upaya yang dilakukan Guru Kelas Untuk Lebih Meningkatkan
Minat Baca Pada Siswa Saat diluar Jam Pembelajaran ................. 62
C. Pembahasan .......................................................................................... 77
1. Upaya yang dilakukan Guru Kelas Untuk Lebih Meningkatkan
Minat Baca Pada Siswa Saat Pembelajaran ................................... 77
2. Upaya yang dilakukan Guru Kelas Untuk Lebih Meningkatkan
Minat Baca Pada Siswa Saat diluar Jam Pembelajaran ................. 79
D. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 80
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ......................................................................................... 81
B. Saran .................................................................................................... 81
LAMPIRAN ..................................................................................................... 86
xii
DAFTAR TABEL
hal
Tabel 1. Karateristik Utama Anak ................................................................... 40
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian ........................................................... 46
Tabel 3. Instrumen Wawancara Kepala Sekolah ............................................ 47
Tabel 4. Instrumen Wawancara Guru Kelas .................................................... 47
Tabel 5. Instrumen Wawancara Siswa ............................................................. 48
Tabel 6. Data Siswa SD Negeri Kotagede 1 Tahun Ajaran 2015/2016 ........... 54
xiii
DAFTAR GAMBAR
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
hal
Lampiran 1. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian .................................................... 84
Lampiran 2. Hasil Instrumen Penelitian........................................................... 89
Lampiran 3. Instrumen Penelitian Wawancara Kepala Sekolah ...................... 91
Lampiran 4. Reduksi Data, Penyajian Data, dan Kesimpilan Hasil
wawancara Kepala Sekolah.......................................................... 92
Lampiran 5. Pedoman Wawancara Guru Kelas III A ..................................... 96
Lampiran 6. Reduksi Data, Penyajian Data, dan Kesimpulan Hasil
Wawancara Guru Kelas III A ....................................................... 94
Lampiran 7. Pedoman Wawancara Siswa Kelas III A ..................................... 100
Lampiran 8. Reduksi Data, Penyajian Data dan Kesimpulan Hasil
Wawancara Siswa Kelas A ......................................................... 101
Lampiran 9. Triagulasi Data ............................................................................ 104
Lampiran 10. Dokumentasi .............................................................................. 109
Lampiran 11. Surat Ijin Penelitian ................................................................... 112
xv
BAB I
PENDAHULUAN
dalam pembentukan karakter watak atau pribadi manusia. Hal ini bertujuan
bangsa. Pendidikan adalah usaha sadar akan menyiapkan peserta didik melalui
kegiatan bimbingan, pengajaran, dan latihan bagi perannya yang akan datang.
Semua peserta didik baik yang tergolong normal maupun luar biasa akan
mengambil peran masing-masing dan masa yang akan datang maka meraka
dilakukan oleh peserta didik yaitu membaca. Hal ini di karenakan pada setiap
aspek kehidupan masyarakat, kegiatan membaca akan terlibat lebih banyak dan
lebih sering.
(Farida Rahim, 2005: 2), membaca adalah suatu yang rumit yang melibatkan
banyak hal, tidak sekedar melafalkan tulisan, tapi juga melibatkan aktivitas
1
pikiran kita. Pemahaman dan kecepatan membaca memjadi amat bergantung
pada kecakapan dalam menjalankan setiap organ tubuh yang diperlukan untuk
itu.
Kompleks berati dalam proses membaca terlibat berbagai faktor internal dan
sikap, bakat, motivasi, tujuan membaca, dan sebagainya. Faktor eksternal bisa
dalam bentuk sarana membaca, teks bacaan, faktor lingkungan atau faktor latar
adanya minat. sebab tanpa adanya minat segala kegiatan akan dilakukan
kurang efektif dan efesien. Pengertian minat adalah sumber motivasi yang
mendorong dari seseorang untuk melakukan apa yang akan ingin dilakukan
ketika bebas memilih, katika seseorang menilai bahwa sesuatu akan akan
baca anak, sebenarnya kita sudah meletakan fondasi untuk menolong anak kita
jendela dunia yang membawa kita maupun anak-anak kemana saja kita suka
(Anna Yulia, 2005: 2). Menurut Slameto (1991: 182), minat adalah suatu rasa
2
lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal aktivitas, tanpa ada yang
antara diri sendiri dengan suatu dari luar diri, semakin kuat atau dekat dengan
3) Secara sempit, minat itu diasosiasikan dengan keadaan sosial seseorang dan
emosi seseorang.
4) Minat itu biasanya membaca inisiatif dan mengarah kepada kelakuan atau
tabiat manusia.
dalam membaca, sehingga dapat memicu akan pentingnya membaca bagi siswa
dan masyarakat. Oleh sebab itu dengan membaca, pandangan siswa maupun
jumlah penduduk Indonesia lebih banyak. Kondisi ini tidak masuk akal," kata
3
20.000 judul. Dari sisi oplah, Indonesia memang lebih tinggi jika dibandingkan
Malaysia. Untuk penerbit besar, umumnya satu buku dicetak sebanyak 3.000
eksemplar. Adapun di Malaysia sekitar 1.500 eksemplar per buku, atau hampir
Februari 2012 )
(40,3%) daripada membaca koran (23,5%). Pada tahun 2009 berdasarkan data
0,001 (dari seribu penduduk, hanya ada satu orang yang masih memiliki minat
baca tinggi). Pada tahun 2012 Indonesia menempati posisi 124 dari 187 Negara
juta jiwa lebih, hanya memiliki jumlah terbitan buku sebanyak 50 juta per
tahun. Itu artinya, rata-rata satu buku di Indonesia dibaca oleh lima orang.
4
Minat membaca siswa di sekolah dasar tersebut tentu tidak terlepas
halnya dengan siswa kelas III A SD Negeri Kotagede 1, yang merupakan siswa
membaca cerita mini, ada siswa yang gemar membaca buku pelajaran, ada
siswa kelas III A yang suka membaca buku kelas IV yang berada
diperpustakaan dan ada pula siswa suka membaca komik kecil bergambar dan
dan buku latihan kerja siswa yang obtimal. Siswa belum memliki inisiatif
sendiri untuk mempelajari materi dari sumber lain selain dari penjelasan guru.
Jika guru meminta siswa membuka dan membaca sember belajar seperti buku,
saat ini. Namun berdasarkan data daftar kunjungan perpustakaan yang telah
5
sangat antusias. Bahkan terdapat siswa yang membawa buku kedalam kelas
pada saat jam pelajaran. Hingga pada akhirnya guru memberikan pengertian
bahwa buku-buku di perpustakaan di baca saat luang jam isterahat saja. Namun
memiliki jadwal tiap harinya secara bergantian untuk membawa buku yang di
minat membaca antara siswa laki-laki dan perempuan. Siswa laki-laki lebih
antara minat membaca siswa laki-laki dan perempuan di kelas III A adalah jika
meningkatkan minat baca siswa sekolah dasar, mengingat pada bahwa buku
adalah media yang sangat efektif, yang akan menjadi nutrisi menyehatkan yang
sangat berarti bagi otak anak, seperti berartinya makanan bagi tubuh. Makanan
6
yang bergizi dan ada yang tidak, maka untuk anak-anak pun harus diberikan
mereka.
B. Identifikasi Masalah
3) Siswa belum terlihat aktif untuk membaca buku yang terdapat di perpustaan
4) Siswa belum terlihat aktif untuk membaca buku yang terdapat di perpustaan,
keperputakaan
5) Siswa belum memiliki inisiatif sendiri untuk membaca buku pelajaran atau
C. Fokus Penilitian
Upaya yang di lakukan guru kelas untuk lebih meningkatkan minat baca siswa
7
D. Rumusan Masalah
E. Tujuan Penelitian
berikut :
F. Manfaat Penelitian
1) Manfaat teoritis
dikelas khususnya, upaya guru meningkatkan minat baca siswa kelas III A
SD Negeri Kotagede 1
2) Manfaat praktis
a. Bagi siswa
8
b. Bagi guru
c. Kepala sekolah
Negeri Kotagede 1.
9
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
identifikasi bagi para peserta didik, dan lingkungannya. Oleh karna itu,
keputusan secara cepat tepat waktu, tepat sasaran terutama berkaitan dengan
a. Membuat ilustrasi
peserta didik dengan suatu yang telah diketahuinya, dan pada waktu yang
10
b. Mendefinisikan
peserta didik.
c. Mengalisis
d. Mensintesisa
konsep yang utuh sehingga memiliki arti, hubungan antara bagian satu
dengan bagian yang lain nampak jelas, dan tiap masalah itu tetap
e. Bertanya
f. Merespon
akan lebih efektif jika guru dapat merespon setiap pertanyaan peserta didik
g. Mendengar
11
h. Menciptakan kepercayaan
standar
12
B. Tinjauan tentang Minat Membaca
1. Minat
a. Pengertian Minat
setiap orang akan lebih senang melakukan sesuatu yang sesuai dengan
keterikatan pada suatu hal aktivitas tanpa ada yang menyuruh. Minat
pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri
Walaupun minat terhadap sesuatu hal yang tidak merupakan hal yang
13
jika seseorang memiliki minat terhadap sesuat maka orang tersebut akan
Crow and Crow dalam Abd. Rachman Abror (1993: 112) minat
merasa tertarik pada orang, benda, giatan ataupun bisa pengalaman yang
afektif yang diransang oleh kegiatan itu sendiri. Dengan kata lain minat
bahwa minat terdiri dari beberapa unsur yaitu: 1). Kognitif (mengenal),
minat ini didahului oleh pengetahuaan atau informasi tentang objek yang
orang untuk tertarik dalam suatu pengalaman, dan demikian itu untuk
mengerjakan hal lain, kegiatan yang diikuti seseorang karena kegiatan ini
14
berbuat. Minat akan memperbesar motif individu sehingga perlu
mendatang kepuasan.
b. Fungsi Minat
yang gigih serius dan tidak mudah putus asal dalam menghadapi
tantangan. Jika seorang siswa rasa ingin belajar, ia akan cepat dapat
akan menimbulkan uasaha yang gigih serius dan tidak mudah putus
15
Fungsi minat menurut Elizabet B. Hurlock akan diuraikan satu
Sebagai contoh anak yang berminat pada olah raga maka cita-
hujan.
jumlah pengetahuan yang berbeda. Hal ini terjadi karena berbeda daya
serap mereka dan daya serap ini dipengaruhi oleh intesitas minat
merak.
akan terus terbawa sampai hal ini menjadi kenyataan. Apabila ini
terwujud maka semua suka duka menjadi guru yang tidak akan dirasa
karena semua tugas dilanjutkan dengan penuh sukarela. Dan apa bila
16
minat ini minat ini tidak terwujud maka bisa menjadi obsesi yang akan
dari luar.
Oleh karena itu minat mempunyai pengaruh yang besar karena bila
sesuatu yang dilakukan tidak sesuai dengan minat siswa maka siswa tersebut
tidak akan melakukan suatu hal yang sebaik-baiknya, sebab tidak ada daya
tarik baginya. Sedangkan bila suatu itu menarik minat siswa, maka ia akan
berminat pada pelajaran akan tampak terdorong terus untuk tekun belajar,
berbeda dengan siswa yang sikapnya hanya menerima pelajaran. Meraka hanya
bergerak untuk mau belajaran tapi sulit untuk terus tekun karena tidak ada
pendoronngnya.
memperoleh hasil yang baik seorang siswa harus mempunyai minat sehingga
17
c. Macam-Macam Minat
lain-lain.
d. Unsur-Unsur Minat
seperti berikut:
18
1) Motif
bahwa motif dapat dikatakan segai daya pengerak dari dalam dan di
bila seseorang sudah termotivasi untuk suatu hal, maka dia akan
2) Perhatian
baik, dan hal ini akan dipengaruhi pula terhadap siswa dalam belajar.
19
kepad suatu obyek, atau pendayagunaan kesadaran untuk menyertai
suatu aktivitas.
waktu dan tenaga melakukan demu aktivitas tersebut. Oleh kerna itu
pasti akan berusaha keras untuk memperoleh nilai yang bagus yaitu
dengan belar.
3) Kemauan
doronga yang terarah pada suatu tujuan yang dikehendaki oleh akal
4) Perasaan
berbagai saraf.
20
menganggap, mengingat-ingat atau memikirkan sesuatu, yang
yang positif maka akan timbul persaan senag di hatinya akan tetapi
unsur-unsur minat adalah setiap aktivitas dan pengalaman yang akan dilakukan
akan selalu diliputi oleh suatu perasaan, baik perasaan senang maupun
21
2. Membaca
a. Pengertian Membaca
hal ini merupakan suatu proses berpikir yang di dalamnya terdiri dari
pilbagai aksi berpikir yang bekerja secara terpadu mengarah kepada satu
pengetahuan manusia.
22
keterampilan untuk memehami kata-kata dan kalimat, tapi juga
(1) membaca merupakan suatu proses, (2) membaca adalah stategis, dan
menjadi interaksi antara pembaca dan teks (Farida Rahim, 2005: 3).
(3) guru membaca yang unggul memenuhi belajar siswa. (4) membaca
23
yang baik memegang peran yang strategis dan berperan aktif dalam
merupakan kegiatan memahami bahasa tulis. Pesan dari sebuah teks atau
dengan tepat, akan tetapi terkadang pembaca juga salah dalam menerima
pesan dari teks atau barang cetak manakala pembaca salah dalam
membacanya.
suatu kegiatan memetik makna atau pengertian yang bukan hanya dari
deretan kata yang tersurat (reading the lines), melainkan makna di balik
deretan yang terdapat diantara baris (reading between the lines), bahkan
proses yang aktif dan tidak lagi merupakan proses yang pasif, membaca
merupakan proses yang aktif dan bukan proses pasif artinya seorang
24
dibacanya, tidak boleh hanya menerima saja (Samsu Somadayo, 2011:
6).
25
Spobek dan Sarasco (Ahmad Rofi’udin dan Darmiyati Zuchdi, 1999: 31)
barang cetak.
bhwa apabila suatu kegiatan atau sikap, baik yang bersifat fisik maupun
mental telah mendarah daging pada diri seseorang, maka dapat dikatakan
kata yang terdapat pada bacaan. Selain itu aja juga beberapa orang ahli
individual words).
b. Manfaat Membaca
26
lebih terarah pada budaya intelektual dari pada budaya hiburan yang
no be the person who cannot read. It will be a person who does not know
how to learn”. Di masa yang akan datang, seorang yang buta huruf
bukan semata-mata tidak dapat membaca. yang paling celaka, dia akan
menjadi orang yang tidak tahu bagaimana cara belajar (Masri Sarab
ketika membaca buku, baik yang isinya bijak maupun dugu, sama-sma
27
Membaca semakin penting dalam kehidupan masyarakat yang
c. Tujuan Membaca
berikut:
penulis,
28
b. Membaca untuk menangkap garis besar bacaan,
membaca yaitu:
teka-teki,
yang tersedia.
29
suatu topik, 5) mengaitkan informasi baru dengan informasi yang telah
perincian).
30
2. Reading for main ideas (membaca untuk memperoleh ide-ide utama).
mengklasifikasikan)
mempertantangkan)
3. Minat Baca
isi yang terkandung dalam teks bacaan tersebut, sehimgga pembaca dapat
31
sendiri untuk menangkap makna yang terkandung dalam tulisan sehingga
sendiri. Oleh sebab itu, minat membaca seorang anak perlu sekali
permulaan, atau bahkan pada saat anak baru mengenal sesuatu (Dalman,
2014: 141-142).
32
kebutuhan (action), sehingga anak selalu berusaha untuk mendapatkan
menumbuhkan minat baca anak dini mungkin, hal itu akan berdampak
kepada meningkatnya minat baca anak. Dalam hal ini, minat baca anak
sesuai dengan kebutuhannya. Oleh sebab itu, orang tua perlu memotivasi
bahkan membaca sutu kebutuhan hidupnya dan akhirnya nanti tiada hari
tanpa membaca.
dan perasaan senang yang timbul dari dalam dirinya. Minat baca juga
33
baca d iartikan sebagai keinginan yang kuat dari seseorang untuk
membaca. Oleh sebab itu, semakin tingkat minat baca seorang, maka
drill secara kontinu maka membaca akan menjadi kebiasan peserta didik.
mint baca yang tinggi atau masih rendah adalah sebgai berikut:
34
mempunyai minat membaca sering kali akan banyak membaca
butuhkan pada saat itu tapi juga membaca bacaan yang meraka anggap
2014: 145).
35
yang bisa menjadikan anak terangsang untuk membaca, dan hal ini
dan resepti (gampang menyerap apa saja dengan memori yang kuat),
bila anak dikenalkan dengan membaca sejak dini, maka kelak mereka
dibacanya.
bacanya.
36
Buku yang menarik tentunya akan memberikan respon kepada
bacaan lainnya.
peranan orang tua dan guru sangatlah penting untuk mendorong anak
37
Suatu respons ditimbulkan oleh suatu stimulus. Hadiah
menghargai pembelian atau hadiah dari orang lain. Dalam hal ini,
hari.
membaca.
14. Peningkatan minat baca dapat dilakukan dengan berbagai cara sebagai
berikut:
38
b. Pemilihan bahan yang baik.
148).
anaknya, tentunya hal ini dilakukan denga bebagai cara yang harus
ditempuh. Hal ini karena orang tualah yang memiliki waktu yang banyak
aktivitas anak selalu berkaitan dengan membaca sehingga minat dalam diri
fondasi minat baca yang baik dapat dimulai sejak kira-kira umur dua tahun,
39
(memehami yang dikatakan dan berbicara), walaupun masih pada taraf
antara 2 – 7 tahun.
pada usia 2,5 tahun sampai 3 tahun aan baik sekali pengarunya, jika kepada
anak diberikan buku-buku bergambar, apa lagi jika anak itu didorong untuk
membuka buku itu dan melihat gambar-gambar yang ada di dalamnya serta
menyebut nama gambar-gambar itu. Dengan cara ini, secara tidak langsung
anak dapat merangsang perkembangan otak pada anak. (Dalmen, 2014: 38).
40
Perkembangan bahasa dan berpikir
1 Praoperasioanl 2 – 7 Tahun simbolis, berpikir egosentri.
Lusi Nuryanti (2008: 38) menembah bahwa pada tahap ini anak-
rasakan. Mereka juga memiliki perubahan berpikir yakni dari perpusat pada
diri menjadi mampu berpikir juga tentang hal lain diluar dirinya. Sedangkan
D. Pertanyaan Penelitian
41
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian
Untuk pengamat mulai mencatat atau menghitung dari satu, dua, tiga,
persepsi dan persoalan tentang manusia yang diteliti. Kembali pada defenisi
di sini dikemukakan peran penting dari apa yang harus diteliti yaitu konsep,
Moleong, 2004:6).
fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku,
42
persepsi, motivasi, tindakan, dll; secara holistik, dan dengan deskripsi dalam
bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan
B. Jenis Penelitian
peneliti status kelompok manusia, suatu objek, suatu set kondisi, suatu sistem
suatu keadaan upaya guru meningkatkan minat baca siswa siswa kelas III A
C. Setting Penelitian
1. Tempat penelitian
Yogyakarta 55173
2. Waktu penelitian
43
D. Subjek Penelitian
Subjek utama penelitian ini adalah siswa kelas III A SD Negeri Kotagede
diperoleh dari siswa kelas III A SD Negeri Kotagede 1, hari ini yang
dilakukan adalah membuat data dari guru kelas, dan petugas perpustakaan
untuk keakuratan
E. Objek Penelitian
F. Sumber Data
1. Data Primer
Data primer adalah data yang dikumpulkan dari sember pertama (Andi
Pada penelitian ini, sumber data primer dapat diperoleh dari kata-kata dan
terhadap pihak terkait yaitu siswa, guru, dan staf sekolah terutama
44
G. Teknik Pengumpulan Data
langkah yang paling utama dalam penelitian karena tujuan utama dalam
kualitatif dapat dilakukan pada kondisi alamiah (natural setting), sumber data
sekunder, dan sumber data primer. Sementara itu, teknik pengumpulan data
H. Instrumen Penelitian
45
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian
No Indikator Instrumen
Dokumen
Wawancara Observasi
1. anak bercerita Kepala Sekolah
Siswa Proses belajar
tentang apa yang Guru kelas mengajar di
kelas
telah didengar Siswa
atau dibacanya.
Siswa
Siswa
Siswa
46
Tabel 3. Instrumen Penelitian Wawancara Kepala Sekolah
No Indikator Pertanyaan
1 Dorongan anak bercerita a. Upaya apa yang dilakukan di sekolah
tentang apa yang telah untuk mendorong siswa minat membaca?
didengar atau dibacanya Apakah sudah dilaksanakan?
2 Beli buku yang menarik a. Apakah perpustakaan memiliki buku
minat baca siswa bacaan yang berpariasi dan menambah
minat baca siswa?
b. Darimana saja buku-buku tersbut
didadapatkan? Apakah membeli sendiri
atau sumbangan dari pihat lain?
3 Tukar buku dengan teman a. apakah sekolah memiliki program tukar
buku untuk setiap siswa
4 Berikan buku sebagai a. pernah sekolah memberikan hadiah buku
hadiah untuk prestasi siswa? bagaimana respon
siswa?
5 Menyadiakan waktu a. adakah program sekolah yang wajibkan
membaca siswa membaca?
b. Kapan saja waktu ruang itu? Bagaimana
tanggapan siswa?
No Indikator Pertanyaan
1 Dorongan anak bercerita a. Bagaimana cara ibu memberi dorongan
tentang apa yang telah agar anak mau bercarita
didengar atau dibacanya
2 Beli buku yang menarik a. Apakah guru membelikan buku yang
minat baca menarik untuk di baca?
3 Tukar buku dengan teman a. Apakah anak diminta membaca buku
bacaan di sekolah?
b. Apakah ada kegiatan membaca buku
bacaan di sekolah?
47
Tabel 5. Instrumen Penelitian Wawancara Siswa
No Indikator Pertanyaan
1 Dorongan anak a. Pernakah gurumu memintamu bercerita setelah
bercerita tentang membaca buku?
apa yang telah
didengar atau
dibacanya
2 Beli buku yang a. Buku apa yang kamu beli selain buku pelajaran?
menarik minat b. Dari buku itu, buku mana yang paling kamu suka
baca siswa sering kamu baca?
3 Tukar buku a. Penahkah kamu bertukar buku dengan temanmu
dengan teman lalu membacanya? Buku apa itu?
b. Apakah kamu menyukai buku dari temnmu itu?
4 Berikan buku a. Pernahkah orangtua /temanmu/saudara meberikan
sebagai hadiah hadiah bukukepadamu? Buku apa itu?
b. Apakah kamu menyukainya?
Pernahkah kamu berikan hadiah buku
kepada teman, saudara, dan orangtua?
5 Menyadiakan waktu a. Kapan kamu membaca buku selain saat jam
membaca pelajaran disekolah? Berapa kali dalam seminggu?
b. Kapan kamu meluangkan waktu membaca buku
saat dirumah?
c. Apakah guru memberikan waktu luang untuk
membaca buku selain jam pelajaran?
pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat
kesimpulan sehingga mudah difahami oleh diri sendiri maupun orang lain
lanjutan setelah data terkumpul dan ditabulasi. Dari pengolahan data bisa
48
didapatkan keterangan/informasi yang bermakna atas sekumpulan angka,
data kualitatif adalah suatu proses analisis yang terdiri dari tiga alur kegiatan
yang terjadi secara bersamaan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan
1. Reduksi Data
data tersebut. Peneliti fokus dan lebih tertuju pada tujuan penelitian
49
sehingga data yang dianggap tidak sesuai dengan tujuan penelitian akan
direduksi agar dapat menghasilkan data yang lebih mengarah pada hal
menjadi jelas, dapat berupa hubungan kausal atau interaktif, hipotesis atau
teori. Pada penelitian ini, data-data yang didapatkan berupa penjelasan dan
kesimpulan.
50
J. Keabsahan Data
dilakukan. Menurut Lexy J. Moleong (2007: 324) ada empat kriteria yang
keabsahan data. Sugiyono (2012: 368) menyatakan bahwa uji kredibilitas atau
triangulasi, diskusi dengan teman sejawat, analisis kasus negatif, dan member
check.
luar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap
51
1. Triangulasi Sumber
dari siswa lalu dilakukan triangulasi ke guru serta melebar ke orang tua. Data
2. Triangulasi Teknik
dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang
52
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi data yang diperoleh secara langsung dari lapangan dengan metode
berikut:
sekolah ini milik pemerintah kota. Sekolah ini memiliki 17 ruang kelas
untuk kelas 1 sampai kelas 6, Ruangan Kepala Sekolah, Ruang Guru dan
Kesahan Sekolah), Ruang kantin sekolah, Kamar mandi, dan satu halaman
53
Tabel 6. Data siswa SD Negeri Kotagede 1 Yogyakarta Tahun 2015/2016
Kelas L P Jumlah
I A 16 15 30
B 15 14 29
C 17 12 29
Jumlah 48 40 88
II A 18 11 29
B 13 15 28
C 15 13 25
Jumlah 46 39 85
IIII A 14 15 29
B 14 14 28
C 13 16 29
Jumlah 41 45 86
A 15 16 31
IV B 17 13 30
C 16 15 31
Jumlah 48 44 92
A 18 16 34
V B 17 16 33
C 17 14 31
Jumlah 52 46 98
A 17 10 27
VI B 15 11 26
Jumlah 32 21 53
Jumlah Seluruhan 267 235 502
rincian 17 guru kelas, 5 guru agama ( 1 guru agama Islam, 1 guru agama
Subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah guru kelas III A dan
54
secara bertahap kepada murid kelas II SD negeri kota gede 1 ternyata
wawancara yang dilakukan oleh peneliti kepada kepala sekolah dan guru
kelas.
kepada seluruh siswa kelas III A selama di dalam kelas ataupun di luar
oleh peneliti. Dari guru kelas diperoleh informasi terkait dengan upaya
5. Objek Penelitian
baca pada siswa kelas III A SD kotagede 1 Yogyakarta tahun ajaran 2016.
siswa maju kedepan kelas. Senada dengan hasil wawancara siswa yaitu
55
Ry, Ak, dan Sw didapatkan bahwa siswa kelas III A maju kedepan untuk
dilakukan dengan Ibu guru S selaku guru kelas III A, didapatkan bahwa
rata-rata siswa dapat maju kedepan mencerikan isi ulang bacaaan tersebut.
56
Gambar 2.
siswa maju kedepan untuk mengulangi membaca apa yang dibacanya
Senada dengan hasil wawancara siswa yaitu Rl, Rky didapatkan bahwa
57
rl : “Iya suka” ( Selasa, 10 Oktober 2016 )
rky : “Iya suka” ( Selasa, 10 Oktober 2016 )
Berdasar wawancara diatas dapat disimpulkan Siswa menyukai buku
dari teman-temannya karena bagus untuk dibaca.
dilakukan dengan Ibu guru S selaku guru kelas III A, bahwa guru kelas
58
Gambar 3.
siswa menukar bukunya dengan teman pada saat diperpustakaan.
dengan teman sudah dilakukan hal ini sesuai hasil observasi bahwa pada
hari selasa tangal 10 tahun 2016 siswa senang menukar buku dengan
setiap orang akan lebih senang melakukan sesuatu yang sesuai dengan
minatnya (yang disukai) dari pada melakukan sesuatu yang kurang disukai
keterikatan pada suatu hal aktivitas tanpa ada yang menyuruh. Minat pada
dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri denga
59
mempengaruhi minat-minat baru. Jadi, minat terhadap suatu merupakan
terhadap sesuatu hal yang tidak merupakan hal yang hakiki untuk dapat
jika seseorang memiliki minat terhadap sesuat maka orang tersebut akan
Crow and Crow dalam Abd. Rachman Abror (1993: 112) minat
merasa tertarik pada orang, benda, giatan ataupun bisa pengalaman yang
afektif yang diransang oleh kegiatan itu sendiri. Dengan kata lain minat
minat terdiri dari beberapa unsur yaitu: 1). Kognitif (mengenal), minat ini
minat. 2). Emosi (perasaan), karena dalam persipasi atau pengalaman itu
60
Menurut Guillfrod dalam Munardi (1996: 146) minat adalah
orang untuk tertarik dalam suatu pengalaman, dan demikian itu untuk
mengerjakan hal lain, kegiatan yang diikuti seseorang karena kegiatan ini
pada siswa.
mendatang kepuasan.
Minat merupakan dorongan untuk memehami kata demi kata dan isi
61
Senada dengan pendapat diatas, Tarigan (1982) menyatakan minat
dalam hal ini merupakan suatu proses berpikir yang di dalamnya terdiri
dari pilbagai aksi berpikir yang bekerja secara terpadu mengarah kepada
siswa maju kedepan kelas. Senada dengan hasil wawancara siswa yaitu Rl,
Ak, dan Rky didapatkan bahwa siswa kelas III A, membeli buku cerita
seperti majalah bobo, princes dan komik, dari hasil wawancara dengan
62
rl : “Buku cerita kancil, princes, majalah bobo” ( Selasa, 10
Oktober 2016)
rky : “Buku cerita robot dan kancil yang bijak” ( Selasa, 10
Oktober 2016)
ak : “Komik” ( Kamis, 12 Oktober 2016 )
dilakukan dengan Ibu guru S selaku guru kelas III A, bahwa guru kelas
tidak memberikan hadiah buku, tapi guru kelas memrikan hadiah seperti,
Peneliti : Dari buku itu, buku mana yang paling kamu suka dan
yang sering kamu baca?
Rl : “Buku cerita princes” ( Selasa, 10 Oktober 2016)
rky : “Cerita robot” ( Selasa, 10 Oktober 2016)
ak : “Buku komik” ( Kamis, 12 Oktober 2016)
Berdasar wawancara diatas dapat disimpulkan. Lebih dari 90%
siswa lebih tertarik membaca buku-buku cerita dibandingkan dengan buku
pelajaran.
Peneliti : Apakah ibu membelikan buku yang menarik untuk di
baca?
Guru : Tidak, tetapi saya memberikan hadiah kepada anak
seperti buku pulpen kalau anak kelas tinggi khususnya
kelas III yang sukanya buku gambar.
63
b. Berikan buku sebagai hadiah
rata siswa diberi hadiah oleh orng tua temen maupun saudaranya. Senada
dengan hasil wawancara siswa yaitu Rl, Rky, dan Ak didapatkan bahwa
siswa kelas III A, diberikan hadiah oleh orang tua maupun saudaranya
berupa buku tulis, pulpen, dan baju batik, dari hasil wawancara dengan
64
Rky : “Tidak Pernah” ( Selasa, 12 Oktober 2016 )
Byu : “Tidak pernah” ( Jumat, 7 Oktober 2016 )
Gambar 4.
Sekolah memberikan hadiah kepada siswa yang berprestasi
65
Berdasarkan wawancara menunjukan bahwah beri buku sebagai hadiah
sudah diberikan baik orang tua murid maupun sekolah hal ini sesuai dengan
hasil observasi bahwa pada hari kamis tanggl 6 tahun 2016 rata-rata siswa
kelas III A menyukai pemberian hadiah baik orang tuan maupun pihak
sekolah.
c. Menyadiakan waktu membaca
dirumah pada saat pulang sekolah, dan disekolah siswa dituntut untuk
Senada dengan hasil wawancara siswa yaitu sw, By, dan Vd didapatkan
bahwa siswa kelas III A, membaca buku di rumah jam 7 sampe jam 8
malam, kadang membaca buku komik dan buku pelajaran , dari hasil
66
Pernyataan siswa tersebut diperkuat oleh hasil wawancara yang dilakukan
dengan Ibu guru S selaku guru kelas III A, bahwa siswa dapat membaca
buku di rumah mau maupun disekolah.
Gambar 5. Gambar 6.
maupun dirumah hal ini menunjukkan hasil observasi hari kamis tanggl 16
tahun 2016 hari rabu dan senin jam kunjung siswa membaca buku diperpus.
67
teori Hasyim (dalam http://www1. bpkpenabur or.id) adalah agar tiap
lain dengan mendorong atau upaya lain yang bisa menjadikan anak
terangsang untuk membaca, dan hal ini tidak terlepas dari kuantitas dan
sekolah telah memiliki beberapa cara agar minat baca siswa meningkat,
yaitu;
siswa maju kedepan kelas. Senada dengan hasil wawancara siswa yaitu
Ry, Ak, dan Sw didapatkan bahwa siswa kelas III A maju kedepan untuk
menceritakan kembalai apa isi cerita tersebut dari hasil wawancara dengan
68
Ry : “Pernah. Bercerita tentang pengalaman” ( Selasa, 10
Oktober 2016 )
Ak : “Pernah. Cerita tentang kancil yang bijak” ( Kamis, 12
Oktober 2016 )
Sw : “Pernah. Bercerita selama liburan” ( Kamis, 12 Oktober
2016 )
dilakukan dengan Ibu guru S selaku guru kelas III A, didapatkan bahwa
rata-rata siswa dapat maju kedepan mencerikan isi ulang bacaaan tersebut.
Gambar 7.
siswa maju kedepan untuk mengulangi membaca apa yang dibacanya
69
Berdasarkan wawancara menunjukkan bahwa Dorongan anak
bercerita apa yang telah dibacanya sudah melaksanakan dengan baik hal ini
sesuai dengan hasil obsevasi bahwa pada hari kamis tangal 12 tahun 2016
siswa diminta maju kedepan oleh guru kelas untuk mencaritakan kembali
apa isi bacaan yang telan dibacanya.
siswa maju kedepan kelas. Senada dengan hasil wawancara siswa yaitu Rl,
Ak, dan Rky didapatkan bahwa siswa kelas III A, membeli buku cerita
seperti majalah bobo, princes dan komik, dari hasil wawancara dengan
Peneliti : Dari buku itu, buku mana yang paling kamu suka dan
yang sering kamu baca?
Rl : “Buku cerita princes” ( Selasa, 10 Oktober 2016)
rky : “Cerita robot” ( Selasa, 10 Oktober 2016)
ak : “Buku komik” ( Kamis, 12 Oktober 2016)
Berdasar wawancara diatas dapat disimpulkan. Lebih dari 90% siswa
lebih tertarik membaca buku-buku cerita dibandingkan dengan buku
pelajaran.
70
Pernyataan siswa tersebut diperkuat oleh hasil wawancara yang
dilakukan dengan Ibu guru S selaku guru kelas III A, bahwa guru kelas
Senada dengan hasil wawancara siswa yaitu Rl, Rky didapatkan bahwa
71
peneliti : Pernahkah kamu bertukar buku dengan temanmu lalu
membacanya? Buku apa itu?
Rl : “Pernah. Buku pelajaran matematika, bahasa indonesia”
( Selasa, 10 Oktober 2016 )
rky : “Pernah. Buku bahasa Indonesia” ( Selasa, 10 Oktober
2016 )
Berdasar wawancara diatas dapat disimpulkan. Siswa sering buku
cerita maupun buku pelajaran dengan teman-temannya untuk dibaca.
dilakukan dengan Ibu guru S selaku guru kelas III A, bahwa guru kelas
72
Berdasar wawancara diata dapat disimpulkan Guru mengatakan bahwa
di sekolah ada program literasi yang merupakan salah satu upaya untuk
membiasakan membaca sebelum pelajaran di mulai. Selain itu guru juga
memberi kegiatan berupa tugas ke perpustakaan untuk membaca
Gambar 8.
siswa menukar buku dengan temann saat diperpustakaan.
dengan teman sudah dilakukan hal ini sesuai hasil observasi bahwa pada
hari selasa tangal 10 tahun 2016 siswa senang menukar buku dengan teman
sekolah ada literasi pagi 15 menit sebelum masuk memulai mata pelajaran
rata siswa diberi hadiah oleh orng tua temen maupun saudaranya. Senada
dengan hasil wawancara siswa yaitu Rl, Rky, dan Ak didapatkan bahwa
siswa kelas III A, diberikan hadiah oleh orang tua maupun saudaranya
berupa buku tulis, pulpen, dan baju batik, dari hasil wawancara dengan
73
peneliti :“Pernahkan orangtuamu/temanmu/saudara memberikan
hadiah buku kepadamu?
RI : “Pernah. Buku gambar, buku tulis, buku batik” ( Selasa,
10 Oktober 2016)
Rky : “Pernah. Buku tulis sama buku gambar” ( Selasa, 10
Oktober 2016)
Ak : “Pernah. Buku tulis sama pulpen” ( Kamis, 12 Oktober
2016)
Berdasar wawancara diatas dapat disimpulkan. Lebih dari 90% rata-
rata orang tua siswa maupun teman-temannya memberikan buku sebagai
hadiah. Baik itu buku tulis, buku gambar, maupun buku mata pelajaran.
74
peneliti : Apakah anak di berikan hadiah buku oleh guru?
Gambar 9.
Sekolah memberikan hadiah kepada siswa yang berprestasi
buku dirumah pada saat pulang sekolah, dan disekolah siswa dituntut
menit, senada dengan hasil wawancara siswa yaitu sw, By, dan Vd
didapatkan bahwa siswa kelas III A, membaca buku di rumah jam 7 sampe
75
jam 8 malam, kadang membaca buku komik dan buku pelajaran , dari hasil
76
Gambar 10. Gambar 11.
maupun dirumah hal ini menunjukkan hasil observasi hari kamis tanggl 16
tahun 2016 hari rabu dan senin jam kunjung siswa membaca buku diperpus.
C. Pembahasan
baca pada siswa kelas III A SD Negeri Kotagede 1 Yogyakarta yaitu: (1)
Dorongan anak bercerita tentang apa yang telah didengar atau dibacanya, (2)
Beli buku yang menarik minat baca, (3) Tukar buku dengan teman, (4)
Berikan buku sebagai hadiah, dan (5) Menyediakan waktu membaca. pada
meningkatkan minat baca. Salah satunya dengan cara guru meminta murid
77
pergi ke perpustakaan pada saat jam istirahat untuk meminjam buku yang
murid sukai. Minat membaca murid kelas III ini ditunjukkan dengan adanya
untuk memehami kata demi kata dan isi yang terkandung dalam teks bacaan
menimbulkan rasa ketertarikan atau menarik minat pada suatu (interest). Rasa
(attention), rasa ketertarikan atau menarik minat pada sesuatu (interest), Rasa
78
ketertarikan akan menimbulkan rangsangan atau keinginan (desire) gairah
menumbuhkan minat baca anak dini mungkin, hal itu akan berdampak kepada
meningkatnya minat baca anak. Dalam hal ini, minat baca anak akan
kebutuhannya. Oleh sebab itu, orang tua perlu memotivasi anak dan sekaligus
baca pada siswa kelas III A SD Negeri Kotagede 1 Yogyakarta yaitu guru
memberikan tugas dirumah untuk membaca dan siswa kelas III A rata-rata
membaca buku dirumah baik buku mata pelajaran maupun buku cerita seperti
cerita sikancil yang bijak, komik, majalah bobo, cerita robot, dan buku cerita
princes. hal ini sesuai dengan teori Hasyim (dalam http://www1. bpkpenabur
79
mekanisme proses pembelajaran menuju membaca sebagai suatu sistem
lain dengan mendorong atau upaya lain yang bisa menjadikan anak
terangsang untuk membaca, dan hal ini tidak terlepas dari kuantitas dan
D. Keterbatasan Penelitian
siswa kelas III A dan kurangnya dokumen yang di peroleh saat penelitian.
80
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
1. Dalam upaya guru meningkatkan minat baca pada siswa kelas III A SD
tentang apa yang telah didengar atau dibacanya, (2) membeli buku yang
menarik minat baca, (3) menukar buku dengan teman, (4) memberikan
2. Upaya guru kelas untuk lebih meningkatkan minat baca baca pada siswa
saat luar jam pelajaran adalah memberikan tugas di rumah untuk membaca
dan siswa kelas III A rata-rata membaca buku di rumah baik buku mata
pelajaran maupun buku cerita seperti cerita sikancil yang bijak, komik,
B. Saran
1. Guru kelas harus mendorong siswa agar minat bacanya lebih baik lagi
(1) dorongan anak bercerita tentang apa yang telah didengar atau
dibacanya, (2) membeli buku yang menarik minat baca, (3) nukar buku
dengan teman, (4) berikan buku sebagai hadiah, dan (5) Menyediakan
81
siswa kelas III A rata-rata membaca buku dirumah baik buku mata
pelajaran maupun buku cerita seperti cerita sikancil yang bijak, komik,
82
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Wahid (1998). Menumbuhkan Minat dan Bakat Anak. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Ahmad Rofi’udin dan Darmiyati Zuchdi. (1999). Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia di Kelas Tinggi. Jakarta: Dirjen Dikti, Depdikbud.
83
Hurlock, Elizabeth B. (2010). Psikologi Perkembangan Jilid 2 edisi 6. Jakarta:
Penerbit Erlangga.
Puji Santosa, dkk. (2009). Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD.
Jakarta: Universitas Terbuka. Literatur yang Efesien. Bandung Baru
Algensindo.
84
Tampubolon, D.P. (1987) Kemampuan Membaca: Teknik Membaca Efektif dan
Efisien. Bandung: Angkasa.
Tarigan, Hendry Guntur. (1987). Kemampuan sebagai Suatu Keterampilan
Berbahasa. Bandung: Penerbit.
Tidjen, dkk. (2000). Bimbingan dan Konseling Sekolah Dasar Menengah.
Yogyakarta: UNY Press.
Wainwright. Gordon. (2006) Speed Reading Better Recalling. Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.
Winarto Surachmad, (1980). Psikologi Pemuda Indonesia. Bandung: Jemmars.
85
LAMPIRAN
86
Lempiran 1. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian
87
Apakah kamu bertukar buku dengan
temanmu lalu membacanya
Apakah guru memberikan waktu luang
untuk membaca buku selain jam pelajaran
Apakah kamu membaca buku selain saat
jam pelajaran disekolah
88
Lampiran 2. Hasil Instrumen Penelitian
89
Apakah kamu bertukar buku dengan
temanmu lalu membacanya
Apakah guru memberikan waktu luang
untuk membaca buku selain jam pelajaran
Apakah kamu membaca buku selain saat
jam pelajaran disekolah
90
Lampiran 3. Instrumen Penelitian Wawancara Kepala Sekolah
No Indikator Pertanyaan
1 Dorongan anak a. Upaya apa yang dilakukan di sekolah untuk
bercerita tentang apa mendorong siswa minat membaca? Apakah
yang telah didengar atau sudah dilaksanakan?
dibacanya
2 Beli buku yang menarik a. Apakah perpustakaan memiliki buku bacaan
minat baca siswa yang berpariasi dan menambah minat baca
siswa?
b.Darimana saja buku-buku tersbut
didadapatkan? Apakah membeli sendiri atau
sumbangan dari pihat lain?
3 Tukar buku dengan a. apakah sekolah memiliki program tukar buku
teman untuk setiap siswa
4 Berikan buku sebagai b. pernah sekolah memberikan hadiah buku
hadiah untuk prestasi siswa? bagaimana respon
siswa?
5 Menyadiakan waktu a. adakah program sekolah yang wajibkan siswa
membaca membaca?
b. Kapan saja waktu ruang itu? Bagaimana
tanggapan siswa?
91
Lampiran 4. Reduksi Data, Penyajian Data, dan Kesimpulan Hasil Wawancara Kepala Sekolah
REDUKSI DATA, PENYAJIAN DATA, DAN KESIMPULAN HASIL WAWANCARA KEPALA SEKOLAH SD NEGERI
KOTAGEDE I YOGYAKARTA
92
dengan intonasi isi buku itu
kalau mungkin cerita guru
mencontohkan/mempraktekk
an apa isi cerita tersebut
sehingga anak tertarik
membaca buku, setelah
tertarik dengan buku anak itu
biar mengerti isi buku maka
ketika buku kelas rendah itu
membacakan nanti
menanyakan apa isi yang
dibaca tadi, itulah program
sekolah.
Sudah melaksanakan 15
menit sebelum masuk kelas.
2 Beli buku a. Apakah a. Buku perpustakaan itu jelas
yang perpustakaan bervariasi bermacam-macam
menarik memiliki buku seperti fiksi dan non fiksi.
minat baca bacaan yang Asal dari bos kerja sama,
siswa bervariasi dan kalau ada sumbangan dari
menambah lain kita juga terima seperti
minat baca maha siswa ppl disini
siswa?
b. Darimana saja
buku-buku
tersebut
didadapatkan?
Apakah
93
membeli
sendiri atau
sumbangan
dari pihat lain?
3 Tukar buku a. Apakah a. Tidak ada kalau masalah Kepala Sekolah berpendapat tidak adanya tukar
dengan sekolah menilai hasil kerja siswa kita buku untuk siswa, karena guru yang akan
teman memiliki serahkan kepada guru kelas menilai hasil kerja siswa, sedangkan siswa
program tukar masing-masing, tapi kalau hanya menilai sikap temannya.
buku untuk anak menilai sikap temannya
setiap siswa iya.
4 Berikan a. Apakah a. Kalau pas nilai-nilai Kepala Sekolah berpendapat sekolah
buku sekolah pernah rapotnya bagus anak- anak memberikan hadiah kepada siswa yang nilai
sebagai memberikan berprestasi pasti dikasih rapotnya bagus dan berprestasi.
hadiah hadiah buku hadiah seperti buku pulpen
untuk prestasi setiap akhir tahun
siswa? penerimaan rapot.
bagaimana
respon siswa?
5 Menyediaka a. Adakah b. Programnya iya itu tadi Kepala Sekolah berpendapat ada program
n waktu program dilitrasi itu anak membaca, sekolah yaitu dilitrasi untuk anak-anak
membaca sekolah memahami, isi atau kandung membaca, memahami isi yang terkandung
yang buku tersebut dalam buku.
wajibkan
siswa
membaca?
b. Kapan saja c. anak menjalankan itu dengan Kepala Sekolah berpendapat anak-anak
waktu ruang bimbingan guru, dipojok rak diberikan waktu untuk membaca buku-buku
94
itu? buku, nanti buku itu yang ada dirak buku dengan bimbingan guru,
Bagaimana kemudian digilir membaca yang kemudian diminta untuk
tanggapan ini membaca itu setelah itu mempresentasikan isi kandungan buku.
siswa? anak disuruh
mempresentasikan apa yang
dibaca tadi isi kandungan
buku tersebut
95
Lampiran 5. Pedoman Wawancara Guru Kelas III A
No Indikator Pertanyaan
1 Dorongan anak bercerita a. Bagaimana cara guru memberi dorongan
tentang apa yang telah agar anak mau bercarita
didengar atau dibacanya
2 Beli buku yang menarik a. Apakah guru membelikan buku yang
minat baca menarik untuk di baca?
3 Tukar buku dengan teman a. Apakah anak diminta membaca buku
bacaan di sekolah?
b. Apakah ada kegiatan membaca buku
bacaan di sekolah?
96
Lampiran 6. Reduksi Data, Penyajian Data, dan Kesimpulan Hasil Wawancara Guru Kelas III A
REDUKSI DATA, PENYAJIAN DATA, DAN KESIMPULAN HASIL WAWANCARA GURU SD NEGERI KOTAGEDE I
YOGYAKARTA
97
3 Tukar buku Apakah anak diminta a. Kalau di sekolah ada literasi pagi Guru mengatakan bahwa di sekolah ada
dengan teman membaca buku 15 menit sebelum masuk memulai program literasi yang merupakan salah
bacaan di sekolah? mata pelajaran anak-anak sudah satu upaya untuk membiasakan
Apakah ada kegiatan mulai membaca, ini program membaca sebelum pelajaran di mulai.
membaca buku sekolah yang mulai sekarang Selain itu guru juga memberi kegiatan
bacaan di sekolah? diadakan literasi supaya anak-anak berupa tugas ke perpustakaan untuk
membaca.
suka membaca terus kalau saya
memberikan tugas contohnya anak-
anak saya suruh ke perpustakaan
untuk membaca tapi sebagian anak-
anak semangat membaca dan tidak
semangat membaca
4 Berikan buku Apakah anak di a. Sesekali ibu memberikan pujian Guru mengatakan bahwa dia
sebagai berikan hadiah buku sebagai hadiah, sesekali ibu memberikan pujian, atau sesuatu
hadiah oleh guru? memberikan hadiah berupa sesuatu, sebagai hadiah untuk anak yang aktif di
benda bahkan ibu memberikan kelas.
misalnya permen, kalau ada buah
dari rumah saya. bawakan untuk
hadiah
5 Menyediakan a. Apakah anak a. Mau tidak mau semua harus mau Guru mengatakan bahwa anak harus
waktu mau untuk dipaksakan dikit supaya anak itu dipaksa membaca agar mereka mau dan
membaca membaca di benar-benar bisa membaca apa isi, dapat bercerita mengenai apa yang anak
waktu yang nah nanti setelah dia membaca baca. Guru juga meminta anak ke
sudah di disuruh mengertikan apa isi yang perpustakaan, untuk membiasakan anak
sediakan? dibacanya, dan mau bercerita. membaca.
98
b. Bagaimana b. kalau saya pas mata pelajaran
cara kelas bahasa indonesia atau waktu luang
menyediakan anak-anak saya suruh ke
waktu perpustakaan tapi jarang-jarang
membaca? yang melaksanakan ke
perpustakaan karna apa waktu
istirahatnya hanya 10 menit
99
Lampiran 7. Pedoman Wawancara Kelas III A
No Indikator Pertanyaan
1 Dorongan anak a. Pernakah gurumu memintamu bercerita setelah
bercerita tentang membaca buku?
apa yang telah
didengar atau
dibacanya
2 Beli buku yang a. Buku apa yang kamu beli selain buku pelajaran?
menarik minat b. Dari buku itu, buku mana yang paling kamu suka
baca siswa sering kamu baca?
3 Tukar buku a. Penahkah kamu bertukar buku dengan temanmu
dengan teman lalu membacanya? Buku apa itu?
b. Apakah kamu menyukai buku dari temnmu itu?
4 Berikan buku a. Pernahkah orangtua /temanmu/saudara meberikan
sebagai hadiah hadiah bukukepadamu? Buku apa itu?
b. Apakah kamu menyukainya?
Pernahkah kamu berikan hadiah buku
kepada teman, saudara, dan orangtua?
5 Menyadiakan waktu a. Kapan kamu membaca buku selain saat jam
membaca pelajaran disekolah? Berapa kali dalam seminggu?
b. Kapan kamu meluangkan waktu membaca buku
saat dirumah?
c. Apakah guru memberikan waktu luang untuk
membaca buku selain jam pelajaran?
100
Lampiran 8. Reduksi Data, Penyajian Data, dan Kesimpulan Hasil Wawancara Siswa Kelas III A
REDUKSI DATA, PENYAJIAN DATA, DAN KESIMPULAN HASIL WAWANCARA SISWA KELAS III A
Upaya Guru Meningkatkan Minat Baca Siswa Kelas III A SD Negeri Kotagede I Yogyakarta
2 Beli buku a) Buku apa yang kamu Rl “Buku cerita kancil, princes, Siswa dapat tertarik membaca buku
yang beli selain buku majalah bobo” ( Selasa, 10 dengan membeli buku sesuai dengan
menarik pelajaran? Rky Oktober 2016) keinginan mereka.
minat baca “Buku cerita robot dan kancil yang
siswa Ar bijak” ( Selasa, 10 Oktober 2016)
“Komik” ( Kamis, 12 Oktober
2016 )
b) Dari buku itu, buku Rl “Buku cerita princes” ( Selasa, 10 Lebih dari 90% siswa lebih tertarik
mana yang paling Oktober 2016) membaca buku-buku cerita
kamu suka dan yang Rky “Cerita robot” ( Selasa, 10 dibandingkan dengan buku pelajaran.
sering kamu baca? Ar Oktober 2016)
“Buku komik” ( Kamis, 12
Oktober 2016)
3 Tukar buku a) Pernahkah kamu Rl “Pernah. Buku pelajaran Siswa sering bertukar buku cerita
dengan bertukar buku dengan matematika, bahasa indonesia” ( maupun buku pelajaran dengan teman-
teman temanmu lalu Rky Selasa, 10 Oktober 2016 ) temannya untuk dibaca.
membacanya? Buku “Pernah. Buku bahasa Indonesia” (
101
apa itu? Selasa, 10 Oktober 2016 )
b) Apakah kamu Rl “Iya suka” ( Selasa, 10 Oktober Siswa menyukai buku dari teman-
menyukai buku dari 2016 ) temannya karena bagus untuk dibaca.
temanmu itu? Rky “Iya suka” ( Selasa, 10 Oktober
2016 )
4 Berikan a) Pernahkan Rl “Pernah. Buku Buku gambar, buku Lebih dari 90% rata-rata orang tua siswa
buku orangtuamu/temanmu/ tulis, buku batik” ( Selasa, 10 maupun teman-temannya memberikan
sebagai saudara memberikan Rky Oktober 2016 ) buku sebagai hadiah. Baik itu buku tulis,
hadiah hadiah buku “Pernah. Buku tulis sama buku buku gambar, maupun buku mata
kepadamu? gambar” (Selasa, 10 Oktober 2016 pelajaran.
Ar )
“Pernah. Buku tulis sama pulpen”
( Kamis, 12 Oktober 2016 )
b) Apakah kamu Raql “Iya. Saya menyukainya” ( Selasa, Semua siswa menyukai hadiah buku
menyukainya? 10 Oktober 2016 ) yang diberikan orangtua maupun teman-
Rky “Iya. Saya menyukainya” ( temannya.
Selasa, 10 Oktober 2016 )
Ar “Iya. Saya menyukainya” ( Kamis,
12 Oktober 2017 )
c) Pernahkah kamu Raqel “Tidak. Tidak Pernah” ( Selasa, 12 Sebagian besar siswa memberikan
memberikan hadiah Oktober 2016 ) hadiah buku kepada teman-temannya.
buku kepada Rky “Tidak Pernah” ( Selasa, 12 Walapun ada siswa yang belum pernah
teman/saudara/orangtu Oktober 2016 ) memberi hadiah untuk teman-temannya.
amu? Byu “Tidak pernah” ( Jumat, 7 Oktober
2016 )
a) Kapan kamu membaca Sw “Dari jam 7 sampe jam 8 malem. Sekitar 90% siswa membaca buku
5 Menyediakan buku selain saat jam Kadang baca buku pelajaran setelah pulang sekolah dan malam hari.
waktu membaca pelajaran disekolah? kadang komik” ( Kamis, 12
Berapa kali dalam Byu Oktober 2016 )
seminggu? “Pulang sekolah. Siang hari” (
102
Vd Jumat, 7 Oktober 2016 )
“Waktu malam hari” ( Jumat, 7
Oktober 2016 )
b) Apakah guru Sw “Iya. Pernah” ( Kamis, 12 Oktober Siswa diberikan waktu luang oleh guru
memberikan waktu 2016 ) di luar jam sekolah untuk membaca.
luang untuk membaca By “Iya. Pernah jam istirahat” (
buku selain jam Jumat, 7 Oktober 2016 )
pelajaran? Vd “Iya. Pernah jam istirahat” (
Jumat, 7 Oktober 2016 )
103
Lampiran 9. Triagulasi Data
1 Dorongan anak Bercerita Guru Lebih dari 70% Kepala Sekolah berpendapat Siswa mampu
bercerita tentang melalui buku
mengatakan siswa dapat upaya yang dilakukan untuk bercerita setelah
apa yang telah yang dimiliki
bahwa dia bercerita setelah mendorong siswa minat memahami dan
didengar atau memberi membaca buku. membaca yaitu dengan adanya membaca buku.
dibacanya. dorongan anak Tetapi masih ada program dilitrasi yaitu Namun masih ada
untuk bercerita sekitar 30% anak bagaimana siswa memahami beberapa anak yang
dengan memberi yang belum buku mata pelajaran sehingga belum berani bercerita
tugas anak pernah bercerita. nantinya siswa akan tertarik di depan kelas.
untuk ke pasar membaca buku dan akan
atau menanyakan hal-hal yang tidak
supermarket, anak-anak mengerti sehingga
lalu kemudian anak-anak benar-benar paham
disuruh maju apa isi dari buku tersebut. Itu
untuk bercerita. program yang sudah terlaksana.
2 beli buku yang Membaca buku Guru Lebih dari 90% Siswa lebih tertarik
menarik minat yang menarik mengatakan siswa lebih membaca buku yang
baca bagi siswa bahwa dia tertarik membaca sesuai dengan
sering buku-buku cerita hobinya. karena
memberikan dibandingkan dengan membaca buku
hadiah seperti dengan buku yang bersifat fiksi
pulpen, buku pelajaran. siswa tidak merasa
gambar supaya bosan.
menarik minat
104
baca anak.
3 Tukar buku Berbagi buku Guru Sebagian besar Kepala Sekolah berpendapat Siswa sangat
dengan teman dengan siswa mengatakan siswa tidak adanya tukar buku untuk menyukai berbagi
lain bahwa di memberikan siswa, karena guru yang akan buku dengan siswa
sekolah ada hadiah buku menilai hasil kerja siswa, lain, karena dengan
program literasi kepada teman- sedangkan siswa hanya menilai cara itu dia bisa
yang merupakan temannya. sikap temannya. membaca buku yang
salah satu upaya Walapun ada belum pernah ia baca.
untuk siswa yang belum
membiasakan pernah memberi
anak membaca hadiah untuk
sebelum teman-temannya.
pelajaran di
mulai. Selain itu
guru juga
memberi
kegiatan berupa
tugas ke
perpustakaan
untuk membaca.
4 Berikan buku Buku sebagai Guru Lebih dari 90% Kepala Sekolah berpendapat Siswa selalu menerima
sebagai hadiah hadiah mengatakan rata-rata orang tua sekolah memberikan hadiah hadiah berupa buku
bahwa dia siswa maupun kepada siswa yang nilai apabila dia berprestasi
memberikan teman-temannya rapotnya bagus dan berprestasi. secara akademik.
pujian, atau memberikan buku
sesuatu sebagai sebagai hadiah.
hadiah untuk Baik itu buku
anak yang aktif tulis, buku
di kelas. gambar, maupun
buku mata
pelajaran.
5 Menyadiakan Memanfaatkan Guru Sekitar 90% siswa Kepala Sekolah berpendapat ada Siswa selalu
105
waktu membaca waktu luang mengatakan membaca buku program sekolah yaitu dilitrasi memanfatkan waktu
bahwa anak setelah pulang untuk anak-anak membaca, luangnya untuk
harus dipaksa sekolah dan memahami isi yang terkandung membaca buku, baik
membaca agar malam hari. dalam buku. di sekolah, maupun
mereka mau dan dirumah.
dapat bercerita
mengenai apa
yang anak baca.
Guru juga
meminta anak
ke perpustakaan,
untuk
membiasakan
anak membaca.
Kepala Sekolah berpendapat
anak-anak diberikan waktu
untuk membaca buku-buku yang
ada dirak buku dengan
bimbingan guru, yang kemudian
diminta untuk
mempresentasikan isi
kandungan buku.
106
Lampiran 10. Hasil Dokumentasi Penelitian
109
Jadwal peminjaman buku kelas III A Propil sekolah sd negeri kotagede 1
110
Wawancara siswa Proses wawancara yang dilakukan
peneliti terhadap siswa
111
LAMPIRAN
SURAT IJIN PENELITIAN
112