ANALISIS RAPOR MUTU

Nama Sekolah : SD Negeri

01- SKL
Nama Kepala Sekolah :
Alamat Sekolah :
Pengawas Satuan Pendidikan :
Rapor Mutu 2018 SD Negeri (SKL)
STANDAR/INDIKATOR/SUB INDIKATOR CAPAIAN 2016 CAPAIAN 2017 CAPAIAN 2018
Nomor Standar/Indikator/SubIndikator Nilai Kategori Nilai Kategori Nilai Kategori
1 Standar Kompetensi Lulusan 5.24  6.4  6.47 
1.1. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap 6.79  6.99  7 
1.1.1. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME 6.53  7  7 
1.1.2. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap berkarakter 6.99  7  7 
1.1.3. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap disiplin 7  7  7 
1.1.4. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun 6.99  6.99  6.99 
1.1.5. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur 6.99  7  7 
1.1.6. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli 7  7  7 
1.1.7. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri 6.06  7  7 
1.1.8. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap bertanggungjawab 7  7  7 
1.1.9. Memiliki perilaku pembelajar sejati sepanjang hayat 6.37  7  7 
1.1.10. Memiliki perilaku sehat jasmani dan rohani 6.99  7  7 
1.2. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan 3.5  4.38  5.71 
1.2.1. Memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, metakognitif 3.5  4.38  5.71 
1.3. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan 5.42  6.81  6.32 
1.3.1. Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif 5.34  6.65  5.78 
1.3.2. Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif 5.05  6.37  5.93 
1.3.3. Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kritis 5.09  6.97  6.69 
1.3.4. Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak mandiri 5.44  6.94  6.26 
1.3.5. Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kolaboratif 6.48  6.97  6.69 
1.3.6. Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak komunikatif 5.1  6.96  6.58 
1. Analisis Data Mutu SD Negeri

Standa Indikator/
Capaia Deskripsi Kondisi Alternatif Rekomen
r/ Sub Kekuatan Kelemahan Penyebab Akibat Prgram Kegiatan
n (SNP) Riil solusi dasi
Aspek Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Standar 1.2 Lulusan 5,71 Siswa memiliki: Sebagian Sekolah Rendahnya Metode/ Kemamp 1. Meningkat Sekolah perlu Peningk Micro
Kelulus memiliki (****)  pengetahuan dasar besar siswa memiiki pemahaman model uan kan meningkatka atan Teaching
an kompetensi Nenuju berkenaan dengan ilmu sulit sarana dan guru mengajar analisis kemampuan n kompet pendalaman
pada SNP 4 pengetahuan, teknologi, seni, memahami prasarana mengklasifik guru tidak siswa guru dalam kemampuan ensi materi
dimensi dan budaya terkait dengan pengetahua yang asikan bervariasi memecah memahami guru dalam guru tentang
pengetahua diri sendiri, keluarga, n pada memadai pengetahuan Guru kan pengetahuan memahami dimensi
n sekolah, masyarakat dan tahap, seperti Kit faktual, kurang permasal faktual, pengetahuan pengetahuan
lingkungan alam sekitar, Faktual IPA, prosedural, menguasai ahan/ prosedural, faktual, (faktual,
1.2.1.
bangsa, dan negara. prosedural, Rangka, konseptual, materi soal konseptual, prosedural, prosedural,
Memiliki
pengetahuan  pengetahuan konseptual, Torso, dan dan pelajaran rendah dan konseptual, konseptual,
terminologi/istilah yang dan lainnya metakognitif Gaya dan metakognitif dan dan
faktual,
digunakan, klasifikasi, metakognit metode dengan cara : metakognitif metakognitif)
prosedural,
kategori, prinsip, dan if Guru2 pembelajar Mandiri dengan cara
konseptual,
generalisasi berkenaan masih an yang Forum Mandiri
metakognitif
dengan ilmu pengetahuan, muda, diterapkan Micro Forum
teknologi, seni dan budaya produktif tidak teaching Micro
terkait dengan diri sendiri, dan mengarah Meningkatkan teaching
keluarga, sekolah, pembelajar pada bakat, kemampuan Meningkatka
masyarakat dan lingkungan cepat minat dan guru dalam n
alam sekitar, bangsa, dan kemampua menguasai kemampuan
negara. n belajar materi guru dalam
 pengetahuan tentang cara siswa. pembelajaran menguasai
melakukan sesuatu atau Ketersedia materi
kegiatan yang berkenaan an dan pembelajara
dengan ilmu pengetahuan, kondisi n
teknologi, seni, dan budaya sarana
terkait dengan diri sendiri, prasarana
keluarga, sekolah, belum
masyarakat dan lingkungan memadai,
Standa Indikator/
Capaia Deskripsi Kondisi Alternatif Rekomen
r/ Sub Kekuatan Kelemahan Penyebab Akibat Prgram Kegiatan
n (SNP) Riil solusi dasi
Aspek Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
alam sekitar, bangsa dan dan
negara. lainnya.
 pengetahuan tentang
kekuatan dan kelemahan
diri sendiri dan
menggunakannya dalam
mempelajari ilmu
pengetahuan, teknologi, seni
dan budaya terkait dengan
diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa dan negara.

2. Rencana Peningkatan Mutu

Standar / Indikator / Tahun Pelaksanaan*

Rekomendasi Program Kegiatan
Aspek Sub Indikator 2019 2020 2021 2022
Sekolah perlu
1.2. Lulusan memiliki Menyelenggarakan
kompetensi pada dimensi Microteaching peningkatan Micro Teaching pendalaman
1.
pengetahuan kemampuan guru Peningkatan dimensi pengetahuan (faktual,
Kompetensi V
1.2.1. Memiliki pengetahuan memahami tentang kompetensi guru prosedural, konseptual, dan
Lulusan
faktual, prosedural, pengetahuan faktual, metakognitif
konseptual, metakognitif prosedural, konseptual, dan
metakognitif
3. Penyusunan RKAS Berdasarkan identifkasi program dan kegiatan

Indikator / Penangggung Jumlah/ Volume/ Sumber Dana

Program Kegiatan Indikator Keberhasilan
Subindikator Jawab
Satuan/ Harga DAU DAK BOS DL
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1.2. Lulusan Micro
memiliki teaching > Seluruh guru memahami dimensi
kompetensi pada pendalaman pengetahuan
dimensi dimensi > Seluruh guru dapat membuat Rp. 660.000
Peningkatan
pengetahuan pengetahuan kategori materi pelajaran sesuai Kepala (Konsumsi :
kompetensi V
1.2.1. Memiliki (faktual, dengan dimensi pengetahuan Sekolah 44 ok x Rp
guru
pengetahuan prosedural, > Seluruh guru dapat menyusun 15.000)
faktual, prosedural, konseptual, RPP yang memuat dimensi
konseptual, dan pengetahuan
metakognitif metakognitif

4. Implementasi Peningkatan Mutu

Pemangku Kepentingan Waktu

Program Kegiatan Penanggung Jawab Bukti Fisik
yang Dilibatkan Pelaksanaan
-Undangann
-Daftar Hadir
Micro teaching pendalaman Kepala Sekolah - Notulen
Peningkatan
dimensi pengetahuan (faktual, Kepala sekolah Guru Kelas September - Poto Kegiatan
kompetensi
prosedural, konseptual, dan TIM SPMI Guru Bidang Studi 2019 -RPP Revisi
guru
metakognitif Operator Sekolah - Tabel pengkategorian materi
pelajaran yang sesuai dengan dimensi
pengetahuan
4. Program Pendampingan Supervisi Mutu Pendidikan
Strategi/ Waktu dan Ket
N Skenario Sumber
Program Kegiatan Materi Tujuan Sasaran Target Metode/ Bukti Fisik Tempat
o Kegiatan Daya
Teknik
> Seluruh guru Guru 100% Diskusi Pendahuluan Laptop 1. Program Jumat, 6
memahami kelas kelompok Koordinasi LCD dan Jadwal September
Peningka
dimensi dan Kolaboratif dengan kepsek Proyektor 2. Panduan
t Micro >
pengetahuan Guru Presentasi dan tim Indikator Kegiatan Ruang Kelas
an Teaching Dimens
1 > Seluruh guru Mata Pemberian RPP yang telah mutu 3. Daftar IV SD Negeri
kompete pendala i
dapat membuat Pelajara Tugas direvisi oleh Rapor Hadir 31 Jati Tanah
nsi guru man Pengeta
kategori materi n Kepsek Mutu 4. Tinggi
dimensi huan
pelajaran sesuai Inti Undangan
pengetah >
dengan dimensi Penampilan 5. Materi
uan Model-
pengetahuan kegiatan Micro 6. Notulen
(faktual, model
> Seluruh guru Teaching oleh Kegiatan
prosedur pembel
dapat menyusun guru sebagai 7.
al, ajaran
RPP yang model Dokumenta
konseptu >
memuat dimensi Penutup si kegiatan
al, dan Takson
pengetahuan Refleksi 8.
metakog omi
terhadap PBM Monev/Aud
nitif Bloom
yang telah di it kegiatan
Mikroteaching 9. Laporan
kegiatan
 Pembent
ukan
TIM
GLS SD
2
Negeri
31 Jati
Tanah
Tinggi

5. Evaluasi Pelaksanaan Pemenuhan Mutu

CAPAIAN
Program Kegiatan
Input Proses Output Outcome Simpulan dan Rekomendasi
Peningkatan Micro Teaching Kehadiran Terlaksananya - RPP Revisi Pembelajaran menjadi lebih Kepala Sekolah mengevaluasi
kompetensi pendalaman materi Guru yang Microteaching - Tabel pengkategorian baik karena guru dapat secara berkala pembelajaran yang
guru Pembelajaran mewakili pendalaman materi pelajaran yang memilih metode yang tepat dilakukan guru, pemilihan metode
 dimensi mapel dang dimensi sesuai dengan dimensi untuk menerapkan dimensi dan yang tepat untuk menerapkan
pengetahuan Guru kelas pengetahuan pengetahuan dan proses kogitif yang sesuai dimensi dan proses kogitif yang
(faktual, meningkatnya dengan tuntutan KD nya sesuai dengan tuntutan KD nya
prosedural, kompetensi guru dalam Guru menguasai konsep materi
konseptual, dan menentukan dimensi pembelajaran
metakognitif dan proses dimensi
kognitif

Padang, Agustus 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah Ketua TPMPS Penanggung jawab SKL

YYYYYYYYYY XXXXXXXXXX. XXXXXXX

NIP. 197201171999122001 NIP. NIP.
 RAPOR GLS SD NEGERI ..... 2018
ASPEK/INDIKATOR CAPAIAN 2018
Nomor Aspek/Indikator Nilai Kategori
01:00:00.000 Pembiasaan 6.61 

01:01:00.000 Siswa gemar membaca dan mengakses berbagai sumber bacaan 6.38 

01:02:00.000 Siswa rajin mengunjungi perpustakaan, area baca sekolah dan pojok baca kelas 5.52 

01:03:00.000 Siswa menyampaikan ide dan pendapat secara santun dan mudah dipahami 7 

01:04:00.000 Guru, Kepala Sekolah, dan Tenaga Kependidikan menjadi teladan membaca (mengajak dan ikut 7 

membaca, sekurang-kurangnya saat kegiatan 15 menit membaca sebelum kegiatan pembelajaran)

01:05:00.000 Guru menggunakan berbagai sumber belajar 6.61 

01:06:00.000 Sekolah memiliki tim yang menggerakkan literasi (merupakan bagian dari TPMPS) 

ANALISIS RAPOR MUTU GLS

Standa Indikator/ Capaian Deskripsi Kondisi Kekuatan Kelemahan Penyebab Akibat Alternatif Rekomendasi Prgram Kegiatan
r/ Sub (SNP) riil solusi
Aspek Indikator

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

GLS Sekolah Kategori Sekolah Sekolah SDM Belum ada Pemahaman Pelaksan Membentuk Sangat Pembentuka Rapat/ Pertemuan
memiliki tim GLS 1 memiliki belum memadai penggung tentang aan Tim Literasi diprioritaskan n TIM Pembentukan TIM
yang (0,00) Tim Literasi memiliki untuk jawab pentingnya Literasi sekolah dalam pembentukan Literasi Literasi Sekolah dan
menggerakkan Tim menjadi kegiatan Literasi dan tidak Membuat Tim Literasi Sekolah dan Program Literasi Sekolah
literasi yang TIM Literasi penunjangnya berjalan Program Sekolah dan Program
(merupakan mengger Literasi Kurangnya masih kurang dengan Literasi Program sekolah Literasi
bagian dari akkan komitmen baik Sekolah Sekolah
TPMPS) Literasi kepala
sekolah
tentang
pelaksanaan
GLS
 Format Rencana Peningkatan Mutu
Indikator Tahun Pelaksanaan*
Standar /
/Subindikat Rekomendasi Program Kegiatan
Aspek
or 2019 2020 2021 2022

1 2 3 4 5 6 7 8 9

GLS Sekolah Sangat Pembentukan Rapat/ Pertemuan v

memiliki tim diprioritaskan TIM Literasi Pembentukan TIM Literasi
yang dalam Sekolah Sekolah
menggerakk pembentukan Tim
an literasi Literasi Sekolah
(merupakan
bagian dari
TPMPS)
 Penyusunan RKASBerdasarkan identifkasi program dan kegiatan

Indikator / Indikator Penangggun Jumlah/ Volume/ Sumber Dana

Standar Program Kegiatan
Subindikator Keberhasilan g Jawab Satuan/ Harga DAU DAK BOS DL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

GLS Sekolah Pembent Rapat/ 1. Adanya 1. Kepala Rp. 400.000

memiliki tim ukan TIM Pertemuan SK Tim Sekolah
yang Literasi Pembentu Pengemb 2. Wakil
menggerakkan Sekolah kan TIM ang kurikulum
Sekolah V
literasi Literasi
(merupakan 2. Adanya
bagian dari Program
Literasi
TPMPS)
Sekolah
 Format Implementasi Peningkatan Mutu GLS

Program Kegiatan Penanggun Pemangku Waktu Bukti Fisik

g Jawab Kepentingan Pelaksanaan
yang Dilibatkan

Pembentuk Rapat/ 1. Kepala Pengawas Pembina September 2019 1. Undangan (Pengawas

an TIM Pertemuan Sekolah Pembina, Peserta)
Literasi Pembentukan 2. Ketua 2. Daftar Hadir yang
Sekolah TIM Literasi ditndatangani Peserta dan
Sekolah
SPMI Pengawas Pembina
3. Notulen Rapat
4. SK Tim Literasi Sekolah
 PENYUSUNAN INDIKATOR EVALUASI PENGENDALIAN MUTU

Program Kegiatan Capaian Simpulan dan

Input Proses Output outcome Rekomendasi
1 2 3 4 5 6 7
Pembentukan Rapat/ Pertemuan Segala bentuk saran Rapat pembentukan Terbentuknya TIM Tim Bergerak Sekolah sangat
TIM Literasi Pembentukan TIM dan usulan peserta sekolah Literasi Literasi Sekolah memajukan memprioritaskan
Rapat Literasi Sekolah pelaksanaan Literasi
Sekolah Literasi Sekolah
Sekolah

Padang, Agustus 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah Ketua GLS

MMMMMMMMM YYYYYYYI
NIP. 197201171999122001 NIP.